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            高中生物教案

            時間:2022-08-22 13:47:32 生物教案 我要投稿

            關(guān)于高中生物教案合集十篇

              作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的高中生物教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            關(guān)于高中生物教案合集十篇

            高中生物教案 篇1

              實驗原理

              高等植物的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中,葉綠體呈 色、 形,高倍顯微鏡下清晰可見。

              實驗?zāi)康?/strong>

              1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。 2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。

              實驗程序

              觀察細(xì)胞質(zhì)的流動

              實驗原理

              活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動的狀態(tài),用 的運動作為標(biāo)記可觀察細(xì)胞質(zhì)的流動。

              實驗?zāi)康?/strong>

              1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。

              2、通過顯微鏡的實際觀察的實際觀察,理解細(xì)胞質(zhì)流動是一種生命現(xiàn)象。

              實驗程序

              光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻

              取一片幼嫩的小葉

              臨時裝片:清水+小葉+蓋玻片

              低倍觀察葉片細(xì)胞

              高倍觀察葉綠體的流動及流動方向

              注意事項:

              1、細(xì)胞質(zhì)的流動受細(xì)胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響,增進細(xì)胞代謝作用的因素,如適宜的光照、溫度、PH值、生長素等,都可以促進細(xì)胞質(zhì)的流動。反之,不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品,如麻醉劑等,則可抑制細(xì)胞質(zhì)的流動。

              2、在做此實驗時,如果發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)不流動,或者流動很慢,應(yīng)立即采取措施,加速其細(xì)胞質(zhì)的流動。其方法有三種:一是進行光照,即在陽光或燈光下放置15~20分鐘;二是提高盛放黑藻的水溫,可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右;三是切傷一小部分葉片。

              自我評價試題

              1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實驗中最常用的儀器之一,試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題:

             。1)一細(xì)胞或物體被顯微鏡放大50倍,這時“被放大50倍”是指該細(xì)胞或生物體的( )

              A、體積 B、表面積 C、像的面積 D、長度或?qū)挾?/p>

              (2)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×,物鏡為10×?xí)r,視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個細(xì)胞,若目鏡不變,物鏡換成40×?xí)r,則在視野中可看到這行細(xì)胞中的--------------------( )

              A、2個 B、4個 C、16個 D、32個

             。3)用4臺顯微鏡觀察黑藻細(xì)胞。在相同環(huán)境中, 若視野的明暗程度相仿,反光鏡的選用一致,則:顯微鏡的光圈最大的一臺是( );目鏡和物鏡均最短的一臺是( );觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的一臺是-------------------------------------------------------------( )

              A、目鏡15×和物鏡45× B、目鏡15×和物鏡10×

              C、目鏡5×和物鏡10× D、目鏡5×和物鏡45×

              2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項無關(guān)---------------------------------( )

              A、制片簡單 B、葉綠體清楚 C、葉子薄而小 D、細(xì)胞質(zhì)流動速度快

              3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小和視野的`明暗情況依次為---( )

              A、多、大、亮 B、少、小、暗 C、多、小、暗 D、少、大、暗

              4、觀察細(xì)胞質(zhì)流動時,觀察的最佳部位是---------------------------------------------------( )

              A、葉的邊緣細(xì)胞 B、靠近葉脈部位的細(xì)胞 C、葉片表皮細(xì)胞 D、保衛(wèi)細(xì)胞

              5、把葉綠體作為細(xì)胞質(zhì)流動的標(biāo)志是因為--------------------------------------------------( )

              A、葉綠體在不同強度光照射下會以不同面向著光源

              B、如果沒有標(biāo)志物,細(xì)胞質(zhì)的流動難以觀察

              C、只有葉綠體等顆?梢砸苿樱(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不流動

              D、細(xì)胞基質(zhì)是流動的,細(xì)胞器是不運動的

              6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲臨時裝片時,發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲,但在圖象上有一小片污物,影響對變形蟲的觀察。

             。1)在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下,她應(yīng)如何判斷污物在何處?寫出操操作步驟。

             。2)如果確認(rèn)污物在裝片內(nèi)部,在既不允許重新制作裝片又不能揭開蓋玻片的情況下,如何清除污物或使污物與變形蟲分開?

              自我評價試題答案:

              1、(1)D (2)A (3)A、B、C 2、D 3、D 4、B 5、B

              6、(1)先輕輕移動裝片,觀察污物是否隨著移動,如果隨著移動,則污物在裝片表面或內(nèi)部;如果移動裝片,污物不動,一般在鏡頭上,可先轉(zhuǎn)動目鏡,看污物是否轉(zhuǎn)動,如果污物隨著轉(zhuǎn)動,說明污物在目鏡上,否則可能在物鏡上。

             。2)用吸水紙在一側(cè)吸引內(nèi)部液體,使污物與變形蟲分開。

            高中生物教案 篇2

              第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1.舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

              2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

              3.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

              二、教學(xué)重點和難點

              1.教學(xué)重點

             。1)生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

             。2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

              2.教學(xué)難點

              生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

              三、教學(xué)策略

              生物圈是所有生物共同的家園,生物圈中的生物盡管多種多樣,千姿百態(tài),但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,并且有的生物就是由一個細(xì)胞構(gòu)成的,即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒,也必須依賴活細(xì)胞生活。因此,從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細(xì)胞,有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認(rèn)識生物界。同時,從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次,是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

