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            人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

            時(shí)間:2022-08-22 05:51:43 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

            人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板錦集五篇

              作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5篇,希望能夠幫助到大家。

            人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板錦集五篇

            人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1

              知識(shí)目標(biāo):

              1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 海枯石爛 潛行”等詞語(yǔ)。

              2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

              能力目標(biāo):

              1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

              2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)對(duì) 生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

              教學(xué)設(shè)想

              重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

              難點(diǎn):詩(shī)歌的音樂美

              教法學(xué)法指導(dǎo):誦讀法 聯(lián)想法

              教 學(xué) 程 序 與 策 略

              教學(xué)過(guò)程

              一、導(dǎo)入

              我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類,那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。 是呀,我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的研究,恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

              二、朗讀課文,整體感知: 1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定,永不改變。(海枯石爛) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師:詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂性強(qiáng),并且以第二人稱來(lái)稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化

              參考:(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩(shī)歌的主體 部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫化石,語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的 由衷的.嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ) 氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

              (2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

              三、理解課文 品味探究

              要求學(xué)生四人一組,有感情的朗讀詩(shī)歌,請(qǐng)你分別用一句話概括每一 節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引出化石,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

              請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。 明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? 明確:“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程!盎本褪亲C明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物,最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚,以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物,如:兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分,那是一個(gè)蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

              布置作業(yè)

              上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料,回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料,了解更多古代生物的知識(shí)。寫一篇介紹古生物的短文,三百字左右。

            人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2

             、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

              ②理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

              ③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

              二、教學(xué)重點(diǎn)

              有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

              三、課前準(zhǔn)備

              老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

              四、教學(xué)內(nèi)容

              整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

              五、教學(xué)設(shè)計(jì)

              1、整體感悟

              ①導(dǎo)人新課

              說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過(guò)濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語(yǔ)言之美。

              2、出示目標(biāo),板書課題。

             、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

              老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的.感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

             、鄹兄獌(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

              學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問(wèn)題,出示問(wèn)題組。

              a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

              b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

              c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

              學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

              [明確]

              a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

              b,寫對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

              寫陽(yáng)光朗照下的山

              }勾畫出一幅淡雅的水墨畫

              寫薄雪覆蓋下的山

              再寫城外的遠(yuǎn)山,

              最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

              c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛

              3、研讀與賞析

             、僬w感知后,對(duì)內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。

              問(wèn)題組:

              a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

              b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

              學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

              a.通過(guò)對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

              與北平相比??無(wú)風(fēng)

              與倫敦相比一?向晴 }寶地

              與熱帶相比??溫晴

              b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

              “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!

              此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以。“兒”與“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

              4、[教師小結(jié)]

              在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

             、谧杂商骄

              [問(wèn)題組]

              a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

              b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

              學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

              [討論明確]

              a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

              把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

              b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

              “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

              c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

              “臥”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

              d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

              “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

              e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

              “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

              f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

              (如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

              朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

             、酆献魈骄

              進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

              a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

              b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

              c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

              d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

              e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。

              5、體驗(yàn)與反思

              ①質(zhì)疑交流

              想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

              寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

             、谕卣寡由

              通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

             、垩由熳鳂I(yè)

              請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

              6、信息反饋:

              《山中訪友》

              一、教學(xué)目標(biāo)

             、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

             、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

             、壅归_想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

             、軣釔圩匀,熱愛生活。

              二、教學(xué)重點(diǎn)

              感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

              三、課前準(zhǔn)備

              這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

              四、教學(xué)內(nèi)容

              抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

              五、教學(xué)設(shè)計(jì)

              1、整體感悟

             、賹(dǎo)入新課

              閱讀標(biāo)題,揣測(cè)的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

              板書課題:山中訪友

              如果你沒讀過(guò)課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

              (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)

              學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

              訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

              訪一位隱居山中的詩(shī)人??煮茶論詩(shī);

              訪一位得道的僧人??禪悟人生;

              訪山中的動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……

              教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?

              讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

             、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

              幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

              ③感悟內(nèi)容

              點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽讀課文。

              a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

              b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

              2、學(xué)生討論明確:

              讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

              字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

              3、研讀與賞析

              作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

             、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

              古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

              樹林??知己??我變成了樹

              山泉??姐姐??照出我的渾濁

              小溪??妹妹?一唱和小詩(shī)

              白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童

              瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今

              懸崖?一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

              云雀??弟弟??純潔少年,從不說(shuō)是非

              石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

              落葉??紋理??命運(yùn)的手相

              小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

              陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦??感動(dòng)又嚇人

              老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

              螞蟻小弟弟??患難兄弟

              歸鶴??伴我披月回家女

              作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

             、诤献魈骄浚

              作者“帶著滿懷的.好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?

              [討論明確]

              作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

             、蹘е星槔首x課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。

              4、體驗(yàn)與反思

             、儋|(zhì)疑交流

              我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

              學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。

              5、[教師小結(jié)]

              當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

             、谕卣寡由熳鳂I(yè)

              假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

              6、信息反饋:

              《秋天》

              一、教學(xué)目標(biāo)

             、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

              ②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

             、鄞、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

             、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

              二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

             、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

             、诖Α⑵肺侗疚膬(yōu)美的語(yǔ)言。

              三 、課前準(zhǔn)備

             、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

             、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。

             、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

              四、教學(xué)設(shè)計(jì)

              1、整體感悟

              ①導(dǎo)人新課

              著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

              宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

              在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

             、趲熍錁贩蹲x課文

              [要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

              b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

             、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)

              問(wèn)題組:a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

              b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

              c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

              朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

              [明確]

              a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

              b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

              c.天的喜愛、贊美的感情。

              2、研讀與賞析

             、偈緦W(xué)生繪制的'圖畫或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

              a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

              b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

              c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

              ②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

              a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

              農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

              霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

              少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

              b.由遠(yuǎn)及近的順序。

              c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:

              先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

              學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

              主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

              伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

              放下飽食過(guò)稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

              秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

              輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

              秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

              秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

              為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

              比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

             、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

              課堂小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。

              3、拓展延伸

              比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

              4、布置作業(yè)

             、賹懽约旱那锾。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

             、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

              5、信息反饋:

              《古代詩(shī)歌五首》

              一、教學(xué)目標(biāo)

             、倭私庠(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

             、谄肺墩Z(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

              ③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

              ④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

              二、教學(xué)重點(diǎn)

              品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。

              三、課前準(zhǔn)備

              唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

              第一課時(shí)

              一、教學(xué)內(nèi)容

              學(xué)習(xí)《觀滄!贰ⅰ洞伪惫躺较隆、《錢塘湖春行》。

              二、教學(xué)設(shè)計(jì)

              觀滄海 曹操

              1、導(dǎo)入新課

              曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

              2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

              學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。

              [問(wèn)題組]

             、偃(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

             、谶@首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

             、墼(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

              學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

              [明確]

              ①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

             、谌(shī)寫了三層意思。

              第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

              第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。

              海水蕩漾,山島聳立??動(dòng)靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

              樹木百草,秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

              第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

              最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

              3、研讀與賞析

              “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句,詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

              基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

              次北固山下 王 灣

              1、導(dǎo)入新課

              古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

              2、感知內(nèi)容

              3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:

             、僭(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

             、谀男┰(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

              4、學(xué)生自主合作探究明確:

             、偈茁(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

              頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

              頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。

              尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

             、谖猜(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

              5、研讀與賞析

              學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

              討論明確:

              “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

              錢塘湖春行 白居易

              1、導(dǎo)入新課

              錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

              2、感知內(nèi)容

              學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問(wèn)題。

              [問(wèn)題組]

             、僭(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的`景色?

              ②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

              3、學(xué)生自己合作探究明確:

              [明確]

             、偈茁(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

              頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

              頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

              尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

             、凇白類酆䱷|行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

              4、研讀與賞析

              學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

              討論明確:

              詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

              5、作業(yè)

              背誦這三首詩(shī)。

            人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3

              師:上節(jié)課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個(gè)詞來(lái)贊譽(yù)濟(jì)南,是哪個(gè)詞呢?

