三年級語文《找駱駝》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的三年級語文《找駱駝》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文《找駱駝》教案 1
文本簡析：《找駱駝》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，使商人找回了駱駝。
課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，以對話形成一個完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點，而并不講他是如何知道這些特點的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
【教學重點、難點】
重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點的。
難點是理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系。
【學習目標】
分角色朗讀課文，讀出老人和商人的不同語氣和他們各自的心情理解老人看到的現(xiàn)象與他所作的判斷之間的關(guān)系培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的習慣。
【教學方法】
情境教學法、啟發(fā)式教學法、朗讀教學法、討論教學法。
【教學手段】
多媒體
【教學過程實錄】
師：上課。
生：起立。
師：同學們好。
生：老師好。
師：在開始新課之前，先請一位同學帶著大家背兩首古詩。
�。ㄈ嗤瑢W齊聲朗誦古詩，老師在期間調(diào)整學生的坐姿和情緒，為正式上課做準備）
師：小朋友們的古詩背得這么好，老師真為你們感到高興。下面請舉起你們的手來，和老師一起來寫一個詞語（板書：駱駝，要求學生書空）。
師：你們聽說過駱駝的另一個稱呼嗎？
生：（齊）聽過，叫做沙漠之舟。
師：哪位小朋友知道駱駝為什么叫做沙漠之舟呢？
生：因為駱駝能在沙漠里行走，不怕風沙。
生：駱駝很耐渴，很長時間不吃東西也不會餓。
師：大家已經(jīng)知道了駱駝的一些特點。那我們來看看一個和駱駝有關(guān)的影片，小朋友們可要看仔細了（播放多媒體）。
師：看了影片，大家再來說說駱駝的特點。
生：駱駝是有感情的。
生：駱駝勇往直前，很勇敢。
生：駱駝是沙漠里主要的交通工具。
生：老師，看了影片，我有三個問題：第一個問題是，沙漠里的人為什么要穿黑衣服？第二個問題是駱駝在沙地里行走，腳會不會陷進沙子里去？最后一個問題是駱駝的駝峰有什么作用？
師：這位小朋友看影片看得可仔細了，而且能在看影片的過程中發(fā)現(xiàn)問題。那么，哪個小朋友能解決這位小朋友剛才提出的問題？
生：我來回答第一個問題，黑色衣服的作用是防曬、防風沙。
生：我覺得可能這是他們的風俗。
生：我來回答第二個問題，駱駝的腳會陷進沙子里，但很快就能拔出來。
生：我回答最后一個問題，駱駝的駝峰是用來貯存脂肪和水分的，這使它能在沙漠里生存，很長時間不吃東西也不會餓，很長東西不喝水也不會渴。
師：大家謝謝這幾位小朋友。下面大家和老師一起來寫一個動詞（板書：找，指找駱駝三字，全體同學齊讀課題）。
師：聰明的小朋友們，你們想怎樣來解決這篇課文呢？（板書：馱 跛）
師：現(xiàn)在請小朋友們抬起頭來，看到黑板上這兩個字，你們難道不想說點什么嗎？
生：看到馱字，我想到在課文中，駱駝背上馱的是米和蜜。
生：看到跛字，我想到課文中駱駝的腳是跛的。
師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位你們最想聽他讀課文的同學來讀讀第一段，要讀得準確、流利，有感情。
師：這位同學讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。
生：你問的那只駱駝，是不是左腳有點跛？
師：是的。
生：是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？
師：不錯。
生：是不是缺了一顆牙齒？
師（著急地）：對極了！您看見它往哪兒去了？
生：那我可不知道。
師（忿忿地說）：別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這么詳細！
生：干嗎生氣呢？聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見駱駝的左邊有一些蜜，左邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒，至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。
師：伙伴們，我丟失了駱駝，說話時應(yīng)該是什么樣的語氣？
生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。
生：還要讀出你的氣憤來，你后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。
師：那你們呢？老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
生：要讀得很沉穩(wěn)，因為我們經(jīng)驗豐富，見多識廣。
生：要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經(jīng)驗判斷出駱駝的特點。
師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。
師：我們讀完了課文，各位聰明的老人家呀，我還有一個問題要問你們，請告訴我你究竟看見了什么，又判斷了什么？大家用直線畫出你看見了什么，用波浪線畫出你判斷了什么。
�。ò鍟嚎匆奯______判斷）
生：我看見駱駝的腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有些跛（板書：左淺右深 左腳有些跛）。
生：我看見路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣東西（板書：左蜜右米 馱著這兩樣東西）
生：我看到駱駝在樹葉上留下的牙齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙（板書：牙齒印 缺了一顆牙）
師：真謝謝老人家，你們的經(jīng)驗真豐富。那么老人家呀，你們能不能用因為所以這組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？同桌之間可以悄悄商量。
生：因為駱駝的腳印左邊淺右邊深，所以我知道駱駝的左腳有些跛。
生：因為我看見路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣東西。
生：因為我看到駱駝在樹葉上留下的牙齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙。
師：大家的句子造得真好。誰來造一個課文之外的'？
生：因為羅祖添平時學習很認真，所以她的成績總是那么好。
生：因為我上次考試考地不好，所以老師批評我了。
師：通過讀課文，我們知道商人最后找到駱駝沒有？
生：（齊）找到了。
師：你是從那里發(fā)現(xiàn)的？
生：最后一段商人聽了，照老人家的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。
師：你們真聰明，大家看看，果然還可不可以用其他什么詞來代替？
生：可以用真的代替。
師：學完了課文，你想對商人說點什么？注意了，我現(xiàn)在就是商人。
生：你應(yīng)該向我學習，多觀察。
生：你要學會講禮貌。
生：你應(yīng)該好好想想，你為什么找不到駱駝？
生：你要多思考，不要胡亂責怪人。
師：謝謝你，提醒得真好，我以后一定要注意。來，我們握握手（與剛才發(fā)言的同學握手）。
師：那么，你們又想對自己說些什么呢？你們自己就是老人家。
生：我以后要繼續(xù)動腦筋，多思考。
生：我以后還要去幫助更多的人。
