小學(xué)三年級語文《小讀者》教案范文

小學(xué)三年級語文《小讀者》教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

　　3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

　　教時安排：

　　2教時

　　教學(xué)過程：

　　一、審題。

　　1、板書課題。

　　2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?

　　二、初讀課文。

　　1、運用已學(xué)的'方法認讀課文中的生字新詞。

　　2、讀課文，思考：“良師益友”是什么意思?為什么說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”?

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。

　　1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?

　　2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?

　　3、小結(jié)：課文的開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢?

　　四、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?

　　2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?

　　3、感情朗讀第二段。

　　4、歸納第二段段意。

　　五、歸納主要內(nèi)容。

　　1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。

　　課題擴展法; 抓重點段的方法; 段意歸并法。

　　2、確定歸納方法，并說明理由。

　　3、歸納主要內(nèi)容。

　　六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

　　板書設(shè)計：

　　提意見

　　小讀者 編輯

　　良師益友

小學(xué)三年級語文《小讀者》教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀過程中認識9個生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。

　　2、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學(xué)習(xí)文章主人公對事情的認真態(tài)度和負責(zé)精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，理解詞語

　　1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫報你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎? (需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進行整理、加工、校對，最后印刷后才能出版。)

　　2、對這些刊物中的作品進行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體) 學(xué)習(xí)生字：刊 輯 版 (刊——強調(diào)第一筆是橫 版——換部首 輯——讀音)

　　3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。

　　出示板書：小讀者

　　二、整體感知，概況主要內(nèi)容

　　1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示自學(xué)要求

　　3、交流 讀音：幺 嗯 小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字 ，向編輯 提出來 。

　　師：這位小讀者為了向編輯提出這個問題，容易嗎?她是怎樣做的呢?

　　小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字 ，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯 提出來 。(提示：不辭辛勞)

　　三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)

　　1、師：老師這里有兩個詞語誰能來正確地讀一讀? 出示詞語：詫異、火辣辣(拼一拼 讀一讀)

　　2、理解詫異。師：詫字的寫法要強調(diào)(右邊是個宅字 強調(diào)撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來理解這個詞語?(近義詞、拆字法) 火辣辣(辣的'左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。

　　3、這兩個詞語都是描寫編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語嗎?圈出來(甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜) 學(xué)習(xí)：將信將疑 尷尬 將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。近義詞理解：半信半疑 尷尬 ——拼讀 (強調(diào)尤，不是九)理解意思(查字典)出示詞語解釋選項;

　　(1)處境困難，不好處理

　　(2)(神色、態(tài)度)不自然 或：“我為什么在短短的一段時間里有那么多的感情變化呢?李真真的一言一行起了多大的影響?

　　讓我們一起走進李真真 隨機出示;

　　(1)小姑娘從背后的書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)....地說：“這里面有兩個字錯了。”(懷疑什么?相信什么?一本正經(jīng)的態(tài)度讓作者相信可能有錯字) 我將信將疑是因為小姑娘一本正經(jīng)的態(tài)度來給我們提意見的。什么是一本正經(jīng)? 通過句子比較理解“一本正經(jīng)”，臉上的表情是怎樣的?(很嚴(yán)肅很慎重、莊重)體會李真真認真的態(tài)度�！�—個別讀，男女生賽讀

　　(2)“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁第九行，‘藍天’的‘藍’應(yīng)該是‘藍色’的‘藍’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。 文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個字，說明什么?(已經(jīng)記得很熟了，她對于這件事情非常的認真已經(jīng)看了不止一遍了。) 讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話： 當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色，心想： 哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦， ，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。

　　通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。 不說這個詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。 指導(dǎo)感情朗讀。

　　(3)我仔細核對了一下原文，果然是我們錯了，頓時臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細閱讀，提出了正確的意見。此時的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個十歲的小女孩竟然那么仔細，我們這些編輯感到真羞愧呀 。

　　(4)“唔，”小姑娘十分認真..地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正�！� 認真說明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認識錯誤，改正錯誤。 啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這里體會到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機板書“來回要走好多路”。

　　3、小姑娘的言行讓我深受感動，望著她遠走的背影，我的心情久久難以平靜。

　　出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?(體會到編輯的責(zé)任重大，不能有絲毫差錯)理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡)

　　“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友，是因為小讀者也會發(fā)現(xiàn)編輯的錯誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。同時讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂更有信心。)

　　(啟發(fā)學(xué)生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)、

　　四、總結(jié)

　　李真真的故事，我們也要向她學(xué)習(xí)做事認真負責(zé)的態(tài)度，特別是對待學(xué)習(xí)，更要一絲不茍。

　　1、 補充提示語相關(guān)知識

　　2、 積累課文里對小姑娘的描寫

　　板書設(shè)計：

　　小讀者 “我”(編輯)

　　良師益友 李真真(小讀者) 不辭辛勞

　　詫異 真誠、認真、負責(zé) 一本正經(jīng) 將信將疑 像背書似的 尷尬 悄悄地掏 羞愧(火辣辣)

　　不安、小聲、低頭 激動 (難以平靜) 十分認真

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