亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>歷史教案>七年級(jí)歷史教案>七年級(jí)歷史教案

            七年級(jí)歷史教案

            時(shí)間:2022-04-29 00:22:45 七年級(jí)歷史教案 我要投稿

            七年級(jí)歷史教案(集錦15篇)

              作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的七年級(jí)歷史教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            七年級(jí)歷史教案(集錦15篇)

            七年級(jí)歷史教案1

              教學(xué)目標(biāo)

              通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所作的貢獻(xiàn),匈奴與兩漢的關(guān)系,包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴,呼韓邪單于歸漢和昭君出塞,為學(xué)生初步掌握中華民族形成的歷史過程和正確認(rèn)識(shí)我國(guó)古代民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

              通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期,西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”,培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。

              通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家,祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的,民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處,受到后人的稱贊。

              教材分析和教學(xué)建議

              一、重點(diǎn)和難點(diǎn)

              冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點(diǎn)。匈奴是我國(guó)北方蒙古草原的古老少數(shù)民族,戰(zhàn)國(guó)時(shí)建立奴隸制政權(quán);钴S于秦漢時(shí)期的歷史舞臺(tái)。匈奴杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原,匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴的興起對(duì)我國(guó)北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)做出了貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)這段歷史,可使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是境內(nèi)各民族共同締造的,各民族都對(duì)祖國(guó)歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。這也為理解匈奴與兩漢的“和”與“戰(zhàn)”做了鋪墊。

              衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點(diǎn)。漢武帝時(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮和國(guó)力強(qiáng)盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準(zhǔn)備了條件。反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定,有利于中原農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展。

              正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本課的難點(diǎn)。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪,是掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。雖然沒有侵略與被侵略的性質(zhì),但是有正義與非正義之分,因?yàn)樗o漢匈人民帶來了災(zāi)難。在和平時(shí)期,各族人民之間的雜居相處,友好往來,還有和親、邊境貿(mào)易等。各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流。

              二、教法建議

              1.教師可以先引出昭君墓圖片,生動(dòng)形象地描述昭君墓和董必武《謁昭君墓》的詩(shī)碑,提出“匈奴是怎樣崛起的?昭君出塞與匈奴和親是怎么回事?”引起學(xué)生探究的興趣,由此導(dǎo)入新課。

              2.冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課的重點(diǎn)之一。教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧秦朝同匈奴關(guān)系中發(fā)生的幾件大事:秦始皇派蒙恬北擊匈奴,奪取河套一帶,并修筑長(zhǎng)城,扼制了匈奴的南下。但是到秦末,中原戰(zhàn)亂,匈奴崛起?芍笇(dǎo)學(xué)生閱讀教材,思考“冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原?統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?”值得注意的是,在漢族的影響下,匈奴地區(qū)還出現(xiàn)了農(nóng)耕,說明漢匈兩族人民在生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)上已經(jīng)有了交往。教師可根據(jù)學(xué)生解答問題的實(shí)際情況,進(jìn)行必要的說明和闡釋。

              3.關(guān)于“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”一目,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考:“與當(dāng)時(shí)匈奴強(qiáng)盛相比,西漢初年的經(jīng)濟(jì)是什么狀況?”“什么是‘和親’政策?西漢對(duì)匈奴為什么要采取‘和親’政策?”讓學(xué)生總結(jié)出西漢初年的“和親”政策并沒有阻止匈奴年年南下掠奪。進(jìn)一步思考“為什么漢武帝時(shí)期開始大規(guī)模反擊匈奴?”以便理解西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息,經(jīng)濟(jì)繁榮,國(guó)力強(qiáng)盛,是漢武帝進(jìn)行反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的物質(zhì)條件。教師講述時(shí),可讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí),回憶西漢王朝實(shí)行休養(yǎng)生息后出現(xiàn)文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的具體情況,以加深對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。漢武帝反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間,其中影響較大的有三次戰(zhàn)役。公元前119年的一次,是具有決定性意義的一次。衛(wèi)青、霍去病在漠北大破匈奴,可結(jié)合“西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖”講解。經(jīng)過這次戰(zhàn)役,匈奴主力向西北遠(yuǎn)徙,“漠南無王庭”,匈奴再也無力與西漢對(duì)抗。百余年來,北方邊境地區(qū)所受到的匈奴的威脅,至此基本解除。

              4.“昭君出塞”一目,包括兩個(gè)內(nèi)容:呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。呼韓邪單于歸漢恢復(fù)了漢、匈之間斷絕已久的友好關(guān)系,課本上引了雙方約定的內(nèi)容,可請(qǐng)學(xué)生閱讀,以便加深理解。對(duì)昭君出塞,學(xué)生可能比較感興趣,可鼓勵(lì)學(xué)生講解,結(jié)合觀看《昭君出塞圖》,以加深對(duì)昭君出塞的歷史意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)而思考:“昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)?”

              5.東漢與匈奴的和戰(zhàn),教師可略講。東漢時(shí),匈奴分裂為南北兩部。南匈奴向漢稱臣,逐漸內(nèi)遷。北匈奴控制西域,隔絕了西域與東漢的交通,并經(jīng)常出兵攻打東漢邊境。竇固、竇憲兩敗北匈奴,解除了北匈奴的威脅。后來,北匈奴大部分向西方遷徙。

              6。講完三個(gè)目的內(nèi)容后,可以組織學(xué)生討論匈奴對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出或思考一些問題,如:西漢初年的“和親”與“昭君出塞”有什么不同?

              7.結(jié)合本課的“活動(dòng)與探究”,引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期西漢對(duì)匈奴政策的不同及其原因”的問題,對(duì)圖示中兩個(gè)孩子的不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析,以加深對(duì)漢匈民族關(guān)系的完整認(rèn)識(shí)。

              三、學(xué)法指導(dǎo)

              1.指導(dǎo)學(xué)生從本課引用的圖片、詩(shī)句、史書記載、文物等獲取信息,了解歷史和認(rèn)識(shí)歷史,初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。2.結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,通過對(duì)漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評(píng)價(jià),使學(xué)生初步掌握運(yùn)用歷史唯物主義的`觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。要求學(xué)生依據(jù)自己的理解,進(jìn)行簡(jiǎn)略的表述。

              3.通過講述兩漢與匈奴的“和”“戰(zhàn)”,教會(huì)學(xué)生用對(duì)比、歸納的方法掌握歷史知識(shí)。

              四、問題探究

              動(dòng)腦筋

              1.“匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)?今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎?”

              今天56個(gè)民族中已沒有匈奴族,但匈奴在我國(guó)古代歷史上做出了貢獻(xiàn),主要有:(1)匈奴族用勤勞的雙手,開發(fā)了祖國(guó)的北疆。(2)第一次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一,為以后全國(guó)性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。(3)他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國(guó)的文化寶庫(kù)。漢、匈人民密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系,共同締造著祖國(guó)歷史。

              2.回顧前面兩課,結(jié)合本課內(nèi)容,想一想,漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面?

              漢武帝的大一統(tǒng),表現(xiàn)在政治上實(shí)行削藩,加強(qiáng)中央集權(quán);在經(jīng)濟(jì)上將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央,實(shí)行抑商政策;在軍事上大力反擊匈奴,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一;在思想上實(shí)行“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想。

              3.史書記載,昭君和親后,“邊城晏閉,牛馬布野,三世亡(無)犬吠之警,黎庶無干戈之役”。結(jié)合董必武《謁昭君墓》的詩(shī)句,你能說出昭君和親的歷史作用嗎?

              昭君和親,促進(jìn)了漢族和匈奴族的友好相處,推動(dòng)了漢匈的經(jīng)濟(jì)文化交流。

              練一練

              活動(dòng)與探究

              1?磮D分析:現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)的匈奴文物,上面鐫刻的文字全是漢字,例如單于和親磚與單于天降瓦當(dāng)。這種現(xiàn)象說明了什么?

              說明當(dāng)時(shí)的匈奴沒有自己的文字,采用漢字,同時(shí)也說明漢匈文化交流的密切。

              2.判斷:漢武帝以前和漢武帝時(shí)期,西漢對(duì)匈奴的政策有什么不同?發(fā)生這種變化的原因是什么?

              女孩子認(rèn)為:“漢武帝以前的皇帝軟弱,對(duì)匈奴只能退讓和親。武帝雄才大略,敢于反擊匈奴!蹦泻⒆诱J(rèn)為:“漢武帝以前,國(guó)家貧困,對(duì)匈奴只能退讓。到漢武帝時(shí),國(guó)力強(qiáng)盛,才能大舉反擊匈奴。”他們誰(shuí)說的對(duì)?為什么?

