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《靜女》語(yǔ)文教案(通用14篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的《靜女》語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。
《靜女》語(yǔ)文教案1
一、導(dǎo)入
愛(ài)情是個(gè)不衰的話題,《氓》和《靜女》塑造出兩類愛(ài)情情節(jié)和形象,但有一點(diǎn)較為相同,無(wú)論《氓》中的“秋以為期”“以望復(fù)關(guān)”,還是《靜女》中的“俟我于城隅”“愛(ài)而不見(jiàn)”,看樣子是“自由戀愛(ài)”了,我們應(yīng)怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題呢?而《氓》中女主人公遭“士”遺棄,其兄又“其笑矣”,《靜女》中的靜女卻又為“士”所熱戀,這又該怎么認(rèn)識(shí)呢?凡此等等,你是否想有個(gè)答案呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。
(解說(shuō):用此深層次激疑導(dǎo)入,既可從知和美上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又可從中提高對(duì)詩(shī)的品味。)
二、教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)·氓》(板書課題)
1.上堂課我們留下思考題,先來(lái)研究第2題。
討論明確:答案可能是多樣的。
“士”之變心說(shuō):情節(jié)為“不見(jiàn)復(fù)關(guān)”的暗示性;“士貳其行”“士也罔極,二三其德”的顯示性。這一切可告訴我們“士”的變化是關(guān)鍵原因。
社會(huì)道德說(shuō):情節(jié)為“兄弟不知,其笑矣”,當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗、人們的愛(ài)情觀所造成的。
社會(huì)制度說(shuō):情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”到“以我賄遷”,“三歲食貧”“漸車帷裳”,“士”騙取了錢財(cái),生活又由貧到富,可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟(jì)之上,正如恩格斯所說(shuō)家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系。
年老色衰說(shuō):情節(jié)為“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲”“三歲為婦”,年老色衰,引起“士”變心。
其中第二、三種較為深刻準(zhǔn)確。
(解說(shuō):此題是根據(jù)典型情節(jié)設(shè)計(jì)的。詩(shī)歌中的情節(jié)就是詩(shī)中所選擇的景、事、物,這些景、事、物在詩(shī)中起到烘托氣氛和情調(diào)、突出詩(shī)的意境、深化詩(shī)的主旨的作用。一首詩(shī)可選多個(gè)情節(jié)內(nèi)容,對(duì)詩(shī)的理解只有把握和詩(shī)人意象一致的典型情節(jié),才能了解詩(shī)人所抒之情,所達(dá)之意。)
2.研究作業(yè)第3題。
明確:形象思維是以感情意象作為思維對(duì)象的,而這些意象是具象而不是形象。形象與形象之間按照客觀生活邏輯為準(zhǔn)繩運(yùn)動(dòng)。因此比興、對(duì)比則成為常用的手法。
桑葉新鮮潤(rùn)澤時(shí),斑鳩貪吃桑葚這一形象,當(dāng)和姑娘年輕漂亮?xí)r被男人迷戀,而使姑娘沉溺于愛(ài)河之中這一形象具體結(jié)合時(shí),這就成為詩(shī)人所創(chuàng)造的第二自然的藝術(shù)形象,讓人們看到抽象的結(jié)論——男人們喜歡的是貌而非是人的心靈,同理“桑之落矣,其黃而隕”和“女也不爽,士貳而行”也屬如此,這是“興”的藝術(shù)手法。而“對(duì)比”則和“興”不同,常常用同類形象之間的生活聯(lián)系的`手段進(jìn)行正反對(duì)照,“士”前為“信誓旦旦”——“抱布貿(mào)絲”傾慕求婚,后則“反是不思”遺棄舊歡,前后形象形成強(qiáng)烈對(duì)比。再如“女”和“士”之間一個(gè)堅(jiān)貞,一個(gè)“二三其德”等,也是對(duì)比。
師生在欣賞時(shí)抓住意象這第二自然的藝術(shù)形象進(jìn)行想像,進(jìn)行創(chuàng)造,才可領(lǐng)悟此詩(shī),進(jìn)入詩(shī)的鑒賞的殿堂。
。ń庹f(shuō):此題從美的角度來(lái)設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,獲得美的愉悅。)
三、研讀《邶風(fēng)·靜女》(板書課題)
1.檢查同學(xué)們想像改寫《靜女》的作業(yè),由學(xué)生代表朗讀自己改定的文章,師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評(píng)析再創(chuàng)作的作品。
明確:應(yīng)抓住典型情節(jié)進(jìn)行想像。
