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將相和語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的將相和語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
將相和語文教案1
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀！
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1、板書課題：11 將相和
2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
(1)“將”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )，“將”指的是( )。
(2)“相”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )，“相”指的是( )。
(3)“和”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )。既然講“和”，說明他們原來( )。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是( )，后來“和”了，“和”的原因是( )。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國作為當(dāng)時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的?``````
2、藺相如識破了秦國的'騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語言進行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
第二課時
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會”。
1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎么呢?
2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)
秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”指導(dǎo)朗讀。)逼的結(jié)果怎樣?
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護國家的尊嚴(yán)，對敵人寸步不讓。)
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”：
1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴(yán)，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2、學(xué)生自由讀課文第三個故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點。
(1)藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關(guān)系：
這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進一步分清事情的因和果)
四、布置作業(yè)：
1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和語文教案2
設(shè)計理念：
語文是實踐性很強的學(xué)科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學(xué)科的特點。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過讀把體驗到的特點展現(xiàn)出來；以了解藺相如為切入點，重點研讀這個關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集一些歷史故事。
2．把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣
1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。
（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募钆c點評。）
[學(xué)生進入高年級，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對遠離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣。]
2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。
3．板書課題。
4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的？
�。ā皩ⅰ敝复髮④娏H，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。
2、討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。
第二個故事（11—15自然段）澠池之會。
第三個故事（16－18自然段）負(fù)荊請罪。
[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。
負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。
三、品讀課文，感受人物形象
同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？
�。ㄌA相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐……）
[通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認(rèn)識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]
2、選讀重點句段，自主感悟人物。
�。�1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？
�。�2）請同學(xué)們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細細去讀，感悟他的個性想法。
�。▽W(xué)生讀書、批注、討論。）
四、 交流感悟，情境促讀
課文中關(guān)于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。
學(xué)生討論，交流：
1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�
�、俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的.機智。
�、跈C智的藺相如當(dāng)時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀。
2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
�、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选�，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
�、谔A相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
�、偬接懀禾A相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強權(quán)的性格。
�、诎鍟簷C智勇敢，不畏強權(quán)
4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
�、偬A相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏強權(quán)，不畏犧牲。
�、谇榫忱首x，體會藺相如的勇敢無畏。
假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。
[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問題，激發(fā)研讀興趣
1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。
2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1．認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風(fēng)度以及藺相如機智勇敢、不畏強權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生
1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？
2.研讀人物，體會表達
（一）分析藺相如的語言、行動：
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕�！�
語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
從藺相如的語言、行動你感受到了什么？
�。ǜ惺艿教A相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）
3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。
課件出示：
“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！”
a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如�！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？
�。瞥貢姇r，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）
b．你怎樣理解藺相如的這段話？
4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。
�。ǘ┓治隽H的語言、行動：
1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
�、僭谶@里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？
②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？
�。H居功自傲、性格直率）
行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。
[學(xué)生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]
�、趶� “負(fù)荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？
�、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請罪？
討論、交流、點撥：
2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
三、思維擴展，深化認(rèn)識
1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？
�。ㄌA相如具有不畏強權(quán)、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）
2．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
交流、點撥：
�、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關(guān)系？
�。ā柏�(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。）
�、趯⑾嗪秃玫母驹蚴且驗樗麄兊膼蹏�。板書：愛國
[領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個難點不攻自破。]
將相和語文教案3
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點、難點。
