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為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3 、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，今天很高興來油溪小學(xué)給同學(xué)們上課，在上課之前陳老師有個(gè)問題想問大家。你們長大了想干什么呢？為什么有這個(gè)志向？（生發(fā)言）
一、引出課題，激發(fā)興趣
1 、談話導(dǎo)入：看來，同學(xué)們都是有志向的孩子。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“立志”的故事。
2 、板書：
3 、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么問題想問嗎？
生：誰為中華之崛起而讀書？（生答：周恩來）
生：周恩來為什么要為中華之崛起而讀書？
�。ǹ磥硗瑢W(xué)們不關(guān)有理想，還善于思考。）
4 、簡介周恩來。 誰知道周恩來的生平？（生反饋）
周恩來（ 1898 ～ 1976 ），偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原藉浙江紹興， 1920 ～ 1923 年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立中國共產(chǎn)黨； 1925 ～ 1949 年，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建立新中國；建國以后，擔(dān)任國務(wù)院總理，為新中國的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞； 1972 ～ 1975 年，晚年的.他，仍帶病堅(jiān)持工作，直至生命的最后時(shí)刻。
不僅全中國的人愛戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國為他降半旗表達(dá)哀悼之情。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1 、指名認(rèn)讀。（請請小老師 , 生跟讀，師正音。）
2 、書寫友情提示。（老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還是善于觀察的孩子）
3 、理解詞語。
疑惑不解、耀武揚(yáng)威、衣裳襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力
三、研讀重點(diǎn)，深入感悟
（一）學(xué)習(xí)課文第 1 至 5 節(jié)
1 、自學(xué)提示：同桌朗讀周恩來與伯父的對話，讀后交流體會(huì)。
在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
“為什么？”周恩來不解地問。
“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
2 、分角色朗讀課文。（師旁白，男生伯父，女生周恩來。）
3 、你讀懂了什么？（生反饋）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第 6 至 8 節(jié)
1 、自學(xué)提示：默讀課文 6 — 8 節(jié)，讀后交流感受。
2 .教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？這一切，都是因?yàn)椹ぉぃㄖ腥A不振）
正因?yàn)橹腥A不振，這一條條燈紅酒綠，熱鬧非凡的街道兩旁行走的大多是 ；
正因?yàn)橹腥A不振，那衣衫襤褸的婦女在哭訴著什么，而大個(gè)子洋人則 ；
正因?yàn)橹腥A不振，原本應(yīng)該為婦女討回公道的中國巡警不但 反而 ；
正因?yàn)橹腥A不振，圍觀的中國人都 但是只能 ；
3 、小黑板 出示補(bǔ)充材料：
�。�1） 上海外灘公園門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
�。�2） 上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。
�。�3） 在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。
�。�4） 租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。
4 、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
四、作業(yè)：寫話訓(xùn)練。
從租界回來后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，同桌交流后寫下來。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏醪秸勗�，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？
�。ǘ┩瑢W(xué)介紹搜集周總理的資料
�。ㄈ┯^看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會(huì)在全班交流。
�。�3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
�。┱n堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一部分。
1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的'土地嗎┅┅”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
3、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
�。ㄋ模┱n外延伸。
1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1.出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2.教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3.指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。（突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。）
2、質(zhì)疑，自主提問
師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音。
引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。
挖掘有價(jià)值的問題，結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：
周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
引導(dǎo)如下：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導(dǎo)，體會(huì)周恩來耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。
多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
讀課文7、8自然段，體會(huì)周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì)周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因?yàn)樗羁痰馗惺艿健爸腥A不振”。）
“中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅(jiān)定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的'語氣再讀。
周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？（在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)）
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會(huì)“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書是為了什么？
五、激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：
回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓同學(xué)理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛祖國的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：
培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識字能力。
教學(xué)思路：
通過讀課文，有利于激發(fā)同學(xué)的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，協(xié)助同學(xué)深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓同學(xué)朗讀課文，激發(fā)同學(xué)聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)同學(xué)自主識字。
1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自身喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆考慮：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的.意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)小朋友是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲小朋友的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓同學(xué)分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊第7組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過閱讀“成長故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長的快樂，思考成長中的問題。課文主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”。可以說，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味，了解少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。
⒋、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題；
教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、我們一起來讀一句名言。（出示“為中華之崛起而讀書”，齊讀。）
2、知道這句話是誰說的嗎？對，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。
3、周總理從小志氣高，在12歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書。（板書課題，齊讀）
4、讀了課題，你有什么疑問？（學(xué)生提出問題，幫助梳理出主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”？）
二、初讀交流，感知大意
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文主要寫了什么？是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？
2、檢查生字詞：
帝國主義欺凌得意揚(yáng)揚(yáng)
租界繁華熱鬧非凡
巡警訓(xùn)斥耀武揚(yáng)威
婦女哭訴衣衫襤褸
�。ㄖ干Q向朗讀，出課件介紹背景：在中國近代，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，通過發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭、強(qiáng)占領(lǐng)土、簽定條約等多種方式，對我們國家進(jìn)行侵略，這些國家就是我們所說的帝國主義列強(qiáng)。租界，就是帝國主義列強(qiáng)通過不平等條約強(qiáng)行在中國獲取的租借地。）
�。ㄔ贆M向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語。）
3、說說課文主要寫了什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，板書：下了車星期天修身課）
