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《驚弓之鳥》第一課時教學設計與點評
《驚弓之鳥》第一課時教學設計與點評
【教材分析】
《驚弓之鳥》是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。"驚弓之鳥"這個成語因此得名,比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,是因為他善于觀察,勤于思考。他看得認真、聽得仔細,并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。
【設計意圖】
引導學生抓住關鍵詞句段,理解課文內容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學習對事物進行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。
【教學目標】
1.會認真5個生字,正確認讀"驚弓之鳥、魏國、射箭"等7個詞語。
2.朗讀課文,抓住關鍵語句段,理解課文內容。
3.從課文學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識。
【教學重難點】
教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
【教學過程】
一、激趣導入
1.師:同學們,我們一起來玩一個看圖猜成語故事的游戲好嗎?
課件分別出示:聞雞起舞、狐假虎威、畫蛇添足的圖片
生根據圖片猜出故事。(好眼力!你真了不起。
2.師:同學們,你們真厲害,都猜出來了,成語故事是我國歷史文化的積淀,許多成語都能給我們以 啟示,今天我們就一起來學習一個成語故事,請同學看老師寫課題。
【教師板書課題:驚弓之鳥】
3.師:(師指課題)讀。ㄉR讀課題)
4.師:讀了課題,你有什么疑問嗎?
5.(生:驚弓之鳥是什么意思呢?)
6.師:誰能幫他說說課題的意思呢?(指名說。)
7.師:你們還有什么疑問嗎?
生:這只鳥為什么還怕弓呢?這是一只怎樣的鳥?
8.師:同學們都很會思考,那請你們帶著這些問題自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。好的,開始吧!
二、走進課文,感知內容
1.學生自由讀文。
2.學習生字詞。【出示帶音節(jié)生字詞】
、賻煟和瑢W們讀書都非常認真,好的,我們先來解決課文中的生字詞吧?
出示第一版詞:魏國 拉弦 悲慘 愈合
、趲煟赫l來當當小老師,帶大家讀讀這些生詞。就按照平時你們習慣的方式來帶讀。
wèi xián
魏 國 拉 弦
bēi cǎn yù
悲 慘 愈 合
、鄯浅蚀_,好的,全班同學齊讀一邊。
④請問同學們,這里有沒有那個字音,你想提醒大家的?
。ㄉ簯K 、弦 )
、萑ヒ艄(jié)齊讀,指名生讀,再全班齊讀。
3.指導書寫"弓"、"弦".
、伲ǔ鍪旧挚ㄆ"弦"同學們看看這個字,它讀xian,你來,你來!大家注意它讀xian,而不能讀成xuan.誰來給他組組詞?琴弦、拉弦。
【出示弓箭圖】師:同學們,看看這幅圖,你能找到哪個地方是弦嗎?對了,這個是什么?——箭。那這個彎彎的地方又是?-----弓!誰來做一個射箭拉弓的動作?這個字是一個象形文字,直接根據它的形狀慢慢演變而來的,你們看!我們國家的漢字多有趣!這個弓字是我們要寫的字,雖然他是獨體字,但要注意它是分三筆完成。你們看老師寫。
(老師一邊寫一邊念口訣:一筆橫折正上方,二筆短橫連成框,豎折折鉤連短橫,三筆寫成一個"弓".)
大家再看"弦",弓單獨寫的時候要寫得扁一些,做了偏旁就寫窄一些。
、凇M瑢W們,觀察好這兩個字的寫法嗎?好,請拿出筆,坐好寫字的姿勢,在P39空白處各寫一個"弓"和"弦",可以寫了。
三、走進更羸,感知"能手"
1.師:學會了生字詞,我們就能更好地讀懂課文,我們剛才說了,這是一個成語故事,那既然是故事,我們先要知道故事的起因、經過和結果,我們能不能按照時間地點人物事情,把事情的經過說清楚,試著來講一講驚弓之鳥的這個故事?誰來試試?
2.師:那更羸到底是個怎樣的人呢?課文有句話告訴了我們。我們來讀一讀!境鍪揪渥樱焊枪艜r候魏國有名的射箭能手。】
。ò鍟"更羸".)
師:"更"是一個多音字,在這里它讀第一聲,跟我讀gēng.
