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            慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

            時(shí)間:2024-11-05 13:29:39 晶敏 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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            慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 1

              【教學(xué)目標(biāo)】:

              1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

              2、初步了解環(huán)境描寫和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

              3、通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

              【教學(xué)重點(diǎn)】:

              體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

              【教學(xué)難點(diǎn)】:

              初步了解環(huán)境描寫和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

              【教學(xué)用具】:多媒體課件

              【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)

              【教學(xué)過(guò)程】:

              一、出示古詩(shī),導(dǎo)入新課。

              課件出示孟郊的《游子吟》,教師提問(wèn):同學(xué)們,你們知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)

              詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))

              歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親,贊美偉大的母愛(ài)。今天,我們來(lái)閱讀一篇著名作家梁曉聲的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

              【板書課題】:慈母情深

              二、出示簡(jiǎn)介,走進(jìn)作者。

              梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。

              三、初讀課文,整體感知。

              1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

             。病⒄f(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

              (這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元五角的書價(jià),貧困的家境,讓“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。)

              四、再讀課文,感悟情深。

              1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

             。1)、理解我家境的貧寒。

              連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

             。2)、體會(huì)母親掙錢的艱辛。

              工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

              以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比——“我挺高興他愛(ài)看書的”。

             。3)、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

              “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。”

              2、同學(xué)們,讀過(guò)課文之后,老師非常想把《慈母情深》這篇課文拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?

              五、課堂小結(jié),升華主題。

              由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

              七、布置作業(yè),升華情感。

              同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它寫出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷寫出來(lái)!你可以寫給文中這位母親,可以寫給孟郊的母親,也可以寫給自己的母親,還可以寫給天下所有的母親。

              《慈母情深》一文是我國(guó)當(dāng)代著名作家梁曉聲的一篇散文,由于在焦作人民會(huì)堂聆聽(tīng)過(guò)詩(shī)意語(yǔ)文的倡導(dǎo)者、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)王崧舟老師講過(guò)這一課,讓全場(chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課老師熱淚盈眶,給我留下了深刻的印象,因此,我對(duì)這篇課文特別喜歡。因此,在講授這一篇課文時(shí),我做了精心的準(zhǔn)備,不僅制作了ppt課件,還對(duì)課文的.內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析,進(jìn)行了獨(dú)特的設(shè)計(jì),用孟郊的詩(shī)歌《游子吟》導(dǎo)入新課,再走進(jìn)作者的經(jīng)歷和作品,在讓學(xué)生初讀課文之后,再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,理解作者家境的貧寒和母親掙錢的艱辛,體會(huì)作者對(duì)母親的感激、崇敬和熱愛(ài)之情,有感情地朗讀自己最感動(dòng)的句子。然后出示一位作家和冰心關(guān)于母愛(ài)的兩首小詩(shī),通過(guò)自己的范讀和學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感恩自己的母親,給自己的母親寫一段話。學(xué)完此文之后,我感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò),感恩的種子已經(jīng)悄悄地在孩子們的心頭播下。希望大家對(duì)我的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)多提寶貴建議,謝謝了!

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 2

              一、導(dǎo)入新課,揭示課題

              1、師:同學(xué)們,我給大家?guī)?lái)了一張照片,一起來(lái)看一看。(課件1出示母子照)

              2、師:你們覺(jué)得用哪4個(gè)字描述它最合適,最貼切。誰(shuí)來(lái)?

              3、師板書“慈母情深”。

              4、師小結(jié):古今中外,贊頌?zāi)赣H的作品還真不少。今天,就讓我們隨同著名小說(shuō)家梁曉聲,一起走進(jìn)課文,走近一位普通的母親,去感受一番這種平凡而又偉大的慈—母—情—深。(課件2出示)

              5、全體齊念課題。

              二、初讀課文,整體感知

              1、請(qǐng)打開(kāi)課文P97,自由大聲讀讀課文,(課件3出示)邊讀邊思考:課文向我們講了一件什么事?(板書:母親“我”)

              2、學(xué)生匯報(bào)課文大意。(3名學(xué)生)

              3、檢查課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句。(課件4出示)

              數(shù)落龜裂

              攥著錢耽誤震耳欲聾

              塞進(jìn)掏錢陷入忙碌

              疲憊的眼睛失魂落魄

              A、師:我發(fā)現(xiàn)你們把里面的兩個(gè)多音字讀對(duì)了。但其中的“失魂落魄”誰(shuí)知道他的意思?(指名)

              學(xué)生1:精神失常

              B、師:同學(xué)們,你們想買一本價(jià)值一元五角的書容易嗎?可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲卻是很難。課前我也搜集了資料,一起來(lái)看。(課件5出示)。

              C:是的,如此貧寒的家庭,怪不得梁曉聲想買一本一元五角的書,卻想得—生接:失魂落魄。

              D、師小結(jié):剛才,我們抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“失魂落魄”又借助資料來(lái)聯(lián)系上下文,這種學(xué)習(xí)方法相當(dāng)不錯(cuò),不僅對(duì)理解課文有所幫助,而且還會(huì)提高閱讀能力呢。

              三、再讀課文,感悟情深

              (一)母親掙錢的畫面。

              1、體會(huì)母親掙錢的環(huán)境。

              A、師:那么,心動(dòng)不如行動(dòng),快速默讀課文,(課件6出示)選擇一種你最合適的讀書方法找出母親掙錢的工作環(huán)境與畫面,并作上記號(hào)。(板書:工作)

              B、師:我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)都在自己找出的句子旁寫了體會(huì),非常好!誰(shuí)找出了母親工作環(huán)境的句子。(指名)

              預(yù)設(shè)一:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!保ㄕn件7出示)

              A、這是一個(gè)怎樣的工作環(huán)境?(哦,你抓住了震耳欲聾讀懂的是嗎?)板書:環(huán)境差

             。闶亲プ∧膫(gè)詞讀懂的?(惡劣、震耳欲聾))

              B、師:想象,當(dāng)我知道我的母親原來(lái)就是長(zhǎng)期在這種震耳欲聾的環(huán)境中工作時(shí),是什么滋味?(傷心、難過(guò)、擔(dān)憂、心疼)

              C、師:同學(xué)們,我從你們的表情中看到了你們的心情。能否將這種心情送進(jìn)課文讀一讀。(指名讀、齊讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”)

              D、師:就在這樣的環(huán)境中,母親日復(fù)一日,年復(fù)一年地為了這個(gè)家掙錢,找出母親掙錢的畫面。

              預(yù)設(shè)二:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),……”(指名讀)(課件8出示)

              A、師:剛才我聽(tīng)到你把瘦弱的脊背讀得很重,有理由的嗎?(指名說(shuō))

              母親這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么?先自由讀讀這段話。(學(xué)生:工作辛勞、身體瘦弱、承受生活重?fù)?dān)、勤勞、工作環(huán)境差等)

              B、師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(學(xué)生:角落、極其瘦弱、彎曲著、挨的很近、烤等)

              板書:(瘦弱辛勞)

              C、師小結(jié):望著母親的背,我真想說(shuō):

              生1:

              生2:

              D、師:你們完全看懂了母親,男生來(lái)讀一讀。

              2、體會(huì)母親的疲憊。

              A、師引讀:聽(tīng)到了我叫“媽—媽—”,師范讀。

             。ㄕn件9出示:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,……)

              B、師:誰(shuí)也想讀一讀這段話?(指名讀)句子中的哪些詞語(yǔ)最感動(dòng)你?(學(xué)生:疲憊、吃驚)

              C、師小結(jié):同學(xué)們,母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親。如果我不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)都不知道我那親愛(ài)的母親就是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。讓我們進(jìn)入課文,同桌相互讀讀,再全班大聲地讀一讀這一段。

              D、讀了這一段,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的與眾不同?同桌討論一下開(kāi)始。(學(xué)生:三個(gè)母親放在了后面、排比句很有特色)

              3、體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的特色

              A、師:是的,作者想把疲憊不堪的母親看個(gè)清楚,特意來(lái)了一個(gè)電視里的慢鏡頭進(jìn)行特寫。其實(shí),在語(yǔ)言表達(dá)上,還有一處地方作者采用了快鏡頭的描述,能找出來(lái)讀讀嗎?。(指名)(課件10出示)

              B、(課件11出示)師:回憶一下剛才的慢鏡頭,此時(shí)的快鏡頭也別有一番風(fēng)味。你發(fā)現(xiàn)了什么?(四個(gè)立刻,排比句)

              師:我給大家看另外一組很相似的句子,比較一下,你喜歡哪一種?為什么?請(qǐng)四人小組討論(學(xué)生:文中的句子體現(xiàn)了母親工作的單調(diào)、枯燥、忙碌、乏味……)

              C、師:齊度這一段讀著讀著,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的母親?