一、查閱資料，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱資料的好習(xí)慣。
二、理清脈絡(luò)，分清因果。
1．初讀感知，設(shè)疑激趣
遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們在教學(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認(rèn)讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш�？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結(jié)果。
2．分清因果，突破重點
《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點，達到教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）扶讀悟法。細讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關(guān)語句并談出理由。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當(dāng)時的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點句段體會人物特點”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
（2）自學(xué)用法�！皾瞥刂畷焙汀柏�(fù)荊請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運用“抓重點句段體會人物特點”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容�？芍攸c抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負(fù)荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的.高貴品質(zhì)，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團結(jié)、愛國的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請罪”，完成課后題5。
通過自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個故事的結(jié)果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。”
三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。
教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會作者是怎樣運用語言文字表達課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯綜復(fù)雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識，可設(shè)問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的語言、動作來表現(xiàn)其性格特點，這也是本文的一大特色。可找出有關(guān)句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況考慮布置以下作業(yè)：
一是知識延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。
二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團結(jié)友愛的故事，要寫清前因后果。
將相和語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。
2.理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3.給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
教學(xué)重點：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年前，戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。板書課題。
師：通過課前預(yù)習(xí)，你都了解到了哪些相關(guān)資料，讓我們來交流一下。
生1：我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期。（師出示背景資料補充。）
生2：我知道將是廉頗，相是藺相如，好是和好。
生3：……
二、合作交流
師： 同學(xué)們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如。
師：同學(xué)們在閱讀過程中是否注意到，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫，澠池之會后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。（出示古代大夫和上卿的有關(guān)規(guī)定，幫助學(xué)生理解廉頗對藺相如的不滿）
師：那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”（抽生讀書）聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書）
師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度？題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因為藺相如__________，還因為廉頗__________”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認(rèn)識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗
師：你覺得藺相如真的像廉頗說的那樣就靠一張嘴，沒有什么能耐呢？生：不是。
師：老師給你們布置一個任務(wù)，趕快從文中找事實來說服廉頗吧！
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
�。�2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞語揣摩人物特點，并有感情的朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
�。�3）友情提示：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點，也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作對比，從而體會藺相如的特點。
學(xué)生一邊讀書，一邊勾畫描寫藺相如的語言、動作的句子。
師：好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。（抽生交流）生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解。
1.藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
�。�1）藺相如想了一會兒，他在想什么？
�。�2）文中用假設(shè)句式說明什么？
生：藺相如早就把計策相好了，可以說是胸有成竹。
師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步(怎么樣地)說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
�、僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時提醒余生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的.話。
3.到了舉行點禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了.……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話體會藺相如是個什么樣的人。
4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話，想象當(dāng)時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點？
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴(yán)
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢
綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機智勇敢和不畏的精神維護了國家的尊嚴(yán)。
5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話？（抽生讀）出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”，你聽出了什么？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危�。�
6.同學(xué)們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。來看插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。在腦海中想象一下兩人見面會是怎樣的情景，他們會說些什么。
7.你認(rèn)為廉頗是個什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改、為人坦率）
8.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
9.三個故事之間的聯(lián)系（相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事又是第三個故事的原因）
四、鞏固延伸
同學(xué)們，我們平常在寫作文描寫人物時，要想表達人物的形象，主要是通過哪些方式呢？（語言、動作、神態(tài)、心理……）。
師：那么我們對廉頗和藺相如的了解主要是通過人物的什么知道的？（語言）你能通過一段話來表達一個人的性格特點嗎？
板書設(shè)計：
將 相
勇于改錯 完璧歸趙 勇敢機智
顧全大局 澠池之會
不 和
負(fù)荊請罪
將相和語文教案5
一、復(fù)習(xí)舊知，提出問題。
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事(學(xué)生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪)。
我們還學(xué)習(xí)了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人(板書：顧全大局、胸懷寬廣)，所以負(fù)荊請罪的結(jié)果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國。
2、既然有“和”，就說明他們曾經(jīng)“不和”，為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書：嘴)
(廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)。)
3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個故事就是一個例子。
我們就來聽一聽，在這個故事中，趙王面臨著怎樣的難題?
二、深入閱讀，研討材料。(完璧歸趙)
�、宓�2～3自然段
1、 聽2～3自然段錄音，說一說：趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個無價之寶——和氏璧，就寫信說愿意拿十五個城換這塊璧。)
2、 趙王接到信，非常著急，立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?
(引讀)：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng)，又怕他派兵來打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?
(趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧，如果如信上所說把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做，只怕秦王會以此為借口，發(fā)兵進攻，到時候遭秧的就是趙國。)
㈡第4～7自然段
1、正當(dāng)群臣無策，趙王左右為難之時，有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。(板書：勇敢機智)
聽4～7自然段錄音
2、 我們來看看，所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。
(生齊讀第6自然段)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
3、我們以前學(xué)過，文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)
⑴ 在這段話里，能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機智勇敢呢?抓住重點詞品一品，填好表格，說說為什么。
�、� 學(xué)生匯報，教師點撥
�、� 藺相如“想了一會兒”，他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?
(藺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發(fā)兵進攻制造機會。)
② “愿意”：在國家危難之時能挺身而出。
�、� “如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：這是兩個假設(shè)句的連用，表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說明他慎謀遠慮，考慮周全。
④ 句式訓(xùn)練：能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話
�、� 朗讀指導(dǎo)：藺相如把問題考慮得非常透徹，連對策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?
自由讀——指名讀——齊讀
�、绲�8～9自然段
1、趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國，進宮向秦王獻上和氏璧(板書：進宮獻寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?
朗讀訓(xùn)練：指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”
2、看來，這和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王也愛不釋手�？伤麉s“絕口不提交城換璧的事”，是因為他太專注于欣賞寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?
所以在藺相如看來，秦王(引說)“果然”絕口不提交城換璧的事，可知秦王并無誠意，要想全身而退，必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?
3、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)8～9自然段，完成表格
請同學(xué)們用剛才學(xué)第6自然段，先聽課文錄音，再找人物言行，然后抓關(guān)鍵詞句，最后悟思想品質(zhì)(板書：聽、看、抓、悟)的方法自學(xué)課文第8～9自然段，和你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn)，完成表格。
�、� 聽第8～9自然段錄音
�、� 自學(xué)8～9自然段，完成表格
4、學(xué)生反饋，教師點撥
�、盘A相如看到這種情形，知道秦王沒有交城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點小毛病，讓我指點給您看�！�
�、� 這塊和氏璧是稀世珍寶，真的有“小毛病”嗎?
藺相如這么說是為了什么?(板書：設(shè)計取回)
�、� 朗讀訓(xùn)練：藺相如設(shè)計從秦王手中取回和氏璧，該怎么說秦王才會相信呢?
指名讀——齊讀
�、� 秦王聽藺相如這么一說，果然中計，就把和氏璧交給了藺相如。說時遲，那時快，只見藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
一連串的動詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的機智敏捷。
�、� 藺相如理直氣壯地說：“……”
�、� 理解“理直氣壯”
藺相如為什么能“理直氣壯”?引導(dǎo)學(xué)生說出秦王理屈，而藺相如已經(jīng)看清了秦王貪婪的真面目，所以能理直氣壯地揭穿騙局。
那藺相如對秦王說這番話的時候，除了“理直氣壯”之外，還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)
② 朗讀訓(xùn)練：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”
指名讀——分組賽讀——齊讀
③ 說著，藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時，藺相如是不是真的要撞?為什么?
原因：藺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因為秦王對和氏璧愛不釋手，絕不會眼睜睜地看著和氏璧被撞碎，這也是藺相如的機智之處。
果然，秦王中計(引讀：秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。)
�、� 藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
句式訓(xùn)練：這是一句間接轉(zhuǎn)述句，我們一起來直接把它改成直接引用的話(生齊說：“和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，我才肯交出來�！�)
藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”，目的是什么?
�、� 造聲勢，讓其他五國都知道秦王欲向趙國交城換璧;
�、� 拖時間，好派人把和氏璧及時安全地送回趙國。
⑷ 秦王萬般無奈，只好答應(yīng)了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后，還是覺得秦王絕沒有誠意拿城換璧，于是(引讀)叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(板書：完璧歸趙)
此處，可以看出藺相如料事如神，做事果敢。
⑸ 到了舉行典禮的那一天，藺相如進宮見秦王，大大方方地說：“……”
�、� 理解“大大方方”
藺相如私下派人送和氏璧回趙國，可能會有怎樣的后果?