請同學(xué)們根據(jù)老師列出的時(shí)間，再來說說課文的主要內(nèi)容。
4、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽硪苫蟛唤�，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來�？次闹羞�有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。
5、通過讀書，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來概括嗎？（學(xué)生回答，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請同學(xué)們再瀏覽課文，找出有關(guān)的語句，把它畫下來。
三、研讀課文，深入體會(huì)
1、交流找到的句子：
伯父和少年周恩來的對話（是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。）
第八自然段
出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�
許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。
請同學(xué)們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的'？（生自由朗讀）
�、偎チ擞H人。
她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）
這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請?jiān)賮碜x。（生讀）
�、谒挠H人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。
看到這些，她的心里——（生說：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。
�、鬯竿袊难簿帜芙o她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。此時(shí)，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警�。┦チ擞H人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀2、3句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？
�、車^的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧�。ㄖ干x這段話）
是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱�。�
2、補(bǔ)充資料：
在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。
在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。
租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。
……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。
讀到這些，你又想些什么？（生說）
造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”��！少年周恩來終于明白了伯父的話（出伯父的話）引讀——
因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對他說——
因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說那是——
因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。
3、讀寫遷移：
從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請同學(xué)們拿起筆寫一寫。（學(xué)生寫）
①學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。
�、谝x課題。
正是因?yàn)樯倌曛芏鱽硐氲搅诉@些，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！
這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書”！
這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言啊——齊讀
這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀
四、拓展延伸，升華情感
“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）
“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……少年雄于地球，則國雄于地球�！�
同學(xué)們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹?qiáng)盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞。
1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
�。�1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的.生詞和課外的詞理解生字的意思。
�。�2）怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？
5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。
�。�1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
�。�3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報(bào)要求認(rèn)識的字。
�。�1）、指名讀。
�。�2）、開火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
�。ㄎ澹�、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。
3、師：12歲的少年看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的主人公是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的主人公是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
�。�1）、伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
�。�2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年主人公來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？
3、小組討論后匯報(bào)交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的報(bào)國之心的堅(jiān)定。
1、過渡：看到這一切，少年陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，主人公常常在想什么？
3、匯報(bào)上面的問題。
4、在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。
5、讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
6、指導(dǎo)朗讀所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)志向的堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
�。ㄎ澹⑼卣箍偨Y(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材解讀
1、課文簡說。
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎�！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
2、詞句解析。
（1）對句子的理解。
周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫猓覀兛梢钥闯�，周恩來在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。
�。�2）對詞語的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國主義爭奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。
耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。
得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。
諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)建議
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、本課要求認(rèn)識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的.聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下為中華之崛起而讀書的原因。
二、教學(xué)流程。
第一課時(shí)：
（一）引入。
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛國愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！
�。ǘ├斫庹n題。
1、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說說課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
�。ㄈ├斫馍衷~。
1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。
3、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯(cuò)。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。
（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）
提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些？
�。ㄒ徊楣ぞ邥�；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂杺�(gè)別學(xué)生。）
8、教師幫助理解比較難的詞語。
（帝國主義、燈紅酒綠。）
9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。
出示難句：
（1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
�。�2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生�。�。
指導(dǎo)朗讀。
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句中華不振讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？
�。ù魰�(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
（三）初讀課文。
�。◣煟航�(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示：
師：下請3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評一評。）
3、學(xué)生評價(jià)朗讀效果：
對學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。
�。�1到2名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
4、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說過：不動(dòng)筆墨不讀書。接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
（視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）
7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
