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人教版七年級語文上冊教案六篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的人教版七年級語文上冊教案6篇,希望對大家有所幫助。
人教版七年級語文上冊教案 篇1
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
、诶砬逅悸,體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
、垠w會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨(dú)特感受。
三、課前準(zhǔn)備
老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
、賹(dǎo)人新課
說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語言之美。
2、出示目標(biāo),板書課題。
②學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的.冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
、鄹兄獌(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。
[明確]
a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b,寫對濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:
寫陽光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠(yuǎn)山,
最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛
3、研讀與賞析
①整體感知后,對內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。
問題組:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。
a.通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比??無風(fēng)
與倫敦相比一?向晴 }寶地
與熱帶相比??溫晴
b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!
此處學(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以。“兒”與“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
4、[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
、谧杂商骄
[問題組]
a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
[討論明確]
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里!
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
③合作探究
進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
5、體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
②拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。
、垩由熳鳂I(yè)
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
6、信息反饋:
《山中訪友》
一、教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
、谧プ≈攸c(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
、壅归_想像,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情。
、軣釔圩匀唬瑹釔凵。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。
三、課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解內(nèi)容,體會作者的感情。
四、教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
、賹(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題,揣測的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。
板書課題:山中訪友
如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)
學(xué)生可能會說:
訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;
訪一位得道的僧人??禪悟人生;
訪山中的動物??要保護(hù)動物等……
教師:可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
、鄹形騼(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:
古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林??知己??我變成了樹
山泉??姐姐??照出我的渾濁
小溪??妹妹?一唱和小詩
白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今
懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀??弟弟??純潔少年,從不說是非
石頭??敲擊??時間的回聲
落葉??紋理??命運(yùn)的手相
小花??采一朵插頭上??悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人
老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟??患難兄弟
歸鶴??伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
、诤献魈骄浚
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的`,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
、蹘е星槔首x課文,去體會那“童話般的世界”。
4、體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。
5、[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
6、信息反饋:
《秋天》
一、教學(xué)目標(biāo)
、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。
、鄞、品味本文優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①體會詩歌優(yōu)美的意境。
、诖、品味本文優(yōu)美的語言。
三 、課前準(zhǔn)備
、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或。
、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
、賹(dǎo)人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!
在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)
、趲熍錁贩蹲x課文
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)
問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
2、研讀與賞析
、偈緦W(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序?qū)懢暗?
c.找出你最喜歡的'語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
②學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):
農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.由遠(yuǎn)及近的順序。
c.優(yōu)美語句賞析:
先找出優(yōu)美的語句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
、賹懽约旱那锾。以“秋天”為題寫一首詩。
、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩文,并做點(diǎn)評。
5、信息反饋:
《古代詩歌五首》
一、教學(xué)目標(biāo)
、倭私庠娫~有關(guān)知識。
、谄肺墩Z言,體味詩詞意境。
、塾懈星榈胤磸(fù)誦讀并熟練地背誦。
④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味語言,體會意境,誦讀并背誦。
三、課前準(zhǔn)備
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄!贰ⅰ洞伪惫躺较隆、《錢塘湖春行》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海 曹操
1、導(dǎo)入新課
曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)。
[問題組]
、偃娨阅膫字展開來寫的?
、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:
[明確]
、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。
、谌妼懥巳龑右馑。
第一層(開頭兩句):交代觀海的`地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。
海水蕩漾,山島聳立??動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草,秋風(fēng)洪波??靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導(dǎo)入新課
古時交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。
2、感知內(nèi)容
3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題:
、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
、谀男┰娋渲苯颖磉_(dá)了思鄉(xiāng)之情?
4、學(xué)生自主合作探究明確:
①首聯(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián):船上所見景色。“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時間過得太快了,詩人已來,少有此句。
尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。
②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
5、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?
討論明確:
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
錢塘湖春行 白居易
1、導(dǎo)入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。
[問題組]
、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
3、學(xué)生自己合作探究明確:
[明確]
、偈茁(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”,是因?yàn)榭床蛔,說明詩人流連忘返。
②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確:
詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。
5、作業(yè)
背誦這三首詩。
人教版七年級語文上冊教案 篇2
復(fù)習(xí)導(dǎo)引
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)目標(biāo)
1.回顧基礎(chǔ)知識,深化理解掌握。
2.掌握本單元的知識結(jié)構(gòu)。
3.品位賞析文章中的精美語言,領(lǐng)悟課文的深長意味。
4.整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧
。ǘ⿵(fù)習(xí)重點(diǎn)
1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
2.品位賞析語言,領(lǐng)悟課文的深長意味。。
。ㄈ⿵(fù)習(xí)方法
構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),梳理剖析主干知識;強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解,,互動探究以尋求規(guī)律。
第21課 風(fēng)箏
1.在本單元的5篇課文中,《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇,應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導(dǎo),拓展思維空間。
2.訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多,正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材,要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方劃出來,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個問題,基本上解答了全文的要點(diǎn),可以一次性提出來;同時,在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。
3.課文研讀要以難為樂,又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。
4.感受魯迅的人格、胸懷。
第22課 羚羊木雕
1.可以分角色朗讀。
2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭矛盾,敘事角度和敘事語氣與學(xué)生很接近,據(jù)此,教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?梢蕴釂枺号畠杭热灰呀(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生?
