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            六年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案

            時(shí)間:2022-08-04 19:43:50 六年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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            六年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案

              作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            六年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案

            六年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案1

              【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

              知識(shí)與技能:

              1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

              2、有感情地朗讀課文。

              過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀:作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

              【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

              有感情地朗讀課文,愛(ài),對(duì)求知的渴望。

              【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

              生字卡片;媒體資源

              【課時(shí)安排】

              2課時(shí)

              第一課時(shí)

              1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?

              2、關(guān)于林海音,你還知道什么?

              3、師生共同交流作者資料。

              一、自主預(yù)習(xí)

              1、學(xué)生自由朗讀全文。

              2、、標(biāo)出文中的生字,新詞,多讀幾遍。

              二、合作探究

              1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

              2、再讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?

              人工作者《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

              三、展示歸納

              1、全班匯報(bào):哪些字詞容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò),請(qǐng)你提醒大家注意一下?

              學(xué)生交流完畢,用大約10分鐘的`時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。

              2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

              四、拓展練習(xí)

              1、抄寫(xiě)易錯(cuò)易混的生詞新詞。

              2、讀課文,從文中找出體現(xiàn)作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句,用鉛筆劃下來(lái)。

            六年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案2

              教材簡(jiǎn)析:

              課文以“竊讀”為線索,以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“我”“竊讀”時(shí)的獨(dú)特感受與百般滋味,將一個(gè)極其熱愛(ài)讀書(shū),渴求知識(shí)的充滿(mǎn)靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。

              學(xué)習(xí)這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,通過(guò)對(duì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的品讀,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求;二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是引導(dǎo)學(xué)生感染作者熱愛(ài)讀書(shū)的心情,用心去體會(huì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的涵義,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,努力做一個(gè)樂(lè)讀、善讀的人。

              設(shè)計(jì)理念:

              “要讓學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本的書(shū)”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感悟一個(gè)小女孩“竊書(shū)”的經(jīng)歷與感受,來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣,養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式,感受作者細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)的功力,加深對(duì)作者讀書(shū)的多種滋味的感受,來(lái)領(lǐng)悟作者“我很快樂(lè),也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

              2.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求,并受到感染。

              3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

              4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字,掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語(yǔ)。

              教學(xué)重點(diǎn):

              抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求。

              教學(xué)難點(diǎn):

              領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              1.預(yù)習(xí)課文,初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字新詞。

              2.學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)的名人名言。

              課時(shí)安排:

              2課時(shí)

              教學(xué)設(shè)計(jì):

              第一課時(shí)

              一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。

              師:同學(xué)們,多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離。在讀書(shū)中,我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴,所以,讀書(shū)可以說(shuō)是一種快樂(lè)的享受。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

             。ㄒ唬⿲W(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。

              師:剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。本文的作者林海音,從小就是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子。在她少年時(shí)期,選擇了一種不同尋常的讀書(shū)方式——“竊讀”(教師相機(jī)板書(shū)“竊讀”),陪伴她度過(guò)了一段美好的時(shí)光。

              今天,讓我們跟隨少年林海音一起來(lái)感受她讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

              【以輕松的談話導(dǎo)入,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹作者不同尋常的讀書(shū)方式,激起學(xué)生讀書(shū)的興趣(欲望)!

             。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字詞。

              1.學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字新詞。

              2.指名練讀詞語(yǔ)。

              出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡,指名學(xué)生讀,教師相機(jī)正音,全班齊讀。

              3.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字、組詞。

              二、緊扣題眼,揭示課題。

              (一)巧用查字游戲,激趣揭示課題。

              1.教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記,請(qǐng)學(xué)生查字義。

              這個(gè)“竊”字有多種含義,請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③謙指自己。)

              2.教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。

              師:那么,在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?cè)偃プx讀課文,從課文中去尋找正確的答案吧。

              【并不急于讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的答案,而是以此為契機(jī),讓學(xué)生再次讀書(shū),俗話說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中去尋找答案!

              三、再讀感知,整體把握。

              (一)默讀課文,思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?

              (二)指名交流,感知概括。

              1.指名交流思考的問(wèn)題。

              小結(jié):原來(lái)課文記敘了(教師板書(shū):“記”)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

              2.學(xué)生齊讀課題。

              3.小結(jié):所以,對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

              【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上,“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么,就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中聯(lián)系課文思考問(wèn)題,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

              四、朗讀訓(xùn)練,熟悉課文。

             。ㄒ唬┩篮献,分段讀課文。

              提出要求:1.讀的要求:把課文讀流利。

              2.聽(tīng)的要求:認(rèn)真傾聽(tīng)組員讀書(shū),為組員提出意見(jiàn)和建議。

             。ǘ┒喾N形式練讀。

              1.可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言,激發(fā)讀書(shū)興趣。)

              2.也可出示課文中有較多生字的段落和寫(xiě)作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

              【教師善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,能夠激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,多種形式的練讀,目的在于把課文讀流利,為后面的體會(huì)作者情感打下良好的.基礎(chǔ)。】

              五、圍繞問(wèn)題,思考探究。

              師:俗話說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文,相信作者這種獨(dú)特的讀書(shū)方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

             。ㄒ唬┱勔徽劇案`讀”給你留下了什么印象?

