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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(集錦15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能借助批讀語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？師板書(shū)“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書(shū)。強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。
你了解“鯨”這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹吧。
學(xué)生自由展示搜集的資料。
過(guò)渡：今天，我們一道走近“鯨”這個(gè)大家族中的“白鯨”，仔細(xì)地觀察觀察它吧。
二、初讀課文，整體感知
1、借助批注，自讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內(nèi)容。
三、引導(dǎo)自讀，合作探究
1、學(xué)習(xí)第一段。
借助批注，朗讀第一段，談出自己感受。
2、學(xué)習(xí)第二至四段。
（1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
（2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，借助旁批，自讀自悟。
①第二段。
A、讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，從哪里知道的。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，談自己的體會(huì)。引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書(shū)中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
B、讀課文，質(zhì)疑。
一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么想法？
激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的熱情。
C、朗讀課文。
將自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。
�、诘谌�。
A、自由讀第三段，為白鯨的表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。
（身材秀、雜技表演、玩具總動(dòng)員……）
B、朗讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，白鯨給你留下了什么樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點(diǎn)？
C、自由讀課文，讀出自己的.體會(huì)。
�、鄣谒亩巍�
A、自由讀課文，用自己的話(huà)談?wù)勀阒懒耸裁�，有什么不明白的地方�?/p>
B、通過(guò)理解“煥然一新”，并結(jié)合學(xué)生搜集的資料體會(huì)白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。
C、指導(dǎo)朗讀。
四、品讀全文，體會(huì)本文運(yùn)用擬人化手法介紹白鯨的好處
整體感知，品讀全文。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)：用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教材分析：
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)，在那里買(mǎi)魚(yú)是一種享受。第二段主要寫(xiě)作者在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚(yú)販們充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫(xiě)作者了解到魚(yú)販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫(xiě)魚(yú)販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯，讀來(lái)倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：注意課前觀察附近的魚(yú)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑自探談話(huà)導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。
1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走。
2、板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？
魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？
魚(yú)市場(chǎng)里怎么會(huì)有快樂(lè)？
這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問(wèn)題走進(jìn)課文，探究魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)，來(lái)感受魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)。
二、提示引路，自讀探究。
1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫(huà)出來(lái)。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。借助批注理解問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫(xiě)下自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。
三、合探解疑
整體感知課文內(nèi)容
1、在初讀課文的過(guò)程中，你遇到哪些自己覺(jué)得難讀難記的生字新詞？學(xué)生自主交流，自主識(shí)字。
2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)評(píng)結(jié)合，以評(píng)促說(shuō)。
體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)
1、同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？（魚(yú)販）你從課文哪些句子體會(huì)到魚(yú)販的快樂(lè)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚(yú)像棒球一樣在空中飛來(lái)飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚(yú)飛到明尼蘇達(dá)去了�！薄�8只螃蟹飛到堪薩斯�！边@是多么和諧的生活，充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡笑�！�
2、指名朗讀，評(píng)價(jià)，讀出快樂(lè)了嗎？
3、情景模擬魚(yú)販們的唱和，感受魚(yú)販充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡笑的生活，體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情。
4、讓我們都快樂(lè)起來(lái)，快樂(lè)地讀讀魚(yú)販們們的快樂(lè)。
5、填空：現(xiàn)在魚(yú)販們的一天是XXXXX的一天。這一天中，他們忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXXX？？
6、魚(yú)販們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè)？先然學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，然后填空。填一填。（可以用課文中的話(huà)，頁(yè)可以用自己的.話(huà)）從快樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。從快樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結(jié)：魚(yú)販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對(duì)生活的態(tài)度�？鞓�(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，為什么不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣(mài)魚(yú)變成一種有趣的游戲，愉快地對(duì)待，把苦日子過(guò)得甜蜜、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象：魚(yú)販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意？
小結(jié)：魚(yú)販們可真是快樂(lè)的使者，他們把一個(gè)充滿(mǎn)魚(yú)腥味、又臟又臭的魚(yú)市場(chǎng)變成了快樂(lè)樂(lè)園，這怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢？
體會(huì)顧客的快樂(lè)
1、魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)僅僅體現(xiàn)魚(yú)販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出顧客是快樂(lè)的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
3、角色體驗(yàn)。
�。�1）如果你是一個(gè)參加接魚(yú)游戲的顧客，你來(lái)快樂(lè)地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺(jué)。
�。�2）你是讓魚(yú)販排憂(yōu)解難的顧客，讀出你此時(shí)的感覺(jué)。
4、感悟顧客快樂(lè)原因。
出示：在魚(yú)市場(chǎng)里，顧客能夠XXXXXXXX，能夠XXXXXXXXXXX，能夠XXXXXXXX還能夠————。
師：顧客能夠參觀市場(chǎng)，享受快樂(lè)；參加游戲，體驗(yàn)快樂(lè)；交流談話(huà)，獲得快樂(lè)，在買(mǎi)魚(yú)的同時(shí)將快樂(lè)打包帶回家去，在這里買(mǎi)魚(yú)怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜�！�
四、質(zhì)疑再探
1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚(yú)市場(chǎng)魚(yú)販們創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)賣(mài)魚(yú)，顧客們體驗(yàn)快樂(lè)，快樂(lè)買(mǎi)魚(yú)。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。
齊讀這句話(huà)。
2、再看看課文，你還有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生解疑。
五、運(yùn)用拓展
1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（一定兼顧寫(xiě)作方法）
2、請(qǐng)你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
3、教師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的學(xué)習(xí)生活，要聽(tīng)講、要寫(xiě)字、要背書(shū)、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽(tīng)同學(xué)們抱怨，看了魚(yú)販們的快樂(lè)，你們打算怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢？可以以名言的形式寫(xiě)在課題的旁邊。
學(xué)生寫(xiě)名言并交流。
教師：同學(xué)們，只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)
魚(yú)販顧客我們
愉快地面對(duì)生活
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂(lè)”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨(dú)特的感受，體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。）
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（四）精讀感悟。
1．初識(shí)“桂花雨”。
�。�1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）
�。�2）用文中的話(huà)，是怎么說(shuō)的？出示（讀）：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）
�。�3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫(xiě)上批注。
�。�4）小組討論，合作交流。
�。�5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨，請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：樂(lè)）。這是一場(chǎng)香香甜甜的桂花雨，這是一場(chǎng)難忘的桂花雨，是一場(chǎng)充滿(mǎn)思念的桂花雨（板：念）。
2．品讀“桂花雨”之“香”。
這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。
（1）出示：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、侔堰@句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。
