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初中九年級語文《楊修之死》教案（通用7篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的初中九年級語文《楊修之死》教案，歡迎大家分享。
初中九年級語文《楊修之死》教案 篇1
自讀目的：
一、通過典型事件刻畫人物。
二、進一步理解敘事順序。
三、從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。
教學重點：
目的一;
教學難點：
對楊修被殺原因的正確理解。
教學關鍵：
目的三;
教學方法：
引導自讀;
教學時數(shù)：
一節(jié)。
內(nèi)容和步驟：
一、簡介背景導入新課。
二、指導學生分析敘事的邏輯性。
1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動，為什么?
(1)嫌門闊 忌之
(2)一盒酥 惡之
(3)殺近侍 愈惡之
(4)告發(fā)丕 愈惡之
(5)斬門吏 大怒
(6)作教 殺心
(7)雞肋 殺
2.文中這些事的記述順序不宜變動。
——七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操“進兵收兵猶豫不決——殺楊修——進兵失敗——班師”的'過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結(jié)構上看，殺楊修前的七件事，要當插敘對待。
3.在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎?
——一奸：借故殺人，
——二奸：不讓人識破心機，
——三奸：惠善后。
三、課堂練習：
比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：
(1)此乃楊修之所教也;
(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;
(3)吾乃在夢中;
(4)門內(nèi)添“活”乃“闊”字也;
(5)修以雞肋之意對;
(6)再入以惑之;
(7)操以植為能;
(8)以今夜是令，便知。
板書：
嫌門闊 忌之
恃才戲主 一盒酥 惡之
楊修 恃才傷主 殺近侍 愈惡之
(恃才故曠) 告發(fā)丕 愈惡之曹操(奸雄)
恃才干政 斬門吏 大怒
作教 殺心
恃才亂軍 雞肋 殺
初中九年級語文《楊修之死》教案 篇2
教學目的：
1、學習通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、掌握一些重點字詞
3、初步認識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點。
教學重點：
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、探討楊修之死的原因。
教學過程：
第一課時
一、介紹有關的文學常識。
二、學生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學生的質(zhì)疑。
三、處理字詞
四、布置預習題
1、為復述文中的'七個小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。
第二課時
一、復述故事(10分鐘)
1、女同學的代表復述前三個故事：
①“雞肋”的故事;
�、凇案男藁▓@”;
�、邸耙缓兴帧薄�
2、男同學的代表復述后四個故事：
�、佟皦糁袣⑷恕�;
�、凇绑形铩�;
�、邸皵乩舫鲩T”;
�、堋按鞔鸾獭�。
二、完成必答題(抽簽選作答的學生)(5分鐘)
1、(男)給下列加點字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)
�、匐u肋()。
�、趯⑹准壧柫钣谵@門外()。
�、蹟�(shù)犯曹操三忌()。
2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。
�、倬谷〕着c眾食qí()。
�、诓僖蛞尚込èn()害曹丕。
③延棄弓cao()刀。
三、完成搶答題(為避免濫答，答錯者倒扣10分)(5分鐘)
1、的敘事線索是什么?
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線索。
2、敘事的方式有：
�、夙樞�
②倒敘
�、鄄鍞�
�、苎a敘。
屬哪一種方式?
明確：的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。
3、請找出的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論(20分鐘)
男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結(jié)人物性格特征。
(男)總結(jié)楊修的性格特征。
(女)總結(jié)曹操的性格特征。
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結(jié)(5分鐘)(教師完成)
1、分出勝負方。
2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內(nèi)因;后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。
七、宣布結(jié)束
初中九年級語文《楊修之死》教案 篇3
【教學目標】
1、引導學生自讀本文，培養(yǎng)學生閱讀古白話的能力。
2、分析楊修的死因。
【教學重難點】
1、重點：
⑴培養(yǎng)學生閱讀古白話的能力。
⑵分析曹操、楊修的性格特征。
2、難點：
探討楊修之死的`原因。
【教法學法】
1、創(chuàng)境激情：
創(chuàng)設民主和諧互動的氛圍，師生情感溝通交流。
2、質(zhì)疑釋疑：
激發(fā)學生質(zhì)疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【課時安排】
2課時。
第一課時：自讀課文把握文意理清情節(jié)
第二課時：探究課文發(fā)現(xiàn)問題體味反思
【教學過程】
第一課時
一、激情導入(5分鐘)
由歌曲《臨江仙》引出《三國演義》話題，讓學生介紹羅貫中及《三國演義》。以此引入課文《楊修之死》(讓學生結(jié)合注釋介紹，老師補充)。
二、自讀引導
1、熟讀課文，整體感知。(15分鐘)
�、艑W生復述課文。
(考查學生自讀課文、把握文意的效果。)
�、平忉屜铝屑哟肿植⒆⒁簦�
①楊修以雞肋之意對
�、趯⑹准壧柫钣谵@門外
③楊修為人恃才放曠
�、芘c眾分食訖()
�、菅痼@問：“何人殺吾近侍?”