              (學(xué)生:辛勞、忙碌)板書:辛勞忙碌

              D、師:同學(xué)們,我們能否馬上學(xué)以致用,學(xué)著作者的寫作方法贊一贊母親……

              (出示課件:多么啊,我的母親。多么啊,我的母親。多么啊,我的母親……)

              E、師:是的,在作者的眼里,母親就是那樣的辛勞!那樣的忙碌!你能將這份濃濃的情感送進(jìn)課文讀讀嗎?女生一起來(lái)。(齊讀。)

             。ㄒ唬┠赣H給錢的畫面。

              A、師:盡管我的家庭那樣困難,盡管我的母親工作那樣辛勞,然而當(dāng)我說(shuō)出了“一元五角”時(shí),更讓我意想不到的是——生接:(課件12出示:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。)

              B、師:而又當(dāng)母親的同事極力反對(duì)給我錢時(shí),我的母親——生接:(課件13出示:卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”)

              C、師:同學(xué)們,母親掏錢塞給我的僅僅是一元五角錢嗎?那是什么?(指學(xué)生答)板書:畫¤愛(ài)心

              D、更令我感激的是母親的.一句話:(生接——“我挺高興他愛(ài)看書的!”)

              師:好好的讀讀母親的話,話里包含著什么?(自由讀)

              (學(xué)生讀好后)師:下面,我們來(lái)做一個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng),我來(lái)采訪幾位母親:這位母親,你剛才說(shuō)出這樣的話,是怎么想的?(指名說(shuō):望子成才,做一個(gè)有用的人等)

              E、師:多么通情達(dá)理的母親啊,普普通通的一句話,卻道盡了她對(duì)我深沉的愛(ài)!我不禁被慈母情深打動(dòng)了,(師看著讀)那天我用一元五角錢去買了一聽(tīng)水果罐頭,

             。▽W(xué)生引讀:)(課件14出示)我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。

              F、師:課文學(xué)到這兒,我們一定明白作者的心情,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名)

              G、師小結(jié):是的,就是母親的這種無(wú)私與偉大的愛(ài)感化為我對(duì)她的尊敬與熱愛(ài)。(板書:無(wú)私、偉大、尊敬、熱愛(ài))

              四、抒發(fā)情感

              1、小練筆

              A、師:真是可憐天下慈母心!我想,千千萬(wàn)萬(wàn)的母親一定跟作者的母親一樣慈祥、善良。此時(shí)此刻你是否想到給予你生命的媽媽。拿起筆,用一顆感恩的心靜靜地寫下心中的話語(yǔ)吧!

              B、交流反饋。

              五、總結(jié)課文,情感升華

              機(jī)動(dòng):(A、師:也就在那年,我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō),這都是我自己掙錢買的,母親的一舉一動(dòng),一言一行,時(shí)時(shí)給我力量,催我?jiàn)^進(jìn),終于我成了一位作家。于是,我滿懷激情的寫下了——(生接:慈母情深)

              B、師:再次深情地讀課題。)

              C、師:最后,老師向你們推薦梁曉聲的《感悟母愛(ài)》這本書,里面的一句話非常感人。請(qǐng)聽(tīng)。(課件15出示,播放音樂(lè))大家一起來(lái)。

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 3

              一、導(dǎo)入課題:

              1.齊讀課題。抬頭看黑板,請(qǐng)大家一起讀課題(生齊讀)

             。ㄔu(píng)價(jià):這四個(gè)字同學(xué)們念得真有節(jié)奏。┻@篇文章選自梁曉聲的《母親》片段。

              2、再讀課題。同學(xué)們,慈母,也許是我們這個(gè)世界上最純真、最溫暖的一個(gè)字眼,而慈母情也許是這個(gè)世界上最博大、最無(wú)私的一種情感。當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)的時(shí)候,我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)課題。

              3、大家一定注意到,我把慈母情深的“深”字寫成了紅色,說(shuō)說(shuō)為什么?你有什么感覺(jué)?生:感情深,是題目的眼睛……(評(píng)價(jià):非常好的感覺(jué)。)

              4、作家梁曉生為什么要用一個(gè)“深”字來(lái)表達(dá)慈母情?慈母的情到底深在哪里?這節(jié)課我們就一起來(lái)探討一下。

              5、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文內(nèi)容已有一些了解,請(qǐng)大家打開(kāi)課文,靜靜默讀,然后完成這個(gè)練習(xí)。

             。y(cè)試題:我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(忙碌),我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去……)

              6指名學(xué)生來(lái)答;脽羝鍪菊_答案。(評(píng)價(jià):填得非常棒。)

              7、有一個(gè)字寫起來(lái)特別繁,我數(shù)過(guò)整整23筆。對(duì),是“攥”字。請(qǐng)大家拿起手,用食指書寫。記住的同學(xué)請(qǐng)把手攥緊。

              8.學(xué)生齊讀這段文字。我們一起來(lái)讀一讀

              9、鼻子一酸是什么感覺(jué)?(想哭,傷心)你有過(guò)向母親要錢,鼻子一酸的感覺(jué)嗎?(學(xué)生回答:沒(méi)有)讀文字的最后一句。

              9、不對(duì)啊,母親給了我買書的錢,我應(yīng)該怎么樣?(高興)為什么我向母親要錢會(huì)鼻子一酸呢?(板書:鼻子一酸)

              二、進(jìn)入課文

              課前老師已讓同學(xué)們把文中令我鼻子一酸的語(yǔ)句劃下來(lái)了,我們一起來(lái)交流一下。

              剛才我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)和我們大家不太一樣的,請(qǐng)××來(lái)讀你畫的那句。

              出示句子。A“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

              (1)我們一起來(lái)讀一讀。(生讀后)(板書:震耳欲聾)什么叫震耳欲聾?關(guān)鍵是這個(gè)“欲”,什么意思?“欲”是馬上、“欲”是將要、“欲”是快要。

              (2)整個(gè)詞的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?聲音都快把耳朵震得聾了。我們一起來(lái)讀讀,讀出這種感覺(jué),震耳欲聾,預(yù)備,起——

             。3)(生讀后,評(píng)價(jià):沒(méi)找到感覺(jué)。)我們是四五十個(gè)同學(xué),他們是七八十臺(tái)縫紉機(jī),你得把這種感覺(jué)讀出來(lái),再來(lái)一遍,七八十臺(tái)縫紉機(jī)震耳欲聾1、2、3起——

             。4)你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的噪聲?你聽(tīng)到過(guò),什么感覺(jué)?(一生答)你也聽(tīng)到過(guò),什么滋味?(一生答)

              沒(méi)錯(cuò),難受、煩躁,想遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)它。帶上這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀。

              (5)這震耳欲聾的噪聲響了多久?在文中找找依據(jù)。

              “我大聲地說(shuō)出母親的名字……”請(qǐng)問(wèn),我為什么要大聲問(wèn)母親?讀這句“七八十臺(tái)縫紉機(jī)……”;

              “母親大聲問(wèn)……”母親為什么要大聲問(wèn),讀這句“七八十臺(tái)縫紉機(jī)……”

              “媽——媽——”為什么用破折號(hào)?表示聲音拉長(zhǎng),讀這句“七八十臺(tái)縫紉機(jī)……”;

              “女工喊道……”那個(gè)女工就在旁邊,為什么要大聲地喊,因?yàn)椤x這句“七八十臺(tái)縫紉機(jī)……”

              (6)我知道還有許多。母親正是在這樣的環(huán)境下工作,就在這樣的環(huán)境下掙錢,這震耳欲聾的噪聲一刻都沒(méi)停過(guò),一丁點(diǎn)都沒(méi)歇過(guò)。我們?cè)僖黄鹱x這句。

             。7)這只是在今天的這個(gè)時(shí)間段里,同學(xué)們?cè)傧胂,昨天的母親在什么環(huán)境下工作。

              昨天的母親。沒(méi)錯(cuò),明天的母親又將在怎樣的環(huán)境下工作?你來(lái)讀

              是的,春天的母親?你來(lái)讀?梢韵胂笄锾斓哪赣H?——是啊,同學(xué)們,一天又一天,一月又一月,一年又一年,我的母親就在這樣的環(huán)境下掙錢的,再來(lái)讀一讀。

              (8)當(dāng)你親耳聽(tīng)到母親在這樣的環(huán)境下掙錢,你心里是什么滋味?(難受)

             。9)是的,你會(huì)真切感受到母親掙錢是多么不易。

              看到母親在這樣的環(huán)境下工作,怎能不心酸!

