語文師恩難忘教案
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文師恩難忘教案，希望對大家有所幫助。
語文師恩難忘教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點：自讀自畫，再讀解疑。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，設(shè)境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在這么多年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認(rèn)真自讀。
�。�1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線�！�
（2）指名讀要求，學(xué)生自由讀文，教師巡視點撥。
三、再讀課文，引導(dǎo)解決粗淺問題
1、指名分節(jié)讀課文。
2、全班交流：提出自讀時疑難疑問之處。
3、針對學(xué)生問題，教師分類梳理。
�。�1）學(xué)生能夠自己解答的'，組織學(xué)生互幫互學(xué)，當(dāng)堂解決。
�。�2）疑難問題歸類后示與黑板，結(jié)合下文學(xué)習(xí)時相機(jī)解決。
四、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)重點部分
1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點寫什么內(nèi)容？（老師對我的幫助教育，對我產(chǎn)生了積極影響。）
2、畫出相應(yīng)段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。
5、根據(jù)學(xué)生匯報的3件事，展開學(xué)習(xí)，深入體會。
事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。
事件2：田老師講山村故事。指名讀相應(yīng)的句子：“田老師給一年級……變成了一座大花園�！闭f說老師是怎樣教這首詩的？事隔多年，我依然把這件事記得這么清楚，你從中體會到什么？
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結(jié)歸納，布置作業(yè)
1、小結(jié)：我在田老師門下學(xué)習(xí)了四年，充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。
2、作業(yè)：朗讀課文�！秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第一頁。
板書：師恩難忘
學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動聽
如臨其境，入迷開竅
語文師恩難忘教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，走近人物
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界……
2、齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破
�。ㄒ唬┲北贾攸c，對比理解。
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）
（2）想想你們一年級時老師是怎么教學(xué)這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法？為什么？
�。�3）品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
“引人入勝”是什么意思？你認(rèn)為這個故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動聽的來講述這個故事么？
�。ǘ按河挈c點”——悟“教誨”之質(zhì)
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等）
2、品讀重點句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
�。�1）從“上千個故事”中，我們懂得了什么？
（2）為什么這里要用“春雨點點”作比喻？滋潤著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化
（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1、品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
�。�1）回讀全文，搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么？
（2）學(xué)生交流、匯報。
2、聯(lián)系課文體會
�。�1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
�。�2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個對社會有用的人。
�。�3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒�！瘛拔摇蹦菢佑眯�、專心，才能學(xué)有所成。
3、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個自然段有點題的作用）
5、齊讀最后一個自然段。
師：同學(xué)們，我們的`心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
2、我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。
作業(yè)設(shè)置
1、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
2、推薦閱讀
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
板書設(shè)計：
師恩難忘
概述口才好文筆好
舉例故事教學(xué)法娓娓動聽如春雨滋潤
總結(jié)教誨之恩感激難忘
語文師恩難忘教案3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。
教學(xué)過程：
一、品讀師恩的難忘
師：同學(xué)們，人的一生會感受經(jīng)歷過很多“情”（板書：情），你能說說你知道的哪些情嗎？（相機(jī)板書）（這些情，是有階段性的。）（交流）
師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進(jìn)一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1師恩難忘）
師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導(dǎo)讀出難忘的味道來）
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰？你對他了解多少？
師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫——《老師領(lǐng)進(jìn)門》，你們知道下句是什么嗎？現(xiàn)在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個？說說你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點）
總結(jié)：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進(jìn)課文
二、理解詞語，讀通課文
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？好，我現(xiàn)在想問一下，讀了兩遍沒有？讀三遍的呢？其實我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒有讀好，而是你們對生字和詞語的掌握情況。
�。ǔ鍪荆豪牙汛稛熜_念叨恍如驚醒滋潤拐杖）
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。
指讀，齊讀，描紅
師：把這些詞語帶進(jìn)課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個詞語（板書“叩拜”）
師：誰來讀讀這個詞？
�。ㄖ该x，再齊讀）
師：讀著這個詞，你想到了什么畫面？
師：同學(xué)們想得非常好！我們中國的漢字就是這樣神奇，有的詞讀了讓人想到一幅畫，有的詞讀了讓人想到一個動作，有的詞讀了讓人想到一種情境。（板書“戛然而止”）
師：請大家讀一讀這個詞語，注意“戛”這個字，看它與哪個字差不多。
預(yù)設(shè)
生：“戛”與“嘎”差不多，一個有口字旁，一個沒有。
�。◣煱鍟案隆保�
師：“嘎”這個字是什么意思？可是這個口突然就沒有了。（擦掉口字旁）
你能猜到“戛然而止”的意思嗎？
師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起來讀這個詞語。（指讀、齊讀）