3.師:知道什么是"能手"嗎?(2個生答)是呀,能手就是在某一方面才能出眾的人。板書:能手
4.師:我們的生活中有許多的能手,畫畫特別好的,我們稱他為——(生接:畫畫能手);唱歌特別好聽的,可以稱他為——(生接:唱歌能手)。那更羸是什么能手?(生接:射箭能手)。
5.師:他在當時的魏國還是很有名的——射箭能手
師:有名的射箭能手,你怎么理解"有名"?
生1:他很出名。生2:他家喻戶曉、眾所周知。生
6.短短的一句話,就寫出來了更羸是什么時候的人?哪個國家的?什么身份?好,我們一起再來讀讀這句話,把對更羸的贊美讀到句子中去。(生齊讀)。
7.好,談到射箭能手,你腦海里會想到用哪個成語來形容他呢?
指名說:百發(fā)百中、一箭雙雕、百步穿楊
師引導:是啊,更累的確有這樣的本事,但這部篇課文講的卻是他——————
生:不用箭就把大雁射下來了。
8.師:驚奇吧,好,今天我們就回到兩千多年前的戰(zhàn)國時期的魏國,去跟隨著魏王和更羸一塊去看一看吧。請同學們快速默讀2-9自然段。
四、學習對話,感悟人物性格
1.師:這篇課文的推進主要是圍繞著魏王和更羸的對話展開的,請同桌兩個人一個讀魏王的話,一個讀更羸的話,【出示第一次對話的內容。】
2.師:更羸跟著魏王去郊外打獵,這時一只大雁從遠處慢慢地飛來,那么更羸是怎么說的?魏王又是怎么說的呢?我敘述部分兩個人一起讀,好,開始吧!
3.師:同學們剛才都讀的繪聲繪色,現(xiàn)在我們一起來學習他們的第一次對話。
4.請一個朗讀特別好的學生讀魏王的話,學生評價他讀的好在哪?
5.師:大家想不想做魏王?一起來試試。讀!從哪個詞中你感受到了魏王的懷疑和疑惑呢?
6.指名生回答:信不過自己的耳朵。
7.師:從這個詞,你體會到了什么?(生:完全不相信 驚奇 疑惑)
誰再來當當魏王?(生讀)
8.師:你已經走進了魏王的內心,和魏王一樣驚奇,懷疑。那么更羸究竟說了什么使得魏王這么的不相信呢?你來讀!
五。聚焦第五自然段
1.師:那么事情是不是真的正如更羸所說的那樣呢?哪個自然段向我們介紹了大雁掉下來的過程呢?
生:第五自然段
【課件出示:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來!
2.師:同學們,我們一起來讀讀這段話。
同學們,看看這個自然段有幾句話?(生:一句話)中間連用了幾個逗號?(生:6個)要讀好它可不容易,每個逗號之間都要記得停頓一下。誰能讀好!指名讀。(1人)
3.師:這段雖然只有一句話,卻講了兩層意思,誰能說說這一段先寫了什么,再寫了什么?
4.(生:第一層講了更羸怎樣拉弦。第二層講大雁怎樣從半空里掉了下來)師:你真會讀書,先把更羸怎么拉弦的句子讀給大家聽聽!菊n件點紅:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,】
5.("并"字變紅)從這個"并"字,你體會到了什?(生:生:)
師:并在這里起到了強調的作用,強調他什么。浚ㄉ簺]有用箭就把大雁射下來了。)
6.師:對了,我們再讀這一句。讀!
師:這個"嘣的一聲"這是一種怎么樣的聲音啊?這"嘣"的一聲應該給人什么感覺?
(生:很響、很突然、很短)
師:那么讀的時候這個字就要讀得短而有力,好,開始!
師:多有力量。
7.師:聽到這個聲音,(生讀句子)大雁作何反應呢?接著讀!
【課件點紅:那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來!繋煟和瑢W們,這句話中寫大雁掉下來,連續(xù)用了兩個"直"字。("直"字醒目。)這兩個"直"字該怎么理解呢?第一個"直"是什么意思?(一個勁兒的)
第二個直又是什么意思?(筆直的)可見它掉下來的速度——非常的快。
8.我們理解了字詞的意思,就能更好地讀句子,你們看,大雁拼命往上飛,可是他一動就痛,一動又痛,因為它是一只——受過箭傷的鳥。所以它疼痛的沒有一點力氣,就筆直地掉了下來。同學們,那我們該怎樣讀好這句話呢?讀。邮謩荩
六、品讀第二次對話
1.師:看到這一幕,魏王是怎樣的反應呢?讀!【課件點紅:"!"魏王看了,大吃一驚,"真有這樣的本事!"】
2.師:(點紅"大吃一驚")大吃一驚是什么意思呢?