�。ㄋ模⿲懽钟�(xùn)練。
1、打開課本124頁，看一看本課的12個(gè)生字。看一看，哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。
�。ㄑ�、嚷等。）
2、教師示范。
3、學(xué)生練習(xí)。
�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
4、個(gè)別評價(jià)。
（實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)。
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵念}目入手，引出全文主線。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的.理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。
板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。
2、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是不振的。（板書：不振）
3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學(xué)分角色表演對話。
�。ǘ┓治稣n文的第二部分。
1、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：
第7自然段：
�。�1）（提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。
（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）
�。�2）全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于中華不振。）
第8自然段：
�。�1）這段主要講了一件什么事情？
�。�2）出示：
請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說些什么？圍觀者又會(huì)說些什么呢？
�。ㄌ釂栠@樣想像的根據(jù)是什么？）
�。�3）帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。
（4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于中華不振。
2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)不振的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)中華不振的含義。）
3、訪問看完圖片后的感受。
�。ㄈ┓治稣n文的第三部分。
1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是國家落后，人民就要挨罪�？墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。
2、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
�。ㄋ模┱n外拓展，交流感悟。
1、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。
�。ㄕ故局芏鱽砉廨x一生的圖片。）
2、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)。
1、討論：我為什么而讀書？
2、抄寫本課的生字詞。
3、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、設(shè)計(jì)理念
本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛國志向。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。
四、課前準(zhǔn)備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒有停止過跳動(dòng)
他就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽砜偫�。周總理從小志氣高，在�?2歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學(xué)們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹立報(bào)效祖國的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書”的含義
�。�、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
２、師：如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書寫。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
�。�、小比賽，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］
（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)
１、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會(huì)、對人民的真誠的愛和責(zé)任讓人感動(dòng)�，F(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
２、師：請同學(xué)們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報(bào)國。
�。场⒊鍪尽度嗣窨茖W(xué)家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？
出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國人能造，中國人同樣能造�！�
師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
�。�、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。
劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強(qiáng)起來！現(xiàn)在中國看到了希望，我得趕快回國去！
師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是一種義務(wù)，一種光榮。
５、六人小組故事會(huì)：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，說說他們對自己的影響。
請學(xué)生上臺(tái)說，對說得好的`同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片
�。墼O(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］
�。ㄋ模┦熳x成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義
�。薄偛庞袔孜煌瑢W(xué)得到了老師的小卡片，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享。
指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）
風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書 （周恩來）
天下興亡，匹夫有責(zé) （清．顧炎武）
少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年雄于地球，則國雄于地球。（梁啟超）
�。病煟哼@幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任！
�。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書，貴在行動(dòng)
１、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說說你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打�；仡欉^去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！
�。病煟涸谶@和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個(gè)問題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
３、小組合作
請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書，我們的責(zé)任是：
�。础⒔處熃榻B我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。
５、聽了老師的介紹，你還有什么想說的？
�。�、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫在一張白紙上。
（六）總結(jié)
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
2、過程與方法：
學(xué)生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2、難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入、整體感知
1、激情導(dǎo)入。
2、齊讀課題。
3、通讀全文，思考：
周恩來為什么立下這樣的誓言?
4、總結(jié)板書：
中華不振
二、精讀課文
1、小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文：
�、拍x課文，思考你從哪里感受到中華不振的?
⑵把相關(guān)語句畫出來。
�、窃趯W(xué)習(xí)小組里面交流。
2、研讀課文：
⑴探究學(xué)習(xí)1～6段：
(學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理。)
�、倨纷x詞句，初步感受中華不振：
他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會(huì)中華不振。
從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
從當(dāng)時(shí)婦女的穿著衣衫襤褸體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
通過不但不反而這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
體會(huì)這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從緊握著這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?
從只能、誰又敢怎么樣呢?看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的`婦女。
通過對比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶
果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、
白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的'巡警。
這段話主要讓孩子體會(huì)闖進(jìn)，在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
(老師相機(jī)處理回勾1～6段。)
導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：沒事可不要到那個(gè)地方去呀!
為什么?周恩來不解地問。
伯父對他說：那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!
那又是為什么呢?周恩來打破沙鍋問到底。
為什么?中華不振啊!伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
抓住打破沙鍋問到底體會(huì)周恩來對此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。
�、谡锨懊�，進(jìn)一步感受中華不振：
正是因?yàn)�，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。
�、弁ㄟ^資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
�、� 導(dǎo)讀9～15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向：
①思考問題：
從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢?