             。▽W(xué)生交流時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。)

              【在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受。】

             。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。

              (引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“我很快樂(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)

              六、置留問(wèn)題,小結(jié)。

              師:同學(xué)們,這樣一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那么,這種竊讀的滋味到底如何呢?下節(jié)課,我們將走進(jìn)作者的心靈深處,去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。

              作業(yè):

             。ㄒ唬┧鸭髡吡趾R舻馁Y料,進(jìn)一步了解作者。

             。ǘ┏瓕(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

              第二課時(shí)

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

              (一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

              1.出示帶有課文中生字的組合詞語(yǔ),齊讀,教師相機(jī)正音。

              2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”

             。ǘ┮浴鞍兹諌(mèng)”引讀第7自然段。

              1.理解“白日夢(mèng)”的含義,提問(wèn):作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢?

              2.引讀第7自然段。

              【以“白日夢(mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀,讓學(xué)生來(lái)感受作者的心情,更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界!

              3、師:在“白日夢(mèng)”里讀書(shū)的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的,但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng),現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來(lái)成全自己喜愛(ài)讀書(shū)的心愿,她發(fā)出了“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的,你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢?

              二、品味“竊讀”,體驗(yàn)情感。

              (一)默讀精思,體驗(yàn)“竊讀”滋味。

              1.請(qǐng)默讀課文,從課文中找一找相關(guān)的句子,畫(huà)一畫(huà),特別是把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),讀一讀,再作上批注。然后你自己的方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。

              2.生自由讀,畫(huà),批。

              (二)交流研討,朗讀感悟“竊讀”滋味。

             。ㄗ⒁忭槍W(xué)而導(dǎo),根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。)

              1.體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味:

              ⑴“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

             、龠@是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?

              ②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)好嗎?

              【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語(yǔ)和反面的形象來(lái)反襯表現(xiàn)作者嗜書(shū)如命,如饑似渴地讀書(shū)!

              ③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

             。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。)

              ④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。

             、莆液仙蠒(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

             、僬f(shuō)一說(shuō)自己的感受。

             、谥该簧x句子,其他學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)作者此時(shí)的滋味。

              ③創(chuàng)境對(duì)比讀,感受“滋味”。

              當(dāng)“作者咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,”的時(shí)候,實(shí)際上,作者的情況是怎么樣的呢?(齊讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息。”)

              【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀,目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景,感受作者當(dāng)時(shí)的處境,進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味!

              ④多元感受“每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽然亮了起來(lái)……然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”這句話傳遞出來(lái)的各種滋味——“有酸有甜”

             、葜笇(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。

             、且x“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

              2.體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味:

             、拧拔铱邕M(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

             、倌x句子,邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。

             、谒伎迹簭倪@一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。

             、圩x句子,感受作者“竊讀”的苦滋味。

             、芩伎迹簭淖髡叩膭(dòng)作和心理角度出發(fā),我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?

              【研讀關(guān)鍵的詞句,感悟詞語(yǔ)的精妙,品味這些描寫(xiě)的好處,學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法!

             、朴袝r(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

              師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?

             。ǜ形蜃髡咦x書(shū)的辛苦)

              ⑶多種形式引讀第3、4自然段,感悟作者讀書(shū)的“苦中帶甜滋味”。

             、賻熞x:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——

              生讀:“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)!

              ②師引讀:我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——

              生讀:“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)!

             、蹘熞x:可這時(shí)候,我該回家了。第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——

              生讀:“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)。”

             、軒熞x:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。于是,從頭來(lái),再找一遍——

              生讀:“啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著!

             、輲熞x:可是,就是終于找到了書(shū),貪婪地讀著,我的心里還是惴惴不安,因?yàn)椤?/p>

              生讀:“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家!

              ⑥師引讀:到了另一家書(shū)店——

              生讀:“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

              ⑦師生共讀:“有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完!

             、纫x“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

              師引讀:這就是“竊讀”的滋味,苦中有甜,甜中帶酸。作者說(shuō)——

              生讀:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

              【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境,學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中,去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味!

