【精品】語文教案模板8篇
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標:
1、積累文言詞語,學會直譯課文,聯(lián)系生活實際理解課文寓意。
2、加深對寓言的認識,嘗試續(xù)編和創(chuàng)作寓言。
3、培養(yǎng)學生對閱讀文言文的興趣。
教學重點:
1、學會查字典注音釋詞,學會用多種方式讀懂文言文,積累文言詞匯。
2、掌握直譯為主,意譯為輔的文言文翻譯方法。
3、在理解的基礎上背誦課文。
教學難點:
對“禍福相倚”的認識,即在一定條件下好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬,焉知非!钡睦觼怼
教學方法:
1、力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。
2、采用多種有效手段,提高學生學習文言文的興趣。
教學用具:
準備多媒體課件,內(nèi)容切合實際,精簡實用。
課時安排:
一課時。
教學步驟:
一、《智子疑鄰》學習
1、全班朗讀《智子疑鄰》。
2、在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子,其他學生補充修改,個別問題老師解釋。
3、再讀寓言,教師出示句子,全班齊讀并解釋加點的詞。
4、問題討論:對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?
這則寓言的寓意是什么?試概括。
二、《塞翁失馬》學習
1、說一個生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2、講解課文出處,由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》,故事精短,有較強的思想性,哲理性。
3、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文,以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。
4、學生分組研讀課文,屏幕投影打出生字注音,重點詞語的釋義填空題。
學生查字典后,在討論的基礎上弄清字詞音義,為下步分析和理解課文打下基礎。
屏幕上投出故事原文抽掉標點的`《塞翁失馬》,請同學們大聲朗讀。這樣的好處,叫同學用心記住課文的停頓,并學會文言文句讀,感悟文言虛詞作為停頓標志,揣摩句意。
5、請一個同學上臺來主持,全體同學做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅,請一個同學根據(jù)原文和畫面,配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。
6、學生在答出原文之后,主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們可以幫助之。要提醒同學以直譯為主,意譯為輔,語句要通順,字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的能力。
7、引導學生初步理清文意,概括《塞翁失馬》的寓意。
明確:在一定的條件下,事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的,壞事可以變成好事,好事也可能變成壞事。
8、課文內(nèi)容分析。
這篇文章的主要線索是:失馬——將馬——墮馬——保馬(父子相保)
情節(jié)一波三折。
失馬——吊之——此何遽不為福。
將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。
墮馬——吊之——此何遽不為福乎?
它表明的是在一定條件下的禍?梢赞D(zhuǎn)化的。
明確:文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。層意如線索而所歸納的,可以允許學生有自己的概括。
、傧旅嬲垘讉同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”,可以放開來談。不要局限于校園生活?梢允亲约河H身經(jīng)歷的,也可以是耳聞目睹的事。
這是一個培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環(huán)境給學生們。讓學生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事,好事變壞事這一個思維模式上
、谟懻摵螅袑W生寫寓言。
教師要引導學生概括學了寓言四則后,寓言的特征。
提供幾個參考題目
塞翁新傳——可以發(fā)揮同學們的想像,寫出課文之外的故事來。
塞翁之子——可以塞翁兒子的身份,聯(lián)想其后來跛腿之后的生活,他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢?他是不是也明白了生活中的禍福關系呢?