�、� 導(dǎo)讀課文9～15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么?
(周恩來的遠(yuǎn)大理想。)
�、壑攸c(diǎn)體會(huì)：
周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：為中華之崛起而讀書!
三、課外拓展
1、教師小結(jié)。
2、作業(yè)布置：
�、耪n下讀關(guān)于周恩來的故事。
�、圃诟母镩_放的今天，想想為什么而讀書?
【板書設(shè)計(jì)】
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振啊!
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課生字，會(huì)寫本課生字。正確美觀地書寫“贊”“顧”，運(yùn)用微課了解“肅”字的來歷，引導(dǎo)學(xué)生知識重起源，感受漢字文化，能正確書寫“肅”字筆順。
2.初步認(rèn)識“倒敘”，在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)這種寫作手法的好處。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
4.通過適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會(huì)文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向感受少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，從而將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們在中國的歷史長河中，有這樣一個(gè)人，（出示周恩來圖片），他是中華人民共和國的開國元?jiǎng)�；他�?921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要?jiǎng)?chuàng)建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽(yù)為“二十世紀(jì)最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛戴；他就是——周恩來。周恩來能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強(qiáng)烈的愛國心，就能立下為中華之崛起而讀書的偉大志向是分不開的，今天我們就一起學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》。
2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來是說——學(xué)生理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
本文的'內(nèi)容和學(xué)生有著較遠(yuǎn)的年代，有著較大的距離感，在談話中對周恩來總理進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生對周恩來有初步的印象，為后文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)字詞：課前預(yù)習(xí)過了，生字詞會(huì)讀嗎？
1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會(huì)的可以請教一下，記得做上標(biāo)記。嚴(yán)肅 清晰抱負(fù)胸懷 贊嘆表情 忘懷 果真非凡指望訓(xùn)斥 體會(huì) 分量響亮光耀門楣疑惑不解 中華不振左顧右盼同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，標(biāo)紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強(qiáng)調(diào)寫時(shí)要注意標(biāo)紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫較多要寫緊湊、“顧”字左右兩部分寫均衡。同學(xué)們在學(xué)習(xí)單上寫一寫，要求寫得端正美觀。
2）微課學(xué)習(xí)“肅”字的來歷，感受漢字文化。強(qiáng)調(diào)“肅”的筆順，跟隨課件書空關(guān)注到最后兩筆是撇、點(diǎn)。
2.整體感知課文主要內(nèi)容。
1）運(yùn)用學(xué)習(xí)單，開展小組合作學(xué)習(xí)，梳理出文中講得三件事。
出示合作學(xué)習(xí)要求：
2）各小組交流、補(bǔ)充。
3.認(rèn)識“倒敘”。本文中事件一是結(jié)果，事件二、三是原因，作者把結(jié)果放在開頭寫，原因放在后面，你們知道這種寫作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會(huì)到這樣寫的好處嗎？（能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，引出懸念，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。）
4.概括課文主要內(nèi)容
1）試著用上“之所以......是因?yàn)?.....”這組關(guān)聯(lián)詞說說課文的主要內(nèi)容。
2）同位互相說一說。自由讀課文，小組合作完成學(xué)習(xí)單。請一人完成填寫，一人代表小組進(jìn)行匯報(bào)。
3）計(jì)時(shí)3分鐘。
5.教師小結(jié)；同學(xué)們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)字詞時(shí)抓住學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，夯實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，從漢字演變?nèi)胧�，感受我國漢字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，學(xué)習(xí)中通過圖表給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因?yàn)?.....”引導(dǎo)學(xué)生將課文中的幾件事連起來說一說，概括出本文的主要內(nèi)容。“倒敘”的寫作手法在本文中出現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一寫作手法的特點(diǎn)，并能通過課文學(xué)習(xí)感受到“倒敘”的好處。
三、品讀語言，體悟情感。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)修身課上，認(rèn)識少年周恩來。
