記金華的雙龍洞語文教案（通用17篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的記金華的雙龍洞語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
記金華的雙龍洞語文教案 篇1
教案示例
第一課時
一、導入新課
1．揭示課題：今天我們一起來學習19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
2．讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）
3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
4．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。
2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3．檢查自讀情況。
�。�1）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書
�。�4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）
2．探究2、3自然段。
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
（2）學生默讀、思考、勾畫。
（3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（“明艷”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c．指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解。
a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
C．指導感情朗讀第3自然段。
�。�5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。
第二課時
一、復習引入
1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？
2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！
二、繼續(xù)探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景
1．自學4－7自然段。
�。�1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？
�。�2）在不懂的地方做上標記。
2．小組討論交流。
3．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。
在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：
（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的`“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）
教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
�。ㄗ寣W生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第5自然段。
①出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。
�、诟星槔首x6、7自然段。
�、圪|疑問難，合作解疑。
a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
�。▽W生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）
b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多�！蹦敲�，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里�！闭諔衔摹叭薄�
4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？
�。ǔ舜龆矗�
三、總結全文
1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。
2．指名有感情地朗讀全文。
3．總結：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。
五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
1．小組內說一說是怎樣記憶生字的。
2．指導書寫，重點指導“額”字。
3．讀寫詞語。
附：板書設計
探究活動
有條件的學�？梢越M織學生進行一次郊游，讓學生詳細記錄郊游過程，嘗試寫一篇游記。沒有條件的學校也可以組織學生讀一讀葉圣陶先生的其他游記，感受作者的寫法及感情。
教案點評：
教師由課題引入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，遇到疑難問題合作解決，教師相機點撥。學生搜集有關介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網瀏覽。自讀自悟、小組合作學習。根據(jù)作者的游覽順序，畫一張游覽示意圖。擔當小導游。
記金華的雙龍洞語文教案 篇2
教學要求：
1、通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3、學習課文生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。
2、體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：
1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。
2、體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：
課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學要求：
1、初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。
2、自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
3、練習朗讀課文。
教學重難點：
了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學過程：
一、談話引人課題。
同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
二、了解學生預習課文情況。
1、同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？
2、通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？
生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區(qū)參觀游覽，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一�！皟蓚�巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區(qū)，每天游人如織。
3、老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文，思考問題。
�、甭犂蠋熍錁防首x課文。
�、矊W生思考：
⑴想一想每段講什么？
�、谱髡呤前丛鯓拥捻樞蛴斡[雙龍洞的？
�、前阎v到洞中雙龍的句子畫下來。
�、秤懻撘陨纤伎碱}。
四、檢查學生學習生字、詞的情況。
�、遍_火車分析生字的音、形、義。
⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）
�、忱斫馍~。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）
五、給課文分段。
�、蹦x課文給課文分段。
�、餐務摲侄魏投我狻�
�、忱蠋熆偨Y歸納。
六、作業(yè)：⒈抄寫生字。 ⒉朗讀課文。
第二課時
教學要求：
�、蓖ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
�、擦私馔舛�、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。
�、� 體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。進行片段練習。
⒋ 有感情地朗讀課文。
教學重難點：
�、绷私馔舛础榷吹奶攸c以及怎樣由外洞進入內洞的。
�、搀w會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學過程：
一、檢查復習：⒈聽寫生詞。
�、舱堈f說本文分幾段，段意是什么？
�、匙髡叩挠斡[路線是怎樣的？
二、學習第一段。
�、背閷W生讀本段。
⒉思考：
�、湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
�、啤懊髌G”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
�、窍疄槭裁磿儞Q調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
�、� 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
�、醋x完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）
⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。
學生總結：
⑴了解作者描寫了什么景物。
�、谱髡哂昧耸裁捶椒鑼�。
⑶體會作者有怎樣的感受。
�、认胂笞髡呙枥L的景色。
三、學習第二段。
�、睂W生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
�、矊W生自由朗讀學習課文。
�、迟|疑問難。
�、蠢蠋熖釂枺孩拍銇淼搅穗p龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
�、迫奈恢迷谀睦�？
⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學習第四段。
�、睂W習方法同上1 ～3步。
⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