此時，情況危急，秦王隨時可以給藺相如扣上欺君的罪名，可藺相如仍能保持翩翩的君子風(fēng)度，大大方方，他的`膽識實在是讓人佩服。
�、� 用自己的話說說這段話的意思
自由練說——指名說
�、� 歸納：藺相如對秦王說，假如你有誠意的話就先交城，我們趙國也會馬上把和氏璧送過來，不然，就算你殺了我，你不但得不到和氏璧，反而會被天下人恥笑，原來秦國是這么不講信用。
�、� 朗讀訓(xùn)練：指名讀——分組讀——齊讀
�、� 藺相如和秦王據(jù)理力爭(板書：據(jù)理力爭)，秦王沒有辦法，只得客客氣氣的送藺相如回國。
�、� 朗讀描寫秦王的三句話
1、朗讀訓(xùn)練：藺相如的言談舉止，讓我們充分感受到了他的隨機應(yīng)變和敢作敢為。而他的勇敢機智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動，總是被藺相如牽著鼻子走。請同學(xué)們找出描寫秦王無可奈何的句子，再讀一讀，相信你能讀得很好。
自由讀——指名說(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀
�、� 秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。
�、� 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
�、� 秦王沒有辦法，只得客客氣氣地送藺相如回國。
2、作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現(xiàn)藺相如勇敢機智的寫作方法叫做，(引生齊說：側(cè)面描寫)。
㈤ 第10自然段
這場斗爭的結(jié)果如何呢?
(引讀)因為藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做上大夫。
三、參照板書，詳細復(fù)述
1、 學(xué)了這個故事，我們都為藺相如的勇敢機智而折服，相信同學(xué)們也都希望能把這個故事從頭到尾，有條有理地講給別人聽，那接下來的時間，我們就來試一試。
2、藺相如“完璧歸趙”這個故事的經(jīng)過，大致上可以分為這么幾步(指板書)：進宮獻寶→設(shè)計取回→完璧歸趙→據(jù)理力爭。同學(xué)們可以根據(jù)板書和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先試著說說看，自己練完之后，講給同桌同學(xué)聽一聽。
3、指名說
四、小結(jié)
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，勇敢機智地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
將相和語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.運用已掌握的識字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學(xué)重點：
1.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學(xué)難點：
弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《將相和》的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程
18將相和（第一課時）
教學(xué)目標(biāo)
1.運用已掌握的`識字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”等詞語的意思。
2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰，全文共講了哪幾個故事.
3.讀通課文，掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《將相和》的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入新課
1.板書課題：將相和。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題，對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文
1.帶著剛才的問題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運用已學(xué)過的方法理解詞語的意思。
2.檢查生字詞的讀音及意思。
無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在用來表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——回避而不說。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。
攻無不克，戰(zhàn)無不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。
負(fù)荊請罪——現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。
同心協(xié)力——團結(jié)一致，共同努力。
3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問。
三、再讀課文，理清文章條理
1.默讀課文，思考：
�。�1）課文講了幾個故事？找出相應(yīng)的自然段。
�。�2）給文章列小標(biāo)題。
2.交流，完成板書。
完璧歸趙澠池會負(fù)荊請罪
四、找準(zhǔn)矛盾點，抓住探究主題
1.看課題，既然是“和好”，那說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀保空页鑫闹心蔷潢P(guān)鍵的話來。
2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“我是趙國大將，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見他，我要給他點兒顏色看看！”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問題。
將相和語文教案7
【教學(xué)目的】
�。�、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。病⒃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
�。�、懂得遇事要顧大局、識大體、講團結(jié)的道理。
�。�、掌握本課生字新詞。
【教學(xué)重點、難點】
感悟人物特點，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
自讀感悟，討論交流，寫話。
【課時布置】
３課時（展示第二課時）。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
三、初讀課文，同學(xué)自悟
�。�、指名分節(jié)朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問題。
２、速讀課文，討論交流：
�、旁跁袭嫵觥皩ⅰ�、“相”分別指誰？“和”是什么意思？
�、票疚闹饕v了一個什么故事？
�。�、理清脈絡(luò)，概括段意：
�、疟疚闹v了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。
⑵討論交流。
�。础⒃僮x故事，明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入新課
�。�、板書課題后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
�。�、俺廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見他，得給他個下不了臺！
�、拍銖倪@句話中都讀明白了些什么？
⑵誰來讀一讀這句話？
�。�、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個重任嗎？
二、解析“完璧歸趙”
１、自讀故事，感悟人物特點：
⑴大家先讀讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。
�、谱陨砭徒矣邢嗤w會的同學(xué)一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？
�。病⒓w交流，深化認(rèn)知：
�、盘A相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結(jié)論？
�、泣c撥要點：
�、仝w王接到了信非常著急……
�。�、趙王為什么非常著急？
�。隆⒉シ耪n件，同學(xué)體會秦趙雙方實力差異。
�。�、想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自身學(xué)過的詞語形容一下？
�、谔A相如想了一會兒，說：“俺愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
�。�、藺相如說話前為什么要“想一會兒”？
�。�、稍加思索便心中有數(shù)，讀一讀這句話，想想強調(diào)哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。
⑶教師小結(jié)。
⑷藺相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？
�、偕撌鼋Y(jié)論，師追問：課文中哪些描寫表示出了這一點，要言之有據(jù)呀！
�、谕瑢W(xué)自由回答，師相機點撥。要點：
他理直氣壯地說∶“俺看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在俺手里，您要是強逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