              生:寶地

              師:既然說(shuō)是寶地,都體現(xiàn)在哪些景物呢?

              生:山(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)、水

              師:濟(jì)南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語(yǔ)言,來(lái)把握景物特點(diǎn),體悟作者情感。老師先來(lái)舉一個(gè)例子,“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,這一段文字寫了濟(jì)南的老城,運(yùn)用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者的喜愛之情。從這段中,同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話,看看濟(jì)南到底美在哪?(可以提示學(xué)生答案不必求全,先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面)

              生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

              師:搖籃的形態(tài)是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺呢?

              生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

              師:常常說(shuō),母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來(lái)可再引導(dǎo),小山像母親一樣,具有哪些情感)

              生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)

              師:表達(dá)了作者的什么情感?

              生:表達(dá)了作者的喜愛之情。

              師:小山形態(tài)秀美,不得不說(shuō)是出奇的,是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句?

              生:“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)

              師:哪個(gè)詞看出人格化了?

              生:低聲地說(shuō),小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ)。

              師:為什么要低聲呢?大聲說(shuō)行不行。

              生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”。

              師:對(duì),濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們?cè)傧胂,“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和”,這句話除了是對(duì)躺在搖籃里的濟(jì)南城說(shuō)的,還是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?

              生:對(duì)生活在城里的人們。

              師:是這樣的,那大家說(shuō),生活在這樣的冬天里,人們心里感覺怎么樣?

              生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

              師:沒錯(cuò),在小山的搖籃里,濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動(dòng)起來(lái)了。

              師:如果只是陽(yáng)光朗照下的山,是不是足以說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地?下面我們來(lái)看第三段,第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,作者用了一個(gè)詞來(lái)形容,是哪個(gè)詞?

              生:最妙的。

              師:找的很準(zhǔn)。雪,在冬天是最尋?梢姷,作者卻說(shuō)最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)

              生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦!

              師:樹間上的雪,妙在哪了?

              生:運(yùn)用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動(dòng)。

              師:小雪連樹尖兒都罩不住了,好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的,好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什么特點(diǎn)呢?

              生:小雪、精巧、可愛、靈動(dòng)。

              師:對(duì),從色彩上來(lái)講呢?

              生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。

              師:表達(dá)了作者什么情感呢?

              生:喜愛、驚嘆。

              師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

              師:來(lái)看看,接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?

              生:“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色、銀色。

              師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?

              生:與藍(lán)天交相輝映。

              師:還有哪句?

              生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚!边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。

              師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?

              生:穿是人特有的動(dòng)作,山和雪都不會(huì)真正地穿。

              師:說(shuō)得對(duì),把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢?

              生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。

              師:本體中,白色無(wú)疑是雪的顏色,那暗黃呢?

              生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

              師:大家看過(guò)水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢?給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。

              生:因?yàn)檠┎缓瘢伙L(fēng)吹散了。

              生:因?yàn)檠⿻?huì)融化,融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了。

              師:沒錯(cuò),這些都是“動(dòng)”的原因,還有一個(gè)原因,大家想一想,山勢(shì)是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡(jiǎn)單畫圖)

              生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。

              師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看著看著,隨著視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會(huì)掀動(dòng)一樣,看見山的肌膚。這樣寫,靜態(tài)的寫就好像動(dòng)起來(lái)一樣,這是一種什么寫法呢?

              生:化靜為動(dòng)。(板書)

              師:靜中有動(dòng),白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動(dòng)。

              生:“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!睌M人的修辭手法,寫出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化,像害羞一樣。

              師:既然是擬人,擬作一個(gè)什么人更合適呢?

              生:少女、女孩、小孩子。

              師:為什么呢?

              生:因?yàn)槿菀缀π,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇,小孩子的內(nèi)心也單純。

              師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對(duì)雪這樣一種姿態(tài),作者會(huì)懷有一種什么樣的感情呢?

              生:喜愛,山雪非?蓯,情態(tài)可掬。

              師:咱們?cè)僖黄鹂纯,這一段結(jié)尾說(shuō)“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的',那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發(fā)了作者的某種情感,是什么呢?

