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            高中生物教案

            時(shí)間:2022-08-30 14:58:52 高中生物教案 我要投稿

            有關(guān)高中生物教案錦集八篇

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            有關(guān)高中生物教案錦集八篇

            高中生物教案 篇1

              實(shí)驗(yàn)原理

              高等植物的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中,葉綠體呈 色、 形,高倍顯微鏡下清晰可見。

              實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

              1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。 2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。

              實(shí)驗(yàn)程序

              觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)

              實(shí)驗(yàn)原理

              活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài),用 的運(yùn)動(dòng)作為標(biāo)記可觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

              實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

              1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。

              2、通過顯微鏡的實(shí)際觀察的實(shí)際觀察,理解細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)是一種生命現(xiàn)象。

              實(shí)驗(yàn)程序

              光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻

              取一片幼嫩的小葉

              臨時(shí)裝片:清水+小葉+蓋玻片

              低倍觀察葉片細(xì)胞

              高倍觀察葉綠體的流動(dòng)及流動(dòng)方向

              注意事項(xiàng):

              1、細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)受細(xì)胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響,增進(jìn)細(xì)胞代謝作用的因素,如適宜的光照、溫度、PH值、生長素等,都可以促進(jìn)細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。反之,不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品,如麻醉劑等,則可抑制細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

              2、在做此實(shí)驗(yàn)時(shí),如果發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)不流動(dòng),或者流動(dòng)很慢,應(yīng)立即采取措施,加速其細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。其方法有三種:一是進(jìn)行光照,即在陽光或燈光下放置15~20分鐘;二是提高盛放黑藻的水溫,可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右;三是切傷一小部分葉片。

              自我評(píng)價(jià)試題

              1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的`儀器之一,試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題:

              (1)一細(xì)胞或物體被顯微鏡放大50倍,這時(shí)“被放大50倍”是指該細(xì)胞或生物體的( )

              A、體積 B、表面積 C、像的面積 D、長度或?qū)挾?/p>

              (2)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×,物鏡為10×?xí)r,視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞,若目鏡不變,物鏡換成40×?xí)r,則在視野中可看到這行細(xì)胞中的--------------------( )

              A、2個(gè) B、4個(gè) C、16個(gè) D、32個(gè)

              (3)用4臺(tái)顯微鏡觀察黑藻細(xì)胞。在相同環(huán)境中, 若視野的明暗程度相仿,反光鏡的選用一致,則:顯微鏡的光圈最大的一臺(tái)是( );目鏡和物鏡均最短的一臺(tái)是( );觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的一臺(tái)是-------------------------------------------------------------( )

              A、目鏡15×和物鏡45× B、目鏡15×和物鏡10×

              C、目鏡5×和物鏡10× D、目鏡5×和物鏡45×

              2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無關(guān)---------------------------------( )

              A、制片簡單 B、葉綠體清楚 C、葉子薄而小 D、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)速度快

              3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為---( )

              A、多、大、亮 B、少、小、暗 C、多、小、暗 D、少、大、暗

              4、觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí),觀察的最佳部位是---------------------------------------------------( )

              A、葉的邊緣細(xì)胞 B、靠近葉脈部位的細(xì)胞 C、葉片表皮細(xì)胞 D、保衛(wèi)細(xì)胞

              5、把葉綠體作為細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的標(biāo)志是因?yàn)?-------------------------------------------------( )

              A、葉綠體在不同強(qiáng)度光照射下會(huì)以不同面向著光源

              B、如果沒有標(biāo)志物,細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)難以觀察

              C、只有葉綠體等顆?梢砸苿(dòng),細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不流動(dòng)

              D、細(xì)胞基質(zhì)是流動(dòng)的,細(xì)胞器是不運(yùn)動(dòng)的

              6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲臨時(shí)裝片時(shí),發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲,但在圖象上有一小片污物,影響對(duì)變形蟲的觀察。

             。1)在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下,她應(yīng)如何判斷污物在何處?寫出操操作步驟。

              (2)如果確認(rèn)污物在裝片內(nèi)部,在既不允許重新制作裝片又不能揭開蓋玻片的情況下,如何清除污物或使污物與變形蟲分開?

