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討論幼兒心理健康與環(huán)境建設(shè)
隨著教育改革的不斷深入，深入健康教育已成為廣大教育工作者研究的重要課題之一。在幼教工作中，大力開展幼兒心理健康教育是廣大幼教工作者的職責(zé)和任務(wù)。加強環(huán)境建設(shè)，科學(xué)運用環(huán)境教育，是幼兒心理健康教育的有效途徑。
一、幼兒心理健康的主要特征及心理衛(wèi)生問題
從工作實際出發(fā)，我們把幼兒心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)歸納為五個方面：
�。ㄒ唬�、正常的智力。表現(xiàn)在感知、記憶、思維、想象、語言等方面的特點都符合其年齡特點。
�。ǘ�、良好的情緒。心理健康的幼兒應(yīng)該開朗、活潑、對人熱情、誠懇、經(jīng)常保持心情愉快。積極情緒多于消極情緒。
�。ㄈ�、能和他人保持正常關(guān)系。心理健康應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為樂于與人嬉戲，友好相處，經(jīng)常與多數(shù)幼兒建立良好的關(guān)系，樂于關(guān)心他人，幫助他人。交往能力強。
�。ㄋ模⒃谏鐣h(huán)境中適應(yīng)能力強。能較好較快地適應(yīng)變化了的人際環(huán)境，有自信心和意志力。
（五）、沒有多動癥、孤獨癥、過度恐懼、夜驚、口吃等心理疾病。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理保健工作。”世界衛(wèi)生組織對健康做的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且還包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。學(xué)前兒童的健康也要從幼兒身心兩個方面去衡量�！庇纱丝梢姡變旱纳斫】岛托睦斫】低戎匾�，忽視任何一方面，都不利于幼兒身心健康發(fā)展。
對心理健康問題，以往人們不大注意。其原因是，有些心理方面引不起人們的注意，甚至當(dāng)作生理和個性方面的問題。如果有的幼兒怕尿床而引起睡眠障礙；膽子小而引起語言障礙等。這些都屬于心理衛(wèi)生問題。
現(xiàn)在幼兒中主要存在著以下四方面的問題：
第一、性格和情緒問題。包括任性、自私、嬌氣、固執(zhí)、膽怯、退縮、懶惰、自卑等。
第二、社會行為問題。包括好打架、罵人、好發(fā)脾氣、爭吵、說謊、嫉妒、不合群、以強欺弱、有破壞性行為等。
第三、學(xué)習(xí)上的問題。包括注意力不集中，反應(yīng)遲鈍、多動癥等。
第四、神經(jīng)功能障礙。包括語言障礙、睡眠障礙、排泄系統(tǒng)障礙等。
以上這些問題的產(chǎn)生，影響和阻礙著幼兒身心健康發(fā)展。幼兒年齡小，心理脆弱，需要成年人保護和培養(yǎng)。
二、幼兒心理健康教育環(huán)境建設(shè)的二個方面
良好的心理環(huán)境潛移默化地塑造著幼兒的性格、意志品質(zhì)等非智力因素，激發(fā)著幼兒社會情感和社會適應(yīng)力，使他們的身心更加健康，為將來走向社會，打下一個堅實的基礎(chǔ)。為他們健全人格的形成創(chuàng)造一個好的開端。
�。ㄒ唬�、幼兒園要在園內(nèi)為幼兒營造良好的心理健康氛圍
首先，在幼兒與教師之間創(chuàng)設(shè)互愛、尊重、寬容的氛圍。
教師對幼兒誠摯的、深切的愛往往會使幼兒具有足夠的安全感，增強適應(yīng)環(huán)境的能力，并在與教師交往中，獲得與父母之外其他成人交往的經(jīng)驗，增進幼兒社會情感。教師愛幼兒是教育的前提，作為幼兒個體，有著自身的需要與興趣，不能因為小，就忽視幼兒的需要和興趣，證幼兒服從于教師，教師應(yīng)當(dāng)明確是幼兒活動的引導(dǎo)者，而不是統(tǒng)治者。嚴(yán)禁諷刺、挖苦、體罰和變相體罰幼兒。
