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            高中生物教案

            時(shí)間:2022-08-24 03:14:23 生物教案 我要投稿

            精選高中生物教案范文合集9篇

              作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的高中生物教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

            精選高中生物教案范文合集9篇

            高中生物教案 篇1

              教學(xué)目標(biāo):

              【知識(shí)】:了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程

              理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

              原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

              【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用

              制作臨時(shí)裝片

              觀察不同細(xì)胞的差異

              【情感態(tài)度】:認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程

              認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

              教學(xué)重難點(diǎn):顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。

              教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

              課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。

              教學(xué)過程:

              教學(xué)內(nèi)容

              使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞

              第一課時(shí)的課后練習(xí)

              教師活動(dòng)

              引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

              簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo):你觀察的是什么細(xì)胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細(xì)胞;你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)

              小結(jié),造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

              課后聯(lián)系第1、2題

              第一題:答案是B

              第二題:(1)上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞;表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。(2)共同點(diǎn):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;相異點(diǎn):植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體。(3)因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合,并有一定生理功能。

              學(xué)生活動(dòng)

              思考并回答問題

              制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問題,并作出回答交流。

              完成練習(xí)

              真核細(xì)胞與原核細(xì)胞(第二課時(shí))

              細(xì)胞學(xué)說及其建立過程

              課后練習(xí)

              科學(xué)前沿

              本章小結(jié)

              自我測試

              引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題:兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里?

              導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌;原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻)

              以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的.生活習(xí)性。

              1.什么是藍(lán)藻,身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

              2. 形態(tài):比較小,營養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主,而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。

              3.沒有成形的細(xì)胞核,只有擬核

              4.用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn),突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

              設(shè)問:被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說)

              簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個(gè)要點(diǎn):第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成;第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng);第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。(可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講)

              以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。

              課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核;共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。

              (略)

              比較兩種細(xì)胞的差異,討論并回答問題。(實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核,而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核)

              嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容

              閱讀資料,討論問題并進(jìn)行交流匯報(bào)。(1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折,漫長的;2、主要是闡明了生物界的同一性;3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。

              北京各區(qū)重點(diǎn)高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

              北京四中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn): 高中學(xué)習(xí)方法

              數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線

              人大附中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):

              排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線

              海淀重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):

              方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

              西城重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):

              方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

              東城朝陽重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):

              方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

            高中生物教案 篇2

              一、細(xì)胞核

              1.細(xì)胞核的存在

              除了維管植物的篩管細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞外,真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。

              2.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

             。1)核膜:雙層膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開,上有核孔是DNA和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)出入細(xì)胞核的通道。

             。2)染色質(zhì):由DNA和蛋白質(zhì)組成,DNA是遺傳信息的載體。

             。3)核仁:由染色體片段構(gòu)成,與核糖體的形成有關(guān)。

             。4)核基質(zhì)。

              3.染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系

              染色質(zhì)是粗或細(xì)的絲狀物,細(xì)胞分裂時(shí),染色質(zhì)高度螺旋化,形成染色體,兩者是同種物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在形式。

              4.細(xì)胞核的功能

              細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳,是細(xì)胞的“控制中心”。

              趣味思考:把變形蟲的細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)分離,然后單獨(dú)培養(yǎng),結(jié)果都不能成活;把另一種變形蟲的細(xì)胞核移植到該變形蟲的去核的細(xì)胞質(zhì)中,繼續(xù)培養(yǎng),變形蟲能夠分裂增殖,說明了什么?

              提示:說明細(xì)胞必須保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng);也說明了細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

              二、原核細(xì)胞

              1.原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)

             。1)擬核:沒有由核膜包被的細(xì)胞核,也沒有染色體,但有一個(gè)環(huán)狀DNA分子,位于無明顯邊界的區(qū)域——擬核。

              (2)細(xì)胞器:只有核糖體,沒有真核細(xì)胞中的其他復(fù)雜細(xì)胞器。

             。3)細(xì)胞壁:由肽聚糖組成,起著保護(hù)并維持細(xì)胞形狀的作用。

              (4)其他:莢膜、鞭毛。

              2.種類:細(xì)菌、藍(lán)藻(藍(lán)細(xì)菌)等。

              3.生理:能進(jìn)行細(xì)胞呼吸,細(xì)胞膜是細(xì)胞呼吸的場所;藍(lán)細(xì)菌能進(jìn)行光合作用,場所是細(xì)胞膜內(nèi)折疊,上面有光合色素。

              核心解讀

              1.分析染色質(zhì)和染色體的關(guān)系

              染色質(zhì)是細(xì)胞核中能被堿性染料染成深色的物質(zhì),其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)。“不同時(shí)期”指細(xì)胞分裂間期、細(xì)胞分裂期或不再進(jìn)行分裂的細(xì)胞所處的時(shí)期。其關(guān)系可歸納如下:

              特別提醒

              染色質(zhì)是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體,它只存在于真核細(xì)胞的細(xì)胞核中。在真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中(線粒體、葉綠體內(nèi))遺傳物質(zhì)僅單獨(dú)以DNA分子的形式存在,沒有蛋白質(zhì)與它結(jié)合形成染色質(zhì)(體)。在原核細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)以DNA分子的形式存在,因此說,原核細(xì)胞內(nèi)沒有染色體。

              2.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的判別

              特別提醒

              原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)別是核膜的有無;原核細(xì)胞的唯一細(xì)胞器是核糖體。