              自我評(píng)價(jià)試題答案:

              1、(1)D (2)A (3)A、B、C 2、D 3、D 4、B 5、B

              6、(1)先輕輕移動(dòng)裝片,觀察污物是否隨著移動(dòng),如果隨著移動(dòng),則污物在裝片表面或內(nèi)部;如果移動(dòng)裝片,污物不動(dòng),一般在鏡頭上,可先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,看污物是否轉(zhuǎn)動(dòng),如果污物隨著轉(zhuǎn)動(dòng),說明污物在目鏡上,否則可能在物鏡上。

             。2)用吸水紙?jiān)谝粋?cè)吸引內(nèi)部液體,使污物與變形蟲分開。

            高中生物教案 篇2

              教學(xué)建議:可以參考探究一的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)出一組呈梯度的pH環(huán)境,以研究不同的pH對(duì)酶作用速率的影響。

              師

              能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想,繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數(shù)示意圖?你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)行解釋?

              學(xué)生自主完成:

              說明酶的催化需要適宜的pH范圍;并且特定的酶具有一個(gè)特定的最適宜pH;在最適pH范圍內(nèi),隨著pH的升高,酶作用速率增加;超過最適pH范圍后,隨著pH的升高,酶作用速率降低,并最終導(dǎo)致酶失去活性;過酸與過堿對(duì)酶活性的破壞都不可以被恢復(fù)。

              如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5~2.2之間,而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0~9.0。

              探究三:酶濃度對(duì)酶作用速率的影響

              實(shí)驗(yàn)假設(shè)

              酶濃度影響酶作用速率。具體來說,在其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加酶濃度,酶作用速率升高;超過一定的濃度范圍以后,再增加酶濃度,酶作用速率不變。

              實(shí)驗(yàn)器材

              燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸餾水等。

              實(shí)驗(yàn)步驟

              ①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液,用容量瓶(或量筒與燒杯)將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1 000倍的酵母菌稀釋液;另取4支試管,分別標(biāo)記為1、2、3、4,用量筒各量取3 mL的過氧化氫溶液,分別加入上述4支試管。

              ②將酵母菌稀釋液分別加入上述4支試管,觀察試管中氣泡逸出的速率與氣泡的大小。

              實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析

              1 2 3 4

              加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率 ++++ +++ ++ +

              數(shù)據(jù)分析(酶作用的速率) ++++ +++ ++ +

              關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析說明:實(shí)驗(yàn)中,加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率越快、氣泡越大,直接表明過氧化氫被分解得越多,間接證明酶作用的速率越大。

              師

              能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想,繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖?你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)行解釋?

              學(xué)生自主完成:

              生

              具體來說,在底物濃度一定,其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加酶濃度,酶作用速率升高;酶的濃度超過一定的范圍以后,再增加酶濃度,酶作用速率不變。這主要與反應(yīng)容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

              探究四:底物濃度對(duì)酶作用速率的影響

              教學(xué)建議:可以參考探究三的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)出一組呈濃度梯度的過氧化氫溶液環(huán)境,以研究不同的底物濃度對(duì)酶作用速率的影響。

              學(xué)生探究:進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。并畫出底物濃度與酶作用速率關(guān)系的函數(shù)圖。

              生

              在其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加底物濃度,酶作用速率升高;超過一定的溫度范圍以后,再增加底物濃度,酶作用速率不變。這主要與反應(yīng)容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

              師

              那么,反應(yīng)產(chǎn)物的濃度對(duì)實(shí)驗(yàn)中酶作用的速率有何影響呢?