也可以寫其他的寓言故事。但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)
1、可以讓學生做一些思考和練習題,然后,課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。
2、收集學生作品歸類整理,以便向?qū)W校推薦。
語文教案 篇2
教材分析:
本文是清代文學家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象,它很難出現(xiàn),更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時間為序,歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文,如果學生了解了山市這種現(xiàn)象,學習起來應該不困難。如何充分調(diào)動學生的積極性是難點。學習這篇文章的時候,可先讓學生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意,然后分小組討論,互相溝通,最后以讓學生當小老師的方式來促進學生學習。
教學目標
知識與技能:
1、誦讀課文,疏通文意,理清層次,把握敘事線索。
2、積累文言詞語。
3、探究山市形成的科學道理,培養(yǎng)學生對未知世界的好奇心以及主動探索的科學精神。
教學重點準確解釋課文中的時間詞、形容詞。
探究山市形成原理,培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。
教學儀器多媒體
課時安排2課時
教學過程
課前準備
1、查閱蒲松齡的相關資料,簡單了解《聊齋志異》。
2、讀課文,對照課下注釋,初步了解課文大意,自行解決生字,把不懂的詞語劃出來。
第一課時
導入
由“海市蜃樓”的圖片導人。你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
引出海市蜃樓:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象,在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市,蒲松齡用他的筆記錄了下來,今天我們一起來領略一下他的奇妙。
。▎枺浩阉升g是什么人呢?)請同學來介紹作家作品,教師作適當補充:
蒲松齡出身于沒落的地主家庭,早歲即有文名,多次參加省試,卻始終沒有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外,都在家鄉(xiāng)當塾師,終身郁郁不得志!读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的,他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集,它以談狐說鬼的形式,揭露當時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡,對科舉制度和禮教也有所批判,并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
整體感知
1、請一位同學讀生字,全班同學一起糾正,然后大家齊讀。
2、指名請幾位學生朗讀課文,互相糾正停頓、讀音。
3、學生自由朗讀課文
4、齊讀,讀出感情和氣勢。
5、整體感知:課文寫的是什么?
疏通文意
小組討論交流,共同翻譯課文,劃出難懂的字詞句。
老師指導學生學習第一部分。
1、學生提問,請老師講解不懂的詞語。
2、老師提問重點詞語以及特殊句式,學生回答:
然:可是恒:常常同仁:友人孤:獨。青冥:青天、天空。冥:深遠。
顧:看念:心想近中:附近無何:不一會兒甍:屋檐。
始:才。悟:明白,醒悟。高垣:高強。睥睨:城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。
居然:竟然。城郭:城市。
特殊句式
判斷句:奐山山市,邑八景之一也,
省略句:孫公子禹年與同人飲樓上
3、請一位同學來翻譯這一部分,師生共同糾正。
4、教師指導學生朗讀課文。
學生來當小老師。
由四人小組推選代表做老師,由學生講解課文字詞,加深學生對課文的理解。老師作為學生,隨時以提問題的方式加以指導。(這一部分內(nèi)容比較多,教師可以根據(jù)實際情況,自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。)
1、重點字詞:
若:像歷歷:清楚地莽莽然:形容掛起的塵土迷茫無邊。
依。弘[隱約約,模糊不清。既而:一會兒定:安定,停息。
烏有:沒有。烏通無。霄漢:云霄與天河。窗扉:窗戶。洞開:大開。
指數(shù):用手指指點著數(shù)。裁:通才。只:僅。黯然縹緲:昏暗的分不清楚。
屑屑:忙碌的樣子。憑:靠著。狀:姿態(tài)。逾:超過舍:房屋
倏忽:突然人間:人家、住戶市肆:集市。
2、特殊句式
倒裝句:中有樓若者,堂若者,坊若者
樓五架
詞類活用:樓五架,窗扉皆洞開。洞:名詞用作狀語,像洞一樣。
逾時,樓漸低。低,形容詞用作動詞,降低。
3、一詞多義
然:可是(然數(shù)年恒不見)
————的樣子(塵氣莽莽然)
數(shù):幾(見宮殿數(shù)十所)
點數(shù)(層層指數(shù),樓逾高。)
4、指名請同學翻譯,大家共同訂正。
5、指導朗讀。
作業(yè)
熟讀課文,翻譯全文。
第二課時
導入
偶見山市奇觀,引人驚異。請你概述山市出現(xiàn)的情況。(復述學過的內(nèi)容)
請一位同學做小老師,提問上節(jié)課學過的重點的字詞句。
探究思考
1、課文是以什么為線索展開敘寫的?找出相應的詞語。
全文以時間為線索,忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時——倏忽
從中可以看出山市的變化是怎樣的?(快)
2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
3、這是誰看到的?
孫公子禹年以及同人。
請找出目擊者心理變化的詞語,想想為什么有這種變化呢?