              還有哪些地方,哪些文字讓我鼻子一酸?

              出示B“背直起來(lái),我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

              1、劃下這個(gè)句子的請(qǐng)舉手。按照自己的節(jié)奏讀一讀。

              2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

              3、誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(一連寫到三次“我的母親”,是排比句)師評(píng)價(jià):這都不特別。(生:每次都把“我的母親”放在了句子的后面)

              4、平常我們說(shuō),會(huì)把“我的母親”擱前還是擱后?把原文換個(gè)句式,讀一讀。

              5、同學(xué)們,我們看過(guò)電視電影中的慢鏡頭,讀了這兩種句式,哪句話帶給你慢鏡頭的體會(huì)?

              6、既然是慢鏡頭,就是讓我們細(xì)細(xì)地看,慢慢地看。

             、俾乜,細(xì)細(xì)地看母親的背,你看到了一個(gè)怎樣的背?(僵硬的!瘦弱的!彎曲的背!)(師評(píng)價(jià):好眼力。┱l(shuí)還看到了?帶著你的想象來(lái)讀這句話。

             、谠谀愕挠洃浿,你的母親應(yīng)該是怎樣的背?(挺拔的……)

              再讀再體會(huì)(一句一句地體會(huì))

              ③母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(疲憊的臉,瘦弱的臉,布滿皺紋)

              把你的想象融進(jìn)去,再來(lái)讀這句話。

             、苓@是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有怎樣的臉?(光潔的,紅潤(rùn)的,潔白的,美麗的……)

             、菽惴路鹂吹搅艘浑p怎樣的眼睛?(布滿血絲,)

             、拊谀愕挠洃浿,母親應(yīng)是怎樣的眼睛?

              7、如今,這些都找不回來(lái)了。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,那是怎樣的臉?讀(這句)!這是多么瘦弱的母親。(板書:瘦弱的母親)

              8、看到母親這樣的面容,怎能不鼻子一酸!我看到你的眼角濕潤(rùn)了!再讀!

              還有哪里,令我鼻子一酸?

              生答。出示C“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

              1、剛才我們用的是慢鏡頭,現(xiàn)在我們來(lái)用快鏡頭。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。

              2、好,很好,一口氣讀完了,為什么呀?

              3、因?yàn)槟赣H工作很忙碌。

              4、所以我們要用快鏡頭來(lái)讀,齊讀——再請(qǐng)一生讀。

              5、這里用了四個(gè)“立刻”,是什么意思?給它找個(gè)近義詞。

              6、梁曉生是誰(shuí)?是作家。語(yǔ)言會(huì)那么貧乏嗎?這么多詞不用,為什么要用四個(gè)“立刻”?(生:母親工作節(jié)奏快。)

              7、再讀,體會(huì)一種什么感覺(jué)?什么氣勢(shì)?(生1:抓住一切時(shí)間工作,掙錢!生2:一個(gè)比一個(gè)重復(fù),一個(gè)比一個(gè)感情更深。

              8、這是疊加,是快速、加倍的`工作,來(lái)掙錢!為什么她不伸懶腰?不喘口氣?不休息一下?(生:為了我們兄弟姐妹的生活、讀書。

              9、母親,你已經(jīng)干不動(dòng)了,為什么還要拼了命地工作?同學(xué)們,看到母親這樣辛勞忙碌,怎能不鼻子一酸。(板書:辛勞的母親)請(qǐng)大家?guī)е@樣的體會(huì)一起讀一讀這些文字!

              母親是在那樣的環(huán)境下,那樣辛苦地掙錢,當(dāng)我開(kāi)口向母親要錢時(shí),當(dāng)身邊的女人大聲呵斥我時(shí),母親是怎么說(shuō),怎么做的?是這一句嗎?

              D母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲地對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”

              1、哪個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸?(“塞”)把這個(gè)“塞”字圈出來(lái)。

              2、錢可以“遞”給我,可以“交”給我,為什么會(huì)是“塞”?(生:說(shuō)明我的手握得緊緊的,我不想拿這個(gè)錢了)

              3、是的,可是母親卻是怎樣的塞?

              自由讀這句話,體會(huì)母親的“塞”是怎樣的塞?有體會(huì)嗎?(學(xué)生:迅速)

              把“迅速”帶進(jìn)去讀!“母親卻已將錢迅速塞在我的手心里了……”

              這還是怎樣的塞?(充滿期待)

              這還是怎樣的塞?(慈愛(ài))

              這還是怎樣的塞?(緊緊)

             。▽W(xué)生每說(shuō)出一種,就帶進(jìn)句子中讀)

              4、是不可商量,非給不可!可以看出母親是非常支持我讀書的,是一個(gè)多么通情達(dá)理的母親啊。ò鍟和ㄇ檫_(dá)理的母親)

              同學(xué)們,母親塞到我手里的僅僅是錢嗎?(生:是愛(ài)!是溫暖!是期待!是希望!是心血!是汗水!是勞累!是生命!是無(wú)私的情感!……)

              5、師:這一切的一切,匯成了四個(gè)字——“慈母情深”,這是一份多么深厚的慈母情啊!孩子們,這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大,我的鼻子一酸,跑了出去。我哪里是攥著錢,分明是攥著母親的(愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情),攥著母親的博大情深。

              三、學(xué)生練筆

              1、此時(shí),我百感交集,我想一遍一遍對(duì)那個(gè)愛(ài)我的、瘦弱的母親說(shuō),我想一遍一遍對(duì)那個(gè)毅然把錢塞到我手心里的母親說(shuō),把你想說(shuō)的,想對(duì)母親說(shuō)的寫下來(lái)!

              我會(huì)在心里一遍一遍對(duì)母親說(shuō):……(請(qǐng)大家把想說(shuō)的寫下來(lái),可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔……)

              2、(學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫,學(xué)生寫,教師巡視)

              3、品讀交流。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),當(dāng)我第一次看到母親的工作環(huán)境,我一遍遍地對(duì)著那錢說(shuō)……(學(xué)生真情朗讀自己寫的文學(xué))

             。ń處熢u(píng)價(jià):孩子,你長(zhǎng)大了,媽媽很欣慰……多個(gè)學(xué)生來(lái)讀,教師給予不同的評(píng)價(jià)。)

              4、播放歌曲。教師總結(jié)談話:作者筆下的母親是這樣的,我的母親,我們的母親又何嘗不是這樣?總有一種愛(ài),讓我們內(nèi)心震撼,那是母親的愛(ài);總有一種情,讓我們淚流滿面,那是慈母的情!我們?cè)凇稜T光里的媽媽》的歌聲中結(jié)束。下課!

              學(xué)生起立,站著看著出示的母親的圖片,聽(tīng)完了這首歌。久久沒(méi)有離去。

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 4

              教材分析:

              《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、識(shí)記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

              2、能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。

              3、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              vcd《燭光里的媽媽》及課件

              教學(xué)過(guò)程:

              一、導(dǎo)題

              1、齊讀課題

              2、師導(dǎo):當(dāng)“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你自然而然想起了什么?

              3、帶著感情再讀課題。

              二、學(xué)詞

              1、檢查預(yù)習(xí)情況

              2、師導(dǎo):你認(rèn)為課文中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的?

              3、學(xué)生讀以下詞語(yǔ):龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機(jī)

              三、品文

              1、生自讀課文,找出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子

              2、預(yù)設(shè)一:“母親穿過(guò)一排排縫紉機(jī),看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉!

              師:這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的'印象?

              生:極其瘦弱,脊背彎曲……

              師:你彎曲過(guò)脊背嗎?什么感覺(jué)?

              生:彎曲過(guò),很累,很酸。

              師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用心疼、難過(guò)的心情讀這個(gè)句子,并板書 瘦弱辛苦

              3、預(yù)設(shè)二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

              師:讀這個(gè)句子時(shí),你有什么感覺(jué)?