              漢武帝以前,對(duì)匈奴實(shí)行退讓和親的政策,到漢武帝時(shí)期,則對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的武力反擊。這種政策變化,自然和漢武帝的雄才大略有關(guān),但歸根到底還是取決于西漢國(guó)力的變化。因?yàn)閲?guó)力的強(qiáng)盛與否,是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果不是國(guó)力強(qiáng)盛,漢武帝不可能多次對(duì)匈奴大規(guī)模用兵,并取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

              參考資料

              冒頓

              冒頓(?-前174),姓攣鞮(luāndī),頭曼單于長(zhǎng)子。頭曼欲廢冒頓而立其偏愛的少子,曾將他送到月氏作人質(zhì),企圖借月氏之手把他殺害。他盜馬馳歸,頭曼見他精于騎射,令其率領(lǐng)萬騎。冒頓創(chuàng)造一種發(fā)響的箭鏃——鳴鏑,嚴(yán)格訓(xùn)練衛(wèi)士,下令“鳴鏑所射而不悉射者,斬之”(《史記·匈奴傳》)。公元前209年(秦二世元年),乘頭曼射獵之機(jī),率衛(wèi)士射殺之,自立為單于。

              冒頓統(tǒng)一蒙古草原

              冒頓殺父自立后,以優(yōu)異的軍事才能,指揮三十多萬大軍,東擊東胡,西逐月氏,南并樓煩、白羊,北服渾庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族,首次實(shí)現(xiàn)蒙古草原的統(tǒng)一,建立了強(qiáng)大的奴隸制的匈奴帝國(guó)。疆域東盡遼河,西逾蔥嶺

            七年級(jí)歷史教案2

              【教學(xué)目標(biāo)】

              通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán),清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治,清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施,清朝制造文字獄及其危害。

              通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史,分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。

              通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害,理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。

              本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立,引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會(huì)議,說明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用,說明君主集權(quán)的加強(qiáng);最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響,說明清朝是從政治、思想等多方面來強(qiáng)化君主集權(quán)制度。

              課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力,有利于政治安定;另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制,不利于社會(huì)的發(fā)展。

              【教學(xué)過程】

              導(dǎo)入:北京的中心有一處名聞世界的博物院,它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?

              一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)

              1、滿洲的興起

             。1)明朝前期,女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)

             。2)努爾哈赤建立后金(1616年)

              2、清朝的建立

              建立時(shí)間:1636年

              開國(guó)皇帝:清太宗皇太極

              都城:盛京

              3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)

              附表:滿洲發(fā)展的歷史

              時(shí)間 族名 政權(quán) 建立者

              1115年 女真 金 完顏阿骨打

              1616年 女真 后金 努爾哈赤

              1636年 滿洲 清 皇太極

              二、君主集權(quán)的強(qiáng)化

              1、設(shè)立軍機(jī)處(雍正帝時(shí)設(shè)立)

              指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片,并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處,另一組圖片是沈陽(yáng)故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候,可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的'關(guān)系,沈陽(yáng)故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位,說明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位,說明君主權(quán)力的加強(qiáng))

              在學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容認(rèn)識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用問題。軍機(jī)處的設(shè)立,君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化(君:獨(dú)斷專行;臣:惟命是從)

              2、文字獄

              文字獄:康熙、雍正、乾隆三朝,從知識(shí)分子的詩(shī)詞文章中摘取只言片語(yǔ),加以歪曲解釋,再借題發(fā)揮,羅織罪狀,制造了大批冤獄。

              文字獄往往是一些詩(shī)歌、文章中的文字引起的,清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做,掀起文字獄?

              通過引導(dǎo)學(xué)生的討論,分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論。)

              目的:從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。

              危害:

              (1)造成社會(huì)恐怖,摧殘了人才

             。2)使許多知識(shí)分子不敢過問政治,從而禁錮了思想,嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。

              討論:君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊

              總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外,君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

              作業(yè):課后作業(yè)

            七年級(jí)歷史教案3

              【課程標(biāo)準(zhǔn)】

              以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              識(shí)記和理解:記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

              能力與方法:通過識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景,培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。

              情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭,進(jìn)行愛國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

              【教學(xué)重、難點(diǎn)】

              重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的'依據(jù)。

              【教學(xué)步驟】

              教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

              一、導(dǎo)入新課

              書上的導(dǎo)言,當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員,來考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文,觀察《我國(guó)境內(nèi)早期人類活動(dòng)地區(qū)圖》,設(shè)計(jì)考察的線路(按一定的時(shí)間順序)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

              學(xué)生閱讀課

              積極參與設(shè)計(jì)考察線路,初步知道先后順序。

              二、元謀人

              要求學(xué)生看書,找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

              考察:“作為科學(xué)工作者,你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),有何重要意義?”

              教師小結(jié)。過渡:已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點(diǎn)考察一下北京人。

              學(xué)生閱讀,仔細(xì)研究,體驗(yàn)一下考察的感覺。

              過渡到下一目。

              三、北京人

              要求學(xué)生閱讀課本,看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)

              問題:你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?

              比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。

              舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器,它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?

              怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

              教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容,說明:北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類,于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄!

              活動(dòng):想象北京人的一天是如何度過的?

              學(xué)生閱讀,先建立一個(gè)整體映像

              然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。

              增加學(xué)生的自豪感。

              四、山頂洞人

              大約二十萬年后,在北京人生活過的地方,又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

              引導(dǎo)學(xué)生考察一下,山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面,列表歸納)。

              比較北京人山頂洞人

              生活年代

              體質(zhì)特征

              工具制作

              生活用火

              穿著

              自然過渡,引起學(xué)生的興趣。

              學(xué)生閱讀教材,填表比較

              著重考察:怎么知道他們會(huì)人工取火?他們是如何鉆孔的?

              五、收獲與疑問

              我們今天的科考結(jié)束了,你有什么收獲呢?

              還有哪些問題?

              學(xué)生回答,作為小結(jié)。

              拓展思路。

              六、練習(xí)

              書后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”。

            七年級(jí)歷史教案4

              一、教學(xué)目標(biāo):

             。ㄒ唬┲R(shí)與能力:知道鄭和下西洋、外國(guó)貢使制度、傳教士與《大清時(shí)憲歷》的基本情況,了解明清時(shí)期中國(guó)與外國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流的來往路線的大致情況。

             。ǘ┻^程與方法:結(jié)合地圖,弄清西洋的概念,完成鄭和下西洋盛況表,并與同一時(shí)期歐洲航海家的航;顒(dòng)作一簡(jiǎn)單比較,認(rèn)識(shí)鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。

             。ㄈ┣楦信c態(tài)度:鄭和下西洋是我國(guó)航海世上的壯舉,對(duì)促進(jìn)我國(guó)與亞非國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流起了重大作用。認(rèn)識(shí)外國(guó)貢使制度是明朝大國(guó)至上的一種反映。認(rèn)識(shí)利瑪竇等人來華的主要目的是傳教,為了便于傳教也帶來了西方的科學(xué)技術(shù)。

              二、教學(xué)方法:

              分組討論法、問題探究法

              三、教學(xué)設(shè)計(jì):

              《一》、導(dǎo)入新課:

              明朝早期,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),國(guó)力強(qiáng)盛,中外經(jīng)濟(jì)文化交流相對(duì)活躍和頻繁,其中,鄭和下西洋就是一個(gè)最好的例證,外國(guó)貢使制度也說明了這一點(diǎn)。

              《二》、鄭和下西洋:

              提出問題,學(xué)生看書,師生共同解決:

              1、“西洋”指哪里?(學(xué)生看課本注釋)明朝時(shí),將今南海以西的海洋及沿海各地,統(tǒng)稱為西洋;南海東部及其附近諸島,通稱為為東洋。

              2、鄭和下西洋的條件:(學(xué)生討論,教師總結(jié))明朝前期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮,國(guó)家強(qiáng)盛,我國(guó)的造船技術(shù)進(jìn)步,指南針的發(fā)明及其應(yīng)用于航海事業(yè)等,為鄭和下西洋提供了物質(zhì)技術(shù)條件。

              3、鄭和下西洋的目的:為了加強(qiáng)同海外各國(guó)的聯(lián)系,明成祖派鄭和出使西洋。

              4、誰(shuí)能介紹一下鄭和的生平?(學(xué)生概述)

              5、讀《鄭和下西洋路線圖》,說出鄭和下西洋的時(shí)間、次數(shù)、航線、規(guī)模、意義。

              6、根據(jù)課文內(nèi)容和寶船模型,就鄭和下西洋的基本概況歸納制作一個(gè)表格。

              7、教師提供歐洲新航路開辟時(shí)哥倫布等遠(yuǎn)航的情況,與鄭和遠(yuǎn)航對(duì)比,然后談?wù)勛约旱母惺?/p>

              附:哥倫布、達(dá)伽馬等人的遠(yuǎn)洋航行

              《三》、外國(guó)貢使:

              1、外國(guó)貢使制度有什么特點(diǎn)?(師生歸納)一是以外國(guó)朝貢,中國(guó)回賜的方式進(jìn)行。二是對(duì)海外諸國(guó)朝貢嚴(yán)格限制,如發(fā)放貢舶“勘合”憑證,規(guī)定朝貢期限、貢舶停港、貢貨貢員及貢使進(jìn)京的路線,手續(xù)極其煩瑣等。三是明朝回賜遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所接受的貢物,并對(duì)貢使附載商貨的超值收購(gòu)。

              2、外國(guó)貢使制度的衰落與評(píng)價(jià):衰落原因:超值回賜與超值收購(gòu),加重了明朝的財(cái)政負(fù)擔(dān)。明中期以后逐漸衰敗導(dǎo)致這一制度無法繼續(xù)。評(píng)價(jià):外國(guó)貢使制度實(shí)質(zhì)是中國(guó)古代王朝大國(guó)至上觀念的切實(shí)反映。能以外國(guó)貢使制度形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Q(mào)易往來,對(duì)保持中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和交往是有益的,本著“懷柔遠(yuǎn)人”的精神,對(duì)加強(qiáng)與外國(guó)的正常外交關(guān)系也是有益的,但知識(shí)這是建立在巨額的經(jīng)濟(jì)支出前提之下的,不僅沒有達(dá)到正常的貿(mào)易交往,而且加重了明朝的財(cái)政負(fù)擔(dān)。

              《四》、傳教士與《大清時(shí)憲歷》:

              1、傳教士來華的目的.:傳教士是跟隨殖民者之后來到中國(guó)的,對(duì)他們的活動(dòng)要具體分析。他們?yōu)榱嗽谥袊?guó)傳教,采用了一系列有效的方式,同時(shí)傳入西方科學(xué)知識(shí),其中,利瑪竇是典型的代表。(結(jié)合小字介紹利瑪竇。

              2、指導(dǎo)學(xué)生明確制定《大清時(shí)憲歷》的相關(guān)情況:以明末徐光啟主持修訂的新歷法為基礎(chǔ);這部歷法的制定者是傳教士湯若望等人;康熙帝予以承認(rèn)和頒布。

              3、學(xué)生看課本小字關(guān)于康熙的介紹,思考課本91頁(yè)課外學(xué)史。

              四、作業(yè)設(shè)計(jì):

              1、畫出鄭和下西洋盛況表,說說那些因素使我國(guó)的航海事業(yè)由輝煌逐漸走向衰落?

              2、假如你是明朝統(tǒng)治者,對(duì)外國(guó)貢使你會(huì)采取那些措施?

              3、西方傳教士為什么來華?帶來了那些影響?

              五、課堂小結(jié):

              本課通過鄭和下西洋、外國(guó)貢使、外國(guó)傳教士與《大清時(shí)憲歷》的內(nèi)容,反映了明朝和清朝初期的中外經(jīng)濟(jì)文化交流由興盛到衰弱的過程。明代初期及明末清初,中外經(jīng)濟(jì)文化交流尚能進(jìn)行,其中,鄭和下西洋可以說是中國(guó)與外部世界交流的一個(gè)高潮。而明清時(shí)期的對(duì)外關(guān)系,總體上是封閉的,我們稱之為閉關(guān)鎖國(guó)。這就是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

              六、板書設(shè)計(jì)

              中外經(jīng)濟(jì)文化交流

              一、鄭和下西洋(出)

              二、外國(guó)貢使(進(jìn))

              三、外國(guó)傳教士(進(jìn))

            七年級(jí)歷史教案5

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實(shí);盛世經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

              2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

              3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析唐太宗和唐玄宗在治國(guó)措施和結(jié)果上的共同之處。

              重點(diǎn)難點(diǎn):盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。

              學(xué)法指導(dǎo):“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。

              學(xué)習(xí)過程

              一、自主學(xué)習(xí):熟讀教材,自主完成下列各題,并把有關(guān)內(nèi)容標(biāo)注在課本上

              (一)“開元之治”

              1.改革措施(1)任用等人當(dāng)宰相。(2)重視地方

              (3)崇尚節(jié)儉,不用物品

              2.改革成效:使開元年間的政局為之一新,史稱“

              (二)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

              1.農(nóng)業(yè)(1):大型水利工程共修建多處。

              (2):技術(shù)有很大發(fā)展。

              (3):有許多新品種。

              (4):生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

              (5):創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

              2.手工業(yè)(1)絲織品:花色品種很多,絲織技術(shù)。

              (2)陶瓷業(yè):越窯最為有名,界工藝的珍品。

              3.商業(yè)(1)大都市有、和

              (2)長(zhǎng)安城內(nèi)分為,分別是

              (3)長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)的大都市。

              4.開元盛世(1)時(shí)間:統(tǒng)治前期。

              (2)概況:充實(shí),唐朝進(jìn)入時(shí)期。

              二、合作交流:根據(jù)下列問題分組討論,教師深入學(xué)生,適時(shí)點(diǎn)撥。

              1、材料分析

              “憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)!闭(qǐng)回答:

              (1)、這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句?

              (2)、“開元”是指哪位皇帝的年號(hào)?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?

              (3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關(guān)系?

              2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游,當(dāng)你領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)到達(dá)長(zhǎng)安時(shí),你是怎樣向游客介紹長(zhǎng)安的情況的?(就是寫一篇介紹長(zhǎng)安的導(dǎo)游詞)

              三、探究展示:根據(jù)學(xué)生展示情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

              小結(jié):唐朝建立以后,經(jīng)過貞觀之治、武周統(tǒng)治,到唐玄宗的開元盛世達(dá)到鼎盛,安史之亂后,唐朝衰落。

              四、課后檢測(cè):

              1.在舊金山、紐約等地,人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”,可見唐朝在人們心目中的.地位。唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,歷稱為()

              A.文景之治B.開皇之治C.開元盛世D.康乾盛世

              2.唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡,意在表明()

              A、這些錦繡已經(jīng)不可再用B.自皇帝始崇尚節(jié)儉,致力發(fā)展的決心

              C、唐朝此后對(duì)絲織業(yè)進(jìn)行限制D.皇帝以后決不穿絲織品

              3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()

              A、中國(guó)B、日本C、朝鮮D、印度

              4.創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂,中華民族自古以來就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明,其中唐朝時(shí)期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()

              A.耬車B.翻車C.水排D.曲轅犁

              5.唐朝陶瓷制品中,以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是()

              A、越窯的青瓷B、邢窯的白瓷C、唐三彩D、景德鎮(zhèn)瓷器,

              6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導(dǎo)演,結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會(huì)設(shè)置的場(chǎng)景是()

              A、茶坊里飲茶的場(chǎng)景B、田野里用曲轅犁耕田的場(chǎng)景

              C、大戶人家擺設(shè)著唐三彩D、后堂掛著“開元之治”匾額

              7.下列關(guān)于唐朝長(zhǎng)安的敘述,錯(cuò)誤的是()

              A、在長(zhǎng)安城里可遇到身著各式服裝的西域人B、長(zhǎng)安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施

              C、長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)一座國(guó)際性的大都市D、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪,商業(yè)繁榮

              8.唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵(lì)精圖治,政績(jī)卓著,出現(xiàn)了“開元盛世’’的局面,這位皇帝是()

              A、唐高祖B、唐太宗C、武則天D、唐玄宗

            七年級(jí)歷史教案6

              教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)與能力:

              武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì);西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國(guó)人,共和行政,西周的滅亡,東周的建立。

              過程與方法:

              通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過,讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的`能力。

              情感態(tài)度價(jià)值觀:

              1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析,使學(xué)生更好地理解得道多助,失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭;

              2、通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展,是成千上萬的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

            七年級(jí)歷史教案7

              ●教學(xué)設(shè)計(jì)思路

              本課主要是通過傳說故事導(dǎo)入,以引起學(xué)生的興趣,不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生對(duì)照課本知識(shí)獨(dú)立解決問題。并通過收集的文本和圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人的生活情景。并會(huì)進(jìn)行對(duì)比。自始自終圍繞“會(huì)不會(huì)制造工具是動(dòng)物和人類的區(qū)別”,“勞動(dòng)創(chuàng)造人”展開。

              ●教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)與能力:

              學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

              過程與方法:

              培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀:

              通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)是人類的起源地之一,周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

              ●教學(xué)重難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn)

              北京人、山頂洞人。

              教學(xué)難點(diǎn)

              本課的難點(diǎn)是所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn),只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象,才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。

              ●教學(xué)方法

              識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法、閱讀講解法。

              ●教學(xué)媒體

              1、教具準(zhǔn)備

              投影儀、多媒體電腦。

              2、素材準(zhǔn)備

              “女媧造人”、“亞當(dāng)、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復(fù)原像”的圖片;“北京人與原始人”及“北京人”視頻。