驚疑悟
見孤塔時,彼此“相顧驚疑”,表明它是突然出現(xiàn)的,而且跟實景差不多,使人不得不“驚”。
但一想到“近中無此禪院”,又不得不“疑”。
待到宮殿出現(xiàn),才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。
以下所寫仍是目擊者所見畫面,但讀者在感覺上發(fā)生了變化:一切都如同親見。
4、在發(fā)展階段你可以看出,城郭是怎樣的?從哪里看出來的?
“高垣睥睨,連亙六七里!闭f明城郭頗有恢宏的氣象。
“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計!彪m然寥寥數(shù)語,卻活靈活現(xiàn),可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
這幅畫卷最后在風中消失,又不禁使人感到悵然若失。
5、在高潮階段對危樓的描寫非常細致生動,危樓是怎樣的?你從哪里看出來的?樓上有什么?為什么要寫人的活動?
樓是高大、雄偉的。結(jié)構簡潔、明朗。
樓上還有來來往往的人,或憑或立,與人世無異,這又給人以親切感,作者不僅看到山市里的城郭,而且似乎觸摸到山市里人情風俗的氣息,使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,增強了觀賞的`興趣。
最后寫幻景的消失,跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似,又使人感到余味無窮。
6、結(jié)尾的作用是什么?
結(jié)尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
請學生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。(聯(lián)想和想象以及語言訓練)
拓展延伸
古代的人不懂其中的道理,又稱它為“鬼市”,你懂嗎?能否用科學解釋這神奇的現(xiàn)象?
大自然是偉大的、神奇的,常常給我們帶來意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一,大自然中蘊藏著無窮的寶藏,大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢?可以告訴我們嗎?(引導學生主動去探究未知世界)
希望同學們都能做生活的有心人,希望同學們常常去和大自然聊聊天,和大自然做好朋友,好嗎?
作業(yè)
1、請用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學可以畫出,在班里展示欣賞。
2、繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。
課后小結(jié):
文言文一般比較枯燥,學生不喜歡學。讓學生來做小老師,可以比較有效的調(diào)動他們的積極性。在學生做老師的過程中,有的同學學得很象,先由學生提問,再由老師提問字詞,再提問句子、翻譯、請同學朗讀等,而且會對同學們的回答做出評價,這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓練,也促使他們用心的去學著理解課文,從整體上去把握課文內(nèi)容,盡量主動的做到象老師一樣高屋建瓴,心中有數(shù)。
語文教案 篇3
教學目標
知識能力目標:
1有感情朗讀課文,熟讀并背誦。
2、品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵
過程與方法目標:
1、朗讀詩歌,整體感知詩歌內(nèi)容。
2、通過點撥、討論、分析講解,鑒賞詩歌。
情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化,提高審美情趣。
教學重點:品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵
一、導入
中國是詩的國度,在中國古代詩歌這條道路上出現(xiàn)了不少名家,詩歌寫作的體裁也得到不斷拓展,由此產(chǎn)生了許多風格迥異的派別,比如:
1、浪漫派 ,以抒發(fā)個人情懷為中心,詠唱對自由人生個人價值的渴望與追求。詩詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢宏大。語言主張自然,反對雕琢。代表人物李白《月下獨酌》、《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》
2、現(xiàn)實派, 詩歌藝術風格沉郁頓挫,多表現(xiàn)憂時傷世,悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來都繼承了杜甫的寫實風格,代表詩人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車行》
3、山水田園詩派,體裁多為青山綠水,自然風光,風格多為恬靜淡雅,代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。
4、邊塞詩派,體裁多為描寫戰(zhàn)爭與戰(zhàn)場,表現(xiàn)保家衛(wèi)國的英勇精神,或描寫雄渾壯美的邊塞風光,奇異的風土人情,又或描寫戰(zhàn)爭的殘酷,軍中的黑暗,戍守邊疆的艱辛,表達民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。
我們今天要學習的也是古詩,請同學打開課本《詩四首》,讓我們一起來回味一下這些古代名作。
在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩,進一步了解作者的思想感情。
二、作者及作品簡介
陶淵明,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,是我國田園詩的開山鼻祖,寫了大量歌頌田園風光和農(nóng)村生活的詩篇,他曾經(jīng)做過幾任小官,41歲辭官而歸,從此居住在農(nóng)村,參加田間勞動,63歲去世,這首詩是在他辭官的第二年寫的。
三、整體感知
1、教師朗讀課文
2、學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。你們在這首詩里看到了什么,想到了什么?