              生:難過(guò),心酸

              師:老師讀這個(gè)句子時(shí),鼻子一酸呀,這是一個(gè)緩慢的鏡頭,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛吧!

              師朗讀,學(xué)生閉眼想象后,匯報(bào)自己所想到的畫面,教師相機(jī)板書:疲憊

              學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子。

              4、學(xué)生自學(xué)

             、俳處熆偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法:

              a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。

              b、反復(fù)朗讀,在讀中體會(huì)。

              c、讀時(shí)在腦海中浮現(xiàn)畫面。

              ②學(xué)生用以上的方法學(xué)習(xí)找到的其它的句子。

              ③學(xué)生同桌交流后匯報(bào)。

              5、學(xué)習(xí)26——29自然段

             、偕杂勺x26——29自然段,找出母親對(duì)待錢的動(dòng)作詞。(掏、塞、湊)

              ②品句:母親卻將錢塞在我的手心里了,大聲的對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”

             、蹘熞龑(dǎo):一元五角錢對(duì)我們來(lái)說(shuō)不值什么,可是在那個(gè)年代,你們知道一元五角錢意味著什么嗎?

             、軐W(xué)生看資料袋后匯報(bào)感想,師相機(jī)板書:愛(ài)

              ⑤師生飽含深情再讀課題。

              四、情感升華

              1、師深情地述說(shuō)梁曉聲對(duì)母親的一片赤子之情,引出他文中的語(yǔ)句。

              2、師朗誦詩(shī)句,學(xué)生再誦。

              3、師生再讀課題。

              五、小練筆

              1、學(xué)生寫下自己的心里話送給文中的母親。

              2、生誦自己的心里話。

              3、師朗誦自己寫的句子。

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 5

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)生字新詞:失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。

              2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的瘦弱與辛苦和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

              3、有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀,感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情。

              2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì)母愛(ài)的真摯、深沉、崇高、偉大。

              教具準(zhǔn)備:

              課件

              教學(xué)課時(shí):

              一課時(shí)

              教學(xué)流程:

              一、品讀詞意,感情讀題

              同學(xué)們,在《地震中的父與子》中,我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。

              1、感悟“慈母”

              2、感情讀題

              二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

              1、自由朗讀課文。

              2、出示生字新詞:

              失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥

              A、指名讀

              B、齊讀

              3、快速默讀課文,再利用以上生字新詞把這段話補(bǔ)充完整。

              出示:

              我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想的( 失魂落魄 )。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的`噪音( 震耳欲聾 ),我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來(lái)要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。

              三、研讀課文,細(xì)品詞句

              1、讀課文,找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子,用波浪線畫出來(lái)。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)

              2、學(xué)生找句、讀句。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

              3、品讀詞句,交流感受(根據(jù)學(xué)生找的句子挑選交流)

              “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

              A、讀這句話時(shí)你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.

              B、感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?

              C、以電影的慢鏡頭導(dǎo)入,師范讀句子,學(xué)生閉上眼睛,用心靈想象:

              你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

              你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?

              你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

              D、在想象中感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過(guò)。

              E、通過(guò)師生合作朗讀:老師讀三個(gè)“我的母親”,同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過(guò)。體會(huì)作者為什么把“我的母親”放在后面。

              F、在這一刻,你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書:瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡灸赣H。齊讀

              “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

              A、如果說(shuō)前面是一組慢鏡頭,那么這一句又是什么鏡頭呢?

              B、你是從哪里感受到的?(立刻)

              C、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

              D、師生合作朗讀:老師讀“立刻”一詞,學(xué)生讀其他部分。

              E、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)母親的工作的忙碌和辛苦。(板書:辛苦)如此辛苦的母親,有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----

              母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!

              A、這句話中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書:塞)

              B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著什么?(愛(ài)、期盼、)

              C、把這些帶上讀一讀這句話。

              D、想想母親掙錢的畫面,再想想母親給錢的畫面,你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )

              四、拓展想象,升華詞句

              在那個(gè)時(shí)刻,“我鼻子一酸,攥著錢跑出去了”從文中的省略號(hào)中可感受到我當(dāng)時(shí)內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千,思緒萬(wàn)千,有許許多多的話要對(duì)母親說(shuō),同學(xué)們,請(qǐng)拿出筆,代替作者寫下他想對(duì)母親說(shuō)的話。

              五、板書

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 6

              教材簡(jiǎn)析:

              《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?傊,在這課書的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“陷、祿、攥”,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

              2.通過(guò)對(duì)母親外貿(mào)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的此項(xiàng)與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情。

              3.有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

              教學(xué)重點(diǎn):

              引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,通關(guān)過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情。

              教學(xué)難點(diǎn):

              體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

              教學(xué)方法:

              自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀,自主感悟,與同學(xué)交流討論

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

              2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料,閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的文章。

              3、PPT課件。

              教學(xué)環(huán)節(jié):

              一、詩(shī)歌賞讀,明確目標(biāo)

              活動(dòng)一:朗讀詩(shī)歌《母親的牽掛》分享感受。

              活動(dòng)二:師生共同書寫課題,說(shuō)說(shuō)老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。

              (學(xué)生可能會(huì)圍繞“深”字提出的問(wèn)題。如:慈母情有多深?慈母情怎樣深?作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來(lái)的?)這節(jié)課,我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。

              二、檢查預(yù)習(xí)。

              活動(dòng)一:

              1.學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。(大屏幕出示:失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥)

              讀詞語(yǔ),注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”,問(wèn):你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎?誰(shuí)的手是龜裂的?理解“攥“,做動(dòng)作:學(xué)生把筆攥在手中。

              2.書空“攥”。

              活動(dòng)二:

              了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語(yǔ),學(xué)生說(shuō)課文大意。

              三、品讀課文,體會(huì)慈母深情。

              活動(dòng)一:學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。

              課件出示閱讀提示,學(xué)生默讀課文并作批注。

              閱讀提示:

              1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒?

              2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象?

              那些關(guān)于對(duì)作者自己的描寫讓你感同身受?

              活動(dòng)二:交流自己的感受

              預(yù)設(shè):交流時(shí)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)句子談體會(huì):

             。1)家境貧寒

              “母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要這么多錢!

              “那是我家的破收音機(jī)已經(jīng)買了,被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了!

              “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

              (2)工作環(huán)境差:

              a.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。(抓住“震耳欲聾”一詞體會(huì)母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。)

              B.一個(gè)老頭兒朝嘴里變得角落一指。

              C.周圍幾只燈泡烤著我的臉。

             。3)母親瘦弱

              看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。(一個(gè)瘦弱的母親!)

              (4)工作辛苦

              “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

              “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌......

             。5)通情達(dá)理的母親

              母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的.!”(突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良,表達(dá)出對(duì)母親深深的敬意和無(wú)比的熱愛(ài)。)

             。6)我對(duì)母親的愛(ài)和敬意

              背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親.....

              那天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

              我想我沒(méi)有權(quán)力用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。

              活動(dòng)三:分角色讀課文

              師生分教色朗讀作者與母親的對(duì)話,再次感受慈母情深。

              四、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴真情

              活動(dòng)設(shè)計(jì):愛(ài)需要表達(dá)!同學(xué)們,把你想對(duì)你母親說(shuō)的話寫出來(lái),并和我們分享你對(duì)母親的尊敬與愛(ài)意吧!

              1、學(xué)生獨(dú)立夠細(xì)并書寫。

              2、全班交流自己對(duì)母親的一片愛(ài)意。

              五、總結(jié)

              活動(dòng)設(shè)計(jì):播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛(ài)孩子的照片,學(xué)唱歌去。

              六、作業(yè)

              1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。

              2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)詩(shī)歌。

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 7

              【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

              1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

              2、有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

              3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟,體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

              【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

              引導(dǎo)研讀文本,從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì)作者的寫作方法,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

              【課時(shí)安排】

              一課時(shí)

              【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

              一、談話導(dǎo)入,揭示課題

              1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。

              2、板書課題:慈母情深。(學(xué)生齊讀課題,讀出母親的情,讀出兒子的意。)

              過(guò)渡:今天,就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

              二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情

              過(guò)渡:預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好習(xí)慣,大家一直做得不錯(cuò)。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等,相信大家收獲頗多,經(jīng)得起檢查的考驗(yàn)。

              出示詞語(yǔ):失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

              要求:讀準(zhǔn)詞語(yǔ),并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力,這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞,又了解了文章的主要內(nèi)容,可謂是一舉兩得。)

              三、細(xì)讀課文,鎖定形象

              過(guò)渡:對(duì)于我們而言,買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō),買這么一本書容易嗎?請(qǐng)你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事?