�、凇敖北緛�(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)就是“浸”的`感覺(jué)。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”
�。ń柚蠋熂で榈恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味�？傊�，香氣是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）
�、圩尅胺曳嫉墓鸹ㄏ恪憋h滿(mǎn)整個(gè)教室，飄滿(mǎn)整個(gè)校園，飄滿(mǎn)我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。
（2）出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉??全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
�、俾�(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”
只是拾取。）分別用“揀、撿”說(shuō)句話(huà)。
�。ǚ旁谖闹懈惺茉~的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話(huà)，這都是理解同音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。）
�、谶@里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話(huà)里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）
�、鄞藭r(shí)的人們，全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個(gè)月，兩個(gè)月，半年，全年??一戶(hù)人家，兩戶(hù)人家，全村的各個(gè)角落??）
�、茏x出桂花的濃香。
（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢(mèng)甜。
�、僮x讀父親的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大體意思。
②這段話(huà)帶給你怎樣的感受？
�、壑笇�(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。
�。�4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
�、傧胂笠幌拢瑩u落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊---；
�、诳垂鸹娂娐湎碌恼n件，再大聲喊---；
�、劭粗磉叺男』锇�，邊搖邊大聲喊---。
你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請(qǐng)一齊再把小作者的感受喊出來(lái)！
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（四）精讀感悟。
1．品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。
過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：搖花樂(lè)），你從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。
�。�1）出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
①指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住“可樂(lè)了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂(lè)。
�、蹫槭裁凑f(shuō)“我可樂(lè)了”？聯(lián)系上下文讀一讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！薄八南銡馕墩媸敲匀恕！笔箤W(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）
�、茌o以表情、動(dòng)作再次朗讀。
（2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！�
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎么樣纏媽媽?zhuān)?/p>
�、谙胂筇羁�，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說(shuō)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！�
�、蹘熒磁d表演。
�。�3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂(lè)了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動(dòng)畫(huà)。）師生互動(dòng)采訪式對(duì)話(huà)：
�、龠�，你怎么這么開(kāi)心，你在干什么呀？
②喲，瞧你樂(lè)得，你心里在想什么呢？
�、劭炜�，一陣陣的桂花從樹(shù)上落下來(lái)了。這桂花像什么呀？
�、苎剑�，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺(jué)？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？
⑤再次出示“��！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出心中的快樂(lè)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1。學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2。有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3。讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛(ài)和平的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1。理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2。體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1。收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。
2。組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1。出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
3。師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山河之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗�？墒羌t軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來(lái)的'彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩(shī)句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動(dòng)魄之感。詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)寫(xiě)什么呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1。自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2。檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨
3。齊讀課文
三、整體感知課文
1。讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)？每節(jié)寫(xiě)什么？
2。學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1。指名讀
2。思考：人在鐵索橋上看到什么？說(shuō)明什么？（高又險(xiǎn)）
3。指導(dǎo)感情朗讀
五、學(xué)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：滾
六、作業(yè)
1。寫(xiě)生字。
2。有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1。認(rèn)讀生字。
2。詩(shī)人站在橋上看到什么？說(shuō)明什么？
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1。瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。（心潮洶涌激蕩）
2。作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。
3。學(xué)生匯報(bào)
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。
B補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)
4。采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)
1。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
我體會(huì)到：
2�！霸谶@英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我站在鐵索橋上
紅旗火光
鐵索彈雨英勇無(wú)畏
火網(wǎng)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會(huì)看不過(guò)來(lái)的，所以作者說(shuō)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到四十一頁(yè)，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，用筆在書(shū)上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫(huà))
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺(jué)。(指名讀三人)
導(dǎo)語(yǔ)：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！苯系募�(xì)雨給了我們?nèi)绱嗣篮玫母杏X(jué)，真是更加期待她的風(fēng)景。
2、窗口開(kāi)得很別致，形狀像一把張開(kāi)的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫(huà)扇面。船在前進(jìn)，畫(huà)面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)
導(dǎo)語(yǔ)：這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！彼l(xiāng)的窗口是別致的，風(fēng)景一定愈加別致。
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
導(dǎo)語(yǔ)：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！边@綠色的堤岸，彩色的'田野分明在向我們?cè)V說(shuō)著江南人民的勤勞與質(zhì)樸。
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來(lái)。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過(guò)。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂(lè)讀)
導(dǎo)語(yǔ)：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！币蛔皹颍惠喢髟铝粝铝硕嗌佟靶蛄魉钡募言�(huà)。
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長(zhǎng)龍。
三、總結(jié)品評(píng)
這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見(jiàn)到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說(shuō)些什么呢?
(相機(jī)補(bǔ)充完板書(shū))
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)
細(xì)雨柔和潤(rùn)江南
窗口別致嵌畫(huà)卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
一、教學(xué)分析
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，本課是第八組課文中的第一篇精讀課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這是一篇科普說(shuō)明文。教學(xué)這篇課文，我覺(jué)得本課的設(shè)計(jì)應(yīng)該始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集信息，共同討論的能力，為了讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，課前我布置學(xué)生搜集閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的資料，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與的能力，體現(xiàn)了生活中學(xué)語(yǔ)文的大語(yǔ)文關(guān)。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，本課的第三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。教學(xué)時(shí)在運(yùn)用視頻資料的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練及詞語(yǔ)辨析訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到事半功倍的教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"呼風(fēng)喚雨、洞察、依賴(lài)、奧秘、改觀、探索、聯(lián)系、哲學(xué)"等詞語(yǔ)。