              ●課時(shí)安排

              1課時(shí)

              ●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

              新課導(dǎo)入:

              我們偉大祖國(guó)有非常悠久的歷史。按照古代的傳統(tǒng)說法,從傳說中的黃帝到現(xiàn)在,大約有四千多年的歷史,通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史里,有許多動(dòng)人的有意義的故事。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠(yuǎn)古時(shí)期的情況,沒有文字記載,但是也流傳了一些神話和傳說。譬如,我們?nèi)祟惖淖嫦龋烤故菑哪睦飦淼?那么同學(xué)們,有誰(shuí)知道:“盤古開天辟地”和“女媧造人的故事”?學(xué)生講述,老師總結(jié)并補(bǔ)充《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝造人的故事。

             。ㄕ故尽芭畫z造人”和“亞當(dāng)、夏娃”的圖片)

              神話畢竟只是神話,現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)相信真有這樣的事。那么,人類歷史究竟應(yīng)該從哪兒說起呢?后來,科學(xué)發(fā)達(dá)了,人們從地下發(fā)掘出來的化石,證明人類最早的祖先是一種從古猿轉(zhuǎn)變而來的類人猿。(展示“人類的進(jìn)化”圖片)類人猿是一種近似于人的古猿,它們經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月的勞動(dòng)、演變、進(jìn)化、發(fā)展成現(xiàn)代人。那么在遠(yuǎn)古時(shí)期,我國(guó)境內(nèi)又有哪些居民呢?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí):

              (板書)第1課中國(guó)境內(nèi)的早期人類

              講授新課:

             。ㄕ故尽爸袊(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址”圖)結(jié)合課本“我國(guó)早期人類主要遺址分布圖”,請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一下早期人類遺址共有多少處,了解20世紀(jì)以來中國(guó)眾多的遠(yuǎn)古人類主要遺址,歸納我國(guó)早期人類遺址的分布特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)回答“看一看”,教師補(bǔ)充總結(jié),引出我國(guó)是人類的發(fā)源地之一,也是世界上發(fā)現(xiàn)人類遺址最多的國(guó)家。我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)元謀人、北京人、山頂洞人。

              (板書)

              一、中國(guó)境內(nèi)已知最早期的人類——元謀人

              請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本關(guān)于元謀人的知識(shí),回答以下兩個(gè)問題:

              1、元謀人生活的年代距今多長(zhǎng)時(shí)間?

              2、元謀人是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,具體在什么地方?

              3、講述一下元謀人的生產(chǎn)生活狀況?

              (通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一段知識(shí),得出元謀人會(huì)制造簡(jiǎn)單的石器工具,知道火)

              教師總結(jié)補(bǔ)充學(xué)生的回答,導(dǎo)出:會(huì)不會(huì)制造工具,是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。

             。ò鍟

              我們通過課本獲得了元謀人的信息,那么科學(xué)家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢?根據(jù)學(xué)生的回答教師總結(jié)是通過考古發(fā)掘成果進(jìn)行的科學(xué)推斷(展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器),通過提問:什么是化石?引起學(xué)生注意教師解釋化石的定義。

              遠(yuǎn)古人類在緩慢的發(fā)展進(jìn)化,在進(jìn)化的過程中,勞動(dòng)起來重要的作用。隨著時(shí)間的推移,我們?cè)賮砜纯次覈?guó)比較進(jìn)化的另一個(gè)遠(yuǎn)古人類——北京人。

              (板書)

              二、北京人

              (展示“北京人頭部復(fù)原像”,播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻),指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文關(guān)于北京人的知識(shí),回答以下問題:

              1、北京人生活的年代?

              2、北京人是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,具體在什么地方?

              3、結(jié)合北京人的圖像,說一下北京人和現(xiàn)代人長(zhǎng)的有什么不同?

              4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢?

              5、北京人遺址有什么特點(diǎn)?

             。ㄊ鞘澜缟铣鐾猎缙谌祟愡z骨化石和遺物最豐富的遺址,1987年,周口店北京人遺址被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“世界文化遺址”名錄)

              結(jié)合學(xué)生回答,教師總結(jié),盡管北京人在面部特征上比較接近古猿,但是由于北京人的手腳分工明顯,能制造和使用工具,所以說北京人已經(jīng)是人類而不是古猿了。因?yàn)椋瑫?huì)不會(huì)制造和使用生產(chǎn)工具是猿和人類的區(qū)別。北京人生活的使用打制石器的時(shí)代,被稱為舊石器時(shí)代。了解了北京人的長(zhǎng)相,我們?cè)谶M(jìn)一步看一下北京人的生活。

              北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時(shí)候,中國(guó)北方的氣候比現(xiàn)在溫和濕潤(rùn)。山上山下,生長(zhǎng)著樹林、灌木和豐茂的野草。兇猛的'劍齒虎、豹、狼、熊等野獸,出沒在樹林和山野中。那里還生長(zhǎng)著大象、犀(音xī)牛和腫骨鹿。(展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片),這些野獸嚴(yán)重的威脅著北京人的安全。北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和這些野獸作斗爭(zhēng),并生存下來呢?請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。(展示北京人生活相象圖)

              教師總結(jié),北京人會(huì)制造簡(jiǎn)單和石器工具和棍棒工具,并用這些同野獸作斗爭(zhēng),不僅如此,他們還用這些工具采集樹上的果子,挖植物的根莖,獵取食物。但是,這種工具畢竟太簡(jiǎn)陋了,他們獲取的食物是很有限的,靠單個(gè)人的力量,沒法生活下去,只好過著群居的生活,共同勞動(dòng),共同對(duì)付猛獸的侵襲。

              另外,北京人比元謀人更進(jìn)化的另一個(gè)表現(xiàn)是,北京人不僅會(huì)使用火還會(huì)保存自然火種,同學(xué)們想一下,使用和保存火,對(duì)北京人有什么好處呢?

             。ㄕ故尽盎鸬氖褂谩比M圖片)教師舉例講解對(duì)北京人來說,使用火的意義。(照明、防寒、驅(qū)趕野獸、增強(qiáng)人的體質(zhì))

              教師總結(jié),在嚴(yán)酷的自然環(huán)境面前,北京人依靠集體的力量,憑借簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具,通過采集和狩獵這樣的生產(chǎn)勞動(dòng),艱難地維持生存,隨著時(shí)間的推移,在北京人生活的地區(qū),出現(xiàn)了另一群遠(yuǎn)古人類,他們是山頂洞人。

              (板書)

              三、山頂洞人

              (板書)

              時(shí)間:距今約1。8萬年

              地域:北京西南周口店龍骨山

              山頂洞人

              生產(chǎn)生活狀況:掌握磨光和鉆孔技術(shù);懂得愛美,

              地位:是我國(guó)氏族社會(huì)的開始

             。ㄕ故尽吧巾敹慈祟^部復(fù)原像”),請(qǐng)同學(xué)們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同?

              比較山頂洞人比北京人進(jìn)步的表現(xiàn):(展示“山頂洞人生活想象圖”)

              (板書)

              體質(zhì)進(jìn)步:相貌和現(xiàn)代人基本相同

              工具制作技術(shù):掌握磨制和鉆孔技術(shù),人工取火,會(huì)捕魚

              生活進(jìn)步:用骨針縫制衣服,制作裝飾品,懂得愛美。生活的集體——氏族(

              解釋“氏族”的定義)

             。ㄕn堂總結(jié))今天我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)境內(nèi)三個(gè)比較有代表性的遠(yuǎn)古居民的生產(chǎn)生活情況。對(duì)照課本,師生共同商討填充下面的表格。

              代表文化距今時(shí)間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動(dòng)觀念社會(huì)組織

              北京人

              山頂洞人

              ●板書設(shè)計(jì)

              第1課中國(guó)境內(nèi)的早期人類

              一、中國(guó)境內(nèi)已知最早期的人類——元謀人

              二、北京人

              時(shí)間:距今約70—20萬年之間

              地域:北京西南周口店龍骨山

              北京人生產(chǎn)生活狀況:打制石器,采集,漁獵,保存并使用自然火

              地位:世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址

              三、山頂洞人

              時(shí)間:距今約1。8萬年

              地域:北京西南周口店龍骨山

              山頂洞人生產(chǎn)生活狀況:掌握磨光和鉆孔技術(shù);懂得愛美,

              地位:是我國(guó)氏族社會(huì)的開始

              體質(zhì)進(jìn)步:相貌和現(xiàn)代人基本相同

              工具制作技術(shù):掌握磨制和鉆孔技術(shù),人工取火,會(huì)捕魚

              生活進(jìn)步:用骨針縫制衣服,制作裝飾品,懂得愛美。生活的集體——氏族

            七年級(jí)歷史教案8

              一、鄭和下西洋

              1、目的:

              為提高明朝在國(guó)外的地位和威望,“示中國(guó)富強(qiáng)”,同時(shí)也用中國(guó)的貨物去換取海外的奇珍。(彰顯國(guó)力,換取奇珍)。

              2、條件:

             、倜鞒捌诘膰(guó)力強(qiáng)盛

             、谠齑g(shù)的發(fā)達(dá)

             、壑改厢樤谶h(yuǎn)洋航海的廣泛運(yùn)用

             、茑嵑蛡(gè)人吃苦耐勞的英雄氣概好勇于探索的精神

              3、時(shí)間:1405──1433年,鄭和七下西洋。

              4、到達(dá)地區(qū):到過亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū),最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸。

              5、意義:鄭和是我國(guó)也是世界上的偉大航海家。鄭和的遠(yuǎn)航,不僅增進(jìn)了中國(guó)與亞非國(guó)家和地區(qū)的相互了解了友好往來,而且開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線,為人類的.航海事業(yè)作出了偉大貢獻(xiàn)。

              二、戚繼光抗倭

              1、騷擾我國(guó)沿海地區(qū),使百姓的生命財(cái)產(chǎn)慘遭損害,沿海居民稱它們?yōu)椤百量堋薄?/p>

              2、戚繼光抗擊倭寇的進(jìn)攻(臺(tái)州),戚繼光是我國(guó)著名的民族英雄。

              3、“封侯非我愿,但愿海波平”的詩(shī)句抒發(fā)了戚繼光怎樣的情懷和抱負(fù):不追求個(gè)人名利,以國(guó)家和民族安危為已任的愛國(guó)情懷。

            七年級(jí)歷史教案9

              本課以“人類的形成”為主題概述了原始社會(huì)的歷史演變,主要以人類的出現(xiàn)、氏族社會(huì)的產(chǎn)生、原始社會(huì)的瓦解三大問題為線索,向?qū)W生展示了原始社會(huì)的歷史風(fēng)貌。

              氏族社會(huì)的產(chǎn)生。人類社會(huì)的歷史是隨著人類的誕生而開始的。直立人階段的原始人類已經(jīng)過著集體勞動(dòng),共同消費(fèi)的社會(huì)生活。在早期智人階段,人類除在集體組織內(nèi)部進(jìn)行按性別和年齡進(jìn)行勞動(dòng)社會(huì)分工外,同時(shí)在婚姻關(guān)系上已從原始的亂婚進(jìn)入血族群婚階段。也就是說,在一個(gè)集體內(nèi)部禁止母輩和子輩之間的通婚(但同輩人之間卻互相通婚),它比原始的亂婚進(jìn)步。實(shí)行血族群婚制的集體,又稱之“血緣家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和國(guó)家的起源》一書中說:“這種家庭的典型形式,應(yīng)該是一對(duì)配偶的子孫中每一代都互為兄弟姐妹,正因?yàn)槿绱,也互為夫妻!毖迦夯槭侨祟惢橐鲫P(guān)系發(fā)展的第一步,也是氏族組織的最初萌芽。

              晚期智人階段,隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,實(shí)行血族群婚的血緣家庭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)行本血族內(nèi)禁婚,必須和血族外的異性通婚的族外群婚制,即本血族的兄弟姐妹不再互為夫妻而只能和另一個(gè)血族的男女通婚。這種實(shí)行族外群婚制的血族就逐漸形成一個(gè)界線分明的社會(huì)集團(tuán),即氏族。通俗地說,氏族就是人們按照血緣關(guān)系組成的一個(gè)比較固定的集團(tuán),它是當(dāng)時(shí)社會(huì)的基本細(xì)胞。

              氏族社會(huì)的特點(diǎn)。與原始群,特別是與國(guó)家組織形式相比,氏族社會(huì)具有如下特點(diǎn):第一,氏族社會(huì)是人類第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式,它經(jīng)歷了母系氏族和父系氏族兩個(gè)不同的階段;第二,氏族是按同一祖先的親屬關(guān)系(即血緣關(guān)系)結(jié)合在一起的社會(huì)集團(tuán),血緣是制約人類相互關(guān)系的最基本的紐帶;第三,氏族是原始人類的社會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)組織的基本單位,由于女子和男子在不同時(shí)期的不同經(jīng)濟(jì)地位,因此在母系氏族和父系氏族不同時(shí)期,婦女和男子先后成為氏族社會(huì)的主體;第四,氏族社會(huì)是一個(gè)沒有剝削、沒有壓迫的平等社會(huì),人們過著共同勞動(dòng)、共同消費(fèi)的生活。

              氏族社會(huì)的作用。由猿到人的轉(zhuǎn)變,不僅伴隨著文化和藝術(shù)的產(chǎn)生,而且導(dǎo)致了氏族社會(huì)的形成。氏族社會(huì)作為人類特定歷史時(shí)期的社會(huì)組織形式,它的產(chǎn)生和發(fā)展必然有其特定的作用:第一,氏族社會(huì)實(shí)行族外群婚,這就比血族群婚前進(jìn)了一步。它有助于人類保持緊密和持久的結(jié)合,并且可以避免由于血親通婚對(duì)人的體質(zhì)造成的'危害;第二,氏族社會(huì)以血緣關(guān)系為紐帶,有助于人類之間的凝聚力的加強(qiáng),推動(dòng)了人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

              (1)講清人類起源發(fā)展過程中的三個(gè)基本階段,即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個(gè)概念!霸愁悺笔侵干钤谇А偃f年以前的古代猿類,它們是人類的遠(yuǎn)祖;“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡,他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具,但還沒有進(jìn)行真正的勞動(dòng);“完全形成的人”則是指已能夠制造工具、真正進(jìn)行勞動(dòng)的人,他們已經(jīng)從動(dòng)物中完全脫離出來。

              (2)關(guān)于人類進(jìn)化史,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教法,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考和探究。教師要善于設(shè)問置疑,引導(dǎo)學(xué)生從教科書和已掌握的知識(shí)中全方位、多角度地獲取有效信息,作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論,并與教師的陳述和總結(jié)相結(jié)合。

              ①提問:《圣經(jīng)》中說,上帝首先制造了男人亞當(dāng),然后又用亞當(dāng)?shù)睦吖侵圃炝伺讼耐,人類的出現(xiàn)果真如此嗎?由此引導(dǎo)學(xué)生看書、議論,營(yíng)造熱烈、探究式的課堂氣氛。

              ②在學(xué)生的議論、紛爭(zhēng)中,教師可出示有關(guān)古猿進(jìn)化的圖片和實(shí)物資料,或通過電腦多媒體手段將人類進(jìn)化史進(jìn)行直觀、生動(dòng)的描述,以配合學(xué)生的討論,讓學(xué)生明辨是非,從而最終得出人類由古猿進(jìn)化而來,而集體生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐,是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素這一科學(xué)結(jié)論。

             、壅(qǐng)一位學(xué)生朗讀[動(dòng)腦筋]:請(qǐng)你判斷一下,他們誰(shuí)說得對(duì):直立行走是人類進(jìn)化具有決定意義的一步。我不太同意這種說法,因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為火的使用才是具有決定意義的,教師以此要積極引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的人類進(jìn)化知識(shí)中去嘗試新情境下解決新問題的試驗(yàn)。我們?nèi)祟惖淖嫦饶戏焦旁吃诓粩噙m應(yīng)自然條件變化的過程中,逐漸習(xí)慣于直立行走,直立行走使雙手解放出來,這就為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具,促進(jìn)大腦發(fā)育提供了可能。正如恩格斯所說:“這就完成了從猿到人的具有決定意義的一步”。而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的,它是人類征服自然,改造自然能力的體現(xiàn),當(dāng)然在人類的進(jìn)化火的使用確實(shí)給人類的生產(chǎn)和生活帶來了革命性的變化,但并非具有決定意義。

              (3)關(guān)于人種的起源問題,教師可結(jié)合近現(xiàn)代帝國(guó)主義分子宣揚(yáng)的“種族優(yōu)劣論”和所謂的“白種人是秀的種族”等相關(guān)言論,引導(dǎo)學(xué)生積極探討人種起源的原因,駁斥“種族優(yōu)劣論”的邪說?脊虐l(fā)現(xiàn),晚期智人階段,人類已經(jīng)遍布亞、非、歐、美各洲大陸,由于混血和地球各區(qū)域地理?xiàng)l件差別造成的巨大影響,人類經(jīng)遺傳而造成的膚色、毛發(fā)、鼻唇等也極不相同,終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異,各人種在體質(zhì)和智力上并無優(yōu)劣之分。人種的劃分是人類起源后在遷徙過程中隨著環(huán)境變化而逐步形成的。近現(xiàn)代,帝國(guó)主義宣揚(yáng)的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的。

