關(guān)于八年級(jí)生物教案范文五篇
作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的八年級(jí)生物教案5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)生物教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋原因;嘗試?yán)冒l(fā)酵技術(shù)制作食品。
2、能力目標(biāo):描述酒精發(fā)酵過(guò)程,明確發(fā)酵原理;通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的濃厚興趣;通過(guò)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋原因。
2、認(rèn)識(shí)發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的,說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用。
3、舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。
4、發(fā)酵過(guò)程的控制
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻資料
2、學(xué)生做預(yù)習(xí)
3、相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備
四、教學(xué)過(guò)程
1、教師描述:我們?cè)谄綍r(shí)吃早飯時(shí)會(huì)吃腐乳,學(xué)校樓下還經(jīng)常會(huì)有人叫賣(mài)桂花酒釀(板書(shū))(酒、醋、醬油、饅頭等)
教師:剛才我在黑板上寫(xiě)下的這些食品都有一個(gè)共同點(diǎn),大家知道是什么嗎?
問(wèn):我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)到發(fā)酵,究竟什么是發(fā)酵呢?
�。òl(fā)酵:某些微生物厭氧呼吸的一種方式)
教師描述:果酒暴露在空氣中為什么會(huì)變酸,水果放久了為什么會(huì)有酒味,發(fā)酵的本質(zhì)到底是什么?
答:發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進(jìn)行的一種特殊的呼吸。通過(guò)這種呼吸不同的.微生物會(huì)產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。
教師描述:比如在果酒中含有乳酸菌,在缺乏氧氣的情況下,乳酸菌會(huì)發(fā)酵產(chǎn)生乳酸,使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會(huì)產(chǎn)生酒精,所以水果放久了會(huì)有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發(fā)生的,大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢?
2、學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行相互之間的交流。
3、教師提問(wèn)果酒的制作過(guò)程以及原理。
4、學(xué)生自己看課本后回答問(wèn)題。
5、教師根據(jù)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
6、教師演示果酒的制作過(guò)程,在時(shí)間和條件允許的情況下,也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試。
7、教師提問(wèn)不同風(fēng)味的腐乳的制作過(guò)程并向?qū)W生展示他們的不同,引起學(xué)生的興趣。
8、學(xué)生根據(jù)課本回答問(wèn)題。
9、教師補(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的知識(shí)。
10、教師向?qū)W生發(fā)酵的基本原理以及發(fā)酵過(guò)程中所涉及到的一些菌種和其它物品。
11、布置課外作業(yè)。學(xué)生 調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè),如面包師、制藥廠技術(shù)員、食品廠技術(shù)員、釀酒廠技術(shù)人員等,了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點(diǎn)。
八年級(jí)生物教案 篇2
一、與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
本教科書(shū)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求”,既面向全體學(xué)生,著力于基本的公民素質(zhì)的培養(yǎng),又從各方面考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,力圖使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,本教科書(shū)大力強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí),安排了較多的各類學(xué)習(xí)活動(dòng),無(wú)不廣泛聯(lián)系技術(shù)與社會(huì)。
本教科書(shū)還注重知識(shí)的現(xiàn)代化,包括傳統(tǒng)知識(shí)的現(xiàn)代拓展。例如,“細(xì)胞工程和克隆技術(shù)”,“基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)”,“生物富集及其影響”、“生物多樣性價(jià)值”等,使這本教科書(shū)的面貌煥然一新,充滿了21世紀(jì)的時(shí)代氣息。
本教科書(shū)還從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,降低了難度,這不僅體現(xiàn)了義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),也展示了生命世界的無(wú)窮魅力。
二、教材分析
本冊(cè)教材包括“生物的繁衍和發(fā)展”、“生物與環(huán)境”兩個(gè)單元。