�、沁@小船是順水而行，還是逆流而上？
�、澄覀円瞾砀惺茉诖线M洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
�、蠢蠋燁}問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）
五、學習第五段。
⒈學生自學方法同上。
⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？
�、撑錁酚懈星榈乩首x課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
�、醋x完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）
�、道蠋燁}問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段。
七、總結全文。
�、庇懈星榈嘏錁防首x全文。
⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？
八、文字訓練。
片段練習：根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。
板書設計：
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
�。ㄗ儞Q調子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）
附學生的片段練習。
“ 我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團的紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看，一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節(jié)奏。
學生：黃秦
溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉的.歌：有時咕咚咕咚、有時叮當叮當。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想，當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖動著它的長裙。“它無時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動聽了。
學生：喻涵
我坐船來到內洞，見內洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來，發(fā)出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流的來源。這時我發(fā)現(xiàn)內洞太大了，人在里面只不過是一個微生物罷了。接著，我排著隊出了洞。
學生：閆墨鋒
第三課時
教學要求：
1、概括課文的主要內容和中心思想。
2、圍繞中心，根據(jù)游覽順序，學著給課文列提綱。
3、指導背誦課文
教學重難點：
學著給課文列提綱。
教學過程：
一、檢查復習
1、有感情地朗讀課文。
2、請說說作者的游覽順序是怎樣的？
二、概括課文的主要內容和中心思想。
想一想：
�、闭n文的主要內容是什么？
�、沧髡咄ㄟ^記敘有表達什么思想感情？
三、學習給課文列提綱。
�、被痉椒ǎ�
�、磐ㄟ^審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。
⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。
�、墙o每一段寫個簡短的段意或列個小標題。
�、哺袷剑�
�、蓬}目。
�、莆恼轮行摹�
�、遣牧习才拧�
�、硨W生學著給本課列題綱。
�、丛u講學生列出的題綱。
四、指導學生背誦課文第五自然段。
五、總結學生學習情況。
記金華的雙龍洞語文教案 篇3
教學目標
1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。
4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
教學重難點
重點：學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
難點：指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備：
ppt課件、自主預習作業(yè)
教學設計
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1．談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！
2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞） 指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）
二、檢查預習，整體感知
1、展示資料，了解雙龍洞
同學們，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補充材料)
2、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
3、欣賞課文朗讀錄音。
4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認讀，教師和學生共同正音理解。教師強調生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
5、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。
6、交流多音字
7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經過。）
三、探尋游蹤，理清條理
1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）
2．匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞（板書）
3．指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。
（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？
默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
�。�2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）
（3）媒體展示沿途風光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。
（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調子�！保┢渲小半S著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。
教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放，練讀此句。
2．小結：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅��！那么他又是怎樣游覽外洞和內洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。
板書設計：
記金華的雙龍洞
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
六、布置作業(yè)
1．抄寫生詞。
2．用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結合板書：先指名說，再各自練說。）
二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。
教師提供自學提示：
1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？
2、作者的感受是什么？
3、體會作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的`感受嗎？
三、匯報自學情況
�。ㄒ唬岸纯凇辈糠�
1、"洞口"的特點是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬]（相關句子）
2、體會作者的描寫方法：打比方
�。ǘ巴舛础辈糠�
1、“外”洞的特點是“大”。 [板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。（相關句子）
2、體會作者的描寫方法：打比方
�。ǘ�"孔隙"部分
1、"孔隙"的特點是"窄、矮、險"。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：
�。�1）船大小的描寫（讀有關句子）
（2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）
�。�3）對自己感受的描寫（讀有關句子）
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點和經過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
�。�1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動。
�。�2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調作者的感受（作者的描寫方法），突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過"孔隙"的特點。
�。ㄈ�"內洞"部分
1、"內洞"的特點是黑（一團漆黑）奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相關句子）
2、課件出示，欣賞體會。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關句子）
教師重點指導以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞�！�
著重理解“即使”這部分的強調作用。
四、教師小結。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。）
五、拓展閱讀: 《鼎湖山聽泉》
課后教學反思：