              (1)提問:“人類社會(huì)的歷史開始后,人類最初經(jīng)歷的是什么社會(huì)?原始人類為什么過著群居生活?”引導(dǎo)學(xué)生看書作答,使學(xué)生對(duì)原始人類的生活方式、社會(huì)組織有初步的了解,也為下面討論“氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)”等有關(guān)問題做準(zhǔn)備。

              (2)講述氏族社會(huì)的產(chǎn)生時(shí),應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力的發(fā)展、人類婚姻關(guān)系的變化(即從血族群婚到族外群婚制的轉(zhuǎn)變)角度去分析氏族社會(huì)產(chǎn)生的原因。通過生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育。

              (3)利用[活動(dòng)與探究]中提出的問題制成投影片,組織討論:

             、匍喿x理解教科書相關(guān)內(nèi)容及材料;②在討論氏族社會(huì)產(chǎn)生的作用時(shí),教師可作適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;③討論上述問題時(shí),要讓學(xué)生暢所欲言,自由議論,鼓勵(lì)發(fā)表不同意見,再選派代表進(jìn)行概括和總結(jié),努力突出學(xué)生的主體作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí),可提示學(xué)生注意兩點(diǎn):一是提出看法要說明理由;二是看問題要全面。

              1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,學(xué)會(huì)從課本出發(fā),以現(xiàn)有知識(shí)為依托,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種信息思考和探究問題的能力。

              2、積極引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論,突出課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維能力。

            七年級(jí)歷史教案10

              【教學(xué)目標(biāo)】

              知識(shí)與技能

              了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí),通過讓學(xué)生自己查閱資料,了解史實(shí),使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)歷史人物曹操、諸葛亮等,提高歷史地看問題的能力。

              過程與方法

              引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷所起的作用,對(duì)比《三國(guó)演義》里許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ),“治世之能臣,亂世之奸雄”之間的差別,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力

              情感、態(tài)度與價(jià)值觀

              明確曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成,是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一,由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過程,因此是歷史的進(jìn)步。

              認(rèn)識(shí)在三國(guó)鼎立形成的過程,曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用,使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

              認(rèn)識(shí)三國(guó)都重視經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的史實(shí)、;如何看待三國(guó)分立這一局面,如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

              【導(dǎo)學(xué)過程】

              教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

              【情景導(dǎo)入】

              古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》開篇語(yǔ)就是“話說天下大勢(shì),分久必合,合久必分”。你認(rèn)為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國(guó)到三國(guó)的史實(shí)是否驗(yàn)證了這一點(diǎn)?

              “滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄……”在東漢末年,為什么會(huì)涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對(duì)后世有什么樣的影響?

              曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物,而且有那么多的人才為他們出謀劃策,為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?

              三國(guó)是指哪三個(gè)政權(quán)?分別是在什么時(shí)候、什么地方建立的?開國(guó)君主都是誰(shuí)?帶著這些問題,讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。

              【自主預(yù)習(xí)】

              一、官渡之戰(zhàn)

              1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

              東漢末年軍閥割據(jù),漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn),其中曹操和袁紹是地盤的兩個(gè)軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo):那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。

              曹操勢(shì)力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措,這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”,這些舉措為曹操帶來了什么好處?在學(xué)生討論完,教師可以加以總結(jié)。

              2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

              官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來講,同時(shí)展開討論,為什么勢(shì)力大的袁紹會(huì)輸給勢(shì)力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白:曹操之所以會(huì)勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會(huì)用人,人才的重要性。

              官渡之戰(zhàn)的歷史作用,應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào):奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

              二、赤壁之戰(zhàn)

              1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)

              出示《三顧茅廬》圖,讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事,然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》,在圖示的幫助下,講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)。

              208年,曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗,形勢(shì)十分緊急。在此情況下,他派諸葛亮東下面見孫權(quán),提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)決定抵抗,派周瑜為都督,魯肅為參軍校尉,率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人,雙方在赤壁、烏林一帶隔江對(duì)峙。

              2、赤壁之戰(zhàn)

              指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容,展開“軍事家評(píng)論赤壁之戰(zhàn)”的活動(dòng),讓學(xué)生以軍事家評(píng)論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。

              三、三國(guó)鼎立

              1、三國(guó)鼎立局面的形成

              指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及課件圖片了解,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

              2、三國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展

             、俨芪褐匾曓r(nóng)耕

              結(jié)合曹操的`舉措,指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足,倉(cāng)庫(kù)盈溢”的現(xiàn)象。

             、谥T葛亮治蜀

              總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個(gè)方面,著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系,絲織業(yè)發(fā)達(dá)。

             、蹍菄(guó)開發(fā)江南

              講述吳國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況,教師強(qiáng)調(diào)230年吳國(guó)的衛(wèi)溫曾到過夷洲,加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。

              【合作探究】

              1、官渡之戰(zhàn)中,曹操以弱勝?gòu)?qiáng),為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢?赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢?

              2、你認(rèn)為三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退?

              3、東漢名士評(píng)論曹操是“治世之能臣,亂世之梟雄”。你認(rèn)為曹操是什么樣的人物?

              學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

              【小結(jié)提升】

              三國(guó)是古今中外,英雄人物輩出的時(shí)期。若是是英雄,怎么能不懂三國(guó)。

            七年級(jí)歷史教案11

              [教學(xué)目標(biāo)]

              一、知識(shí)與能力

             。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

              了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),掌握西周分封制。

             。ǘ┠芰δ繕(biāo)

              學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

              二、過程與方法

              通過分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過抒發(fā)感想,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。

              [度價(jià)值觀]

              通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終推翻其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的,樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。

              [重點(diǎn)]

              我國(guó)的原始人類。

              [難點(diǎn)]

              通過奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。

              [課時(shí)]

              1課時(shí)。

              [課型]

              新授課。

              [方式與方法]

              綜合啟發(fā)式教學(xué)。

              [教學(xué)思路]

              課前導(dǎo)學(xué)。

              1、據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

              2、夏、商、西周朝代更替情況表格。

              3、有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。

              二、教學(xué)滲透

              1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

              2、可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。

              [教學(xué)過程]

              1、導(dǎo)入新課

              復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會(huì)末期,公元前20xx年,禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。

              2、學(xué)習(xí)新課

              學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。

              一、夏朝

              1、建立時(shí)間:公元前20xx年。

              2、都城:陽(yáng)城。

              3、建立人:禹。

              4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。

              5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀。

              二、商湯滅夏和武王伐紂

              1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。

              2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂(暴君),酷刑炮烙。

              3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。

              三、西周在政治上實(shí)行分封制。

              西周后期,政局混亂,發(fā)生了國(guó)人起義,趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,講故事,寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù),在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。

              尋找歷史

              [知識(shí)與能力]

              以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

              [過程與方法]

              1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

              2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

              3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

              [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

              1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神;

              2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

              [要求]

              1、開動(dòng)腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的看法;

              2、觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);

              3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。

              [課時(shí)]

              1課時(shí)。

              [課型]

              活動(dòng)課。

              [方式與方法]

              以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

              [授課過程]

              介紹老師去旅游暑假,我們有的同學(xué)常外出旅游,旅行社都會(huì)為游客精心設(shè)計(jì)旅游線路。如果老師外出旅游,你們能否設(shè)計(jì)一條的旅游線路呢?那么,請(qǐng)你們開始行動(dòng)吧!

              【找一找】利用節(jié)假日,搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料,設(shè)計(jì)出xx地名勝古跡一日游的線路,帶著老師去旅游。

              【講一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游,可一邊講解,一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁(yè),讓老師及全體同學(xué)一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。

              【議一議】讓學(xué)生就如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡展開討論,自由發(fā)言,提出合理建議。

              【評(píng)一評(píng)】由學(xué)生投票評(píng)選出家鄉(xiāng)一日游或XX地一日游的設(shè)計(jì)線路。最后,由教師來評(píng)議出線路設(shè)計(jì)和導(dǎo)游。

              原始的農(nóng)耕生活

              [教學(xué)目標(biāo)]

              知識(shí)與能力目標(biāo):

              1、通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

              2、過程與方法

              本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件,教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法,設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

              3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

              通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

              [重點(diǎn)和難點(diǎn)]

              教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

              難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

              [課時(shí)]

              1課時(shí)。

              [課型]

              新授課。

              [教學(xué)設(shè)計(jì)]

              1、導(dǎo)入新課

              課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事,然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

              2、探究過程

              (1)教師出示探究問題:假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人,僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大,食物來源不充足,需要不斷遷徒,等等),然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題,從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。

             。2)學(xué)生閱讀教科書上的《白虎通》引文,看看能得出什么結(jié)論。展示圖片,讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖,并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?