師：恩，大家要繼續(xù)仔細觀察生活，多動腦筋。其實，老人家就在我們?nèi)砂�，大家都是老人家，你們看看你們今天上課的時候多聰明呀，只要你們肯勤動腦筋，認真思考，仔細觀察，你們就都是老人家。
板書設(shè)計
找駱駝
馱米看見_______判斷
蜜 左淺右深 左腳有些跛
左蜜右米 馱著這兩樣東西
跛 瘸 牙齒印 缺了一顆牙
點評
總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課。教師的教學觀念新穎，教態(tài)自然隨和，教學語言親和力強，同時充分尊重學生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，這對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒。
在本課教學中，首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學生與老師引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)起學生對本課學習的興趣。但老師顯然并不滿足于僅僅如此，在課堂結(jié)尾之處，又走出文本，從思想上對學生進行升華，培養(yǎng)他們仔細觀察，勤于思考的習慣。
教學中教師通過恰當?shù)膶�、引較好地啟發(fā)學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結(jié)構(gòu)，順利的完成了教學任務(wù)。
因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。盡管如此，仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進行了訓練，充分體現(xiàn)了語文課的人文性與工具性，充分落實了語文學科的知識目標與情感目標。
三年級語文《找駱駝》教案 2
一、 教學目標
1、學會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時安排
3教時
第一課時
�。ㄒ唬� 教學準備
1、 揭示課題
�、俳裉煳覀儗W習13課，齊讀課題《找駱駝》�！榜橊劇眱蓚�字有什什么不同和相同？
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學習提示
�、龠@單元學習的`重點目標是什么？
�、诳梢蕴嵝┦裁磫栴}？
�、蹖W會預習課文提出不懂的問題有什么好處？
3、 指導預習課文
要求：
�、僮x通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，
�、跈z查預習情況、
4、 整體理解課文內(nèi)容
課文將誰在找駱？找到了沒有？
課文主要講什么？
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W過程
1、 復習
說說課文的主要內(nèi)容
2、 講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。
�。�1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
② 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）
�、� 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
�、� 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
�、� 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）
�、� 出示小黑板：
1、x╳說：“………”
2、“…………xx說“…………”
3、“…………：x╳說：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
�、� “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
�、� 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
�、� 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考：
① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？
�、� 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
�、� 這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。
�、� 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
�、� 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三課時
1、教學過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。
2、學習最后一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
板書設(shè)計：
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——分析——得出結(jié)論
三年級語文《找駱駝》教案 3
一、教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
2、過程與方法：
�。�1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯(lián)系比較學習。
�。�2）學習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
�。�3）在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。
二、教學重點：
理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。
三、教學難點：
學會初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。
四、課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
五、教學課時：
一課時
六、教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
�、俳ㄗh學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
�、趯W生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
A、老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據(jù)線索，比較異同
�、賳l(fā)學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的'表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
�、诮M織學生進行集體交流。交流要點：
a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
�、劢M織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物
�、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
板書設(shè)計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找
啃過的樹葉齒印缺牙齒
用心觀察，認真思考
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