(解說(shuō):此題是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。)
2.研究“自由戀愛(ài)”及《氓》和《靜女》中的兩“士”為何對(duì)戀愛(ài)有兩種不同觀念的問(wèn)題。
明確:“愛(ài)情”可以說(shuō)是永恒的話題。在不同社會(huì)中有不同的戀愛(ài)觀。《氓》中“抱布貿(mào)絲”,“士”的身份可為“商人”,《靜女》中“俟我于城隅”“自牧歸荑”,“士”可為田者,為思維提供了根據(jù)。
在由原始社會(huì)演變到奴隸社會(huì)后,勞動(dòng)人民之間的戀愛(ài),還是在人們的勞動(dòng)與生活中產(chǎn)生的,這是當(dāng)時(shí)社會(huì)的產(chǎn)物,和我們今天的“自由戀愛(ài)”理念上有不同。
四、課堂小結(jié)
我們從《〈詩(shī)經(jīng)〉三首》的學(xué)習(xí),了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的生活,學(xué)到了人民的愛(ài)國(guó)精神,樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀。我們還學(xué)會(huì)了抓住典型情節(jié),運(yùn)用形象思維來(lái)欣賞詩(shī)歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調(diào),還學(xué)會(huì)了在凝練的語(yǔ)言中把握其暗示性及代表性,受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能,凈化靈魂,爭(zhēng)做文質(zhì)彬彬的君子。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)五。
2.運(yùn)用所學(xué)方法,欣賞下面一首詩(shī)。
采薇
昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪菲菲。行道遲遲,載渴載饑;我心傷悲,莫知我哀。
3.寫一篇讀詩(shī)心得。
《靜女》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí),積累字詞,理解詩(shī)歌的含義并能熟練背誦這首詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法:理解文中主人公的感情變化,分析把握詩(shī)歌中的人物形象;掌握《靜女》的表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹(shù)立正確的`愛(ài)情觀,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情,吸收有益的成份。
教學(xué)重點(diǎn)
理清詩(shī)歌的敘事情節(jié),分析把握詩(shī)歌當(dāng)中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)比較分析,學(xué)習(xí)《靜女》的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師查閱資料,制作課件,布置任務(wù)單;學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集資料,完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
詩(shī)意導(dǎo)入
由荷爾德林的詩(shī)“世界充滿勞績(jī),而人卻詩(shī)意地棲居在大地上”為導(dǎo)入,引出我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。
學(xué)生感受詩(shī)歌魅力,走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》。
詩(shī)意導(dǎo)入,渲染詩(shī)歌魅力。
引發(fā)學(xué)生情感共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
活動(dòng)一:
溫故知新走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》
1、《詩(shī)經(jīng)》,我國(guó)最早的詩(shī)歌總集,現(xiàn)存詩(shī)305篇。
2、按表現(xiàn)內(nèi)容,《詩(shī)經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有:賦、比、興。
學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)。
普及《詩(shī)經(jīng)》知識(shí)點(diǎn)。
讓學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。
活動(dòng)二:
誦讀涵詠
感知詩(shī)意
1聽(tīng)范讀、學(xué)生自由朗讀
2、字音、字義、通假字講解
3、全詩(shī)梳理
理解字詞,疏通詩(shī)歌大意。
教師明確知識(shí)要點(diǎn)
讓學(xué)生了解《靜女》的基本內(nèi)容。
活動(dòng)三:
品讀鑒賞
探尋詩(shī)情
1、《靜女》描繪了幾個(gè)鏡頭?
明確:相約、相贈(zèng)、相悅
2、《靜女》刻畫了男、女主人公怎樣的形象?
