鷸蚌相爭教學設(shè)計
鷸蚌相爭教學設(shè)計(一)
教學目標:
1、能正確、流利地讀會課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實際感悟語言的寓意。
教學重點:
1、理解文言文的意思。
2、感悟語言的寓意。
教學難點:
能聯(lián)系實際感悟語言的寓意。
教學準備: PPT 課件
教學過程:
一、故事導(dǎo)入:
聽說咱們四班的同學特別喜歡聽故事,老師今天就給大家?guī)砹艘粋歷史故事:
在兩千多年前的戰(zhàn)國時期,秦國最強,它對其他六國虎視眈眈,隨時準備一統(tǒng)天下。有一次,趙國與燕國鬧了一點小矛盾,趙王十分生氣,調(diào)兵遣將準備攻打燕國。燕王聽說了,急忙派遣當時著名的說客蘇代,去出使趙國。到了趙國,蘇代心平氣和地給趙王講了一個小故事,趙王聽完,恍然大悟,立刻決定罷兵,并與燕國和好如初。
同學們,一個小小的故事竟然能阻止一場即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭,這到底是一個什么樣的故事呢?
西漢著名學者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個故事,同時它也被編進我們的語文教材。今天讓我們一起來學習 《寓言二則之鷸蚌相爭》。
請大家看看題目,注意“鷸”字的寫法。(板書課題)
二、解題。
1、請大家齊讀課題,注意讀準字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢?誰來給大家介紹一下?(請一兩名同學介紹自己的資料)
3、在了解了鷸和蚌之后,我們再來讀一遍課題吧。ㄉR讀)
4、古人云:“為學患無疑!眹@題目中的關(guān)鍵詞“爭”你又有哪些疑問呢?(生質(zhì)疑,師評價。)
5、就讓我們帶著自己的疑問走進這則寓言故事吧。ǔ鍪敬笃聊蝗模
三、初讀,讀通:
1 請大家先自由地讀一讀課文,難讀的地方多讀幾遍。
2、請一兩名學生是讀課文,引導(dǎo)正音。
4、看來我們都會讀了,就讓我們一起來讀一遍吧。ㄉR讀)
四、再讀,讀懂內(nèi)容:
1、俗話說得好:書讀百遍,其義自見。請同學們在小組內(nèi)再讀一讀,用自己的辦法理解生詞,讀懂句子。
2、哪個小組先來和大家分享自己的收獲?
3、文言文的詞語的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語不一樣的,你們還有不理解的字和詞嗎?
4、在掃清了字詞的障礙后,相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個故事。那誰來用自己的話試著講講這個故事呢?
5、基本情節(jié)講清楚了,已經(jīng)很難得了!為了幫助我們理解故事內(nèi)容,編者想得很周到,為我們準備了譯文。讓我們對照譯文再來理解一下文言文吧!同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎?那老師來考考大家?我讀原文,你們讀相應(yīng)的譯文,好嗎?
7、看來你們是真的讀懂了!相信在譯文的幫助下,你們能把這個故事講得更精彩!誰來試一下?
8、故事內(nèi)容讀懂了,那么剛才我們自己提出的問題都解決了嗎?
五、精讀感悟寓意:
1、那誰來說說故事的起因呢?
2、一個用嘴啄,一個用殼夾,為了生存他們就爭斗起來,那他們又是怎樣爭的呢?
3、生回答,相機出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時還不忘斗嘴,當然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽了它們的爭論你有什么感受? 出示大屏幕:想一想括號里可以填上那些語氣詞,然后帶著這種語氣跟同桌讀一讀。
5、師:鷸緊緊地咬住蚌肉,而蚌呢也死死地箝住鷸嘴,它們誰也不肯放躲過對方,都一門心思要致對方于死地,這是一場生死之爭,鷸曰(引讀),蚌亦謂鷸曰(引讀);時間就這樣一分一秒地過去了,它們倆都不放開對方,相持著,相持著,此時鷸氣急敗壞地說(學生接讀)蚌亦針鋒相對地說(學生接讀)。
6、鷸和蚌爭得不可開交,誰也不肯放過對方,文中是用哪個詞語來描述的?(乘機板書“不肯相舍”)那么鷸蚌相爭的結(jié)果又如何呢?
