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            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案

            時(shí)間:2022-08-29 13:07:13 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案

              作為一位杰出的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幘恼淼奈迥昙?jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案

            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案1

              【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

              1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

              2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

              3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài),激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

              【課前準(zhǔn)備】

              1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

              2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、談話導(dǎo)入,揭示課題

              1、復(fù)習(xí)舊知:

              先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受對(duì)烏塔的敬佩之情。

              2、談話導(dǎo)入:

              在中國(guó)有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來(lái)讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。

              3、揭示課題。

              二、交流成果,初步感知

              檢查交流預(yù)習(xí)成果:

              1、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。

              2、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。

              3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

              三、自讀課文,整體把握

              1、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

              2、交流:

             、 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。

              ⑵ 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

             、 讀了課文,你有什么話要說(shuō):

              (可以是對(duì)母親的'敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

              四、再讀課文,體會(huì)母愛(ài)

              1、各自再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

              2、小組合作,交流各自閱讀所得。

              3、全班討論:

             、 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?

              (交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)

             、 你感受最深的是什么?

              (交流后就讀有關(guān)句子。)

              五、分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化

              1、同桌分角色朗讀課文。

              2、全班交流,指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

              3、說(shuō)說(shuō)從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

              六、總結(jié)升華,拓展延伸

              1、總結(jié):

              學(xué)了課文,你有什么感受?

              (可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)

              2、拓展:

             、 在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?

             、 你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?

              3、延伸課外:

              課后,請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案2

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

              2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

              3、有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛(ài)。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài);

              2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

              【教學(xué)準(zhǔn)備】

              媒體資源

              【教學(xué)時(shí)間】

              1課時(shí)

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、談話導(dǎo)入,揭示課題

              1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,當(dāng)你生病的時(shí)候,你是怎么辦的,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢?(學(xué)生討論回答)可是有這樣一位母親,她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢?我們一起學(xué)習(xí)這篇課文,看看誰(shuí)先找到其中的原因。

              2、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

              二、初讀課文,整體感知

              1、通過(guò)查工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、流利。

              2、教師播放課文朗讀,進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

              3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題。

              三、再讀課文,重點(diǎn)感悟

              1、在朗讀過(guò)程中思考:哪些句子最讓你感動(dòng),為什么?

              2、小組內(nèi)交流,無(wú)法解決的問(wèn)題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。

              教師點(diǎn)撥:

             。1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!

              因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。

              (2)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己!

              讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

             。3)“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。”

              這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活!翱谑谝粡埪肪圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法,指生存的能力,生活的能力。這是做父母的責(zé)任。

              小結(jié):題目中的'“學(xué)會(huì)看病”指的是讓誰(shuí)學(xué)會(huì)看?母親為什么要求兒子自己去看病?你覺(jué)得母親的行為合適嗎?為什么?

              四、作業(yè)設(shè)計(jì)

              想一想:日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力,當(dāng)時(shí)你的的想法又是怎樣的?

            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案3

              課文

              兒子長(zhǎng)得比我高了。一天,我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,就習(xí)慣性地摸摸他的頭,在這一瞬間的觸摸中,我知道他在發(fā)燒。

              “你病了。”我說(shuō)。

              “噢,可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽,我該吃點(diǎn)兒什么藥?”他問(wèn)。

              我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。

              “你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。

              “看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

              “假如我不在家呢?”

              “那我就打電話找你。”

              “假如……你找不到我呢?”

              “那我就……找我爸。”

              這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

              “假如你最終也找不到你爸呢?”

              “那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的!眱鹤诱f(shuō)。

              “有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院!

              “媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看?”他說(shuō)。

              “正是!蔽乙е勒f(shuō),生怕自己會(huì)改變主意。

              “那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。

              “你到街上去打車,然后到醫(yī)院。先掛號(hào),記住,要買一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺(tái),護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào),坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

              “媽媽,您不要說(shuō)了,”兒子沙啞著嗓子說(shuō)。

              我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說(shuō):“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”他掙開(kāi)我的手,說(shuō):“我不是那個(gè)意思。我是說(shuō)我要去找一枝筆,把您說(shuō)的看病的過(guò)程記下來(lái),我好照著辦。”

              兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?

              時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

              雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!

