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五年級人教版語文下冊教案范文合集七篇
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的五年級人教版語文下冊教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
五年級人教版語文下冊教案 篇1
1 《草原》教案
教學(xué)目標(biāo):
一、學(xué)會14個(gè)生字,會認(rèn)4個(gè)字,能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。
二、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的.表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
一、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。
二、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”的意思及表達(dá)上的作用。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
二、初讀課文,整體感知
自由讀課文,說說作者寫了草原哪些方面的情況?
三、精讀“草原景色”,品味“動情”
第二課時(shí)
一、“草原人民的熱情”,再品味“動情”
(一)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)
(二)學(xué)習(xí)“熱情款待”一節(jié)
1、請同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上記號。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受,抓住課文片段進(jìn)行理解體會。
二、總結(jié)感悟
1.依據(jù)板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。
2.歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫了草原的風(fēng)光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來,作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.跟家長交流學(xué)習(xí)本課的體會。
2.搜集草原的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì):
景色——風(fēng)光美——動情(寫景抒情)
草原{ 人民——人情美——更動情 (寫事抒情) } “我”
蒙————情深————漢
2 《絲綢之路》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“矗 凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中的`巨大作用。
3.感受中國古代文化的博大精深,樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解“絲綢之路”在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中的巨大作用,感受中國古代文化的博大精深,樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、板書課題,齊讀課題
三、初讀感知
四、再讀感悟
(一)重點(diǎn)研讀
(二)分角色感情朗讀
(三)展示資料,交流感悟
五、總結(jié)回顧
1.為什么稱作絲綢之路?
2.張騫是什么時(shí)間出使西域?分別是什么目的?
3.中國有哪些商品及技術(shù)傳入歐洲?
東西方經(jīng)濟(jì)交流之路
絲綢之路 { 東西方文化交流之路
東西方友誼交流之路
3、《把鐵路修到拉薩去》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“妖、嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。
3.聯(lián)系上下文,體會含義深刻的句子。
4.感受建設(shè)者勇克難關(guān),頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難,感受勇克難關(guān)的英勇氣概,體會含義深刻的句子。
教學(xué)過程
一、揭示課題
二、展示并齊讀閱讀要求
四、初讀感知,了解大意
1.默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。
3.自讀思考:
建設(shè)者在修建青藏鐵路的.過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反復(fù)出現(xiàn)說明了什么?
五、再讀感悟,小組探究
六、總結(jié)回顧
在這樣讓人難以想象的困難面前,為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”?體現(xiàn)了什么精神?你從中感受到什么?
五年級人教版語文下冊教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。
。病⒏惺芪渌傻娜宋镄蜗。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究:
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20、景陽岡)
。薄⒛銈兞私狻端疂G傳》嗎?認(rèn)識武松嗎?知道的請舉手,說說你們是怎么知道的?
。ㄈ嘟涣鳌R黄鹱x文后的“資料袋”。)
2、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)
、 認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
、 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。
。场W(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題?
、 理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。
、 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。
二、合作交流:
。、把課文讀正確、讀流利:
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢!暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
。、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
。、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
三、品讀體驗(yàn):
。、學(xué)習(xí)匯報(bào):
課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。
。ㄕn文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)
。、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3、在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?
、 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?
。ā伴W”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的'突然襲擊,毫無防備的情況下的動作!伴W”這個(gè)動作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣,充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫武松時(shí),用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
、 根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子:
、 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)
、 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。)
③ 比比看,誰最像武松。
。础ⅰ按蚧ⅰ辈糠滞ㄟ^對人物動作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?
通過對武松的語言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲,我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山!边@是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
。怠⑽渌稍谶@些段落里,又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
。薄⒈締卧覀児矊W(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說說對三部名著的初步印象嗎?
。、小結(jié):
《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸:
閱讀《水滸傳》。
課時(shí)作業(yè)
收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì):
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學(xué)反思:
課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目不忘。抓住動作的詞進(jìn)行體會,對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動的詞語,讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,神話學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
五年級人教版語文下冊教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫14個(gè)生字,會認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解晏子
1.揭題:同學(xué)們,你們了解晏子嗎?
同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。
晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?
。ㄕf明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子、莊子等)
2.過渡:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。
3.教師板書課題:晏子使楚
4.導(dǎo)言:
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。
二、初讀感知,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的'方式自由朗讀課文,教師提出初讀要求:
。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事?