              本節(jié)教學(xué)建議用1課時。

              本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

              選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材,是基于以下兩點理由。

             。1)SARS病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果,是社會關(guān)注的熱點,是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的一類病毒,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

             。2)病毒不是一個細(xì)胞,不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu),但它不能離開活細(xì)胞而獨立生活,選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材,有助于服務(wù)“生命活動離不開細(xì)胞”的主題。因此,在教學(xué)時應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來,但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識。

              教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖,引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成,并與細(xì)胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題,達成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物,也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識。

              關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動離不開細(xì)胞”的觀點,教材中的資料分析已比較全面,分別是從生命特征的不同方面,不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。

              免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng),需要淋巴細(xì)胞的參與

              由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容,因此,在分析本資料時,除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外,教師還可以補充一些問題供學(xué)生思考。例如,草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發(fā)育的起點是從什么細(xì)胞開始的?新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?等等。

              “生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次,在理解這些結(jié)構(gòu)層次時,教師可以適當(dāng)?shù)匮a充各個層次的名詞解釋,以利于學(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進關(guān)系。

              教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時需要注意以下幾點。

              1.在這些層次中,只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的`,需要教師用具體的事例補充講解。例如,在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握,只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。

              2.除種群和群落外,其他的幾個層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念,可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

              3.除教材列舉的事例外,教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如,與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞,等等;與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織,等等。另一方面,教師可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例,用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

              四、答案和提示

             。ㄒ唬﹩栴}探討

              1.提示:病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但它可以寄生在活細(xì)胞中,利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

              2.提示:SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞,由于肺部細(xì)胞受損,導(dǎo)致患者

              呼吸困難,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。

              (二)資料分析

              1.提示:草履蟲除能完成運動和分裂外,還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu),草履蟲不可能完成這些生命活動。

              2.提示:在子女和父母之間,精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵,受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎,胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。

              3.提示:完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與,如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞,等等。人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織,由各種組織構(gòu)成器官,由器官形成系統(tǒng),多種系統(tǒng)協(xié)作,才能完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細(xì)胞,但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

              4.提示:例如,胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿病;脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓;大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙,等等。

              5.提示:例如,生物體的運動離不開肌細(xì)胞;興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞;腺體的分泌離不開相關(guān)的腺(上皮)細(xì)胞,等等。

              (三)思考與討論

              1.提示:如果把龜換成人,圖中其他各層次的名稱不變,但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如,心臟應(yīng)為二心房、二心室;種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人,等等。應(yīng)當(dāng)指出的是,生物圈只有1個。如果換成一棵松樹,圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次,細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲,細(xì)胞本身就是個體,沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

              2.提示:細(xì)胞層次;其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的,沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面,生物體中的每個細(xì)胞具有相對的獨立性,能獨立完成一系列的生命活動,某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

              3.提示:一個分子或一個原子是一個系統(tǒng),但不是生命系統(tǒng),因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動,單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。

             。ㄋ模┚毩(xí)

              基礎(chǔ)題

              1.(1)活細(xì)胞:A、D、G、I;

             。2)死細(xì)胞:B、E;

              (3)細(xì)胞的產(chǎn)物:C、F、H。

              2.(1)細(xì)胞層次(也是個體層次,因為大腸桿菌是單細(xì)胞生物);

             。2)種群層次;

             。3)群落層次。

              拓展題

              1.提示:不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨立生活,只能寄生在活細(xì)胞中才能生活,因此,盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒,但不意味著人工制造了生命。

              2.提示:人工合成病毒的研究,其意義具有兩面性,用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看,人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識病毒,例如,研制抵抗病毒的藥物和疫苗,從而更好地為人類的健康服務(wù);從否定的角度看,人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒,如果這些病毒傳播開來,或者被某些人用做生物武器,將給人類帶來災(zāi)難。

            高中生物教案 篇3

              必修一緒論

              許多科學(xué)家認(rèn)為,可以把生物學(xué)的發(fā)展劃分為三個階段:①19世紀(jì)以及更早的時期,是以形態(tài)描述為主的生物科學(xué)時期;②20世紀(jì)的前半個世紀(jì),主要是實驗生物學(xué)時期;③20世紀(jì)50~60年代以來,由于DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)與中心法則的建立,開始進入了精細(xì)定性與定量的生物學(xué)時期。

              隨著生物學(xué)的發(fā)展,生物學(xué)的分支學(xué)科變的更多,如分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子遺傳學(xué)。物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機等的手段和方法用于生物學(xué)使其不斷分化出新的分支學(xué)科,另一方面,這些學(xué)科又相互滲透而走向融合,似乎并不是界限分明。

              至今為止大家所接觸到生物學(xué)一般都是描述性的知識,認(rèn)為它是一門記憶的學(xué)科。如,記住某些動植物名稱,觀察生物的特征,知道他們的分類等,因此,有一點我非常希望你們這學(xué)期能記住的,就是生物學(xué)并不是一大堆事實的混亂集合,它有基本規(guī)律和基本原理,有邏輯的連貫性。達爾文進化論是一種邏輯,適用于宇宙中所有星球及生命系統(tǒng)。

              高中階段有三本必修:《分子與細(xì)胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》。(微觀和宏觀)

              《分子與細(xì)胞》中以細(xì)胞作為一切有機體進行生命活動的基本單位這一概念為出發(fā)點,在分子水平上研究細(xì)胞生命活動的基本規(guī)律。1925年,美國細(xì)胞生物學(xué)家WILSON就提出:一切生命的關(guān)鍵問題都要到細(xì)胞中去尋找。