              教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來分析問題。

              生

              反應(yīng)產(chǎn)物對(duì)實(shí)驗(yàn)中酶作用的速率具有抑制作用,隨著反應(yīng)產(chǎn)物濃度的增加,抑制作用越明顯。

              課堂小結(jié)

              酶促反應(yīng)的速率受到多種因素共同影響;單單考慮一種因素而忽略另一種因素都是不可取的;研究其中一種因素的作用,要注意控制變量。

              引導(dǎo)學(xué)生閱讀“放眼社會(huì)”的“酶與疾病”,讓學(xué)生了解酶和疾病的關(guān)系,如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應(yīng)用,更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的重要物質(zhì)。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生收集社會(huì)生活中,尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的`例子。

              用作輔助消化劑的多酶片,含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等,盡管胃內(nèi)酸度較高,不適合大多數(shù)酶發(fā)揮作用,但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型,如糖衣片和膠囊等,讓酶到達(dá)腸內(nèi)后再被釋放出來發(fā)揮作用,從而治療消化不良和食欲不振等癥。

              學(xué)生活動(dòng):閱讀“酶與疾病”,并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊等途徑,通過資料收集與整理、實(shí)地走訪與考察等多種方法,寫出一篇有關(guān)“酶與疾病”的調(diào)查報(bào)告。

              板書設(shè)計(jì)

              3.酶促反應(yīng)

              4.影響酶促反應(yīng)的因素

              (1)溫度

             。2)pH

             。3)酶的濃度

             。4)底物濃度

              活動(dòng)與探究

              “探究胃蛋白酶進(jìn)入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動(dòng)建議:

              探究原理:

              酶的活性受pH的影響,在過酸或過堿的環(huán)境下酶的活性都會(huì)喪失。在活性范圍內(nèi),酶的活性隨著pH的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細(xì)胞分泌產(chǎn)生,并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反應(yīng),然后隨食糜進(jìn)入小腸,這時(shí)pH由2.0變成7.8,對(duì)胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。

              實(shí)驗(yàn)材料:

              胃蛋白酶溶液,精肉塊,鹽酸,NaOH,pH試紙等。

              實(shí)驗(yàn)步驟:

              (1)配制pH=2.0和pH=7.8的液體;

              (2)在兩試管中分別加入等量pH=2.0和pH=7.8的液體;

             。3)加入兩塊相同形狀的等重量的精肉塊;

              (4)向兩試管中同時(shí)滴入胃蛋白酶溶液;

             。5)定時(shí)觀察,記錄;

             。6)分析得出結(jié)論。

            高中生物教案 篇3

              一、教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)方面:

              1、說明細(xì)胞的分化。

              2、舉例說明細(xì)胞的全能性。

              能力方面:進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。

              二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

              1、教學(xué)重點(diǎn):

             、偶(xì)胞分化的概念和意義。

             、萍(xì)胞全能性的概念。解決方法:聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí);聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。

              2、教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

              解決方法:從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的,已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度,得出細(xì)胞全能性。

              三、課時(shí)安排:1課時(shí)

              四、教學(xué)方法:講解法。五、教具準(zhǔn)備:課件

              六、學(xué)生活動(dòng)

              1、通過具體實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。

              2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

              七、教學(xué)程序

              [問題探討]1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少?2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系?

              一、細(xì)胞分化及其意義

              出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

              1、細(xì)胞分化的概念:略。

              2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題:

             、偶(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如,在植物的胚根發(fā)育成根的過程中,分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂,形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長,變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞,后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動(dòng)物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前,細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化,首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的'變化,如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶,以后依次漸變,不能逆轉(zhuǎn)。因此,分化是一種持久的、

              穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞(受精卵),細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體,并發(fā)育成成體,細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

              3、細(xì)胞分化的特點(diǎn):持久性,不可逆轉(zhuǎn)。

              4、細(xì)胞分化的時(shí)間:整個(gè)生命進(jìn)程中,胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。

              5、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。

              6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎?

              二、細(xì)胞的全能性

              1、細(xì)胞的全能性概念教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片,介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的,一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子。因此,分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的條件下,有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

              高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。(介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用)高度分化的動(dòng)物細(xì)胞,從整個(gè)細(xì)胞來說,全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如,將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中,培育出克隆綿羊“多利”。

              2、干細(xì)胞動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞,這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如,人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型,可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型:能夠分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞,它本身可以形成一個(gè)生命;不能單獨(dú)發(fā)育成完整個(gè)體,但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞;能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。

              [資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康,討論回答教材P120相關(guān)問題。

              三、總結(jié)

              細(xì)胞分化的概念,細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。

              四、作業(yè)布置

              P120練習(xí)

              五、板書設(shè)計(jì)

