三年級數(shù)學(xué)教案(通用15篇)
作為一名人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第1～2題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。
2．使學(xué)生會用兩種讀法讀一個乘法算式。
3．使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒（每棒10根）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．聽算。（教師每題讀一遍，學(xué)生寫得數(shù)，集體訂正。）
6×4 9×3 5×3 9×7 7×3
8×5 7×5 4×8 6×8 2×9
2．指名回答問題。
（1）6個十是多少？
10個十是多少？
12個十是多少？
�。�2）8個百是多少？
10個百是多少？
12個百是多少？
3．先讀數(shù)，再回答問題。
�。�1）40讀作什么？它是幾個十？
（2）800讀作什么？它是幾個百？
�。�3）1200讀作什么？它是幾個百？
二、新課
1．教學(xué)例1。
先讓學(xué)生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí)，教師也在黑板上擺出來。然后提問：
“每堆有多少根小棒？”
“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”（用加法和乘法）
“用加法怎樣計(jì)算？”（20+20+20=60）
“用乘法怎樣計(jì)算？”（20×3）“你能說一說這個算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個20，列成乘法算式就是20×3。）
“20×3得多少？你是怎樣想的？”
學(xué)生想：每捆是10根，3個2捆是6捆，也就是3個20是60，所以20×3=60。
教師可以結(jié)合敘述，在算式下面對照寫出想的過程，如：
接著請兩個學(xué)生說一說思考的過程。
然后教學(xué)乘法的另一種讀法。
教師告訴學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。
齊讀兩遍。
2．做第1頁“做一做”中的題。
第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個乘法算式�？梢韵茸寧讉�學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后把每個算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4，訂正時(shí)讓幾個學(xué)生說一說思考過程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí)，可提醒學(xué)生：你能不能按照剛才學(xué)的`方法想出怎樣算？如果學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個百？2個百乘以4是幾個百？必要時(shí)在200下面注明“2個百”。使學(xué)生明確:2個百乘以4是8個百，也就是800，所以200×4=800。 最后讓學(xué)生做20xx×3。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
第2題，讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要注意巡視，了解學(xué)生掌握的情況，并及時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說一說左邊兩欄的計(jì)算過程。在學(xué)生說的過程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。
3．教學(xué)例2。
教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出是300個。再出第二組圖。問：“這組里面有多少個小正方體？”（300個）“現(xiàn)在有幾個300了？”（2個300）類似地，出示第三、第四組圖。最后問：“要求一共有多少個小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓學(xué)生討論。
三年級數(shù)學(xué)教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：
兩位數(shù)的乘法。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、通過問題解決，使學(xué)生感知兩位數(shù)的計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)就在生活中。
2、能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法多樣化，并能交流計(jì)算（含估算）過程。。
3、能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡單的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。
三、重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：
1、能結(jié)合具體情境，正確進(jìn)行估算，為計(jì)算結(jié)果指出某個取值范圍。
2、理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法。
關(guān)鍵：
1、充分利用和發(fā)揮教材主題圖的`引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在具體生動的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、充分利用已學(xué)知識的遷移作用，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。
三年級數(shù)學(xué)教案3
【教材、學(xué)情分析】
《面積的含義》是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征以及初步掌握周長
計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容是后面認(rèn)識面積單位和探索平面圖形面積計(jì)算的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、操作估計(jì)和直觀推理等活動，認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。面積對于學(xué)生來說是全新的知識，但是學(xué)生在實(shí)際生活中早就已經(jīng)對面積
有了初步的體驗(yàn)，只是還沒有將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識體系，學(xué)生對與生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，更好地激活探究面積的數(shù)學(xué)思維
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
（1）結(jié)合具體的事物認(rèn)識面積的直觀含義。
�。�2）學(xué)習(xí)通過各種方法比較兩個不同物體的面積大小。
2、過程與方法
�。�1）創(chuàng)設(shè)問題情境，通過比較課本和黑板的面積大小入手，讓學(xué)生體會面積的直觀含義。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法比較兩個物體的面積大小，體會策略的多樣性
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�2）在具體的動手操作中發(fā)展學(xué)生的動手能力，發(fā)展空間觀念。
�。�3）在與他人交流的過程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識面積的含義
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