四、合作探究
(一)自主學習
1、從詩中可以看出作者寫的是哪個季節(jié)的`勞動生活情形?
(從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農(nóng)歷三四月間,即春末夏初)
2、詩人到田間干什么,用了多少時間?
(鋤草,從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)
小結(jié):詩的前四句寫了給豆鋤草一事,交代了種豆的地點,“南山”指廬山,是人家住柴桑,是廬山之北,故以廬山為“南山”,第二句交代了鋤草的原因,草長得茂盛,把土里的營養(yǎng)都吸收走了,豆苗長不起來,非鋤不可,第三句說作者一大早就去鋤草,“興”,起的意思,“晨興”就是早早起來;“理”清理,清除, “荒”,雜草,“穢”田間的雜草,第五句說自己歸家之時已是月兒初升之時,“荷”擔的意思。
3、第五句中“道”是怎么說的?為什么開頭不說,在這里才說它狹而草木深?
(詩人的歸途)(為了引出下一句,表明是詩人在草木中穿行,致使衣服被露水沾濕)
4、作者為什么要寫夕露沾衣呢?
(借夕露沾衣突出詩人整日勞作的艱辛,烘托出詩人堅定的歸田愿望)
小結(jié):詩人寫勞動生活,也是為了表明他終身歸隱的愿望,盡管勞作一整天,也不感到辛苦,歸途中夕露沾衣就表現(xiàn)了他的意愿,生動的表現(xiàn)了詩人自然樸素的風格。
(二)探究學習
1、這首詩可分幾層意思?
(三層意思:種豆的地點及勞動結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。)
2、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?
(田園勞作之樂,按照自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。)
3、、這首詩流露了作者怎樣的感情?
(對田園生活的喜愛,享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)
4、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(結(jié)合人物身份、舉止、心情)
(詩人如釋重負,告別了那個令人壓抑的官場,終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣。)
六、布置作業(yè)
預習《使至塞上》
語文教案 篇4
教學目標:
1、創(chuàng)設情境,使學生在恰當?shù)姆諊袑W習古詩,品味古詩,體會古詩韻味及語言美,想象詩中的情境。
2、通過看畫面、聽音樂、查資料、講詩意,調(diào)動學生多種感官,培養(yǎng)良好的觀察、口語表達、審美能力、自主學習及合作學習能力。
3、有感情的朗讀和背誦古詩,用自己的思維理解詩句的意思,并清楚表達。
教學重點:
理解詩句的意思,用自己的語言說一說;理解詩的意境,體會感情。
學習資源:
課件音樂實物投影字典資料畫紙
教學過程:
一、誦讀舊詩,激發(fā)興趣
古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠,具有十分悠久的歷史。我們同學已經(jīng)學習了許多優(yōu)美的古詩,誰愿意把自己最喜愛的'古詩誦讀給大家聽?
二、匯報資料,進入情境
1、今天我們再來學習一首古詩(板書課題)鹿柴,柴在這里讀作zhai,齊讀題目。
2、通過查閱資料,你對詩人王維有哪些了解?