              第2節(jié)細(xì)胞的分化

              一、細(xì)胞的分化及其意義

              1、概念:

              2、特點(diǎn):持久的,不可逆轉(zhuǎn)的

              3、時(shí)間:整個(gè)生命進(jìn)程中,胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度

              4、意義:

              5、實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)

            高中生物教案 篇4

              一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)

              1.DNA主要位于細(xì)胞核的染色體上,線粒體、葉綠體中有少量DNA,它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。

              2.同一種生物在不同發(fā)育時(shí)期或不同組織的細(xì)胞中,DNA的含量基本相等。

              3.所有誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。

              4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。

              二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)

              1.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)

              (1)原理:T2噬菌體侵染細(xì)菌后,在自身遺傳物質(zhì)的控制下,利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分,從而進(jìn)行大量繁殖。

             。2)過程:

             、儆35S和32P分別標(biāo)記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA;

             、谟帽粯(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌;

             、墼谑删w大量繁殖時(shí),對(duì)被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。

             。3)結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì)。

              2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

             。1)原理:S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。

              (2)活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)(體內(nèi)轉(zhuǎn)化)

              過程:

             、賀型菌注射小鼠→小鼠不死亡;

              ②S型菌注射小鼠→小鼠死亡;

             、奂訜釟⑺赖腟型菌注射小鼠→小鼠不死亡;

             、躍型死菌+R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

              結(jié)論:S型細(xì)菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”,進(jìn)入R型菌,能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌,使小鼠死亡。

             。3)離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)(體外轉(zhuǎn)化)

              ①過程:S型菌 DNA+R型菌R型菌+S型菌;

              S型菌 蛋白質(zhì)+R型菌R型菌;

              S型菌 莢膜物質(zhì)中的'多糖+R型菌R型菌;

              S型菌的DNA+DNA酶+R型菌R型菌。

             、诮Y(jié)論:S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。

             。4)結(jié)論:由(2)(3)實(shí)驗(yàn)可知DNA是遺傳物質(zhì)。

              思考:人和具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么?

              提示:主要是DNA。

              三、煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)

              1.過程

             、賂MV A RNA 感染TMV A病毒;

              ②TMV A蛋白質(zhì) 未感染病毒;

             、跿MV B RNA 感染TMV B病毒;

              ④TMV B蛋白質(zhì) 未感染病毒;

             、軹MV A RNA+TMV B蛋白質(zhì) 感染TMV A病毒;

             、轙MV B RNA+TMV A蛋白質(zhì) 感染TMVB病毒。

              2.結(jié)論:在RNA病毒中,RNA是遺傳物質(zhì)。

              思考:T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么?

              提示:T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA,HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

              名師解惑

              探究:作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么?

              染色體與遺傳的關(guān)系十分密切,化學(xué)分析表明,真核細(xì)胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì),那么,遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢?

              作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個(gè)條件:

             。1)在細(xì)胞生長和繁殖過程中能夠精確地復(fù)制自己;

             。2)能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,從而控制生物的性狀和新陳代謝;ks5u

             。3)具有儲(chǔ)存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在能力;

              (4)結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定,但在特殊情況下又能發(fā)生突變,而且突變以后還能繼續(xù)復(fù)制,并且能遺傳給后代。

              科學(xué)的研究已經(jīng)充分證明:核酸具備上述四個(gè)條件,所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA),絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

            高中生物教案 篇5

              教學(xué)過程

              導(dǎo)入新課

              課件展示:

              (1)假如某地區(qū)正在流行“非典型性肺炎”(SARS),一個(gè)患者突然出現(xiàn)不明原因的發(fā)熱、咳嗽,假如你是科技工作者,你該怎樣對(duì)該患者進(jìn)行診斷?

             。2)在東南亞某地區(qū),突然發(fā)現(xiàn)大量家禽不明原因的死亡,懷疑是感染了禽流感,假如你是科技工作者,你該怎么辦?

              (3)一個(gè)母親患有一種遺傳病,現(xiàn)她懷有一胎兒,懷疑也患有該遺傳病,該如何對(duì)該胎兒進(jìn)行檢測(cè),以確認(rèn)他(她)是否患有該遺傳病呢?