【設(shè)計(jì)理念】：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，本課充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有關(guān)聯(lián)的情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，再使學(xué)生將所學(xué)知識及時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
有效的數(shù)學(xué)活動不不能單純地依賴模仿和記憶。動手實(shí)踐、自主探究和合作交
流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式
【學(xué)具準(zhǔn)備】
長方形紙片、正方形紙片、樹葉
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1、比賽導(dǎo)入：同學(xué)們]，喜歡畫畫嗎老師這里有兩片樹葉，想請同學(xué)們幫它們涂上顏色，誰愿意幫這個忙呢
2、設(shè)問：想想看，到底誰涂得快呀為什么
揭示課題、板書課題。
設(shè)計(jì)意圖：選擇樹葉涂色比賽作為導(dǎo)入，一是緩解課前緊張氣氛，鼓勵學(xué)生以輕松的心態(tài)上課；二是激發(fā)學(xué)生的探究欲望
二、主動參與，探究新知
�。ā┨骄棵娣e的含義
1、摸一摸，感知物體表面的大小。
�。�1）摸一摸葉子，引導(dǎo)出“表面”。
（2）談話：教室里有許多物體，你去摸摸看這些物體的面。
師；你摸到了那些物體的面呢
�。�4）教師示范摸物體的面，學(xué)生動手摸數(shù)學(xué)書封面，感受封面的大小。引導(dǎo)
學(xué)生體會各種物體都有面，并且讓學(xué)生體會物體表面是有大有小的。
2、摸一摸，比較面的大小。
摸課桌面和凳子面，體會這些面的大小，并比一比哪個面的面積比較大，哪
個比較小。
3、找一找，說一說，比一比。
舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。
4、揭示面積的含義，我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。
[設(shè)計(jì)意圖：通過對熟悉的事物的表面進(jìn)行比較，使學(xué)生首次感受面積的含義。學(xué)生在說的同時(shí)通過模仿、遷移可以進(jìn)一步理解面積的含義，從而將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，便于學(xué)生在頭腦中形成正確、清晰的表象。]
（二）感受平面圖形的大小
1、認(rèn)識平面圖形面積的含義
師：如果我們把桌面和黑板表面畫在紙上，得到了兩個什么呀
這兩個平面圖形有什么關(guān)系呢引出平面圖形也是有大有小的，所以平面圖
形的大小就是它的面積。
揭示完整定義：我們把物體表面或平面圖形的'大小叫做它們的面積
【設(shè)計(jì)意圖：平面圖形本身是一個抽象的概念，它的面積對于小朋友來說也很難想象。為了進(jìn)行直觀教學(xué)，將平面圖形從物體的表面“請”下來，通過物體表面的面積很順利地遷移到平面圖形的面積，使學(xué)生對平面圖形的面積有了清楚的認(rèn)識。】
2、比較平面圖形面積的大小
（1）情景再現(xiàn)，判斷大小
學(xué)生用“面積”的概念表述導(dǎo)入的桌面和黑板表面的平面圖形的大小
（2）探索方法、比較大小
出示某學(xué)校的平面圖
先討論，再說一說發(fā)現(xiàn)了什么比較兩個差別大平面圖形（小結(jié)：觀察法）
比較生活區(qū)和辦公樓的面積
先讓學(xué)生猜測，再同桌互相合作動手操作。
指名演示方法（小結(jié)：重疊法，測量法）
出示不規(guī)則圖形（探究出：數(shù)方格法）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷從用觀察法比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)會合作，是新課程對當(dāng)代小學(xué)生提出的要求，也是他們將來適應(yīng)社會所必須的。通過集體的智慧，可以拓寬學(xué)生的思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力�！�
3、教學(xué)“試一試
（1）獨(dú)立思考，用什么方法比較兩個圖形面積的大小。
�。�2）交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考、交流匯報(bào)等方式，把知識轉(zhuǎn)化為能力，解決實(shí)際問題】
三、練習(xí)反饋，應(yīng)用新知
1、我會想：“想想做做”第4題。
完成后追問：圖形上藍(lán)線的長度就是這個圖形的什么？
圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？（分辨面積和周長）
2、我會看：“想想做做”第2題
我們祖國的國土面積就是居世界第三位。這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個省級行政區(qū)域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀察一下，你想說什么嗎？你能從圖中看出那個省份面積最大，哪個省份面積最小嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說如何比較兩個圖形的面積？
3、我會數(shù)：“想想做做”第3題。
這里還有四個圖形，你覺得哪個圖形的面積最大呢？你有沒有什么好辦法呢？（數(shù)格子）
自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，集體交流）
這個圖形你是怎樣數(shù)的��？（交流半格的數(shù)法）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨具體情況變化而變化。從而加深對不同圖形的面積的比較理解，體會這些方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力】
四、總結(jié)評價(jià)，提高認(rèn)識
你們今天學(xué)得高興嗎？請小朋友來談?wù)劷裉爝@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲？
五、布置作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】：
面積的含義
把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。
觀察法重疊法測量法數(shù)方格法
三年級數(shù)學(xué)教案4
一、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以湖塘的大香林桂花節(jié)為背景，讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗(yàn)、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，通過獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有這樣幾個特點(diǎn)：
1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意知識的遷移。
2、通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。
3、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、教材分析
兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的'積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計(jì)算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計(jì)算的時(shí)候，有的學(xué)生可能會從高位算起，這時(shí)教師不必急于去糾正，這個問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
2、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義，理解并掌握其計(jì)算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式，并能正確計(jì)算。
