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竹林深處人家語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的竹林深處人家語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
竹林深處人家語文教案1
[課標(biāo)要求:]
1、整體感知課文,理清作者思路。
2、學(xué)習(xí)文章從不同角度，運(yùn)用多種修辭寫景的方法。
3、體會(huì)文章情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山、勞動(dòng)人民的熱愛之情。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
學(xué)生通過朗讀、討論、相互質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容，利用課文中的插圖，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
[整體感知 ]
這是一篇優(yōu)美如畫的寫景抒情散文。文章寫了什么地方，什么季節(jié)的景物？作者在描繪景物時(shí)，是從一個(gè)角度，還是從多個(gè)角度來寫的呢？全文抒發(fā)了一種怎樣的情感？這就是我們在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候要著重思考的問題。
[疑難解析]
質(zhì)疑：文章寫了什么地方，什么季節(jié)的景物？
解惑：文章描繪了江南鄉(xiāng)下的春天，茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的情景。
質(zhì)疑：作者是從幾個(gè)觀景點(diǎn)描繪不同的竹林景物？
解惑：作者是從三個(gè)觀景點(diǎn)描繪了不同的竹林景物，分別是：1、遠(yuǎn)處所見：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從平地到山頂全鋪著竹子，像全被竹海淹沒了。一陣風(fēng)吹來，只見竹浪一浪推著一浪，直涌到很遠(yuǎn)。2、竹林深處所見：山路兩邊高大的竹林很密，蓋住了天空，一點(diǎn)也感覺不到陽光的猛烈。我們走在路上就好像在竹海的海底隧道里走過。有時(shí)看到前面的竹叢像屏風(fēng)擋住路，好像走不通了，但是我們走到前面一看，另一條山路又出現(xiàn)在我們眼前。3、竹塢所見：抬頭向四面看望，到處都是竹子。
質(zhì)疑：全文抒發(fā)了一種怎樣的情感？
解惑：作者通過描繪茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，表達(dá)了對(duì)祖國山川壯麗、物產(chǎn)豐富的贊美，對(duì)欣欣向榮的生活的謳歌，以及對(duì)勤勞、樸實(shí)的山村人民的熱愛之情。
[語言揣摩]
1、“兩旁高大的竹林密得看不見底，把路的上空蓋著，此刻陽光猛烈，在這里卻絲毫感覺不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走過�！�
這是寫“我們”深入竹海近看的感覺。竹林密得教人仰頭看不見上空，像走過竹海的海底隧道。
2“當(dāng)一陣風(fēng)吹過的時(shí)候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)”。
這句話對(duì)竹海進(jìn)行精彩、細(xì)致的描繪，運(yùn)用了“推”、“涌”、“暗浪”等表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語，渲染了“竹浪的`起伏和它的氣勢”，充分表現(xiàn)了竹海的“深沉”。
[研究課題]
《竹林深處人家》是一篇優(yōu)美如畫的寫景抒情散文。文章描繪了江南鄉(xiāng)下的春天，茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的情景。你可以利用課余時(shí)間，找出黃蒙田的其它作品，比如他寫的《春暖花開》，這是在江南地區(qū)的游記，同課文比較閱讀。
自 主 探 究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)語句的含義。在理解課文的前提下，找出你認(rèn)為最精彩的段落，并和同學(xué)交流自己的感受。
[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]
一．字音字義
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
山麓 隧道 竹塢
山嵐 竹箬 匾簞
2、給下列形近字組詞。
晾 沏 嵐 徑 栽 隧
諒 徹 崗 經(jīng) 裁 遂
二、語言積累
1、掌握下列詞語的含義
束手無策：
名副其實(shí)：
山嵐：
山麓：
三、問題探究
1、什么事情引起作者對(duì)竹林深處的回憶？那種回憶是發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
