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            高中語(yǔ)文《我與地壇》教案

            時(shí)間:2022-07-22 02:43:02 高中語(yǔ)文教案 我要投稿
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            高中語(yǔ)文《我與地壇》教案

              高中語(yǔ)文《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

              教學(xué)目的:

            高中語(yǔ)文《我與地壇》教案

              通過(guò)學(xué)生自讀和老師指導(dǎo),整體把握課文內(nèi)容。并且一定程度上能有所分析評(píng)價(jià),借鑒吸收。

              1、理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。

              2、學(xué)會(huì)感受母愛(ài)、理解母愛(ài)。

              3、理解地壇描寫(xiě)與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

              重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法:

              1、理清文章思路和結(jié)構(gòu)。

              2、作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受。

              3、反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。

              課時(shí)安排:

              一課時(shí)(自讀課)。

              學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

              預(yù)習(xí):

              1、閱讀《我與地壇》全文,了解課文大意。

              2、質(zhì)疑,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

              3、朗讀精選的部分課文。

              教學(xué)步驟:

              一、導(dǎo)入新課:多媒體音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》,此曲洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)、抗?fàn)幙嚯y的激情。貝多芬也正因此頑強(qiáng)地扼住了命運(yùn)的咽喉。這堂課我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘述抗?fàn)幟\(yùn)挑戰(zhàn)艱辛的文章《我與地壇》,作者史鐵生。(多媒體,作者像)

              二、本文標(biāo)題是《我與地壇》,但是文章僅僅寫(xiě)了我、地壇嗎?(還寫(xiě)了母親,多媒體)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們搜尋文章,迅速找出文中第一次把我、地壇、母親三者聯(lián)系在一起的句子。

              第二部分的開(kāi)頭一句:當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。(多媒體顯示)

              三、朗讀、分析、評(píng)價(jià)

              (一)第一部分

              1.當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,作者是跑著去地壇的嗎?文章中如何敘說(shuō)的?

              (它等待我出生雙腿)

              2.獨(dú)自去地壇時(shí),作者可不是掛著這般燦爛的笑容,找出文中描寫(xiě)第一次去地壇的

              句子。(十五年前的一個(gè)下午自己的身影)當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心感受怎樣?找出關(guān)鍵詞句。

              (失魂落魄、看見(jiàn)自己的影子百無(wú)聊賴(lài),孤獨(dú),頹廢,殘廢自傷)

              3.于是我們常常能在地壇,夕陽(yáng)下,月光下,看到那個(gè)凄慘傷感的身影,找一找總是4.作者總是到地壇去,這說(shuō)明地壇與作者之間一定有著什么靈犀相通之處。作者由憔悴自憐、萎靡頹廢走向笑容如陽(yáng)光般燦爛,地壇又起了什么作用呢?先找一找地壇的特點(diǎn),概括。(荒蕪,不衰敗,坦然)

              朗讀寫(xiě)荒蕪的句子:四百多年來(lái)自在坦蕩分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感。

              可是不衰敗,依舊有生機(jī),朗讀寫(xiě)不衰敗的句子:蜂兒片刻不息,渺小卑微的生物尚且活得很好,這又告訴我們什么?(生命來(lái)到世界就是一種美麗,活,義無(wú)反顧)

              坦然:地壇不管天氣怎樣,不管態(tài)度怎樣,都坦然安臥,由此,作者悟出了什么了啟迪?

              作者筆下的地壇歷經(jīng)四百多年的變化,雖然昔日的輝煌已經(jīng)不復(fù)存在,但她以頑強(qiáng)的生命力依然寧?kù)o地存留在人口密集的城市,荒蕪但不衰敗的事實(shí),對(duì)于一個(gè)曾為生死問(wèn)題苦苦思索的殘疾青年來(lái)說(shuō),肯定有所啟示。(生是一個(gè)不可辯駁的問(wèn)題;死是一件不必急于求成的事。換句話說(shuō),應(yīng)該考慮的只有怎樣好好活下去的問(wèn)題。死,既然是一件不必急于求成的必然降臨的事,那么,生,就是我們每個(gè)人必須承擔(dān)的義務(wù),苦難的角色同樣要有人去扮演,于此,我們看到的是一個(gè)瀕于崩潰而頑強(qiáng)自救的靈魂?ǚ蚩ㄕJ(rèn)為幸福就是把痛苦成功地變做快樂(lè),史鐵生雖然還不到這種地步,但他至少已經(jīng)扼制住了死神,并且讓痛苦停止呻吟!)

