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            五年級人教版語文下冊教案

            時間:2022-08-20 11:27:30 五年級語文教案 我要投稿

            關于五年級人教版語文下冊教案匯編5篇

              作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設計一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編幫大家整理的五年級人教版語文下冊教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

            關于五年級人教版語文下冊教案匯編5篇

            五年級人教版語文下冊教案 篇1

              【教材簡解】

              《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景:一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情,卻啰里啰唆聊了老半天,浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法,對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

              【教學重點】

              理解主要內容,學說相聲,了解相聲的語言特點。

              【教學目標】

              1、了解文章大意,學說相聲。

              2、抓住典型語句,體會相聲語言的藝術特點。

              3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

              【教學流程】

              一、談話導入,揭示課題

              1.幻燈片出示下列兩組成語,讓學生朗讀。

              啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味

              簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默

              師:讀了這兩組成語,你有什么發(fā)現(xiàn)?如果有人和你談話,你喜歡怎樣的表達?為什么?

              2.師:看來,說話得講究藝術。透過本單元的學習,我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默,晏子的能言善辯,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們來學習新課文--《打電話》,再次感受語言的獨特魅力。板書課題:打電話。

              二、檢查預習,了解相聲

              1.師:讀過課文了嗎?文章里出現(xiàn)了幾個不太常見的詞語,你會讀嗎?

              嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭

              師:“嗞嗞”是象聲詞,“呃”是語氣詞,“耗子”是什么意思?

              師:“甭”這個字最有意思,是個會意字?吹剿。你能猜出它的意思嗎?

              2.師:老師也讀了這篇課文,覺得它有點怪,跟我們以前的課文不一樣!不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有?

              生:都是人物對話!文章的內容是一段相聲。

              3.師:聽過相聲嗎?聽過誰說的相聲?對于相聲這一種有趣的表演藝術,你有哪些了解呢?

              師:相聲是說唱藝術之一,起源于北京,流行全國各地。相聲是語言的藝術,更是幽默的藝術,運用說、學、逗、唱的技巧,逗觀眾開心,留給人們思考。從形式上看,相聲可分為三種:一個人說的叫單口相聲,倆人的叫對口相聲,三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。

              4.師:這樣的課文,老師以前從沒上過,真有點犯難。請同學們給老師出點主意,我們該怎樣學習這篇課文?

              生熟讀課文,練習說相聲。

              師:要說好相聲,得熟悉劇本,知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個人?各自有什么特點?說話的時候是什么語氣?什么表情?這樣才能表演得到位。下面,就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

              三、瀏覽課文,概括大意

              1.師:請同學們?yōu)g覽課文,一邊讀一邊想:課文究竟寫了什么內容?

              2.師:這段相聲講了一件什么事?

              生:一青年人打電話約他的未婚妻看戲,半分鐘就可以講明白的事,他卻用了兩個多小時。

              師板書:半分鐘 ?2個多小時。

              【設計意圖:文章的內容比較簡單,采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡單,可以誘發(fā)學生的'思考。】

              四、批注重點,體會幽默

              1.師:這青年人究竟怎么打電話的?他說話有什么特點?老師從課文中找到了兩處,誰來讀給大家聽一聽?

              幻燈片出示:

              (1)甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰唆。

             。2)甲:對,是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀。

              師:再來看看,老師是怎么做批注的?對于第一句話,老師認為他是在兜圈子,直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎?何必讓別人去猜第二句,老師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”,誰不知道未婚妻是女的呀!

              2.師:請大家細讀課文,把你印象最深、最有意思的話畫下來,學著老師的樣子,在后面做上簡要的批注。

              3.師:剛才老師在巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)許多同學都找到了非常有意思的句子,并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下?

              預設如下,教師可根據(jù)具體情況做相應調整。

             、偌祝何艺夷隳。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。(重復別人的話)

             、诩祝禾昧恕N艺埬懵爲蚝貌缓?票都買好了。長安大戲院,樓下十排三號五號,咱倆挨著。票價八毛一張的,我買了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找了我三塊四。(啰里啰唆)

              ③甲:不著了,我告訴你,歌劇,《劉三姐》,沒看過吧?看看吧,好極了。腔美著呢,其中有一段我可喜歡了,就那段,小王,你現(xiàn)在不是沒事嘛,你拿著電話,你注意,我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王,我現(xiàn)在開始學:唱山歌來……(婆婆媽媽)

             、芗祝簺]聽見?還沒吃飯呀?我給你準備吧。我買十二塊餅干,我吃四塊,給你留八塊。(沒話找話)

             、菁祝洪L安大劇院,從你家出來,坐六路公共汽車,往前坐三站,車上有座你就坐著,人多你就站著。(廢話連篇)

              4.師:你覺得這個打電話的年輕人怎樣?你平時這樣打過電話嗎?