在第六單元里共分第一章生物的繁殖,第二章生物的遺傳和變異,第三章生物的起源與進(jìn)化和第四章現(xiàn)代生物技術(shù)。重點(diǎn)內(nèi)容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。
第一章生物的繁殖是八年級(jí)下的開(kāi)篇章節(jié),也是本單元的開(kāi)篇章節(jié)。植物、動(dòng)物和人通過(guò)生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。在生物生殖與遺傳的基礎(chǔ)上,生物能夠得以發(fā)展。生物繁殖的知識(shí)是學(xué)習(xí)遺傳、變異與進(jìn)化的基礎(chǔ),本章知識(shí)在單元中占有非常重要的地位,所以將本章安排在了本單元
的開(kāi)篇章節(jié)。本章是依據(jù)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”這一主題下的“人的生殖和發(fā)育”“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”“植物的生殖”的要求編寫(xiě)的。本章包括“被子植物的生殖”“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”“人的生殖和胚胎發(fā)育”三節(jié)內(nèi)容。這三節(jié)內(nèi)容是按照植物-動(dòng)物-人的順序編排的。植物生殖的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切,學(xué)生有豐富的這方面生活經(jīng)驗(yàn),所以將植物的生殖安排在第一節(jié)。植物的類群比較多,書(shū)中沒(méi)有面面俱到的介紹各種類群植物的生殖方式,而是以學(xué)生最為熟悉的被子植物來(lái)學(xué)習(xí)植物生殖的知識(shí)。動(dòng)物的生殖和發(fā)育內(nèi)容側(cè)重介紹無(wú)脊椎動(dòng)物中的昆蟲(chóng)、脊椎動(dòng)物中的兩棲類和鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育內(nèi)容,因?yàn)檫@幾類動(dòng)物學(xué)生們比較熟悉,貼近學(xué)生的生活。人的生殖和發(fā)育的基本知識(shí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康的生活具有重要作用,人類的生殖是最復(fù)雜的,所以教科書(shū)將部分內(nèi)容安排在了最后一節(jié)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和發(fā)展”的第二章。在生命的延續(xù)過(guò)程中,遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學(xué)生學(xué)習(xí)了“生物的生殖和發(fā)育”之后,安排生物的遺傳和變異內(nèi)容,是對(duì)生物圈中生命延續(xù)和發(fā)展的繼續(xù)深入,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。遺傳和變異是生物的基本特征之一,有關(guān)遺傳和變異的知識(shí)對(duì)于人們的生產(chǎn)和生活有著重要意義。學(xué)生在日程生活中,常會(huì)遇到有關(guān)遺傳和變異的令其困惑不解的問(wèn)題。因此,知道一些遺傳和變異的知識(shí)對(duì)學(xué)生是十分必要的。同時(shí),通過(guò)本章的學(xué)習(xí),學(xué)生可以對(duì)生物的遺傳和變異現(xiàn)象、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、性別決定、遺傳育種的實(shí)踐上的應(yīng)用以及遺傳病等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也為后面的內(nèi)容,特別是生物的進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,本章在整個(gè)初中生物教科書(shū)中占有重要位置。
第三章生物的起源與進(jìn)化依據(jù)《生物課標(biāo)》中“生物的多樣性”這一主題下的“生命的起源和生物的進(jìn)化”的要求編寫(xiě)。有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題,常見(jiàn)于各種媒體,一直是令人著迷和富于挑戰(zhàn)的.課題,也是科學(xué)家關(guān)注和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一,更是處于青春期的學(xué)生樂(lè)于辯論的話題。本章的編寫(xiě)從生命的起源開(kāi)始,以尊重客觀事實(shí)、敢于質(zhì)疑的態(tài)度為學(xué)生搭建一個(gè)思維平臺(tái),讓學(xué)生有一個(gè)生命起源的基本觀點(diǎn);再呈現(xiàn)生物進(jìn)化的證據(jù),描述生物進(jìn)化的歷程,分析生物進(jìn)化的原因;引導(dǎo)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。再用生物進(jìn)化的觀點(diǎn)來(lái)分析和理解人類的起源和發(fā)展。全章引導(dǎo)學(xué)生形成唯物主義的世界觀,使之認(rèn)識(shí)到在科學(xué)發(fā)展的歷史中,存在著唯物和唯心觀點(diǎn)的斗爭(zhēng)。
第四章現(xiàn)代生物技術(shù),涉及的知識(shí)面非常廣,素材非常多,有中國(guó)的,有外國(guó)的,而且已經(jīng)有許多基因工程產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。通過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠知道,現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)人類產(chǎn)生了重要的影響,并將深刻地影響人類發(fā)展的進(jìn)程。