生各抒己見,師補充介紹:王維九歲就能提筆寫文章,二十一歲中了進士,以后在朝廷當官,他的才能與他的刻苦是分不開的,這一點值得我們學習。
3、了解了詩人,下面請大家隨著老師一起走進鹿柴。(多媒體出示畫面,學生邊看畫面)在我國陜西,有一處風景優(yōu)美的地方,那里群山環(huán)繞、山谷幽深,詩人王維游覽了這里,吟誦出了《鹿柴》。
二、學法指導,合作學習
1、書讀百遍,其義自見。我們學文章也好,還是學詩,都要多讀,讀可以分四步:點讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀?誰來說給大家聽。多媒體結(jié)合學生所說來一一出示。點讀:讀準每個字的字音,整體感知全詩。朗讀:了解詩中詞語的意思,用自己的話說說。思讀:理解詩句的意思,提出不懂的問題。品讀:感悟詩情,有感情地朗讀全詩。
2 請同學們點讀古詩,注意生字的讀音。
3 請同學們選擇自己喜歡的學法,可以、看注釋、找資料,小組合作學習,解決詩中不懂的問題。
4 匯報:你們組解決了什么問題?讀懂什么就說什么。
5 有沒有不懂的地方?解決為什么空山不見人而又但聞人語響?(課件進行演示,風聲、水聲、鳥叫、蟲鳴,突出山中的幽靜)通常情況下,山中盡管看不見人,但并不是沒有人,也不會沒有聲音,可能會有風聲、水聲、蟲鳴、鳥叫,這些詩中都沒有寫,只寫了人語響,這一陣人語響過后,空山又回到了萬籟俱寂的境界之中。我國古代的詩詞本來是用來詠唱的,但很難找到合適的音樂,現(xiàn)在老師這里有三首曲子,請你幫詩人王維挑選一首來唱這首詩。(多媒體放三段不同的音樂,學生聽)選好了嗎?為什么選這首?你打算帶著什么樣的語氣、感情來讀?總結(jié):與大自然融為一體,對大自然的熱愛,恬淡幽靜。
6 下面請同學們進行品讀,指名讀。最后一生配樂讀:其他學生閉眼想象,你看到了什么?聽到了什么?讀得這么美,能不能把它快速背下來,試著背一背。學生配樂試背。
三、畫一畫,吟誦詩詞
1、王維詩的一大特點是詩中有畫,請同學們按照你心中所想的,畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。
2、你還積累了哪些寫景的古詩,誦讀給大家聽。
四、課外展示,受到感染
老師也給大家?guī)砹艘皇淄蹙S的《山居秋暝》,聽老師來讀一讀。(欣賞師配樂朗讀)多媒體出示相應的詩和畫面、音樂。
五、古詩是一塊美玉,愿你們走近它、欣賞它、領會它,課下去學習更多的古詩,送給大家一句話:世上無難事,只怕有心人。
板書設計:
21 古詩三首
鹿柴 王維
詩中有畫
空山 人語 返景
深林 青苔
恬淡幽靜
語文教案 篇5
教學目標設計
。、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
。、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,并有條理地說說。
。场⒓ぐl(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學方法設計 刪減比較、對比朗讀
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、 交流資料,激趣導入
二、 整體感知,回饋預習
。、 自讀全文:
2、 查生字掌握情況:
。、 指名說說課文寫了什么?
三、 精讀重點,領悟?qū)懛?/strong>
。、 閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的,方法:
。、 閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c:
。场 用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、 有感情地朗讀自己喜歡的段落
四、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說明簡潔,意思完整,豐富了我們的知識,激發(fā)了我們探索自然的興趣。
五、積累語言
在學習的過程中,我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準確,請你找一找、讀一讀,如:
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
教學本課,要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛,引導學生揣摩課文準確生動的語言。
2、詞句解析。
(1)對句子的理解。
、 遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內(nèi)容。作者在這句話中,運用極其生動形象的語言,將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”?茖W家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處,提出了鳥類由恐龍演變而來的假說,但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀末,在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后,終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了此項研究的進程,因此,說它是“點睛之筆”。
、 科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎上,繼續(xù)深入探索,搜集到更多的化石、更豐富的資料,力爭通過科學技術手段(如標本復原、動畫展示)將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
(2)對詞語的理解。
茹毛飲血:指原始人不會用火,連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實 注意引導關鍵詞:
“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”,體會課文語言的準確生動。
。、 課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點。
。病 指名逐段讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。
3、 閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的
。、 在作者描寫的內(nèi)容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?