              題例領(lǐng)悟

              題型一 細(xì)胞核是代謝與遺傳的控制中心

              【例題1】 下圖所示為再生能力很強(qiáng)的原生動(dòng)物喇叭蟲,將之切成①②③三截,能再生成喇叭蟲的是( )

              A.① B.② C.③ D.②和③

              解析:本題考查對(duì)細(xì)胞核功能知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心,②中含有細(xì)胞核,細(xì)胞核中含有一個(gè)喇叭蟲再生的全部遺傳信息。

              答案:B

              反思感悟

              細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心,是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所,細(xì)胞必須保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。

              題型二 細(xì)胞核的遺傳功能

              【例題2】 科學(xué)家對(duì)單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接,將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上,長出了乙的傘帽。下列有關(guān)評(píng)價(jià)合理的是( )

              A.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是遺傳的調(diào)控中心ks5u

              B.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心

              C.欲證明細(xì)胞核的.功能,需同時(shí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)

              D.第一次新長出的傘帽與乙的傘帽特征完全相同

              解析:本題考查分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,在證明或探究某一結(jié)論或現(xiàn)象時(shí),通過設(shè)置對(duì)照可以使結(jié)論更準(zhǔn)確、更具可靠性,也更符合科學(xué)性

              答案:C

              反思感悟

              細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所,是遺傳信息庫,控制著生物的性狀表現(xiàn)。

              【例題3】 下列結(jié)構(gòu)中的遺傳物質(zhì),能形成染色體的是…ā 。

              A.葉綠體、線粒體中的DNA

              B.受精卵細(xì)胞核內(nèi)的DNA

              C.細(xì)菌、藍(lán)藻體內(nèi)的DNA

              D.病毒體內(nèi)的DNA或RNA

              解析:染色體僅存在于細(xì)胞核中,是真核生物遺傳物質(zhì)的主要載體。線粒體、葉綠體以及原核細(xì)胞中的DNA都是裸露的,不與蛋白質(zhì)結(jié)合,不形成染色體。

              答案:B

              反思感悟

              DNA的主要載體是染色體,其次還有線粒體和葉綠體。

              題型四 動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)區(qū)別

              【例題4】 識(shí)圖作答(題中[ ]內(nèi)填寫圖中指示結(jié)構(gòu)的數(shù)字)。

              (1)上圖是_______細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,做出此判斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有[ ]_______、[ ]_______、[ ]_______等結(jié)構(gòu)。

             。2)根尖分生區(qū)細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是[ ]_______和[ ]_______。

             。3)上圖中的動(dòng)物細(xì)胞也含有的細(xì)胞器是___________。

              解析:該細(xì)胞的顯著特點(diǎn)是有細(xì)胞壁、葉綠體、中央大液泡,所以據(jù)此判斷它是高等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,根尖分生區(qū)細(xì)胞是幼嫩細(xì)胞,所以不含中央大液泡,且也不含葉綠體。動(dòng)物細(xì)胞除了不具有葉綠體和中央液泡外,其他細(xì)胞器都含有。

              答案:(1)高等植物 ③ 細(xì)胞壁 ④ 葉綠體 ⑤ご笠號(hào)蕁。2)⑤ 大液泡 ④ 葉綠體 (3)核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體

              反思感悟

              動(dòng)植物細(xì)胞的判斷思路:

             、儆屑(xì)胞壁的細(xì)胞是植物細(xì)胞,沒有細(xì)胞壁的細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞。

             、谟腥~綠體的細(xì)胞是植物細(xì)胞,沒有葉綠體的細(xì)胞不一定是動(dòng)物細(xì)胞,如植物的根細(xì)胞不進(jìn)行光合作用,沒有葉綠體。

              ③有大液泡的細(xì)胞是植物細(xì)胞,沒有大液泡的細(xì)胞不一定是動(dòng)物細(xì)胞,植物的未成熟細(xì)胞也沒有大液泡。

              隨堂訓(xùn)練

              1.從母羊甲的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核,注入到母羊乙去掉細(xì)胞核的卵細(xì)胞中,融合后的細(xì)胞經(jīng)卵裂形成早期胚胎,再植入另一只母羊丙的子宮內(nèi),生出的小羊大多數(shù)性狀( )

              A.難以預(yù)測 B.像甲 C.像乙 D.像丙

              解析:細(xì)胞核是遺傳信息庫,控制著生物體主要遺傳性狀,因?yàn)檫z傳物質(zhì)DNA主要分布在細(xì)胞核中,在細(xì)胞質(zhì)中的線粒體內(nèi)也含有少量DNA。

              答案:B

              2.下圖示科學(xué)家進(jìn)行的蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)。你認(rèn)為該圖最能說明( )

              A.細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的代謝

              B.細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝

              C.細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞遺傳的控制中心

              D.細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳的控制中心

              解析:由圖中信息知道,受精卵分裂過程中,只有含細(xì)胞核的細(xì)胞才能分裂發(fā)育成胚胎,說明細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

              答案:D

              3.細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是( )

              A.核膜 B.核仁 C.染色質(zhì) D.核孔

              解析:細(xì)胞核是遺傳信息庫。遺傳物質(zhì)DNA主要在細(xì)胞核中的染色質(zhì)上,細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)。

              答案:C

              4.下列有關(guān)染色體和染色質(zhì)的敘述,不正確的是( )

              A.染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)