�、薏僖尚拮P()害曹丕
�、卟俜谨�()軍回戰(zhàn)馬超
�、嘌訔壒b()刀
(考查白話字詞的理解與積累。)
注意：學生自主完成以上練習，教師督促指導。
2、跳讀課文、把握情節(jié)(此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓其體會應該怎樣讀書)。
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?再讀課文用自己的話歸納并完成訓練題(二)。
�、湃墓灿小�8”個小故事，請你給每個小故事定小標題(6分鐘)。
答：
①______
�、赺_____
�、踎_____
④______
�、輄_____
⑥______
�、達____
⑧______
(督促學生深入課文，用精煉的語言概括出小標題，意在把握小說的情節(jié)。)
�、茖钚廾看畏讣桑懿俑饔惺裁葱睦矸磻�(細讀課文，抓關鍵詞)?在矛盾的沖突過程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征?(12分鐘)
答：曹操心理反應：_____
性格特征：楊修。
曹操。
(此題意在引導學生，抓住關鍵詞語分析小說中人物形象。)
三、課堂小結(jié)(1分鐘)
四、課后拓展(2分鐘)
關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點?說說理由。并嘗試寫出你的看法。
你認為楊修死因是什么?
答：_____
初中九年級語文《楊修之死》教案 篇4
學習目標：
1、了解插敘及其作用。
2、分析曹操和楊修的性格特征，學習通過典型事件刻畫人物。
3、分析理解楊修的死因。
知識鏈接：
1、作者及作品：
羅貫中(約1330～約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時局動亂、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。
《三國演義》是我國第一部長篇章回體歷史演義小說，原名《三國志通俗演義》，也稱《三國志演義》。
2、背景介紹：
《楊修之死》選自《三國演義》第72回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的`時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。楊修，曹操手下一位素負才名的文士。
一、自主學習：
1、給加點的字注音。
庖官（）恃才放曠（）麾軍（）夏侯惇（）譖害（）
綽刀（）佯裝（）伺機（）食訖（）
2、解釋句中加點詞的意思。
�、龠m庖官進雞湯
�、跀�(shù)犯曹操之忌
③人皆不曉其意
�、茇缙溲�
�、葜踩黄溲�
⑥但操有問，植即依條答之
3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔明了。
�、贄钚逓槿耸巡欧艜纾瑪�(shù)犯曹操之忌。
�、冢ú伲┭痼@問：“何人殺吾近侍？”
③丞相非在夢中，君乃在夢中耳！
④但操有問，植即依條答之。
二、合作探究
1、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？
2、從全文看，課文采用了哪種敘述方式？有何作用？
3、結(jié)合下列語句，分析句中人物性格
�、俨匐m稱美，心甚忌之。
�、诓倏秩税抵兄\害己身，常分付左右：“吾夢中好殺人；凡吾睡著，汝等切勿近前�！币蝗�，晝寢帳中，落被于地，一近侍慌取覆蓋。操躍起拔劍斬之，復上床睡；半晌而起，佯驚問：“何人殺吾近侍？”眾以實對。操痛哭，命厚葬之。
�、廴私砸詾椴俟麎糁袣⑷�；惟修知其意。
�、苄拗涫拢瑥絹砀娌佟�
4、關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。
三、拓展延伸：
如果你是曹操身邊的一位重臣，是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進言什么？
初中九年級語文《楊修之死》教案 篇5
教學目標：
1.掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。
2.培養(yǎng)學生獨立讀、述、評、析的能力。
3.培養(yǎng)學生讀名著的興趣
教學重點：
見目標1、2、3
教學難點：
見目標2
教學過程：
一、導入新課：
(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)
師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
二、整體感知：
1.檢查字、詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
(給加點的字注音，用“恃才放曠”造句)
2.熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
學生討論后明確：
第一部分(第1——3自然段)寫楊修被曹操所殺。
第二部分(第4——9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分(第10——12自然段)寫曹操兵敗班師。
3.初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?
明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
(關于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。)
三、深入閱讀
1.找生讀第一部分：
師提問：
�、贄钚逓槭裁磿包S泉?
�、诓懿贇钚奘欠裼欣�?