Ａ、“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？
Ｂ、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
�。谩⒄l來讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
這句話中有一處細節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細，發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、垠w會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱譽，絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
�。痢⑼趵蠋熡袀�疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句。）
�。�、認(rèn)為這樣布置不合適的請舉手，認(rèn)為這樣布置挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開一個小型爭辯會，請大家各抒己見。
Ｃ、同學(xué)討論。
Ｄ、這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
⑸讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析“澠池會見”
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒什么能耐，就靠一張嘴呢？”
澠池會見時廉頗并不在現(xiàn)場，你能不能給他講一講當(dāng)時都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)？為什么？
你能用自身學(xué)過的.詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結(jié)全課
這節(jié)課，通過同學(xué)們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超越常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。
〖板書設(shè)計〗
將相和
嘴？
膽識過人舍生忘死忠君愛國
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
１、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”：
默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處──顧全大局。
讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。
引導(dǎo)同學(xué)看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。
同學(xué)寫作，交流。
２、理清課文條理：
課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系又是怎樣的？
三、總結(jié)提升，課后延伸
學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
將相和語文教案8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。
3．重點句、段：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！
（二）能力訓(xùn)練點
1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。
2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學(xué)習(xí)藺相如對敵機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┍疚牡闹攸c是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
�。ǘ┍疚牡碾y點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。
�。ㄈ┍疚牡囊牲c是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。
三、課時安排
三課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。
2．有感情地分角色朗讀課文。
3．復(fù)述課文。
4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．自學(xué)生字、新詞，理解加點詞語。
2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
4．分析第一個故事。
（二）整體感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
�。ㄈ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2．簡介背景、揭示課題。
�。�1）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
�。�2）看到課題，你想知道什么？
�。ǹ吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）
（2）解詞：
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
誠意：真心。
絕口：因回避而不說。
失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。
負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯賠罪。
�。�3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。
4．初讀課文，學(xué)生自悟。
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。
�。�2）速讀課文，討論交流。
�、僭跁袭嫵觥皩ⅰ薄ⅰ跋唷狈謩e指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）
�、诒疚闹饕v了一個什么故事？
�。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。�1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負(fù)荊請罪。
6．學(xué)習(xí)第一個小故事。
�。�1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生各抒己見，歸納整理：
�。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國的和氏璧。
經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
�。�2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理：
�、僬Z言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由�！保C智）
行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）
②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）
行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
③語言：“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（機智勇敢。）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機智勇敢。）
7．看圖講述，訓(xùn)練表達。
打出幻燈片，讓學(xué)生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力、復(fù)述故事能力。進一步了解藺相如是個機智勇敢的人。
8．小結(jié)：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。
（四）總結(jié)、擴展
1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法：
�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
�。�2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
�。�3）有感情地朗讀課文。
2．?dāng)U展：藺相如機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會”。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的.前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。
�。ǘ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？
�。�2）分角色朗讀課文。
（3）根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
2．教師點撥，突破重、難點。
過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個小故事。
�。�1）學(xué)習(xí)第二個小故事。
按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。