1、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料,做好知識儲備。可以利用課外活動時間組織學生交流,以擴展知識、開闊視野。
2、教師可以在學生初讀提出不懂問題的基礎上展開教學,針對學生不理解的或感興趣的問題進行深入探究,把理解課文內(nèi)容和體會表達特點有機地結(jié)合起來。
3、教師應重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時,可以通過教師引讀、對比朗讀等方法,直觀感受課文敘述的條理性,再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,達到內(nèi)化吸收語言的目的。在學生講述的時候,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的.、合乎情理的想象,融入自己了解的有關恐龍進化的知識。 1、讀一讀,填一填:
、 在中生代時期,恐龍的( )經(jīng)過( )的演化,( )變成了凌空翱翔的鳥兒。
、 億萬年前,一種()羽毛的恐龍( )同類,飛向藍天,
。 )出今天的鳥類大家族。
、 地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。
、 數(shù)千年后,它的后代( )成一個形態(tài)各異的( )家族。
。、讀一讀,說一說(每組里哪個句子好,好在哪里):
第一組:
⑴ 獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。
⑵ 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
第二組:
、 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
、 它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
。场⒁浴白呦蚩铸垺睘橹黝},開設圖片、資料展。
板書設計 31 飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天 課后反思 為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點,備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點段”的方式,采取讀──說──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下,根據(jù)我班學生的實情,我對這一思路和設計進行了一定的調(diào)整:一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理,強化學生對課文的整體把握;二是在體會用詞的準確性上,將復述作為體會用詞準確性的方法;三是在設計上,讓學生背誦感興趣的部分,讓孩子們積累、內(nèi)化;四是在拓展學習中,主題活動是為了激發(fā)學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點,化解難點,內(nèi)化知識
語文教案 篇6
教學目標:
1、能看圖連貫的說一段牛牛上學的話,能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。
2、知道牛牛上學遲到的原因,初步養(yǎng)成 按時上學的習慣。
教學重點:能看圖連貫的說一段牛牛上學的話
教學難點:能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。
教學課時:1課時
教學過程:
1、揭示課題
牛牛上學發(fā)生了什么事?讓學生看懂圖畫和下面3個題目的內(nèi)容和要求。
2、指導學生看圖,初步說說圖意。
先讓學生看4幅圖,自言自語說圖意。教師巡回了解學生自學情況。對學有困難的學生,教師多加指點,并鼓勵他在全班交流時勇敢發(fā)言。
看圖說話交流:
圖1,晚上什么時候牛牛在干什么?
生:晚上10點鐘了,牛牛還在(房間里)看電視。
圖2,早上幾點鐘牛牛在干什么?
生:早上8點鐘,太陽爬進窗口了,牛牛還在睡大覺(還沒有起床)。
圖3,牛牛上哪兒去?
生:牛牛上學去。
牛牛怎樣上學去?
生:牛牛背著書包,一邊吃燒餅,一邊急急忙忙上學去。
圖4,牛牛到學校,老師怎么說?
生:牛牛趕到學校,已經(jīng)上課了。老師說:“牛牛,你怎么遲到了?”牛牛不好意思地低下了頭。
以上學生的回答,說的好的.地方,教師要予以肯定。如“太陽爬進窗口”“一邊吃燒餅,一邊急急忙忙去上學”等。
3、4幅圖的圖意連起來說一段話。
(1)要學生想想連起來說要注意什么。要注意圖與圖之間的聯(lián)系。如第1幅圖與第2幅圖之間要加“第二天”等。
(2)學生自言自語說一遍,可以有所想象,有所創(chuàng)造。教師走到學生中間去聽聽。
(3)請部分學生說給大家聽聽。
4、師生共同討論。
我們要對牛牛說些什么?
(1)晚上看電視時間不能太晚。晚上睡覺遲,影響身體健康,影響第二天的學習。
(2)要養(yǎng)成按時睡覺、按時上學的習慣。
附板書:
5、牛牛上學
晚上 看電視 晚睡
早上 晚起
上學 遲到
語文教案 篇7
教學目標:
加強生命體驗,豐富人文素養(yǎng),對學生進行人生觀、價值觀教育。
教學重點:
1、理清層次
2、品味語言
3、把握主旨
教學過程:
一、齊背《春水》導入
二、感知生命,理清文章脈絡
現(xiàn)在,請同學們朗讀文章,感知生命,理清文章的層次,注意行文層次的標志性語言。
第一層(頭兩句話):提示話題。
第二層(“生命像向東流……也不敢信來生”):描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層(“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”):描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層(最后部分):總結(jié)全文。
三、探究生命,感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律(分組探究)
過渡:下面,我們精讀文章,探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。
作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹”,就讓我們先來感受文中鮮活的形象,體驗他們的情緒。(分組探究)
。ㄒ唬└惺苄蜗
1、第二層描寫“一江春水”的全部生命歷程中,描繪了幾個“有時候”的情況?