              B.染色體和染色質(zhì)的成分是一樣的

              C.染色體和染色質(zhì)的形態(tài)是不同的

              D.染色體和染色質(zhì)的成分是有較大區(qū)別的

              解析:染色質(zhì)和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質(zhì),它們之間的不同不過是同一物質(zhì)在間期和分裂期的不同形態(tài)表現(xiàn)而已。

              答案:D

            高中生物教案 篇3

              一、教學(xué)目標(biāo):

              【知識(shí)與技能】:簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳

              學(xué)會(huì)怎樣才能檢測生物組織中的化合物的方法,探討細(xì)胞中主要化合物的種類。

              【過程與方法】:通過檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),探討細(xì)胞中主要化合物的種類。

              【情感與態(tài)度】:認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

              二、教學(xué)重難點(diǎn):

              了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn),用實(shí)驗(yàn)方法檢測生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn)

              三、教學(xué)策略:

              1.利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

              本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成,認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識(shí),所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時(shí),通過讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量,提出自己發(fā)現(xiàn)的問題,在與其他同學(xué)的交流中,認(rèn)識(shí)到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對(duì)學(xué)生提出的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞鮮重的百分比)圖和組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞干重的百分比)圖,之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。

              2.利用化學(xué)知識(shí)解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素這個(gè)問題。

              如果學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)有較好的基礎(chǔ),建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點(diǎn),以及碳的性質(zhì),為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ)。

              學(xué)生熟悉元素周期表,很容易找到碳所在的第14族位置,它的原子序數(shù)是6,說明一個(gè)碳原子核中含有6個(gè)質(zhì)子,核外有6個(gè)電子,由于電子排布的不同,在最外層有4個(gè)電子,這樣,碳原子就具有了4個(gè)能夠成鍵的價(jià)電子。正是這4個(gè)價(jià)電子,能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個(gè)碳原子可以形成4個(gè)化學(xué)鍵,所以就有可能形成含有成千上萬個(gè)甚至更多個(gè)碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)就能夠理解C元素對(duì)于生命的重要意義了。

              3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細(xì)胞的`化合物的知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。

              在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時(shí),如果由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成,不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,教師可以利用“思考與討論”中的問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解,獲得相應(yīng)的知識(shí)信息,提高學(xué)習(xí)能力。

              四、教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)材料、ppt幻燈片

              五、課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程

              六、教學(xué)過程

              教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

             。ㄒ唬┮

              在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代,人們對(duì)于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘,認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的,一直到19世界,仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì),在體外是不可能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識(shí),知道自然界的物質(zhì)都是有元素來組成的,那么組成生命的元素有哪些呢?

              分析p16的表格,提出問題,從這個(gè)表格中,同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印象。

              分析資料,發(fā)表自己的看法(組成生命的元素在地殼中也存在,說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣,也說明了生命物質(zhì)的特殊性。

             。ǘ┙M成細(xì)胞的元素 概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個(gè)餅形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問題:在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位 觀察圖表,歸納。

             。ㄈ┙M成細(xì)胞的化合物 指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

              分析數(shù)據(jù),完成討論題:1(略)2最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)、最多的無機(jī)物是水;3 如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類多;肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多;皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。

             。ㄋ模⿲(shí)驗(yàn):檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì) 以問題引導(dǎo):你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你預(yù)測你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?

              在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

             。ㄎ澹┚毩(xí)

              (六)總結(jié) 幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無機(jī)物、有機(jī)物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)

            高中生物教案 篇4

              一、教材分析

              學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí),比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用動(dòng)畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              1. 知識(shí)方面

              (1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

              (2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

              (3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 。

              2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

              認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

              3. 能力方面

              (1)通過自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

              (2)通過圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)分析和處理信息的能力

              三、教學(xué)重難點(diǎn)

              重點(diǎn):

              (1)蛋白質(zhì)的功能。

              (2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

              難點(diǎn):

              (1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

              (2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

              四、教法學(xué)法及媒體選擇

              1.教法及媒體選擇

              根據(jù)新課程理念,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,利用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進(jìn),解決教學(xué)難點(diǎn)。

              2.學(xué)法

              教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng),我通過組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。

              五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

              導(dǎo)入: 播放電影《蜘蛛俠》的片段,

              問:電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

              展示:⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。

             、茻晒馑傅膱D片

              問:這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

              問:從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?

              引出今天這節(jié)課的主題。

              展示:一些食物(肉 、蛋 、乳等)

              問:為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價(jià)值很高?

              問:蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

              創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場景。

              ⑴ 觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫,并問:構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

             、平又寣W(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場景,并問:在這樣的4個(gè)場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

             、强偨Y(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。

              過渡:結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的 ,蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

              創(chuàng)設(shè)情景:利用比喻,講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢力集團(tuán)”的斗爭故事,讓學(xué)生了解,“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu),以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。

              過渡:氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

              提問:比一比這4種氨基酸,從4個(gè)“鄰居”的角度來看,有幾個(gè)“鄰居”相同?幾個(gè)“鄰居”不同?

              提問:其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來?

              活動(dòng):邀請兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。

              請學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說明。

              提問:⑴觀察結(jié)構(gòu)通式,不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的'R基是什么?

              ⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

              ⑶再來觀察結(jié)構(gòu)通式,和剛才的4種氨基酸,問道:如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)

              總結(jié):對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并指出只有同時(shí)滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。

              過渡:現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

              活動(dòng):請一位同學(xué)到前臺(tái)來,和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂,兩腿并攏,讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,可以想到什么?問:我和這位同學(xué)連接起來時(shí)最簡單的方式是什么?再問:那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?