             。3)展示歷史圖片:觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中,有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何:原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與漁獵的'關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系,生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系,原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。

             。4)利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》,學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后,啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況,尋找分布特點(diǎn)。

             。5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后,讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字,然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,討論大汶口晚期的墓葬里,為什么有了隨葬品?應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象?

              3、鞏固小結(jié)

             。1)出示話題:我國(guó)的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片,學(xué)生發(fā)揮想象力,任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活)

             。2)小制作:看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類,明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。

              4、推薦作業(yè)

              (1)制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡,可以是神化傳說、歷史故事,詩(shī)歌,也可以是農(nóng)耕小知識(shí)。

             。2)有條件的學(xué)生,可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。

              附:板書設(shè)計(jì)

              一、河姆渡的原始農(nóng)耕

              1、時(shí)間——距今7千年

              2、生活位置:河姆渡居民位于長(zhǎng)江流域

              3、農(nóng)業(yè):河姆渡居民種植水稻,我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家。

              4、河姆渡居民會(huì)建造房屋,還會(huì)開挖水井。

              二、半坡原始居民的生活

              1、時(shí)間——距今五六千年。

              2、生活位置:半坡居民位于黃河流域。

              3、農(nóng)業(yè):半坡居民種植粟。我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家。

              4、半坡居民會(huì)制造彩陶。

              三、大汶口居民

              1、時(shí)間——距今四五千年。

              2、地點(diǎn)——山東大汶口。

              3、在后期,出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。

            七年級(jí)歷史教案12

              教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)與能力目標(biāo):

              1、知識(shí):記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

              2、能力:通過對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括,培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。

              過程與方法:

              1、剪輯傳說中夏朝嫦娥奔月的故事引入,引起生的興趣。

              2、瀏覽全文,教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。

              3、精講課文內(nèi)容,以學(xué)生的討論、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文,引導(dǎo)生歸納王朝的建立應(yīng)掌握的基本要素。

              4、制表:簡(jiǎn)單制一個(gè)夏、商朝大事年表。

              5、師生共同總結(jié),并完成活動(dòng)與探究。

              情感態(tài)度價(jià)值觀:

              1、學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。

              2、通過夏、商歷史的學(xué)習(xí),更多了解祖國(guó)悠久歷史,進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

              3、培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1、夏朝的建立

              2、商朝后期都城

              教學(xué)難點(diǎn)

              1、夏朝建立的標(biāo)志

              2、國(guó)家的含義及形成原因

              教法與學(xué)法

              講解法、課堂討論法、提問法、比較法、分析歸納法。

              學(xué)生課前準(zhǔn)備

              收集夏桀、商紂暴政的故事收集《封神榜》的故事。

              教學(xué)過程

              導(dǎo)入新課:

              放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白:據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時(shí)的人物,夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝后緊接著哪個(gè)朝代?下面將學(xué)到這些內(nèi)容。

              看影片、聽?zhēng)熤v、讀課題、步入學(xué)習(xí)狀態(tài)

              講授新課:

              一、夏朝—我國(guó)的第一個(gè)王朝

              演示課件:奴隸社會(huì)包括:夏、商、西周和春秋,使學(xué)生對(duì)奴隸社會(huì)有整體的了解。

             。ㄉJ(rèn)真聽,對(duì)奴隸社會(huì)有整體的了解。)

              翻書引導(dǎo)生瀏覽全文,談?wù)劚菊n主要講了什么內(nèi)容?

              (生閱讀教材,回憶老師教的概括主要內(nèi)容的方法。)

              以小組為單位,討論以下問題:

             、傧某⒌臅r(shí)間

             。ㄗ屔鷮憣,特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能。。

             、诮⒄撸ㄒ龑(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變)

             、鄱汲牵ㄖ行膮^(qū)域)

              演示課件:《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》,讓生對(duì)夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的`認(rèn)識(shí)。

             、芟某⒌臉(biāo)志:(讓生討論什么是“國(guó)家”)

             、菹某臍v史地位

             、拊O(shè)問:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們歸納每個(gè)朝代應(yīng)掌握的基本要素?

              ⑦設(shè)問:堯舜禹時(shí)代,實(shí)行禪讓制,現(xiàn)在禹成了國(guó)王,他的王位由誰(shuí)來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實(shí)行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區(qū)別嗎?

             、嘞某俏覈(guó)的第一個(gè)王朝,它統(tǒng)治了400多年,由于最后一個(gè)王非常殘暴導(dǎo)致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?

              討論、整理知識(shí)要點(diǎn)并記住老師所歸納的要素、并能把知識(shí)延伸到以后的的學(xué)習(xí)中

              生討論,并講述啟繼位的故事,區(qū)別比較。

              寫出桀,并根據(jù)小說內(nèi)容說出他的暴行。

              你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時(shí),課件演示:夏朝的青銅器酒杯)

             、嵩O(shè)問:這樣的暴君,人們以什么樣的態(tài)度來對(duì)待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)爭(zhēng)叫什么戰(zhàn)爭(zhēng)?

              二、成湯滅夏——鳴條之戰(zhàn)

              請(qǐng)以小組為單位,先在地圖上找到鳴條結(jié)合地圖,發(fā)揮自己的想象,精彩地再現(xiàn)鳴條之戰(zhàn),說給同學(xué)們聽。(注意要素:時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、過程、結(jié)果。)

              生愛憎分明地回答:“他!

              生踴躍講述,積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。

              1、商朝的建立與遷都。

              讓學(xué)生根據(jù)朝代建立要素歸納:

              ①商朝建立的時(shí)間、建立者、都城。

             、谏坛闹卮笫录P庚遷殷。在地圖冊(cè)上找出遷都的時(shí)間、地方,并說說在今天的什么地方(河南安陽(yáng))寫寫、記記,并說明由于時(shí)間較早,所以名列古都之首。

              生回憶、歸納,動(dòng)手寫,動(dòng)口說。

              2、商朝的盛衰。

              師引導(dǎo)生看目錄:商朝的盛衰分別指什么?(強(qiáng)盛、衰亡)分別表現(xiàn)在什么地方?

              師生共同學(xué)習(xí);師肯定生的回答并引導(dǎo)其完善答案。

              ①勢(shì)力范圍:讓生用坐標(biāo)將商朝的勢(shì)力范圍畫在草稿本上。使生確立商朝的勢(shì)力范圍大。

             、诮(jīng)濟(jì):以提煉知識(shí)的方式讓生在書中找出商朝經(jīng)濟(jì)比夏朝進(jìn)步的表現(xiàn)。(提示從農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面進(jìn)行比較、思考)同時(shí)結(jié)合圖片演示課件:商朝的青銅冶鑄、玉器制作等手工業(yè)在商朝時(shí)已形成了。

              3、引導(dǎo)學(xué)生分析完后,教給學(xué)生歸納、比較的方法。

              4、請(qǐng)說出商朝的暴君,你能說說關(guān)于他的故事嗎?向?qū)W生介紹神話傳說《封神榜》

              生以小組為單位討論。

              生在師的引導(dǎo)下動(dòng)手畫。

              生按老師要求積極開動(dòng)腦筋,以小組為單位,以多種方式呈現(xiàn)答案。

              生踴躍說。

              本課小結(jié):

              新課介紹完了,請(qǐng)同學(xué)和老師一起看著板書復(fù)述一遍課文。

            七年級(jí)歷史教案13

              [知識(shí)與能力]

              掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間;認(rèn)識(shí)到開發(fā)邊疆的重要性。

              [過程與方法]

              1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

              2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的`培養(yǎng);

              3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

              [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

              了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

              [重點(diǎn)]兩漢經(jīng)營(yíng)西域

              [難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

              [課時(shí)]1課時(shí)

              [課型]新授課

              [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

              [授課過程]

              一、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容

              二、導(dǎo)入新課:今天我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路

              三、講授新課:

             。1)張騫出使西域:

              1、西漢時(shí)期,人們把甘肅玉門關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西,也就是今新疆地區(qū)和更西的地方,稱為西域。

              2、公元前138年,公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

              3、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護(hù),管理西域事務(wù),這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開始。

             。2)絲綢之路:從長(zhǎng)安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi),運(yùn)到西亞,再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。

              (3)班超經(jīng)營(yíng)西域:

              1、公元73年,東漢政府派班超出使西域。

              2、班超派甘英出使大秦;

              3、166年,大秦的使臣來到東漢,這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來的開始。

              四、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

              五、作業(yè)

              附:板書設(shè)計(jì)

              一、張騫出使西域:

              1、把甘肅玉門關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西,稱為西域。

              2、公元前138年,公元前119年,張騫出使西域。

              3、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護(hù),管理西域事務(wù),這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開始。

              二、絲綢之路:

              從長(zhǎng)安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi),運(yùn)到西亞,再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。

              三、班超經(jīng)營(yíng)西域:

              1、公元73年,東漢政府派班超出使西域。

              2、班超派甘英出使大秦;

              3、166年,大秦的使臣來到東漢,這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來的開始。

            七年級(jí)歷史教案14

              [教學(xué)目標(biāo)]:

              一、知識(shí)能力:了解秦的暴政,識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭(zhēng)的史實(shí)。

              二、過程與方法:通過分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。掌握農(nóng)民起義的動(dòng)態(tài)圖。

              三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過本科的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民反抗和秦滅亡的主要原因,,肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績(jī);認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

              【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

              重點(diǎn):1、秦的暴政2、大澤鄉(xiāng)起義

              難點(diǎn):1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響

              2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用

              [復(fù)習(xí)導(dǎo)入]:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到秦王嬴政橫掃六國(guó)后,建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的'多民族封建國(guó)家,為鞏固自己的統(tǒng)治,他建立了一套什么樣的制度,并且為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?當(dāng)時(shí)的秦帝國(guó)強(qiáng)大無比,那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?

