小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案1
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2、體會交流課文所要說明的道理。
教學(xué)重點
學(xué)習運用看注釋、猜讀和文白對照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。
教學(xué)準備
教師查閱資料，對《列子》有更多的了解。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入，激發(fā)自信
這是小學(xué)階段唯一一篇文言文的略讀課文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心。比如，老師可以說，今天我們要學(xué)習的略讀課文，是一篇文言文《關(guān)尹子教射》，大家有信心學(xué)好嗎？
二、教師范讀
教師范讀，要求學(xué)生標出不理解的字詞和感覺不一樣的句子。
三、學(xué)生熟讀
學(xué)生一遍一遍地讀，把短文讀熟。
四、猜讀
學(xué)生借助課文下面的注釋，對課文進行大膽的猜讀，把短文的意思連貫地說下來。如：“請于關(guān)尹子”，學(xué)生可能會解釋為：向關(guān)尹子請教。又如：“又以報關(guān)尹子”，學(xué)生可能解釋為：又把它報告關(guān)尹子。怎樣解釋才能上下句意思連貫，老師不要急于講解，應(yīng)讓學(xué)生猜讀之后再通過文白對照自己去理解。
學(xué)生要把自己的猜讀在小組內(nèi)交流，對同一個句子有不同理解的，要討論一下，看誰的解釋合理。
五、文白對照
學(xué)生通過猜讀和交流，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了相當?shù)?了解，此時，可讓學(xué)生一句一句地文白對照，即看一句文言，再看一句白話是怎么說的。遇到跟自己猜讀時的理解不同的，要停下來想一想。
六、體會道理
在學(xué)生理解了短文的意思以后，老師可就《列子》作個簡單的介紹，然后要求學(xué)生分小組討論，從關(guān)尹子教射箭這件事悟出什么道理。(為激發(fā)學(xué)生興趣，可給學(xué)生講一個小故事，北大的一個教授在學(xué)生畢業(yè)離校時，給學(xué)生講了列子學(xué)射的故事，你們知道教授的的用意嗎？)
對短文所要說明的道理，學(xué)生只要能從某一方面領(lǐng)悟即可，如可以從列子的學(xué)去體會，學(xué)無止境，做學(xué)問要知其然又知其所以然；又如可以從關(guān)尹子的教去體會，老師的教要循循善誘，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，不能包辦代替等等。還可以引用原文中的一句話：非獨射也，為國與身皆如之（不僅射箭如此，治理國家和提升個人修養(yǎng)也是同樣的道理），引導(dǎo)學(xué)生去體會做人的道理。
小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案2
教材分析
本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
教學(xué)目標
正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學(xué)習要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，明白要領(lǐng)。
教學(xué)重、難點
能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)構(gòu)想
這篇文章也是文言文，仍然堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥。
教學(xué)準備
投影片
教學(xué)時間
1課時。
學(xué)生學(xué)習過程
一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入
1、誰來說一說，怎樣學(xué)習才能學(xué)到真知識、真本領(lǐng)?(學(xué)生交談。)
2今天，我們要學(xué)的一篇古文——《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學(xué)們回答這個問題。那么，這篇古文到底寫了一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢?
二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順
1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們在過去學(xué)過幾篇文言文的基礎(chǔ)上，借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實在弄不明白再問老師。學(xué)生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導(dǎo)。
2、基本弄懂句子意思以后，練習把語句讀正確、讀流利。
3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
(1)提出經(jīng)過研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點撥。
(2)指名朗讀課文，評讀，研究讀好每一句話。
三、參照譯文，練習講課文故事
1、自己把句子意思連起來，練習講課文故事。
2、譯文，看自己講的對不對，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說好在哪里。實在弄不懂的地方提出來，老師幫助解決。
3、指名講故事。教師結(jié)合重點詞句和難句，指點用現(xiàn)代語言表達古文意思的方法。(意譯古文的'方法，不一定要一字一句地直譯。)
四、交談從課文中悟出的道理
1、小組交談。
2、全班交談，教師引導(dǎo)、點撥(從列子學(xué)習的角度感悟或從關(guān)尹子對列子嚴格要求的角度感悟)，鼓勵學(xué)生有獨特的見解和感受。
五、練習熟讀、背誦
作業(yè)設(shè)計
背誦課文，并把這個故事翻譯給父母聽。
板書設(shè)計
26 關(guān)尹子教射
告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，
又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案3
一、警句激趣，導(dǎo)入新課
1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞薄ⅰ白x書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學(xué)而時習之”先請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造學(xué)習文言為的氛圍。)
2. 師：同學(xué)們說得很精彩，看來同學(xué)們對我國文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。(板書課題：關(guān)尹子教射)。
二、讀通文章，疏通文意。
1.師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：
列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也�！标P(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕曋Ｈ�，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
現(xiàn)在請同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。
2.學(xué)生自由練讀課文。
3. 檢查學(xué)生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章，自悟句意
1.同學(xué)們，學(xué)習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思�，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋，揣摩句子的意思。
3. 學(xué)生匯報，教師適時板書：
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
(設(shè)計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學(xué)習文言文的難點。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說出每句話的意思。)
四、同桌互講，全班交流
1.同桌之間互相交流句子的'意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。
2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀。再分男女生全班對讀。
3.教師應(yīng)適時點撥的是：
(1)有關(guān)詞語的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相當于“的”的意思。
“退而習之”：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習射箭。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。
(2)意譯和對譯的區(qū)別
課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說：“不知道�！标P(guān)尹子說：“還不能算學(xué)會射箭。”列子告辭回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應(yīng)該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
(設(shè)計意圖：為了進一步突破難點，在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。
五、合作探究，讀書明理：
1.學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。
2.學(xué)生匯報，師生共同確定探究的問題：
(1) 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?
(2)在生活中，你遇到過類似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會。
3.分小組討論以上問題。
4. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨特的見解。
(設(shè)計意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點從閱讀的內(nèi)容想開去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進一步認識學(xué)習既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認知規(guī)律，既對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。)
六、拓展、課內(nèi)外延伸
1.補充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。
原文結(jié)尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！毕茸寣W(xué)生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。
(設(shè)計意圖：是為了開闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)
2.補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
(設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。)
3.教師小結(jié)。
同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生回答)對了，它們選自《列子》這本書。請同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書，既可增加學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個訓(xùn)練重點注意收集有關(guān)的資料。)
七、板書設(shè)計
26.關(guān)尹子教射
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
(知道為什么) (遵循規(guī)律)
小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案4
一、 朗讀
1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。
2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也�！标P(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕曋Ｈ�，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
二、 猜讀
1. 對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學(xué)，鼓勵大膽試說意思。
2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習文言文的重要方法。
三、對讀
1. 翻開書，自由朗讀課文與譯文。
2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。
3. 同桌互相用自己的話講述這個故事。
4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
四、 悟讀
1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?
2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨特的'見解。對學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學(xué)習本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實踐，等等。
3. 小結(jié)延伸：
(1) 課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。
(2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。課
文原文結(jié)尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！�(出示這句話)意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、 誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
【小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案】相關(guān)文章：
小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案01-06
小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案模板01-11
關(guān)尹子教射六年級語文教案08-26
關(guān)尹子教射六年級語文教案5篇01-29
語文《紀昌學(xué)射》教案03-09
教小學(xué)六年級語文上冊教案11-23
鄂教版小學(xué)六年級語文教案04-02
語文《紀昌學(xué)射》教案8篇03-09
語文地震中的父與子教案05-31