              終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開(kāi)了門,倚在門上。

              “我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的'事,不過(guò),也沒(méi)什么大不了的!眱鹤域湴恋匦。然后又補(bǔ)充說(shuō):“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對(duì)。”

              我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉了自己。

              孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。

              教案

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

              2。了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

              3。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。

              課前準(zhǔn)備

              預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞。

              教學(xué)過(guò)程

              談話導(dǎo)入。揭示課題

              ◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。

              ◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來(lái)讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。

              ◆揭示課題。

              交流成果,初步感知

              檢查交流預(yù)習(xí)成果。

              a.用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。

              b.讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。

              c.說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

              自讀課文,整體把握

              ◆自讀課文,畫(huà)出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

              ◆交流:a.說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子.b.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。)

              再讀課文,體會(huì)母愛(ài)

              ◆學(xué)生再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

              ◆小組合作,交流各自閱讀所得。

              ◆全班討論。a.你從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子。)

              分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化

              ◆同桌分角色朗讀課文。

              ◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

              ◆從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

              總結(jié)升華,拓展延伸

              ◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能,等等。)

              ◆拓展:在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過(guò)類似這樣的故事嗎?

              ◆延伸課外:想一想,如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy,我們應(yīng)該如何克服?

              教學(xué)反思

              《學(xué)會(huì)看病》通過(guò)閱讀課文,我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重!皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!課堂上我先讓學(xué)生畫(huà)出描寫母親心理活動(dòng)的句子,在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了,學(xué)生也被感動(dòng)了。

            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案4

              教學(xué)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語(yǔ)。

              2.培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)立閱讀能力。

              3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子得愛(ài)。

              教學(xué)重、難點(diǎn)

              理解描寫母親語(yǔ)言和心理得句子,體會(huì)母親感情得變化,感受母親濃濃得愛(ài)子深情。

              教學(xué)過(guò)程

              一、導(dǎo)入

              我們最近學(xué)過(guò)得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心得感受,會(huì)背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽得愛(ài)》。

             。ū惩旰螅┦前。瑡寢尩脨(ài)是無(wú)私得,是無(wú)微不至得?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書(shū):學(xué)會(huì)看病,齊讀課題)

              二、學(xué)習(xí)課文

              1.選擇自己喜歡得方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。

              2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)得理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ):

              喋喋不休:說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。

              按圖索驥:照?qǐng)D上畫(huà)得樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。

              忐忑不安:心神不定,心中不安。

              3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫得是什么。

              4.理解內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒子得愛(ài)。

              同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語(yǔ)言和心理得句子,多讀幾遍,體會(huì)母親情感得變化。

              后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。

              1)既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子,而且是病中得孩子,這些語(yǔ)言和心理得描寫,反映出母親內(nèi)心得矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。

              2)從他出門得那一分鐘起,我就后悔,我想......、時(shí)間是艱澀得流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)

              體會(huì)母親看似冷漠得言行,是為了盡到做母親得責(zé)任,對(duì)孩子得未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活得能力。

              三、說(shuō)一說(shuō)

              文中得母親棉隊(duì)生病得孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)

              四、寫一寫

              請(qǐng)把文中得母親與自己得父母比較一下,在自己生病得時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你得父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫下來(lái)吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案5

              教學(xué)目標(biāo):

              知識(shí)與技能

              1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

              2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

              3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

              過(guò)程方法

              通過(guò)朗讀課文,探究質(zhì)疑掌握本課知識(shí)。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀

              讓學(xué)生體會(huì)特殊的母愛(ài)。

              教學(xué)重點(diǎn):

              引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、談話導(dǎo)入,激趣讀文

              母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō),慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作,母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

              二、自學(xué)自練

              1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字,查閱工具書(shū)理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

              2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。

              3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的'話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

              4、再讀課文,畫(huà)出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書(shū)的空白處。

              5、重點(diǎn)句子

              “時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!

              (因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。)

              “我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己!

              (讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)

              孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任!

              (這段講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活!翱谑谝粡埪肪圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。)

              7、從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化?

              8、分角色朗讀全文。

              三、大班展練

              1、一個(gè)小班展練課文的生字詞語(yǔ)。

              2、一個(gè)小班展練描寫母親心理和語(yǔ)言的句子,體會(huì)感情。

              3、一個(gè)小班展練課文的重點(diǎn)句子。

              4、一個(gè)小班展練母親的感情的變化過(guò)程。

              四、當(dāng)堂訓(xùn)練

              1、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”

              我看他有點(diǎn)打蔫(niān yān)兒。

              當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。

              走廊里想起了腳步聲,只是較平日拖沓(tā tà)。

              時(shí)間艱澀(sè shè)地流動(dòng)著。

              2、照樣子,寫詞語(yǔ)