本章教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā),結(jié)合身邊的轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用、克隆技術(shù)的應(yīng)用,組織學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論等活動(dòng),舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù),克隆技術(shù)的應(yīng)用,理解生物技術(shù)是當(dāng)今國(guó)際上重要的高技術(shù)領(lǐng)域,生物技術(shù)將為解決人類所面臨的環(huán)境、資源、人口、能源、糧食等危機(jī)和壓力提供最有希望的解決途徑。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)對(duì)人類生活的影響,生物技術(shù)的發(fā)展在給人們帶來(lái)巨大利益的同時(shí),也給人們帶來(lái)了一些潛在的威脅和社會(huì)倫理問(wèn)題。
第七單元包括一章生物與環(huán)境的關(guān)系,第二章生態(tài)系統(tǒng)和第三章人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。
第一章生物與環(huán)境的關(guān)系作為本單元的開(kāi)頭篇,主要介紹生物與環(huán)境之間的關(guān)系。從教科書(shū)的體系來(lái)看,本章內(nèi)容為下一章學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)打下了基礎(chǔ),是生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的鋪墊�,F(xiàn)在,生物與環(huán)境之間的關(guān)系已經(jīng)成為一個(gè)涉及人類和所有生物存在
和發(fā)展的重大問(wèn)題,因此學(xué)習(xí)一些生態(tài)學(xué)知識(shí)是十分必要的。
第二章生態(tài)系統(tǒng)與上一章有密切的聯(lián)系。上一章學(xué)習(xí)的環(huán)境因素,其中非生物因素的概念與本章概念是一致的。生物因素在本章中分解為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。人們對(duì)于生物與環(huán)境關(guān)系的研究,可以按照生物的個(gè)體、種群、群落以及生態(tài)系統(tǒng)這四個(gè)層次進(jìn)行,其中對(duì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的研究是十分重要的。研究生態(tài)系統(tǒng)的目的,就是要保護(hù)好人類和其他生物賴以生存的環(huán)境。所以“生態(tài)系統(tǒng)”這一章是本單元的重點(diǎn)。
第三章人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。人類不能離開(kāi)自然界,不能違背自然界的客觀規(guī)律,人類與自然界是相互依存的,人類必須從實(shí)際出發(fā),遵循和利用自然規(guī)律,做到科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,本章設(shè)置了“控制人口的過(guò)度增長(zhǎng)”“合理利用自然資源”“保護(hù)生物多樣性”和“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”四節(jié)內(nèi)容。
八年級(jí)生物教案 篇3
課前檢測(cè):
1.昆蟲(chóng)的生殖方式屬于 ,發(fā)育是
2.有些昆蟲(chóng)如蠶的發(fā)育經(jīng)過(guò) 、 、 、 四個(gè)時(shí)期, 這種發(fā)育過(guò)程被稱為 發(fā)育。
3.蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò) 、 、 三個(gè)時(shí)期,屬于 變態(tài)發(fā)育。
4、兩棲動(dòng)物是指幼體生活在 中,用 呼吸;成體生活在 ,也可以生活在水中,用 呼吸,兼用 輔助呼吸。兩棲動(dòng)物常見(jiàn)的有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈。
教學(xué)目標(biāo):
1.描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2.通過(guò)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析,關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn):兩棲動(dòng)物盛衰的原因
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、青蛙的生殖和發(fā)育
1、生殖:有性生殖
雄蛙有鳴囊,有婚墊,雄蛙的鳴叫是為了吸引異性,雌雄蛙抱對(duì)使受精更加容易。
2、發(fā)育: 變態(tài)發(fā)育
青蛙為雌雄異體,體外受精,受精卵在水中發(fā)育成蝌蚪,蝌蚪外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)都很想魚(yú),用鰓呼吸,所以青蛙為變態(tài)發(fā)育。
卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙
生活在水中 生活在陸地上
注:蛙卵團(tuán)狀,蟾蜍卵帶狀。
二、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境
1、資料分析:
距今大概的年數(shù)
兩棲動(dòng)物發(fā)展?fàn)顩r
環(huán)境條件
3.45億~2.25億年
種類繁多,是兩棲動(dòng)物發(fā)展的繁盛時(shí)期。
氣候溫暖潮濕,水域密布,食物豐富。
2.25億年至今
兩棲動(dòng)物走向衰退,種類減少,分布范圍小。
部分地區(qū)出現(xiàn)了干旱和沙漠,氣候干燥。
上表說(shuō)明,兩棲動(dòng)物由繁盛到衰弱,與環(huán)境的變遷有關(guān)。兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育都離不開(kāi)水,而成體需要在潮濕的陸地上生活,隨著氣候向干燥方向的變化,使得池塘、河流、湖泊等水域環(huán)境縮減,這直接影響了兩棲動(dòng)物的分布范圍。
2、畸形蛙:畸形蛙可能是由于水環(huán)境污染而造成的,這種水中有影響蛙正常發(fā)育的物質(zhì)
3、如果采集一些蛙卵放到魚(yú)缸中培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)為蛙卵的發(fā)育提供什么樣的'環(huán)境條件?