2、有感請(qǐng)地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的閱讀感受。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，及給人類(lèi)帶來(lái)得巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化
2、教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）齊讀課題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，一同去感受絢麗多彩的生活吧！（齊讀課題：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）
�。ǘ┲北贾黝}、總體感知課文
師：通過(guò)讀書(shū)你了解到課文的哪句話(huà)與課題的意思相同呢？
出示中心句：（20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）
指名并齊讀中心句（理解呼風(fēng)喚雨的意思）
師評(píng)價(jià)過(guò)渡：那么在這篇文章中呼風(fēng)喚雨的是誰(shuí)呢？又是靠什么呼風(fēng)喚雨的呢？
�。ㄈ┲笇�(dǎo)精讀、積淀感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段：屏幕出示第二自然段：
（1）指名讀第二段：作者是用什么方法把這兩個(gè)問(wèn)題告訴我們的？（設(shè)問(wèn)）
（2）師生對(duì)讀設(shè)問(wèn)句（師問(wèn)生答）
（3）師：那么為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢？用課文中的語(yǔ)言來(lái)告訴大家？
出示重點(diǎn)句子，進(jìn)行詞語(yǔ)的辨析
句子：在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
指名讀句子，初步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
師過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，那么20世紀(jì)人類(lèi)都取得了哪些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢，誰(shuí)能從課文中找到答案？（第四段）
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）指名回答、出示片段
�。�2）為什么說(shuō)這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是奇跡呢？（學(xué)生回答）
�。�3）播放科技短片，進(jìn)一步理解20世紀(jì)的奇跡般的科技成就和發(fā)明。
畫(huà)面播放：（人類(lèi)登月球、潛入深海、原子核等；電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)等）
�。�4）出示課件：同學(xué)們，20世紀(jì)的科技發(fā)明還遠(yuǎn)不止這些，老師將同學(xué)們搜集的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料做成了課件，看完后你對(duì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明會(huì)有更深刻的理解？
�。�5）搭配課件詞語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)一步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明（圖在上，文字在下）
指名讀短語(yǔ)
師小結(jié)：20世紀(jì)出現(xiàn)了如此多的奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，看完以后你對(duì)20世紀(jì)有一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)？（20世紀(jì)真是太偉大了，太了不起了。真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）
師過(guò)渡：正是因?yàn)橛辛诉@些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使得人類(lèi)的生活大大改觀。
出示句子：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。
A指名讀句子，說(shuō)說(shuō)“改觀”是什么意思？它和“改變”的意思有何不同？
B齊讀句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確
師過(guò)渡：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，那么上百萬(wàn)年前的農(nóng)耕社會(huì)又是什么樣子呢？
①默讀課文：用“——”畫(huà)出描寫(xiě)人類(lèi)上百萬(wàn)年歷史中生活狀態(tài)的語(yǔ)句
�、诔鍪揪渥樱喝祟�(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。
�、垭S即媒體出示———農(nóng)耕社會(huì)圖
④以圖為背景覆蓋文字：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有（）沒(méi)有（）沒(méi)有（），也沒(méi)有（）！
師：想象一下沒(méi)有（）沒(méi)有（）的生活該怎么過(guò)呀？
師：一百多年前，人們的生活就是這樣的，讀出你的感受！
師過(guò)渡：可盡管如此，人們還是渴望能夠擁有神奇魔力，那么人類(lèi)是借助什么來(lái)寄托自己美好的愿望的？
出示句子：人們只能在神話(huà)中用“千里眼”、“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄托自己的美好愿望。
指名讀句子
師：你在哪里聽(tīng)說(shuō)過(guò)“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”？（神話(huà)西游記）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)，活躍氣氛。
師：可是在20世紀(jì)以后，人類(lèi)社會(huì)真的有了“千里眼、順風(fēng)耳，你們想不想看一看��？
出示課件圖片：上下對(duì)比出圖片（千里眼——天文望遠(yuǎn)鏡、順風(fēng)耳———雷達(dá)、騰云駕霧——民航飛機(jī)）
師過(guò)渡：因?yàn)橛辛诉@些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，在20世紀(jì)短短的一百年中，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，其速度之快，變化之大足以令我們驚嘆，用文中的一句經(jīng)典的古詩(shī)來(lái)表達(dá)你此時(shí)的感受好嗎？
屏幕出示句子"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"，齊聲朗讀
A理解詩(shī)句
B師范讀：聽(tīng)老師讀，同學(xué)們仔細(xì)品味，同學(xué)們細(xì)細(xì)品味其中的含義
師過(guò)渡：科學(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在短短的一百年中，人類(lèi)那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：
齊讀中心句：（20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）
3、學(xué)習(xí)最后一段
師過(guò)渡：1923年，英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！卑耸旰螅@段話(huà)依然適用。
屏幕出示句子：1923年，英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。”八十年后，這段話(huà)依然適用。
�。�1）指名讀句子
（2）師：1923年，著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家的這句話(huà)到八十年后的20xx年，這句話(huà)仍然適用，那么到今天、明天、后天乃至將來(lái)這句話(huà)是否依然適用？
此時(shí)，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，一同來(lái)感受并暢想21世紀(jì)的`美好明天吧！
課件：播放科技短片（衛(wèi)星探測(cè)月球、太空出艙）
�。�3）小組合作說(shuō)話(huà)練習(xí)：看了短片后，展開(kāi)你想象的翅膀，暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展美景吧！（可以是異想天開(kāi)）
�。�4）匯報(bào)交流
師總結(jié)：同學(xué)們，你們真聰明，你們真會(huì)想象，相信，在你們刻苦的努力下，這些想象一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，我們堅(jiān)信，21世紀(jì)更將是一個(gè)偉大的世紀(jì)，也更將是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)！
�。ㄋ模┯行Ь毩�(xí)，擴(kuò)展文本
布置作業(yè)：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學(xué)小短文。選擇題目如下，也可以自擬。
五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明
1、上課伊始，播放畫(huà)面，教師隨畫(huà)面內(nèi)容，一方面將學(xué)生引入文本，另一方面激發(fā)學(xué)生想了解科技創(chuàng)造發(fā)明的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，課件出示中心句，初步理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、在指導(dǎo)精讀、積淀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)第二自然段。利用課件出示重點(diǎn)句子進(jìn)行詞語(yǔ)辨析，進(jìn)一步區(qū)分“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”、“改變和改觀”兩組近義詞的意思和用法。
4、課文的三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，利用課件中的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明引出課文的第四自然段在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)播放科技短片，配樂(lè)課件展示了大量的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料，讓學(xué)生了解20世紀(jì)的奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，進(jìn)一步理解、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。媒體的使用，使20世紀(jì)的高科技發(fā)明一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，像人類(lèi)登上月球、潛入深海等畫(huà)面給了學(xué)生很直觀的視覺(jué)感受。
5、在學(xué)習(xí)第四段的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)引出課文第三自然段，媒體出示農(nóng)耕社會(huì)圖，運(yùn)用課件進(jìn)行排比句的品析及朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用課前搜集到的《西游記》中的“千里眼”“順風(fēng)耳”的圖片與20世紀(jì)的天文望遠(yuǎn)鏡、雷達(dá)等現(xiàn)代科技的發(fā)明及發(fā)現(xiàn)的圖片進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，圖片的呈現(xiàn)使學(xué)生一目了然，深切地體會(huì)到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
6、在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，利用課件出示重點(diǎn)句子，在運(yùn)用視頻資料播放科技短片的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，媒體的使用起到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，在運(yùn)用多種媒體與語(yǔ)文課進(jìn)行整合的過(guò)程中，媒體的使用起到了不可替代的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、積淀感悟的過(guò)程中深刻地體會(huì)到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)的巨大變化，運(yùn)用媒體出示重點(diǎn)句子加以理解并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，突破了難點(diǎn)，受到了意想不到的良好效果。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。)
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。欣賞錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)工具：多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、初步談話(huà)，理解課題
師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第1課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮?