              細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

              細(xì)胞的功能(物質(zhì)、能量、信息)細(xì)胞的發(fā)展

              必修一的學(xué)習(xí)過程中,我們會闡明一系列客觀事實、法則來解釋地球上所有生命的組織形式。如果掌握了這些分子和遺傳定律,就能從原理上理解許多生物圈里的生命過程,還能應(yīng)用于解決在激烈的自然界遇到的新問題。并不著重特定的某些生物(如人),理解細(xì)胞的這些事實、原理適用于地球表面的所有物種。生化和分子規(guī)律20、30億年前已經(jīng)形成,并被保留和傳承,幾乎沒變過。這種強烈的保守性意味著,我們可以知道地球早期生物進化的原理。

              當(dāng)我們掌握課地球上所有生命的基本法則和規(guī)律,將其應(yīng)用于各種特定的問題:1)癌細(xì)胞是如何異常生長2)病毒如何繁殖3)免疫系統(tǒng)如何作用4)神經(jīng)系統(tǒng)如何作用

              5)干細(xì)胞的未來醫(yī)學(xué)的影響

              本學(xué)期之后期望大家認(rèn)同的是,細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng);生命的物質(zhì)性;生命系統(tǒng)的開放性;細(xì)胞的發(fā)生、發(fā)展和消亡,形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點,從而具有辯證唯物主義的自然觀,用開放的觀點審查自然現(xiàn)象和社會事務(wù),具有普遍的認(rèn)識論和方法論。

              生物學(xué)——這是一個極速發(fā)展的領(lǐng)域,它之所以極速發(fā)展是1953年WATSON和CRICK

              對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。通過高中生物的學(xué)習(xí),我們期望達到的目的是,能讓學(xué)生具有一定的生物學(xué)素養(yǎng),以此來促進對世界、社會的認(rèn)知及良好的情感、價值觀的形成。

              一、生物學(xué)研究方法(一)觀察

             。ǘ┘僬f和實驗(三)模型實驗

              二、生命的重要屬性

              什么是生物?什么是生命?(1)具有生命的物體稱之為生物。

              (2)什么是生命,目前尚無一致公認(rèn)的定義。但我們可以將生命描述為生物體存在的狀態(tài),而生物體具有以下特征:第一,化學(xué)成分的同一性;第二,嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu);第三,新陳代謝;第四,應(yīng)激性和運動;第五,穩(wěn)態(tài);

              第六,生長發(fā)育和繁殖;第七,遺傳和變異;第八,適應(yīng)

              多種細(xì)胞:

              自來水裝在塑料桶里放半個月變成綠色,這是原核生物藍藻等大量繁殖;橘子放在陰濕的`角落長綠毛,是真菌;

              動物肌細(xì)胞呈梭形,匯成肌組織,煮熟的瘦肉可撕成很細(xì)的條狀肉松;吃梨時感覺有“砂”,是石細(xì)胞。

              第1、2、1)2)3、病毒:

              1)、生活方式:寄生于活細(xì)胞內(nèi)2)、結(jié)構(gòu):無細(xì)胞結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)外殼

              遺傳物質(zhì)(DNA或RNA)

              3)、增殖:吸附→注入→合成→組裝→釋放4)、危害:破壞細(xì)胞

              5)、分類:植物病毒

              小結(jié):單細(xì)胞生物的生命活動靠單個細(xì)胞完成;多動物病毒細(xì)胞生物的生命活動由每個細(xì)胞共同參與完成;病

              毒的什么活動必須在細(xì)胞內(nèi)完成。

              細(xì)菌病毒

              生命活動離不開細(xì)胞。除了?

              依據(jù)遺傳物質(zhì)DNA病毒:噬菌體、HIV生物個體表現(xiàn)的生命活動歸根結(jié)底是每個

              細(xì)胞正常生命活動的表現(xiàn)。RNA病毒:SARS病毒朊病毒:只有蛋白質(zhì)類病毒:只有RNA

              除了病毒,所有生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞。

              實例4.(1)生活方式?

              結(jié)構(gòu)?

              你知道哪些病毒?

              學(xué)習(xí)目標(biāo)二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次【前言】

              生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:

              系統(tǒng)都有它的邊界,由相互作用,相互依賴的成分組成,系統(tǒng)

              *相關(guān)信息都有它自身的調(diào)控規(guī)律和發(fā)展消亡的規(guī)律。

             。1)在生物學(xué)研究中,提出了生命系統(tǒng)的概念,它包含生命系統(tǒng):細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)(植物沒有)→

              哪些層次?每個層次都可看作一個獨立的系統(tǒng),同時又相互包個體→生物圈

              含,構(gòu)成更大的系統(tǒng)。

             。2)細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)

              圖1-1生命系【易錯提醒】

              (1)區(qū)分種群與類群,舉例:統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

              池塘里的所有魚;

              池塘里的所有鯽魚

             。2)說說草履蟲、松樹、人包含的生命結(jié)構(gòu)的層次:

              所在的層次:

             。3)組成細(xì)胞的一個分子或原子也是系統(tǒng)嗎?是生

              命系統(tǒng)嗎?

              課題:第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

              【情景導(dǎo)入】

              展示:不同的細(xì)胞圖片第一課時

              【問題導(dǎo)入】

              問題探討:(1)四幅圖中分別是什么細(xì)胞?

              一、細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的體現(xiàn)(2)它們有哪些相同點?