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序�！睂W生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住“洞口、外洞、內洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
記金華的雙龍洞語文教案 篇4
記金華的雙龍洞
一、教材分析
�。ㄒ唬┲饕獌热�
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內洞。
�。ǘ┲行乃枷�
在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。
（三）文章結構
全文按游覽順序，可分為四段：
第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。
第二段（第2、3小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情景。
第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細，可分為五層：
第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節(jié)寫作者游覽內洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：
第一層寫“黑”，“內洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”�！皟榷幢韧舛创蟮枚啵蟾庞惺畞磉M房子那么大。”第四層寫水“源”�！吧显丛谏詈诘氖蠢铩�，指明泉水的發(fā)源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。
第四段（第8節(jié)），寫出洞，自然結束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。
分段時，如有的學生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
�。ㄋ模┱Z言因素
“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神�！边@是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的.結果是山上的映山紅“有精神”�！坝芯瘛北緛硎切稳萑说模@里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子�！边@是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關，請看下面的析句。
“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像�！睘槭裁础笆紫犬斎皇恰彬暄言诙错�?shù)碾p龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態(tài)的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。
�。ㄎ澹┰~語講解
臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。
蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。
時而：副詞。表示不定時地重復發(fā)生，有時候。
盤曲而上：盤曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
進：課文中作量詞。平房一宅內分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。
�。⿲懽魈攸c
課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。
課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
�。ㄆ撸┙虒W重點難點分析
教學重點，孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節(jié)，應引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構成的洞內奇景，應引導學生充分地想象，活躍他們的思維。
難點：課文中有幾個難懂的句子，應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。
二、教學要求
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的過渡作用。
三、教案
�。ㄒ唬┱n時內容安排
第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。
第二課時：學習課文內容、釋句、理解課文寫作方法。
�。ǘ┱n時教案
第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。
第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，并學習本課的寫作方法。
四、教學提示
1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看�？傊瑧斢懈行缘牟牧瞎┯^賞。
2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。
3.學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序寫一篇游記。
五、資料
作者簡介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。
記金華的雙龍洞語文教案 篇5
�。劢虒W目標］
1.認識6個生字，會寫15個生字；能正確讀寫“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，學習并領悟按照游覽順序進行敘述的寫作方法，積累好詞佳句。
3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶。
�。劢虒W重難點］
1.感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，并學習如何運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡，感受雙龍洞的特點，尤其是體會“雙龍洞”內孔隙的特點。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，分享經歷
1.同學們，我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美、壯觀。你們去過哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？
2.今天我們要學習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）
二、初讀課文，理清脈絡
1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。
2.請8名同學按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學思考本文是按什么順序寫的，在文中畫出判斷依據(jù)。
3.教師引導學生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經的路線。
4.讓學生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫出作者的游覽示意圖。（按游覽順序寫）
5.學生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）
6.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。）
三、品讀交流，深化理解
1.品讀路上的見聞。
2.游覽外洞和內洞。這里重點學習作者如何描寫孔隙的窄、小的特點。
（1）抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會。
�。�2）抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關鍵詞語，讓學生反復品讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。
�。�3）理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺”三者相結合來突出孔隙的特點的表現(xiàn)手法。
第二課時
教學過程
一、溫習舊知，導入新課
1.我們來看圖說說作者的游覽過程，再重點講講內洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過程中，運用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語句，體會重點詞句的含義及作用。
二、整體感悟，劃分層次
1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內容。
2.根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
第一部分（第1自然段）：交代游覽的時間和目的地。
第二部分（第2~3自然段）：講路上的見聞。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化。）
第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括。（板書：寬大）
(2)洞口外的景色使你產生了什么感覺？（板書：突兀森郁有氣勢）
第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進入內洞的經過。
�。�3）從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”。）
�。�4）作者用什么方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點？（板書：窄）
�。�5）坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“”畫出有關句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句，自由朗讀，讀后問：“擠壓”是什么意思？為什么會有這樣的感覺？這又說明了孔隙還有什么特點？（板書：矮、險）
第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內洞的情景。
經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？（板書：黑奇大）