1.分角色欄讀課文，認(rèn)識少年周恩來。老師讀提示語、一位同學(xué)讀魏校長的話、一男同學(xué)讀藍(lán)色周恩來說的話，女同學(xué)讀紅色同學(xué)們部分的話。同學(xué)們邊聽感受周恩來是個(gè)怎樣的人？
2.課件出示：朗讀
3.從周恩來的回答中，你可以感受到，他是個(gè)怎樣的.人？（胸懷大志，心系中華......）
4.相機(jī)補(bǔ)充資料：你們知道嗎？見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人�？吹竭@一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達(dá)你的不滿與憤怒。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。為什么圍觀的中國人不但（），反而（）。
這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。想知道其他地方是什么樣嗎？出示一組圖篇：了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，了解到這種“大不相同”你有何感受？
�。ǘ⿲Ρ雀形蛑芏鱽碇鞠蜻h(yuǎn)大、心系中華。
中國的土地被外國人占據(jù)，他們耀武揚(yáng)威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時(shí)的周恩來通過自己的耳聞目睹，真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量，就有了自己學(xué)習(xí)的志向。
1.出示最后一段，指名朗讀。此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個(gè)問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長伯苓曾說“周恩來是南開最好的學(xué)生”周恩來中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，東渡日本留學(xué)，在哪里潛心學(xué)習(xí)。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠(yuǎn)渡法國，再度學(xué)習(xí)。他還曾寫過一首詩：大江歌罷掉東去，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩中感受到什么？抒發(fā)了周恩來的救國抱負(fù)。
2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強(qiáng)盛，一起來看視頻：（播放視頻）
3.此時(shí)此刻，如果有人問你什么讀書你的回答是什么呢？學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
周恩來那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此通過資料的補(bǔ)充，適時(shí)加上一些解說詞。讓學(xué)生深深體會(huì)：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時(shí)的抱負(fù)，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、回顧總結(jié)。
如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書，如今，希望每位同學(xué)都能做到——為崛起的中華而讀書！
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)升華，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、布置作業(yè)
必做題：1.完成立志卡填寫2.閱讀周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》《周總理的睡衣》和同學(xué)們交流自己的體會(huì)。
選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】
作業(yè)設(shè)計(jì)分層，提高表達(dá)能力。引導(dǎo)樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。進(jìn)一步了解周恩來。在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 12
活動(dòng)目的
1、通過班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，認(rèn)識到立志、勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認(rèn)識到個(gè)人發(fā)展與國家強(qiáng)盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)要“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。
2、通過班會(huì)活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們?yōu)槔硐耄瑸槲磥矶优W(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
3、通過班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，樹立為新世紀(jì)中國社會(huì)主義建設(shè)而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，以這次班會(huì)為新的起點(diǎn)，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
4、通過班會(huì)活動(dòng)，在明確個(gè)人奮斗目標(biāo)同時(shí)，明確班級奮斗目標(biāo)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、確定主題，選擇主持人；
2、討論班會(huì)內(nèi)容及過程；
3、組建辯論隊(duì)，確定主辨手。
4、編寫主持人串詞
5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊(duì)組織材料
6、布置會(huì)場。
活動(dòng)過程（共30分鐘）
第一項(xiàng)：主持人發(fā)言
第二項(xiàng)：故事表演：為中華之崛起而讀書
第三項(xiàng)：詩朗誦：圓明園，你在哪里
第四項(xiàng)：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開始辯論
一、賽制
四對四組團(tuán)體辯論賽
二、辯論賽程序
1、宣布辯論賽開始
2、宣布辨題
3、介紹參賽代表及所持立場
正方：為中華之崛起而讀書
反方：為自己而讀書
4、介紹參賽隊(duì)員及嘉賓
5、宣布辯論規(guī)則