              哪些不同點?1、多樣性(不同點)

              種類、結(jié)構(gòu)功能、形態(tài)大小等學(xué)習(xí)目標(biāo)一、觀察細(xì)胞

              【學(xué)科思維】2、統(tǒng)一性(相同點)

              1、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)

              相似的結(jié)構(gòu):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、遺傳物質(zhì)

              2、知識不是靜態(tài)的,是動態(tài)的,是發(fā)展變化的

              化學(xué)組成:

              增殖方式:

              學(xué)習(xí)目標(biāo)二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞

              能源物質(zhì):(1)在光學(xué)顯微鏡下,可以觀察到動植物細(xì)胞的細(xì)

              胞核,但所有的細(xì)胞都有細(xì)胞核嗎?

             。2)閱讀課本9頁,了解原核生物

              二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞

              【特別提醒】

              根本區(qū)別:有無核膜為界限的細(xì)胞核1、表述:“無細(xì)胞核”、“無成型的細(xì)胞核”、“無核膜”

              2、帶“藻”字的不一定是藍藻。

              1

              藍藻:發(fā)菜、藍球藻、顫藻、念珠藻

              1)

              DNA

              分子藻類植物:黑藻、水綿圖1-3

              “菌”子前面有球、桿、2)、細(xì)胞壁成分:肽聚糖(細(xì)菌)、黏肽(藍藻)3、細(xì)菌:一類單細(xì)胞生物。

              螺旋的都是細(xì)菌

              3)、細(xì)胞器:只有核糖體4)、分裂方式:二分裂5)大。狠^小(1~10UM)6)、原核生物:細(xì)菌、藍藻2

              圖1-4細(xì)菌

              細(xì)胞模式圖

              圖1-5藍藻細(xì)胞模式圖

              1)、細(xì)胞核:有核膜和核仁,DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合成2)、細(xì)胞壁成分:纖維素和果膠(植物);

              殼多糖(幾丁質(zhì)-真菌)

              3)、細(xì)胞器:多種4)、分裂方式:

              5)大。狠^大(20~30UM)6)、真核生物:動物、植物、真菌

            高中生物教案 篇4

              必修1 第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

              第二節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

              一、教學(xué)目標(biāo):

              1、概述細(xì)胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內(nèi)容,體會建立模型是解決問題的科學(xué)方法之一。

              2、舉例說出細(xì)胞膜的選擇透性。

              3、說出膜組成成分的生理作用。

              4、說出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。

              5、能熟練把對照的方法運用到探究實驗的設(shè)計中。

              二、重點難點

              1.教學(xué)重點:細(xì)胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內(nèi)容

              三、教學(xué)方法:討論 探究實驗

              四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

              五、教學(xué)過程

              教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

              引入新課

              第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

              第二節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

              一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

              質(zhì)膜的取材

              質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)的探究

              細(xì)胞壁的成分和作用 【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞圖片:植物細(xì)胞,動物細(xì)胞,細(xì)菌細(xì)胞,酵母菌,要求學(xué)生比較不同細(xì)胞的差異?

              【實驗探究】驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性。

              【總結(jié)】活細(xì)胞吸收物質(zhì)具有選擇性;罴(xì)胞的選擇性與細(xì)胞膜有關(guān)。

              細(xì)胞膜又叫質(zhì)膜,為細(xì)胞把守大門的任務(wù),物質(zhì)的進出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過的特性,稱為質(zhì)膜對該物質(zhì)的透性。

              【講述】質(zhì)膜為什么有選擇透性,這應(yīng)該與質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)成分有密切關(guān)系,下面我們就來了解質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)。

              【提問】要分析質(zhì)膜的成分,首先要分離出質(zhì)膜,再做研究分析,那么取哪一種細(xì)胞來分離質(zhì)膜是最好的`?為什么?

              【投影展示】人的成熟紅細(xì)胞圖片,

              【提問】用什么方法可以獲得紅細(xì)胞的質(zhì)膜?

              【講述】

              材料一:1895年,歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進行上萬次的實驗,發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣:凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì),比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進入細(xì)胞膜。

              【投影展示】磷脂分子的結(jié)構(gòu)示意圖:親水性頭部和疏水性的尾部。

              【提問】磷脂分子置于水中的排列形式。

              材料二:1925年,E.Gorter和F.Grendelet用有機溶劑丙酮提取人的紅細(xì)胞膜中的脂質(zhì),并將它在空氣----水界面上展開時,這個單層分子的面積相當(dāng)于原來細(xì)胞表面積的兩倍。該實驗結(jié)果能說明什么問題?

              【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺,使得整個磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動,所以質(zhì)膜具有一定的流動性。

              【提問】質(zhì)膜中除了含磷脂,還有其他成分嗎?

              材料三:Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜的表面張力顯著低于油--水界面的表面張力,已知脂滴表面如吸附有蛋白質(zhì)成分時,表面張力則降低。

              材料四:1959年Robertson用高錳酸鉀或 酸固定細(xì)胞時,電鏡超薄切片中細(xì)胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。

              材料五:科學(xué)家將質(zhì)膜冰凍,然后將其撕裂,用電子顯微鏡觀察,發(fā)現(xiàn)撕裂面上有許多顆粒。

              【提問】綜合以上的結(jié)論,描述一下質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)?