              1、感知家貧。

              (設(shè)計(jì)意圖:家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚,母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。)

              2、體會(huì)“失魂落魄”:哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”?(設(shè)計(jì)意圖:感知買書愿望的'強(qiáng)烈,為后文埋下伏筆。)

              3、感知母親形象

              過(guò)渡:我太想擁有這樣一本書了,于是我來(lái)到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環(huán)境,給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾!

              找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合自己的生活實(shí)際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會(huì)母親工作的艱辛。)

              自悟母親形象(“提示”要求)。

              自讀提示:我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會(huì)。(學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)

              (設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài),讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語(yǔ)感,領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)

              展示匯報(bào),教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境,讀中體會(huì)感情。(設(shè)計(jì)意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。)課件出示如:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,用心品讀感悟母親形象。

              “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!---瘦弱的母親

              “我的母親,背直起來(lái)了。我的母親,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對(duì)比文中段落“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn),像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。)

              想象仿寫母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài),我的母親,我的母親,我的母親。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習(xí)”將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。)

              過(guò)渡:面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親,我卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——課件出示:

              母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”“我……”

              “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“我……要錢……”“要錢干什么?”“買書……”“多少錢?”“一元五角……”課件出示:

              父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右!赣H上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

              ——節(jié)選自梁曉聲《母親》(設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)補(bǔ)充課外資料,進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)

              過(guò)渡:家境如此艱難,母親如何給我錢的?課件出示:

              “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。)

              過(guò)渡:母親生病了,她舍不得買藥;母親衣服舊了,她舍不得換件新的;母親手指龜裂了,她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時(shí)——課件出示:

              “母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”——通情達(dá)理的母親課件出示:(引讀)

              “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

              想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式:立刻又,立刻又,立刻又,立刻又。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景,并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。)

              過(guò)渡:當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后,我才明白了這一元多錢不是普通的錢,它是──于是,“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么?(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式,在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲,從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。)

              3、出示有關(guān)作者的背景資料。

              過(guò)渡:是啊,他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請(qǐng)?jiān)僮x一次課題。(學(xué)生帶著深情去再次讀課題。)

              四、課堂小結(jié)

              孩子們,慈母情深,深似海;慈母愛(ài),包容一切。

              五、作業(yè)布置:

             。1)回家做一件小事盡自己的孝,如:為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。(設(shè)計(jì)意圖:課堂延伸,接近生活。)

             。2)完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。

              讓我們?cè)凇稜T光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。

              課后反思:

              《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。在教學(xué)中,把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

              舍得之間,方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 8

              一、揭示課題,就題質(zhì)疑

              1、談話導(dǎo)入:

              在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)?(指名學(xué)生說(shuō)。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

              2、板書課題,齊讀課題。

              3、就題質(zhì)疑:

              讀了課題,你想知道哪些問(wèn)題?(學(xué)生回答。)然后歸納,主要為:

              ⑴為什么說(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?

             、泼鎸(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?

             、钦n文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?等等。

              二、自讀課文,初步釋疑

              1、用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,想一想課文主要講什么。

              2、檢查生字的認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。(說(shuō)出大意即可。)

              3、再讀課文,看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。

              4、初步釋疑:

              你能解決什么問(wèn)題?

              (初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?”等。)

              三、研讀課文,深層釋疑

              1、談話過(guò)渡:

              剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的'語(yǔ)句中看出了母親的情深,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

              2、學(xué)生自讀課文后,小組討論。

              3、全班交流:

              讀一讀所畫的描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。

              4、速讀課文,想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

              5、讀后交流:

              主要是描寫勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。

              四、角色朗讀,體會(huì)情深

              1、小組分角色朗讀課文,互相評(píng)議。

              2、指名小組匯報(bào)交流,說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

              五、總結(jié)升華,拓展學(xué)習(xí)

              1、總結(jié):為什么說(shuō)慈母情深?課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?

              2、升華:讀了課文,你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么?

              3、拓展閱讀:讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》,交流:自己從中讀懂了什么。

              4、拓展表達(dá):在母親節(jié)來(lái)臨之際,給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或給自己的母親送份禮物,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 9

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

              2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

              3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

              教學(xué)重點(diǎn):

              讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

              教學(xué)劃分:

              1課時(shí)

              教學(xué)設(shè)計(jì):

              一、導(dǎo)入

              1、同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎?ài)最經(jīng)典的一首古詩(shī)——《游子吟》

              2、看似平常的一件件小事中,卻飽含著母親的深情。(板書“慈母情深”)

              3、讓我們深情地朗讀課題——

              二、生字新詞,課文大意

              1、梳理課文主要內(nèi)容

              指名填空

              2、學(xué)習(xí)生字詞

              1)震耳欲聾是什么意思?

              2)多音字“龜”龜裂(jūn)(出示圖片)

              3)平舌音“攥”一起做一個(gè)動(dòng)作。

              師:哪些聲音是“震耳欲聾”的?文中是指?

              三、深入理解、體會(huì)

              1、事情的起因是——?

              “我想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄。”

              2、事情的結(jié)果卻是——?

              我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。

              3、你有什么疑問(wèn)嗎?

              生:我為什么不買書了呢?

              生:我為什么要為母親買水果罐頭呢?

              生:難道送水果罐頭比書更重要嗎?

              師:那一天,當(dāng)我到母親工作的地方去找她時(shí),我看到了什么?感受到了什么?讓我改變了注意,放棄買書了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在文中勾畫出相應(yīng)的語(yǔ)句,我們等會(huì)來(lái)交流。

              4、組織交流

              1) 母親是那樣辛苦

              “看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得那樣近……”

              母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中,“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

              師:母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此,母親工作的.環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣。(出示幻燈片,指名讀)

              補(bǔ)充資料:

              七八十臺(tái)破縫紉機(jī),一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩陰暗,每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。

              2) 母親是那樣瘦弱

              “一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著”

              “那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!”

              3) 母親是那樣疲憊

              “背直起來(lái)了……我的母親……”(比較句子)

              師:你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫得特別,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

              生:每一句話后面都有“我的母親”,出現(xiàn)了三次

              生:把“我的母親”擱在句子后面。

              資料補(bǔ)充:母親是一個(gè)臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯,帶上半盒高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜,仍見(jiàn)燈光亮著,仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔。

              4) 母親是那樣忙碌

              生:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”

              出示句子 生齊讀

              師:“立刻”一共用了幾個(gè)?體會(huì)到什么?

              指名讀,讀出快鏡頭的感覺(jué)。

              師:母親這樣拼命掙錢,一個(gè)月可能掙多少錢?

              生開(kāi)始大膽猜測(cè)!皫装僭薄耙磺г

              師:老師告訴你們(出示幻燈片)

              補(bǔ)充:母親一個(gè)月拼命工作,得來(lái)27元工資。分到30天,平均每天0.9元,我們兄妹五個(gè),加上母親共6口人,平均每天的生活費(fèi)為0.15元,而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

              “用龜裂的手,掏出一堆……”“我挺高興他愛(ài)看書的”

             。ǘ嗝赐ㄇ檫_(dá)理的母親。。

              師:母親塞到我手里的只是錢嗎?

              生:還是母親對(duì)我的愛(ài)和期待

              生:包含著母親對(duì)我的希望

              師:面對(duì)這樣深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥著錢跑了出去。

              齊讀“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”

              此時(shí)此刻,我——?

              生:被母親對(duì)我的愛(ài)深深打動(dòng)了

              生:內(nèi)心充滿了自責(zé),覺(jué)得自己太不懂事了

              生:我想為母親做點(diǎn)什么

              師:我為母親買了一瓶水果罐頭,這僅僅是一瓶水果罐頭嗎?