第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。
3.我們跟著作者游覽了浙江金華的.雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點，你有什么感受？
三、整體回歸，學習寫法
1.貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
四、情境再現(xiàn)，總結延伸
1.觀看游外洞內洞的視頻。
2.說話訓練：假如讓你當一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。先四人小組練說，再個別上臺表演。）
�。劢虒W反思］
這是一篇典型的游記類散文，條理十分清晰，描寫具體生動。教學本課時，在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點，讀特點”的方法，引導學生讀書，談談“孔隙”給自己的印象，并在書上勾畫，找出孔隙窄、矮、險的特點，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀初步體會。通過“船小，孔隙險，自我感覺”三者相結合，突出孔隙的特點。讓學生通過前后句子的比較，學習作者細致描寫的方法，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，對語言文字的理解進一步深化。
此次教學，我讓學生先理解，后積累，再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次，取得了較好的教學效果。
記金華的雙龍洞語文教案 篇6
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重難點
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學準備：多媒體
課時安排：兩課時
第一課時
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）
2、釋題。“記”是什么意思？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯�，現(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。
導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
（１）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�。ǎ玻┻�有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？
（４）介紹“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。
出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？
討論。
想象景色，指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否
用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
五、作業(yè)。
1、學編導游解說詞。
2、背誦優(yōu)美的句段。
3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
第二課時
一、激趣導入
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
沿途已經這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？
指名回答，師梳理歸類：
�。�1）外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
�。�2）作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
�。◣煔w納板書：高、寬、大）
4、指導朗讀訓練：
（1）指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
�。�2）男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。
1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
2、說說從哪些詞句中體會出來的。
�。�1）船小——
a.找讀句子；
b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）
c、那些詞句能突出船��？體會出什么？（窄）
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
（2）行船的方式——
a.找讀工人拉
b.為何不能“劃”
�。�3）乘船的動作——
a.找讀
�。�、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙��？（貼）找同學演示。
�。�、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？
ｄ、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙�。�
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的��？
�。�4）感覺——
a.齊讀
b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀
五、導學6－8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結
板書：大、黑、奇
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的.燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）
2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
七、布置作業(yè)：
1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》
2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導游詞。
3、背誦第五自然段。
板書設計
4、記金華的雙龍洞
高 小 黑
途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內洞 大 出洞
大 矮 奇
教學反思：
實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。
記金華的雙龍洞語文教案 篇7
學習目標
�、賹W習本課生字、新詞，理解詞義。
②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
�、哿私獍匆欢樞蜷喿x的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
�、菖囵B(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
課前準備
搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
A案
第一課時
●談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
●引導細讀，了解游覽順序
�、賹дZ：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習�！�
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
②指名回答，師生共同討論。
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
�、壑笇W生按游覽順序理清課文脈絡。
按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）
●課堂作業(yè)
�、僬J讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
�、陔S機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
●復習導入
�、倌瑢懮衷~。
②讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
●閱讀，體會路上景色
①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎？”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
③放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
�、鄹形蛘n文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？
（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）
●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
�、偃绻f沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？
請一名學生朗讀第四自然段。
�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮砀爬�，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）
�、诙纯谕獾木吧鼓惝a生什么感覺？
理解“突�！保焊呗枺干絼莞呗枴！吧簟保簶淠久⒎泵�。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。
�、圩髡叩哪男┟鑼懽屇泱w會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）
④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
●了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”
①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
�、谡f到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？
復述或者背誦這一自然段。
第三課時
●聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？