              【講述】另外,質(zhì)膜中還含有糖類等物質(zhì)。

              所以,質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)特點:一定的流動性。

              質(zhì)膜的功能特性:選擇透性。

              【提問】細(xì)胞壁的成分是什么?作用是什么? 學(xué)生思考、回答:動物細(xì)胞,植物細(xì)胞和酵母菌都有細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核,細(xì)菌沒有完整細(xì)胞核,只有核區(qū)。

              動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁,其它都有細(xì)胞壁。

              學(xué)生閱讀課本中的實驗步驟,預(yù)測實驗結(jié)果,得出實驗結(jié)論。

              學(xué)生回答:人的紅細(xì)胞。因為該細(xì)胞成熟后只有質(zhì)膜的膜結(jié)構(gòu),沒有細(xì)胞核和其它結(jié)構(gòu)的膜,分離容易,便于取材。

              加蒸餾水,讓紅細(xì)胞吸水漲破,經(jīng)過離心提取較純凈的質(zhì)膜。

              結(jié)論:根據(jù)相似相溶性原理,細(xì)胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分子

              學(xué)生討論回答。

              頭部朝外,尾部朝內(nèi)。

              結(jié)論:質(zhì)膜是由脂雙層組成,并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。

              結(jié)論:質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。

              結(jié)論:兩層蛋白質(zhì)夾著中間的脂雙層。

              結(jié)論:這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。

              質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的;脂雙層形成基本骨架,蛋白質(zhì)鑲嵌在其中。

              答:植物細(xì)胞壁的成分是纖維素;作用是保護和支撐作用,相對質(zhì)膜而言,細(xì)胞壁是全透性。

              。 提高學(xué)生查找資料的能力。

              課堂的引入是由學(xué)生自己完成的,教師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              培養(yǎng)學(xué)生動手能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

              及時糾正錯誤,加深印象。

              步步設(shè)疑,層層深入,啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考、去觀察。

              七、板書:

              第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

              第一節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

              一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

              1、質(zhì)膜的取材

              2、成分和結(jié)構(gòu)

              二、細(xì)胞壁的成分和作用

              八、作業(yè)設(shè)計

            高中生物教案 篇5

              第一章第一節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境

              一、教學(xué)目標(biāo):

              1)知識方面:

              1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

              2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

              2)情感態(tài)度與價值觀方面:

              關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

              3)能力方面:

              嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

              二、教學(xué)重點和難點:

              1)教學(xué)重點

              1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

              2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

              2)教學(xué)難點

              1.內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

              2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

              三、教學(xué)方法:

              問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

              四、課時安排:1課時

              五、教學(xué)過程

             。蹖(dǎo)入新課]

              師:同學(xué)們好!在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí),首先請大家看幾幅圖片。

             。úシ艌D片,學(xué)生觀看)

              師:20xx年12月29日,“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日,地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢?是不是也是零下三十五度呢?20xx年7月28日下午3時,天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃,他的體溫是不是也達到了100攝氏度呢?

              生:不是,應(yīng)該是37攝氏度左右。

              展示抗洪展示圖片,抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫,缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多,細(xì)菌等微生物也多,戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾。?/p>

              師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的?這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí)

              第1節(jié)——細(xì)胞生活的環(huán)境。

             。坌抡n講解]

              師:首先我們來看一下問題探討。

              課件展示草履蟲和紅細(xì)胞的圖片:

              討論1:圖1和圖2各是什么細(xì)胞?請說出細(xì)胞的名稱。

              討論2:它們分別生活在什么樣的環(huán)境中?兩者的生活環(huán)境有何異同?

              生:圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。

              師:還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎,他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎?二者又有何不同?

              學(xué)生自由討論,老師點學(xué)生起來回答問題。

              教師總結(jié):同學(xué)們回答得很好,兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境。不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)

              境中,可直接與外界進行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個內(nèi)容:體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。

              課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。

              師:紅樓夢中有這么一句話,女人是水做的,其實不管是女人還是男人都是水做的,人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。

              體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。

              細(xì)胞內(nèi)液(存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)

              體液

              血漿

              細(xì)胞外液(存在于細(xì)胞外,約占1/3)組織液

              淋巴等

              師:人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多,存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3,所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么?

              生:細(xì)胞外液

              師:細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,思考并討論以下問題。

             、袤w液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系?

             、趦(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何?

              細(xì)胞內(nèi)液

              體液 血漿

              細(xì)胞外液 組織液

              淋巴等

              教師著重講解幾個概念。

              血漿:血液中的液體成分。

              組織液:是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。

              淋巴:組織液被毛細(xì)淋巴管吸收,成為淋巴液。

              內(nèi)環(huán)境:體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境,即細(xì)胞外液。

              教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時請同學(xué)們思考幾個問題

              1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

              提示:血漿。

              2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

              提示:組織液。

              3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

              提示:淋巴液。

              4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

              提示:血漿和組織液。

              5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

              提示:淋巴液和組織液。

              請同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點。

              相同點:

              它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。

              不同點:

             。1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;

             。2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的

              是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;

             。3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。 師:接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系。

              當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時,水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出,進入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個有機的整體。

             。ń袑W(xué)生上來畫,教師批改、點評、補充)

              視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。(多放幾遍,加深印象,讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系)

              想一想:在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中,O2濃度由高到低的`順序是什么?CO2的濃度由高到低的順序是什么?

              提示:O2濃度由高到低:血漿 > 組織液 > 細(xì)胞內(nèi)液

              CO2濃度由高到低:細(xì)胞內(nèi)液 > 組織液 > 血漿

              接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。

              首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。

              討論:1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進行歸類?

              2、除表中所列成分外,血漿中還可能含有哪些物質(zhì)?