明確:女子:嫻靜美麗、活潑可愛(ài)……
男子:憨厚淳樸、癡情有愛(ài)……
3、《靜女》運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
明確:(1)賦比興的表現(xiàn)手法;
(2)細(xì)節(jié)和心理描寫;
。3)重章疊句的表現(xiàn)手法。
4、歸納主旨
學(xué)生以小組合作的形式,深入探討理解《靜女》,探尋詩(shī)情。
教師點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生深入理解《靜女》
讓學(xué)生走進(jìn)《靜女》,真正感受詩(shī)歌。
活動(dòng)四:
拓展延伸
比較鑒賞
《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情戀歌
1、《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》
2、《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》
3、《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》
全詩(shī)總結(jié)
學(xué)生賞析詩(shī)經(jīng)中關(guān)于愛(ài)情的經(jīng)典詩(shī)歌。
教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
讓學(xué)生感受愛(ài)情的美好,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
課后作業(yè)
用最精彩的語(yǔ)言改編《靜女》,形式、文體不限。
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。
教師課后點(diǎn)評(píng)
深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解
板書
情人相約圖
靜女情人相贈(zèng)圖
情人相悅圖
教后反思
《靜女》語(yǔ)文教案3
本教案嘗試構(gòu)建自主互動(dòng)創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu),探索語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的古詩(shī)文教學(xué)新模式。
◆教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)《靜女》,進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo):
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,初步讀懂詩(shī)歌的能力。
2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):
使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往,陶冶高尚的情操。
◆教學(xué)重點(diǎn):
1、品味詩(shī)歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、典型情節(jié)及精練語(yǔ)言。
◆教學(xué)方法:
以情景教學(xué)法為主,教師用幽雅的音樂(lè),用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意的詩(shī)意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式,再現(xiàn)情詩(shī)含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境,引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹(shù)與月亮模具
◆課時(shí)安排:1課時(shí)
◆教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
師:愛(ài)情是文學(xué)作品中永恒的主題,是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦,有的默默無(wú)聞;有的轟轟烈烈,有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛(ài)情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān),但也與女子的盲目輕率,不夠莊重失去理智不無(wú)關(guān)系?少F的是,這個(gè)女子已經(jīng)覺(jué)醒,雖然傷害已經(jīng)造成,但總比一錯(cuò)再錯(cuò),死到臨頭仍渾不覺(jué)死要強(qiáng)得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《靜女》,看看又是一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。
二、整體感知《邶風(fēng)靜女》:
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌,教師疏通字詞:
俟:(sì)等待。孌(luán):美好。懌(yì):喜愛(ài)。
荑(tí):茅草芽。洵(xún):誠(chéng)然,實(shí)在。其:形容詞詞頭,無(wú)實(shí)義。
有:形容詞詞頭,無(wú)實(shí)義。“說(shuō)”通“悅”!皻w”通“饋”,贈(zèng)送。
2、學(xué)生自由朗讀,背誦全詩(shī)。
3、師:《靜女》全詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
生甲:《靜女》寫的是一對(duì)青年男女一次令人心跳的甜蜜約會(huì),表現(xiàn)了男青年對(duì)女友的一往情深。
生乙:《靜女》描寫了青年男女相愛(ài)、約會(huì)、贈(zèng)送情物的情景。全詩(shī)共三章,每章四句,運(yùn)用賦的手法,把詩(shī)中的“我”和靜女約會(huì)于城隅,以及靜女“愛(ài)而不見(jiàn)”的逗趣,“我”得到贈(zèng)物時(shí)的喜悅等一一敘述出來(lái)。
師:兩位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的感受都很準(zhǔn)確,乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。
。ㄈ嗾坡暪膭(lì))
三、鑒賞詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力:
1、“切入情節(jié),激發(fā)想象”法:
師:要欣賞詩(shī),必須運(yùn)用想象,而想象又不是無(wú)根據(jù)地讓思維馳騁,只有抓住典型情節(jié),才可以創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)你根據(jù)《靜女》中的"愛(ài)而不見(jiàn)"及睹物思情的典型情節(jié)進(jìn)行大膽想象,以塑造出鮮活的人物形象,將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。
。ń庹f(shuō):此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。)
2、四個(gè)學(xué)生為一小組,把《靜女》改寫為劇本,教師巡查指導(dǎo)。
3、相鄰兩個(gè)小組同學(xué)交換自己所寫的劇本,并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個(gè)劇本,并請(qǐng)出寫此劇本的小組表演。
師:先秦時(shí),詩(shī)、樂(lè)、舞不分家,載歌載舞的。所以先秦詩(shī)歌往往具有很強(qiáng)的表演性。千載之下,讓我們?cè)跁r(shí)空隧道里乘風(fēng)逆行,在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會(huì)吧!
第一幕,月上柳梢頭,人約黃昏后。
第二幕,投我以木桃,報(bào)之以瓊瑤。
第三幕,執(zhí)子之手,與子偕老。
人物:“我”(扮演者:黃建金)和“靜女”(扮演者:范靜雅)
旁白:張名杭
道具:柳樹(shù),陳秀清,曾文芳;月亮,黃振。
改編:第六小組(成員:黃建金,范靜雅,張名杭,黃振)
第一幕:月上柳梢頭,人約黃昏后。
時(shí)間:黃昏
地點(diǎn):城之角樓
旁白:(播放音樂(lè)《Myhartwillgoon》)“月上柳梢頭,人約黃昏后!摇挽o女青梅竹馬,兩小無(wú)猜,一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開(kāi)的年華……”
男:(走上舞臺(tái),抬頭望月)“涼風(fēng)有信,秋月無(wú)邊,虧我思嬌的情緒好比度日如年,雖然我不是玉樹(shù)臨風(fēng),瀟灑倜儻,但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂彎。”
。ㄔ谂_(tái)上久久徘徊,左顧右盼。)
女:(躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑,在小伙子背過(guò)身去的時(shí)候,偷偷把頭探出來(lái),小伙子回頭的時(shí)候,一伸舌頭又把頭縮了回去。)
男:(在舞臺(tái)上走的更急促了,焦急的抓耳撓腮。)“等你等到我心痛……”
女:(在小伙子背對(duì)角樓的時(shí)候,從角樓后邊躡手躡腳地走出來(lái),悄悄地走到小伙子的身后,偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。)
第二幕投我以木桃,報(bào)之以瓊瑤。
時(shí)間:月芽?jī)撼跎攸c(diǎn):城之角樓
。▋扇瞬⑴抛诮菢堑南逻,播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》)
女:(從懷里摸出一支紅笛子,在小伙子的面前閃了閃。)“金哥,我喜歡聽(tīng)你吹簫,送給你!”