              作者在述說(shuō)自己面對(duì)生死抉擇時(shí)的所思所想,以一種平靜的語(yǔ)調(diào)向讀者作了傾訴,并且還提到了上帝的安排。作者真的相信有個(gè)上帝在安排自己的命運(yùn)嗎?

              (顯然不是。當(dāng)一個(gè)人能夠豁達(dá)地面對(duì)死亡時(shí),能夠以平靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r(shí)候,他當(dāng)然就獲得了堅(jiān)強(qiáng)活下去的自信。他的實(shí)際行動(dòng)也告訴讀者,他相信的是自己與不幸的頑強(qiáng)抗?fàn),他相信的是自己的不懈拼搏?

              故園歷久而彌堅(jiān)的活力正是激勵(lì)作者勇敢面對(duì)不幸,采取積極人生態(tài)度的取之不盡的源泉。于是眼前的一切變得不再那么可怕了,地壇陪伴他度過(guò)最艱難的歲月,在死生間進(jìn)行徹底的思考和痛苦的選擇,使我走出了陰影,坦然面對(duì)生活,擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境,走出了人生的低谷。他決定活下來(lái)了。所以作者說(shuō):我常常要到那園子里去。

              (上述分析通過(guò)學(xué)生讀議展開(kāi),教師適為點(diǎn)撥,注重學(xué)生感受)

              (二)第二部分

              (1)如果不是讀了史鐵生的這篇嘔心瀝血之作,我們很難想到自然與人之間會(huì)有如此不尋常的.關(guān)系。導(dǎo):作者說(shuō)他總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。請(qǐng)問(wèn)擺在母親面前的到底是怎樣的一個(gè)難題?

              配樂(lè)讀 2-3段,深沉而凝重的話語(yǔ)。

              a矛盾:五個(gè)知道,擔(dān)心,不僅僅是擔(dān)心,還有痛苦、驚恐。兒子忽然失去了雙腿,母親又不能替代他,悲痛又無(wú)可奈何,心里憂慮太多太多

              b有一個(gè)細(xì)節(jié)就寫(xiě)出了母親的這種心理痛苦,有一回反應(yīng),心神不定,失魂落魄(讀,評(píng))所以說(shuō)母親也在受折磨,無(wú)處發(fā)泄的痛苦活得最苦

              (2)母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)難題?沒(méi)有退縮、沒(méi)有消極的對(duì)待、更沒(méi)有放棄,而是承擔(dān)這苦難,堅(jiān)毅地走下去,母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路,默默地支持著兒子,寬慰著兒子。(細(xì)節(jié):曾經(jīng)有過(guò) )

              由此可見(jiàn),母親是一位疼愛(ài)而且能夠理解兒子的母親。是一位注定活得最苦的母親,而且是一位意志堅(jiān)忍的母親。

              (3)母親對(duì)待苦難的態(tài)度給了生存的啟示:要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難,要堅(jiān)忍的生活下去。而這正給作者怎樣活遞了一把鑰匙。(速讀課文,找出下文中寫(xiě)出母親給我影響的一句。)母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什幺雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),光陰的流逝,在我的印象中愈鮮明深刻。

              (4)再讓我們?nèi)ジ惺苣赣H的痛苦,母親的堅(jiān)忍,母愛(ài)的偉大!讀現(xiàn)在(音樂(lè):滿文軍《懂你》)

              (5)母親給我的啟示,母愛(ài)的深沉與溫馨,作者更多是在現(xiàn)在我才想起,我不知道失去后才倍覺(jué)珍惜,母親走過(guò)的焦灼的路讓我懷念,于是拿起了筆紀(jì)念母親,紀(jì)念一種精神一份崇高。可見(jiàn),這里不僅寫(xiě)出了母親這一輩子給了我生存的啟示,同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌;貓(bào)母親,并不要很多,只是別讓等待太多,文中那一段文稿朗讀。

              四、分析、評(píng)價(jià),借鑒、吸收。

              導(dǎo):地壇的特殊環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示。母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示,那么我想問(wèn)同學(xué)們:你如何對(duì)待生死問(wèn)題?如何對(duì)待自己的父母?