              (我對(duì)母親的愛(ài)和崇敬)

              四、小結(jié)(播放音樂(lè)拓展練筆機(jī)動(dòng))

              五、回歸板書“誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉”下課

              板書設(shè)計(jì):

              慈母情深

              辛苦 忙碌

              通情達(dá)理

              疲憊 瘦弱

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 10

              【教材簡(jiǎn)析】

              《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄;貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,用龜裂的手指掏出了一大把毛票,毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安,他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

              【設(shè)計(jì)理念】

              閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本,以讀為本,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,試著獨(dú)立閱讀,評(píng)析人物,說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親,體會(huì)母親的慈祥與善良,

              體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

              2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

              3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。

              【課時(shí)安排】

              1課時(shí)。

              【課前準(zhǔn)備】

              預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、談話導(dǎo)入

              在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài),震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊?請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親,走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。

             。ò鍟n題)

              二、初讀課文,感知內(nèi)容

              1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

              2、檢測(cè):

              指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。

              3、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。

              三、再讀課文,品味語(yǔ)句

              1、默讀課文:

              邊讀邊劃出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的'母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。

              (給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間,教師巡回指導(dǎo)。)

             。宰x課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐,因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

              2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。

              3、全班匯報(bào)交流:

              讀一讀自己找到的句子和段落,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。

              引導(dǎo)學(xué)生從下面語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

              母親對(duì)我的深情:

             、 “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親

             、 “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

              “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

              “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親

              ⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!暴ぉへ毟F的母親

             、 母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書的!”──通情達(dá)理的母親。

              那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

             。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親的體會(huì)母親的慈祥與善良,平凡與偉大,感受母愛(ài)。)

              “我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情:

             、 那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

              ⑵ “我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”

              ⑶ “那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭!

              ⑷ 我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。

              四、拓展延伸,升華情感

              1、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。

              2、書寫母愛(ài):

              母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!闭(qǐng)你寫一寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的母愛(ài)的故事。

              (讓學(xué)生理解、感悟母愛(ài)的基礎(chǔ)上書寫母愛(ài),使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶,思想獲得啟迪。)

              五、布置作業(yè)

              1、閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。

              2、為母親做一件力所能及的事。

              【板書設(shè)計(jì)】

              慈母情深

              母親:瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理

              兒子:感激 崇敬 熱愛(ài)

              【練習(xí)設(shè)計(jì)】

              1、讀拼音,寫詞語(yǔ):

              shī hūn luò pò

             。 ) dān wù

             。 ) zhènɡ qián

             。 )ɡuàn tóu

              ( ) zhènɡ ěr yù lónɡ

             。 )zào shēnɡ

             。 ) pí bèi

             。 ) còu zú

              2、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音:

              脊背(jí jǐ) 彎曲(qū qǔ) 龜裂(ɡuī jūn)

              攥著(zuàn zhuàn) 數(shù)落(shǔ shù) 瘦。╯òu shòu)

              3、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名言、詩(shī)歌和文章讀一讀。

              【教學(xué)建議】

              1、本文是略讀課文,文字淺顯易懂,應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀:

              初讀課文時(shí),一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句,體會(huì)課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟,提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)。

              2、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私,體會(huì)母親對(duì)兒子的深情,還要找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

              3、在理解課文內(nèi)容,重視朗讀,讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,讀中理解,讀中感悟,體驗(yàn)情懷,悟出寫法。同時(shí)結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀,可讓學(xué)生談?wù)勅粘I钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事,用自己的筆書寫母愛(ài),表達(dá)熱愛(ài)母親的感情,加深對(duì)課文的理解,體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 11

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1.有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

              2.初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

              3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。

              【教學(xué)方法】

              自主合作探究

              【教學(xué)用具】

              多媒體

              【教學(xué)課時(shí)】

              一課時(shí)

              【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

              一、預(yù)習(xí)檢測(cè),理清課文脈絡(luò)

              1.生字詞語(yǔ)

              龜裂攥著錢失魂落魄震耳欲聾

              A.龜——讀準(zhǔn)字音,想想“龜裂的( )”,圖片出示“龜裂的手”

              B.攥——讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)孩子們把手攥緊

              C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

              2.作者簡(jiǎn)介

              3.討論課文主要講了一件什么事?

              過(guò)渡:作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?

              二、走進(jìn)課文,領(lǐng)悟表達(dá)方法

              1.用( )標(biāo)出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

              2.和同桌討論,你從找出的每一個(gè)句子里,你看到了一個(gè)怎樣的母親?標(biāo)注在句子一旁。

              3.交流匯報(bào)

              (1)出示要求:

              指指你找的句子在書中頁(yè)自然段。

              讀讀你找的句子。

              說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)( )的母親。

              (2)預(yù)設(shè)

              ★背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

              【思路點(diǎn)撥:

              A.你發(fā)現(xiàn)了什么?

              B.作者為什么要重復(fù)?為什么要把它放在句子后面?

              C.重復(fù)三次,像是在一聲聲呼喚母親;放在后面,又在句子中間加了逗號(hào),我們?cè)谧x的時(shí)候就必須要停頓,讀的慢了,仿佛母親的動(dòng)作也變慢了,就像電影里的慢鏡頭,母親的形象就變得更清晰起來(lái)。

              D.抽生讀,你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞,我們看在眼里,疼在心里。全班齊讀!

              ★母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

              【思路點(diǎn)撥:

              A.你發(fā)現(xiàn)了什么?

              B.作者作為一個(gè)著名的作家,為什么要重復(fù)使用“立刻”?

              C.母親為什么那樣忙碌?

              D.抽生讀。全班再齊讀。】

              ★母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的'!”

              【思路點(diǎn)撥:

              A.這句是對(duì)母親的哪方面描寫?(動(dòng)作描寫)哪個(gè)詞描寫了母親的動(dòng)作?(塞)。請(qǐng)學(xué)生表演——塞,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

              B.擦去板書上學(xué)生回答的詞語(yǔ)——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌,母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌,毫不猶豫地掏錢給我買書,這是一個(gè)多好的母親啊!

              C.抽生讀。全班再齊讀!

              其他句子:

              (1)我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

              (2)母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

              (3)母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”

              “我……”

              “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

              “我……要錢……”

              學(xué)習(xí)文中人物大聲說(shuō)話的句子時(shí),插入環(huán)境描寫

              七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

              【思路點(diǎn)撥:

              A.要是你身在這樣的環(huán)境,你想怎樣?

              B.母親為什么沒(méi)有離開(kāi)?

              C.全班朗讀】

              過(guò)渡:掙錢這樣辛苦的母親,給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?

              出示句子:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

              三、聯(lián)系自身,書寫慈母情深

              【是啊,我想此刻鼻子一酸的不僅是作者,還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事,經(jīng)過(guò)作者細(xì)致地描寫,竟然如此的感人。

              其實(shí),人間處處有真情!大事小事都是愛(ài)!

              母愛(ài)如水,流淌在母親為我們做的每一件小事里

              父愛(ài)如山,蘊(yùn)藏在父親對(duì)我們的一言一行里

              師生情,在老師的諄諄教導(dǎo)里

              同學(xué)情,在同學(xué)的互幫互助里

              鄰里情,在鄰居的關(guān)心照顧里

              讓我們用心去體會(huì)真情,用筆去描繪真情。】

              1.學(xué)生練筆,教師巡視。

              2.展示練筆,教師點(diǎn)評(píng)。

              板書設(shè)計(jì):

              慈母情深

              掙錢辛勞

              買書大方

              (瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達(dá)理)

              教學(xué)反思

              上完《慈母情深》這節(jié)課,我想留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這段話的引導(dǎo),你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中,母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?一雙眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,對(duì)自己母親的感激之情油然而生。

              我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,在學(xué)生初讀課文時(shí),要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫出感人的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。

              但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么,于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),但王老師精心設(shè)計(jì),抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

              從他的教學(xué)中,我受到啟發(fā),將這種方法引入自己的課堂,收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。同時(shí),我也在思考,為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢?究其原因,是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中,要廣采博取,不斷豐富、提高自己,使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 12

              一、教材解讀

              《慈母情深》一文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻,毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。作者選取去工廠向母親要錢買書這樣的一個(gè)具體場(chǎng)面,用特寫的鏡頭予以記錄,從而刻畫出一位“慈母”的形象,體現(xiàn)了平凡母親的偉大,深深的母愛(ài)。

              本課所在單元的語(yǔ)文要素是“注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中隱含的感情”。本單元語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”中也明確了關(guān)注課文中抒情的語(yǔ)句,品味印象深刻的場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫,可以幫助我們更好地體會(huì)作者的思想感情。這一要素是本冊(cè)第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的遷移和運(yùn)用。