一切活動的設(shè)計均要尊重于幼兒的年齡特點和心理需要，尊重幼兒自由選擇的權(quán)力。教師對幼兒的愛同時也包含著寬容。為幼兒提供開展活動與表現(xiàn)自我的良好物質(zhì)環(huán)境的機會，容許幼兒有過失，鼓勵幼兒大膽嘗試，使幼兒創(chuàng)造力不斷提高。
教師對幼兒的要求、態(tài)度是始終如一，是一貫的、合理的。時緊時松，或過分要求，只會導(dǎo)致幼兒無所適從，無助于性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師對幼兒的愛、尊重必然會引起幼兒對教師同樣的情感，幼兒與教師之間良好的關(guān)系是良好的心理環(huán)境中重要的一環(huán)。
其次，在幼兒和同伴之間營造融洽、互助、友愛的氛圍
幼兒與同伴的關(guān)系，常受到教師的影響。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小、中班幼兒選擇同伴愛選擇受到教師喜愛的幼兒大班幼兒雖開始有自己的判斷，但其評價同伴的道德標(biāo)準(zhǔn)仍受教師的影響很大。因此，教師完全可以充分利用這一點，引導(dǎo)幼兒積極與同伴交往，學(xué)習(xí)自己解決與同伴的爭端，鼓勵不合群的幼兒與其他幼兒一起游戲。教師一視同仁的愛將促進幼兒之間友好交往，使之逐漸擺脫自我中心，具備初步的交往能力。
另外，教師之間，教師與家長之間應(yīng)是互相信任，互相尊重的。幼兒從中能學(xué)習(xí)到良好的社交行為規(guī)范，同時這也是保證幼兒的心理環(huán)境是健康的，無干擾的。
三、幼兒園要引導(dǎo)家長在家庭中為幼兒營造和諧健康的家庭教育環(huán)境
1．建立家長聯(lián)系制度。定期召開家長會議，及時了解和反饋幼兒的情況。辦好家長學(xué)校，指導(dǎo)家長教育子女的方法。
2．家庭的民主和睦氣氛對幼兒的心理健康成長是非常重要的。幼兒模仿力強，家庭成員彼此謙讓、互相關(guān)心、尊重老人等高尚品德行為，潛移默化地熏陶感染幼兒。相反，相互爭吵、打架、離異家庭環(huán)境下的孩子常會表現(xiàn)自卑、膽小怕事、煩躁、攻擊行為多，形成幼兒個性上的弱點，不利于幼兒身心健康發(fā)展。
3．家長要掌握科學(xué)的育兒方法，嚴(yán)禁溺愛和簡單粗暴。滿足幼兒合理需求，調(diào)動其積極情感，保持愉快情緒。培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。促進幼兒心理健康發(fā)展。
4．指導(dǎo)幼兒選擇健康的圖書和影視節(jié)目。利用節(jié)假雙休帶幼兒旅游、野炊、逛公園等。通過這些活動磨練幼兒意志、陶冶幼兒情操。
21世紀(jì)是知識瞬息萬變，科技高度發(fā)達的時代，將需要最富有開拓精神，最善于與人合作、全面發(fā)展的人。因此，我們要遵循《幼兒園工作規(guī)程》指出的幼兒園的任務(wù)是：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其和諧發(fā)展�！薄白裱變荷硇陌l(fā)展的規(guī)律、符合幼兒的年齡特點、注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展�！钡囊�(guī)定，認真學(xué)習(xí)、貫徹、掌握其精神實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為社會培養(yǎng)出體、智、美、全面發(fā)展、身心健康的合格人才打下堅實基礎(chǔ)！
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