師：從課文中找到這個詞，默讀它前面的文字和后面的文字，想想為什么作者的思緒會戛然而止。
生交流
師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。
�。ǔ鍪荆烘告竸勇�、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬）
師：是的，每當(dāng)作者想到田老師，想到田老師上的課，就會想到這些詞。
�。ㄊ謩菔疽鈱W(xué)生讀詞，生齊讀）
師：長大后，作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績，受到表揚，都會情不自禁地想到田老師，想到這些詞。
�。ㄉ钋榈佚R讀這些詞）
師：同學(xué)們，文中說田老師的文筆與口才都很好，你們說說，“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢，還是文筆好？
生：（齊）口才好。
師：那么，說一個人口才好除了“娓娓動聽”，還可以用哪些詞語來形容？
�。ǔ隹诔烧隆Υ鹑缌�、口若懸河、滔滔不絕）
師：說得好，娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕，用這些詞來贊美我們的田老師一點也不夸張。同學(xué)們，請拿起筆，盡量多地用上這些詞，向大家介紹一下作者心目中的田老師，介紹一下田老師上的課。
�。ㄉ杂删殞�，三四分鐘后）
師：誰先來？用你的描寫把我們帶進(jìn)田老師的課堂。
�。ㄉ涣�，師評價）
板書：師恩難忘情
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點：了解本課的點面結(jié)合、直接描寫、側(cè)面描寫的寫作手法
課時安排：1課時
一、整理脈絡(luò)
師：同學(xué)們，昨天是開學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎？
�。ǔ鍪荆烘告竸勇�、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬）
師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，（板書：直接描寫）那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。
師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢？（板書：側(cè)面烘托）
師：請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么來分？看看從哪兒到哪兒是寫開學(xué)第一天的事的。
生：第3～6自然段。
師：他說第3～6自然段，有多少人和他一樣？
�。ㄉ娂娕e手）
師：但是第8自然段的開始有這樣一句話：“有一年我回家鄉(xiāng)去，
在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步�！蔽覀円黄鹱x一下———
生：（讀）有一年我回家鄉(xiāng)去……
師：慢一點，你要讀出東西來。
（范讀）有一年我回家鄉(xiāng)去———
生：（齊）有一年我回家鄉(xiāng)去……
師：這說明前面都是作者的———
生：回憶。
師：課文第3～7自然段應(yīng)該是寫小時候上學(xué)的事，8、9自然段是寫40年后的事。這樣，我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標(biāo)好。
二、感受師恩
師：課文的第二段最長，也最難懂。請你們先練讀一遍，稍后我找人讀，看誰能讀好。（生練讀）誰來讀給大家聽？讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂，就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽，怎樣才叫會聽呢？如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話，把那一段話變成一句話，最后再說出來，那么你就是最會聽。你最先舉手，好！第一個讀的機(jī)會被你抓住了。
�。ǘ嗝麑W(xué)生讀書）
師：我現(xiàn)在想問一問，你把這幾段話聽成了怎樣的一句話？這難度大了，會不會聽就在這地方顯出來了，本領(lǐng)就在這里看出來了。好的，請你先說。
生：這一段給我的感覺是田老師的口才很好，而且文筆也很好，課上得也很好。
師：真會聽，你聽得好，說得也好。
生：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到了很多引人入勝的故事，感到田老師非常會教書。
師：對，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到了很多引人入勝的故事，感覺到這位老師口才非常好，非常會上課。還有誰，聽成了怎樣的一句話？這個能力要鍛煉的，我們會聽就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽成一段話，最后把一段話再變成一句話。
生：田老師上課非常生動，每上一節(jié)課都要編一個引人入勝的故事。
師：那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢？請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去找一找。
�。ㄉx靜思）
師：好，誰來告訴我究竟學(xué)到了什么？（生無語）“一去二三里，煙村四五家……”這是一首詩，是什么時候?qū)W的？
生：一年級。
師：這首詩對我們小學(xué)生來說，就是什么？
生：我們學(xué)到了知識。
師：對，這首詩對作者來說，就是知識。因為在這之前作者不會這首詩，現(xiàn)在會了。還學(xué)到了什么？
生：學(xué)到了道理。
師：從哪里看出的？
師：你能告訴大家是什么道理嗎？
師：對，要愛護(hù)環(huán)境，要愛護(hù)花草樹木。正因為大家的愛護(hù)，這兒后來成了——大花園
師：有兩個句子，我建議同學(xué)們一起讀一下：你折一枝，他折一枝，
后面歇腳的人就看不到花兒了。（生讀）還有“后來，這兒的花”———
生：后來，這兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
師：讀出了什么？
生：我讀出了人人都要愛護(hù)花草。
生：我知道這兒后來能成為一座大花園，是因為有了人們的`愛護(hù)。
師：還有呢，在田老師的課堂里除了知識、道理，還有什么？
生：還有文學(xué)，課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。
師：是的，同學(xué)們請看這句話。（課件出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我）自由地讀讀這一句。（生自由讀）如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事，我就獲得———
生：上千份知識。
師：誰能用上“如果……那么……”說一說。
師：老師的故事如春雨點點，還記得那首描寫春雨的詩嗎？“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我們的心田，再來讀讀這一句。
師：在密密的春雨中，在細(xì)細(xì)的春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？再來讀。
師：同學(xué)們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事？
師：這種寫作手法叫什么？（板書：點面結(jié)合）在寫人物時，如果把什么事都寫下來的話，你能記住嗎？對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。
師：劉紹棠今天能有如此大的成就，與田老師的教導(dǎo)分不開，所以想起田老師，想起田老師講的故事，那是感激，那是幸福。讀“我在田老師那里”———
師：40年來，我不能忘記田老師的教誨之恩，所以我回到家鄉(xiāng)，在村邊遇到田老師，仍像———
師：感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子，，播下知識的種子，播下做人的種子。作者40年后見到老師，仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問問你們，假如，你將來成了一位了不起的作家，你見到你的小學(xué)老師，你會怎么做？
師：假如你將來成了江蘇省的省長，你見到了你的小學(xué)老師，你會怎么做？
師：一切都在這深深一躬里。假如你是一個普普通通的工人，見到你的小學(xué)老師，你會怎么做？
師：聽到你們這些話，我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們，讓我們真誠地對老師說：“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”
齊讀：十年樹木，百年樹人
師：讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音：“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”再讀：十年樹木，百年樹人。
師：好，下課。
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