�。�1）時(shí)間提示
�。�2）辯論規(guī)則
6、開始辯論：
�。�1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內(nèi)容：我國地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說中國在世界上享有一定的盛譽(yù)，可是近代的中國，抗日戰(zhàn)爭……簽下了一系列不平等的`條約，使原本富強(qiáng)的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會(huì)，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強(qiáng)烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個(gè)中國人的愛國之心！作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為振興中華的主力軍，作為祖國未來的希望，我們又該做什么呢？無法改變中國現(xiàn)狀的`，一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書！因此我方認(rèn)為：我們應(yīng)為中華之崛起而讀書！
�。�2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內(nèi)容：中國是一個(gè)具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經(jīng)是過去式了，面對當(dāng)今這個(gè)激烈競爭的社會(huì)，我們不應(yīng)該沉浸在戰(zhàn)爭的年代，我們要加強(qiáng)自身的素質(zhì)、文化知識，強(qiáng)大自己的才能，然后再強(qiáng)大國家，俗話說“適者生存，不適者淘汰”，我們應(yīng)該強(qiáng)大自己的實(shí)力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認(rèn)為：為自己而讀書。
�。�3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）
（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）
�。�5）正方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）
（6）反方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）
7、自由辯論
本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）
8、觀眾自由提問
觀眾提問階段正反方各回答觀眾提出的問題，一個(gè)問題回答時(shí)間為1分鐘，如一個(gè)辨手回答時(shí)間未滿，其他辨手可以補(bǔ)充。
9、結(jié)辨
辯論雙方應(yīng)針對辯論賽整體態(tài)勢進(jìn)行總結(jié)陳詞。
三、總結(jié)辯論賽
1、班主任及嘉賓評析發(fā)言（略）
2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人
3、主題班會(huì)結(jié)束
四、活動(dòng)意義
教育家裴斯泰洛齊說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”蔡元培先生早在上世紀(jì)初就提出了“國民教育以養(yǎng)成健全人格為標(biāo)準(zhǔn)”。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大�！彼裕艺J(rèn)為，在悄無聲息中對學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個(gè)教師都應(yīng)該做好的一項(xiàng)工作。
五、配套活動(dòng)計(jì)劃
1、觀看電影《周恩來》
2、系列主題班會(huì)：
�。�1）做個(gè)有責(zé)任該的人
�。�2）千里之行始于足下
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章所表現(xiàn)的人物思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入
師：我們知道周恩來是我們國家的.領(lǐng)導(dǎo)人，為祖國的解放和深受建設(shè)做出了杰出貢獻(xiàn)，他又是怎樣從小立志的.呢?讓我們一起走進(jìn)周恩來的情感世界。
板書：
為中華之崛起而讀書
二、通讀課文，學(xué)習(xí)詞語
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。
生讀課文。
師：說一說自己不太理解的詞語。
生說不懂的詞語，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的話說文章大意。
師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書�！�
第二課時(shí)
課前板書：
為中華之崛起而讀書
周恩來中華不振立志博大胸懷遠(yuǎn)大志向
一、回顧文章大意
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》，請同學(xué)們默讀課文，回憶文章向我們講述了什么事。
生默讀并思考。
師：說一說。
生：這篇課文講述了“周恩來少年時(shí)代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會(huì)到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書”的事，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
二、引讀文章前部分
師：周恩來12歲那年在東北，看到外國租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來產(chǎn)生了好奇心。讀一讀這段對話。
師讀旁白，指名兩個(gè)學(xué)生讀課文一直五自然段。
師：伯父不許周恩來去租界地，使周產(chǎn)生了好奇心。
他問──
生：為什么?
師：為什么不能到那個(gè)地方玩，伯父回答──
生：那是外國租界地，惹出麻煩沒地方說理。
師：周恩來又問──
生：那又是為什么?
師：明明是中國的土地，為什么不許中國人去那里?伯父回答說──
生：中華不振。
三、品讀重點(diǎn)段
師：伯父的回答使周恩來的好奇心更強(qiáng)烈了。他決心去看個(gè)究竟。
讀課文六至八自然段，思考周恩來從哪些地方看出中華不振。
生自由讀并思考。
師：周恩來到了外國租界地，從哪里看出中華不振?
生1：租界地與別處大不相同。
師：租界地與別處的不同在于──
生：街道兩旁大多是外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：租界地的情形使周恩來想起了許多問題──
生齊讀第六自然段。
師：租界地是什么樣的?
