羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
一、指導(dǎo)思惟和理論依據(jù)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培訓(xùn)，并"以學(xué)生為本",積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)體式格局，同時(shí)還注重教師在教學(xué)過程中的參與性與指導(dǎo)效用。
二、教學(xué)背景分析
《羚羊木雕》是張之路寫的一篇很有實(shí)際意義的兒童文學(xué)作品。作者通過家庭糊口中的一件小事，反映了家庭成員間的矛盾。文章圍繞"羚羊木雕"發(fā)生的事，通過對(duì)六小我私家物的刻畫，提示了兩類人不同的內(nèi)心世界；一類人珍惜友誼，一類人重財(cái)輕義。文章歌頌了少年樸拙無(wú)私的友誼，并告誡人們要理解少年的心，尊敬他們的友誼。這篇文章寓深刻的正題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。七年級(jí)的學(xué)生剛步入青春期的門檻，在實(shí)際糊口中也發(fā)生過類似的故事，因此文中"我"對(duì)朋友反悔而產(chǎn)生的無(wú)奈，傷心能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，理解起來較容易。而"怎樣透過文章所寫的平凡糊口瑣事的表面現(xiàn)在，深刻理解文章蘊(yùn)含的待人處事的道理",這一疑難題目對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。
本課講堂教學(xué)擬采用朗讀法、點(diǎn)評(píng)法、組織辯論賽等教學(xué)要領(lǐng)，促使學(xué)生積極參與，全身心投入，力圖使講堂成為學(xué)生展示自我，提升自我的好場(chǎng)所。
教具準(zhǔn)備：投影儀、灌音機(jī)、示范朗讀帶。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累"犄角、怦怦、攥著、樹杈"等不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、揣摸分析人物形象塑造過程中心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的效用。
過程與要領(lǐng)目標(biāo)：
1、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物的思惟感情。
2、就羚羊木雕引起的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的詳細(xì)疑難題目展開充分會(huì)商，小中見大，讓學(xué)生從中受到教益。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、體會(huì)濃濃親情，珍視樸拙無(wú)私的友誼。
2、深刻理解文中蘊(yùn)含的待人處事的道理，尊敬他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心與怙恃溝通。
四、教學(xué)重點(diǎn)
品味賞析人物的心理，動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，進(jìn)而分析人物形象。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思惟感情。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò)，分析人物形象，品析評(píng)析語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。
教學(xué)步調(diào)：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，俄國(guó)大詩(shī)人普希金說過："不論是多情的詩(shī)句，漂亮的文章，還是閑空的歡樂，什么都不能取代無(wú)比親密的友情。"
確實(shí)，青春年少的咱們渴望友誼，珍視朋友。但是實(shí)際糊口不總是溫馨、和美的，當(dāng)實(shí)際中的親情和友情發(fā)生沖突時(shí)，咱們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，去解決呢？今天，讓咱們一路走進(jìn)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中"我"的無(wú)奈，傷心甚或者落淚吧�。ê诎遄终n題）
二、聽讀--初步感知課文內(nèi)容
1.教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀，同時(shí)圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.教師大屏幕展示不認(rèn)識(shí)的字詞
犄角（jī）怦怦（pēng）攥著（zuàn）臉頰（jiá）
逮著玩（dǎi）抹眼淚（mǒ）
3.學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容
�。�1）教師指導(dǎo)：這篇文章所述故事是圍繞羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)因矛盾沖突由開端、成長(zhǎng)、高潮和結(jié)局組成。那么這個(gè)故事是怎樣開端的？又是怎樣成長(zhǎng)的？高潮怎樣？結(jié)局如何？
（2）學(xué)生思考，準(zhǔn)備復(fù)述。
�、菍W(xué)生四人一組，先在組內(nèi)交流復(fù)述，再選派代表在班內(nèi)復(fù)述。
（4）教師點(diǎn)評(píng)。
三、演讀--揣摸人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言。
〈一〉演讀準(zhǔn)備，揣摸人物心理，分析人物性格。
1.請(qǐng)學(xué)生就底下的句式進(jìn)行措辭，大屏幕展示：
文中的媽媽（爸爸、"我"、萬(wàn)芳…）是一個(gè)
的人，我從課文中這個(gè)詞（這個(gè)句子）見得的。這個(gè)詞（這個(gè)句子）是屬于人物的描寫。
2.學(xué)生默讀，思考。
3.學(xué)生交流，回答。
例一：文中的"媽媽"是一個(gè)嚴(yán)厲的人，我從課文中媽媽的目光緊緊地盯著我這一句見得的，它是屬于人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫。