2.這場矛盾沒有一個完滿的結(jié)局,留下一個空白,正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊(yùn)涵的意味:比如指導(dǎo)學(xué)生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場矛盾的是非曲直。
3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個層次。
4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。
第23課 散步
1.先要求學(xué)生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。
2.問題研討:①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請把這些地方找出來,并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?
3.研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話,第一句話“還是走小路吧”,因?yàn)樗恰懊䦟O兒的.小腦瓜,變了主意”后說的,有一個思想轉(zhuǎn)變的過程,所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方,你就背著我!辈槐卮舐,應(yīng)讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。
詩兩首(《金色花》《紙船》)
1.從揣摩語言入手,抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學(xué)用書): 同時,最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生想象畫面和情景,幫助學(xué)生感受和理解?梢宰屆總學(xué)生都動筆畫幾幅詩意圖。
2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵學(xué)生配樂朗誦。
3.了解散文詩的特點(diǎn),了解冰心“小詩”的特點(diǎn)。
4.利用自讀課本,擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐、冰心小詩?/p>
第24課 《世說新語》兩則
1.基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來,達(dá)到基本成誦,并且讀懂,字詞句過關(guān),最好能翻譯;后一次是背誦課文。
2.探究討論的重點(diǎn)可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?
3.簡要介紹《世說新語》這部書。
綜合性學(xué)習(xí);我愛我家
1.本次活動大多是學(xué)生個人在家庭中活動,所以,教師要做好布置和安排。比
如:A、通過適當(dāng)途徑和方式與家長溝通,讓家長對活動心中有數(shù),便于活動順利而有效地展開;B、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪,教師最好和學(xué)生一起討論一個具體的采訪提綱,設(shè)計(jì)一些具體問題。
2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。
3.評價(jià)不可缺少。評價(jià)的方式可以有:自我評價(jià)→同桌互評→小組評價(jià)→教師批改→講評作文,還可以通過問卷形式征求家長意見,了解學(xué)生在活動中的表現(xiàn),對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚(yáng)。評價(jià)的時候還需注意定評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合,以定性評價(jià)為主,以發(fā)展的眼光看問題。
4.課內(nèi)活動時間:寫作2教時,交流1教時、評價(jià)1教時。
關(guān)于課后練習(xí)
1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。
2.練習(xí)分必做題和選做題,供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。
3.兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí),具體分析略)。
4.特別強(qiáng)調(diào)對課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文,通過課內(nèi)外的比較閱讀,對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗(yàn)和思考。
5.十分強(qiáng)調(diào)通過誦讀來理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。
6.設(shè)計(jì)了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。
人教版七年級語文上冊教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、閱讀理解課文,體會母親和兒女之間深沉的愛,體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會最讓自己感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
從樸實(shí)的句子中體會深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛
【教學(xué)過程】:
一、簡介作者,激情導(dǎo)入
請同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》
本文的作者是誰?你對他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時高位截癱,后發(fā)奮寫作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)
下面,請同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫了什么?
。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)
請問你有什么想問的嗎?
。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)
這里有一段話,是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎?
。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動不動地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風(fēng)里。后來,她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯啵畈幌氯チ。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時,只有――49歲。)
二、討論理解,感悟感動
1、作者寫這篇文章時,母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學(xué)們再讀課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?
。ò鍟貉汴嚒淙~、菊花)
現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?
(板書:母親的病情、母親的關(guān)愛 )
2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛啊!
母親活得――多苦!
(板書:苦)
可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――
對自己的關(guān)愛。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事)
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花!可是,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……
慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這
些地方體會到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!
5、那么,母親沒有說完的話究竟是什么?她想要自己那個生病的兒子,那個還未成年的'女兒,怎么樣呢?
。ò鍟汉煤脙夯睿
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?
朗讀最后一個自然段。
"又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學(xué)生置疑。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?