答: ①蛙卵發(fā)育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件,所以,培育蛙卵的水環(huán)境應(yīng)是水質(zhì)清澈,向陽(yáng)溫暖,水中最好放一些水草。
�、谕苈寻l(fā)育成蝌蚪后,應(yīng)用一些碎飯�;蛩椴げ孙曃跪蝌�。還應(yīng)飼喂煮熟的蛋黃和水蚤等動(dòng)物性飼料。還應(yīng)經(jīng)常換水,保持水質(zhì)的清潔。
③當(dāng)蝌蚪長(zhǎng)出四肢時(shí),應(yīng)在水中放置一塊石塊或木板,以便蛙能登陸到陸上生活。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第三節(jié) 兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
一、青蛙的生殖和發(fā)育
1、生殖:有性生殖 鳴囊、抱對(duì)
2、發(fā)育: 變態(tài)發(fā)育
卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙
生活在水中 生活在陸地上
二、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境
環(huán)境影響兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
課后鞏固:
1.都屬于兩棲動(dòng)物的一組是( )
A.烏龜、青蛙、鱷魚(yú) B.大鯢、小鯢、烏龜 C.蠑螈、大鯢、蟾蜍 D.蟾蜍、鱷魚(yú)、水獺
2.下列對(duì)青蛙的生殖和發(fā)育特點(diǎn)敘述正確的是( )
A.體內(nèi)受精,水中發(fā)育 B.體內(nèi)受精,土中發(fā)育
C.體外受精,水中發(fā)育 D.體外受精,土中發(fā)育
3.兩棲動(dòng)物是指( )
A.幼體在水中生活,成體在陸地上生活的動(dòng)物 B.有時(shí)在水中生活,有時(shí)在陸地上生活的動(dòng)物
C.既能在水中生活,又能在陸地上生活的動(dòng)物
D.幼體在水中生活,成體在陸地上生活,也能在水中生活的動(dòng)物
4.明辨是非
�、伲|(zhì)污染可導(dǎo)致畸形蛙的出現(xiàn)。( )
�、疲袃蓷珓�(dòng)物的幼體都必須在水中發(fā)育。( )
�、郏袃蓷珓�(dòng)物的成體既能在水中生活,也能在陸地上生活。( )
�、埽弁芎痛仆芏寄茗Q叫。( )
�、荩饶茉谒猩钣帜茉陉懮仙畹膭�(dòng)物,就叫兩棲動(dòng)物。
八年級(jí)生物教案 篇4
1教材分析
前面一節(jié)課學(xué)習(xí)植物的生殖,正好是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候?qū)W生所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方法也能幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。種子的結(jié)構(gòu)是這些內(nèi)容的延伸與發(fā)展,也是今后學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ),同時(shí)也是初、高中生物銜接的關(guān)鍵點(diǎn),所以,起到承上啟下的作用。
在小學(xué)《科學(xué)》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識(shí),為本節(jié)課學(xué)習(xí)做出鋪墊,但具體結(jié)構(gòu)的名稱、作用沒(méi)有學(xué)習(xí),八年級(jí)學(xué)生有能力在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析歸納,獲得知識(shí)、增強(qiáng)技能。
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)技能目標(biāo)
�、倜枋鲂Q豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)和功能。
�、谡f(shuō)出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別。
2.2過(guò)程方法目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)用正確的方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子,會(huì)記錄觀察所見(jiàn)種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力,進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)技能。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)比蠶豆和玉米種子的異同,培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力和進(jìn)行基本的思維能力。
�、弁ㄟ^(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。
2.3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu),向?qū)W生滲透生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
�、谠敢馀c他人交流,認(rèn)同交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。
�、弁ㄟ^(guò)觀察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3教學(xué)重難點(diǎn)
3.1教學(xué)重點(diǎn)
種子的基本結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)蠶豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。胚是種子中最主要的部分。