●了解內洞特點，感受內洞的“奇”
�、僬堃幻麑W生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
�、诮Y合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的`感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？
a.學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。
●小結
作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
有感情地分組讀課文。
●質疑問難
●推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？
●課堂作業(yè)
�、俦痴b、摘錄精彩語句。
�、谥笇г炀洌�
時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）
�、诎鍟O計：
B案
第一課時
●揭題
把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網頁綜合介紹。
●整體感知
課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。
說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）
●探究閱讀，理清脈絡
�、僬n文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。
個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。
②根據(jù)討論，梳理課文。可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”四個部分。
③分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。
�、茏鳂I(yè)練習，抄寫生字新詞。
第二課時
●品讀課文
圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。
練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。
�、俚谝徊糠值膶W習，教師引路。
“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）
指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。
②第二部分的學習，學生自學，然后交流。
�。w會如何寫出外洞的“高”“大”）
�、鄣谌�、四部分的學習，同桌合作體會。
�。ㄟ@兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；
a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？
b.課文怎樣表達內洞的寬大？
c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）
相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。
●知識內化
分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。（可以結合板書示意圖做導游講解）
在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結經驗，改正不足之處。
●課堂作業(yè)
記金華的雙龍洞語文教案 篇8
教學目標：
1、會寫本課的13個生字，理解有關詞語。
2、理解課文內容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀美山河的思想感情。
3、培養(yǎng)學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第一課時
一、激情導入，揭示課題
同學們，當你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的'雙龍洞》。（板書課題）
二、展示資料，了解雙龍洞
同學們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。
三、檢查預習，學習生字。
1、教師出示生字卡片，指名讓學生讀，識記，重點強調浙字的讀；蜒字的寫法。
2、同桌互讀，互相指正。
四、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？
2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。
五、引導學生質疑問難，著重理解下列內容。
1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子
六、通讀全文，要求讀得正確、流利。
第二課時
一、回憶課文內容。
說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。
二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分。
你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？
2、作者的感受是什么？
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？
三、匯報自學情況。
�。ㄒ唬┛紫恫糠�
1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：
�。�1）船大小的描寫（讀有關句子）
�。�2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）
�。�3）對自己感受的描寫（讀有關句子）
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
�。�1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。
（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調作者的感受，突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過孔隙的特點。
5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學習情況。
6、以爭當小導游的方式讓學生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內洞的經過。
四、學習其它部分
1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內洞三個主要景點之外，還寫了哪些內容呢？（途中見聞）
2、作者是怎樣描寫的呢？請同學們認真閱讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。
�。▽W生匯報自學結束）重點理解和朗讀以下句子：
（1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。
�。�2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
�。�3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調子。
通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。
3、播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內容。
五、教師小結。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。）
板書：
16、記金華的雙龍洞
路上見聞--游外洞--由外洞進內洞--游內洞--出洞
記金華的雙龍洞語文教案 篇9
第一課時
教學目的：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序。
3.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1.了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
2.理清課文的條理。
教具準備：
介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶
教學方法：自學法
朗讀感悟
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1.談話。
同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？
2.播放配樂的課文錄音。
3.出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]
�。�1）課題中的記是什么意思？（記即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）
�。�2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。
二、探尋游蹤，理清條理。
1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是雙龍洞名稱的由來）
2.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）
3.課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]
4.匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
三、品讀交流，理解深化。
�。ㄒ唬┢焚p路上的見聞。
1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2.交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]
3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4.理解句子一路迎著變換調子。（老師朗讀，學生想象，播放VCD）
（二）游覽外洞和內洞。
1.自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]
2.導讀洞口很寬，像。走進去很大，仿佛體會打比方的獨到之處。
3.我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的'。