生：錢(qián)塘江大潮。
師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬(wàn)的海外游客都會(huì)到這兒來(lái)觀賞，那么浙江的錢(qián)塘江大潮真可稱(chēng)為“天下奇觀”了。
(板書(shū)：天下奇觀)
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。
(學(xué)生查字典)
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。]
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么
(學(xué)生自讀課文)
生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)
生：(遺憾地?fù)u搖頭)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。
(學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)
四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生：(自由讀)
[讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生：(齊讀)
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！霸俳�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎
生：(分組比賽讀)
生：(齊讀)
[用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
師：喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師：你們讀得真不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)嘟嘟。
(學(xué)生有感情地齊讀)
師：棒極了!
生：我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：(一齊模擬)轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
[熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。]
生：我特別喜歡這一句�！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)�！�
師：人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎
生：好!
師：準(zhǔn)備，開(kāi)始!
生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來(lái)啦!”)
師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生：(齊讀)
[讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。]
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
生：(齊讀)
師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
師：聽(tīng)老師讀這段話(huà)(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的`。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě))
( )，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。( )，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。
( )，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。( )，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
(教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。)
師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。
師：是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，老師和你們一塊兒讀讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì)一下。
(師生齊讀這段話(huà))
師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎
(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
師：能行的起立!
生：(全體起立)
師：真有信心!給你們配上錄像好嗎
生：(興奮地點(diǎn)頭)
師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
生：(有感情地看錄像背誦)
師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!
[先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。]
六、品讀“潮來(lái)前”的“靜”、潮來(lái)后的“靜”的不同
1、課文當(dāng)中除了描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象還描寫(xiě)了什么?板書(shū)：潮來(lái)前 、潮來(lái)后
2、課文哪是寫(xiě)潮來(lái)前的景象?“農(nóng)歷……等著，盼著。”
3、江潮來(lái)的時(shí)候那么有氣勢(shì)，而江潮來(lái)前給我們什么感覺(jué)? 板書(shū)：靜
4、課文中那句話(huà)寫(xiě)出了潮來(lái)前的靜。
“平靜的江面……”
5、誰(shuí)再來(lái)讀讀?(生讀)你讀得真美，大家給點(diǎn)掌聲。
6、自主品讀“潮去后”的“靜”。
師：同學(xué)們剛才我們深深地感受到潮來(lái)前的靜，潮來(lái)時(shí)的壯觀，潮退了時(shí)候又是怎樣的一番景觀了?
生齊讀最后一自然段后問(wèn)：你又從這體會(huì)到什么?
好久才恢復(fù)了平靜，足以證明在浪潮來(lái)的時(shí)侯有多么的雄偉壯觀。
板書(shū)：靜
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)出課文講了一個(gè)什么故事。
2、做批注筆記，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，在讀中理解人物思想變化。
3、體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句，進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題質(zhì)疑，直奔中心。
1、孩子們，我們學(xué)過(guò)《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好��！要想使安靜重見(jiàn)光明需要一樣?xùn)|西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭，捐贈(zèng)眼角膜可以使盲人重見(jiàn)光明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈(zèng)眼角膜”有關(guān)的課文——18、《永生的眼睛》課題前有一個(gè)“”，說(shuō)明這是略讀課文，我們將用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。
2、齊讀課題。什么的眼睛？讀——；永生的是什么，讀——
3、質(zhì)疑課題。看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
預(yù)設(shè)：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？誰(shuí)的眼睛得到了永生？課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題？
評(píng)價(jià)：會(huì)提問(wèn)說(shuō)明你們會(huì)思考，我喜歡愛(ài)思考的孩子。那么你們覺(jué)得如何才能解決這些問(wèn)題呀？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、多讀讀課文內(nèi)容，你一定有收獲。下面請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題默讀課文。
課文讀完了，剛才提的問(wèn)題解決了嗎？先來(lái)看看你能不能過(guò)“詞語(yǔ)”這一關(guān)。誰(shuí)敢讀？
捐贈(zèng)盲人痛苦難忍給予與世長(zhǎng)辭遵從熱淚盈眶重見(jiàn)天日
（個(gè)人讀，處理多音字，齊讀。）
2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰(shuí)？（琳達(dá)、父親、母親和溫迪）簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“琳達(dá)一家人”，他們做了什么？（這篇課文主要寫(xiě)了琳達(dá)一家人捐贈(zèng)眼角膜的事。）
你們的確很棒，不知不覺(jué)中說(shuō)出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn)，就命名為“班要素歸納法”。
會(huì)讀詞語(yǔ)了，也能概括課文內(nèi)容，那么現(xiàn)在就來(lái)想一想“永生的眼睛”的含義是什么？
�。A(yù)設(shè)：1、這是你的看法，說(shuō)明你在用心讀書(shū)，但是要想深刻理解它的含義，還要細(xì)細(xì)讀讀課文，品味品味。2、不知道沒(méi)關(guān)系，有我呢，老師出馬，一個(gè)頂倆�。�
其實(shí)編書(shū)的叔叔阿姨們?cè)趩卧獙?dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么學(xué)呢？請(qǐng)看86頁(yè)課前導(dǎo)讀。
三、緊扣“驕傲”，探究文本。
1、請(qǐng)找出來(lái)文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示
媽媽?zhuān)艺鏋槟恪橥夤龅囊磺懈械津湴痢?/p>
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
“驕傲”一詞在字典中有三種解釋?zhuān)?、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢？請(qǐng)自豪地讀一讀這兩句話(huà)。
2、想一想這兩句話(huà)分別是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎？外公的那些言行值得驕傲，請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句。