7、生回答后說:鷸和蚌爭了半天讓誰獲利了?這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利。ò鍟鴿O翁得利)這個漁翁,不費吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌,如果你是他,你會說些什么呢?
8、漁翁樂了,我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上,他們的心情肯定不會平靜,它們又會有一番什么樣的對話呢?請同學們拿起筆來試著寫一寫,最好能寫出人物的心理活動和語氣來!
9、人之將死其言也善,鷸和蚌又何嘗不是這樣呢?讓我們一起來傾聽一下他們的肺腑之言吧!(請 2、3 名學生讀一讀)
10、這場悲劇能避免嗎?作為悲劇的目睹者,你又會對鷸和蚌說些什么呢? ( 根據(jù)學生的回答相機完成板書 )
11、對蚌和鷸來說這個故事絕對是個悲劇,但對燕趙兩國來說卻是個天大的福音;氐轿覀冮_頭的故事,趙王在聽完這個故事之后,恍然大悟,那么他到底聽出了什么言外之意呢?(燕趙相爭——秦國得利)如果只顧眼前的得失,那可就要吃大虧了!
六、拓展
1、其實,生活中也經(jīng)常會發(fā)生“鷸蚌相爭漁翁得利”的事情。你能說出一兩個嗎?
2、師介紹: 1934 年,當國共兩黨爭得不可開交時,日本帝國主義乘機侵占了我國的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭,漁翁得利”。
七、總結(jié)升華:
同學們,在領(lǐng)會了這個故事的寓意之后,相信我們能把課文讀得更加有味道了!(齊讀)
同學們,區(qū)區(qū)幾十個字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā);短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是:“字字珠璣化干戈,句句精煉蘊真知!边@就是語言的魅力,這也是寓言的魅力,這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力!這節(jié)課就上到這里,請同學們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。
鷸蚌相爭教學設(shè)計(二)
一、導(dǎo)入
1 、猜成語。
同學們,我們今天做個游戲好不好? 看圖猜成語,看它告訴我們一個什么道理?(課件展示)
2 、引入寓言,導(dǎo)入本課《鷸蚌相爭》
二 、新授
1、解釋鷸和蚌(課件展示)
2、了解《戰(zhàn)國策》
3、老師今天給大家介紹一種學習古詩文的方法:讀——明——品——悟。希望大家以后學習顧問能夠用到它。
4、學習寓言:
(1) 初讀課文要求:讀準字音,注意停頓。
。2) 正字音:曝 箝 禽 鷸
(3) 對照節(jié)奏,再讀課文。
(4) 對照譯文,自讀寓言,理解重點字詞的意思,從而讀懂全文。
。5) 檢查重點的字詞的解釋:
方:剛剛 曝:曬 箝:通鉗夾住
禽:通擒 捉住 雨:名詞作動詞講 下雨
謂:對某人說 喙:嘴
。6) 用你自己的話講故事講給同學們聽,自主復(fù)述課文
。7) 帶著下面的問題再看課文:
A、它們?yōu)槭裁礌帲?/p>
B、它們怎么爭?
C、結(jié)果怎樣?(要求用波浪線畫出它們相爭時的語言)
。8) 匯報交流
。9) 指導(dǎo)鷸和蚌相爭時的語言朗讀 。
。10) 要求讀出它們毫不示弱的語氣(分角色來演一演) 。
。11) 從課文中你讀懂了什么道理 ?
。ㄈ 拓展延伸
生活中有這樣鷸蚌相爭漁翁得利的事例嗎?