              3、在組成血漿的離子中,哪些離子的含量較多?它們可能起什么作用?

              4、HCO3- 、HPO42- 可能起什么作用?

              提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子,有機物包括糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

              提示:還含有氣體分子、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物(如維生素)等。 提示:Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

              提示:維持血漿的酸堿平衡。

              課件展示:

              二、細(xì)胞外液的成份(餅圖)

              教師總結(jié):

              水:90%左右

              1、血漿的主要成分無機鹽:1%左右

              蛋白質(zhì):7%——9%左右

              其它物質(zhì)

              2.組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近,但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

              3.細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液,類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。 師:在必修1中我們曾學(xué)過植物細(xì)胞通過滲透作用來吸水或者失水;紅細(xì)胞置于清水中滲透

              吸水會漲破,置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮,那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會出現(xiàn)這種情況嗎?首先請學(xué)生閱讀課本,思考問題。

              1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)?

              提示:細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

              2、什么叫溶液滲透壓?

              提示:指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。

              3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么決定?

              提示:溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。

              4、正常人血漿的PH是多少?

              提示:7.35—7.45

              5、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定?

              提示:與它含有HC)O3-、HPO42-等離子有關(guān)。

              6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度?

              提示:37℃左右

              教師對學(xué)生的回答做一個總結(jié)。

             。ㄅ詸谒伎碱})

              提示:哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。

              師:細(xì)胞作為一個開放的系統(tǒng),可以直接與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換。

              教師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。

              請學(xué)生思考:氧氣是如何進入細(xì)胞內(nèi)的?食物中的葡萄糖又是如何進入細(xì)胞的?細(xì)胞中的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的?細(xì)胞中的尿素是如何排出的?

              分別點學(xué)生起來回答。

              教師點評并總結(jié)。

              Na+和Cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。

              師:通過以上討論可以看出,內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程,需要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)的參與,同時,細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境,也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

             。壅n堂總結(jié)]

              課件展示:內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。

              請同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。

             。哿(xí)題鞏固]

              板書設(shè)計:

              第1章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

              第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

              一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

              細(xì)胞內(nèi)液

              1、體液血漿

              細(xì)胞外液 組織液

              淋巴等

              2、內(nèi)環(huán)境的概念

              3、內(nèi)環(huán)境成分中三者的關(guān)系:

              二、細(xì)胞外液成分

              水:90%左右

              1無機鹽:1%左右

              蛋白質(zhì):7%——9%左右 其它物質(zhì)

              2、組織液、淋巴的成分

              3、細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液

              三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

              滲透壓

              1、細(xì)胞外液的主要理化性質(zhì)酸堿度

              溫度

              2、正常人血漿的PH值

              四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

            高中生物教案 篇6

              一、教學(xué)目標(biāo):

              1、識別幾種細(xì)胞器形態(tài)

              2、說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。

              3、說出細(xì)胞溶膠的功能。

              4、簡述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。

              二、重點難點

              1.教學(xué)重點:細(xì)胞器的形態(tài),功能;細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合

              三、教學(xué)方法:討論 探究

              四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

              五、教學(xué)過程

              教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動

              引入新課

              第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

              第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)

              細(xì)胞質(zhì)的概念

              細(xì)胞溶膠 【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖:

              細(xì)胞包括細(xì)胞壁,細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核。

              上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)和功能,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,以及細(xì)胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

              【提問】什么叫細(xì)胞質(zhì)?

              資料1:分泌蛋白的合成和運輸

              有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后,分泌到細(xì)胞外起作用的,這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白,如消化酶、抗體等?茖W(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時,做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸,3min后,被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中;17min后,出現(xiàn)在高爾基體中;117min后,出現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中,以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。

              【總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個車間,具有一定的功能,相互協(xié)作,共同完成細(xì)胞的功能。

              【提問】在分析各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,必須先將各細(xì)胞器分離出來再加以分析,那么用什么方法分離各細(xì)胞器呢?

              【講述】分離得到各種細(xì)胞器后,下面我們就了解一下各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

              【提問】閱讀課本,思考線粒體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問】聯(lián)系線粒體的功能,猜猜心肌細(xì)胞與腹肌細(xì)胞相比,二者線粒體的數(shù)量上應(yīng)該有沒有區(qū)別?

              飛翔鳥類胸肌細(xì)胞中線粒體比不飛翔鳥類的多,運動員肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的多,為什么?

              生長旺盛的細(xì)胞或生理功能活躍的細(xì)胞中線粒體居多,如肝細(xì)胞中多達20xx個,一般細(xì)胞中為幾十個至幾百個。

              【提問】閱讀課本,思考:什么叫質(zhì)體?葉綠體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問】比較線粒體和葉綠體?

              【提問】閱讀課本,思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問】閱讀課本,思考核糖體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問】閱讀課本,思考高爾基體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問】閱讀課本,思考液泡的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問】閱讀課本,思考中心體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問】各細(xì)胞器之間的液體部分叫什么?

              【小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細(xì)胞器的膜層數(shù),基本結(jié)構(gòu)和功能。

              學(xué)生思考、回答:

              細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜包被的細(xì)胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

              成分:有各種細(xì)胞器和透明、黏稠、流動著的'液體組成.

              細(xì)胞器的成分:有膜包被,如細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被,如中心體、核糖體等。

              他們共同完成細(xì)胞的功能。

              差速離心法

              學(xué)生回答:

              分布:動植物細(xì)胞

              形態(tài):顆粒狀或短桿狀

              結(jié)構(gòu):雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴;基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.