（提示：朋友請(qǐng)吃飯，有扁尖筍做的家常菜，因此引起作者的回憶。作者記憶得那時(shí)是在春天，是清明前三天到谷雨后七天那段日子。地點(diǎn)是江蘇省太湖山區(qū)，那是中國名茶碧螺春的故鄉(xiāng)。）
2、作者怎樣從視覺、聽覺、嗅覺三個(gè)方面對(duì)竹子的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？
�。ㄌ崾荆阂曈X：作者從遠(yuǎn)觀竹海，竹林茂密；竹浪起伏，氣勢深沉；登上竹塢，極目四顧還是竹子，在視覺上看到竹子長得那么茂盛。聽覺：作者在竹塢里面對(duì)著遼闊的竹海，除了近處微風(fēng)吹拂竹葉的沙沙響聲，再也聽不到別的吵音，這是從聽覺描寫竹林的寂靜。嗅覺：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息。甚至連空氣也是充滿了竹的清香。這是用味覺嗅覺描寫竹的氣息。）
3、文章中的畫家和護(hù)林員面對(duì)竹海有什么不同的觀點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆寒嫾艺J(rèn)為竹林茂密，找不出一點(diǎn)層次，如果要繪畫竹林景色，實(shí)在束手無策。
護(hù)林員認(rèn)為竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實(shí)的竹鄉(xiāng)，值得高興。）
3、作者是如何細(xì)膩描寫竹農(nóng)生活的？
�。ㄌ崾荆海�1）�。悍孔拥臈澚�、天棚、板壁、地板、門窗都是竹造。（2）用：家具如椅子、涼床、衣柜、斗笠、搖籃、雞籠、斗笠，甚至接山澗水的水管，都是用竹材制成。（3）穿：鞋子也是竹箬所制。（4）吃：吃的是鹽筍干，竹葉鍋巴湯和蠶豆鮮筍飯。）
四、欣賞評(píng)價(jià)
1、你最欣賞課文中的哪些段落，說說你的理由 。
五、拓展閱讀
農(nóng) 家
[德] 黑 塞
①當(dāng)我重新見到阿爾卑斯山南麓這塊福地時(shí)，我仿佛總覺得自己從流亡中回到了故鄉(xiāng)，仿佛終于又站在我理應(yīng)站的山的那一邊。這里，太陽更親切，群山更紅，這里生長栗子、葡萄、杏仁、無花果，人們善良、友好、彬彬有禮，雖說他們都很貧窮。他們所建造的一切，看來是那么好，那么恰當(dāng)而可愛，仿佛都是自然生成的。房屋、圍墻、葡萄山的石級(jí)、道路、種植地和梯田，這一切既不新也不舊，這一切仿佛不是靠勞動(dòng)建造的，不是用腦筋想出來的，不是巧奪天工的，而是像巖石、樹木、苔蘚一樣自然形成的。葡萄山的圍墻、房屋、屋頂，這一切都是由同樣的褐色片麻巖石砌成的，這一切相輔相成，像弟兄手足一般。沒有一樣看來是陌生的、懷有敵意的和粗暴無情的，一切都顯得親切、歡暢和睦鄰友好。
②你愿坐在哪里就坐在哪里，圍墻上，巖石上或者樹樁上，草地上或者土地上，全都可以；不論你坐在哪里，你周圍都是一幅畫和一首詩，你周圍的世界匯成優(yōu)美而幸福的清音。
③這里呈貧窮農(nóng)民居住的一個(gè)田莊。他們沒有牛，只有豬、羊和雞，他們種植葡萄、玉米、果樹和蔬菜。這所房屋全部是石頭徹成的，連地板和樓梯也是，兩根石柱間一道鑿成的石級(jí)通往場院。不論在哪里，植物和山頭之間，都浮現(xiàn)出藍(lán)色的湖光。
�、軕n和慮仿佛已留在雪山那邊了。處在受折磨的人和可憎的事情之間，人們的憂慮實(shí)在太多了!在那里，要找到生存了的理由，是那么困難，又是那么至關(guān)重要。不然的話，人該怎么生活呢?面對(duì)真正的不幸，人們煞費(fèi)苦心，郁郁寡歡�！谶@里，不存在難辦的問題，生存無需辯護(hù)，思索變成了游戲。人們感覺到：世界是美麗的，生命是短暫的。但不是萬念皆滅；我想再增一對(duì)眼睛，一葉肺。我把雙腿伸進(jìn)草叢里，并希望它們變得更長一些。
�、菸以赋蔀橐粋�(gè)巨人，那樣，我就可以把頭枕在積雪旁一處高山牧場上的羊群中間，我的腳趾則伸進(jìn)山下深深的湖中去戲水。我就可以這樣躺著，永遠(yuǎn)不站起來，在我的手指間長出灌木叢，在我的頭發(fā)里開出杜鵑花，我的雙膝變成前山，我的軀體上將建起葡萄山、房屋和小教堂。我就這樣躺上千萬年，對(duì)著天空眨眨眼睛，對(duì)著湖水眨眨眼睛。我一打噴嚏，便是一陣?yán)子�。我呵上一口氣，積雪溶化，瀑布舞蹈。我死了，整個(gè)世界也死了。隨后我在宇宙中飄洋過海，去取來一個(gè)新的太陽。
�、捱@一夜我將睡在哪里?反正都一樣!世界在做什么?創(chuàng)造出了新的神、新的法律、新的自由?反正都一樣!但是，這兒山上還開著一朵櫻草花，葉子上銀珠點(diǎn)點(diǎn)，那兒山下的白楊樹問，甜蜜的微風(fēng)在歌唱，在我的眼睛和天空之間，有一只探金色的蜜蜂在嗡嗡亂飛——這可不是一回事。它哼著幸福的歌，它哼著永恒的歌。它的歌是我的世界史。
（選自《外國散文精品》）
[探究建議]
1、本文是黑塞的散文詩歌和水彩畫合集中最優(yōu)美的一篇。文章通過對(duì)農(nóng)家生活景物的描繪，表達(dá)一種什么情感？
2、第④自然段說“我想再增一對(duì)眼睛，一葉肺。我把雙腿伸進(jìn)草叢里，并希望它們變得更長一些。”文中作者為什么會(huì)有這些奇怪的想法?
