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八年級(jí)音樂教案《花兒與少年》
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的八年級(jí)音樂教案《花兒與少年》，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞《花兒與少年》的不同版本，及其它青海民歌。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在欣賞、伴奏等音樂活動(dòng)中，接觸具有民間特色的代表性音樂作品，擴(kuò)大音樂文化視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度和節(jié)拍的變化產(chǎn)生不同音樂情緒。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入欣賞
師：今天老師首先給大家?guī)?lái)一段歌曲大串聯(lián)，大家聽一聽里面有幾首歌曲？如果有熟悉的能不能學(xué)唱兩句或者說(shuō)說(shuō)個(gè)歌曲給你的感覺。
�。úシ乓曨l、學(xué)生回答）
師：你聽的真仔細(xì)，能不能學(xué)唱兩句？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出歌曲的風(fēng)格迥異。
總結(jié)加導(dǎo)入：其實(shí)老師剛剛播放的都是我們?nèi)珖?guó)各地風(fēng)格各異的民歌，那么下面我們來(lái)欣賞一首青海的民歌《花兒與少年》，請(qǐng)同學(xué)們聽聽歌曲的演唱形式和歌曲的情緒。
播放視頻《花兒與少年》（男女二重唱）[視頻為最后一段]
1、請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)演唱形式。
2、再說(shuō)情緒（快樂，活潑）。
二、介紹“花兒”
師：快樂的歌曲在青海的草原和山間被那邊純樸的人們傳唱，他們表達(dá)感情的方式也非常的純樸：就是用自己喜愛的歌曲，很多情歌就是這么來(lái)的，其實(shí)這首《花兒與少年》就是一首情歌，那么花兒代表什么你們知道嗎？（學(xué)生可能回答：美麗的姑娘）
師：對(duì)了，花兒就是指如花似玉的姑娘，其實(shí)花兒不光是指姑娘，由于青海地域廣闊，所以流傳著許多風(fēng)格的民歌，“花兒”也是民歌的一種，青海的花兒一般是在山里和田間歌唱的。（邊出示幻燈“花兒”介紹邊說(shuō)）
三、欣賞器樂版《花兒與少年》（古箏獨(dú)奏）
師：經(jīng)典傳統(tǒng)的民歌也常被人們通過不同的方式來(lái)演繹，下面讓我們共同欣賞器樂版的《花兒與少年》，你聽聽是什么樂器演奏的，樂曲的情緒是如何來(lái)變化的？
完整聽賞樂曲，學(xué)生回答演奏形式（古箏）
1、師：真棒，你聽出了是箏的演奏，其他同學(xué)聽出了嗎？（表?yè)P(yáng)全體）
它確實(shí)是箏，在這里老師給大家介紹一種新型的樂器，它叫新箏，是在古箏的基礎(chǔ)上研制而成的。
�。ɑ脽舫鍪拘锣嵐殴~對(duì)比照片，及新箏的簡(jiǎn)單介紹）
師接著說(shuō)：你看，它有兩排琴碼，所以旋律音更豐富，音色也更飽滿，如果說(shuō)古箏是美麗的黑白照片，那么新箏就是色彩豐富的彩色照片。
“那樂曲的情緒是如何來(lái)變化的？”
2、學(xué)生邊回答，師邊切出每部分的一小段旋律，學(xué)生說(shuō)：一開始很慢……師“是不是這一段？這是歌曲的開頭是引子的部分還沒有進(jìn)入主旋律”“這一段情緒非常的歡快是歌曲的第一段，A段”依次介紹，出示ABA結(jié)構(gòu)。
3、師：“其實(shí)情緒的變化和樂曲的速度和節(jié)拍是有關(guān)系的，讓我們跟著樂曲感受一下情緒不同的兩段它們的拍子和速度的變化”。
學(xué)生跟著樂曲感受速度與節(jié)拍的變化（多媒體出示表格）
學(xué)生回答，師表?yè)P(yáng)。
總結(jié)：
A段是二四拍，它的強(qiáng)弱規(guī)律是？（生：強(qiáng)弱）師范唱，接著說(shuō)：所以節(jié)奏感很強(qiáng)很歡快。
B段呢是三四排，它的強(qiáng)弱規(guī)律是？（生：強(qiáng)弱弱）恩，它的節(jié)奏很平穩(wěn)，師范唱，而且速度比A段慢，所以我們感覺這段曲調(diào)很柔美祥和，（過渡：）非常具有歌唱性，那么讓我們一起來(lái)唱一唱吧。
“我們先來(lái)唱五線譜，老師唱一句，你們唱一句”。
“仔細(xì)聽”。
A跟老師一句一句唱五線譜，個(gè)別難點(diǎn)句可以反復(fù)唱下，基本唱連貫
B用la連起來(lái)唱一唱，遇到唱得不好的，回過頭來(lái)單獨(dú)唱譜，糾錯(cuò)。
c完整唱，老師對(duì)聲音作要求（注意換氣位置聲音揚(yáng)出來(lái)等等），唱好。
4、過渡：大家唱的真好，讓我覺得B段更優(yōu)美了，那么非常歡快的A段大家換個(gè)方式來(lái)體驗(yàn)，讓我們?yōu)楦枨鷣?lái)伴奏吧（大家身上帶樂器了嗎），沒關(guān)系，我覺得大家的身體就是最好的樂器，我們可以通過踩地，拍腿拍手來(lái)伴奏，請(qǐng)同學(xué)們聽著A段來(lái)創(chuàng)編你的節(jié)奏，呆會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示”