4.交流：讀了第5自然段，你知道了什么？
A：孔隙的特點窄、矮
[板書：窄、矮]
B：作者的感受好奇、險
[板書：險]
5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了。邊讀邊想象當時的情形。
6.我們來到內洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：內洞的特點
黑（一團漆黑）奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）大（比外洞大得多）
[板書：黑、奇、大]
B：作者的感受變化多端、顏色各異、很大
四、情境再現(xiàn)，總結延伸。
1.說話訓練。假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）
2.有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
3.總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光。他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
第二課時
教學目的：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序。
3.學習本課生字。掌握浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端等詞語。
4.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
教學難點：理清課文的條理。
教具準備：
課文錄音帶
教學方法：自學法
朗讀感悟
教學過程：
一、學習生字新詞。
1.讀準字音。
翹舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的
2.注意字形。
蜒、臀
3.理解新詞。
盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端端，項目。變化多種多樣。
顏色各異異，不同。顏色各不相同。
二、復習鞏固。
1.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
2.作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
三、整體回歸。
1.簡單交代第一段和最后一段的內容。
2.根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
�。�1）交代游覽的時間和目的地。
�。�23）講路上的見聞。
（4）介紹游覽外洞的情景。
�。�5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。
�。�6）介紹游覽內洞的情景。
�。�7）講乘船出洞。
3.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄕn文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、學習寫法。
1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
五、課外作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.完成《學習輔導》
3.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
記金華的雙龍洞語文教案 篇10
教學目標
1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。
4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重點
深入理解課文內容，理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。
教學難點
感受金華雙龍洞自然景觀的'美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
第一課時
教學目標
1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章脈絡。
3、初讀課文，感知課文。
教學設計
導入
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1、師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的雙龍洞。（板書：17記金華的雙龍洞）
2、簡介作者以及寫作背景。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。
1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。
新課教學
二、初讀課文，解決字詞。
1、讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。
(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯(lián)想法由一個字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。)
�。�1）讀準字音
浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄肩背
移動額角陸續(xù)石鐘乳石筍變化多端上源
自由讀，指名讀。
師生共同正音：
注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。
指導書寫：重點指導“臀窄”。
“臀”上下結構，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。
“窄”上寬下窄，下面的部分是“乍”，不要寫錯。
2、畫出課文中的新詞，并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的大概意思。
3、檢查學習效果，相機指導。
�。�1）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而人或車船等相對較多。
�。�2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；空曠間隙；相似的情況或狀態(tài)再現(xiàn)的時間間隔。
（3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺。
（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇類爬行的樣子。
（5）依據(jù)：基礎，按照。
�。�6）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，形容樹木多而茂盛。
（7）石鐘乳：在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也叫鐘乳石。
（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。
�。�9）名目：事物的名稱。
4、質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)
三、再讀感知，理清結構。
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)
4、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
路上→外洞→孔隙→內洞→出洞
�。ò鍟郝飞稀舛础紫丁鷥榷础龆矗�
5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
課堂小結及拓展延伸
四、課堂總結。
這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那里看看！
記金華的雙龍洞語文教案 篇11
教學目標：
１、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。
�。�、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：
感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境。
師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
（這一創(chuàng)設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）
二、整體感知，擬定郊游
１、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）
�。病W生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的.分景點學習打好基礎。
3、檢查自學情況
�。�1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。
（2）最后修訂游覽線路：
途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。
�。ㄒ唬╊I悟美，感受情──學習“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）板：明艷
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。
�。�、學生配樂朗誦。
小結：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，
�。ǘ┛墼~句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”
師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
小結：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一節(jié)課再來游覽。
第二課時
師導入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙�？紫妒窃鯓拥哪兀�
�。ㄒ唬┤肭榫常蛱攸c──學習“孔隙”
1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
�。ㄋ模Y想象，析特點──學習“內洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）
3．默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）
四、著眼泉水，總結全文