3、第⑤自然段說“我死了，整個(gè)世界也死了。隨后我在宇宙中飄洋過海，去取來一個(gè)新的太陽�！边@句話有什么含義?
4、文章結(jié)尾說“它的歌是我的世界史”，這句話有什么含義?
竹林深處人家語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。
品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語感。
在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中整體感知、體會(huì)情感，感受作品的內(nèi)容美和語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強(qiáng)語感。
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究、開展式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)，了解作者，通讀課文。
教師：制作課件。
設(shè)計(jì)思路：
通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣：通過初讀與朗讀品析兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，善提問，會(huì)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，激趣引入。
同學(xué)們，竹子是大家熟悉和熱愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見它的身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓?duì)竹子的感受嗎？
�。▽W(xué)生互相交流）教師小結(jié)：說到竹子，同學(xué)們的'話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天，我們就隨著當(dāng)代畫家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。（板書課題）
檢查預(yù)習(xí)：
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）
屏風(fēng)（píng） 密密匝匝（zā） 山麓（lù） 山嵐（lán）
2.理解詞語
�。�1）氣勢：人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢
�。�2）名副其實(shí)：名聲或名稱與實(shí)際情況相符
三．整體把握
1．范讀課文，也可聽課文錄音，（出示課件1：圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。）
教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調(diào)、重音等，以此來感染學(xué)生。同時(shí)要求學(xué)生：初步把握文章大意，了解作者情感。
2．學(xué)生自由朗讀課文（出示課件2）
想一想：
�。�1）文章主要寫了什么？分幾部分？各段的段意是什么？
�。�2）作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？
說一說：
�。�1）竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為這是不切文題嗎？為什么
�。�3）你覺得本文的主題是什么？
學(xué)生通過各種方式自由朗讀，交流發(fā)言，相互評(píng)判（出示課件了）
按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文分五個(gè)部分，簡單如下：江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村-＞
留下深刻的印象（竹子多） （感受獨(dú)特） （所見所聞）（百姓生活）并形成板書：竹林深處人家--遠(yuǎn)看：多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林：密、美
畫家：束手無策，畫不出一幅畫來
作者情感：喜愛、贊美
�。ū静街塾谑箤W(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過交流發(fā)言，相互評(píng)判的形式整體感知，從而把握文章最基本的信息：內(nèi)容、情感、謀篇布局）
課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二
有感情地朗讀課文．
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
引入新課．
上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對(duì)它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天，我們來細(xì)讀課文，感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。
通讀課文，合作探究
�。ǚ椒ǎ喝喾譃椋督M，每組７－１０人，進(jìn)行研讀、討論，最后由一位同學(xué)總結(jié)，全班交流。）
投影顯示問題：
本文寫景運(yùn)用了哪些方法？
你覺得文中的哪些語句特別精彩？畫出來作些批注并交流。
文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感？能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎？
學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流，師生共同評(píng)議。
（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會(huì)、品析本文優(yōu)美的語言、各種修辭等的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語感，感受文章的語言美，意境美和情感美。由于學(xué)生的個(gè)性不同，因而即使是相同的語句也會(huì)有不同的見解，但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)判能力，評(píng)議時(shí)要尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗(yàn)的深度與廣度。）
質(zhì)疑探究
師：在讀了本文后，也許你覺得還有一些問題沒有得到解答，現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來，看看大家能否幫助你到解答。
作者是從哪幾個(gè)方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M(jìn)行描寫的？
描寫中采用了哪些修辭手法？有何作用？
哪些句子景中有情、融情于景？
（質(zhì)疑問題，特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識(shí)。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景，卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
再讀深化
請(qǐng)大家自由朗讀
把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來。
拓展延伸，多思多說多寫
請(qǐng)大家考慮，找一處自己最喜歡的地方，然后學(xué)習(xí)作者的寫法，給自己插上想像的翅膀，寫一篇寫景抒情散文。
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