聽樂曲A段，生創(chuàng)編，展示。
師整合：大家的創(chuàng)作給老師帶來(lái)了靈感，你們看這樣怎樣？（和學(xué)生一起打節(jié)奏）
5、融入樂曲：A段聲勢(shì)表演，B段跟著哼唱。
四、結(jié)束
同學(xué)們，其實(shí)我們身邊還有許多這樣經(jīng)典動(dòng)聽的民歌，它們就像是明珠一樣鑲嵌在我們這塊土地上，如果大家能留心采集，它將成我們寶貴的財(cái)富。
【拓展內(nèi)容】
花兒與少年說(shuō)課稿
天氣晴好，微風(fēng)拂面，今天空氣里都充滿了甜醉的氣息。一路帶著歡喜與激動(dòng)的心情，順著車窗外初夏綠色的青藤一直蔓延到我們美麗而質(zhì)樸的松江學(xué)校。首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)和兩位音樂老師，其次感謝一雙雙裸露著天真的孩子們，謝謝大家熱情的接待，謝謝孩子們認(rèn)真的配合。最后，飲水思源，感謝我們的教研員馬老師，感謝您這么多年對(duì)我的栽培和鼓勵(lì)，讓我在“三十而立”的節(jié)點(diǎn)上，還能夠挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存�，F(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課與反思，我把它取名為《心隨樂起，情隨樂生》。
一、教材分析
這節(jié)課是八年級(jí)下冊(cè)第三單元“山野放歌”中的第三課時(shí)，這是一節(jié)以對(duì)比曲式結(jié)構(gòu)為主的教學(xué)內(nèi)容，輔以音樂要素表現(xiàn)作用的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的欣賞教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為
1、通過聆聽、欣賞《花兒與少年》，使學(xué)生了解并喜愛青海民歌，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)探究的興趣與意識(shí)。
2、在多種音樂體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)中，探究音樂要素在作品中的表現(xiàn)作用。
3、采用對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉、聽辨主題音樂，認(rèn)識(shí)對(duì)比曲式結(jié)構(gòu)。針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)為聆聽樂曲《花兒與少年》，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，逐步形成聆聽音樂的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：在參與多種音樂對(duì)比性體驗(yàn)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)對(duì)比曲式及音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
二、教法、學(xué)法、學(xué)情分析
對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞課是很難上的，即不愿意張嘴唱，又不愿意舉手說(shuō)，唱歌課相對(duì)來(lái)說(shuō)還好一點(diǎn)，至于欣賞課學(xué)生是更不愿意上的，覺得枯燥、乏味。如果老師一味的講解剖析，學(xué)生不愿意聽，欣賞課就和催眠曲差不多了，這樣的課堂現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂中。那如何讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美感呢？于是在教法上我采用了圖譜教學(xué)法、對(duì)比欣賞法、體驗(yàn)法、模唱法等來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與本次音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生則通過觀察法、體驗(yàn)法、欣賞等方法來(lái)積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣。
三、教學(xué)過程
上課伊始學(xué)生在美妙的廣東音樂聲中拉開帷幕，指導(dǎo)學(xué)生有表情的演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，然后在教師不成熟的演奏環(huán)節(jié)中拉近和學(xué)生學(xué)習(xí)交流的距離，從而引出電子合成器，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生有一個(gè)初步的了解，為接下來(lái)的教學(xué)做了一個(gè)良好的鋪墊。