難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會乘法豎式的書寫格式，理解并掌握其計(jì)算法則。
六、課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
七、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
小朋友們，金秋十月，丹桂飄香，我們家鄉(xiāng)美麗的大香林景區(qū)又迎來了一年一度的桂花節(jié)。十一長假，小明一家也來到了大香林，他們買了3張門票，每張30元。請問：一共要付多少錢？怎么解決這個問題？（30×3）為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)槭乔?個30）怎樣計(jì)算？（復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。）
師：景區(qū)內(nèi)真是人山人海！入口處，3輛電動車正忙著把游客載往桂花林，（出示掛圖）請小朋友仔細(xì)觀察，說一說圖上都告訴了我們什么？（有3輛電動車，每輛電動車上最多可以坐12名游客。）根據(jù)這些信息，你想提一個什么問題呢？（3輛車一共可以坐多少名游客？）板書問題。
二、自主探索，解決問題
1、先請小朋友估計(jì)一下，3輛車大約可以坐多少名游客？
2、師：如果我們要知道準(zhǔn)確的人數(shù)，該怎么辦呢？
怎樣算一共可以坐多少人？（12×3）
為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)槭乔?個12是多少）
3、探討交流
1）12×3等于幾？你想怎樣計(jì)算？寫在草稿本上。
2）學(xué)生獨(dú)立思考，請不同算法的學(xué)生板演。
3）學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流算法。
4）請板演的學(xué)生給大家介紹自己的算法。
方法1用加法算：12+12+12=36
方法2口算：10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法3：列豎式 1 2
× 3
3 6
4、數(shù)形結(jié)合，理解算理。
師指著豎式問：大家看懂了嗎？6怎么來的？為什么寫在個位上？表示什么？十位上的3怎么來？表示什么？
有這么多種算法，它們之間肯定是有聯(lián)系的。這個6在第二種算法里表示什么？你能在圖中把它圈出來嗎？
出示： ○○○○○○○○○○ ○○
○○○○○○○○○○ ○○
○○○○○○○○○○ ○○
"3" 你能圈出來嗎？
5、強(qiáng)調(diào)豎式的寫法，師生共同完成，師邊講解邊板書。
12×3=36，在寫豎式時(shí)，先寫第一個因數(shù)12，再寫乘號，然后寫第二個因數(shù)3，注意3要寫在哪兒？乘的時(shí)候，要先從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾？6寫在哪兒？表示什么？乘完沒有？還要再用3乘十位上的1，得3。這個3表示什么？要寫在什么位上？現(xiàn)在豎式算完沒有？如果百位上還有數(shù)，還要怎么樣？乘得的積要寫在（百位上）。小朋友們請看，在乘法豎式里，12叫什么？3呢？最后乘得的結(jié)果36就是它們的（積）。豎式算完了，一定要記住在橫式上寫出得數(shù)。這道題的單位是什么？一起口答。
6、揭示課題：剛才我們在計(jì)算12×3等于幾時(shí)，不但可以用口算的方法，而且還探討了用豎式來計(jì)算，這就是我們今天新學(xué)的筆算乘法。
板書課題：筆算乘法（齊讀課題）
三、反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、做一做
3 2 3 1 2 3
× 2 × 2 × 2
學(xué)生獨(dú)立完成。
師：你發(fā)現(xiàn)這3道題最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個因數(shù)是1位數(shù)；第二個算式，第一個因數(shù)是2位數(shù)；第三個算式，第一個因數(shù)是3位數(shù)。）
這3道題之間有什么聯(lián)系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法。）
2、小明一家乘著電瓶車來到了桂花林，他們看見路邊放著許多花。每一邊都放了342盆，兩邊共放多少盆？
你能列式解答嗎？是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？和同桌說一說。
指名匯報(bào)。
3、小明一家去了釣魚池釣魚，小明和媽媽分別釣了14條魚，爸爸釣了16條，一家人一共釣了多少條魚？
4、小朋友真能干！現(xiàn)在老師要考考大家，難一點(diǎn)的題目會不會做？
□ 2 □ 2 □ □
× 3 × □
□ □ 9 8 □ □
師：看清題目中隱含的條件。第1題你會先解決哪一個數(shù)？接著填哪一位？還有不同填法嗎？
師：第2題你會先填哪一位？為什么？
5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想給阿姨家的2個妹妹帶一件紀(jì)念品回去。媽媽給了小明50元錢，讓小明自己挑選禮物。（出示圖片：木掛件11元/個，竹水槍22元/支，風(fēng)箱24元/只），小明會挑什么禮物？一共要花多少錢？還有錢多嗎？多多少？
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
八、板書設(shè)計(jì)
筆算乘法
3輛車一共可以坐多少名游客？
12×3=36（名）
1 2……因數(shù)
× 3……因數(shù)
3 6……積
九、問題探討
1、教學(xué)中，教師是否能夠充分放手，讓學(xué)生獨(dú)自經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，享受成功的快樂？
2、學(xué)生是否真正懂得了乘法豎式中每一步計(jì)算的含義？
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、先說一說計(jì)算順序，再計(jì)算。
3 1 1 2 2 4 1 3 1 1 2
× 3 × 4 × 2 × 4
2、解決問題。
�。�1）黃花有32朵，紅花的朵數(shù)是黃花的2倍。紅花有多少朵？一共有花多少朵？（2）三年級有3個班，2個班都是42人，另一個班有45人。三年級一共有多少人？
3、你能寫出多少兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式？并計(jì)算出結(jié)果。比一比，看誰寫得又快又多。寫好后，同桌互相交流。
兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：
三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：
你還能寫出多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式嗎？
三年級數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，進(jìn)一步認(rèn)識物體或圖形的評移，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。
2掌握在放歌紙上畫平移后的圖形的方法。
3、進(jìn)一步體會平移的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：畫出平移后的圖形位置教學(xué)難點(diǎn)：正確畫出平移后圖形教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
誰來說說怎樣判斷物體或圖形平移距離的方法？板題：圖形的平移
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)一步認(rèn)識物體或圖形平移的特征和方法，掌握在放歌紙上畫出平移后的.圖形的方法。
二、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)
三、
1、認(rèn)真看書例3，弄清題意后，思考怎樣移，注意順序，重點(diǎn)看黃色字體。
2、認(rèn)真看例4，思考：這四個圖形能一次移到圖（2）嗎？應(yīng)該怎樣移，有幾種移法？
四、先學(xué)
師：看書時(shí)比誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正。開始看書自學(xué)。