              為理想而活,為愛(ài)我的人而活,也為母親的驕傲而活等等。

              作者經(jīng)歷了深重的苦難,經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后,才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理。有句話這么說(shuō)只有經(jīng)歷痛苦,人才能變得深刻;只有經(jīng)歷痛苦,人生才變得輝煌;只有經(jīng)歷痛苦的人生,才是真正的人生。但我想每個(gè)人不希望自己災(zāi)難降臨,所以我又想問(wèn)同學(xué)們:你是如何看待苦難的?是如何看待生活中的挫折、坎坷的?作業(yè):以感悟生活為話題,課后作文。

              板書(shū):

              地壇:荒蕪但并不衰敗 母親:疼愛(ài),理解兒子

              (注定)活得最苦

              意志堅(jiān)韌

              設(shè)想

              生存的啟示

              生,不再可以辯駁

              決定活

              死,不必急于求成

              怎樣活 承受苦難,堅(jiān)忍生活

              高中語(yǔ)文《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

              教學(xué)目的:

              一、抓住關(guān)鍵句,品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語(yǔ)言。

              二、熟讀課文,解讀作者對(duì)本文的哲理性思考,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)苦難的承受能力。

              三、通過(guò)學(xué)習(xí),體味作者對(duì)親情的獨(dú)特感悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜自己眼前的擁有,學(xué)習(xí)體諒父母進(jìn)而寬容待人的健康生活觀。

              教學(xué)重點(diǎn):

              地壇和母親對(duì)我生命求索的啟示,我、地壇、母親三者之間的關(guān)系 。

              教學(xué)難點(diǎn):

              作者對(duì)生命的感悟和對(duì)生與死的思索。

              教學(xué)步驟:

              一、設(shè)置情境,激情導(dǎo)入 (放映背景音樂(lè))

              導(dǎo)語(yǔ) : 有這樣一個(gè)人,從小生長(zhǎng)在北京城,16歲時(shí)從清華大學(xué)附中初中畢業(yè),18歲時(shí)響應(yīng)上山下鄉(xiāng)的號(hào)召,主動(dòng)去陜北農(nóng)村插隊(duì)落戶(hù),21歲時(shí)因積勞成疾回北京住進(jìn)醫(yī)院,那一天正是他的生日,他從此以后再也沒(méi)能站立起來(lái)。曾有的年少輕狂,所有的豪情壯志一下子都成了海市蜃樓,他一度痛不欲生。后來(lái),在母親的奔走下進(jìn)了街道的一家小廠,每天在那里畫(huà)彩蛋。再后來(lái),他成了一名作家,當(dāng)他第一次獲獎(jiǎng),他的健康的朋友們把他從輪椅上抬為他歡呼時(shí),他一直倔強(qiáng)的昂著頭,但委屈的淚水卻忍不住流淌下來(lái)。這個(gè)人就是史鐵生,今天讓我們看看他是如何走出當(dāng)時(shí)那痛不欲生的困境的。

              二、抓住關(guān)鍵,整體把握

              問(wèn):本文標(biāo)題是《我與地壇》,但是作者僅僅是寫(xiě)了我和地壇嗎? 還寫(xiě)了母親。

              現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速找出第一句能把我、地壇、母親 三者聯(lián)系在一起的句子。

              答:在第八自然段當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。

              第一部分 我與地壇

              1、問(wèn):他是跑到地壇去的嗎?不是。那又是如何去的?他怎么了?(用課文的原句來(lái)回答)

              我搖著輪椅進(jìn)入園中 ,活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。

              2、問(wèn):獨(dú)自跑到地壇去。為什么獨(dú)自去?那是一種什么樣的心境?找出課文的句子來(lái)分析。

              在滿園彌漫的沉靜光芒中,一個(gè)人更容易看到時(shí)間,并看見(jiàn)自己的身影。寫(xiě)出了作者那時(shí)的孤獨(dú)、頹廢憂郁、痛苦自傷的心境。

              3、問(wèn):總是到地壇去。為什么總是到地壇去?(用課文原句來(lái)回答)

              僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界 作者到那里去是為了逃避,像個(gè)遇到傷害的鴕鳥(niǎo)一樣想把自己藏起來(lái)。

              4、問(wèn):那么地壇的有什么特點(diǎn)讓作者如此眷戀?

              5、問(wèn):哪些地方體現(xiàn)了地壇這一景物特點(diǎn)的?

              明確:第2、3、5自然段。

              6、聽(tīng)錄音朗誦。考慮作者描寫(xiě)了哪些景物,是如何體現(xiàn)地壇荒蕪但并不衰敗這一特點(diǎn)的

              同學(xué)找出寫(xiě)荒蕪的句子。并簡(jiǎn)要分析此處作者的語(yǔ)言。

              剝蝕了浮夸的琉璃 淡褪了炫耀的朱紅

              坍圮了一段段高墻 散落了玉砌雕欄

              四周的老柏樹(shù),到處的野草荒藤(幻燈片展示)

              同學(xué)找出寫(xiě)不衰敗的句子;稍分析此處景物的特點(diǎn)。

              老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽 野草荒藤自在坦蕩

              蜂兒、螞蟻、瓢蟲(chóng)自得其樂(lè)

              蟬蛻、露水、草木各顯其美(幻燈片展示)

              7、這些景物給了作者什么啟示?