              《慈母情深》一文通過(guò)描寫場(chǎng)景,刻畫細(xì)節(jié),融入感情,然而由于時(shí)代的距離感,學(xué)生就結(jié)合文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)在體悟情感這一層面上無(wú)法真正入心,所以需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)反復(fù)的情感朗讀,并借助老師的課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場(chǎng)景,走進(jìn)細(xì)節(jié),激發(fā)學(xué)生的情愫。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              1、正確認(rèn)讀“魄、抑”等11個(gè)生字。理清文章脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容。

              2、通過(guò)對(duì)比,體會(huì)反復(fù)在文中的表達(dá)效果。

              3、邊讀邊想象文中的場(chǎng)景,體會(huì)“慈母情深”。

              三、教學(xué)準(zhǔn)備

              1、學(xué)生:熟讀課文。

              2、教師:作者簡(jiǎn)介及補(bǔ)充材料等。

              四、教學(xué)過(guò)程

             。ㄒ唬⿲(dǎo)讀篇章頁(yè),明單元目標(biāo)

              1、出示篇章頁(yè),自由讀內(nèi)容。

              2、悟“舐?tīng)僦椤薄笇?dǎo)“舐?tīng)佟钡淖x音并引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解意思,明確單元人文主題。

              3、讀語(yǔ)文要素——學(xué)習(xí)本單元的閱讀語(yǔ)文要素是體會(huì)蘊(yùn)含在場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中的情感。

              過(guò)渡語(yǔ):今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇課文《慈母情深》。

              [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)篇章頁(yè),體悟單元人文主題、明確單元閱讀任務(wù),為具體課文的學(xué)習(xí)明要求、把方向。]

             。ǘ┚o扣“深”字,引入文本

              1、出示課題,情感朗讀

             。1)看到這個(gè)課題,想一想,我們應(yīng)該怎樣讀好這個(gè)課題?請(qǐng)生讀課題,并采訪為什么這么讀?

             。2)深情的齊讀課題。

              2、出示簡(jiǎn)介,了解作者

              本文的作者是當(dāng)代著名作家梁曉聲。(課件出示作者圖片和成就)

              過(guò)渡語(yǔ):這樣一位著名的作家寫下了一篇情感細(xì)膩,贊頌自己母親那濃濃的愛(ài)子之情的'文章,那么作者到底是通過(guò)一件怎樣的事來(lái)表現(xiàn)這份情、這份愛(ài)的呢?

              [設(shè)計(jì)意圖:由讀好課題入手,初步把握文章的情感基調(diào);通過(guò)圖片和成就簡(jiǎn)介了解一位著名的作家卻寫下了一篇情感細(xì)膩的文章,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

             。ㄈ┏踝x課文,感知大意

              1、初讀課文,出示提示:

             。1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

             。2)根據(jù)提示,填寫文章脈絡(luò)圖,了解文章主要內(nèi)容:“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→()→()→“我”最終擁有了想要的書

              2、閱讀反饋,課堂交流:

              反饋1:根據(jù)提示,完成填空,梳理文章脈絡(luò)。

              “我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→(到工廠找母親要錢)→(母親給買書錢)→“我”最終擁有了想要的書

              反饋2:根據(jù)文章脈絡(luò)圖,自由說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(請(qǐng)生說(shuō),同桌說(shuō))。

              過(guò)渡語(yǔ):文章內(nèi)容大家都說(shuō)清楚,講明白了,接下來(lái)就讓我們一起跟隨梁曉聲的腳步去工廠看看,這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所?

              [設(shè)計(jì)意圖:以填寫文章脈絡(luò)圖的方式,給予學(xué)生一個(gè)支架,了解故事主要情節(jié),降低概括文章主要內(nèi)容的難度。]

             。ㄋ模╆P(guān)注場(chǎng)景,體悟“情深”

              1、默讀課文,深入感知

              (1)閱讀提示:默讀課文6—9自然段,邊讀邊想象這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所?用筆圈畫出關(guān)鍵詞。

              (2)閱讀反饋,課堂交流

              過(guò)渡語(yǔ):這究竟是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所呢?誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)向我們介紹介紹?

              反饋:這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所呢?你找到了哪些關(guān)鍵詞?

             。A(yù)設(shè):低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠、噪聲震耳欲聾)

              2、合作讀文,引發(fā)情感

              師讀旁白,生讀關(guān)鍵詞。

              3、再次讀文,交流發(fā)現(xiàn)

              同學(xué)們,在這樣低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠悶熱、噪聲震耳欲聾的空間里面,再仔細(xì)地看看片段,你還看到了什么?

             。A(yù)設(shè):七八十臺(tái)破縫紉機(jī)、七八十個(gè)不算年輕的女人、七八十只燈泡)

              4、師生合作,對(duì)比讀文

              師讀場(chǎng)景,生接“七八十……”

              5、課堂小結(jié),情感提升

              這就是母親為我們掙錢的地方,多么令人心酸的場(chǎng)景!

              [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場(chǎng)景描寫。第一遍讀指向讀正確,接著交流圈畫的關(guān)鍵詞,從工作場(chǎng)所及場(chǎng)所內(nèi)部環(huán)境,感受母親工作環(huán)境的惡劣,體悟“我”內(nèi)心的心酸。]

             。ㄎ澹╆P(guān)注細(xì)節(jié),感知形象

              過(guò)渡語(yǔ):在如此惡劣的工作環(huán)境令人心酸的場(chǎng)景中,“我”尋找到了一個(gè)怎樣的母親呢?

              1、研讀讀文,深入感知

             。1)閱讀提示:自由讀課文10—19自然段,劃出表現(xiàn)母親形象的句子。

             。2)交流反饋,感悟形象

             、僦该麑W(xué)生讀片段,關(guān)注生字的讀音。

             、谄纷x句段,抓住關(guān)鍵詞感知母親形象。

              (預(yù)設(shè):極其瘦弱、眼神疲憊)

             、蹏L試?yán)斫膺@兩個(gè)短語(yǔ)的意思,也可借助圖片感悟,指導(dǎo)朗讀句子。

              過(guò)渡語(yǔ):我深愛(ài)的,敬愛(ài)的,親愛(ài)的,慈愛(ài)的母親竟然在如此惡劣的環(huán)境中工作?怎么就變得如此的瘦弱,如此的疲憊呀?

              2、資料補(bǔ)充,豐滿形象

             。1)補(bǔ)充資料:

              母親是臨時(shí)工,在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。

              ——梁曉聲《母親》

             。2)配樂(lè)朗讀,概括原因。

              (3)想象補(bǔ)白,情感升華

              同學(xué)們,面對(duì)這樣極其瘦弱、眼神疲憊而又堅(jiān)持辛苦工作的母親,假如你就是梁曉聲,你此時(shí)的心里在想什么?有什么話想說(shuō)的嗎?(評(píng)價(jià):老師聽(tīng)出了你的心疼,老師聽(tīng)出了你的心酸,老師聽(tīng)出了你的矛盾)

              [設(shè)計(jì)意圖:從感知母親形象這一問(wèn)題展開(kāi),通過(guò)請(qǐng)生讀片段,踐行把課文讀正確;通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞,感知母親的形象,并借助課外輔助資料,豐滿母親形象,給學(xué)生在情感上形成一種沖擊。]

              (六)對(duì)比細(xì)節(jié),關(guān)注表達(dá)

              過(guò)渡:是的,就是這樣的心疼、心酸、矛盾,這種復(fù)雜的情感糾結(jié)在梁曉聲的心中,他用筆寫下了內(nèi)心的情感。請(qǐng)你用心地讀一讀第19自然段,看看作者是如何來(lái)表述他內(nèi)心的情感的,這段文字在寫法上有什么奧秘?

              1、精讀片段,自主發(fā)現(xiàn)

             。1)課件出示第19自然段,精讀片段。

             。A(yù)設(shè):三個(gè)句子反復(fù)用了三個(gè)“我的母親”;三個(gè)“我的母親”都在句子的末尾。)

             。2)出示對(duì)比句:“我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”說(shuō)一說(shuō)這樣改可不可以?