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況:
。1)生字新詞:注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”是官職的稱呼。
。2)請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論:
(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
小組交流,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。
。2)試著給課文分分段:
。1)哪些段落是寫三件事的?
三、再讀課文,走近晏子
1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文:
。1)最氣憤的是:楚王“想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)!
。2)最高興的是:“從那以后,楚王不敢不尊重晏子了!
3.引向深入:那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?
四、深入閱讀,體會智慧
。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第一回合較量:
1.找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害?
學(xué)生自由回答,只要說得有理就予以肯定。
3.晏子面對楚王的侮辱,又是怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀,體會智慧
。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量:
1.自由朗讀第四自然段,說一說你最喜歡哪句話?為什么?
2.課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)這是什么話?我國首都臨
淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就練成了一片云;大伙兒甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?
【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多!
。2)訪問上等的國家就派上等人去,訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。
【理解這句話的推理,隱含了“楚國是一個(gè)下等國家。”體會晏子的智慧和說話的技巧。】
。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回較量:
1.自學(xué)課文第五自然段,劃出晏子說的話,想想說的是什么意思
(1)淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧。
A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。
【第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”;第二個(gè)“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思!
B.這段話隱含了什么意思?
【楚國的社會風(fēng)氣不好!
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話,體會語言的藝術(shù)
1.快速瀏覽課文,劃出晏子反擊楚王的話,把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。
2.過渡:我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力,我們還可以把自己的思考,感受,與小組成員交流交流,共同去品味,體會晏子語言的妙處所在。
3.交流、品味:
。1)同學(xué)們,剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分,現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會。
。2)討論:你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎?為什么不能?
那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。
(3)點(diǎn)評:
第一次:順?biāo)浦邸云淙酥肋治其人之身。
第二次:欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次:借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀,理解晏子
1.用一個(gè)詞語來概括晏子是一個(gè)怎樣的人?
【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下,晏子長什么樣?面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象?
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
四、總結(jié)課文,拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國,齊王大喜,一定會給他開一個(gè)慶功宴。請你想一想,晏子獲勝的法寶究竟是什么?
。1)才智過人,有善辯的口才。
(2)侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
。3)正義在晏子一方,邪不壓正。
小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,晏子的確才智超群,現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
2.拓展:
一次,德國大詩人歌德和一個(gè)尖刻的評論家狹路相逢,兩人面對面站著。批評家說:“我從來不給傻瓜讓路!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著說:“我正好相反!
五、作業(yè):
1.摘錄晏子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
五年級人教版語文下冊教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)與感悟。
2.積累古詩。
3.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí),感受到標(biāo)點(diǎn)符號的魅力。
課時(shí)布置
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、交流平臺
1.想一想,通過這一組課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會?
2.自由地進(jìn)行課堂交流。
3.選擇重點(diǎn)展開討論。
。1)說說對西部的認(rèn)知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路,讓同學(xué)有條理地表達(dá)對西部的認(rèn)知,比方:西部的歷史;西部的自然環(huán)境;西部的發(fā)展。
。2)說說對課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)知。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳,直抒胸臆的抒情等。)
。3)對理解含義深刻的句子的體會。
、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子,簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思?(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解個(gè)別字記詞的含義等。)
二、日積月累
1.導(dǎo)入
古人云:熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟?梢姺e累的重要性。今天,俺們就來學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.同學(xué)自由朗讀,假如有不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
“九曲黃河萬里沙”,寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里,夾帶著大量泥沙!袄颂浴,波浪翻卷;“風(fēng)簸”,風(fēng)浪滾動!袄颂燥L(fēng)簸自天涯”,寫黃河驚濤駭浪,來自天邊!叭缃裰鄙香y河去”,是詩人一種浪漫的.想象,說黃河一直走到銀河那里去!巴綘颗?椗摇,夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢;后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長,仿佛是從銀河里流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢,并展開奇特的想象,表示作者的向往與追求。
3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。
4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時(shí)
趣味語文
1.談話導(dǎo)入。
師:批改作文時(shí),常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對標(biāo)點(diǎn)符號的使用隨心所欲;蛞弧埃钡降,或通篇不用,想起來了就隨手點(diǎn)一下,說明這些同學(xué)對標(biāo)點(diǎn)符號極不重視。今天俺們來讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2.同學(xué)讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事:
有一個(gè)富翁生性吝嗇,聘請教書先生時(shí),講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí),這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑,寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號的合約:“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣!备晃谈鶕(jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜一碟足矣!毙廊缓炞。那知吃第一頓飯時(shí),教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒有葷菜?俺們不是約定了‘無雞鴨也可,無魚,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。