              功能:是細(xì)胞有氧呼吸的場所(為細(xì)胞的生命活動提供95%能量)

              質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的,存在于不見光的細(xì)胞中;有色體含有色素,最重要的是葉綠體。

              形態(tài)分布:在很多植物細(xì)胞內(nèi),呈橢球形、球形,

              結(jié)構(gòu):雙層膜;基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成;

              基質(zhì):少量的DNA

              功能:光合作用場所

              共性:雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

              分布:動物細(xì)胞和植物細(xì)胞

              形態(tài):由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

              功能:蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間

              分布:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上,游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

              形態(tài):橢球形粒狀小體(無膜結(jié)構(gòu))

              組成:RNA和蛋白質(zhì)

              功能:生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器

              分布:植物細(xì)胞和動物細(xì)胞

              形態(tài):扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

              功能:對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進行加工,分類,和包裝的“發(fā)送站”

              分布:植物細(xì)胞

              形態(tài):泡狀結(jié)構(gòu);細(xì)胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機酸和堿

              功能:調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境;液泡具有一定的濃度,可以是細(xì)胞保持膨脹狀態(tài)

              形態(tài):由兩個相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成,不具有膜。

              分布:總是位于核附近的細(xì)胞質(zhì)中。

              功能:與動物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)。

              細(xì)胞質(zhì)中除細(xì)胞器以外的液體部分稱為細(xì)胞溶膠

              含有多種酶,是多種代謝活動的場所

              七、板書:

              第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)

              分布 形態(tài) 結(jié)構(gòu) 功能

              線粒體

              質(zhì)體

              內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

              高爾基體

              液泡

              中心體

              細(xì)胞溶膠

              八、典型作業(yè)設(shè)計

              請連接各細(xì)胞器及其功能:

              線粒體 葉綠體

              功能

              分布

              葉綠素

              存在位置

              酶的位置

              相同點 雙層膜,核酸

              線粒體

              葉綠體

              內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

              液 泡

              高爾基體

              中心體

              核糖體

              細(xì)胞核 ①蛋白質(zhì)的加工運輸,脂質(zhì)合成的場所

              ②維持細(xì)胞形態(tài),調(diào)節(jié)滲透壓

             、奂(xì)胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運系統(tǒng)

             、転榧(xì)胞生命活動提供能量

              ⑤進行光合作用的場所

             、藓铣傻鞍踪|(zhì)的場所

             、吲c動物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)

             、嗉(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

              細(xì)胞器歸類:

              歸類條件 (成分) 相關(guān)的細(xì)胞器 歸類條件(功能) 相關(guān)的細(xì)胞器

              雙層膜結(jié)構(gòu)的 能產(chǎn)生ATP的

              含有核酸的細(xì)胞器 與主動轉(zhuǎn)運有關(guān)的

              含有色素的細(xì)胞器 與分泌蛋白有關(guān)的

              分泌蛋白的合成和分泌:

              (概念關(guān)系圖) (生物膜面積的變化情況)

            高中生物教案 篇7

              一、教學(xué)目標(biāo):

              【知識】:說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

              【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

              二、教學(xué)重點:

              重點——癌細(xì)胞的主要特征;難點——原癌基因和抑癌基因的'區(qū)別。

              三、教學(xué)用具

              PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

              四、課前準(zhǔn)備:

              學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

              五、教學(xué)過程:

              (一)引入及癌細(xì)胞的特征

              提問學(xué)生,設(shè)置情景:如果你被告知患有癌癥,你會怎么想,怎么做?你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用,你會怎么做呢?

              根據(jù)學(xué)生的回答,隨機應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼,設(shè)問:什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進行比較。

              進入情境,回答問題

             。ǘ┲掳┮蜃

              先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對學(xué)生的發(fā)言進行歸納,致癌因子的種類。補充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

              原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當(dāng)補充癌癥發(fā)展的過程。

              根據(jù)生活經(jīng)驗,列舉致癌物質(zhì)

              (三)癌癥的防止

              介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。

              說出自己了解的癌癥治療方法。

             。ㄋ模┚毩(xí)

            高中生物教案 篇8

              一、教材分析

              學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識,比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,運用動畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識,使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              1. 知識方面

              (1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

              (2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

              (3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 。

              2.情感、態(tài)度和價值觀

              認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

              3. 能力方面

              (1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

              (2)通過圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時,培養(yǎng)分析和處理信息的能力

              三、教學(xué)重難點

              重點:

              (1)蛋白質(zhì)的功能。

              (2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

              難點:

              (1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

              (2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

              四、教法學(xué)法及媒體選擇

              1.教法及媒體選擇

              根據(jù)新課程理念,針對本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進,解決教學(xué)難點。

              2.學(xué)法

              教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點,實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng),我通過組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進入微觀再回到宏觀,形成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。

              五、教學(xué)過程設(shè)計

              導(dǎo)入: 播放電影《蜘蛛俠》的片段,

              問:電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

              展示:⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的`強度異常的高。

              ⑵熒光水母的圖片

              問:這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

              問:從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?

              引出今天這節(jié)課的主題。

              展示:一些食物(肉 、蛋 、乳等)

              問:為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?

              問:蛋白質(zhì)對人體很重要,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行?