這幾種情況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇?顯示出生命歷程的什么特點?(男、女生讀)
2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個生命狀態(tài)?
補充:“春水”和“小樹”的行程終結(jié)在哪里,面對生命的終結(jié),它們的心理、情緒又是怎樣的?
。ǘw驗情感
面對生命歷程的種種狀態(tài),“春水”和“小樹”的情緒狀態(tài)是怎樣的?你是從哪些詞句中體會出來的?(再讀,讀出情感)
過渡:第二、三層作者對生命進行了形象化的描寫,在文章的最后還進行了哲理性的歸納。
。ㄈ└形蛘芾
齊讀最后一層,結(jié)合全文,你領悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?
補充:1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話?
2、你認為哪句話最能體現(xiàn)作者對生命的態(tài)度?
四、感謝生命
你覺得應該怎樣感謝生命,對待生命?
五、積累語言
詞語、句子
六、總結(jié),贈送小詩
這節(jié)課我們主要學習了文章形象、蘊藉的.語言,感受文中鮮活的形象,加強我們對生命的體驗,最后送給同學們一首小詩。
《生命小詩》
生命!
像一朵正要下雨的云朵,
會聚許多雨點,匯成一場傾盆大雨,向大地撒下。
她穿過丘陵盆地,滋潤樹林田野,擊打山巖石塊。
當太陽升起時,她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸離去。
生命!
像一朵正在綻放的花朵,
長出許多花瓣,合成一朵嬌艷的鮮花,向太陽開放。
她經(jīng)過風吹雨打,吸收陽光雨露,呵護著短暫的生命。當嚴寒來臨時,她發(fā)現(xiàn)自己已面臨枯萎。
生命,是多么脆弱,要我們好好把握!
生命,是多么珍貴,要我們共同珍惜!
生命,是多么渴望,要我們?nèi)プV寫美麗的篇章!
語文教案 篇8
一、教學設想
《期行》是一短小精悍、故事性很強的文言短文,它用淺顯的語言向人們講述了一個亙古不變的真理“做人一定要守信用”,對當今社會極具現(xiàn)實意義。
本課希望達到的課標要求:
。1)積累常用的文言詞語。
(2)鍛煉學生積極發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學生恪守信用的'優(yōu)良品質(zhì)。
二、學習方法
本課文字比較淺顯,可采用朗讀、學生自由提問、討論等學習方法使學生逐步加深對的理解。
三、教學步驟
。ㄒ唬┰O置情境,導入新課
師:上個星期天,我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)去爬山,可是時間到了,他還沒有來,我該怎么辦呢?誰來幫我出出主意?
。ǹ勺寣W生自由發(fā)表看法,然后引入本課學習內(nèi)容:古代有個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況,并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn),大家想不想知道事情的來龍去脈呢)
(二)閱讀理解課文內(nèi)容
1.學生自由朗讀課文
要求:
。1)注意讀準字音,例:尊君在不(通否)?
。2)讀出元方和客的感情色彩。
2.學生在小組內(nèi)互讀課文、分角色朗讀課文。
3.學生在小組內(nèi)共同翻譯課文內(nèi)容,然后在班內(nèi)自由提問應掌握的重點詞語。
提示:期:約定。去:離開。
舍:放棄。不:同“否”。
委:丟下,拋棄。
尊君:古代尊稱對方的父親。
家君:古代對人稱自己的父親。
君:古代尊稱對方,可以為“您”。
顧:回頭看。
。ㄈ┱n堂討論
聯(lián)系生活實際,談談你對文中人物的看法。
1.你對陳太丘的做法如何?如果你是陳太丘,你會怎么做?
2.你對元方的做法作何?
3.你有過和文中人物類似的經(jīng)歷嗎?你對“守信”這個問題持什么樣的看法?
。ㄒ陨蠁栴}可讓學生自由發(fā)言,允許學生對文中人物的做法有不同的看法,對守信的問題,教師應結(jié)合生活實際伺機加以正確的引導)
。ㄋ模┳鳂I(yè)
就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字,如:《談陳太丘舍友而去》!丁笆匦拧敝乙姟返取
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