生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)展示，字詞過關(guān)。
1、出示文中詞，兩人小組過關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯(cuò)，要特別注意。
崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩
帝國主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚(yáng)威 得意揚(yáng)揚(yáng)
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)書寫易錯(cuò)生字： 嚷 巡
三、課文朗讀，把握內(nèi)容。
1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚(yáng)威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。
2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？
�。�1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中華不振。
�。�2）周恩來和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。
�。�3）在修身課上周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來立志原因。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、找出周恩來初到沈陽后和伯父的對話，并用心讀一讀。
2、出示對話部分，師生分角色朗讀。
3、指名學(xué)生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
�。ǘ┑诙糠�
過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來背著大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
1、周恩來和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標(biāo)出來。
2、指名讀周恩來和同學(xué)在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時(shí)的心情。（傷心、難過，為中國這么落后）
4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�
5、把“哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)、原指望、誰知、不但不、反而、只能”變紅，再請學(xué)生朗讀，聽著朗讀，你腦海了浮現(xiàn)出了什么畫面？
6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請大家運(yùn)用這種方法，自己讀一讀這段話。
7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達(dá)出來，齊讀。
8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
9、這無數(shù)的問題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）
你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時(shí)此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的.含義了。
�。ㄈ┑谌糠�
1、從租界回來，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？
2、在修身課上魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”時(shí)，同學(xué)們踴躍回答，有的說……有的說……有的說……還有的說……
怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。
3、通過教師引讀感受周恩來的抱負(fù)和胸懷。
當(dāng)魏校長請一直靜靜坐著的周恩來回答時(shí)，他站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答——生接：為中華之崛起而讀書�。ǔ鍪荆┳x！
同學(xué)們，周恩來為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書�。�
請同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地回答，周恩來為什么而讀書？
魏校長聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書�。�
請同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書�。�
是的，12歲的周恩來已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。
五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。
1、周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺得原因是什么？
2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？
聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。
3、是啊，一個(gè)人樹立一種讀書目標(biāo)總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書”這個(gè)問題呢？那就請仔細(xì)想想，你是為什么而讀書的，或者說從今天起你準(zhǔn)備為什么而讀書？
4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為 而讀書”為題，寫一寫自己的故事。
六、布置作業(yè)。
1、以“為 而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細(xì)寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標(biāo)，寫自己的成長故事。
2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書）
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、學(xué)會(huì)用“不但……反而……”說一句話。
3、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的思想感情。（重點(diǎn)）
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這也是本文教學(xué)上的`一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為中華之崛起而讀書公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
收集補(bǔ)充與課文所處時(shí)代相關(guān)的背景資料，了解租界和八國聯(lián)軍入侵的一段歷史，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離，為深入體會(huì)寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。
流程預(yù)設(shè)：
一、激情導(dǎo)入
1、出示周恩來的照片。師：這是誰？（周恩來）你對他有什么了解？
今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來的文章。
�。�1）指名讀題
（2）“崛起”是什么意思？我們來看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有關(guān)，講山怎么樣呢？（山突起）山突起，在這里指中華的什么呢？（興盛，繁榮，富強(qiáng)）
�。�3）說說整句話是什么意思。（讀書是為了中華民族的興盛，繁榮，富強(qiáng)，是為了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅(jiān)決而有力地讀——（齊讀課題）。
2、為什么周恩來要為中華之崛起而讀書呢？請大家打開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀讀課文。
2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷
帝國主義耀武揚(yáng)威
衣衫襤褸鏗鏘有力
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）齊讀。
3、讀了課文后，你知道了什么？或者說說你有什么感受？可以說自己憤恨的，生氣的`，無奈的，自豪等。
預(yù)設(shè)：生1：我憤恨帝國主義列強(qiáng)在中國的土地上作威作福。
生2：我生氣中國政府腐敗無能。
生3：我難過中國人民不能為中國人爭氣。
生4：我自豪周恩來從小立下“為中華之崛起而讀書”。
生5：我知道了在租界里一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥了她。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【課文簡說】
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、喧嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握生字詞。
２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望
１、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？
�。銈冎肋@句話是誰說的嗎？）
２、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙
�。�、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自身喜歡的方式解決。
�。病⒅该x全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
３、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路
自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。
�。ㄎ闹袑懥巳�，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段�！皬淖饨缁貋硪院�，同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一局部
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會(huì)周恩來對這些事情的.關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時(shí)地追問和考慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二局部
�。�、讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
�。病⒄勔徽勛鳛橹袊丝吹阶陨淼耐谧陨淼耐恋厣鲜艿狡哿枋且环N什么樣的感受。
�。ńY(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三局部
�。薄⒖紤]“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
�。�(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
２、討論：
是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
�。�(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來一個(gè)人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學(xué)可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)激動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充沛的考慮才立下了遠(yuǎn)大志向，他的.志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）
�。场⒆プ 巴瑢W(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在深思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的實(shí)際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或?qū)懸粚懽陨砀惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華
�。薄⒃僮x課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
（使同學(xué)體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使同學(xué)感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向。）