（四）看一看
學(xué)生看書自學(xué)
師：看完的請舉手，下面老師要來檢測一下你們的自學(xué)效果出示檢測題2名學(xué)生板演，其他在練習(xí)本完成
�。ㄎ澹┳鲆蛔�
練習(xí)六第3題
要求：要看清題中黃色字體的要求
1、指名板演
2、生獨(dú)立完成
五、后教
�。ㄒ唬└�
師：認(rèn)真觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)和你的答案不一樣的請舉手。（指名上臺用紅筆糾錯）
�。ǘ┯懻�
1、認(rèn)為對的舉手，為什么？
師：誰能說說怎樣畫平移圖形？師強(qiáng)調(diào)：（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)）平移前，先要確定圖形中某一點(diǎn)的位置，畫新圖形中的每條線段長度與原圖形每條線段長度要相等。
2評正確率、板書
3、師：對照黑板上的答案，批改自己的。
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了在方格紙上畫評移圖形的方法……下面就用今天所學(xué)知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得又對又好。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
練習(xí)六第4題
三年級數(shù)學(xué)教案6
各位老師下午好：
早上聽了3節(jié)課，下午還要聽我們的教學(xué)體會，大家很辛苦。首先要感謝雷老師給我創(chuàng)造一次與大家交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)感謝教導(dǎo)處和我們四年級每位成員的支持與幫助。下午我要講的是第1、3、6、9四個單元的實(shí)踐與體會，希望能有所幫助，我們先看。
第一單元《位置與方向》
一、教材瀏覽
1、位置與方向是新教材新增的教學(xué)內(nèi)容，有必要了解一下主要教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，描述物體所在的方向。
2）．會看簡單的路線圖，描述行走的路線。
2、教材中安排了5個例題和2個練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
（二）教材體系
再一下本套教材對“方位”的編排體系，在第一冊課本第18頁學(xué)習(xí)序數(shù)第幾時(shí)涉及到“左右”的方位，在第102頁的思考題中提到了“前后面”。
第二冊教材第一單元《位置》中，學(xué)習(xí)“上下、前后、左右”，如把這“上下、前后、左右”3組相對方位綜合在一起的話其實(shí)就是三維空間，《找位置》中的第幾組第幾個其實(shí)就是滲透二維空間“直角坐標(biāo)系”的知識。而本冊教材要認(rèn)識的八個方向和看地圖的知識，就要借助前面的知識學(xué)生對八個方位的認(rèn)識。同時(shí)又是為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。第八冊教材中編排了“東偏北30度方向的1千米處”，是在本冊八個方位的基礎(chǔ)上加上“角度”和“距離”這兩個參數(shù)來確定一個點(diǎn)。這其實(shí)是初中數(shù)學(xué)知識的極坐標(biāo)內(nèi)容，另外與位置與方向有關(guān)系的還有：第四冊的《平移和旋轉(zhuǎn)》，觀察物體兩個階段第三冊的“觀察物體”（實(shí)物）；第九冊的“觀察物體”（立體圖形）。其他學(xué)科上象第一冊語文課中有一首《東南西北》的兒歌“早上起來面對太陽......”。在第五冊的地方課程〈話說溫州〉，已接觸到“地圖上的方向”。了解這些內(nèi)容也許對我們的教學(xué)有所幫助。下面來談?wù)劚締卧慕虒W(xué)思考。
二、教學(xué)思考
1、對主題圖的想法
課本p2，呈現(xiàn)的是首都北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖。因?yàn)槲覀兊暮⒆訉μ彀查T的場景不熟悉，且現(xiàn)在還看不懂平面圖，教學(xué)時(shí)建議把主題圖換成學(xué)生熟悉的本校校園圖。等教完本單元內(nèi)容之后，再來引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅主題圖，描述圖中各建筑間的位置關(guān)系。
2、認(rèn)識“東、南、西、北”（例1）
這節(jié)課早上已做了精彩的展示和點(diǎn)評。
3、認(rèn)識地圖上的方向和描述行走路線
（掌握好例1的知識，例2、例3可以整合成一課時(shí)來上）。
例1主要是實(shí)際情境中的“東南西北”，例2是從地圖、抽象、平面的概念上認(rèn)識“東南西北”。學(xué)習(xí)例1時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉校園內(nèi)四個方向的建筑物。也知道了四個方向的排列特點(diǎn)。教學(xué)例2時(shí)，只要求學(xué)生畫出校園四個方向上的建筑物就可以了，畫圖時(shí)最好四人小組不同方向坐，因?yàn)橐话愫⒆赢媹D時(shí)他面向哪個方向，就會將那個方向畫在紙的上方，有的孩子把上方定為東、有的孩子把上方定為南，各種情況都有。只要建筑物與方向相對應(yīng)，東南西北按順時(shí)針排列的都是可以的，其實(shí)建筑施工平面圖上有時(shí)不是將上方定為北的。而地圖上通常是按“上北下南、左西右東”，這只是一種習(xí)慣、一種規(guī)定，是約定俗成的，統(tǒng)一上方定為北。學(xué)了例2后我們要讓學(xué)生知道，以后畫平面圖或看地圖時(shí)一般要面朝北，這樣能使圖上的方向與實(shí)際的方向一致，不管是畫、看地圖會更方便、更清楚。例3的.教學(xué)是讓學(xué)生運(yùn)用例2所學(xué)的4個方向去描述一個連續(xù)的一條路線，這里要注意的是中心點(diǎn)（參照物）在變化，去體育館可以體現(xiàn)行走路線的多樣化。在練習(xí)中要讓學(xué)生體會同一物體針對不同的參照物所在的方位也不同。（如圖中書店在...）.做一做路線的描述要“方向+距離”。練習(xí)一有兩個方面1、2是生活中的方位（教室、自己房間四個方位上的物體），地圖上的方位第3、4題，第3題標(biāo)出北。
4、認(rèn)識“東北、東南、西北、西南”和描述行走的路線（八個方向）
例4、例5認(rèn)識八個方向和描述行走路線與前面例2、例3的編排基本相同。
例4只不過是在原來四個方向的基礎(chǔ)上再添上其他的四個方向（課件），這里有學(xué)生說“東北”“北東”習(xí)慣性的說法。再認(rèn)識指南針幫助理解記憶八個方向，最好讓學(xué)生也做一個方向轉(zhuǎn)盤。
教學(xué)例5時(shí)先利用例5的圖復(fù)習(xí)一下八個方向，以動物園的中心為中心點(diǎn)，說說各動物館分別在什么方向，再解決去熊貓館怎么走？這里體現(xiàn)行走路線的多樣化，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生比較一下怎么走較合理？（優(yōu)化）。
做一做中公交車行車路線的描述，要注意中心點(diǎn)的變化，同時(shí)讓學(xué)生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)處標(biāo)上“十”字有利于中下生的準(zhǔn)確辨認(rèn)方向，描述從火車站--動物園、從動物園--火車站的行車路線。
5、幾點(diǎn)嘗試：
1）自制“指向盤”，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
雖然學(xué)生對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，但對于三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到“早晨，面對太陽，你的前面是（），后面是（）......”前后相對相對學(xué)生沒問題，但要準(zhǔn)確說出左邊是（），右邊是（），就有難度“。部分學(xué)生就束手無策，其實(shí)這類問題對我們教師來說有時(shí)也要想一想。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作”指向盤“，利用”相對性“+”順時(shí)針“轉(zhuǎn)動”指向盤“等手段幫助學(xué)生辨別方向效果好。教學(xué)時(shí)我們組每位老師自己也做一個，上課是貼在黑板上.