              生:喜愛。

              師:作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?

              生:小山太秀氣,下大雪承受不住。

              師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?

              生:擔(dān)憂、憐惜。

              師:對(duì),作者有幸在濟(jì)南生活,沐浴冬日暖陽(yáng),細(xì)品山間小雪,作者對(duì)這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,是心存什么的?

              生:欣喜、感激。

              師:帶著欣喜感激之情,請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。

              師:文章的第四段很簡(jiǎn)短,寫到了濟(jì)南城外村莊的景象,看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢?

              生:小水墨畫。這是一處比喻。

              師:水墨畫里畫了什么?

              生:山坡、村莊、雪。

              師:這幾處景物有什么色彩呢?

              生:白色、黑色、暗黃色。

              師:請(qǐng)大家想象,一張水墨畫,暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面,這樣的水墨畫有什么特點(diǎn)呢?

              生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)

              師:對(duì),還不是一般的古樸淡雅,作者帶著推測(cè)、商量的語(yǔ)氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫的吧”,流露出一種怎樣的情感?

              生:視如珍寶,愛不釋手。

              師:這一段里還有那個(gè)字眼吸引你?

              生:臥。

              師:臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受?

              生:放松、安適、寧?kù)o、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)

              師:精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準(zhǔn)用詞)

              師:濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物。

              生:綠萍、水藻、垂柳。

              師:作者寫這幾處景物時(shí),抓住了景物的什么特點(diǎn)?

              生:綠。

              師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什么呢?

              生:好像在生長(zhǎng)一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿生機(jī)與活力。

              師:對(duì),這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來(lái)又寫到了垂柳要在水里找個(gè)影,說(shuō)明水怎么樣?

              生:清澈透亮,澄清的(板書)。

              師:和水藻的綠相比對(duì)呢?

              生:是色彩的映襯。

              師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?

              生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。

              師:這是映襯的作用,寫水中植物的綠,就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點(diǎn),是什么?

              生:不忍得凍上。

              師:為什么不忍的凍呢?

              生:因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。

              師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來(lái)講是什么?

              生:擬人。

              師:擬人的修辭,事物就會(huì)具備人的動(dòng)作、思想、情感,那么水對(duì)水邊的其他景物有什么情感呢?

              生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。

              師:藍(lán)水晶怎么理解?追隨作者的視線,由水面往上看,由下至上,把什么比喻成了藍(lán)水晶呢?

              生:天空。

              師:天空藍(lán)汪汪的,藍(lán)的發(fā)亮,像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)?

              生:空靈的、明凈、純凈的。(板書)

              師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?

              生:喜愛。

              師:藍(lán)水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂、黃草色,包著濟(jì)南城,那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶,心晴是怎樣的?

              生:珍愛、驚奇、贊賞。

              師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

              師:本文中,作者寫了濟(jì)南冬天里的氣候,濟(jì)南的山、雪、水,并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來(lái)加以展現(xiàn)。我們常說(shuō),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(板書),誰(shuí)能夠總結(jié)一下,作者帶著怎樣的感情,創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢?

              生:喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結(jié)合某處語(yǔ)句)

              板書:

              氣候——溫晴

              陽(yáng)光朗照下的山——可愛慈善

              寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動(dòng)人

              城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅

              水——澄清空靈

              修辭手法:比喻、擬人

              寫作手法:色彩映襯、化靜為動(dòng)

            人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4

              教學(xué)目的:

              理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

              感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

              初步了解神話故事的特點(diǎn)。

              熱愛生命和生活。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              大膽而新奇的想象。

              對(duì)人類誕生的喜悅感。

              教學(xué)過(guò)程:

              導(dǎo)入:神話動(dòng)畫片導(dǎo)入

              出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

              作者簡(jiǎn)介:袁珂,神話學(xué)家。

              關(guān)于神話

              檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

              全班集體朗讀課文

              探究品味

              復(fù)述課文,對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載,找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見作者的想像力。