              啟示:一個(gè)人,出生了,這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題,而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

              即生是一個(gè)不可辯駁的問(wèn)題;死是一件不必急于求成的事。

              8、這個(gè)啟示使作者的命運(yùn)起到了什么樣的變化?

              我安心多了,眼前的一切變得不再那么可怕。決定面對(duì)所遭遇的苦難打擊,不再逃避、頹廢和自傷,就是他決定活下來(lái)了。

              9、聽(tīng)這一段景物描寫(xiě)的錄音,思考此段描寫(xiě)對(duì)作者思考怎樣活的問(wèn)題有何作用?

              石門(mén)中的落日將地上的坎坷映照得燦爛

              一群雨燕把天地都叫喊得蒼涼

              冬天雪地上孩子的腳印總讓人猜想

              蒼黑的古柏沒(méi)日沒(méi)夜地鎮(zhèn)靜地站在那兒

              草木和泥土的一陣陣灼烈而清純的氣味

              落葉或飄搖歌舞或坦然安臥

              滿園中播散著的熨帖而微苦的味道。(幻燈片)

              或永恒或坦然面對(duì)或勇敢抗?fàn)?/p>

              這些環(huán)境的永恒特點(diǎn)給作者思考怎樣活提供了一種氛圍和啟示。所以說(shuō)我與地壇的關(guān)系十分密切,她讓我在那里找回生存的勇氣和決心。用課文的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是有一種宿命的緣分。甚至可以說(shuō)是作者的救命恩人,所以他總是要跑到地壇去。在我狂妄時(shí),地壇在無(wú)言的等待我,在我痛苦自傷時(shí),地壇在寬容地接納了我,并毫無(wú)怨言的讓我在那里思考了15年。

              (過(guò)渡)地壇的滄桑睿智、寬容接納在某種程度上像一個(gè)人,誰(shuí)? 我們的母親

              第二部分 我與母親

              作者說(shuō)他總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。那么就有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們:

              1、作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么難題?

              2、母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)難題?

              3、可見(jiàn)他的母親是一位怎樣的母親?

              4、這樣的母親,母親這種對(duì)待難題的方式又給了作者什么樣的啟示?(劃出回答前三個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵語(yǔ)句。)

              答:(1)難題是一個(gè)難以解決的矛盾,兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾?

              五個(gè)知道,擔(dān)心,不僅僅是擔(dān)心,還有痛苦、驚恐。

              (2)母親沒(méi)有退縮、沒(méi)有消極的對(duì)待、更沒(méi)有放棄,而是承擔(dān)這苦難,堅(jiān)毅地走下去,母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。

              (3)母親是一位疼愛(ài)而且能夠理解兒子的母親。是一位注定活得最苦的母親,而且是一位意志堅(jiān)忍的母親。

              (4)(速讀課文,找出下文中寫(xiě)出母親給我影響的一句。)

              母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的誓言,或要我格守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),光陰的流逝,在我的印象中愈鮮明深刻。

              母親這種對(duì)待苦難的態(tài)度給了生存的啟示,母親的生命歷程也給了作者是怎樣活的一把心靈鑰匙:要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難,要堅(jiān)忍的生活下去,默默地毫不張揚(yáng)地去愛(ài)自己的兒女,去愛(ài)這個(gè)世界。

              5、問(wèn):作者知道這一點(diǎn)是在什么時(shí)候?又是怎樣知道的? 他還有機(jī)會(huì)向母親回報(bào)嗎?

              在她猝然去世之后,是通過(guò)設(shè)想而知道的。

              沒(méi)有,我已經(jīng)懂了,可我已經(jīng)來(lái)不及了,其中蘊(yùn)涵著對(duì)母親的深深的懷念,更有著對(duì)母親無(wú)盡的歉疚和抱憾終生的.痛悔,,可見(jiàn),這里不僅寫(xiě)出了母親這一輩子給了我生存的啟示,同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌。

              6、清讀最后一段,仔細(xì)品味最后一句話的深情和作用:多少年來(lái),我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。僅僅是表現(xiàn)母親為擔(dān)心我而找尋我走了很多路嗎?