2）描述方位與行走路線時(shí)，要求學(xué)生指出參照物（中心點(diǎn)）。
物體所在的方位，隨著參照物的變化而變化，具有相對性。教學(xué)中學(xué)生對”（）在（）的（）面“。這類問題錯誤率很高，主要的原因并不是學(xué)生對八個方位的知識掌握不好，而是對這種句式表述，到底以誰為中心不理解，學(xué)生往往是在圖上先找到第一個物體以第一個物體為中心再去找第二個物體的位置，這樣與題意恰恰相反。所以對這種句式要告訴學(xué)生要以第二個物體為中心，并且在這個中心點(diǎn)上畫上”十“字。另外在描述行走路線時(shí)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上也標(biāo)上”十“。熟練以后，自然就形成空間表象。
如（課件）
3）豐富練習(xí)的形式與內(nèi)容
a、在實(shí)際生活中去認(rèn)識和辨認(rèn)方向（如：在校園中、教室、家中、街道路標(biāo)上辨認(rèn)方向），（數(shù)學(xué)--《假如你在野外迷了路》）
b、在游戲中練習(xí)（如：交警指揮交通、蒙眼指方向、找方向等）
c、向?qū)W生介紹練習(xí)站
d、學(xué)會看所在城區(qū)的區(qū)域圖（教室里貼一張本地區(qū)的城區(qū)區(qū)域圖）
三年級數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類應(yīng)用題的解答規(guī)律；學(xué)會列綜合算式解答歸一應(yīng)用題．
2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有條理有根據(jù)的進(jìn)行思考，提高分析、解答實(shí)際問題的能力．
3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、動腦分析、仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會解答此類應(yīng)用題．
教學(xué)難點(diǎn) 線段圖的畫法及檢驗(yàn)方法．
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，激趣引入．
課前，可以布置任務(wù)：讓學(xué)生調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢）
1．教師：我想買些學(xué)習(xí)用品做獎品，但是不知道哪種好，價(jià)錢又合適．正好同學(xué)們做了調(diào)查，誰愿意介紹一下． 學(xué)生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元． 師問：我要賣6支，需要多少錢？用到了我們學(xué)過的哪一數(shù)量關(guān)系？ 列式：8×6＝48（元）單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)
2．教師：剛才我看到××的鉛筆很好看，他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢？ 此時(shí)，學(xué)生可能會答出也可能答不出．如果有答對的，請他說說是怎樣算的；如果沒有，教師則問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么？（單價(jià)） 根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價(jià)？（總價(jià)÷數(shù)量＝單價(jià)）
3．教師導(dǎo)入：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來研究這樣的問題．
二、嘗試討論，學(xué)習(xí)新知．
1．出示例3：學(xué)校買3個書架，一共用75元．照這樣計(jì)算，買5個要用多少元？
�。�1）請學(xué)生自由出聲讀題，找出已知條件和問題
�。�2）小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關(guān)系．
�。�3）教師提問：“照這樣計(jì)算”是什么意思？按照題目的意思應(yīng)該先算什么？再算什么？ （4）各組匯報(bào)，全班重點(diǎn)圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計(jì)算”的含義展開討論：
“照這樣計(jì)算”即按照3個書架是75元這樣的單價(jià)去計(jì)算5個書架的價(jià)錢．每個書架就是75÷3＝25（元），
�。�5）按照剛才的思路解題．
a．每個書架多少元？ 75÷3＝25（元）
b．買5個要用多少元？ 25×5＝125（元）
教師讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并訂正：75÷3×5 教師提問：這道題怎樣檢驗(yàn)？請檢驗(yàn)這道題．
教師指名完整地說說這道題的解題思路．
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把第三個條件改為“6個、9個、12個”，問題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？
2．將第三個條件改為“200元”，問題改為“可以買多少個書架？”成為例4．
出示例4：學(xué)校買了3個書架，一共用75元．照這樣計(jì)算，200元可以買多少個書架？ 讓學(xué)生獨(dú)立畫線段圖，理解題意．
重點(diǎn)討論：線段圖應(yīng)該怎樣改？這道題要先求什么？
�、蹖W(xué)生獨(dú)立解題
．a(chǎn)．每個書架多少元？ 75÷3＝25（元）
b．200元可以買多少個書架？ 200÷25＝8（個）
�、芄餐懻摚涸鯓恿芯C合算式？為什么要給75＋3加上小括號？ 200÷（75÷3）
⑤教師提問：這道題怎樣檢驗(yàn)？
⑥引導(dǎo)學(xué)生說說自己的.解題思路是什么？改為“400元”、“800元”、“1000元”，問題不變，應(yīng)該怎樣列式？
3．請同學(xué)們自己試做下面兩道題．
�、僖惠v汽車2小時(shí)行70千米．照這樣計(jì)算，7小時(shí)行多少千米？
�、谝慌_磨面機(jī)5小時(shí)磨小麥250千克．照這樣計(jì)算，磨1750千克小麥，需要幾小時(shí)？
訂正：
�、賏．每小時(shí)行多少千米？ 70÷2＝35（千米）
b．7小時(shí)行多少千米？ 35×7＝245（千米）70÷2×7
②a．每小時(shí)磨小麥多少千克？ 250÷5＝50（千克）
b．磨1750千克小麥需要幾小時(shí)？ 1750÷50＝35（時(shí)）1750÷（250÷5）
請學(xué)生分別說說各題的解題思路是什么？
教師提問：比較例3、例4和試做（3），每兩道題之間的相同地方是什么？不同地方是什么？解題思路上有什么相同地方？ 使學(xué)生明確：從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看，前兩個條件相同（給出了總數(shù)量和份數(shù)），都有“照這樣計(jì)算”的語句，第三個條件和問題不同．從解題思路上看，第一步都要求出單位數(shù)量（即每份數(shù)是多少、單價(jià)、速度等），教師點(diǎn)題，出示課題：歸一應(yīng)用題．
三、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維．
1．獨(dú)立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式． ①小林看一本故事書，3天看了24頁．照這樣計(jì)算，7天可以看多少頁？ ②小林看一本故事書，3天看了24頁．照這樣計(jì)算，全書128頁，多少天可以看完？
2．在正確的算式后面畫“√”，并說出為什么．
�、傩∶�5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學(xué)校720米，要走多少分鐘？ A．300÷5×720B．720÷（300÷5） C．720÷5÷300D．720÷300÷5
�、谛∶�5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學(xué)校要走15分鐘，他家離學(xué)校有多少米？ A．300×5×15B．300×（15÷5）C．300÷5×15
�。�3）用不同的方法解答下面的應(yīng)用題．
某食堂4天用大米800千克，照這樣計(jì)算，1600千克大米夠吃幾天？
四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難．
這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么？應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（先求出一份數(shù)是多少）解題的思路是什么？解題時(shí)應(yīng)該注意什么問題？同學(xué)們還有不明白的問題嗎？
五、布置作業(yè)．