              創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動(dòng)畫(蛋白質(zhì)的形成)

              提問:⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

             、朴袥]有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

             、请m然和手牽手有相似的地方,但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

             、冗@是不是一種新的分子,指出“二肽”

              ⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

              通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”,“多肽”,“肽鏈”,以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,“脫去的水分子數(shù)”,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

              總結(jié):氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個(gè)階段?

              過渡:展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

              這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

              活動(dòng):講學(xué)生分成每6人一組,請其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來扮演氨基酸,其它組

              相互同學(xué)討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請2組學(xué)生

              代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

              評(píng)價(jià)并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

              思考:為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?

              小結(jié)、結(jié)課:在今天的這節(jié)課里,我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí),而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義:生命世界是豐富多彩,五彩繽紛的,離開了蛋白質(zhì),這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者,可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問題就留給下節(jié)課吧!

            高中生物教案 篇5

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義;簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

              2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

              3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制。

              二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

              三、課時(shí)安排2

              四、教學(xué)過程

              1、〔引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考討論后回答,老師提示。

              〔生答師提示〕1、提示:血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量,其中包括機(jī)體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能出現(xiàn)障礙時(shí),勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量,因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機(jī)體的健康狀況,并可以作為診斷疾病的依據(jù)。 例如,正常情況下,轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi),以心臟和肝臟的活性最高,在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時(shí),或因組織壞死細(xì)胞破裂后,可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿,引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。

              2、提示:這說明(1)內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的,而是在一定范圍內(nèi)波動(dòng),內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定; (2)不同個(gè)體存在一定差異。

              3、提示:(1)肌酐含量超標(biāo),肌酐是有毒的代謝廢物,積累過多會(huì)影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。 (2)葡萄糖含量超標(biāo),血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。 (3)甘油三脂超標(biāo),可引起高脂血癥,易并發(fā)冠心病、動(dòng)脈粥樣硬化等。

              〔問題〕以 “本節(jié)聚焦”的問題,再次提起學(xué)生的思考。

              〔板書〕

              一、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化

              Homeostasis:正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用,使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng),共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

              二、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)

              神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

              〔學(xué)生互動(dòng)〕學(xué)生思考與討論,師提示。

              1、提示:絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷,可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時(shí)的感受。

              正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行各種生化反應(yīng)最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下,由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化,導(dǎo)致體內(nèi)的各種反應(yīng)出現(xiàn)紊亂,于是機(jī)體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時(shí)的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng),病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等,同時(shí)常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時(shí)機(jī)體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài),持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加重,有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙,是一個(gè)重要的致畸因子。對(duì)于6個(gè)月至4歲的'幼兒來說,持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥,相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷,如智力落后,甚至癲癇,因此應(yīng)注意及時(shí)采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。

              2、提示:內(nèi)環(huán)境滲透壓會(huì)變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時(shí),內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過滲透作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),造成細(xì)胞吸水腫脹,進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

              3、提示:因?yàn)楦咴諝庀”。髿鈮汉脱醴謮旱,易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈,并且機(jī)體代償機(jī)制良好,內(nèi)環(huán)境的波動(dòng)較小,仍能維持穩(wěn)態(tài);若外界環(huán)境變化劇烈,機(jī)體代償機(jī)制不好,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞,就會(huì)影響身體健康。

              〔社會(huì)聯(lián)系〕生思考,師提示。

              〔講解〕夏天時(shí),空調(diào)房間與室外的溫差較大,如果經(jīng)常進(jìn)出空調(diào)房間,就會(huì)出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調(diào)房間呆的時(shí)間過長,就會(huì)引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈?zāi)X脹等。如果呆得太久,由于空氣不好,容易使人頭暈?zāi)垦。這些癥狀就是空調(diào)綜合征,俗稱空調(diào)病。空調(diào)病的主要表現(xiàn)為:感冒、過敏、風(fēng)濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛,等等。據(jù)分析,空調(diào)對(duì)人的影響主要在于:空調(diào)風(fēng)使人體表面水分蒸發(fā)量加大,毛孔收縮,不能正常排汗,也會(huì)引起內(nèi)分泌的紊亂;空調(diào)房間里,氣流方向經(jīng)常變換,氣流速度增加,空氣熱量不斷變動(dòng)等因素干擾了人體的嗅覺,削弱了人體對(duì)空氣中病菌、過敏原和異味的反應(yīng);房間內(nèi)濕度太低,會(huì)對(duì)眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用,導(dǎo)致黏膜病;室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕,干燥而又溫度適宜,空氣中有害細(xì)菌含量快速上升。

              〔板書〕三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義

              內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生活的必要條件。

              〔實(shí)驗(yàn)并討論〕生看或做實(shí)驗(yàn),思考,師提示。

              1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。

              2、提示:緩沖液加入少量酸堿后,pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4,其中NaH2PO4溶液呈酸性,當(dāng)加入少量NaOH時(shí),可以中和OH-;Na2HPO4溶液呈堿性,當(dāng)加入少量HCl時(shí),可以中和H+。水溶液則不同,因而加入酸堿后,pH變化明顯。

              3、提示:生物材料中含有緩沖對(duì)NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等,它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。此外,機(jī)體還可以通過對(duì)生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如,當(dāng)機(jī)體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),肌肉中會(huì)產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進(jìn)入血液后,可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用,生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸,可以分解成C02和水。血液中的C02增多會(huì)刺激呼吸中樞,使呼吸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng),增加通氣量,從而將C02排出體外,所以對(duì)血液的pH影響不大。當(dāng)乳酸鈉進(jìn)入血液后,與血液中的碳酸發(fā)生作用,形成碳酸氫鹽,過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用,以及機(jī)體的調(diào)節(jié)作用,可以使血液的酸堿度維持相對(duì)穩(wěn)定。