鷸蚌相爭教學設(shè)計(三)
教學目標:
1.學會 本則文言文中出現(xiàn)的生字新詞 。 懂得“通假字”的含義,。了解文言文中一些特有的虛詞、代詞。明確漢語中的古今意義的不同。
2.整體感知內(nèi)容,理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
3.有感情地 誦讀文言文 ,積累語言。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
教學重點:
1.讀準字音:曝、雨、 箝 、 喙、 即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學難點:
理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。積累語言 , 培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
教學 課時 : 一課時。
教學用具: 多媒體教學課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、情景渲染:(出示課件:視頻);厮葜腥A悠遠的歷史長河,兩千多年前有一個群雄并起、烽火連天的時期。齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家征戰(zhàn)不斷,百姓過著顛沛流離的生活。其中,最強大的秦國對其他六國虎視眈眈,而六國間因為一些小矛盾而大興刀兵。有一次,趙王因故對燕國不滿,欲興兵討伐。燕王委托辯士蘇代去趙國游說。
2、出示原文、播放課文錄音。
3、認識“鷸”“蚌”,引出課題。
4、板書課題,齊讀課題。
二、初讀古文,整體感知。
1、配樂范讀。
2、請同學們自由朗讀這段文言文,采用你喜歡的方式去明確字音,一直將文句讀到通順、流利為止。
3、指名讀、教師正音。
三、精讀古文,加深理解。
1、老師從這篇簡潔的文字中,提煉出了五個表示動作的詞語。它們是:(出示課件:曝、啄、箝、舍、禽。)
2、齊讀。
3、這五個詞在文中分別是什么意思呢?請同學們,聯(lián)系句子,(出示課件)結(jié)合譯文來理解。然后四人小組交流討論。
4、讓我們一起來讀一讀這五句話。
5、請同學們結(jié)合這五個動詞簡單敘述這個小故。
6、逐句理解五個詞意以及五個句意。重點強調(diào):“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。
四、指導(dǎo)朗讀,加深體會。
1、造成這樣的結(jié)果,是因為當初他們互不相讓,爭執(zhí)不下。它們是怎么說的?(出示句子)
2、自由朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀“鷸”的話:
A、“鷸”的話是什么意思?
B、它氣急敗壞的說();它咬牙切齒的說();它火冒三丈的說()。
4、指導(dǎo)朗讀“蚌”的話:
A、“蚌”的話是什么意思?
B、它暴跳如雷的說();它氣勢洶洶的說();他怒氣沖天的說:()
5、分角色練讀。
6、齊讀全文。
7、此時此刻,鷸和蚌都落入了漁夫的手中,他們的心里做何感想?指名回答。
8、同桌討論:為什么它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”?(教師板書)指名回答。
9、小結(jié):它們只想著自己所擁有的有利條件,而沒有想到自己也處于死亡的邊緣。如果這樣繼續(xù)下去,必然是(兩敗俱傷)最終(漁翁得利)。(板書:漁翁得利。)
10、教師小結(jié),畫出箭頭,完成板書。
11、配樂朗讀。
12、全體起立,配樂背誦這則文言文。
五、總結(jié)全文,揭示寓意。
1、聽了這則小故事,此時的趙王會怎么想?(出示七國圖)。于是。ǔ鍪驹模ㄍ踉唬---)
2、教師小結(jié)戰(zhàn)國時期辯士的才華同時展示寓言的魅力。
3、請學生結(jié)合課前查閱的資料談?wù)勼w會。
4、今天學習了這一課,希望同學們能牢記鷸蚌相爭所揭示的道理。我們要對這些人說:(指名說)。
5、出示寓意。齊讀寓意。
六、拓展延伸、布置作業(yè)。
這個故事被西漢的文學家劉向收錄在《戰(zhàn)國策》中。課后請同學們閱讀《戰(zhàn)國策》一書,它對我們的思想、行為都有很好的指導(dǎo)作用。
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