              學(xué)生活動(dòng):閱讀課本P3相關(guān)內(nèi)容,并以小組為單位,討論上述問題并闡述自己的觀點(diǎn),小組記錄員記錄并整理本組觀點(diǎn)。

              對(duì)于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感與遺傳病檢測(cè)的方式有很多種,如通過病理學(xué)等手段進(jìn)行檢測(cè);而現(xiàn)代生物技術(shù)中的基因診斷技術(shù)可以使得上述疾病的檢測(cè)更加快速、靈敏、簡便,使得疾病的防治更為有效。

              第一例基因診斷技術(shù)應(yīng)用于臨床實(shí)踐是在什么時(shí)候?診斷的是何種疾?お

              推進(jìn)新課

              板 書:

              二、基因診斷與基因治療

             。ㄒ唬┗蛟\斷

              是1978年科學(xué)家對(duì)一位孕婦作了鐮刀狀貧血癥的產(chǎn)前診斷。

              那么基因診斷技術(shù)目前可以用來診斷哪些疾病因子呢?

              通過多媒體呈示以下情景,教師對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行描述、分析。

              基因診斷的對(duì)象主要有:

              ①病原微生物的侵入:一般侵入體內(nèi)的病原微生物可通過顯微鏡檢查及免疫學(xué)方法進(jìn)行診斷。但是,直接檢測(cè)病原微生物的遺傳物質(zhì)可以大大提高診斷的敏感性。而在無法得到商業(yè)化抗體時(shí),基因診斷就成為檢測(cè)病原微生物感染,尤其是病毒感染的唯一手段。此外,由于基因堿基配對(duì)原理的基因診斷可直接檢測(cè)病原微生物的遺傳物質(zhì),所以診斷的特異性也大為提高。目前,基因診斷已在病毒性肝炎、艾滋病等傳染病的診斷中發(fā)揮了不可代替的作用。

             、谙忍爝z傳性疾。耗壳,大多數(shù)遺傳病還缺乏有效的治療手段,因而可對(duì)胎兒進(jìn)行產(chǎn)前基因診斷。對(duì)確診患病的胎兒實(shí)施人工流產(chǎn)是避免遺傳病患兒出生的有效措施。

              已有多種傳統(tǒng)的遺傳性疾病的發(fā)病原因被確定為特定基因的突變。例如:苯丙氨酸羥化酶基因突變可引起苯丙酮尿癥;腺苷脫氨酶基因突變可引起重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID);而淋巴細(xì)胞表面分子CD40或其配體(CD40L)基因突變則可引起無丙種球蛋白血癥。這類疾病的診斷除了仔細(xì)分析臨床癥狀及生化檢查結(jié)果外,從病因角度作出診斷則需要用基因診斷的方法檢測(cè)其基因突變的發(fā)生。用基因診斷的方法檢測(cè)這些位點(diǎn)的改變,不僅對(duì)臨床診斷,而且對(duì)疾病的病因和發(fā)病機(jī)理的研究都具有重要的意義。

             、酆筇旎蛲蛔円鸬腵疾病:這方面最典型的例子就是腫瘤。雖然腫瘤的發(fā)病機(jī)理尚未完全明了,但人們可以初步認(rèn)為腫瘤的發(fā)生是由于個(gè)別細(xì)胞基因突變而引起的細(xì)胞無限增殖。無論是抑癌基因發(fā)生突變還是癌基因發(fā)生突變,如果確定這些改變的發(fā)生,都必須進(jìn)行基因診斷。

             、芷渌喝鏒NA指紋、個(gè)體識(shí)別、親子關(guān)系識(shí)別、法醫(yī)物證等。

              假如某人患了流行性感冒,該如何進(jìn)行治療?

              在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些抗生素或抗病毒類藥物,多喝白開水,注意休息,幾天之后就可痊愈。

              板 書:

             。ǘ┗蛑委

              你了解重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)的疾病機(jī)理嗎?這種疾病在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些抗生素或抗病毒類藥物,多喝白開水,注意休息,幾天之后可痊愈嗎?