�。ㄒ唬┮宦酚瓮孢^來，哪幾處見到泉水？
（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
（三）學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學寫游記
記金華的雙龍洞語文教案 篇12
學習目標：
1、我會認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、我會有感情的朗讀課文。
3、我會初步整體感知課文內容，理清課文寫作順序。
學習重點：
按課文游覽順序理清課文脈絡。
知識鏈接：
1、這篇精讀課文是一篇游記，節(jié)選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的'姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
預習任務：
1、學習重點生字詞語。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學可以收集相關的資料圖片。
自主、合作、探究：
1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？
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2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。
3、說說課文都寫了什么？
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4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
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5、讀了課文，說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。
闖關練習：
一、看拼寫詞語。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________，時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。
學習收獲：
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知識拓展：
收集有關金華雙龍洞的資料。
記金華的雙龍洞語文教案 篇13
教學準備
投影儀。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、板書課題：記金華的`雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。
2.集體討論難字、新詞。
①讀音
wānjírǔsǔn
蜿蜒即使石鐘乳石筍
�、谛略~
孔隙突兀森郁進
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫作順序，試著劃段
記金華的雙龍洞語文教案 篇14
教學目標
1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。
2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。
3、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學重點
1、理清作者游雙龍洞的順序。
2、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件、游覽過程示意圖。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。
2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市？它有什么獨特的風光？
2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A去看看雙龍洞吧。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。
2、出示詞語，先指名讀一遍，然后讓學生齊讀一遍，隨機指導讀音。
3、理解詞語意思。
盤曲：環(huán)繞彎曲。
明艷：鮮明艷麗；明麗。
時而：重復使用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時間內交替發(fā)生。
突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。
聚集：集合；湊在一起。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。
登陸：渡過海洋或江河登上陸地。
蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
進：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。
三、再讀課文，整體感知
1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個景點叫雙龍洞嗎？誰能從課文中找出答案？（首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)腵雙龍，一條黃龍，一條青龍。）
2、讀課文，說說作者是按什么順序寫的。（游覽的順序）
3、你是從哪些詞語看出來的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內洞、出了洞）
4、理清順序，填寫路線圖。
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞
四、重點學習第2、3自然段
1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）
2、這些景物各有什么特點？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。）
3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機勃勃，充滿了自然美，表達了作者對映山紅的喜愛之情。）
4、在學生發(fā)言基礎上，著重理解以下詞句。
�。�1）映山紅：指杜鵑花。
�。�2）新綠：指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
�、佟坝弊终f明什么？（表明作者是逆溪流而上。）
�、凇皶r而”是什么意思？（有時候）
�、邸跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急”，說明了什么？（說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同。）
④為了說明溪流的形態(tài)，作者巧妙地運用了兩對反義詞。（寬——窄；緩——急。）
⑤讀這個句子，你體會出了什么？（作者愉悅的心情。）
�、迬е惺芾首x句子。
五、課堂小結
這節(jié)課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的，通過描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當時愉悅的心情，感受作者對大自然的熱愛之情。
第2課時
課時目標
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、出示詞語，同桌互相檢查。
2、指名讀課文。
3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點呢？今天我們接著學習課文。
二、品讀課文，感受特點
1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。
2、學生交流。
�。�1）洞口——很寬。
�、僮髡呤窃鯓诱f明這一特點的？（打比方）
②這樣寫有什么好處？（生動形象）
�、鄱纯诘木吧屇惝a生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢，讓人覺得雙龍洞很神秘。）
（2）外洞——寬敞。
哪句話說明了這一特點？（走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
�。�3）孔隙——狹小。
①讀一讀第5自然段，仔細體會作者經過孔隙時的感受。
�、谶@么狹小的孔隙，當我們準備通過時，心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）
�、圩髡呤窃鯓幼鰷蕚涔ぷ鞯�？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）
④現(xiàn)在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象一下：
船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？
⑤這時假設你稍微抬頭，會怎樣？（準會撞破額角，擦傷鼻子。）
�。�4）內洞——黑、奇、大。
�、僮髡呙鑼懥藘榷吹哪男┚拔�？它們各有什么特點？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）
�、谧x句子，想象畫面。
雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）
石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會。
�、鄢鍪臼娙椤⑹S的圖片，試著給它們起名字。
④讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。
3、文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）
4、作者游完內洞，又排隊出洞，你能結合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎？
三、拓展延伸
1、怎樣來寫自己游覽過的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點來寫；如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序來寫。）
2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、請參考第3自然段對溪流的描寫，用“時而……時而……”的句式，仿寫一段話。
記金華的雙龍洞語文教案 篇15
教學目標
1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。
2．了解作者的游覽順序，練習給課文編寫提綱。