�。ㄒ唬雎牉橹鲗�(dǎo)，凸顯音樂學(xué)科本體
在情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)制定上，首先是要聆聽，其次是欣賞，因?yàn)橐魳肥菑穆犞蝎@得情感的。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我至始至終都將“聆聽”放在首位，凸顯音樂學(xué)科的本體。導(dǎo)入部分用歡快的青海民歌《四季歌》，目的是讓學(xué)生初步體會(huì)歌曲的音樂情緒，再采用對(duì)唱的教學(xué)方式，幫助學(xué)生記憶主題旋律�？v觀教學(xué)流程的全過程，我們可以看到學(xué)生在【初步聆聽】樂曲時(shí)，通過舉手的方式很容易就找到了“主題旋律”，在【再次聆聽】樂曲時(shí)，同樣是簡(jiǎn)單的舉手動(dòng)作，卻讓學(xué)生體驗(yàn)到樂曲的“情緒變化”，很容易就接受了“對(duì)比曲式結(jié)構(gòu)”這一“音樂知識(shí)”，在此環(huán)節(jié)中輕松的就解決了教學(xué)難點(diǎn)。在分段賞析的環(huán)節(jié)中，更是通過【對(duì)比聆聽】讓學(xué)生感受到了樂曲的“情緒變化。新版《課標(biāo)》中指出：音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂。備課時(shí)，我就希望這些在本課中均能得以呈現(xiàn)，這也是我們一線音樂教師課程改意識(shí)曾強(qiáng)的具體的表現(xiàn)吧。
�。ǘ┳⒅刂R(shí)技能與審美體驗(yàn)的交融
音樂基礎(chǔ)知識(shí)技能是形成能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解和記憶音樂不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)中我通過音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與具體音樂作品、音樂審美體驗(yàn)交融的方法，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、表現(xiàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)和了解音樂美的過程中，學(xué)習(xí)“對(duì)比曲式結(jié)構(gòu)”的音樂知識(shí)，進(jìn)而獲的音樂審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，逐步養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣。如主題音樂感知環(huán)節(jié)的“速度”、“節(jié)奏”“力度”“節(jié)拍”與音樂情緒變化的關(guān)系等內(nèi)容，分別通過圖形譜的觀察、教師的范唱、學(xué)生體感對(duì)比來(lái)獲得，使學(xué)生更好地去感受和體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂中的形式美和豐富的情感。在課堂的小結(jié)處，我依然利用板書來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的歸納與總結(jié)，通過旋律線讓學(xué)生體會(huì)山歌體裁音樂作品的旋律特點(diǎn)，凸顯本單元的主題，并且把本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容這五個(gè)能夠改變音樂情緒的五個(gè)神奇而美妙的音樂要素，直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回顧整節(jié)課時(shí)能夠思路清晰，自然本課的教學(xué)目標(biāo)也就比較明確、有效的完成了。
課堂教學(xué)是一種缺憾美的藝術(shù)，所以這節(jié)課也同樣存在著一些不足。課堂上，調(diào)動(dòng)初二學(xué)生的情緒有一定的困難，甚至有時(shí)候提出的問題，學(xué)生知道也未必回應(yīng)，這節(jié)課就出現(xiàn)了課堂氣氛沉悶，互動(dòng)不夠�？傊�，經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，更凸顯出自己在教學(xué)中存在的一些缺陷，從而為今后的整改與提高指明了方向，這也是本課給我的最大收益。最后，希望各位老師把我這節(jié)課當(dāng)成自己發(fā)表見解，奉獻(xiàn)智慧的平臺(tái)。請(qǐng)大家多提寶貴意見，讓這次送教活動(dòng)變得更加有意義，讓我們?yōu)橐魳方逃聵I(yè)的傳承、傳播共同努力吧！謝謝大家！
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