              生:略。

              師:那么我們就一起來學(xué)習(xí)第十課的內(nèi)容,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了本節(jié)課之后會(huì)對(duì)老師提出的問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).

              生:略

              師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).PPT

              首先,咱們一起來看本節(jié)課的第一部分,秦的暴政,體現(xiàn)在哪些方面。

              一.秦的暴政

              1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重

              師:首先同學(xué)們來看一首歌謠,然后告訴老師,你從這則歌謠里得到了什么信息。同學(xué)們主要卡老師用紅色標(biāo)出來的字。

              我家有三子

              老大修長(zhǎng)城,多年未相逢,

              老二戍邊關(guān),至今未歸還;

              老三忙耕田,租稅沉甸甸;

              飯菜不得飽,一家難團(tuán)圓;

              敢怒不敢言,惟恐遭劫難。

              生:略

              師:對(duì),通俗的說就是吃不飽穿不暖,那么咱們換句話說這是什么現(xiàn)象?對(duì),賦稅很重,還有什么?看關(guān)鍵字,修長(zhǎng)城,守邊關(guān),這些活是給誰(shuí)干的?對(duì),國(guó)家,那么咱們可以說是什么?很好,徭役、兵役繁重。

              2.刑法殘酷

              材料二:當(dāng)時(shí)在秦國(guó)的市場(chǎng),有一種奇怪的現(xiàn)象:鞋子沒有人買,拐杖卻是搶手貨,為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本思考。

              生:看書思考秦朝的刑法殘酷,犯法者即使免于處死,也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少,買拐杖的人多。

              二、總結(jié),手段野蠻殘暴,禁錮了人們的思想,摧殘文化,阻礙教育的發(fā)展,同時(shí)也激化了秦朝知識(shí)分子與朝廷的矛盾。等等```````

              過度:秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強(qiáng)思想控制,知識(shí)分子只能按照皇帝的要求去想事情,不能有多余的想法,即使有不滿意的地方,也不敢說出來。人們思想更加壓抑,更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽,穿不暖,還要忍受嚴(yán)酷的刑罰。他們對(duì)秦始皇的統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿?释淖儭=K于公元前210年,秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死后,生活能輕松一些。人們的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有?

              三、楚漢之爭(zhēng)(自主學(xué)習(xí))

              師:自公元前207年,秦朝滅亡以后,出現(xiàn)了兩個(gè)霸主?

              生:項(xiàng)羽和劉邦

              師:所謂一山不容二虎,此后項(xiàng)羽和劉邦之間展開了長(zhǎng)達(dá)五年的爭(zhēng)奪,史稱“楚漢之爭(zhēng)”,接下來同學(xué)們自主完成老師所給的表格。結(jié)合課本50頁(yè)的材料研讀。

              師:總結(jié),初期項(xiàng)羽實(shí)力強(qiáng)大,有楚霸王之稱,封劉邦為漢王,他們之間的爭(zhēng)奪故稱為“楚漢之爭(zhēng)”!后來劉邦善于用人,愛戴百姓,與公元前202年取得這場(chǎng)爭(zhēng)奪的勝利,建立漢朝,劉邦就是漢高祖。以上就是這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。

              課堂小結(jié):首先同學(xué)們合上課本,我們一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國(guó)基業(yè),只存在了15個(gè)年頭,便在歷史上消失了。席卷六國(guó)的強(qiáng)大秦朝,只存在了十幾年就滅亡了,它給了我們什么深刻啟示?原因:秦朝對(duì)人民實(shí)行暴政。啟示:得民心者得天下,失民心者失天下。

              四、課堂練習(xí)。

            七年級(jí)歷史教案15

              ●教學(xué)目標(biāo)

             。ㄒ唬┲R(shí)與能力

              1。了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價(jià)值。

              2。提煉青銅文明的本質(zhì)特征,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力。

              3。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,總結(jié)甲骨文、金文的演變趨勢(shì),通過做“想一想”和讀“小資料”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括能力。

             。ǘ┻^程與方法

              1。通過展示青銅器圖片,讓學(xué)生了解我國(guó)青銅時(shí)代的輝煌。

              2。通過展示甲骨文字,了解甲骨文與漢字的淵源。

              (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

              通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀

              ●教學(xué)重難點(diǎn)

             。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

              1。甲骨文和青銅器成就。

              2。了解甲骨文和金文的含義。

             。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)

              1。甲骨文和金文的歷史價(jià)

              2。青銅文明。

              ●教學(xué)方法

              啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)式探究學(xué)習(xí)法。

              ●教學(xué)媒體

              (一)教具準(zhǔn)備

              商、周時(shí)期甲骨文、青銅器圖片,甲骨文和青銅器的視頻。

             。ǘ┧夭臏(zhǔn)備

              多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀。

              ●課時(shí)安排

              1課時(shí)。

              ●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

             。ㄕn堂導(dǎo)入

              問題導(dǎo)入:我國(guó)有文字記載可考的歷史是從什么時(shí)候開始的?我國(guó)最早的文字是什么文字嗎?

              第7課甲骨文和青銅器

             。ㄖv授新課)

             。ò鍟┮弧⒓坠俏

              播放《甲骨文》視頻,閱讀課文第一部分內(nèi)容回答下列問題:

              1。什么是甲骨文?甲骨文最初是用來做什么的?

              2。甲骨文有什么歷史意義?

              3。甲骨文的內(nèi)容?

             。坠俏氖强淘邶敿谆颢F骨上的文字,最初甲骨文是用來做占卜的,比如,當(dāng)時(shí)的人們生育、筑城和征伐都要先進(jìn)行占卜,包括生育和疾病這樣的事情也要進(jìn)行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上,因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國(guó)最早的文字,記載了當(dāng)時(shí)商王朝和貴族活動(dòng)的重要方面,反映了當(dāng)時(shí)的歷史情況,是我們現(xiàn)在研究商朝歷史的重要資料。)

              教師展示甲骨文的'相關(guān)圖片,使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)的甲骨文的字?jǐn)?shù)已有約4500個(gè),現(xiàn)在能釋讀的有近20xx個(gè),并舉例幾個(gè)甲骨文文字,請(qǐng)學(xué)生識(shí)別甲骨文。對(duì)比甲骨文和漢字。

             。ò鍟┒、青銅器

              教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第二部分“青銅器”的內(nèi)容,找出以下問題的答案,并作答。

              1。青銅器是用什么做成的?

              2。青銅器有哪些的種類?

              3。青銅器有哪些特點(diǎn)?(可以通過和舊石器時(shí)代、新時(shí)期時(shí)代工具進(jìn)行對(duì)比,總結(jié)歸納。)

              教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片。

              教師介紹“青銅器時(shí)代”和“青銅文明”的概念。

             。ò鍟┤、金文

              教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三部分“金文”的內(nèi)容和“小資料”,回答下列問題:

              1。什么是金文

              2。迄今發(fā)現(xiàn)最長(zhǎng)的金文是在什么器物上?

              3。金文有什么歷史價(jià)值?

              教師展示刻有文字的青銅器的圖片,請(qǐng)同學(xué)們觀察。比較金文和甲骨文的特點(diǎn)及歷史價(jià)值。

              ●板書設(shè)計(jì)

            【七年級(jí)歷史教案】相關(guān)文章:

            七年級(jí)歷史教案11-06

            人教版七年級(jí)歷史教案03-15

            七年級(jí)下冊(cè)歷史教案05-15

            七年級(jí)下冊(cè)歷史教案12-06

            七年級(jí)歷史教案【薦】12-14

            七年級(jí)歷史教案【熱門】11-29

            【熱】七年級(jí)歷史教案11-18

            七年級(jí)歷史教案【精】11-25

            【推薦】七年級(jí)歷史教案11-25

            七年級(jí)歷史教案【熱】11-28