例二：文中的"爸爸"是一個(gè)遇事鎮(zhèn)定的人，我從課文中爸爸靜靜所在燃一支煙這一句見得的，它是屬于人物的動(dòng)作描寫。
例三：文中的"奶奶"是一個(gè)善解人意的人，我從課文中算了吧，這樣多不好這一句見得的，它是屬于人物的語(yǔ)言描寫。
4.教師點(diǎn)撥，明確。
媽媽：嚴(yán)厲、急躁、重財(cái)輕義；
爸爸：沉著、冷靜、重財(cái)輕義；
"我":純真、善良、重義輕財(cái)；
萬(wàn)芳：活潑、善良、重義輕財(cái)；
奶奶：通情達(dá)理、重義輕財(cái)。
二分角色朗讀。
1.學(xué)生各自練讀。
2.分配角色：故事敘述者、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳，"我"、萬(wàn)芳的媽媽
3.朗讀。要求：落落大方，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)調(diào)符合人物性格。
4.表演后及時(shí)評(píng)價(jià)
四、布置作業(yè)
撰著片斷操練：寫一個(gè)你和怙恃（老師或者同學(xué)）之間曾經(jīng)發(fā)生過的矛盾片斷，要求有語(yǔ)言和心理描寫。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
研討課文思惟內(nèi)容，組織辯論賽
教學(xué)步調(diào)：
一、導(dǎo)入
檢查學(xué)生撰著片斷操練，推舉3-4論理學(xué)生在班上交流。
二、研讀--準(zhǔn)確把握作者的情感傾向
學(xué)生四人一組，會(huì)商交流以下疑難題目（大屏幕預(yù)示）
1爸爸送"我"羚羊木雕，"我"卻把它送給好友萬(wàn)芳，作者對(duì)"我"這樣做持什么態(tài)度？舉出文中一兩處描寫說明。
2爸爸、媽媽堅(jiān)持讓"我"要回羚羊木雕，作者對(duì)他們這種做法持什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。
3你是怎樣熟悉這場(chǎng)矛盾的？你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？
4實(shí)際糊口中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不興奮事情的發(fā)生？
5這篇文章敘述的是家庭糊口中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人、甚或者三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個(gè)復(fù)雜的思惟，感情和教育的疑難題目。請(qǐng)學(xué)生從不同角度探究課文主旨，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述。
學(xué)生合作探究，教師明確：
1、作者的理解，同情表露在對(duì)"我"的語(yǔ)言，動(dòng)作心理活動(dòng)的描寫中。
2、作者的情感傾向，如借奶奶之口，說"算了吧，這樣多不好",末端說"這能全怪我嗎",言下之意我是被逼的，怪只怪怙恃。寫怙恃態(tài)度嚴(yán)厲、毫無(wú)磋商的余地，寫"我"內(nèi)心受到的打擊與危險(xiǎn)，都表露出作者對(duì)這兩位家長(zhǎng)持批判的態(tài)度。
三、鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解。如萬(wàn)芳媽媽說"你怎么能拿人家這么貴重的東西呢",據(jù)此設(shè)想，"我"的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說，萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給"我",這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子懂事。
四、要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人磋商，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初怙恃講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)等閑送人，再則女兒事前征求怙恃的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。
5示例一：歌頌少年朋友樸拙無(wú)私的友誼，告誡怙恃要理解兒女，尊敬他們的友誼和人格。
示例二：批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思惟，告誡怙恃要尊敬兒女的感情。
示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解，尊敬和情感的交流。
三、辯論--深入理解課文的思惟內(nèi)容
全班同學(xué)圍繞"是否應(yīng)該向萬(wàn)芳要回羚羊木雕"這一話題展開辯論。
按照學(xué)買賣向，分正、反兩組。
要求：1、各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料，如觀點(diǎn)持論，論辯思路。
2、辯論要有理有據(jù)，掌握措辭的分寸。
三、辯論15分鐘，評(píng)議5分鐘。
四、先由正、反兩方陳詞，教師總結(jié)。
四、遷移--措辭訓(xùn)練
1、請(qǐng)學(xué)生展開想象，以"假如我是（孩子的怙恃或者孩子…）…，我…"的句式說一段話，談?wù)勀銓?duì)糊口中這類事情的處理意見。
2、學(xué)生自由發(fā)言
三、教師指導(dǎo)：正確處理孩子與怙恃的矛盾，彼此多一分理解，多一分寬容，糊口中就會(huì)多一份溫馨。
五、總結(jié)
一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種糊口，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的交情、友情；另一方面是成人世界既有對(duì)子女的關(guān)愛深情，又有因?qū)κ录牟煌滋幚韺?duì)孩子人格和友情的危險(xiǎn)。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借糊口中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊敬孩子情感的社會(huì)大疑難題目，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣："一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花里一座天堂，把無(wú)限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收藏。"