3.2教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
4設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際問(wèn)題情景兩方面入手,引出種子的概念,再用實(shí)驗(yàn)觀察、分析歸納,認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課主要?dú)w納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結(jié)構(gòu),因此可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、小組合作、問(wèn)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生互相啟發(fā),感受探究的過(guò)程。
5教法與學(xué)法
采用實(shí)驗(yàn)觀察、啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的.教學(xué)法。
6教學(xué)流程
概括為三段六步。三段為:情景實(shí)驗(yàn)、理解與運(yùn)用、鞏固與評(píng)價(jià)。六步為:引入、探索、理解、應(yīng)用、拓展、評(píng)價(jià)。下面具體說(shuō)明教學(xué)流程:
6.1創(chuàng)設(shè)情景,引入問(wèn)題
情景1:一粒種子萌發(fā),逐漸長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
情景2:小麥植物體的開(kāi)花結(jié)果,磨成面粉,蒸出饅頭。
分析:這2個(gè)問(wèn)題都用多媒體動(dòng)畫(huà)展示,從實(shí)際問(wèn)題引入,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也是從生物知識(shí)結(jié)構(gòu)引入,有利于學(xué)生建立和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
6.2引導(dǎo)分析,探索新知
播放多媒體,展示各種各樣的種子。使學(xué)生了解種子的多樣性,知道不同種子的大小、形狀、顏色是不同的。提出問(wèn)題:它們的基本結(jié)構(gòu)是否也不一樣?留有思考與懸念。拿出常見(jiàn)的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來(lái)學(xué)習(xí)。
八年級(jí)生物教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1).舉例說(shuō)出生物的變異
(2).舉例說(shuō)出生物的變異類型(重點(diǎn))
(3).描述變異的生物學(xué)意義(難點(diǎn))
�、�.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用
能力目標(biāo):
運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片:瞧這父子倆
1.房祖名長(zhǎng)得像成龍這在生物學(xué)上叫什么?
2.房祖名和成龍長(zhǎng)得一模一樣嗎?這種現(xiàn)象又叫做什么呢?
遺傳物質(zhì)從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。[板書(shū)課題:第四節(jié) 生物的變異]
回顧舊知思考回答:這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱遺傳
學(xué)生通過(guò)觀察回答:
顯而易見(jiàn)他們長(zhǎng)的不一樣,這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比較感興趣的,貼合學(xué)生的“胃口”。
引出課題
導(dǎo)入目標(biāo)
2分鐘多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):…生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的重難點(diǎn),即將要達(dá)成的目標(biāo)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要達(dá)到的目標(biāo)。做到有的放矢。
自主學(xué)習(xí)
4分鐘過(guò)渡:今天我們將要探討變異的哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。
自學(xué)提示:請(qǐng)帶著下列問(wèn)題閱讀課本。(時(shí)間4分鐘)
�、偈裁词亲儺�?
②變異可以分為哪兩種類型?
�、劭蛇z傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?不可遺傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?
�、苌镒儺惖囊饬x?并舉例
�、萘私廪D(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考:要求學(xué)生快速閱讀課本,并在課本上把獲得的信息做好標(biāo)記。不理解的地方打上“?”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)的得到鞏固,不懂得有待認(rèn)真聽(tīng)講和理解。
引導(dǎo)探究層層推進(jìn)
14分鐘過(guò)渡:同學(xué)們的自學(xué)情況怎么樣呢?接下來(lái)就讓我們一起展示一下自學(xué)成果。
�。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念
在我們周?chē)梢钥吹胶芏嘧儺惉F(xiàn)象。什么叫做變異呢?請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小結(jié)。
�。ò鍟�(shū) 一.變異的概念)
提問(wèn):你們知道哪些變異現(xiàn)象?