。ê髞恚捎陂L時間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來,又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!)
。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿
這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
面對生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個“我倆”應(yīng)該變成——
我們!
連起來讀這句話。
。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)
三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識、情感等)
史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!
五、升華認(rèn)識,結(jié)束本課
親愛的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!
人教版七年級語文上冊教案 篇4
○教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。
、诼(lián)系生活實(shí)際及個人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。
、蹣淞⑦h(yuǎn)大,并為之奮斗
○教學(xué)重點(diǎn)
①朗讀訓(xùn)練。
、诶斫庠姼璧闹髦。
、圪p析詩歌的語言。
○課前準(zhǔn)備
①搜集有關(guān)為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
、陬A(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。
、劢處煖(zhǔn)備錄音磁帶,有條件的可制作課件。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
①反復(fù)朗讀這首詩歌。
、诎盐赵姼璧慕Y(jié)構(gòu)。
③理解詩歌的主旨。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們,這里的海指的是什么呢?是指的境界。那么,什么是的`境界呢?人生為什么要有?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的?著名詩人流沙河的哲理詩《》,同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。
板書課題。
整體感知
①范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動情緒,糾正音準(zhǔn),品味語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。
、谡、正字、釋詞
、勰x
感知課文內(nèi)容:
a,這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)
、芗w朗讀,合作探究
小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。
、菡n堂發(fā)言
小組代表發(fā)言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。
板書:
歷史意義(2、3)
的意義(1){人格意義(4、5、6、?) }鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大,并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
人教版七年級語文上冊教案 篇5
①精讀
逐段(17節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言:
第l節(jié),在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?
有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動,在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示:不同歷史時期的不同,連綴在一起,正像珍珠鏈一樣,推動著歷史的前進(jìn)。也如同脊梁骨,是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。
第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠(yuǎn)大的重大意義。
提示:a.使人積極樂觀。b.使人斗志頑強(qiáng)。c.使人永遠(yuǎn)年青。d.使人充滿活力。
第6節(jié),怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的'是否有了更深刻的認(rèn)識?
第7節(jié),副產(chǎn)品的本體是什么?有的人為什么也會酸辛?
有關(guān)提示:崇高的追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等,決不是個人榮譽(yù)。的實(shí)現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù),但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。
解決了以上問題,對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對以上問題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤托出,也不能只采用簡單的問答形式,要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問題,合作探究,分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。
作業(yè)
①抄寫并識記字詞。
、诒痴b這首詩歌。
、弁瓿裳杏懪c練習(xí)二(準(zhǔn)備課堂交流)。
、茴A(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
、贆z查作業(yè) 。
、诶^續(xù)研討與賞析。
、壅Z言運(yùn)用。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
、僮R記字詞。 ②朗讀、背誦。
人教版七年級語文上冊教案 篇6
二)
童趣
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
、俦痴b、翻譯全文。
②理解作者的精神體驗(yàn)??“物外之趣”。
③領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
、僬莆瘴难栽~句,
、诟形颉拔锿庵ぁ。
三、課前準(zhǔn)備
、兕A(yù)習(xí)課文,了解大意。
②掌握字詞。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
①反復(fù)朗讀,疏通文意。
、诶斫庹n文內(nèi)容。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長干里,兩小無嫌猜!逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們許多兒時的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
2、作品、作者簡介
3、教師導(dǎo)學(xué)
文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時,要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。
4、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
解釋詞義,疏通文意
、倌x課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論,合作解決。
a.能張目對日,明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中,徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
、谠诮處煹膸椭拢囍寣W(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
、鄯磸(fù)朗讀課文,并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
三、作業(yè)
①完成“研討和練習(xí)”二。
、趯憦(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
、鬯伎碱}:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容
、倮斫庹n文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
、谡J(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、檢查作業(yè)
復(fù)述、背誦、翻譯課文。
2、研讀與賞析
、俳處煂(dǎo)學(xué)
a.這篇課文的主旨是什么?
b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
②合作探究
四人小組討論,教師適時啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
a.參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示]“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的`形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、體驗(yàn)與反思
a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵同學(xué)們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會,做好評價(jià)。
b.討論:這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。
答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對有創(chuàng)意的回答,教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?
提示:a、珍惜生命。b、處置有度
三、作業(yè)
a、 完成“研討與練習(xí)”一。
b、 將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。
四、小結(jié)
同學(xué)們,《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,
都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來,使我們的生活、學(xué)習(xí)更加
多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
五、板書設(shè)計(jì)
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心(鞭打、驅(qū)趕)
六、信息反饋:
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