六、布置作業(yè)
1、展開聯(lián)想與想象，模仿課文續(xù)寫"我"要回木雕的情景。
2、與怙恃一路讀課文并會(huì)商，學(xué)會(huì)與怙恃、他人溝通，快樂糊口。
黑板字設(shè)計(jì)：
羚羊木雕
作者：張之路
媽媽"我"
羚羊木雕
爸爸萬(wàn)芳
成人世界少年世界
相比較
重財(cái)輕義珍視友情
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
學(xué)生通過分角色朗讀、合作研討，把握了文中"我"、媽媽等人物形象，揣摸了人物的思惟感情；并在分析人物形象中學(xué)習(xí)了人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫要領(lǐng)。此外，學(xué)生在辯論中充分會(huì)商，這既能使學(xué)生感受到少年世界中樸拙無(wú)私的友誼，又領(lǐng)會(huì)到尊敬他人的待人處事的道理。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)思路
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長(zhǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)
�、僬n文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创颜x，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
�、趯W(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；
2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
�、僬n前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師
�、賹�(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。
�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的�，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬(wàn)能的嗎？
（大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀）
“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無(wú)法比擬的�！�
——七（1）班呂芙蓉
“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì)來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值�！�
——七（1）班肖玉菲
“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會(huì)感到很孤單。”
——七（1）班江煒杰
“友誼和金錢對(duì)我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受。”
——七（1）班呂婷婷
的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了�！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富�！边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響�！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點(diǎn)。好，今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2.教師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。
3.初步感知課文
�、僬n文寫了哪幾件事？（板書）
�、谖闹袑懥艘恢皇裁礃拥哪镜瘢繃@它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
�、勰阏J(rèn)為這篇文章寫得怎樣？
要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
4.精讀賞析
�、艑W(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問題：
�、倨肺洞θ宋飩�(gè)性化語(yǔ)言
�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
�。ㄟ^渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
�、倨肺洞θ宋飩�(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
�。ㄟ^渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
�、拼笃聊煌队俺鍪締栴}：
①禮物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲、乙展開辯論）
�、谫F重的物品能不能送給朋友？
老師小結(jié)：
甲 該送：情比物重要
乙 不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。
答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。
�。ㄟ^渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？
這就引發(fā)出一個(gè)問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？
[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的啊？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。
過渡：通過剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。
自由發(fā)言：