              創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場景。

              ⑴ 觀看人體骨骼肌的三維動畫,并問:構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

             、平又寣W(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景,并問:在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

             、强偨Y(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。

              過渡:結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的 ,蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

              創(chuàng)設(shè)情景:利用比喻,講述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事,讓學(xué)生了解,“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,為后面認(rèn)識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu),以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。

              過渡:氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

              提問:比一比這4種氨基酸,從4個“鄰居”的角度來看,有幾個“鄰居”相同?幾個“鄰居”不同?

              提問:其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來?

              活動:邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。

              請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對錯誤進行說明。

              提問:⑴觀察結(jié)構(gòu)通式,不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

              ⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

             、窃賮碛^察結(jié)構(gòu)通式,和剛才的4種氨基酸,問道:如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點。(學(xué)生思考同時,引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)

              總結(jié):對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點進行總結(jié),并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。

              過渡:現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

              活動:請一位同學(xué)到前臺來,和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂,兩腿并攏,讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進行聯(lián)想,可以想到什么?問:我和這位同學(xué)連接起來時最簡單的方式是什么?再問:那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?

              創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)

              提問:⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

              ⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

             、请m然和手牽手有相似的地方,但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

             、冗@是不是一種新的分子,指出“二肽”

             、啥倪能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?

              通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”,“多肽”,“肽鏈”,以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,“脫去的水分子數(shù)”,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

              總結(jié):氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?

              過渡:展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

              這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

              活動:講學(xué)生分成每6人一組,請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸,其它組

              相互同學(xué)討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請2組學(xué)生

              代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

              評價并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

              思考:為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?

              小結(jié)、結(jié)課:在今天的這節(jié)課里,我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識,而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義:生命世界是豐富多彩,五彩繽紛的,離開了蛋白質(zhì),這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者,可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!

            高中生物教案 篇9

              第六章細(xì)胞的生命歷程

              第2節(jié)細(xì)胞的分化

              一、教學(xué)目標(biāo)

              知識方面:

              1、說明細(xì)胞的分化。

              2、舉例說明細(xì)胞的全能性。

              能力方面:進行有關(guān)干細(xì)胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。

              二、教學(xué)重點、難點及解決方法

              1、教學(xué)重點:

              ⑴細(xì)胞分化的概念和意義。

              ⑵細(xì)胞全能性的概念。

              解決方法:聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識;聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。

              2、教學(xué)難點:細(xì)胞全能性的概念及實例。

              解決方法:從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的,已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度,得出細(xì)胞全能性。

              三、課時安排:1課時

              四、教學(xué)方法:講解法。

              五、教具準(zhǔn)備:課件

              六、學(xué)生活動

              1、通過具體實例,啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。

              2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識點。

              七、教學(xué)程序

              [問題探討]1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少?2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系?

              一、細(xì)胞分化及其意義

              出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

              1、細(xì)胞分化的概念:略。

              2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題:

             、偶(xì)胞分化在生物界普遍存在的實例。例如,在植物的胚根發(fā)育成根的過程中,分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂,形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長,變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞,后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。

              在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前,細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化,首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化,如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶,以后依次漸變,不能逆轉(zhuǎn)。因此,分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是一個細(xì)胞(受精卵),細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體,并發(fā)育成成體,細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

              3、細(xì)胞分化的'特點:持久性,不可逆轉(zhuǎn)。

              4、細(xì)胞分化的時間:整個生命進程中,胚胎時期達到最大限度。

              5、細(xì)胞分化的實質(zhì):基因選擇性表達的結(jié)果。

              6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎?

              二、細(xì)胞的全能性

              1、細(xì)胞的全能性概念

              教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片,介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。

              由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的,一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子。因此,分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下,有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

              高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。(介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用)高度分化的動物細(xì)胞,從整個細(xì)胞來說,全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如,將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中,培育出克隆綿羊“多利”。

              2、干細(xì)胞

              動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞,這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如,人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型,可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型:能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞,它本身可以形成一個生命;不能單獨發(fā)育成完整個體,但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞;能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。

              [資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進展與人類健康,討論回答教材P120相關(guān)問題。

              三、總結(jié)

              細(xì)胞分化的概念,細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。

              四、作業(yè)布置

              P120練習(xí)

              五、板書設(shè)計

              第2節(jié)細(xì)胞的分化

              一、細(xì)胞的分化及其意義

              1、概念:

              2、特點:持久的,不可逆轉(zhuǎn)的

              3、時間:整個生命進程中,胚胎時期達到最大限度

              4、意義:

              5、實質(zhì):基因選擇性表達

              二、細(xì)胞的全能性

              1、概念

              2、基礎(chǔ)

              植物細(xì)胞的全能性

              3、類型動物細(xì)胞核的全能性

              三、干細(xì)胞

              1、概念

              成體干細(xì)胞全能干細(xì)胞

              2、類型或多能干細(xì)胞胚胎干細(xì)胞專能干細(xì)胞

            高中生物教案 篇10

              一、教學(xué)目標(biāo):

              【知識】:初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件!炯寄堋;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

              【情感與態(tài)度】:了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家,增強學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

              二、教學(xué)過程:

              (一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

              師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點,大家拿到課本可能會想,初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時候,老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識越多時候,反而覺得自己不知道的東西就更多。

              這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們在化學(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團,也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

              (二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

              師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

              學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄,以問題引導(dǎo):人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中,你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料,你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物,在方法上有什么啟發(fā)呢?

              (三)簡單介紹高中生物的.教材、學(xué)習(xí)方法和意義

              1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:

              1.高中新教材的特點:需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計實驗,作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

              2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動,更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

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