�。�、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。
�。场W(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
４、誦讀課文：
⑴讓同學(xué)分角色朗讀課文。
⑵小組讀。
�、莻�(gè)別讀課文。
八、課外延伸
�。�、讀一讀周總理的格言。
�。病㈤喿x《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.認(rèn)識八個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
三、教學(xué)策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
一是讓學(xué)生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的`基礎(chǔ)上有序地展開。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文，整體感知
1.齊讀課題。
2.請同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產(chǎn)生了哪些疑問？讀出相關(guān)的語句。
出示課件：
租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……
3.只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個(gè)詞語在課文中多次出現(xiàn)，看來這個(gè)詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？
出示課件：
振：①搖動(dòng)，揮動(dòng)；②奮起，興起； ③救； ④振動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)，品讀感悟
1.默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。
出示課件：
認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2.全班交流感受。
（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪里�。�
【設(shè)計(jì)意圖】通過比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。
（2）而正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個(gè)大個(gè)子洋人，一問才知道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。
出示課件：
她原指望（ ）。誰知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。
再讀讀你們剛才填空的.內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
將我們體會(huì)到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。
3.總結(jié)學(xué)法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導(dǎo)語一：當(dāng)時(shí)，中華大地民不聊生，可在這租界地里……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
教師導(dǎo)語二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
4.師生對讀課文第九自然段。
師：當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時(shí)，有的同學(xué)說──
生：為明理而讀書。
師：有的說──
生：為做官而讀書。
師：也有的說──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學(xué)們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里，發(fā)言時(shí)說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。他在想：______________。
周恩來此時(shí)不僅是他回答的語氣是清晰而堅(jiān)定的，更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是清晰而又堅(jiān)定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，感情升華
是��！周恩來就是這樣一個(gè)有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一生都在為這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。
出示課件：介紹周恩來的生平事跡。
周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當(dāng)他聽到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問題。當(dāng)他看到我們中國人倍受欺凌時(shí)他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因?yàn)樗氲降氖钦衽d中華，不再讓中國人受欺負(fù)，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文。
2.請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
五、設(shè)計(jì)意圖
積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、研究少年周恩來立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開想象、資料補(bǔ)充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章內(nèi)容。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。
3、厚積薄發(fā)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)——運(yùn)用多種閱讀方法，體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)——了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，抓主線
1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”
少年周恩來從小立志——生齊讀課題
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向！
3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。
二、精讀課文，知因果
�。ㄒ唬┙M內(nèi)合作自學(xué)課文
1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
�。ǔ鍪鹃喿x方法：讀書時(shí)要一想二畫三批注）
2、組內(nèi)交流
�。ǘ┭凶x課文全班交流（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理哪里）
1、品讀詞句，初步感受中華不振
他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。
通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會(huì)中華不振。
從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
通過“不但不……反而……”這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
體會(huì)這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
訓(xùn)練：
（1）展開想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
�。�2）談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻袊�，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？
圍觀的.中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？
從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
訓(xùn)練：
�。�1）修改句子
“誰又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。
�。�2）比較句子
�、賴^的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
�、谖⒂^的中國人讀緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
通過對比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國人的無奈和懦弱，進(jìn)一步感受中華不振。
（3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
這段話主要讓學(xué)生體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國人的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振。
�。ń處熛鄼C(jī)處理1~6段）
導(dǎo)語：其實(shí)，當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在能體會(huì)到大伯當(dāng)時(shí)的心情嗎？分角色朗讀對話，想象該如何去讀！
2、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振
正是因?yàn)�，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。
3、資料補(bǔ)充，深入感受中華不振
教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外，華人不準(zhǔn)入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”�！�
這是對一個(gè)民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。
4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書
請你們再鏗鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸
1、言志
梁啟超在《少年中國說》中寫道：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。
你們是國家的棟梁與希望！
（發(fā)散思維、語言訓(xùn)練）你想為而讀書？
2、贈(zèng)言
從你們的話中我讀懂了你們對祖國深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報(bào)國”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走向黎明。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 19
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)識文中8個(gè)生字，練習(xí)寫12個(gè)詞語。小組討論交流需要注意的問題。
4、有感情地朗讀課文。
我來闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（）范（）鏗（）鏘（）闖（）租（）
2、聽寫詞語：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、多讀幾遍課文，體會(huì)文中人物的思想感情。
2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會(huì)少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
a.想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的.？(用——勾畫)
b.引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
c.想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人說些什么？
d.作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？
e.我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。
a.找出過度句。（用——勾畫）
b.思考，周恩來常常在想什么？
c.聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
d.周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
e.讀周恩來所說的兩句話，說說用怎樣的語氣來讀？
4、拓展總結(jié)，升華情感。
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