              【關(guān)于人體血液pH值緩沖作用原理】

              人體血液不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7.35~7.45之間,原因是血液中含有緩沖物質(zhì),如H2C03/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化知識(shí)對(duì)H2C03/NaHCO3在維持血液 pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。

              它們的電離如下:H2C03一→H+ + HC03- (1) (雙向,可逆);NaHC03一→Na++ HC03- (2);由于(2)式完全電離,有大量的HC03- 存在,對(duì)(1)式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng),使HC03-和H+ 結(jié)合成H2C03 ,也就是說(2)式的結(jié)果抑制了(1)式H2C03的電離,因此血液中存在大量的H2C03和HC03- ,而H+濃度很小。

              當(dāng)血液中進(jìn)入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時(shí),由于血液中存在大量HC03-,能和進(jìn)入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03,使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高,因此血液pH值并不明顯降低。

              當(dāng)血液中進(jìn)入少量堿時(shí),此時(shí)血液中的H+與進(jìn)入堿中的OH- 結(jié)合成難電離的H20,當(dāng)血液中的H+稍有降低時(shí),血液中存在的H2C03,就立即電離出H+來補(bǔ)充血液中減少的H+,使血液pH值并不明顯升高。

              正是因?yàn)镠2C03和HC03- 的大量存在才會(huì)使血液的pH值不會(huì)因?yàn)樯倭繅A、酸的進(jìn)入而造成明顯升降。

              〔小結(jié)〕略(黑體字部分)。

              〔作業(yè)〕練習(xí)一二題。

              1.D。 2.C。 3.D。

              4.提示:因?yàn)槿梭w各種生命活動(dòng)是以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的,細(xì)胞代謝本質(zhì)上是細(xì)胞內(nèi)各種生化反應(yīng)的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反應(yīng)的進(jìn)行提供了必要的物質(zhì)和條件。當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時(shí),細(xì)胞的代謝活動(dòng)能正常進(jìn)行;當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時(shí),細(xì)胞代謝活動(dòng)就會(huì)受影響。因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。

              拓展題

              提示:當(dāng)動(dòng)物進(jìn)食高濃度的糖溶液后,大量的葡萄糖被吸收進(jìn)入血液,導(dǎo)致血糖濃度暫時(shí)升高。血糖濃度的升高會(huì)刺激機(jī)體加速分泌胰島素,同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調(diào)節(jié)下,血糖濃度逐漸恢復(fù)到正常水平,具體調(diào)節(jié)機(jī)制可參考第2章有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

              自我檢測的答案和提示

              一、概念檢測

              1、判斷

             。1)×;(2)√;(3)×;(4)√。

              2、選擇

             。1)D;(2)D;(3)D。

              3、畫概念圖

              略

              二、知識(shí)遷移

             。1)水是良好的溶劑,為各種生化反應(yīng)提供溶液環(huán)境;水是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體;水在體溫調(diào)節(jié)方面有作用;水是某些生化反應(yīng)的反應(yīng)物;水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分等。

             。2)說明健康的人體具有維持體內(nèi)水平衡的能力。

              三、技能應(yīng)用

             。1)否。

             。2)血液中的糖分既可來源于食物中的糖類物質(zhì),也可來源于其他物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。

              四、思維拓展

              提示:航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng),主要由氧源(氣瓶)和供氣調(diào)壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風(fēng)組件、通信設(shè)備、應(yīng)急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電源、報(bào)警分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)等組成。它能夠?yàn)楹教靻T提供呼吸用氧,并控制服裝內(nèi)的壓力和溫度,清除航天服內(nèi)C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服(給宇航員提供正常大氣壓)一起,在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境,有利于宇航員維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

            高中生物教案 篇6

              細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

              1.濃度較高的以及過酸過堿或溫度過高過低的情況都無法正常生存?

              2.為什么細(xì)胞外液適宜于細(xì)胞的生存?何為滲透壓?為什么細(xì)胞外液的滲透壓能夠維持在比較穩(wěn)定的水平?3.正常人血漿的pH為多少?為什么血漿的pH能夠保持穩(wěn)定?

              4.人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度?

              血漿滲透壓的大小主要與__________、__________的含量有關(guān),細(xì)胞外液滲透壓的穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。細(xì)胞外液滲透壓的90%以上源于_________和_________。正常人的血漿pH為__________,其穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在__________左右。

              1、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

              通過觀察課本P5圖1-3思考細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換是如何進(jìn)行的?而結(jié)合課本中的思考與討論思考內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境之間是如何進(jìn)行物質(zhì)交換的?