5.動手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn),使之成為不同意思。
、傧掠晏炝艨吞炝舭巢涣
②過路人等不得在此小便
、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o一雙好腳
、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎
6.小結(jié)。
標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng),它就像一個(gè)人的五冠,不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無足輕重,標(biāo)點(diǎn)錯了,意義也就變了。
五年級人教版語文下冊教案 篇5
一、教材分析
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》,略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》,口語交際·習(xí)作八,回顧·拓展八。
精讀課文:《自己的花是讓別人看的》:季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花,并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,抒發(fā)了作者“人人為我,我為人人”的感慨,表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美!锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用,展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
略讀課文:《與象共舞》:講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化!恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉査{(lán)天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采,多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化,表現(xiàn)了作者的真切感受—“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物,還包括人物的活動,在描寫風(fēng)情時(shí),把景、物、人都融合在了一起,在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會這樣的寫法,體會作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議(讀有要求,讀二、教學(xué)目標(biāo):
二教學(xué)目標(biāo)
1、人文價(jià)值目標(biāo):欣賞異國風(fēng)情畫卷,陶冶審美情趣。胸懷天下,開闊視野,尊重吸收世界多樣文化。
2、語文本體追求目標(biāo):通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容,體會思想感情。體會怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。
3、抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長見識。
4、揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者描寫景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫作方法。
5、積累文中的優(yōu)美語言。
6、多種途徑收集材料,豐富對異域風(fēng)情的感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過分析課文,教師引導(dǎo),可以把握課文的主要內(nèi)容。
2、將感情注入到課文之中,掌握文章的感情基調(diào)。
四、學(xué)情分析
七個(gè)組元的學(xué)習(xí),學(xué)生們有一定的預(yù)習(xí)、閱讀及收集資料能力。因此,本組元學(xué)習(xí),可利用學(xué)生已有的`學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流,潛移默化對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育,使學(xué)生受到審美情趣的陶冶,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,
五、單元課時(shí)安排
25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)
26.威尼斯的小艇2課時(shí)
27.與象共舞1課時(shí)
28.彩色的非洲1課時(shí)
口語交際.習(xí)作八3課時(shí)
回顧.拓展八2課時(shí)
機(jī)動4課時(shí)
總計(jì)15課時(shí)
五年級人教版語文下冊教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)
三、研讀課文,體驗(yàn)情感
1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
2.匯報(bào)交流:
(一)對園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍硬粍恿恕!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
。1)從這幾句話中,你體會到了什么?
。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)
。2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)
(3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)
。4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
。ā皳炝诉@個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
(三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
。1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
。2)交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。
……
。▽憟@子里植物和動物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)
(3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。
。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的'用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
。4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
。ㄗ髡吡粜挠^察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè),拓展延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準(zhǔn)備。
五年級人教版語文下冊教案 篇7
教材內(nèi)容
本組教材以“語言表達(dá)的藝術(shù)”為專題來編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,其中《楊氏之子子》一文,寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過,孩子那機(jī)智巧妙的對答,令人拍案叫絕;《晏子使楚》學(xué)了晏子針對楚王的侮辱,機(jī)智應(yīng)答,維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),有力的回?fù)袅砹顺;劇本《半截蠟燭》學(xué)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機(jī)智周旋,在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧;相聲《打電話》則通過夸張的語言,說明了打電話時(shí),說話要簡練,這樣不僅節(jié)約時(shí)間,也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是通過閱讀不同題材的,了解不同題材的表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的.語言。
本組的“口語交際·習(xí)作三”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容,“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語言表達(dá)的藝術(shù)和形式的問題,安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集并積累精妙語言。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本單元要求掌握的生字新詞,能聯(lián)系上下文理解。
2、正確流利有感情朗讀課文。通過讀書,感受精妙語言的魅力和表達(dá)藝術(shù)。
3、通過學(xué)習(xí)了解不同體裁的表達(dá)方式,引導(dǎo)積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,感受人物語言的精妙。
2、了解不同體裁表達(dá)方式,在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美語言。
預(yù)計(jì)課時(shí)
《楊氏之子》1課時(shí) 《晏子使楚》2課時(shí)
《半截蠟燭》1課時(shí) 《打電話》1課時(shí)
《口語交際三》1課時(shí) 《習(xí)作三》2課時(shí)
《回顧·拓展三》1課時(shí) 共計(jì)9課時(shí)