�、女�(dāng)天下午，一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
“當(dāng)然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。
引導(dǎo)：哪個(gè)地方讓你驕傲？（痛快）
師生對(duì)話(huà)。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的回答毫不猶豫。你想都沒(méi)想就答應(yīng)了。
⑵一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
個(gè)人讀。男生讀。
你最珍貴的東西是什么？而父親則認(rèn)為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀？為什么這些東西是最珍貴的？而父親和母親愿意死后捐贈(zèng)這些最珍貴的東西，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為（引讀）——如果我們的死……
同學(xué)們，我理解此刻你們的感動(dòng)之情，但是此時(shí)的父親并沒(méi)有如此激情澎湃的說(shuō)話(huà)，而是——平靜地說(shuō)。母親去世了，此時(shí)的父親傷心嗎？傷心的父親卻又“平靜的說(shuō)”是因?yàn)樗X(jué)得（引讀）——如果我們的死……
�、侨绻粋�(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
①你知道“美妙”的近義詞嗎？（神奇，美好，奇妙），盲童重見(jiàn)光明，美妙嗎？讓我們一起閉上眼睛來(lái)感受吧。想象你就是一個(gè)盲童（配樂(lè)敘述）
人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，只要你輕輕推開(kāi)它，你就能看見(jiàn)多姿多彩的世界。但對(duì)于現(xiàn)在的你來(lái)說(shuō)是一扇永遠(yuǎn)打不開(kāi)的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學(xué)，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長(zhǎng)到一天，一個(gè)月，一年，幾十年，甚至一輩子……
此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來(lái)睜開(kāi)眼睛看看這美麗的世界——（課件）
�、谥匾�(jiàn)光明后美妙嗎？來(lái)，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個(gè)盲童……
幫助盲人重見(jiàn)光明自豪嗎？讓我們自豪地再讀這句話(huà)——如果一個(gè)盲童……
�、鄞藭r(shí)此刻，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄍ瑢W(xué)們，在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的杏林子，那么，親愛(ài)的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外，你覺(jué)得父親對(duì)生命又有一種怎樣的情懷。）
這樣的人值得溫迪驕傲嗎？難怪溫迪會(huì)這樣說(shuō)——
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎？剛開(kāi)始的“我”對(duì)捐贈(zèng)眼角膜可是極力反對(duì)呀。
“我”也是值得溫迪驕傲的，因?yàn)椤拔易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會(huì)這樣說(shuō)——
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的`一切感到驕傲。
4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。（出示）那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢？
�、贉氐嫌袨樗酥氲钠焚|(zhì)，是“我”的驕傲，讀——
�、趯�(duì)比出示
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
你發(fā)現(xiàn)了什么？琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“14歲”呀？瀏覽全文，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？是啊，孩子們，14歲的琳達(dá)面對(duì)角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對(duì)比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達(dá)會(huì)感慨，讀——
四、拓展升華，主題回歸。
1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈(zèng)眼角膜，比如王飛越，她是一個(gè)普普通通的女醫(yī)生，當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時(shí)候，竟然做出了一個(gè)震驚的決定：（看錄像）。
你想對(duì)他們中誰(shuí)說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)
XXXXXXX，我想多你說(shuō)：XXXXXXXXXX（琳達(dá)、父親、母親、溫迪……）
2、親愛(ài)的孩子們，你琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神，都是受一個(gè)人的影響，對(duì)，是父親，是父親深深影響了“我”和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。（出示）
那父親留下的是什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎？永生的僅僅是眼睛嗎？（把？變成！）齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進(jìn)去，把你的感情送進(jìn)去，把這份情送給琳達(dá)一家人，送給王飛越，送給千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的人。
五、補(bǔ)充結(jié)尾，延伸情思。
課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎？原文的結(jié)尾是這樣的（出示）
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，有整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嶺、旋”等14個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、師：（板書(shū)課題）同學(xué)們，你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長(zhǎng)城是嗎？聽(tīng)老師說(shuō)，長(zhǎng)城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，早期各個(gè)時(shí)代的長(zhǎng)城，大多殘毀不全�，F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長(zhǎng)城。所以一般人們談的萬(wàn)里長(zhǎng)城，主要指的是明代長(zhǎng)城，距今已有600多年的歷史。
2、師：大家再看，這就是長(zhǎng)城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎？對(duì)，第一幅圖是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，第二幅圖是走近長(zhǎng)城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書(shū)：遠(yuǎn)、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(zhǎng)城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師：打開(kāi)書(shū)，輕輕地翻到90頁(yè)。自由地朗讀13課長(zhǎng)城，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長(zhǎng)城的什么？開(kāi)始。（生自由讀課文）
2、解詞。
師：剛才教室里書(shū)聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語(yǔ)。有一些還不太好讀呢，都讀準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？
�。�1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。
蜿蜒盤(pán)旋——形容詞，像蛇一般彎來(lái)扭去。
名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。
氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩?shì)，形容雄壯而偉大。
�。�2）嘉峪關(guān)——又被稱(chēng)為天下第一雄關(guān)，是長(zhǎng)城最西邊的關(guān)口。
八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結(jié) 智慧 供
3、有了這些詞語(yǔ)的理解，我們?cè)偃プx課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生自由回答）
三、精讀課文
�。ㄒ唬⑦h(yuǎn)觀長(zhǎng)城
1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無(wú)法感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無(wú)法理解到長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。所以請(qǐng)你再默讀一遍課文，有沒(méi)有哪個(gè)句子讀起來(lái)栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長(zhǎng)城的壯麗景象一樣？開(kāi)始——找到了舉手告訴老師。
�。�1）、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。
師：說(shuō)的不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。（齊讀）
（2）、師：這句話(huà)中，把長(zhǎng)城比作了什么？（長(zhǎng)龍）咱們來(lái)找一找，長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間，都有哪些相似的地方？（長(zhǎng)度、姿勢(shì)、氣度）你從長(zhǎng)度方面找到了相似，你從姿勢(shì)方面找到了相似......