              3.體驗(yàn)品味“酸中有甜”的滋味:

              ⑴“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!保w會(huì)“辛酸”)

             、袤w會(huì)“酸滋味”,指導(dǎo)感情朗讀。

              師:這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,每天120多分鐘,每天7200多秒!

              師導(dǎo)讀:我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著,一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,我——

              生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”

              師導(dǎo)讀:我躲藏在書(shū)柜的角落頭貪婪地讀著,一個(gè)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,我——

              生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!

              師小結(jié):作者這讀書(shū)的辛酸滋味,不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。但這辛酸的滋味中,又透著些甜味,同學(xué)們能找出來(lái)嗎?

             、谕ㄟ^(guò)與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀,感悟“酸中有甜的滋味”。

              a.引讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看!

              師導(dǎo)讀:當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候,實(shí)際上作者的情況如何呢?

              生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”

             、啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

             、俑惺茏髡哂迷~的精準(zhǔn),把握作者的心理。

              a.找一找,句子中那個(gè)詞用得好,寫(xiě)出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理?(裝)

              b.“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?指名讀句子。

              c.感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。

              師:作者表面做的和心里想的不一樣,如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──(心口不一、口是心非、表里不一……)

              d.感受作者這么做是為了什么。

              師:為了多讀書(shū),作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思,讓我們一起來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧!

              e.學(xué)生讀第6自然段。(指名讀、齊讀。)

             、且x“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

              【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來(lái)設(shè)計(jì)的,目的就是通過(guò)多種形式的品讀,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味,并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),最終理解“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義!

              4.總結(jié)滋味:

              師:在作者“竊讀”的過(guò)程中,可謂是品味到了多種滋味,雖然心里“也很懼怕”,但終歸是“很快樂(lè)”的。這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,你們從中體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書(shū)的摯愛(ài)。)

              引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書(shū)的體驗(yàn)。

             。ń處熆裳a(bǔ)充相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生談話的興趣,拓展學(xué)生談話的思路。詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅:“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的!蹦阌羞^(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。)

             。ㄈw會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”這句話的含義。

              1.師:少年林海音之所以愛(ài)讀書(shū)到如此的地步,在一定程度上和她老師說(shuō)過(guò)的一句話是分不開(kāi)的——

              生讀:“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

              2.談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

              【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后,學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì),學(xué)生的心中此時(shí)也充滿(mǎn)了想說(shuō)的內(nèi)容,教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受!

              3.提供林海音成長(zhǎng)簡(jiǎn)介,幫助學(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

              4.再次感情朗讀這句話。

              三、總結(jié)升華,拓展延伸。

              總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人,她為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū);她為了讀書(shū)可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”;她為了讀書(shū)每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)椋冀K記著這句話:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

              同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書(shū)的故事,相信大家對(duì)于讀書(shū)的感受一定會(huì)更深的。

              板書(shū)設(shè)計(jì):

              《竊讀記》

              滋味“你們是吃飯長(zhǎng)大的,”

              快樂(lè),懼怕,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!

              甜中有酸,苦中帶甜,酸中有甜……

              課后練習(xí):

              1.解釋詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)造句。

              饑腸轆轆:

              貪婪:

              白日夢(mèng):

              2.根據(jù)課文內(nèi)容填空:

              ⑴我()進(jìn)店門(mén),()起腳尖,從大人的腋下()過(guò)去。喲,把頭發(fā)()了,沒(méi)關(guān)系,我總算()到里邊來(lái)了。

              ⑵我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“_____________”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“______________________________”

              3.大膽想象,練筆寫(xiě)片段。

              假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開(kāi)想象,寫(xiě)一段話。

              補(bǔ)充建議:

              一、教學(xué)時(shí),要從課文的整體入手,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“我”“竊書(shū)”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考,提出問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)話與交流。

              二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,感悟詞語(yǔ)的精妙,積累摘抄描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理的語(yǔ)句,品味這些描寫(xiě)的好處,學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣,課外拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。

            六年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案3

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

              2、有感情地朗讀課文。

              3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染、

              4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、

              5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

              學(xué)習(xí)重點(diǎn)

              抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

              一、導(dǎo)入

              在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)

              二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

              1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

              2、談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

              三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì)音樂(lè)美

              1、接讀課文。

              2、接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。

              教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的滋味。

              3、根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

              四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣

              是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起感受一下竊讀的滋味。

              1、自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

              “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

              2、默讀課文,邊讀邊畫(huà)。

              我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的`情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。

              結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

              “急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

              “我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

              “我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。

              “我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

              “我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

              “我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。

              “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

              ……

              五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

              現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。

              小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

              六、我的收獲

              通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

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