自學(xué)提綱：
�、僮x第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。ㄓ懻�、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。
經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴(yán)。
結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）
�、诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子，分析人物的性格特點。
a．畫出人物言行。
（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）
b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
�。ㄓ懻摗⒔涣�、點撥：
因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、機智勇敢的高尚品質(zhì)。）
�。ㄇ赝鯎趔竞�，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。
小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個小故事。
�。�2）學(xué)習(xí)第三個小故事。
�、倌x第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�、诋嫵鋈宋锏难孕�，分析人物性格特點。
�。ㄓ懻�、交流、點撥：
①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。）
�、诜治鎏A相如的語言、行動：
（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕�！北憩F(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）
�、墼僮x藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？
�。ú皇亲晕掖祰u，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）
b．這段話包括幾層意思？
�。ò▋蓪右馑�。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）
c．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如�！边@句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？
（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）
�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。
分析廉頗的語言、行動：
�、佼嫵鋈宋锏恼Z言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）
�。ㄐ袆樱好撓聭�(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點。）
�、诔鍪净脽羝�，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）
③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？
討論、交流、點撥：
�。ㄒ驗榱H聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）
④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴展
1．通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？
（藺相如有機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。）
2．思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。
第三課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：
�。�1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？
�。ū憩F(xiàn)了藺相如機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質(zhì)。）
�。�2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？
�。ㄓ懻�、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）
（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？
�。ㄓ懻�、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團結(jié)的解決辦法。）
（4）三個小故事間有什么聯(lián)系？
�。ㄓ懻摗⒔涣�、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。）
�。�5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）
2．回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質(zhì)。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴展
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學(xué)習(xí)將相團結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業(yè)
1．形近字組詞：
2．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。
3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
�。ǹ筛鶕�(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）
將相和語文教案9
教學(xué)目的
1. 理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結(jié)的道理。
4. 掌握本課生字新詞。
教學(xué)重點、難點
感悟人物特點，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)方法
自讀感悟，討論交流，寫話。
課時安排
3 課時（展示第二課時）
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，板書課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
三、初讀課文，學(xué)生自悟
1. 指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2. 速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？
�。�2）本文主要講了一個什么故事？
3. 理清脈絡(luò)，概括段意。
�。�1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。
�。�2）討論交流。
4. 再讀故事，明晰每個故事的.起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1. 板書課題后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
2. 我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
�。�1）你從這句話中都讀明白了些什么？
�。�2）誰來讀一讀這句話？
3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔(dān)這個重任嗎？
二、解析完璧歸趙
�。ㄒ唬┳宰x故事，感悟人物特點。
1. 大家先讀讀完璧歸趙這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。
2. 自己就近找有相同體會的同學(xué)一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？
�。ǘ┘w交流，深化認(rèn)識。
1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結(jié)論？
2. 點撥要點：
（1）趙王接到了信非常著急
a. 趙王為什么非常著急？
b. 播放課件，學(xué)生體會秦趙雙方實力差距。
c. 想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學(xué)過的詞語形容一下？
�。�2）藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。
a. 藺相如說話前為什么要想一會兒？
b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強調(diào)哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。
3. 教師小結(jié)。
4. 藺相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？
�。�1）生闡述結(jié)論，師追問：課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點，要言之有據(jù)呀！