�。�3）師：剛剛你們說(shuō)長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍都很長(zhǎng)。長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？用書(shū)中的話(huà)告訴老師。
生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)有六千多千米。
師：你們看！這是一幅中國(guó)地圖。這是長(zhǎng)江，這是黃河，這——是長(zhǎng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及直轄市。長(zhǎng)不長(zhǎng)？稱(chēng)之為萬(wàn)里長(zhǎng)城，真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請(qǐng)注意，在現(xiàn)實(shí)生活中真有長(zhǎng)龍嗎？長(zhǎng)龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(zhǎng)城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會(huì)有別樣的感覺(jué)？
生1：不錯(cuò)，聽(tīng)得出每個(gè)字你都在用心讀。
生2：好樣的，巾幗不讓須眉。
生3：一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）
3、師：透過(guò)這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄟ@長(zhǎng)城看起來(lái)真——板書(shū)：長(zhǎng)、壯觀、雄偉）
�。ǘ�、近看長(zhǎng)城
1、師：這就是壯觀的長(zhǎng)城，這就是雄偉的長(zhǎng)城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會(huì)他。細(xì)看長(zhǎng)城，你又會(huì)有另一種感覺(jué)。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當(dāng)中，看到了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生讀文）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？
預(yù)設(shè)（1）、
生：這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
師：巨大的條石和城磚，這是修筑長(zhǎng)城的`材料。你愿意用這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容腳下的長(zhǎng)城？
——高大堅(jiān)固。（板書(shū)）你還能從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）
預(yù)設(shè)（2）、
生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
師：好！你從城墻頂上了解了長(zhǎng)城。還有嗎？（出示長(zhǎng)城圖片）
生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？
生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。
師：好，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城的城臺(tái)。（點(diǎn)擊）
師：同學(xué)們，看到這些詞語(yǔ)，你是否知道了，長(zhǎng)城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設(shè)施，用來(lái)防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。（哪句話(huà)說(shuō)出了他的堅(jiān)固？引入預(yù)設(shè)1）
3、師：現(xiàn)在的長(zhǎng)城早已完成了它的歷史使命,中國(guó)各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過(guò)這些文字，你最想用心中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
（這長(zhǎng)城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧）
�。ㄈ┱归_(kāi)想象
1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自?xún)?nèi)心的。是的，面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬(wàn)里長(zhǎng)城，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)分。因?yàn)殚L(zhǎng)城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動(dòng)了你？讓你驚訝、讓你疑問(wèn)、讓你浮想聯(lián)翩？
（學(xué)生讀文）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那句話(huà)打動(dòng)了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
預(yù)設(shè)（1）
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
師：哪些文字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的血汗？哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)3、4）
預(yù)設(shè)（2）
生：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會(huì)很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。
師：因?yàn)檫@長(zhǎng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話(huà)讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
（引入預(yù)設(shè)3、4）
預(yù)設(shè)（3）
生：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。
師：多少塊條石？有多重？
a：那么重，用塔吊車(chē)應(yīng)該會(huì)輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？
b：那得多少人啊！你看————（引讀）
預(yù)設(shè)（4）
生：那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀、無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：為什么沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)？（年代久遠(yuǎn)）對(duì)��！六百多年前，那時(shí)候應(yīng)該是什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重�。ㄒ腩A(yù)設(shè)3）看————（引讀）
在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——
3、師：好沉好沉的血汗和生命��！長(zhǎng)城，與其說(shuō)是由一塊塊城磚條石組成的，不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的�？伤麄冏龅搅�！所以我們才會(huì)感嘆：
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻(xiàn)血，這里面又充滿(mǎn)著多少智慧，所以我們才會(huì)感嘆：
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話(huà)，一定會(huì)有不一樣的感覺(jué)，齊——（齊讀3段）。
4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫(huà)面，是作者親眼所見(jiàn)嗎？對(duì)，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認(rèn)為長(zhǎng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎？此時(shí)此刻，長(zhǎng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。長(zhǎng)城它讓你感覺(jué)————？
�。ㄩL(zhǎng)城，我為你——驕傲、自豪）
�。ㄋ模┵澝篱L(zhǎng)城
1、師：是誰(shuí)最初設(shè)計(jì)了長(zhǎng)城，是誰(shuí)一步步建筑了長(zhǎng)城，是誰(shuí)一次次守護(hù)了長(zhǎng)城，又是誰(shuí)在千百年后贊美長(zhǎng)城？此時(shí)此刻，你最想用書(shū)中的那句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城？
生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅你，連作者也這樣說(shuō)——
生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅作者，全世界去過(guò)長(zhǎng)城的人都想說(shuō)——
師：是你們的朗讀提醒了我，這句話(huà)不應(yīng)該是讀出來(lái)的，應(yīng)該是喊出來(lái)的——
生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
2、師：同學(xué)們，想再看看長(zhǎng)城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長(zhǎng)城。這是雄偉壯麗的長(zhǎng)城，這是高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城，這是氣魄雄偉的長(zhǎng)城，這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長(zhǎng)城。山下兩千年，縱橫十萬(wàn)里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立！（生起立）讓我們一起為我們的長(zhǎng)城，為我們的民族——齊讀——
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單
設(shè)計(jì)理念：
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿(mǎn)生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)及要求，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使知識(shí)問(wèn)題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，確立了滿(mǎn)足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種渠道，真正讓語(yǔ)文詩(shī)意化、風(fēng)情化、情感化、社會(huì)化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫(xiě)、讀與練等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫(huà)外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩(shī)中寫(xiě)到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國(guó)民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，譜寫(xiě)了中國(guó)歷“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章。多年后，詩(shī)人顧工來(lái)到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫(xiě)下了《我站在鐵索橋上》這首詩(shī)。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩(shī)人的情感。
二、問(wèn)題生存預(yù)設(shè)：
1、師：課前，同學(xué)們都仔細(xì)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。誰(shuí)能告訴老師，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最想知道些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下：詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩(shī)人的心情是怎樣的呢？
三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
（一）自讀詩(shī)歌、完成學(xué)習(xí)菜單
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個(gè)問(wèn)題，把詩(shī)中描寫(xiě)看到的句子用“……”劃下來(lái)；把詩(shī)中描寫(xiě)想到的`句子用“~~~~~”劃下來(lái)；把詩(shī)中描寫(xiě)心情的句子用“ ”劃下來(lái)。然后完成學(xué)習(xí)菜單（學(xué)習(xí)菜單附后）。
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)
1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)匯報(bào)一下：詩(shī)人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）
2、師：課件出示句子：“頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪�！蹦隳軓倪@句詩(shī)中體會(huì)到什么呢？誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過(guò)鐵索橋的驚險(xiǎn)。）
3、師：詩(shī)人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指導(dǎo)讀，師生齊讀。）
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)
1、師：看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩(shī)人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng)渡”。
2、師：那我們的紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過(guò)程中，遇到了哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文的第2小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。（遇到的困難：一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網(wǎng)）從這些詞語(yǔ)中你又能體會(huì)到了什么呢？
3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧！（課件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。）
4、師：同學(xué)們，面對(duì)敵人的圍追堵截，面對(duì)敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過(guò)瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語(yǔ)當(dāng)中你們體會(huì)到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險(xiǎn)的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕?tīng)奚�，奮勇強(qiáng)渡，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)練習(xí)讀這一句話(huà)。指名讀。