(生: 就是說十分不相信,感到很驚訝,嚇了一跳)
3.師:是啊。如果你是魏王,你會怎么讀魏王的話?
4.師:你來!你真像一個被震驚了的魏王!你看,你的臉色都變了,這已經可不小!
5.師:大家一起來當當魏王吧!老師來當綠野,給你讀旁白好吧!開始吧!
七、學習第九自然段
1.【出示第九自然段】師:到底是怎么回事?更羸是如何給魏王解惑的呢?課文有個自然段為我們揭秘了,請同學們讀一讀課文的第九自然段,一邊讀一邊仔細看看,(adivasplayground.com)這一段話一共有幾句?
生:4句。
2.師:哪句話是寫更羸看到的聽到的?哪幾句話是寫他分析推理的,和你的同桌交流一下。(畫小節(jié)線)
3.師:我們先來學習第一句話?【出示它飛得慢,叫聲很悲慘。】讀!
師:什么叫悲慘?同學們,你們看這兩個字有什么特點?
。"心"字底,豎心傍,都和心情有關。)
師:同學們,悲慘就是指:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心,F(xiàn)在知道了它的意思,再來讀讀這句話,其實文章第二自然段也有一句話寫了大雁的叫聲,我們來看看是怎么寫的?讀!【出示:一只大雁從遠方慢慢地飛來,邊飛邊鳴!
師:這里只用了一個鳴字來說明它叫,有沒有說它叫得悲慘。浚ㄉ簺]有)
師:同行的魏王和其他人都聽不出大雁叫得悲慘,可更羸卻聽得出來,你覺得更羸是個怎樣的人。浚ㄉl(fā)言)
師總結: 因為他善于觀察,注意聆聽,他發(fā)現(xiàn)了這只大雁叫得和以往聽到的叫聲有不同。所以他說大雁叫得悲慘。
6.師:那第二句話呢?第二句話寫了什么?
(1)齊讀(2)寫了什么呢?(生:飛得慢,叫聲悲慘的原因)
。3)引讀:飛得慢,是因為——(生: ) 理解:愈合
叫聲悲慘,是因為——(生: ) 理解:孤單失群
7.師:這個"孤單失群"是什么意思?這個事"失"字怎么理解?
【選擇"失"字的意思——離開】
師:很孤單,離開了集體就叫——孤單失群。你們知道大雁有什么生活習性嗎?
。ㄈ壕觿游铮
8.師:同學們,這句話藏了兩個因果關系的分句,你能不能用上下面的句式來練習一下這個句子!菊n件填空句式:因為 ,所以它飛得慢。 因為 ,所以它叫得悲慘!
9.師:因果關系的句子有原因、有結果,一般來說原因在前、結果在后,而文中的句子是結果在前,原因在后,這就是倒裝因果關系的句子,這里這樣應用一是為了承接上文,二是為了突出原因,同學們,我們一起來讀一讀這個句子。
10.師:好,更羸根據自己的所見所聞推理出這是一只受過箭傷、孤單失群的鳥,于是他進一步推理出!讀!【出示:三、四句話】
。ò鍟荷朴诜治觯
11.師:同學們,我們再來看看這四句話,第一句是寫他看到的、聽到的。第二句話寫根據所看到的,所聽到的分析出這是一只受過箭傷的,孤單失去的鳥。第三第四句寫正因為是它是一只這樣的鳥,才推斷它害怕弦響。拿這些句子我們能不能調換順序呢?先說后面再說前面行不行呢?
(不行,他是一個意思緊接著一個意思,承接的關系,不能調換)
12.師:好的,我們一起再來讀一讀這一段。開始!
八、總結全文
師:同學們,學到這,你們知道為什么更羸那么出名了吧?
指名說(指名兩個同學)
師:是啊,更羸的本事不在于他能不用箭,只拉弓射下大雁,而是他知道這是一只受過傷的大雁,他比別人更勝一籌的是他善于觀察、善于分析。
同學們,這個故事流傳了兩千多年,至今還常被人們掛在嘴邊,但現(xiàn)在人們口中的驚弓之鳥,僅僅是用來形容那只受傷的大雁嗎?這個問題,我們下節(jié)課繼續(xù)討論。好,下課!
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