明確：
�、僖驗閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。
�、谟杏欣碇帲灿袩o理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
(學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。)
2.生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的重難點問題提出來在全班解決。
師將問題總結(jié)如下：
1.本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(下列內(nèi)容板書)
楊修賣弄聰明
1.破字 忌
2.分酥 惡
楊修揭穿曹的心思
3.破夢 愈惡
楊修參與曹的家事
4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門 怒
6.教植作答 殺修之心
2.第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關系?
明確：補敘 目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。
3.學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結(jié)如下：
1)本部分內(nèi)容與題目有什么關系?
明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?
明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。
(本部分任務的.完成以學生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導、點撥的作用，充分調(diào)動學生的積極性)
四、拓展遷移：
你如何評價楊修和曹操的?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?
(讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。)
五、布置作業(yè)：
請閱讀《三國演義》有關曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：
①我眼中的曹操
�、诓懿佟槿艘�?英雄也?
�、垡淮鷹n雄曹操
�、茏x《三國》看曹操
⑤關羽過五關斬六將與楊修之死
——評曹操的用人原則
六、板書設計：
楊修之死
羅貫中
楊修賣弄聰明
1.破字 忌 楊修：恃才放曠
2.分酥 惡 曹操：陰險虛偽
楊修揭穿曹的心思
3.破夢 愈惡 狡詐奸猾
楊修參與曹的家事
4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門 怒
6.教植作答 殺修之心
課后反思：
整個教學過程中，采用師生互動、生生互動、小組互動，并由淺及深設置疑點，引導學生主動參與，變被動學習為主動學習，讓學生在循循誘導、輕松愉快的氣氛中，接受知識，培養(yǎng)能力。導入部分，既吸引學生，又能很快將對方帶入特定的情景中。
初中九年級語文《楊修之死》教案 篇6
學習目標
1、學習通過典型事件刻畫人物。
2、分析曹操和楊修的性格特征。
3、從歷史和藝術的角度辯證的認識曹操。
一、預習導學
【知識鏈接】1——題目解讀：本文節(jié)選自《三國演義》第七十二回。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口界，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以有機可乘�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
【知識鏈接】2——走近作者：羅貫中（約1330—約1400），名本，字貫中，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。他是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。
【知識鏈接】3——相關資料：歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家和詩人。他興屯田、抑兼并，統(tǒng)一北方，適應了當時社會發(fā)展的趨勢。所以魯迅先生說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄�！薄度龂萘x》中的曹操，有不少成分是作者虛構的，由于作者從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，擁劉反曹，因此，書中主要強調(diào)他的壞處，在許多讀者中造成了對這個歷史人物的錯覺。閱讀《三國演義》，不應當按照作者的愛憎傾向和是非標準來評價曹操。文學史上常有這樣的現(xiàn)象，作家創(chuàng)作意圖和藝術典型的客觀意義并非完全相同。
1、解釋下列加點字并注音
�、贄钚抟噪u肋之意對
�、趯⑹准壧柫钣谵@門外
�、蹢钚逓槿耸巡欧艜�
④與眾分食訖（）
�、菅痼@問：“何人殺吾近侍？”
�、薏僖尚拮P（）害曹丕
�、卟俜谨猓ǎ┸娀貞�(zhàn)馬超
⑧延棄弓綽（）刀
2、解釋下列加點的詞語
①適庖官進雞湯
�、跀�(shù)犯曹操之忌
③人皆不曉其意
�、茇缙溲�
�、葜踩黄溲�
⑥但操有問，植即依條答之
3、翻譯下列句子
�、贄钚逓槿耸巡欧艜�，數(shù)犯曹操之忌。
�、诓傺痼@問：“何人殺吾近侍？”
�、圬┫喾窃趬糁校嗽趬糁卸�！
④但操有問，植即依條答之。
⑤于是寨中諸將，無不準備歸計。
�、奕暝醺以煅�，亂我軍心！
⑦人皆不曉其義。
4、本文節(jié)選自___________，作者___________，元末明初_____________。
5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
操屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中（）。原來楊修為人（），數(shù)犯曹操之忌。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令（）。
二、探究展示
1.請你用簡練概括的語言總結(jié)一下本文一共寫了哪幾件事？七件事情的行文能否變動，為什么？
______________________________________________________
2.根據(jù)你的理解，談談你對楊修和曹操兩個主要人物性格的認識。________________________________________________________
3.從課文中反映的作者認識來看，楊修之死的原因是什么？
_________________________________________________________
4.對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？__________________
5.課文中寫曹丕要請吳質(zhì)入府密談時，非常謹慎“乃用大簏吳質(zhì)于中，只說是絹匹在內(nèi)，載入府中。”而楊修得知這個秘密后“逕來告操”請你指出其中的修辭手法，及其作用。_________________________________________