              對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí):她哪里是神,她分明是人。

              感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感:人類創(chuàng)造成功的喜悅感;人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。

              想像是神話的`亮點(diǎn),馬克思關(guān)于神話的論述。

              放《女媧造人》動(dòng)畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

              拓展運(yùn)用:

              讀神話《盤古開天地》后回答問(wèn)題。

              放神舟五號(hào)飛船記錄片:女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知的領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。

              布置作業(yè):

              收集有關(guān)神話,講給別人聽。

              閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

              想像出一種女媧造人的新辦法。

            人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、訓(xùn)練朗讀能力,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,提高文學(xué)欣賞能力。

              2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。

              3.聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

              【重點(diǎn)難點(diǎn)】

              1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,感悟作品的思想感情。

              2、 難點(diǎn)!吧健薄ⅰ昂!钡南笳饕饬x。

              3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

              要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn),,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

              【教學(xué)設(shè)想】

              1、根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文,品味語(yǔ)言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。

              2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。

              3、共讀課文,理清要點(diǎn) ,以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以欣賞配樂朗誦為引子,通 過(guò)師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點(diǎn),品味語(yǔ)言。

              〖學(xué)習(xí)方法〗

              讀──講──讀──賞──讀

              1、“講”,清除文字、詞語(yǔ)等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語(yǔ)言。

              2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。

              3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子,并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

              〖媒體設(shè)計(jì)〗

              第一節(jié)詩(shī)歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

              第二節(jié)詩(shī)歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大!贰

              (課件提供群山、大海的圖片。)

              【教學(xué)步驟】

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

              導(dǎo)入:同學(xué)們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天,就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人,根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的`世界。

              教師板書課題、作者。

              二、整體把握,理清思路

              1、掌握重點(diǎn)字詞。

              癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

              2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。

              (1) 詩(shī)中的“!焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

              詩(shī)的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“!、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。 第二節(jié)詩(shī)寫我追尋心中的海和長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“!北扔骼硐、信念、成功等!吧侥沁吺呛!睂(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座,只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情?傊(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。

              (解說(shuō):以上探究?jī)?nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多思考,多說(shuō),不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

              (2) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。

              (配樂,營(yíng)造氛圍,感受詩(shī)歌的音樂美。

              第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

              第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂觀。

              3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì),編寫朗讀腳本,用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。

              (1)、 哦,山那邊/是海嗎?

              提示: “是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語(yǔ)氣。

              (2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海

              提示:“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語(yǔ)氣,突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。

              個(gè)別示范后,全班齊讀。

              總結(jié):欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好,其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后,才能處理好。看來(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。

              4、課堂小結(jié):

              在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó),優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。

              三、布置作業(yè)

              1、語(yǔ)言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。

              2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

              第二課時(shí)

              一、復(fù)習(xí)檢查:

             。、《在山的那邊》選自 ,作者 。

              2、解釋詞語(yǔ):

              隱秘 癡想

              二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

              1.“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?

             。鞔_:詩(shī)中并沒明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒有,只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過(guò)努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過(guò)程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

              2.提煉詩(shī)的中心思想

              ( 明確:本詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。

              建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。

              三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究:

              1.探究討論:詩(shī)中的“!迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思?(分小組討論,因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解)

              ( 明確:海是少年的夢(mèng)想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩(shī)中的詞)山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

              2.詩(shī)句“山那邊的山啊,鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

             。 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來(lái)寫的修辭方式。

              作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點(diǎn)撥

              四、、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

              (1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的感想。

              (2)小結(jié)(師)

              要想翻過(guò)山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”!.

              五、拓展延伸,以讀帶寫

              以〈〈我終于見到了大海〉〉為題寫一段話。

             。ㄌ崾荆1.充分利用想象,想象我翻過(guò)一座座大山,經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的?

              2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉(gè)代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。

              六、、布置作業(yè):

              學(xué)習(xí)本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

              七、板書設(shè)計(jì):

              在山的那邊

              努力奮斗

              爬過(guò)了山 看到了海

              克服困難 實(shí)現(xiàn)理想

              八、課后反思:這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

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