老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。
5.教師小結(jié)
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
6.作業(yè)
想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
五、小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛�！拔摇钡奈鼈�；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
一、說教材分材
《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課�！读缪蚰镜瘛匪诘膯卧窃诶^第一、二單元感悟“人生”，第三單元感悟“自然”，第四單元感悟“科學(xué)”之后的第五單元感悟“親情”的單元。單元提示要求，要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。《羚羊木雕》是一篇講讀課，是一篇貼近學(xué)生生活實(shí)際的記敘文體。文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿�！拔摇币娙f(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去一個(gè)最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。文章通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)描寫，展示了人物不同的性格特點(diǎn)，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對(duì)父母重財(cái)輕義的不滿，及對(duì)我的痛苦與無(wú)奈給予同情與關(guān)愛。對(duì)這一問題的深入揣摩體會(huì)就是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的很好啟示。
學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)落實(shí)描寫人物的方法，同時(shí)通過圈點(diǎn)勾畫積累個(gè)性化語(yǔ)言，并通過朗讀體會(huì)人物性格，體會(huì)作者的思想感情，達(dá)到對(duì)教材深刻理解的目的。
二、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
語(yǔ)文新課程提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視過程和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的隨機(jī)性，主張目標(biāo)動(dòng)態(tài)性，因而在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的輪廓，基本意向，在教學(xué)具體操作過程中，隨著教學(xué)交際情景的不斷變化，教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生著不斷的變化。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，課堂的重點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生把握，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，使目標(biāo)產(chǎn)生于教學(xué)過程之中。為學(xué)生所接受，而不游離于教學(xué)過程之外。我執(zhí)教的年級(jí)是初一年級(jí)，面對(duì)的是12—15歲左右年齡的孩子，他們活潑熱情，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，愿意展示自己的才能。但他們的閱歷淺。認(rèn)知能力不強(qiáng)，特別是部分農(nóng)村孩子基礎(chǔ)較差，思維能力有限，為此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中應(yīng)該注意學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活�；谝陨系乃伎�，我設(shè)計(jì)《羚羊木雕》一課的知識(shí)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，重點(diǎn)品味、揣摩個(gè)性化語(yǔ)言；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力及概括表達(dá)能力；思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
三、說教學(xué)流程的設(shè)計(jì)
根據(jù)課改理念的要求，課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改變以教師為中心的教學(xué)模式，要求激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地品味、感情文章。為此我設(shè)計(jì)出了“讀出自己，讀出問題，讀出創(chuàng)新”這樣的教學(xué)思路，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
（一）導(dǎo)入新課：
因?yàn)槲沂堑酵庑Ｊ谡n，用的是外校的學(xué)生。因此我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)力求自然親切，恰到好處。能夠走進(jìn)學(xué)生的情感世界，激活學(xué)生的思維。我的導(dǎo)入是這樣的：
很高興能有機(jī)會(huì)和同學(xué)們共同度過一節(jié)課的美好時(shí)光。我們雖然素不相識(shí)，但是老師卻已聽說我們初一、四班的學(xué)生樂學(xué)善思，熱情好客。紅花還需綠葉襯，同學(xué)們才應(yīng)該是課堂上真正的主人。相信這節(jié)課在老師的襯托下，同學(xué)們一定會(huì)像詩(shī)人筆下的映日荷花，展現(xiàn)出我們四班別樣的風(fēng)采。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師愿意成為你們的朋友，你們?cè)敢鈫�？愿意（學(xué)生）。既然我們是朋友，那么老師今天就有一個(gè)問題，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。小明和小強(qiáng)是一對(duì)好朋友，小明成績(jī)非常好，小強(qiáng)成績(jī)不理想。小明在小強(qiáng)的懇求下，利用晚上時(shí)間為小強(qiáng)補(bǔ)習(xí)功課。小明的媽媽知道這件事以后，非常生氣，不允許小明再與小強(qiáng)來往，小明感到很為難。假如你是小明，你該怎么辦？