過(guò)渡:說(shuō)得很好。不同種類的生物固然千差萬(wàn)別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異。在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。
多媒體展示:生物變異圖片
1.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi):菊花
2.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi):馬
3.變異存在于一家三口之內(nèi)
總結(jié)與過(guò)渡:從以上圖片我們可以看出,生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么,引起這些變異的因素是什么呢?接下來(lái)我們就來(lái)探討變異的原因
�。ǘ┳儺惖脑�
同一品種的.小麥種在不同的田里,小麥的麥穗有大穗、小穗,產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?請(qǐng)同學(xué)們討論、回答。
你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家,你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的?
如果是由環(huán)境影響引起的變異,將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推測(cè)一下 后代表現(xiàn)是什么?為什么?
如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異,也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異,將小穗的種子種到土壤條件好的田里,同學(xué)們推測(cè)一下,后代表現(xiàn)又會(huì)是什么?為什么?
同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒,分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的 事例,歸納出變異的原因和類型?
請(qǐng)你來(lái)總結(jié):變異的類型有哪幾種?
變異的
類型可遺傳的變異不遺傳的變異
表現(xiàn) 給后
代 給后代,一般只表現(xiàn)在
原因由 而引起 遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變, ____變化而引起的
(板書(shū)二:變異的類型1.不遺傳的變異
2.可遺傳的變異)
舉例:膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型?
回答正確,人類的白化病就是由于基因的改變引起的
學(xué)以致用
【多媒體展示】 請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)例子
�。�1)某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
(2)某兄弟二人,哥哥長(zhǎng)期在室外工作,弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?
【多媒體展示】請(qǐng)同學(xué) 們觀察下面的圖片(要求:學(xué)生認(rèn)真觀察昆 蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色),思考這種變異有什么意義?
提問(wèn):玉米苗中的白化苗有利于生存嗎?(提示:葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因?yàn)橛腥~綠體)
可見(jiàn)變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利,這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為哪兩類?
學(xué)以致用【多媒體展示材料】
�。�1) 小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高,莖稈高,小麥成熟時(shí)容易倒伏,又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。
�。�2)一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用,這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn):高稈小麥變異為矮稈小麥,綠色玉米苗變異為白化苗,這都是變異,他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響?
提問(wèn):通過(guò)以上的事例,你能說(shuō)說(shuō)變異在生物上有什么意義?(提示:從整個(gè)種群的生存來(lái)說(shuō))
(板書(shū)三、變異的意義)
過(guò)渡:總結(jié)的非常好。下面我檢測(cè)一下大家對(duì)知識(shí)應(yīng)用的情況。
請(qǐng)同學(xué)觀察課本87頁(yè)-88頁(yè)圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型,說(shuō)明其判斷理由。
很好。可見(jiàn)染色體數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。
【多媒體展示圖片:】判斷下列變異是否有利于生物生存
學(xué)生踴躍舉手回答:
變異:生物的后代與親代之間、以及后代不同個(gè)體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。
學(xué)生利用平時(shí)所見(jiàn)所聞,互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個(gè)小組代表回答
學(xué)生1.金魚(yú)有許多種類
學(xué)生2.菊花有許多顏色和形態(tài)
學(xué)生3.狗有很多品種學(xué)生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大
……
觀看老師展示的變異圖片,認(rèn)同生物變異的 普遍性。
小組討論、交流后選代表回答:
生1:我們小組認(rèn)為可能是土壤條件不同,也就 是由環(huán)境影響引起的變異
生2:我們小組認(rèn)為大穗和小穗是一對(duì)相對(duì)性狀,也可能是控制這對(duì)相對(duì)性狀的基因引起的變異。
如果我是育種專家,就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里,它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗,那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。
生:小穗,因?yàn)橛森h(huán)境引起的變異是不遺傳的。
生:小穗,因?yàn)橛蛇z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。
學(xué)生根據(jù)以上的事例,歸納出變異的原因和類型。
可遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;
不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。
學(xué)生看圖思考,做出判斷,并說(shuō)出理由:遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變,屬于可遺傳的變異。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做出判斷,并說(shuō)出理由。
�、攀怯捎诨蚋淖円鸬�,屬于可遺傳變異
�、剖怯森h(huán)境改變引起的,遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變,屬于不遺傳的變異
學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色,回答:螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似,有利于生物的 生存。