6.關于楊修之死的.原因，有下面幾種分析，你同意哪一種？還有不同觀點嗎？試作說明。
�。�1）楊修賣弄聰明，違反了軍紀，所以被殺。
�。�2）曹操忌妒楊修的聰明才智，所以殺了他。
�。�3）楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒，所以被殺。
�。�4）楊修插手曹家兄弟的繼位之爭，又欺騙過曹操，所以被殺。_________________________________________
7.楊修建議工匠門改造好園門后，曹操原本大喜，后知是楊修之意后，為何”心甚忌之”？
_________________________________________
8.試探兩個兒子的才干，曹操出了怎樣的”一題”？由此可見曹操有著怎樣的個性？
_________________________________________
9.曹操何時有了”殺修之心”？為什么？
_________________________________________
10.在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱。從本文中你能看出他的“奸”嗎？歷史上的曹操也是這樣的人嗎？
_________________________________________
三、練習反饋
閱讀下文，完成后面的問題：
玄德也防曹操謀害，就下處后園種菜，親自澆灌，以為韜晦之計。關、張二人曰：“兄不留心天下大事，而學小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也�！倍四瞬粡脱�。
一日，關、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中曰：“丞相有命，請使君便行。”玄德驚問曰：“有甚緊事？”許褚曰：“不知。只教我來相請。”玄德只得隨二人入府見操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：“玄德學圃不易！”玄德方才放心，答曰：“無事消遣耳�！辈僭唬骸斑m見枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時，道上缺水，將士皆渴；吾心生一計，以鞭虛指曰：‘前面有梅林。’軍士聞之，口皆生唾，由是不渴。今見此梅，不可不賞。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會�！毙滦纳穹蕉āｋS至小亭，已設樽俎：盤置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳�！辈僭唬骸褒埬艽竽苄�，能升能隱；大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄。請試指言之�！毙略唬骸皞淙庋郯沧R英雄？”操曰：“休得過謙�！毙略唬骸皞溥抖鞅樱檬擞诔�。天下英雄，實有未知操曰：“既不識其面，亦聞其名。”玄德曰：“淮南袁術，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？“操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名稱八俊，威鎮(zhèn)九州：劉景升可為英雄？”操曰：“劉表虛名無實，非英雄也�！毙略唬骸坝幸蝗搜獨夥絼�，江東領袖——孫伯符乃英雄也？”操曰：“孫策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州劉季玉，可為英雄乎？”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄！”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒！”玄德曰：“舍此之外，備實不知�！辈僭唬骸胺蛴⑿壅�，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“誰能當之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此�！辈傩υ唬骸罢煞蛞辔防缀�？”玄德曰：“圣人迅雷風烈必變，安得不畏？”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。后人有詩贊曰：“勉從虎穴暫趨身，說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾，隨機應變信如神�！�
1、文中的”玄德”指的是，“關、張”分別指的是x和x兩人，文中曹操所說話中隱含一則成語，即
2、劉玄德志在天下，為何卻甘愿在下處后園種菜？
3、曹操特意請玄德喝酒，是不是為了籠絡玄德？由此可以看出曹操怎樣的個性？
4、其實曹操對天下英雄心中已有評定，為何卻一定要玄德來品評？玄德所說的英雄是否果真是他心目中的英雄？
5、當曹操指出“近天下英雄，惟使君與操耳”，玄德有何反應？為什么他要這樣做？可見他是一個怎樣的人？
6、本段可謂是曹操與玄德的一次沒有兵刃的交火，在這次交鋒中孰勝孰負，說說你的看法
7、文段中曹操把天下英雄比做是“龍”，我們炎黃子孫也被稱為龍的傳人，寫出三個有“龍”字的成語：
8、讀了本文后，你認為玄德和楊修二人在性格上有什么不同？你更喜歡哪一個？為什么？
初中九年級語文《楊修之死》教案 篇7
【教學目標】
1、知識與能力目標：
�、爬砬逦恼旅}絡，能夠簡要概括事件要點。
�、颇苡米约旱恼Z言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、過程與方法目標：
⑴學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。
�、仆ㄟ^探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
【教學重點】
1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
【教學難點】
探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。
【教學媒體】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
以歌曲《滾滾長江東逝水》(《三國演義》開篇詞)導入。
二、作者簡介
三、初讀課文
1、楊修因犯何罪被殺?
2、曹操對夏侯惇只是佯怒，欲斬之，為什么對楊修卻是毫不留情?
3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣?
四、再讀課文
關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點?說說理由。
五、研讀課文
概括曹操、楊修的形象。
六、拓展遷移
請結(jié)合你對文章的感悟，用一句話對楊修進行點評。
七、作業(yè)
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。
2、(選做)歷史上的.曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。
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