1．三年級同學(xué)在校辦工廠勞動，5個同學(xué)糊了35個紙盒．照這樣計(jì)算，12個同學(xué)一共可以糊多少個紙盒？
2．三年級同學(xué)在校辦工廠勞動，5個同學(xué)糊了35個紙盒．照這樣計(jì)算，要糊154個紙盒需要多少個同學(xué)？
三年級數(shù)學(xué)教案8
【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課本三年級第一學(xué)期第56-58頁
【教材分析】
《三角形的分類（2）》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第一學(xué)期第五單元《幾何小實(shí)踐》中的圖形概念教學(xué)內(nèi)容，本內(nèi)容的教學(xué)分為2個課時(shí)，教材第一課時(shí)呈現(xiàn)了小亞動手拼搭三角形框架的情境，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的顏色的小棒來拼搭三角形框架，也就是不同長度的邊來拼搭三角形，并通過觀察、比較按邊的長短的特征對三角形進(jìn)行分類從而認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形，并體會它們之間的包含關(guān)系。教材第二課時(shí)是通過“折一折”與“畫一畫”等具體操作活動來發(fā)現(xiàn)等腰三角形、等邊三角形是軸對稱圖形，并利用對稱性了解等腰三角形兩底腳相等，等邊三角形三個角相等。本節(jié)課為第一課時(shí)教學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已認(rèn)識三角形，知道三角形是由三條線段圍成的圖形，還知道了三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；認(rèn)識了軸對稱圖形。在日常生活中也對三角形有了一些接觸和了解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過動手拼搭三角形框架進(jìn)一步認(rèn)識三角形。在操作過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、通過觀察、比較按邊的長短的特征對三角形進(jìn)行分類，并認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形，發(fā)現(xiàn)它們之間的包含關(guān)系。
3、在動手操作中初步探索等腰三角形和等邊三角形特征的過程中發(fā)展空間想象能力，滲透分類思想和數(shù)學(xué)思考的邏輯性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能按邊的長短的特征給三角形分類，認(rèn)識各類三角形及其特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
彩色小棒、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、回憶舊知，引入課題
復(fù)習(xí)三角形知識
談話引入：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個禮物---出示帆船。這艘帆船是由多個不同形狀的三角形組成的。
回憶：關(guān)于三角形你還知道哪些知識？
2、反饋：三角形是由三條線段圍成的圖形，有三個角，三個頂點(diǎn)。
三角形按角分類分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
3、揭示課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的知識。（板書：三角形）
【策略說明：通過復(fù)習(xí)回顧已有的有關(guān)三角形知識并揭示課題。對于能夠很好反饋出二年級所學(xué)三角形相關(guān)知識的學(xué)生，老師應(yīng)該予以肯定�！�
二、實(shí)踐操作，探求新知
1、拼搭三角形框架
�。�1）觀察學(xué)具盒：不同顏色的小棒長度不同，相同顏色的小棒長度相同
操作要求：選好學(xué)具先在桌面圍三角形，能圍成三角形的再進(jìn)行拼搭。
小組合作：用所提供的學(xué)具拼搭三角形框架，比一比哪組拼搭的不重復(fù)的三角形最多。
合作要求：輕聲討論怎樣搭不重復(fù)，再獨(dú)立拼搭。
�。�3）交流展示：以小組為單位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。
【策略說明：學(xué)生已經(jīng)對三角形有了初步的認(rèn)識，二年級已學(xué)過三角形按角的大小分為：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。學(xué)生用小棒拼搭三角形框架的過程中，為了搭出更多不同的三角形框架，會思考尋找一定的方法，從而提高了有序思維的能力，同時(shí)為三角形按邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類奠定基礎(chǔ)。并且在小組合作的過程中，能合理分工，體現(xiàn)小組合作的有效性�！�
分類比較，探究特征
�。�1）分類比較
同學(xué)們真聰明，利用小組合作出了這么多不同的三角形框架。誰搭的和他們不同呢？
看來查找不方便，有什么好辦法能讓尋找起來了更方便？（讓學(xué)生思考方法，體現(xiàn)分類的需求）
小組討論：還有沒有新的方法將這些三角形分類？
預(yù)設(shè)：三角形可以按角來分，分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
三角形可以按顏色來分，分成三根小棒顏色都相同的三角形、兩根小棒顏色相同的三角形、三根小棒顏色都不相同的三角形。
小結(jié)：三角形按顏色分，其實(shí)也就是按邊的長短來分。
匯報(bào)交流
請學(xué)生以小組為單位上黑板將自己拼搭的三角形按邊分類，邊分邊介紹方法。（其他小組一起分類）
特例分析
思考：為什么用兩根藍(lán)色的小棒和一根紅色的小棒不能組成一個三角形？
因?yàn)閮筛{(lán)色的小棒的長度和與一根紅色小棒的長度相等，所以不能圍成一個三角形。
【策略說明：在尋找能拼搭的所有不重復(fù)三角形的活動中，滲透數(shù)學(xué)思考的邏輯性，不重復(fù)、不遺漏的有序思考思想。在查找分類的過程中組織學(xué)生研究有特例“用兩根藍(lán)色的小棒和一根紅色的小棒能否拼搭三角形框架”，來完善學(xué)生的.認(rèn)知�！�
探究各類三角形的特征
�。�1）認(rèn)識三角形名稱
歸納：這一類是三條邊都不等的三角形。兩條邊相等的三角形，叫等腰三角形。三條邊都相等的三角形，叫等邊三角形，也叫正三角形。（板書）
�。�2）小結(jié)并補(bǔ)充課題：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的把三角形按邊的長短來分類。
�。�3）鞏固復(fù)習(xí)：請同學(xué)們輪流將自己搭的三角形框架放回學(xué)具籃，邊放邊說它是個什么類型的三角形。
�。�4）同桌互評：在整理學(xué)具的過程中，同桌已經(jīng)知道按邊來分這些三角形的名字的小朋友舉手。
【策略說明：通過整理學(xué)具鞏固新知，學(xué)生之間的互評也是對新知掌握情況的及時(shí)評價(jià)�！�
歸納總結(jié)，完善分類
�。�1）介紹等腰三角形各部分名稱
人們形象地將等腰三角形兩條長度相等的邊叫做等腰三角形的腰，另一條邊叫做底。兩條腰所夾的角叫頂角，一條腰和底所夾的角叫底角。
觀察：每個等腰三角形都有2條腰，1條底。有1個頂角和2個底角。
找一找：等腰三角形框架中的腰
�。�2）提問：你能在等邊三角形里面找到腰嗎？（等邊三角形中有三組相等的邊）
反饋：等邊三角形是特殊的等腰三角形
（3）完善分類
小結(jié)：由此看來，三角形按邊的長短可以分為兩類，一類是三條邊都不等的三角形，一類是等腰三角形，而等邊三角形是特殊的等腰三角形。
三、練習(xí)鞏固，內(nèi)化知識
判斷下面的三角形是什么三角形，用手勢表示。
1、等腰三角形
2、等邊三角形
3、三邊不相等的三角形
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書本p56-58，我們一起來看一看，邊看邊想，今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你還想知道什么？
【策略說明：通過翻書閱讀學(xué)生對于所學(xué)的知識自主進(jìn)行梳理、歸納總結(jié)，同時(shí)鼓勵學(xué)生提出新的問題，激發(fā)學(xué)生不斷思考求知的學(xué)習(xí)欲望。】
五、作業(yè)布置：練習(xí)冊P73
三年級數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
2.體會所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
3.使學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中，根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1.口算