              生:這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。

              師:他是在自己家煲電話粥嗎?如果你是急著要打電話的人,你會怎么想?怎么說?

              五、學說相聲,感受樂趣

              1.師:相聲是用來表演的!如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來,就沒有什么味道了。下面,老師找兩位同學,來表演其中一小段。

              師:他們倆說得怎么樣?優(yōu)點是什么?還有什么不足的地方?

              2.師:下面,我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考:人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段。

              3.師:剛才,我們聽了大師的相聲,你們從中學到了什么?我們應該怎么說相聲?

              師:(待學生發(fā)言后進行概括)說相聲的時候,要注意以下幾個要點:

              ①吐字清晰,讓觀眾聽明白;

              ②輕松自然,適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞;

              ③適當使用兒化音,使之口語化,京味化;

              ④語氣要夸張幽默,要有感染力。

              4.師:下面,老師給大家示范一下,同學們聽聽老師說得怎么樣?

              幻燈片出示下面兩個句子,教師表演:

              甲:我正找你呢,今天晚上有什么事(兒)嗎?學習嗎?(噢)不學習呀。開會嗎?……不開會。

              甲:嗯,京戲?不--對。嗯,評戲?不--對。越。堪!

              5.師:明白了怎么說相聲,相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段,同桌之間相互配合,說一段相聲。待會兒,老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學表演給大家聽。

              6.優(yōu)秀學生展示,組織學生進行評價。

              六、總結特點,拓展延伸

              1.師:本節(jié)課文,我們認識了一門新的語言藝術--相聲,并學習表演了一段相聲。讓我們想一想:相聲的語言有什么特點?

              生:要通俗,語言要口語化,讓大家聽得懂。

              生:要高雅,要有教育意義,能留給人思考。

              生:要幽默,聽之讓人發(fā)笑,思之回味無窮。

              2.師:有名的相聲藝術家很多,經(jīng)典的相聲劇也不少。課后,請同學們搜集有趣的相聲說一說,還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

            五年級人教版語文下冊教案 篇2

              一、教材分析

              本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了3篇課文,其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點,就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點。此外,本組課文以“人”為本,緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法,有的側重人物的.語言方面,有的抓住人物的動作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

              二、教學目標

              1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。

              2、感情朗讀課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法。

              3讓學生學會積累,并把積累運用到學習中去。

              三、教學重難點:

              讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在學習中運用。

              四、課時安排

              《人物描寫一組》3課時

              《刷子李》1課時

              《金錢的魔力》1課時

              《口語交際》1課時

              《習作》3課時

              《回顧拓展》2課時

              總計11——14課時

            五年級人教版語文下冊教案 篇3

              教材分析

              本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關童年的古今詩詞,也有名人名家對兒時情懷的追憶,講述的都是親身所為,親眼所見,而口語交際和習作的安排都是針對童年話題的說說寫寫。《古詩詞三首》是本組教材的開篇,天真爛漫的童年情懷,容易引起孩子們的共鳴,也特別能激發(fā)對童年的向往,用古詩詞的語言描述的童年情景,更是活潑跳躍,意境深遠!赌镣、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童,凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂村居》以輕快、流暢的語言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖,令人深深地沉醉其中。

              教學目標

              1.會認4個新字,通過看圖比較等方式,記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。

              2.讀準詩詞,注意停頓,讀出節(jié)奏,有感情誦讀三首古詩詞

              3.通過畫面想象,圖文結合,查看注解、關鍵詞比較等方法,品詞潛句,體會牧童的悠閑無慮,使風兒童的頑皮可愛,以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。

              4.能用自己的語言說說詩句的意思,并能夠將自己喜歡的一首改編成一段話。

              教學重點

              在理解內容的基礎上加強誦讀,從中體悟詩詞表達的情感。

              教學難點

              抓重點詞,感受詩詞獨特情韻。

              教學時間:2課時

              基本程序教學調整

              第一課時

              教學內容:學習《牧童》、《舟過安仁》。

              一、話題導入:

              1.板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌,有人說童年是一幅幅美麗的畫,你說童年是什么?七彩斑斕令人難忘的童年,讓古今中外所有的人都懷念著,留戀著,讓你們這些小小的孩子珍惜著,童年還是一首首膾炙人口的詩篇。

              2.出示兩首詩,自讀。

              二、學習《牧童》

              1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎?這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》,齊背:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。讀起來多么有聲有色,動靜相宜啊。

              2.我們也把這首詩讀活吧,老師建議看著書再讀,問為什么要看著書讀?因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀,邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢,表揚讀詩時的神情動作。

              3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,讓孩子們選擇正確讀音。再指讀!八颉弊x準平舌音,看圖了解,集體書寫這個字。

              4.詩歌,朗朗上口,古人讀文作詩難免搖頭晃腦,正是因為古詩具有強烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強烈點嗎?