              細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間__________進(jìn)行物質(zhì)交換。內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程,需要__________的參與,同時(shí),細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間也是__________、__________作用的。

             。、例題精析

              〖例1〗酷暑季節(jié),室外工作的工人應(yīng)多喝()A、鹽汽水B、核酸型飲料C、蛋白型飲料D、純凈水

              解析:酷暑季節(jié),由于天氣炎熱,室外作業(yè)的人出汗較多。人在排出汗液的同時(shí),也排出了一部分無機(jī)鹽,使體內(nèi)無機(jī)鹽的含量降低,為了維持體內(nèi)鹽代謝的平衡,故室外作業(yè)的人應(yīng)該多飲淡鹽水,以補(bǔ)充喪失的鹽分。答案:A

              〖例2〗班氏絲蟲寄生在人體淋巴管內(nèi)后,常造成人體下肢腫脹,這是由于()A.細(xì)胞將不能接受氨基酸B.組織間隙積聚液體C.不能消化脂肪

              D.組織內(nèi)葡萄糖濃度升高

              解析:班氏絲蟲是我國常見的絲蟲病病原體,病原體的原始寄生部位是淋巴,早期主要表現(xiàn)為淋巴管炎和淋巴結(jié)炎,晚期則出現(xiàn)淋巴管阻塞所引起的病癥,如下肢腫脹等。主要原因是淋巴管被阻塞后,組織液中的蛋白質(zhì)被淋巴液回收受阻,大量蛋白質(zhì)積聚在組織液中,是組織液膠體滲透壓不斷升高,組織液的生成增多,使組織間隙積聚液體,造成人體下肢腫脹。答案:B【自我診斷】

              ●.基礎(chǔ)題

              1.細(xì)胞外液的主要陽離子是()A.Fe2+B.K+C.Na+D.Ca2+

              2.下列哪項(xiàng)不是由人體內(nèi)環(huán)境成分明顯變化引起的病癥()A.浮腫B.手足抽搐C.貧血D.尿毒癥

              3.正常情況下,動(dòng)物組織細(xì)胞從組織液中吸收氧氣的數(shù)量主要取決于()A.組織液中氧氣的濃度B.細(xì)胞膜上氧氣載體的數(shù)量C.細(xì)胞液中二氧化碳的濃度D.細(xì)胞中ATP的數(shù)量4.下列物質(zhì)中,可在血漿中找到的`有()A.甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質(zhì)B.氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子C.蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖D.呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇

              5.人體內(nèi)環(huán)境必須保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),才能保證組織細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。下列各項(xiàng)生理活動(dòng)中,與內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定無直接關(guān)系的是()

              A.尿液和汗液的排出B.血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快C.血液運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物D.食物殘?jiān)纬杉S便排出體外6.在下列物質(zhì)中,不參與人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是()A.血紅蛋白B.葡萄糖C.二氧化碳和氧D.氨基酸7.血漿中水的來源是()

              A.組織液B.消化道、組織液、淋巴C.淋巴和組織液D.消化道和組織液

             。福(xì)胞、肌細(xì)胞,和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境依次是:()A.血漿、體液和體液B.血液、體液和淋巴C.血漿、組織液和淋巴D.血液、細(xì)胞外液和體液

              9.人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),骨骼肌產(chǎn)生了大量的乳酸。請回答下列的問題:

             。1)乳酸進(jìn)入血液后,會(huì)與血液中的H2CO3/NaHCO3這對(duì)緩沖物質(zhì)中的NaHCO3發(fā)生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反應(yīng)會(huì)使乳酸原有的電離平衡發(fā)生什么變化?

             。2)這些變化具有什么生理意義?你做出這一結(jié)論的理由是什么?

            高中生物教案 篇7

              一、 教學(xué)目標(biāo)

              1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

              2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

              3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

              4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。

              二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              1.教學(xué)重點(diǎn)

             。1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

             。2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

              2.教學(xué)難點(diǎn)

             。1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

             。2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

              三.教具與教法

              利用多媒體教學(xué),講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。

              四.課時(shí)安排

              1課時(shí)

              五.教學(xué)過程

              創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

              請大家打開課本的章首,上面一圖是雪山環(huán)境,如果把一杯水放在雪山的環(huán)境中,這杯水的溫度是低還是高,哪么在這個(gè)環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢?下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人,這個(gè)環(huán)境溫度如何?如果放一杯水在煉鋼爐旁邊,這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個(gè)高?煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低,然而在這兩個(gè)環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右?

              從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。

              結(jié)合問題,講述新課:

              一.體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

             。ㄕ故菊n本第二頁問題探討)

              【學(xué)生思考并討論】這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞? 圖2是什么細(xì)胞?他們分別生活在什么樣的環(huán)境中?

              【師生共答】圖1是血細(xì)胞,生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲,是單細(xì)胞生物,直接生活在水環(huán)境當(dāng)中,從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

              【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境,也就是說血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個(gè)例子我們可以看出,無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。

              【設(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成,人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢?

              【學(xué)生閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息,成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述:曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。

              【設(shè)問】我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的,組成人體的細(xì)胞(如血細(xì)胞)外有沒有液體呢?哪么細(xì)胞內(nèi)呢?

              【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。

              【教師提問】血液是不是體液呢?

             。ㄕ故狙航M成成分)

              【教師講述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境,我們稱為血漿,簡述細(xì)胞外液的概念。

              【設(shè)問】既然血液中有細(xì)胞,那么血液是不是體液?如果不是,那么血液中的什么成分是體液呢?什么成分是細(xì)胞外液?

              【學(xué)生討論回答】血液不是體液,血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液,血漿是細(xì)胞外液。

              【教師強(qiáng)調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外,所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境。

              【設(shè)問】我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi),哪么我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有很多其他細(xì)胞,哪么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢?

             。ㄕ故菊n本P3 圖1—1)

              【教師提問】請大家看一下紅色的是什么?藍(lán)色的呢?綠色的管這些又是什么管呢?這些管內(nèi)是什么呢?在這些管外還有一些細(xì)胞,這些細(xì)胞由叫什么細(xì)胞呢?這些細(xì)胞之間有間隙嗎?如果有,間隙中的液體叫什么呢?