7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=
2.估算
401×9798×7295×6502×2498×4
3.筆算
87×66×4567×79987×3254×6
這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例3
題中告訴了我們一件什么事？告訴了哪些條件？要求什么問題？
要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠，要思考哪些問題？思考一下，要求地磚夠不夠，這是用哪兩個數(shù)量進(jìn)行比較？
在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個數(shù)量中，哪個數(shù)量我們不知道？應(yīng)該怎樣解決這個問題？
在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計(jì)。下面需要同學(xué)們考慮的問題是，選擇什么方法來計(jì)算，是選擇口算呢？還是選擇筆算或估算？說一說你的理由。
你準(zhǔn)備怎樣估算？
用估算出的'結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較，能得出什么結(jié)論？
我們再來解決一個問題，如果每間會議室在鋪地磚時(shí)需要680千克水泥，這5間會議室一共需要多少千克水泥？
這次你選擇了什么計(jì)算方法？
這次同學(xué)們選擇了不同的計(jì)算方法，你們認(rèn)為誰選得對？
請兩個同學(xué)分別說一說你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。
通過前面的學(xué)習(xí)，你知道在解決問題的過程中要注意些什么？
2.教學(xué)練習(xí)五第6題
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題，并讓學(xué)生說一說哪個條件與哪個條件是有聯(lián)系的，
(2)學(xué)生獨(dú)立解答，并要求學(xué)生說一說是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的，并說一說具體的計(jì)算過程。
�。�3）提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運(yùn)送多少旅客？
（5）指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問
2.和學(xué)生一起討論第8題第2問
四、課堂小結(jié)
三年級數(shù)學(xué)教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
2．能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校圖書室新進(jìn)200本書，需要擺放到2個書架上，每個書架有4層，大家?guī)蛶兔脝幔?/p>
二、探索新知：
1．你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
2．學(xué)生獨(dú)立解決“平均每層放了多少本”這個問題。
3．試著列式解決。
4．估計(jì)商是多少。
5．在小組中說說自己解決問題的`過程。
6．全班交流，注意展示學(xué)生的不同方法。
三、拓展應(yīng)用：
1．756÷7÷6624÷6×5
801÷（3×3）960÷6×4
2．按要求連一連。（前一題的得數(shù)是后一題的第一個數(shù)�。�
3．小軍去游泳池游泳，他再泳道內(nèi)游了2個來回，共游了100米，這個游泳池的泳道有多長？
4．完成下面的題目
四、小結(jié)：你學(xué)會了什么？教案《北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《買新書》教案》，來自網(wǎng)！，北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《買新書》教案
三年級數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容：
58頁例1及做一做、練習(xí)十四1~4題。
教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索口算方法的過程，學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）
教具準(zhǔn)備：
口算卡片等。
教學(xué)過程：
一、回顧學(xué)過的口算方法
口算下面各題：
40×460×530×3300×7200×8
12×424×213×332×311×5
自己選兩題，說說口算方法。
二、新課
1、提出問題
�。�1）仔細(xì)觀察例1圖
�。�2）請學(xué)生提出問題。
�。�3）從學(xué)生回答中選擇例1的兩個問題：
郵遞員工作10天，要送多少份報(bào)紙？
工作30天，要送多少份報(bào)紙？
2、探討口算方法。
�。�1）請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10300×30
�。�2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？
�。�3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。
�。�4）評價(jià)。
3、嘗試解決問題。
�。�1）請學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？
�。�2）組織交流。
請學(xué)生說一說解決問題的'過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
4、探討新的口算方法。
（1）出示：42×1023×3014×200
請學(xué)生思考，討論怎么算？
�。�2）組織交流，并由教師評價(jià)每種方法。
三、練習(xí)
1、完成做一做的8道題。
（1）先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、獨(dú)立完成練習(xí)十四1~2。
3、解決實(shí)際問題：練習(xí)十四3~4。
四、總結(jié)
請學(xué)生談收獲。
三年級數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、基本掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。
2、通過獨(dú)立思考，自主探索，借助實(shí)物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在明確算理的基礎(chǔ)上，基本掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。
課前準(zhǔn)備：
口算卡片、幻燈片、小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
表內(nèi)除法口算。
出示口算卡片，視算。
復(fù)習(xí)除法筆算的'格式。
9÷2=
指名板演。提問各部分名稱。
導(dǎo)入新課。
出示課題：除法。
二、新授
1、教學(xué)40÷2。
出示場景圖。
觀察場景圖，說說知道了什么。
出示第一個問題：平均每個男孩買多少枝?
學(xué)生口答算式，老師板書：40÷2
2、教學(xué)46÷2。
先自己想一想，結(jié)果是多少，然后告訴你的同桌。組織全班交流。
明確：4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。出示第二個問題：平均每個女孩買多少枝?
3、練習(xí)。
學(xué)生口答算式，老師板書：46÷2。
4、教學(xué)筆算46÷2。
先用小棒擺一擺，想一想結(jié)果是多少，然后和同桌交流。組織全班交流。
明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。板書口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
出示口算卡片，視算。選擇幾題說說算理。
自學(xué)除法筆算的方法。
指導(dǎo)筆算除法的順序和方法。
提問：2為什么寫在商的十位上?
第二個4是怎么來的?
第二個和第三個6分別是怎樣來的?
三、練習(xí)
做做第1題。
說明46÷2還可以用豎式來計(jì)算。
板書2 46說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。
做想想做做第2題。
課堂小結(jié)
討論并指名回答。
作業(yè)
直接寫得數(shù)。
寫完后比一比每組兩題在計(jì)算上有什么聯(lián)系和區(qū)別。
(1)先獨(dú)立做前兩題。
指名板演。集體訂正。
比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?