              5.指讀,停頓時間的長短由自己決定,看誰讀得最象詩。

              6.讀了很多遍了,你讀懂了哪一句?來說說詩句的意思。

              7.聚焦作者呂巖。呂巖,字洞賓,就是傳說中八仙之一,早年中過秀才做過官,晚年隱居山中,人們不知其去向,于是大家都說呂巖得道成仙了。你說,神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首?肯定是牧童有哪方面的東西,吸引了他?再讀詩歌,說說,讓神仙羨煞的究竟是什么?

              8.指說。體會情感,隨機點撥,比較“六七里”寫出了草野的遼闊,“三四聲”寫出了吹笛的隨意,笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景,數(shù)字前后不得調換!芭弊指惺茈S意自在!安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會悠閑自在,無拘無束。讀好句子。

              9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童?(悠閑自在,無拘無束,無憂無慮……)帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年,齊背。

              三、學習《舟過安仁》

              1.出示詩。讀讀作者的名字,楊萬里。還記得他寫的`其他古詩嗎?(《曉出凈慈寺送林子方》)籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。

              2.這一路,途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩,自說意思,思考是什么吸引了詩人。

              3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”,說說圖上哪個是篙,哪個是棹,可以用幾種方法來判斷?做做“收”和“!钡膭幼鳌V缸x。

              4.一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。

              5.河水輕泛波,兩岸葦草茂。清風拂面來,小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,你仿佛聽到其中一個說?另一個說?

              6.為什么這樣?讀三四句,讀懂了嗎?說說。

              7.怪生的意思?怎么讀,最能讀出楊萬里恍然大悟,被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢?指讀。(老師仿佛看到楊萬里,捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛,頷首微笑。老師覺得,你也很想成為這樣的小孩子……)

              8.你就是楊萬里,你坐船過安仁,你看到了一船兩小兒,你來讀整首詩,你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中,楊萬里抓住疾走追蝶,寫出童年的爛漫,那你說,《舟過安仁》抓住了什么情景?(無雨張傘,張傘使風)我說,楊萬里,這么愛寫兒童的事,肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么?(天真爛漫,調皮可愛……)帶著這樣的感情,一起讀。

              9.背誦。

              四、背誦積累

              背給同桌聽,背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子?

              第二課時

              教學內容:學習《清平樂村居》,選擇喜歡的古詩詞寫一段話。

              一、復習引入,比較詩詞

              1.上節(jié)課學習了兩首古詩,齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字?所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》,觀察一下,這首跟我們平時看到的古詩有什么不同?

              2.題目有兩個,像這樣的古詩形式叫“詞”,讀準“樂”,前者是詞牌名,最早的詞是用來像歌一樣吟唱的,不同的詞牌代表不同的樂曲呢,所以念ue,齊讀,后者是該詞的內容,有的詞只有詞牌名,沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一,詞又被稱為“長短句”。

              3.聯(lián)系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎?其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》,作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》,齊背。我們今天的這首詞,跟我們學過的這兩首還有一個不同之處,觀察?(兩段。)許多詞都像這樣分成上下兩段,中間空開,上下段分別被稱為上闕和下闕。

              二、品詞體會,感情朗讀

              1.自讀準音,指讀上下闕。

              2.再自讀,匯報讀懂了什么,不懂什么?

              3.集體交流:翁媼、吳音、亡賴。翁媼,文中指的是一對上了年紀的夫妻,那能不能換成夫妻?亡賴,通假無賴。相媚好,指互相逗趣、取樂。

              4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉?為誰而醉?(為夫妻情深,相敬如賓,其樂融融而醉)。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的羨慕之情。

              5.還為什么而“醉?(為兒孫滿堂,家庭和美)隨機教學下闕,扣詞“臥剝”,體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

              6.是的,多么令人羨慕的農家生活,作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人,與蘇軾被世人和成為“蘇辛”,而他的詩以熱情洋溢,慷慨悲壯,豪放愛國著稱,沒想到被這貧寒的農家生活深深打動,豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了,你說最是打動他的是什么?隨機指導提升朗讀。齊讀。

              三、指導釋義,仿說句式

              1.多幸福的農家生活,你能用自己的話來說說嗎?指說詞義。教師隨機點撥。

              2.“大兒鋤豆溪東”,這句話寫了“誰在,干什么,在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同,你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎?