              【教師講述】紅色和藍(lán)色管是血管,內(nèi)有血液,其中紅色的是動(dòng)脈毛細(xì)血管,藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管,管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液,淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞,在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙,在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境。

              【教師提問】通過以上的講解,血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液?

              【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液,構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個(gè)環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個(gè)環(huán)境有很大的區(qū)別,細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體,細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi),所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

              【教師提問】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同?

              【師生共答】是相同的,都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境。

              【教師提問】血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞,細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿?通過課本P3 圖1—1簡述三種細(xì)胞外液的關(guān)系。

              【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系

              二.細(xì)胞外液的成分

              【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢?

             。ㄕ故綪4資料分析 血漿的化學(xué)組成)

              【思考討論】P4資料分析中的討論題

              【學(xué)生回答】

              【教師總結(jié)】通過研究表明,血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同,最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水,反映生命起源于海洋。

              三.細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

              【設(shè)問】我們知道細(xì)胞外液是一種液體,在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)?

              【學(xué)生閱讀】P5 細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

              【師生共同總結(jié)】

              1、滲透壓:溶液中溶質(zhì)的微粒對(duì)水的吸引力。微粒數(shù)越多,吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa.

              2、酸堿度: 人的PH為7.35~7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對(duì)物質(zhì)有關(guān)。

              3、溫度:人的`細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

              四.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

              【教師提問】我們在前面講過了細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細(xì)胞外液,那么細(xì)胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的,氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞?細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外?

             。ㄕ故菊n本P5 思考與討論)

              【學(xué)生回答】

              【師生共同總結(jié)】

             。ㄕ故救梭w細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型)

              【教師強(qiáng)調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境,因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

              綜合知識(shí),本節(jié)小結(jié):

              通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念,內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,細(xì)胞外液的成分,細(xì)胞外液的理化性質(zhì),以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念,內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

              五.課堂作業(yè)

              1、下列有關(guān)人體細(xì)胞外液的敘述中,不正確的是( )

              A 人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境

              B 人體內(nèi)的細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴

              C 人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液

              D 人體內(nèi)細(xì)胞通過細(xì)胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)

              2、內(nèi)環(huán)境中不含 ( )

              A 血紅蛋白 B 尿素

              C 葡萄糖 D 二氧化碳

              3、血漿中的水來自 ( )

              A 組織液 B 血漿、消化道

              C 淋巴、組織液 D 消化道、組織液、淋巴

              4.人體占體液總量比例最多的是( )

              A.細(xì)胞內(nèi)液 B.細(xì)胞外液

              C.血漿 D.組織液

              5.人體組織液中的氧氣要進(jìn)入組織細(xì)胞中參與氧化分解有機(jī)物,需要

              通過的磷脂分子層( )

              A.2層 B.3層

              C.4層 D.6層

              6.血細(xì)胞﹑肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是( )

              A.血漿﹑體液﹑體液 B.血液﹑體液﹑淋巴

              C.血漿﹑組織液﹑淋巴 D.血液﹑細(xì)胞外液﹑體液

              答案:C A D A D C

              六.板書設(shè)計(jì)

              第一章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

              第1節(jié) 細(xì)胞的生活環(huán)境

              一. 體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

              細(xì)胞內(nèi)液

             。ù嬖谟诩(xì)胞內(nèi),約占2/3)

              1.體液 血漿

              細(xì)胞外液 組織液

              (存在于細(xì)胞外,約占1/3) 淋巴等

              2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系

              二、細(xì)胞外液的成分(血漿中的主要成分)

             。1)水,占90%

              (2)氣體,以氧氣和二氧化碳最為重要

             。3)各種無機(jī)離子,鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多

             。4)有機(jī)化合物,如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等

             。5)各種激素

             。6)細(xì)胞代謝的廢物,氨、尿酸、尿素等

              三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

             。1)溶液的滲透壓:約770kPa

             。2)正常人血漿的PH為7.35~7.45

             。3)細(xì)胞外液的溫度一般維持在37度

              四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

              五.布置作業(yè):

              P6 第一大題和第二大題

              六.教學(xué)反思

              1.本節(jié)內(nèi)容較多,較抽象,較難理解,因此教學(xué)過程中要運(yùn)用圖片、多媒體動(dòng)畫。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要提出幾個(gè)相關(guān)的問題,組織學(xué)生討論再進(jìn)行總結(jié)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

              2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點(diǎn),要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分,為學(xué)生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。

              3. 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換要以課堂討論解決知識(shí)問題、課后建構(gòu)模型鞏固知識(shí)的形式呈現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

            高中生物教案 篇8

              一、教學(xué)目標(biāo)

              【知識(shí)與技能目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片,認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

              【過程與方法目標(biāo)】通過動(dòng)手操作、分組實(shí)驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)交流等方式,掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)。

              【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,以及對(duì)于生物學(xué)科的興趣。

              二、教學(xué)重難點(diǎn)

              【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

              【教學(xué)難點(diǎn)】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)使用顯微鏡觀察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

              三、教法學(xué)法

              啟發(fā)法、講授法、實(shí)驗(yàn)法

              四、教學(xué)準(zhǔn)備

              學(xué)生預(yù)習(xí),自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料,如:洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

              五、教學(xué)過程

              環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

              邀請學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料,并且對(duì)于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。