（2）學(xué)生自由回答，師相機點撥。要點：
他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
a. 理直氣壯什么意思？藺相如為什么能理直氣壯？
b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？
c. 誰來讀一讀這句話，讀出理直氣壯的語氣來。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這句話中有一處細節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細，發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。�3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a. 王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句）
b. 認(rèn)為這樣安排不合適的請舉手，認(rèn)為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個小型辯論會，請大家各抒己見。
c. 學(xué)生討論。
d. 這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
5. 讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析澠池會見
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：沒什么能耐，就靠一張嘴呢？
澠池會見時廉頗并不在現(xiàn)場，你能不能給他講一講當(dāng)時都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
學(xué)生根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)？為什么？
你能用自己學(xué)過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結(jié)全課
這節(jié)課，通過同學(xué)們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。
板書設(shè)計
將相和
嘴
膽識過人舍生忘死忠君愛國
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)負(fù)荊請罪
默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處顧全大局。
讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。
引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還
原出來。
學(xué)生寫作，交流。
�。ǘ├砬逭n文條理。
課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，他們與全文的關(guān)系又是怎樣的？
三、總結(jié)提升，課后延伸
學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
將相和語文教案10
1、掌握生字詞；
2、能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣；
3、懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結(jié)。
【教學(xué)重點】準(zhǔn)確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長，但故事情節(jié)并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見，預(yù)習(xí)時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯(lián)系上。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段，仔細閱讀第一大段；開始接觸第二大段。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話
1、題解。
2、概括課文主要內(nèi)容。
3、提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）
①寫人物的文章，要抓住人物特點。
�、谡n文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導(dǎo)分段
1、通讀全文，考慮分段要求。
2、討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1、輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰。
2、理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。
3、討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書：
22、將相和
5、小結(jié)。
①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？
�、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。
�、墼O(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）
�、軞w納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點）。
四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點。
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
仔細閱讀第二、三兩大段；搞清三個故事間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。
2、第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1、說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。
2、默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。
3、討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？
4、思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
�、龠@是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？
�、趶奶A相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。
③廉頗為什么能負(fù)荊請罪，廉頗這個人有什么特點？
�、芄适碌�'結(jié)果怎樣。
四、討論（搞清聯(lián)系）
1、課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
2、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
3、練習(xí)歸納中心思想。
4、形成板書：
22、將相和
一、完璧歸趙抓人物特點
藺相如勇敢機智忠貞愛國抓線索、聯(lián)系
二、澠池之會↓
藺相如不顧個人安危和的重要
三、負(fù)荊請罪失和的原因
廉頗知錯就改言和的基礎(chǔ)
五、作業(yè)
1、熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。
2、復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點；鞏固字詞。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系
二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點
1、中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結(jié)的精神。
2、人物特點：
三、字詞練習(xí)
1、講講對“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”兩個成語的理解，練習(xí)造句。
2、聽寫詞語。（見課后作業(yè)3）
四、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本文，重點復(fù)習(xí)人物特點和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。
2、預(yù)習(xí)下文，要會讀，并考慮課后問題。
將相和語文教案11
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第18課《將相和》
課時目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會人物愛國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。
教學(xué)重點：
重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，整體感知
1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你遇到過哪些人，碰到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如 廉頗）