3．學會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1．了解外洞、內洞的特點以入怎樣由外洞進入內洞。
2．理解課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。
課前準備
1．小黑板數(shù)塊。
2．課文朗讀磁帶。
課時安排三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1．我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？
2．介紹葉圣陶；文章選自《小記十篇》。
3．聽課文朗讀錄音。
二、檢查預習情況。
1．出示小黑板，檢查生字詞的認識與理解詞語。
zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷
浙江呈現(xiàn)臀部稍微蜿蜒源頭
（注意提醒：“浙呈稍”是翹舌音。）
2．開火車按自然段朗讀課文。
⑴讀后適當評議，著重糾正讀音。
�、瞥鍪舅伎碱}：
�、僮髡呤前词裁错樞驅戨p龍洞？（游覽）
②寫了哪幾個地方的景物？
�。ò鍟郝飞希纯谕舛矗紫叮瓋榷矗龆矗�
③給課文分段。（六段）
三、講讀課文第一段。
用教師口述學生齊答的辦法學完這一段。
這段課文告訴我們：作者游覽的時間是在（四月十四日）；游覽地點是（浙江金華北山的雙龍洞）。
四、作業(yè)。
1．抄寫詞語。
2．組詞。
臀（）稍（）蜒（）蜿（）
臂（）梢（）蜓（）婉（）
端（）甸（）緩（）抑（）
瑞（）句（）援（）仰（）
3．多音字。
系j()x()調di刼()ti俹()
第二課時
一、檢查復習。
1．《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的？（游覽的順序）
2．作者分別寫了哪幾個地方的景物？
板書：（路上－洞口外洞－孔隙－內洞－出洞）
二、導入新課。
1．哪幾小節(jié)是.寫作者在途中看到的景物。
2．指名計課文2－3節(jié)，思考：
�、叛赝局饕獙懥四男┚拔�？
�、七@些景物各有什么特色？
3．逐題講解，討論：
⑴提問：①沿途主要寫了哪些景物？（山花樹水）
�、谶@些景物各有什么特色？
山盤曲而上
花多有精神㈠看到這種畫面，作者心中的情緒怎樣？（興奮、愉快）
�、嬷笇в门d奮的語調讀課文，特別要讀好第二節(jié)最后一句。
水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化？（隨著山勢）
�、菩〗Y：在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流，并不時地發(fā)出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象？（板書：美）這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么？（溪流與雙龍洞的關系。）
�、驱R讀課文第二段，體會途中美麗的景色。
三、學習課文第三段。
接著我們來到雙龍洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：
1．指名讀第三段，思考：
�、耪n文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景？
�、贫纯谂c外洞分別有什么特點？
�、菑哪男┰~句反映這個特點？
2．逐一思考并討論：洞口（板書寬）外洞（板書大）
四、學習課文第四段。
1．從外洞到內洞的唯一通道是什么？（孔隙）
2．指名讀第四段，思考：
⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？（分層：四層）
⑵孔隙有什么特點？
3．讀后討論：
�、抛髡呤窃鯓訉戇@個孔隙的？
第一層發(fā)現(xiàn)孔隙第一句
第二層孔隙大小2一4
第三層進出孔隙5
第四層經過感受6一10
�、瓶紫队惺裁刺攸c？（窄）課文是怎樣寫這個特點？
①“孔隙”指很小的洞。裂縫說明“窄小”。
�、凇靶〈边@個“小”字突出“窄小”。
�、圻M洞方法正因為窄小才采用的。
�、艿谒膶又心膫�詞最能反映孔隙窄��？（貼）“貼”能不能換“躺”？為什么？（“貼”說明孔隙低得不能再低了。）還有“擠壓、稍微、準會”是寫什么？（感受）孔隙如此“窄小”，進洞的方法又是如此少見，所以作者感到怎樣？（好奇）
3．帶著好奇的心情讀第四層。
4．指導背誦。
五、作業(yè)。
1．背誦課文。
2．填上合適的.詞。
（）的映山紅（）的石鐘乳（）地流（）地移動
3．造句。
時而……時而……時而……
第三課時
一、復習舊課。
1．指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點？
2．背誦課文第四段，并說說孔隙有什么特點？
二、學習第五段。
進了內洞，作者看到內洞有什么特點？
1．指名讀第五段，思考。
2．提問：
內洞有什么特點，找出有關詞語。
�、侔担ㄒ黄岷�，什么都看不見，提著汽油燈只照見小小的一塊地方，余外全是昏暗）
�、谄妫ǜ鞣N各樣的石鐘乳石筍，還有雙龍）
�、凵睿ㄊ畞磉M房子那么大）
這里作者重點寫的是哪一點？（奇）課文怎樣寫內洞的奇？（洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳和石筍）作者為什么寫雙龍？（點出了雙龍的由來）石鐘乳和石筍有什么特點？（變化多端，顏色各異）“變化多端”是什么意思？“顏色各異”是什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？（說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味無窮。）
3．小結。
三、學習第六段。
最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢？（重復）
四、.總結全文。
1．本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞，生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達了作者是怎樣的思想感情？（祖國山川景物的熱愛。）
2．研究.寫作方法：
�、僬n文按游覽順序來寫。（明線）
�、谡n文中還有一條暗線是什么？請找出來，讀一讀。（板書：泉水）
�。◤纳詈诘氖催M內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）
③小結：這兩條線索要有機地結合在一起，作者正是迎著溪流上山入洞，通過泉水流出的孔隙，由外洞進入內洞的。
3．試著給課文列提綱。
�、儆懻�。
�、诰毩�。
六、作業(yè)。
1．朗讀課文，背誦課文。
2．回答書后的問題。
板書設計：
8記金華的雙龍洞
作業(yè)設計
一、抄寫詞語。
二、多義詞：
端正進步
端上來十來進
兩端進貨
開端進工廠
三、造句。
無論……都……
時而……時而……時而……
四、填空。
1．本文在結構上安排了兩條線索，一條是，一條是。
2．作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。
3．雙龍洞的景物各有特點：外洞，孔隙，內洞。
記金華的雙龍洞語文教案 篇16
教學要求
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學會生字、新詞。
5.朗讀課文。背誦第5自然段。
教學重點
使學生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學難點
體會寫作特點，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
教學準備
投影儀。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、板書課題：記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。
2.集體討論難字、新詞。
�、僮x音
wān
jí
rǔ
sǔn
蜿蜒
即使
石鐘乳
石筍
�、谛略~
孔隙突兀森郁進
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫作順序，試著劃段
第二課時
一、理清層次，劃分段落
1.默讀。
思考：本文是按什么順序安排材料的？
游覽順序——空間位置變換。
2.討論分段。
第一段（1自然段）交待時間、地點、事件。
第二段（2～3自然段）路上見聞。
第三段（4～8自然段）游覽經過。
二、講讀
1.指名讀第一段。
分析：這是一篇游記，且開篇點題，交待了時間、地點。
2.學習第二段。
作者從金華城出發(fā)，經過羅甸，漸漸入山，記寫一路上經過的地方和看到的景物。
提問：
�、僮髡呖吹侥男┚拔�？用筆劃一下。
溪流：時而…時而…時而。
②什么叫迎著溪流？人怎么走？
逆流而上（游覽的一條“暗線”）
③理清這部分敘述順序。
金華→羅甸→入山→洞口
4.小結：
作者以“那溪流就是從洞口里流出來的”，引出描寫重點——雙龍洞。
第三課時
一、從讀入手，理清層次
1.讀第三段。
說一說寫了幾層意思。
2.分析：
�、谕狻鷥�
學生邊讀邊思考，師生共同總結。
a.泉水來路。
b.孔隙大小。
c.小船形狀。
d.進出方法。
e.人的感覺。
二、學習本段第三層
③內洞奇景。自由讀，并小結寫了什么？
a.黑為什么？只有孔隙相連。
c.大十來進房子那么大。
d.水源
上源在深黑的`石洞里。指明泉水的發(fā)源地，且點出洞已到頭。
�、茏詈髮懗龆�，自然結束文章。
三、總結
作者記敘了游覽雙龍洞的情景，表達了作者熱愛祖國山河的感情。
記金華的雙龍洞語文教案 篇17
一、教學目標
1、認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
二、教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
三、教學時間：
一課時
四、教學過程：
一、直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二、學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的.美麗風光。
三、引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。
四、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
五、班集交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
六、激發(fā)興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
七、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
八、作業(yè)：
復習詞語卡
板書：
進入天山雪峰雪水
七月的天山：再往里走森林日影水聲 美
走進深處溪流野花
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