              學(xué)生活動(dòng):閱讀課本P4基因治療的相關(guān)知識(shí),并思考上述問題。

              患有重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)的個(gè)體,其體內(nèi)腺苷脫氨酶基因突變,不能正常合成腺苷脫氨酶,而該酶對(duì)于降解毒素是關(guān)鍵的,因此患者將出現(xiàn)免疫缺陷。由于是基因突變導(dǎo)致的疾病,因而不能用治療流感的方法來治療重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)。

              假如某人患了重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID),該如何進(jìn)行治療?

              可以通過基因治療技術(shù)來治療該疾病。

              什么是基因治療?基因治療的原理(基因治療的兩種途徑)是什么?

              學(xué)生活動(dòng):閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群,并思考上述問題。

              基因治療(gene therapy)是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外源正;?qū)氚屑?xì)胞,以糾正或補(bǔ)償因基因缺陷和異常引起的疾病,以達(dá)到治療目的。基因治療(gene therapy)的原理是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)牖颊叩哪撤N細(xì)胞中,體外培養(yǎng)使其增殖,然后輸回患者體內(nèi),這樣重組受體細(xì)胞因?qū)胝5幕,可以糾正或彌補(bǔ)缺陷基因帶來的影響;或?qū)в兄委熥饔玫幕蛲ㄟ^載體直接送入患者的某些細(xì)胞中,從而達(dá)到治療疾病的目的。

              基因治療技術(shù)能有效治療疾病、提高人類健康水平,那么目前來說,是否所有的遺傳性疾病都可以采用基因治療?

              不可以,例如神經(jīng)細(xì)胞不能以基因治療技術(shù)進(jìn)行治療。

              進(jìn)行基因治療必須具備哪些條件?

              ……

              進(jìn)行基因治療必須具備下列條件:①選擇適當(dāng)?shù)募膊,并?duì)其發(fā)病機(jī)理及相應(yīng)基因的結(jié)構(gòu)功能了解清楚;②糾正該病的基因已被克隆,并了解該基因表達(dá)與調(diào)控的機(jī)制與條件;③該基因具有適宜的受體細(xì)胞并能在體外有效表達(dá);④具有安全有效的轉(zhuǎn)移載體和方法,以及可供利用的動(dòng)物模型。

              基因治療的前景十分誘人,那么基因治療的現(xiàn)狀與前景如何呢?

              ……

              課堂小結(jié)

              (1)復(fù)合免疫缺陷綜合征的基因治療:1991年美國批準(zhǔn)了人類第一個(gè)對(duì)遺傳病進(jìn)行體細(xì)胞基因治療的方案,即將腺苷脫氨酶(ADA)導(dǎo)入一個(gè)4歲患有嚴(yán)重復(fù)合免疫缺陷綜合征(SCID)的女孩。采用的是反轉(zhuǎn)錄病毒介導(dǎo)的間接法,即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉(zhuǎn)錄病毒載體培養(yǎng)患兒的白細(xì)胞,并用白細(xì)胞介素Ⅱ(IL-2)刺激其增殖,經(jīng)10天左右再經(jīng)靜脈輸入患兒。大約1~2月治療一次,8個(gè)月后,患兒體內(nèi)ADA水平達(dá)到正常值的25%,未見明顯副作用。此后又進(jìn)行第2例治療獲得類似的效果。

             。2)我國復(fù)旦大學(xué)等單位對(duì)乙型血友病的基因治療也進(jìn)行了有意義的探索,他們?cè)谕媚P偷幕A(chǔ)上,將人第Ⅸ因子基因通過重組質(zhì)粒(pcmvix)或重組反轉(zhuǎn)錄病毒(N2CMVIX)導(dǎo)入自體皮膚成纖維細(xì)胞,獲得可喜的階段性成果,相信不久的將來,基因治療會(huì)在我國取得成功。

             。3)總體來說,目前已批準(zhǔn)治療的病例約120例,其中約110例為腫瘤,遺憾的是,除黑色素瘤有些端倪外,全都未能成功。治療了10余例單基因病,除ADA缺乏癥和乙型血友病有一定療效外,其余都還在實(shí)驗(yàn)階段。但人們?cè)僖膊粦岩苫蛑委煵粌H可能辦到,而且指日可待。

              你還了解其他生命科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、實(shí)踐中的應(yīng)用情況嗎?