5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕?tīng)奚�，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場(chǎng)面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這節(jié)詩(shī)呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)
1、師：在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚�，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風(fēng)。詩(shī)人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景，他還想到了什么呢？
2、師：請(qǐng)大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會(huì)到什么？指名讀、齊讀這句話(huà)。
3、師：除了詩(shī)中寫(xiě)到的這些，詩(shī)人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來(lái)讀一讀這句話(huà)。
4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來(lái)了祖國(guó)的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來(lái)了祖國(guó)的繁榮昌盛。勇士們用生命換來(lái)了人民的幸福生活，人民不會(huì)忘記他們，祖國(guó)也不會(huì)忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話(huà)。相機(jī)問(wèn)，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來(lái)讀這一句。英雄的紅軍用生命換來(lái)了祖國(guó)的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來(lái)了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來(lái)讀一讀這一節(jié)詩(shī)。小組讀、齊讀第3節(jié)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)
1、師：站在鐵索橋上，詩(shī)人看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩(shī)人的心情怎樣呢？誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)過(guò)，追憶這些，詩(shī)人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂(lè)業(yè)，想到祖國(guó)的和平盛世！詩(shī)人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來(lái)讀一讀詩(shī)的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師：站在鐵索橋上追憶過(guò)去，詩(shī)人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩(shī)人心潮更加洶涌激蕩！這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對(duì)比讀這兩句話(huà)，再次體會(huì)詩(shī)人洶涌激蕩的心情。
3、師：此時(shí)此刻，詩(shī)人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話(huà)。詩(shī)人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿(mǎn)懷激情地和詩(shī)人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。
�。┍痴b指導(dǎo)
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來(lái)了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩(shī)人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來(lái)背背這首詩(shī)吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來(lái)一起背。
四、拓展：
1、師：長(zhǎng)征勝利以后，許多作家、詩(shī)人等寫(xiě)下了一篇篇壯麗的長(zhǎng)征詩(shī)篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫(xiě)了一篇的詩(shī)詞《長(zhǎng)征》來(lái)歌頌長(zhǎng)征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)看大屏幕，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩(shī)。
2、師：學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、我站在鐵索橋上
看到想到心情
二郎山的云霧
大渡河的白浪強(qiáng)渡：攀著冒著沖破洶涌激蕩
激戰(zhàn)的樓房教室
灑過(guò)鮮血梨花開(kāi)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教學(xué)要求：
⒈學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、怖斫獾�1自然段的段式，會(huì)用"有的……有的……"練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
�、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、戳私馊翘赜械淖匀痪坝^，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�、弊x課題。
�、舱l(shuí)知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱(chēng)濟(jì)南為"泉城"呢？
二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞
�、陛p聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
�、苍僮x課文，要求讀正確，讀通順。
⒊默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學(xué)效果
⒈出示生字詞。
�、舱J(rèn)讀生字詞。
�、持攸c(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
⒋指名分自然段讀課文。師生評(píng)議
五、學(xué)習(xí)第一自然段
自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話(huà)，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話(huà)？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開(kāi)，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話(huà)。（這句話(huà)有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的行，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰(shuí)能用"有的……有的……"說(shuō)一句話(huà)？
第二句話(huà)從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟(jì)南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）
六、練習(xí)
�、崩首x課文
�、灿^察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話(huà)，用上"有的……有的……"
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�、弊x第一自然段。
�、矄�(wèn)：濟(jì)南72 泉，最著名的`是哪些？
二、繼續(xù)講讀課文
�、睂W(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞"在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
�、沧詫W(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。
�、倌x3，4自然段。
�、跀�(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話(huà)。
�、畚妪�?zhí)�、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查：①看圖 ②填表
�、葘W(xué)生練讀。
�、硨W(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話(huà)描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
�、待R讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，朗讀全文
�、笨偨Y(jié)。⒉朗讀全文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、指導(dǎo)背誦
�、狈侄沃笇�(dǎo)背誦。回憶每個(gè)自然段共有幾句話(huà)，每句講什么。
�、簿毩�(xí)背誦全文。
三、識(shí)記生字字行，知道書(shū)寫(xiě)
�、敝该x生字。
�、灿涀∽中巍Ｕf(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
⒊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字
⒉抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、辰M詞。
�、幢痴b全文。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
一、教材簡(jiǎn)析：
本組教材是以”自然奇觀”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，由四篇課文組成�！队^潮》選自《喜看今日錢(qián)塘潮》，描寫(xiě)了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)證明它的大，還用了好多優(yōu)美的語(yǔ)言文字寫(xiě)出了它的神奇美麗；《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光�！痘馃啤肥侵骷沂捈t的作品，描寫(xiě)了一幅多姿多彩的火燒云圖景。
這些課文雖然都是描寫(xiě)自然景觀，但描寫(xiě)的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經(jīng)典之作。
選編的4篇課文以具體、形象的語(yǔ)言分別描寫(xiě)了天下奇觀錢(qián)塘江大潮，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷－雅魯藏布大峽谷，南國(guó)風(fēng)光”鳥(niǎo)的天堂”，以及絢麗的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專(zhuān)題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，”資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；”口語(yǔ)交際”與”習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流；”日積月累”中，安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)本組的27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)生字。
2、積累課文中的精彩語(yǔ)段。重點(diǎn)背誦《觀潮》3、4自然段；《鳥(niǎo)的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語(yǔ)文園地》中的”日積月累”有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。
3、培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述大自然的`景物。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中詞句的含義。
2、感受大自然的魅力，熱愛(ài)大自然。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。
2、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，舉一反三，學(xué)習(xí)更靈活，興趣更強(qiáng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦
4、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。
2、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件 與課文內(nèi)容有關(guān)的景物圖片 生字卡片 背景資料
“同伴合作式”備課教案
六、教學(xué)設(shè)想
１、整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時(shí)，積累語(yǔ)言，通過(guò)熟讀背誦，感受大自然的壯觀。
�。�、探究景物描寫(xiě)的方法。四篇課文連學(xué)，學(xué)生自主探索，然后進(jìn)行歸類(lèi)、概括。同時(shí)積累語(yǔ)言，把景物描寫(xiě)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行歸類(lèi)整理。
�。�、實(shí)際能力練習(xí)。通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)到能力上。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)?
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文
1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點(diǎn)，搜集白鯨及《藍(lán)色多瑙河》的'有關(guān)資料。
2、用自己的辦法自學(xué)生字，把課文讀通順，提出自己的問(wèn)題。
二、導(dǎo)入課文
1、板書(shū)并齊讀課題。
2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
三、初讀課文，了解課文大意
1、分小組帶問(wèn)題自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，了解課文大意。
2、請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀課文，師生共議、正音。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū
召喚 頑皮 寒冷 堅(jiān) 硬 優(yōu) 雅 奇跡 冰區(qū)
jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán
白鯨 脊背 獵人 鑿開(kāi) 政 府 援助
2、共同討論該如何記住生字
3、怎樣才能把這些生字寫(xiě)得好看?
(練習(xí)書(shū)寫(xiě))
4、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：召喚頑皮堅(jiān)硬優(yōu)雅脊背
5、選詞造句
五、鞏固練習(xí)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、比一比，組詞：
招( )玩( )堅(jiān)( )雅( )區(qū)( )
召( )頑( )豎( )準(zhǔn)( )醫(yī)( )
第二課時(shí)
一、聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入新課。
播放《藍(lán)色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂(lè)曲之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。
二、小組討論學(xué)習(xí)
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)小白鯨和藍(lán)色多瑙河之間發(fā)生了怎樣的故事?
2、為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡?