(2)完成后兩題。
指名板演。集體訂正。
今天你學(xué)到了什么知識?
三年級數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。 4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下：幾個蘋果大約重1千克？
學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？
學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據(jù)這個蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。問題：從錄像中你明白了什么？
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思，拓展升華
1、總結(jié)：說一說估計(jì)一樣物品的'質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？
2、想一想，學(xué)生回答并說明理由。教學(xué)反思：
1噸有多重（12）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1噸= 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1噸= 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？
二、探索新知：
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說一
3、說一說。讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
三年級數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
本單元主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是學(xué)生在已學(xué)過的表內(nèi)除法和簡單的余數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程中掌握計(jì)算方法，理解算理培養(yǎng)遷移類推能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步掌握用除法豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。
2、會解決有余數(shù)的除法的簡單的實(shí)際問題。
3、在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考及主動探索的'精神。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算的方法；除法驗(yàn)算。
難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。
關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程。
教學(xué)課時(shí)：
9課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí) 學(xué)生活動：25分鐘
教學(xué)內(nèi)容：
課本第1~2頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及其算理，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中探索計(jì)算方法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和平共處算理；兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書寫。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒，卡片，課件
教學(xué)過程：
一、新知鋪墊
1、口算練習(xí)。
指名口算。
63 82 93 55
口答。
46里面有（ ）個十（ ）個一。
95里面有（ ）個十（ ）個一。
84里面有（ ）個十（ ）個一。
73里面有（ ）個十（ ）個一。
二、探究新知
1、 引入課題。今天我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。（揭示課題）
2、教學(xué)口算。
? 理解圖意，學(xué)生觀察場景圖，說說知道了什么，想想能提出哪些問題。
? 討論第一個問題：平均每個男孩買多少枝？小組交流。
? 小棒可以演示。
? 討論第二個問題：平均和每個女孩子買多少枝？結(jié)合實(shí)際操作讓學(xué)生形成思維。也可以先讓學(xué)生模仿提問。
? 歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來是23枝。板書：
402=20 62=3
20+3=23
3、即時(shí)訓(xùn)練，口答。（讓學(xué)生說說算么算的）
402 603 642 555
505 804 844 363
4、教學(xué)豎式計(jì)算。
? 教師結(jié)合462說明豎式的寫法，邊說邊板演。
? 探索算理。（步驟：除、乘、減、移）
? 思考：2為什么要寫在十位上？
? 小結(jié)：用豎式計(jì)算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個位上的數(shù)除，除到哪商就寫在哪一位上。
三、實(shí)際運(yùn)用。
1、 完成第2頁第1題。（注意區(qū)別與聯(lián)系）
2、 完成第2題。
讓學(xué)生試做前兩題，再讓學(xué)生獨(dú)立完成后兩題。注意筆算注意什么？以及聯(lián)系與區(qū)別。
3、 完成第3題和第4題。
4、 第5題，先獨(dú)立后交流解決問題的方法。應(yīng)許學(xué)生不同的策略解題。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)會了什么？
三年級數(shù)學(xué)教案15
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，需要學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來估測從家到學(xué)校的距離。本節(jié)課給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生回顧、討論、交流，在必要的時(shí)候適當(dāng)予以指導(dǎo)、提示，而不是過多地干涉學(xué)生的活動，讓學(xué)生自覺地獲取知識，感受到學(xué)習(xí)的成就感。
1、體會解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生的。估測能力。
通過解決“估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)”來鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估測的方法，在交流中體會解決問題的多種策略，并針對不同情況結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)加以估測方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的估測能力。
2、及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)知識的生成。
在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把自己的想法都說出來之后，教師作以恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，幫助學(xué)生把沒有表達(dá)清楚的地方進(jìn)行完善。這樣，不僅使學(xué)生受到了啟迪，更提高了表達(dá)的技巧和能力，從而得到成功的`體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺
教學(xué)過程
⊙回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？你能用手勢表示它們的長度嗎？
2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長，書桌有多高，再用尺量一下，看誰估得準(zhǔn)。
3、揭示課題：大家估測的結(jié)果與實(shí)際長度十分接近，這節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)一下估測更長的距離，你們有信心嗎？（板書課題：解決問題）
設(shè)計(jì)意圖：先復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位，并讓學(xué)生用手勢比劃一下，加深學(xué)生對這些長度單位的理解。再讓學(xué)生估測一些物體的長度，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱。
⊙聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)估測方法
1、（課件出示教材27頁例6）估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。
�。�1）學(xué)生讀題，理解題意。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想一想自己上學(xué)采用的是哪種交通方式。（步行、騎自行車、坐公共汽車等）
�。�3）每天上學(xué)在路上要花多長時(shí)間？
2、小組合作，探究、交流估測的方法。（出示課堂活動卡）
�。�1）匯報(bào)估測結(jié)果。
預(yù)設(shè)生1：我走200步大約是100米，從家到學(xué)校需要走600步，大約是300米。
生2：我從家到學(xué)校需要坐3站公共汽車，每站地約500米，大約1500米遠(yuǎn)。
生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。
�。�2）說一說你喜歡哪種估測方法，從你家到學(xué)校的距離適合用哪種方法來估測。
3、總結(jié)估測較長距離的方法。
方法一步數(shù)估測法。先看走100米需要走多少步，再數(shù)出從家到學(xué)校一共走多少步，然后換算出結(jié)果。
方法二時(shí)間估測法。先看走100米需要多長時(shí)間，再統(tǒng)計(jì)從家到學(xué)校一共需要多長時(shí)間，然后換算出結(jié)果。
方法三站點(diǎn)估測法。公共汽車走一站地大約是500米，只要知道從家到學(xué)校需要走幾站地就能估算出結(jié)果了。
師小結(jié)：同學(xué)們的估測方法真多，也都很巧妙。大家在估測的時(shí)候都知道要確定一個單位長度，然后看從家到學(xué)校有幾個這樣的單位長度，就能估算出結(jié)果了。
4、反饋練習(xí)。
完成教材27頁下面“做一做”。
設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際進(jìn)行估測，并與小組成員進(jìn)行交流，使自己的估測更合理、更準(zhǔn)確；然后對大家的估測方法進(jìn)行總結(jié)提煉，加深學(xué)生的理解并形成技能。
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