3、小結(jié)：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個人物，通過完璧歸趙澠池會見和負(fù)荊請罪這三個小故事，記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。
2、出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什么看法？（板書：嘴 ？）
6、我們就來看看藺相如的這張嘴， 看看這張嘴有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
（一）研讀完璧歸趙，感受無我
1、默讀文章第一部分，畫出完璧歸趙中這張嘴說了什么，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉(zhuǎn)述句，要學(xué)生試著改為藺相如直接說的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由。
他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
�、艑Ρ戎x一讀藺相如說的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來，現(xiàn)在卻對秦王說腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）
�、评碇睔鈮咽裁匆馑迹克麨槭裁锤依碇睔鈮训赝{秦王？（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
�、悄阌X得藺相如這個人怎么樣？
�、戎笇�(dǎo)朗讀。你來威脅秦王試試看。
4、比讀二、四句：
出示句子：
這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。
藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
⑴我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藺相如都是在騙秦王。）
�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
�、戎笇�(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！
�、抛x一讀，你又讀出了什么？
�、拼蟠蠓椒皆鯓永斫�？
�、钱�(dāng)藺相如大大方方地說完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？
�、让鎸姶蠖恢v理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什么能做到大大方方呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
�、蓙碓蹅円黄鸱怕曌x一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結(jié)：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而無我的人（板書：無我）
�。ǘ┭凶x澠池會見，感受無畏
1、接下來，我們品讀澠池會見中的那張嘴， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？
2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？
3、出示句子：藺相如說：您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？
5、指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴(yán)，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴(yán)而無畏的人（板書：無畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
�。ㄈ┭凶x負(fù)荊請罪，感受無私
1、仔細讀讀負(fù)荊請罪中的這張嘴，從藺相如的話語中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的.力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！
3、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？把這個句子換個說法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識將相不和，趙國危矣）
5、他時刻想到的是什么？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而無私的人吧。（板書：無私）
8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的無我無畏無私為趙國保住了利益，維護了尊嚴(yán)，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了負(fù)荊請罪這個故事，你對廉頗有了新的認(rèn)識嗎？（板書:知錯就改）
2、負(fù)荊請罪什么意思？這里有個細節(jié)脫下戰(zhàn)袍，戰(zhàn)袍對將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的戰(zhàn)袍？
3、廉頗為什么負(fù)荊請罪？（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛國）
五、總結(jié)，體會和為貴
1、因為愛國，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴啊�。ò鍟簮蹏�
2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
板書設(shè)計：
18 將 相 和
藺相如 無我 無畏 無私 嘴
愛國
廉 頗 知錯就改
將相和語文教案12
《將相和》（六年制第十冊）是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的，語文 - 《將相和》。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點。我采用了不同的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個小故事。
一、演“完璧歸趙”
講解第一個小故事“完璧歸趙”時，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這個故事改編為課本劇來演一演。由學(xué)生自由結(jié)合組成劇組，并安排好編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等、做到人人參與。學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語言、動作將藺相如的隨機應(yīng)變、勇敢機智、不畏強爆充分表現(xiàn)了出來；而飾演秦王的`學(xué)生的表演，也生動地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。
二、說“澠池之會”
澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時，我讓學(xué)生連讀三遍課文，將這個故事改用說評書的方式上臺演說，并讓學(xué)生當(dāng)評委打分。稍事準(zhǔn)備，學(xué)生紛紛舉手，相繼上臺演說。表演者的一舉一動、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。
三、寫“負(fù)荊請罪”
學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”時，我又給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流，學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：
廉頗：上卿大人，我妨忌您職位比我高，妒忌趙王對您的寵愛，處處與您作對，但您次次容忍我，我實在沒臉來見您，今天特來請罪，請您責(zé)打我吧！
藺相如：廉大將軍知錯就改，真不愧為一國大將，快快請起，我倆都是趙國的大臣，何分彼此，將軍已認(rèn)錯，我已十分滿足，何須行此大禮？
廉頗：您大人不計小人過，真是宰相肚里能撐船��！我今后一定與您和睦相處，共同對敵。
又如：
藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請起！
廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。
藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？
廉頗：上卿大人，過去您不與我斤斤計較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒有您，我國稀世珍寶——和氏璧一定會被秦王騙去；要是沒有您，“澠池之會”趙王定會受到侮辱，請您再受我一拜！
藺相如：將軍說的是哪里話，“澠池之會”要不是您的兵力，不但秦王不會為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。
廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國強盛做出貢獻。
新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道�！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問－學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生參與語文實踐活動的積極性。
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