              其次請學(xué)生使用顯微鏡,并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯(cuò)或者操作注意要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為本節(jié)課做鋪墊。最后,教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí),由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

              環(huán)節(jié)二:自主探究,新課教學(xué):

              由顯微鏡的用途,提出問題:學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界,那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下,就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點(diǎn)。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片,讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

              由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法,簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識(shí)基礎(chǔ)上,提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題,思考并觀察老師制片,以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作,同時(shí),隨時(shí)依據(jù)所提出的問題,適時(shí)的停頓,一一對(duì)疑惑加以解決。所提問題依次是:①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈,后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后,組織學(xué)生開始自主來制作臨時(shí)裝片,對(duì)于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時(shí)鞏固,老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

              在學(xué)生學(xué)會(huì)制備臨時(shí)裝片之后,組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時(shí),老師通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片,組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)辨別各個(gè)細(xì)胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。同時(shí),邀請學(xué)生通過自己的.語言來描述各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),其他學(xué)生補(bǔ)充,最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后,討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu),體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際,感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像,跟隨老師的講解和示范,繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí),作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項(xiàng),邊在黑板上畫板圖示范。

              組織學(xué)生觀察自己制作的玻片,檢查制片效果,以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

              環(huán)節(jié)三:鞏固提高,小節(jié)作業(yè):

              組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題,也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn),及時(shí)思考、嘗試處理,再討論交流,總結(jié)。

            高中生物教案 篇9

              一、教材與學(xué)情分析

              《酶的作用和本質(zhì)》是高中生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》第一部分內(nèi)容。在必修一第二章第二節(jié)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著——蛋白質(zhì)》這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到:“細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離不開酶的催化作用,絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng),統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝,它離不開酶的催化。《酶的作用和本質(zhì)》是第一課時(shí)的內(nèi)容,它將是理解呼吸作用、光合作用等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)從細(xì)胞代謝的概念入手,通過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實(shí)驗(yàn),引出酶在細(xì)胞代謝中通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用,并以此實(shí)驗(yàn)為依托,進(jìn)行控制變量的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)控制變量法,不僅有方法論意義,而且在科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。通過科學(xué)家對(duì)發(fā)酵現(xiàn)象和酶研究的相關(guān)資料分析,探索酶的本質(zhì)。這些資料告訴我們,酶的研究經(jīng)歷了近70年的漫長過程,經(jīng)過眾多科學(xué)家的不懈努力,才揭示了酶的本質(zhì)。這不只是向人們講述了一段科學(xué)發(fā)展史,更重要的`是把科學(xué)家的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呈現(xiàn)給我們,給我們以啟迪和教益。

              學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸到一些與酶有關(guān)的生活必須品,比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等,酶與我們的生活息息相關(guān),但是學(xué)生對(duì)酶的認(rèn)識(shí)有限,不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強(qiáng);為什么多酶片可以促進(jìn)消化……所以我們應(yīng)該讓學(xué)生更多的了解酶,了解酶的作用和本質(zhì),使酶為我們的生活增添更多姿彩。

              二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              1.教學(xué)重點(diǎn)

             。1)酶的作用和本質(zhì)

             。2)控制變量法的科學(xué)應(yīng)用

              確立依據(jù):酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容,因此確定為教學(xué)重點(diǎn)。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)為依托,介紹控制變量的科學(xué)方法,如對(duì)照原則、單一變量原則。這一科學(xué)方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終,因此將控制變量的科學(xué)方法確定為本節(jié)的第二教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

              2.教學(xué)難點(diǎn)

              (1)酶的作用機(jī)理是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能 (2)控制變量法的科學(xué)應(yīng)用

              確立依據(jù):活化能是本節(jié)新接觸到的一個(gè)概念,學(xué)生在理解了該概念以后,就要用這一概念理解酶的作用原理,這部分內(nèi)容陌生而抽象,所以把它確立為另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

              三、教學(xué)目標(biāo)

              在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)本節(jié)提出的具體要求是Ⅱ級(jí)要求,即“理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)”。

              1.知識(shí)與技能目標(biāo)

             。1)說出酶在細(xì)胞代謝中的作用和酶的化學(xué)本質(zhì); (2)了解科學(xué)家研究酶的化學(xué)本質(zhì)的歷程;

             。3)根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。 2.過程與方法目標(biāo)

              根據(jù)對(duì)照原則和單一變量原則,通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置自變量,觀察因變量的變化,來設(shè)計(jì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。進(jìn)而初步學(xué)會(huì)控制變量法,在實(shí)驗(yàn)中學(xué)

              會(huì)操作,觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象,經(jīng)過推理得出結(jié)論。

              3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

             。1)通過科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探索歷程的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)科學(xué)是在不斷地探索與爭論中前進(jìn)的,感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,學(xué)習(xí)科學(xué)家們追求真理,不屈不撓的獻(xiàn)身精神;

             。2)認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,養(yǎng)成科學(xué)猜測的習(xí)慣。 四、教學(xué)方法

              這一節(jié)我采用的是探究式教學(xué)法,酶的本質(zhì)放手讓學(xué)生閱讀“資料分析”,小組討論歸納總結(jié)出酶的較完整定義,以此促進(jìn)學(xué)生在探究的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本流程,分組探究分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實(shí)驗(yàn),并找出變量學(xué)會(huì)控制變量,同時(shí)引入活化能的概念,再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、探討,引導(dǎo)學(xué)生自己得出酶的作用及作用機(jī)理;在教學(xué)過程中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

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