葉片出現(xiàn)白色說(shuō)明葉片中不含葉綠體,不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,就意味著它無(wú)法生存。
總結(jié):根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為有利變異和不利變異。
⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以 抗倒伏,有利于生物生存
⑵綠色玉米苗變異為白化苗無(wú)法進(jìn)行光合作用,不利于生物生存。
生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化。因?yàn)橛欣淖儺悤?huì)通過(guò)遺傳不斷地積累和加強(qiáng),不利的變異會(huì)被淘汰,使得生物群體更加適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。
觀察、判斷、回答:
1、2、3幅圖屬于可遺傳變異;他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。
回答:
圖1是有利變異
圖2是不利變異通過(guò)老師的問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生深入課本,加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的自學(xué)能力得到體現(xiàn)。而自學(xué)中不理解的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題的層層推進(jìn)得到圓滿的解決達(dá)到理解的層次。
通過(guò)一組圖片的展示,加深對(duì)變異概念的認(rèn)識(shí)認(rèn)同生物變異的普遍性。
通過(guò)小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作能力。
通過(guò)比較和總結(jié),既培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,又使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)
通過(guò)學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)變異不同類型的認(rèn)識(shí),達(dá)到理解應(yīng)用的層次。
通過(guò)“火眼金睛”培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,同時(shí)
在老師的提示下思考生物的這種變異對(duì)生物個(gè)體而言有什么意義。
在獲得新知識(shí)后,及時(shí)練習(xí)應(yīng)用,加深學(xué)生對(duì)有利變異和不利變異的理解。
通過(guò)一系列的有力變異和不利變異的事例,很自然的得到變異的意義。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
8分鐘過(guò)渡語(yǔ):正是因?yàn)橛辛?變異,生物才會(huì)如此地多姿多彩,我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務(wù)。這就是我們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請(qǐng)問(wèn),在這個(gè)工作中,我們利用的是哪一種變異呢?
對(duì)了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢?下面我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
(板書(shū)四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種)
【多媒體展示】
對(duì),基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多,同學(xué)們課后可以查閱資料,一起交流。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神。
【多媒體展示】
學(xué)生:利用可遺傳的變異,這種變異可以遺傳給后代。
學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種
A組:討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。
B組:討論通過(guò)雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組:討論分析太空椒是怎么回事?
D組:討論分析染色體的加倍的草莓。
學(xué)生小組討論交流后分別選一名代表回答
A組代表:由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過(guò)繁育,后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異,再?gòu)闹羞x擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
B組代表:通過(guò)雜交,低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥,抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起,可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組代表:太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
D組代表:用人工誘導(dǎo)的方法,使細(xì)胞中的染色體數(shù)量加倍,產(chǎn)生新品種。
通過(guò)讓學(xué)生分組討論,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力,同時(shí)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考、分析、討論,在此過(guò)程中使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。
通過(guò)生物變異在生活實(shí)踐中應(yīng)用的事例,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
5分鐘過(guò)渡:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色,老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?
拓展應(yīng)用
有人說(shuō)“如果沒(méi)有遺傳的變異, 就不會(huì)產(chǎn)生新的生物類型,生物就不能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進(jìn)化�!�
你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎?談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)(要求:合上課本,用自己的語(yǔ)言加以描述)
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),回答:有道理。因?yàn)楦鞣N有利的變異會(huì)通過(guò)遺傳不斷地積累和加強(qiáng),不利的變異會(huì)被淘汰,使得生物群體更加適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)后,由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思,得出結(jié)論性的知識(shí),并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。強(qiáng)化了知識(shí)的識(shí)記。
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