男:(從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果)“投我以木桃,報(bào)之以瓊瑤,匪報(bào)也,永以為好也!
。▋芍皇志o緊握在一起,紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。)
。ㄅ园祝凹t色,那分明是心的顏色!紅色,那分明是火的顏色!紅色是愛(ài)情的見(jiàn)證,更象征著愛(ài)情的真摯和熱烈!”)
男(深情地)“在天愿為比翼鳥(niǎo)!”
女:(眼含熱淚)“在地愿為連理枝!”
第三幕:執(zhí)子之手,與子偕老。
時(shí)間:月兒當(dāng)空地點(diǎn):郊外
旁白:(“我”和“靜女”在郊外散步,繼續(xù)播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》,碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。)
女:(彎腰采了一棵純白的荑草,雙手遞給了小伙子。)“金哥,你看這草兒美不美?”
旁白:(白色是雪的顏色,是云的顏色,象征著愛(ài)情的高尚和淳樸。)
男:(鄭重地接過(guò)了草,不看草,卻拉住姑娘手,盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看?吹霉媚镏钡皖^。)
“手如柔荑,膚如凝脂,巧笑倩兮,美目盼兮’,草兒雖美,但你比草兒美萬(wàn)倍!”
。▋芍皇志o緊握在一起。
男:“執(zhí)子之手,”
女:“與子偕老!”
旁白:“桃之夭夭,灼灼其華,之子于歸,宜其室家”,在下一幕中,艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘,在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬!
。ㄈ酂崃业恼坡暯(jīng)久不息)
四、探討閱讀:
師:《靜女》中男子對(duì)自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)?為什么?
(學(xué)生討論,教師明確)
生丙:彤管,因?yàn)椤巴苡袩槪f(shuō)懌女美”。
生。很璨,因?yàn)椤胺桥疄槊,美人之貽”。
師:兩位同學(xué)都說(shuō)得有根有據(jù)。照理說(shuō),彤管比荑草要貴重,但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”,欣賞的是它鮮艷的色澤,而對(duì)受贈(zèng)的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”,顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來(lái),荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的,物賤而意深,一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有,聊贈(zèng)一枝春”,重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管,想到的是它的鮮艷的色澤,那種“說(shuō)(悅)懌”只是對(duì)外在美的欣賞;而接受荑草,感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”,是對(duì)它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn),在我們看來(lái),那已經(jīng)超越了對(duì)外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的`愛(ài)情境界。而初生的柔荑將會(huì)長(zhǎng)成茂盛的草叢,也含有愛(ài)情將更加發(fā)展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀:
師:《氓》與《靜女》有何異同?
。▽W(xué)生討論,教師明確)
教師明確:《氓》與《靜女》都是《詩(shī)經(jīng)》中優(yōu)秀的愛(ài)情篇章但兩者無(wú)論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上,兩首詩(shī)都表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望!鹅o女》大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為復(fù)雜,初始她懷著愛(ài)情的忠誠(chéng)決心“及爾偕老”建立了家庭,因此丈夫的負(fù)心就給她造成了巨大的感情傷害,但她并沒(méi)有現(xiàn)在“靜言思之,躬自悼矣”的痛苦中不能自拔,而是在總結(jié)出“無(wú)與士耽”的教訓(xùn)后,決心“反是不思,亦已焉哉”,義無(wú)反顧地離開(kāi)丈夫,開(kāi)始新的生活,更表現(xiàn)了人格的尊嚴(yán)。而在藝術(shù)特點(diǎn)上,兩首詩(shī)都寫得十分動(dòng)人形象。如,同時(shí)盼望著約會(huì)中遲到的戀人,《靜女》中的男子是“搔首踟躕”,焦急和煩躁全然沒(méi)有掩飾,而《氓》中的姑娘卻“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣”,抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛(ài)情。再入,寫女子給男子的饋贈(zèng),《靜女》寫戀愛(ài)時(shí)節(jié)贈(zèng)的是浪漫的茅草,《氓》寫結(jié)婚,帶上的是整車的嫁妝,準(zhǔn)確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。
六、總結(jié):
師:我們通過(guò)《氓》和《靜女》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí),了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往,教育了我們應(yīng)樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
七、布置作業(yè):背誦默寫《氓》和《靜女》。
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