              ……

              板 書:

             。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習(xí)交流

              活動(dòng)主題:以學(xué)習(xí)小組為單位,交流關(guān)于“現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展熱點(diǎn)是什么”的研究性學(xué)習(xí)成果。

              給活動(dòng)的組織者與交流者幾點(diǎn)建議:

             。1)我們一定要本著“求是唯真、崇文揚(yáng)善、創(chuàng)新臻美”的態(tài)度去做科學(xué),注意每一個(gè)細(xì)節(jié),以使我們第一次的研究成果經(jīng)得起別人的推敲。

             。2)我們要從“小”處做“大科學(xué)”,不要從“大”處做“小科學(xué)”。

             。3)若以圖片、表格等形式來反映研究成果,會(huì)讓你的研究成果更容易被聽眾所接受。

              (4)研究性學(xué)習(xí)需要提出自己的研究報(bào)告,同時(shí)也要讓聽眾看到研究過程中的第一手資料,以增加研究成果的說服力。

             。5)不妨向別人介紹一下自己在這個(gè)研究過程中親歷的一些事情以及自己的感受,這容易引起別人的共鳴。

             。6)研究性學(xué)習(xí)的交流時(shí)間設(shè)置要合理,要給匯報(bào)者提供展示自己成果的機(jī)會(huì),也要給聽眾提出問題、質(zhì)詢的機(jī)會(huì)。

              板書設(shè)計(jì)

              二、基因診斷與基因治療

             。ㄒ唬┗蛟\斷

              (二)基因治療

             。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習(xí)交流

              習(xí)題詳解

              1.(略)

              2.教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活與當(dāng)代科技發(fā)展現(xiàn)狀,利用報(bào)紙、雜志、書籍、電視節(jié)目、廣播節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等手段,通過走訪、調(diào)查、收集、咨詢等方法,整理有關(guān)人類目前在基因診斷與基因治療方面取得的進(jìn)步與存在的問題的相關(guān)資料,并寫成調(diào)查報(bào)告,在一定范圍內(nèi)交流、展示。

            高中生物教案 篇6

              一、教材分析

              學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí),比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用動(dòng)畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              1. 知識(shí)方面

              (1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

              (2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

              (3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 。

              2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

              認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

              3. 能力方面

              (1)通過自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

              (2)通過圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)分析和處理信息的能力

              三、教學(xué)重難點(diǎn)

              重點(diǎn):

              (1)蛋白質(zhì)的功能。

              (2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

              難點(diǎn):

              (1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的`過程。

              (2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

              四、教法學(xué)法及媒體選擇

              1.教法及媒體選擇

              根據(jù)新課程理念,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,利用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進(jìn),解決教學(xué)難點(diǎn)。

              2.學(xué)法

              教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng),我通過組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。

              五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

              導(dǎo)入: 播放電影《蜘蛛俠》的片段,

              問:電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

              展示:⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。

              ⑵熒光水母的圖片

              問:這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

              問:從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?

              引出今天這節(jié)課的主題。

              展示:一些食物(肉 、蛋 、乳等)

              問:為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價(jià)值很高?

              問:蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

              創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場(chǎng)景。

             、 觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫,并問:構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

             、平又寣W(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景,并問:在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

             、强偨Y(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。

              過渡:結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的 ,蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

              創(chuàng)設(shè)情景:利用比喻,講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)”的斗爭故事,讓學(xué)生了解,“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu),以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。

              過渡:氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

              提問:比一比這4種氨基酸,從4個(gè)“鄰居”的角度來看,有幾個(gè)“鄰居”相同?幾個(gè)“鄰居”不同?

              提問:其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來?

              活動(dòng):邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。

              請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說明。

              提問:⑴觀察結(jié)構(gòu)通式,不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

             、朴^察結(jié)構(gòu)通式,氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

             、窃賮碛^察結(jié)構(gòu)通式,和剛才的4種氨基酸,問道:如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)

              總結(jié):對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并指出只有同時(shí)滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。

              過渡:現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

              活動(dòng):請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來,和我做同樣的一種姿勢(shì)伸展雙臂,兩腿并攏,讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,可以想到什么?問:我和這位同學(xué)連接起來時(shí)最簡單的方式是什么?再問:那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?