              這句形象地表現(xiàn)了母親伴隨了作者對(duì)生命思考,母親在我生命中的重要性。

              更主要的是母親與地壇已合二為一,融為一體了。閱盡滄桑的地壇以寬闊的胸懷靜靜地接納包容了曾經(jīng)痛不欲生的我。歷盡苦難的母親以聰慧堅(jiān)忍的關(guān)愛(ài)默默地理解容忍著茫然失措的我。地壇像一個(gè)悲天憫人的智者,蕩滌著我的靈魂的,母親是一個(gè)聰慧而堅(jiān)忍的女子,指引著我的人生。沒(méi)有地壇我不知道該不該活下去,什么是生命的意義;沒(méi)有母親我不知道該怎樣活下去,如何實(shí)現(xiàn)生命的意義。所以,從這個(gè)意義上講,地壇是曾經(jīng)的母親,母親過(guò)世后融入地壇,母親是現(xiàn)在的地壇。作者在感情上感激地壇,在精神上仰賴(lài)地壇,在心理上也十分迷戀地壇,因作者對(duì)生存的全部理由都產(chǎn)生懷疑的時(shí)候是地壇給他提供了審視人生的空間,并給予他許多感悟,從而改變了作者的生死觀,可以毫不夸張地說(shuō),是地壇在不動(dòng)聲色中拯救了作者。地壇的滄桑睿智、寬容接納在某種程度上像一個(gè)人――我們的母親,不斷包容、理解、支持著作者。

              我在此時(shí)的頓悟與這一部分的首段現(xiàn)在我才想到,當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。 遙相呼應(yīng),完成了作者對(duì)生命的解讀,對(duì)母愛(ài)的詮釋。

              三、吸收遷移

              1、閱讀《我與地壇》其他部分,體味作者語(yǔ)言風(fēng)格,填空。

              (1)要是以園子里的聲響來(lái)對(duì)應(yīng)四季呢?那么 ( )

              A 是古殿檐頭的風(fēng)鈴響,

              B 是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音,

              C 是冗長(zhǎng)的蟬歌和楊樹(shù)葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑,

              D 是啄木鳥(niǎo)隨意而空曠的啄木聲。

              (2) 以心緒對(duì)應(yīng)四季?( )

              A是臥病的季節(jié),否則人們不易發(fā)現(xiàn) A的殘忍與渴望;

              B 情人們應(yīng)該在這個(gè)季節(jié)里失戀,不然就似乎對(duì)不起愛(ài)情;

              C是從外面買(mǎi)一棵盆花回家的時(shí)候,把花擱在闊別了的家中,并且打開(kāi)窗戶(hù)把陽(yáng)光也放進(jìn)屋里,慢慢回憶慢慢整理一些發(fā)過(guò)霉的東西;

              D伴著火爐和書(shū),一遍遍堅(jiān)定不死的決心,寫(xiě)一些不發(fā)出的信;

              (3)以園中的景物對(duì)應(yīng)四季?( )

              A 是一條條耀眼而灼人的石凳,或陰涼而爬滿了青苔的石階,階下有果皮,階上有半張被坐皺的報(bào)紙;

              B 是一座青銅的大鐘,在園子的西北角上曾丟棄著一座很大的銅鐘,銅鐘與這園子一般年紀(jì),渾身掛滿綠銹,文字已不清晰;

              C 是一徑時(shí)而蒼白時(shí)而黑潤(rùn)的小路,時(shí)而明朗時(shí)而陰晦的天上搖蕩著串串楊花;

              D 是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀;

              (4)還可以用藝術(shù)形式對(duì)應(yīng)四季?這樣( )

              A是一首短歌或詩(shī),

              B 是一群雕塑,

              C 就是一幅畫(huà),

              D 是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

              2、每個(gè)人都有母親,每個(gè)都有家庭,你的父母是如何以他們深沉情感面對(duì)你的呢,而你又感到了其中的幾成呢?(根據(jù)預(yù)習(xí),自由發(fā)言,可配樂(lè))

              總結(jié):讓我們正視生命的客觀存在,從容面對(duì)生活中的苦難,愛(ài)我們的母親,珍愛(ài)我們的擁有,像地壇和母親那樣擁有悲天憫人的情懷,寬容廣博的胸襟,堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)忍的耐力,毫不怨天尤人的心態(tài)。

              四、鞏固探究

              作業(yè) :

              1、抄寫(xiě)第三部分這段文字,并在以后的寫(xiě)作中仿寫(xiě)。

              2、總結(jié)地壇與母親的異同,并從傳統(tǒng)文化中探究地――母之間聯(lián)系的根源。

              3、推薦閱讀史鐵生另外的作品《秋天的懷念》加深學(xué)生對(duì)母親的理解。

              五、板書(shū)

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