              3.小結:茅舍、小溪、青草,多清新優(yōu)美的田園美景,翁媼醉酒舍中,大兒鋤豆溪東,中兒編籠溪中.小兒剝蓬溪頭,寥寥幾筆描畫一派田園生活景象,給人和平安寧、自然樸素之感,具有濃郁的生活氣息,這正是詞人“醉”的原因吧!

              4.積累自背,感情齊背本詞。

              四、想象練筆,拓展延伸

              1.童年是牧童無憂的笛聲,童年是無雨張傘使風,童年是溪頭臥剝蓮蓬,讓我們再深情讀這三首古詩詞。

              2.你最喜歡哪一首?是的,你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情,你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影,你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景,拿起筆,把你喜歡的那一首變成一片風景,一件小事,加上你的感想,變成一段小吧。

              3.交流點評。

              4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩詞,并搜一搜詞牌名清平樂,看看還有哪些同類作品。

            五年級人教版語文下冊教案 篇4

              教學目標

              1.通過學生講人物故事,訓練學生的口頭表達和交際能力。

              2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節(jié)。

              3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

              教學重點:在口語交際中理清思路,學會表達。

              教學難點:用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

              教學準備:組織學生開展閱讀人物故事的活動

              課時安排:三課時

              第一課時

              教學內容:口語交際

              教學流程:

              課前準備:組織學生開展閱讀人物故事活動

              一、引入

              同學們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

              二、明確口語交際的要求

              這次我們講什么故事呢?在我們的文學作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事?凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節(jié)。

              三、講故事

              你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

              先自己說給自己聽,再在小組內交流。

              各小組推舉一—二名同學在全班交流

              四、評選故事大王

              評評:誰講的`故事給大家留下的印象深?為什么?

              五、總結:要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

              第二、三課時

              教學內容:習作七

              教學流程:

              習作前準備:利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例,并且對他進行進一步的觀察、了解。

              一、明確習作要求

              1.這節(jié)課,我們就來學習寫一個人,這次習作的要求是什么?

             。ㄉR讀作文要求)

              2.你身邊這么多人,你準備寫誰,你為什么要寫他,你準備抓住他的哪些品質去寫?讓我們先交流一下。

              二、學生交流:我準備寫誰,我為什么要寫他,我準備抓住他的哪些品質去寫?

              先在小組內交流,再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

              三、指導寫法

              我們下面討論如何寫這個問題。

              回憶我們學過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?

             。ㄍ饷病幼、語言、神態(tài)、心理活動等等)(教師板書這些詞語)

              你們的積累這么多的方法,我們該怎么用呢?是不是不管什么文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據(jù)文章的內容,選擇一些恰當?shù)姆椒ǎM行細致的描寫?

             。ǜ鶕(jù)內容,選準方法)。

              為了寫出人物某一方面的特點,你準備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

              學生練習說,評議。

              四、學生自己練習寫,寫好后,同桌交換修改。

              五、定稿。

            五年級人教版語文下冊教案 篇5

              一、教材分析

              兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》,略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》,口語交際·習作八,回顧·拓展八。

              精讀課文:《自己的花是讓別人看的》:季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花,并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,抒發(fā)了作者“人人為我,我為人人”的感慨,表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美!锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術及小艇的作用,展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

              略讀課文:《與象共舞》:講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系,展示了泰國獨特的地域文化!恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉査{天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采,多方面展示了非洲自然風光和異域文化,表現(xiàn)了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的.世界”。

              這組課文描寫的內容不僅有景有物,還包括人物的活動,在描寫風情時,把景、物、人都融合在了一起,在學習時要讓學生體會這樣的寫法,體會作者怎樣把內容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議(讀有要求,讀二、教學目標:

              二教學目標

              1、人文價值目標:欣賞異國風情畫卷,陶冶審美情趣。胸懷天下,開闊視野,尊重吸收世界多樣文化。

              2、語文本體追求目標:通過閱讀能抓住文章主要內容,體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。

              3、抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識。

              4、揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。

              5、積累文中的優(yōu)美語言。

              6、多種途徑收集材料,豐富對異域風情的感受。

              三、教學重難點

              1、通過分析課文,教師引導,可以把握課文的主要內容。

              2、將感情注入到課文之中,掌握文章的感情基調。

              四、學情分析

              七個組元的學習,學生們有一定的預習、閱讀及收集資料能力。因此,本組元學習,可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗,進一步提高學生自學能力。通過引導學生閱讀交流,潛移默化對學生進行尊重世界多樣文化的教育,使學生受到審美情趣的陶冶,培養(yǎng)學生的閱讀能力,

              五、單元課時安排

              25.自己的花是讓別人看的2課時

              26.威尼斯的小艇2課時

              27.與象共舞1課時

              28.彩色的非洲1課時

              口語交際.習作八3課時

              回顧.拓展八2課時

              機動4課時

              總計15課時

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