              創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動(dòng)畫(蛋白質(zhì)的形成)

              提問:⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

             、朴袥]有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

             、请m然和手牽手有相似的地方,但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

             、冗@是不是一種新的分子,指出“二肽”

             、啥倪能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

              通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”,“多肽”,“肽鏈”,以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,“脫去的水分子數(shù)”,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

              總結(jié):氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個(gè)階段?

              過渡:展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

              這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

              活動(dòng):講學(xué)生分成每6人一組,請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來扮演氨基酸,其它組

              相互同學(xué)討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請(qǐng)2組學(xué)生

              代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

              評(píng)價(jià)并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

              思考:為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?

              小結(jié)、結(jié)課:在今天的這節(jié)課里,我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí),而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義:生命世界是豐富多彩,五彩繽紛的,離開了蛋白質(zhì),這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者,可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問題就留給下節(jié)課吧!

            高中生物教案 篇7

              一、 教學(xué)目標(biāo)

              1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

              2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

              3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

              二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              1.教學(xué)重點(diǎn)

             。1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

             。2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

              2.教學(xué)難點(diǎn)

             。1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

             。2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

              三、課時(shí)安排

              2課時(shí)

              四、教學(xué)過程

              〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。

              〔板書〕第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

              〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考并回答。

              〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。

              2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。

              〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

              〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

              體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。

              細(xì)胞內(nèi)液

              (存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)

              1.體液 血漿

              細(xì)胞外液 組織液

             。ù嬖谟诩(xì)胞外,約占1/3) 淋巴等

              〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

              1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

              2.相同點(diǎn):它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。

              不同點(diǎn):(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;(3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

              3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。

              〔板書〕2.

              內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

              三、細(xì)胞外液的成分

              〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。

              1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有機(jī)物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

              2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物(如維生素)等。

              3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

              4.維持血漿的酸堿平衡。

              5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈。進(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒,通過呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。

              〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

              〔旁欄思考題〕

              提示:哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。

              〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

              〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

              1.提示:Na+和Cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的.糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。

              2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):

              CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。

              HCO3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

              3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

              4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓,CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。

              〔小結(jié)〕略。

              〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。

              〔提示〕1.C。 2.B。 3.B。

              4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

              拓展題

             。1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。(2)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。

            高中生物教案 篇8

              教學(xué)目標(biāo):

              【知識(shí)】:了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程

              理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

              原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

              【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用

              制作臨時(shí)裝片

              觀察不同細(xì)胞的差異

              【情感態(tài)度】:認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程

              認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

              教學(xué)重難點(diǎn):顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。

              教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

              課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。

              教學(xué)過程:

              教學(xué)內(nèi)容

              使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞

             。ǘ┑谝徽n時(shí)的課后練習(xí)

              教師活動(dòng)

              引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

              簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo):你觀察的是什么細(xì)胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細(xì)胞;你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)

              小結(jié),造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

              課后聯(lián)系第1、2題

              第一題:答案是B

              第二題:(1)上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞;表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。(2)共同點(diǎn):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;相異點(diǎn):植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體。(3)因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合,并有一定生理功能。

              學(xué)生活動(dòng)

              思考并回答問題

              制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問題,并作出回答交流。

              完成練習(xí)

              真核細(xì)胞與原核細(xì)胞(第二課時(shí))

             。ㄈ┘(xì)胞學(xué)說及其建立過程

              課后練習(xí)

              科學(xué)前沿

              本章小結(jié)

              自我測(cè)試

              引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題:兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里?

              導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌;原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻)

              以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。

              1.什么是藍(lán)藻,身邊熟悉的.藍(lán)藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

              2. 形態(tài):比較小,營養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主,而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。

              3.沒有成形的細(xì)胞核,只有擬核

              4.用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn),突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

              設(shè)問:被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說)

              簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個(gè)要點(diǎn):第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成;第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng);第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。(可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講)

              以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。

              課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核;共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。

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