              預(yù)設(shè)1:不行,用了反復(fù)更強(qiáng)調(diào)了這是我的母親。

              評(píng)價(jià)1:說(shuō)的多好啊,孩子,在此時(shí)此刻,面對(duì)這樣的背,這樣疲憊的身子,竟然是我的母親,用這樣的倒裝,表達(dá)了自己內(nèi)心的震撼之情。這樣的反復(fù),這樣的倒裝,這樣的細(xì)節(jié),就需要我們好好去品味。

              預(yù)設(shè)2:三個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了母親的辛苦。

              評(píng)價(jià)2:是啊,如此的辛苦,兒子怎能不心疼,不心酸。

              2、聚焦語(yǔ)段,情感朗讀

              同學(xué)們,透過(guò)這三個(gè)“我的母親”,作者的感情越來(lái)越心疼,越來(lái)越心酸,怎么把它讀好呢?(請(qǐng)生讀,師生合作讀)

              [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比句子的研讀,讓學(xué)生感受到“反復(fù)”“主語(yǔ)后置”的好處及作用。]

             。ㄆ撸┓椒ɑ仡櫍偨Y(jié)課文

              今天的這堂課孩子們讀得真好。今天我們抓住了母親工作的場(chǎng)景,工作時(shí)的背影、眼睛,在這些細(xì)小的地方感受到了作為兒子的那份心疼、心酸。那么下節(jié)課,我們繼續(xù)通過(guò)這些細(xì)節(jié),再去體會(huì)作者內(nèi)心的情感,體會(huì)那濃濃的“慈母請(qǐng)”。

              慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 13

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

              2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

              3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

              教學(xué)重點(diǎn)

              體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、導(dǎo)入新課:

              1、時(shí)光如水,年華易逝,似水流年淡去了我們多少回憶,卻始終不改我們對(duì)母親綿綿的愛(ài)戀,母親對(duì)孩子的愛(ài)如一條清澈透明的河,不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是,母愛(ài)便成了文學(xué)永恒的主題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與母愛(ài)有關(guān)的文章《慈母情深》

              2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著怎樣的情感呢?誰(shuí)愿意帶著感受來(lái)讀課題;

              3、課題中的“深”字能去掉嗎?為什么?深字是課題的題眼,不能去掉。慈母情有多深?又深在何處呢?讓我們共同走進(jìn)課文。

              二、初讀課文:

              1、本文講了一件什么事?

              2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢?一元五角錢對(duì)于我們來(lái)說(shuō)多嗎?那么母親給我的一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭意味著什么呢?(那個(gè)年代,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,舍不得吃炒菜,常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。)通過(guò)資料,你知道了什么?

              3、我向母親要的一元五角錢,母親給我了嗎?我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對(duì),而我卻鼻子一酸,我為什么會(huì)鼻子一酸?下面請(qǐng)同學(xué)們按讀一讀,畫一畫,寫一寫,議一議的方法自學(xué)課文。

              對(duì)于那些能引起我們心靈一震的詞語(yǔ)、句子、甚至標(biāo)點(diǎn),最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容,想想文章感動(dòng)你的到底是什么?然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫下自己的感受。

              4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文

              5、學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。

              畫面一:我來(lái)到母親工作的地方,七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。

             、耪鸲@什么意思?(通過(guò)哪些詞語(yǔ)能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢?)你聽(tīng)過(guò)這種聲音嗎?有什么感受?(煩躁想離開(kāi))我的母親能離開(kāi)嗎?

             、七@是母親工作的地方,這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎?消失過(guò)嗎?日復(fù)一日,年復(fù)一年,我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢,就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢,心里什么滋味?愿意讀出你的感受嗎?

              畫面二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

              (1)作者的這段文字很有特色,你留意了嗎?如果將我的母親放在每句話的前面行嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩段話,看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么?(作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親,對(duì)呀!這就是我的母親,這是我對(duì)母親的深情呼喚!讓我們齊讀這句話)

              (2)母親吃驚地望著我,吃驚的僅僅是母親嗎?下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情,請(qǐng)同學(xué)們讀每句話的前半部分,老師讀每句話的后半部分。

             。3)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親!蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?

             。4)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親,我看到的是母親怎樣的臉?

             。5)眼睛是心靈的窗口,為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?通過(guò)母親這雙眼睛你讀懂了什么?

              師小結(jié):就在這一天,就在這一刻,我看見(jiàn)了母親那彎曲的脊背;看到了母親那蒼白的臉;看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔;母親的臉龐不再嬌嫩;母親的雙眼不再明亮。此時(shí)我內(nèi)心什么感受?這樣的母親怎能不令我驚訝?這樣的母親,怎能不令我辛酸?這樣的母親怎能不令我痛心?誰(shuí)愿意讀出作者內(nèi)心的感受。

              畫面三:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

             。1)龜裂什么意思?你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎?摸上去什么感覺(jué)?

             。2)母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月,寫滿了滄桑(辛勞),還寫滿了母親對(duì)我們的愛(ài)。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時(shí),內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?你能讀出作者此時(shí)的感受嗎?

              畫面四:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的.!

              (1)塞是什么意思?母親為什么將錢塞在我手里?

             。2)母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的理解,是母親濃濃的深情。母愛(ài),是的,是愛(ài),是普通的愛(ài),是無(wú)私的愛(ài),是偉大的愛(ài),是純真的愛(ài),這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。)拿著母親塞在我手里的錢,我內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎?(只要是為了買書,母親給我們錢時(shí)從未猶豫過(guò)。母親沒(méi)有錢,就向鄰居借。母親是文盲,母親是個(gè)崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為,讀書對(duì)于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是,我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對(duì)我為人處世深有影響。)

              畫面五:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

              母親的背是什么樣的?為什么會(huì)這樣?母親的脊背彎曲了,可她的信念沒(méi)變,她要用瘦小的身軀支撐起整個(gè)家,她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天。此時(shí)你的內(nèi)心有什么樣的感受?愿意讀出來(lái)嗎?

              畫面六:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……

              (1)立刻什么意思?能換成其他詞嗎?作者連續(xù)用了四個(gè)立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么?(單調(diào)、枯燥、忙碌)

             。2)母親為什么爭(zhēng)分奪秒的工作?母親真的不累嗎?看到母親長(zhǎng)年累月單調(diào)、乏味地工作,我內(nèi)心什么感受?請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

              6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書,滿足我讀書的愿望,那么我理解母親的深情了嗎?

              (拿著母親給的錢,我的心情很沉重,本來(lái)還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中,現(xiàn)在一點(diǎn)買書的念頭都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)我心里很內(nèi)疚,因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多,我一直不知道她在那里。我一次都沒(méi)有去看望過(guò)他,我也沒(méi)有錢孝敬她,我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。)

              7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽(tīng)水果罐頭嗎?(最后我想說(shuō),愛(ài)是雙向的,只有父母對(duì)孩子的愛(ài),沒(méi)有孩子對(duì)父母的愛(ài),這種愛(ài)是不完整的;愛(ài)是共同的情懷和關(guān)愛(ài)。)梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品,如今他已成為蜚聲文壇的大作家,他的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么?梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦,更因?yàn)橛幸粋(gè)理解和支持他的母親,是母親的愛(ài)成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛(ài)深深,即使再生動(dòng)的語(yǔ)言也表達(dá)不了母親對(duì)我們的愛(ài)。所以作者選擇了樸實(shí),通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛(ài)。(母親給我的印象像一棵樹(shù),我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹(shù)——秋天不落葉,要等到來(lái)年春天,新葉長(zhǎng)出來(lái)后枯葉才落去。)

              三、拓展延伸:

              1、母愛(ài)充盈于天地之間,沉浸于萬(wàn)物之中。母愛(ài)做為人世間最偉大的情感孕育了許多動(dòng)人美麗的故事,你愿意說(shuō)出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎?

              2、母愛(ài)純純?nèi)缢,綿綿如溪,已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活,當(dāng)母親給予我們生命時(shí),便開(kāi)始了她漫長(zhǎng)的愛(ài)的旅程。羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義,母親是你我一生最應(yīng)感激的人,你愿意用筆寫下你對(duì)母親的感激之情嗎?

              3、人間的溫情跨越無(wú)數(shù)的歲月,將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛(ài)并不一定止于一塊特定的土地,一個(gè)特定的人,而是一種遼闊無(wú)比的心情,如果同學(xué)們想對(duì)母愛(ài)有更多的了解,請(qǐng)課外閱讀《感悟母愛(ài)》《母愛(ài)無(wú)疆》

              四、教師總結(jié):

              母愛(ài)是我們每一個(gè)人生命的綠洲,靈魂的故鄉(xiāng),即使有一天母親離我們而去,她的愛(ài)也將留在子女靈魂的最深處,母愛(ài)與我們永生相伴。

              真正的英雄會(huì)受到人民的尊重,同樣偉大無(wú)私的母親也應(yīng)受到人民的尊重,讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。

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