這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，激活了語(yǔ)文課堂。
�。ǘ┳x出自己——感知文章
讀出自己，就是讀出自己所熟悉的有關(guān)生活與場(chǎng)景，讀出觸動(dòng)自己思想感情的某一情節(jié)或人物形象。也就是讀出對(duì)文章初步獲得的體驗(yàn)和感受。每一課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施都是在感知文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的落實(shí)，整體感知文章內(nèi)容的目的，是為了了解文章內(nèi)容，理解文章流露的情感、寫作方法。然而我設(shè)計(jì)的感知文章內(nèi)容形式不同于以往，不只是單純地提出“文章寫了一件什么事？為什么要寫這件事？”而是通過學(xué)生讀出自己的方式，讓學(xué)生在文中找出與自己共鳴之處，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，是更深一層次地感知文章內(nèi)容。
�。ㄈ┳x出問題——研究文章
讀出問題是在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章寫法、特色深入理解而設(shè)置的環(huán)節(jié)。讀出問題，就是研究文章，沒有讀進(jìn)去文章的人，是提不出任何問題的。問題越多，恰恰證明你讀懂了。因?yàn)槟阋呀?jīng)在用研究的眼光去讀課文了。只有把文章讀懂、讀深、讀透，才能提出有價(jià)值的問題。鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組的形式來研究，以達(dá)到對(duì)文章重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。問題來源于學(xué)生，是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并由學(xué)生解決的，這便是課改研究性學(xué)習(xí)的一種嘗試。
預(yù)設(shè)問題：
1、文章是怎樣通過語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物性格的？
2、文章在組材上有什么特點(diǎn)？
3、景物描寫在文中有什么作用？
�。ㄋ模┳x出創(chuàng)新——升華文章
這一步的安排，可以就文章中心內(nèi)容的理解設(shè)計(jì)表達(dá)的話題；可以就語(yǔ)言訓(xùn)練的角度，設(shè)置情境進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)；還可以設(shè)置情境，進(jìn)行景物描寫。這一環(huán)節(jié)采取師生互動(dòng)設(shè)計(jì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇，大膽表達(dá)。
預(yù)設(shè)話題：
1、話題一：在文中這場(chǎng)予盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？為什么？
2、話題二：情境，我考試失敗了，面對(duì)沮喪的我，“媽媽、爸爸、老師、同學(xué)”會(huì)怎么說？
3、話題三：學(xué)生設(shè)計(jì)（略）
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，你學(xué)習(xí)本課后有什么收獲或有什么感受和體會(huì)。老師總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的，老師很高興，你們能夠在讀出自己的前提下，讀出問題，并解決問題，你們長(zhǎng)大了，也成熟了，也會(huì)學(xué)習(xí)了。相信你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能處理好各種關(guān)系，包括與父母之間的關(guān)系。多一份溝通，多一份理解，我們的生活將會(huì)更加美好。
�。┎贾米鳂I(yè)：寫一個(gè)你和父母（或與老師或與同學(xué)）之間曾發(fā)生過的矛盾片斷，要求有語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫。
四、說教學(xué)手段的設(shè)計(jì)
為了加大課堂容量，激活語(yǔ)文課堂，使教師的教學(xué)思路清晰地展示給聽課教師與學(xué)生，本節(jié)課我采取多媒體教學(xué)手段。一是教學(xué)步驟的展示，二是在研讀個(gè)性化語(yǔ)言之后，通過圖片展示創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生參與朗讀，品味語(yǔ)言特色，體會(huì)人物性格。這樣設(shè)計(jì)便于突出重點(diǎn)，強(qiáng)化效果。多媒體的使用力求實(shí)、新、活，促進(jìn)課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)應(yīng)重視過程與方法，重視學(xué)生的參與活動(dòng)，為此在學(xué)生如何參與，如何活動(dòng)上，我動(dòng)了一番腦筋，但在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，也許不是按照教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)來完成教學(xué)任務(wù)的，但學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，提出問題，解決問題。即使只理解了一個(gè)問題，那也是收獲。我想尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生跳出教師設(shè)計(jì)的圈子，這就是課改的需要。
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