3、從哪些詞句可以看出人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)?找出來(lái)讀一讀。
4、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
三、自由讀課文，質(zhì)疑。
讀完課文，你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的疑問(wèn)?請(qǐng)大膽提出來(lái)。
四、學(xué)生間交流相關(guān)資料，解決部分問(wèn)題。
五、老師提供“知識(shí)大餐”，供學(xué)生“點(diǎn)單”。
六、小組交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
七、指導(dǎo)朗讀(聽(tīng)音樂(lè)讀課文)
八、發(fā)散：聽(tīng)聲音編故事。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，了解白鵝的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 讀寫(xiě)生字新詞。
2、 整體感知課文,了解白鵝的特點(diǎn)。
教 具：
生字、詞語(yǔ)卡片
教 法：
引—讀—議—悟
學(xué) 法：
自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 背誦古詩(shī)《詠鵝》，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、 導(dǎo)入，揭題? 板書(shū)：白鵝
二、初讀課文，整體感知.
1、 要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
?? ②標(biāo)畫(huà)自然段，畫(huà)出生字新詞，邊畫(huà)邊讀新詞，并用你喜歡的.方法記憶字形?
③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？
2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、 檢查自學(xué)情況，并相機(jī)糾錯(cuò)、點(diǎn)撥。
�、� 認(rèn)讀生字詞語(yǔ).指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餐”“脾”“蹲”.
�、� 學(xué)生匯報(bào): 白鵝給你留下了什么印象？
三、再讀課文，理清層次
1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
2、快速讀文，標(biāo)出文中哪些自然段分別寫(xiě)了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。
白鵝的姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)
白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)
3、認(rèn)識(shí)過(guò)渡段（第2自然段），并了解其作用。
承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。
四、積累：
抄寫(xiě)生字新詞，朗讀課文。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
一、教學(xué)要求：
知識(shí)與技能;獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí).
過(guò)程與方法：朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：注意抓住文中的事例，通過(guò)作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
重難點(diǎn)：目標(biāo)中第2、第3本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指讀導(dǎo)語(yǔ)，了解大意
�。ㄈ~老說(shuō)過(guò)：教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）
二、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
（愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）
三、初讀課文，自主識(shí)字
1、輕聲讀文，畫(huà)生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識(shí)字方法4、教師檢測(cè)自學(xué)情況
�。ㄕn堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們?cè)诔浞肿x的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號(hào)。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問(wèn)難：讓學(xué)生說(shuō)出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。▽W(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、圖文結(jié)合，直奔重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)2—5自然段）
1、觀察課文插圖1，說(shuō)出所見(jiàn)所思。
2、帶著問(wèn)題，再次讀文。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流：
A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅(jiān)持”的意義。）
B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？（首先采用形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，體會(huì)作者的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？
2、指名讀被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
3、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)意思，能夠遷移運(yùn)用。
4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
三、回顧全文，體味感悟
1、開(kāi)火車(chē)有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事
（課標(biāo)指出：積累語(yǔ)言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性
作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂(lè)，與他
人交流自己的閱讀感受。）
設(shè)計(jì)板書(shū)：
滿(mǎn)山的燈籠火把
起因經(jīng)過(guò)結(jié)果
墜入堅(jiān)持得救
哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌
后記：
10樹(shù)葉都是綠色的嗎
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
過(guò)程與方法：抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文,必得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)
做人做事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、宣布課題，導(dǎo)入新課。
課文以“樹(shù)葉都是綠色的嗎”這一問(wèn)句為題，都有哪些意義呢？請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義，和給予我們的啟示。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，，有針對(duì)性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫(huà)。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：
�。�1）課文講了林巧稚
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有
讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
1、學(xué)生默讀全文（默讀時(shí)要結(jié)合“泡泡框”中的提示來(lái)思考。）
2、然后議論課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？
�。�2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱(chēng)贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響？
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？
3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡(jiǎn)明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。
第三課時(shí)
一、評(píng)價(jià)朗讀。
�。▽W(xué)生讀并互相評(píng)價(jià)）
二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫(huà)是“豎鉤”不要寫(xiě)成“豎”。3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。
讀后進(jìn)行議論。
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的`最佳
效果。
1、朗讀練習(xí)
2、背誦課文指定的段落。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)字，并試著自己說(shuō)出。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要，但這是外因，
更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)老師的用心，從中得到啟迪，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這是內(nèi)
因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。
鼓勵(lì)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)朗讀情況并學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且
為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教學(xué)教程
教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖
補(bǔ)充資料：
哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。
人云亦云：云，說(shuō)；亦，也。指人家怎么說(shuō)，自己也跟著怎么說(shuō)，沒(méi)有主見(jiàn)。
實(shí)踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。
諾言：應(yīng)允別人的話(huà)。
思維：進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。
《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《贏自己一把》、《盲童的畫(huà)》。自學(xué)時(shí)通過(guò)“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容，
引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例，體會(huì)文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文
大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10樹(shù)葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理
教學(xué)后記：
11成長(zhǎng)
一、教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容，引出新課�！�
(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。
2畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來(lái)。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題？
【引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自學(xué)生字新詞，了解故事大意，提出問(wèn)題，培養(yǎng)歸納、質(zhì)疑能力�！�
�。ㄈz測(cè)識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。
(1)用“開(kāi)火車(chē)”的方式，以小組為單位，聽(tīng)寫(xiě)生字。
(2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況，將寫(xiě)錯(cuò)的字正確的寫(xiě)法展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。
(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫(xiě)法，教師板書(shū)指導(dǎo)
【以比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，以學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)的方式更利于學(xué)生接受知識(shí)�！�
�。ㄋ模┘w交流，把握課文大意，質(zhì)疑
1《成長(zhǎng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么故事？
2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？
3你有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭憬鉀Q？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊分類(lèi)歸納板書(shū)）4梳理學(xué)生所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
【從整體入手，整體把握課文內(nèi)容，從學(xué)生的質(zhì)疑中來(lái)，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以便于第二課時(shí)有目的地學(xué)習(xí)。】
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)或與家長(zhǎng)交流自己成長(zhǎng)中的故事。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵纳弦还�(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入
1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問(wèn)題嗎？（電腦出示這些問(wèn)題）
2同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？
【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入，使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊，再抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題，用課文的重點(diǎn)句提出問(wèn)題，使學(xué)生從課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn)，體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)�！�
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)段落深入體會(huì)
1默讀課文，邊讀邊思考
�。�1）默讀課文1-6自然段，畫(huà)出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）
（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？
2集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥
�。�1）“自言自語(yǔ)地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢(qián)�！保ǹ梢钥闯鲂∧泻⒎浅？释玫絻筛隳c，但他又從來(lái)不買(mǎi)兩根。）
（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)�！比绻闶撬�，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走入文本，深入體會(huì)小男孩內(nèi)心所想】
�。�3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【尊重學(xué)生的不同感受】
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？