              喋喋不休 搖搖晃晃

              喋喋不_ 來(lái)日_長(zhǎng) 按_索驥 忐忑不_

              3、用“假如”寫一句話

              4、讀句子,說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到了什么。

              時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

              我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。

              我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。

              板書(shū)設(shè)計(jì):

              學(xué)會(huì)看病

              做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案6

              一、教學(xué)目標(biāo)

              【知識(shí)與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個(gè)生字詞,借助工具書(shū)了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語(yǔ)的含義。

              【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、合作探究的方法,學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語(yǔ)言、心理描寫,體會(huì)母親情感的變化。

              【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)本文,感受母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)意,激發(fā)自身在生活中面對(duì)困難的斗志。

              二、教學(xué)重難點(diǎn)

              【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化。

              【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對(duì)兒子的磨練和深沉的愛(ài)意。

              三、教學(xué)方法

              朗讀體會(huì)法、合作探究法。

              四、教學(xué)過(guò)程

              (一)導(dǎo)入新課

              情境導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時(shí)候父母會(huì)作何反應(yīng),由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容,談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。

              (二)整體感知

              1.自由朗讀課文,標(biāo)記出不熟悉的生字詞,同桌互相交流。

              2.教師在ppt上出示生字詞,強(qiáng)調(diào)讀音和寫法。

              3.教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子,談?wù)勀赣H的感情變化過(guò)程。

              明確:決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里

              (三)深入研讀

              了解課文的`基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后,將班級(jí)分成三個(gè)小組,在老師引導(dǎo)下對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。

              1.文中提到“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?

              明確:因?yàn)閾?dān)心、心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足以看出母親對(duì)兒子的愛(ài)有多深。(板書(shū)“度日如年”)

              2.作者在結(jié)尾部分說(shuō)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。”為什么要說(shuō)“磨練自己”呢?(板書(shū)“磨練自己”)

              明確:讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn);但與此同時(shí),作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn),因此作者說(shuō)“磨練自己”。

              3.分角色朗讀課文并總結(jié):讀完文章你體會(huì)到了什么?你覺(jué)得母親是個(gè)什么樣的人?

              明確:體會(huì)到了母親對(duì)兒子的良苦用心以及深沉的愛(ài)意;母親是一個(gè)愛(ài)孩子、有智慧的人,她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情,但她的偉大之處在于克制自己的感情,抓住讓孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),做到了“會(huì)”愛(ài)孩子。

              (四)拓展延伸

              各小組分別討論:你還看過(guò)哪些有關(guān)母愛(ài)的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺,并派小組代表發(fā)言。

              (五)小結(jié)作業(yè)

              引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過(guò)的感人至深的故事,把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來(lái),寫成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的語(yǔ)言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來(lái),優(yōu)秀習(xí)作放至班級(jí)“作文園地”展示交流。

              五、教學(xué)反思

              這篇文章是記敘性的散文,我采用的教學(xué)方法是利用對(duì)重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的;貞浳覄偛诺慕虒W(xué),其實(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略,可以把分角色朗讀安排在課堂的開(kāi)頭,并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語(yǔ)言描寫和心理描寫,再進(jìn)行分析,這樣會(huì)讓學(xué)生的理解更加深刻。

            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案7

              教學(xué)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

              2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

              2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

              教學(xué)過(guò)程

              一、導(dǎo)入

              我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受,會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛(ài)》。

              (背完后)是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書(shū):學(xué)會(huì)看病,齊讀課題)

              二、學(xué)習(xí)課文

              1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。

              說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

              2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞,指生認(rèn)讀,小組讀。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ):

              喋喋不休:說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。

              按圖索驥:照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。

              忐忑不安:心神不定,心中不安。

              3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么。

              本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。

              三、再讀課文,體會(huì)母愛(ài)

              1.各自再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

              2.小組合作,交流各自閱讀所得。

              3.全班討論。(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

              四、分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化

              1.同桌分角色朗讀課文。

              2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

              3.說(shuō)說(shuō)從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

              4.理解內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

              同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語(yǔ)言和心理的'句子,多讀幾遍,體會(huì)母親情感的變化。

              后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。

              (1)“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語(yǔ)言和心理的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。

              (2)“從他出門的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

              體會(huì)母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

              5、說(shuō)一說(shuō)

              文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)

              五、拓展

              請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫下來(lái)吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案8

              教學(xué)目標(biāo):

              1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

              2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

              3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

              課時(shí)安排:1課時(shí)

              課前準(zhǔn)備:課件

              教學(xué)過(guò)程:

              一、談話導(dǎo)入

              母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō),慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作,母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文一探究竟吧!

              二、明確目標(biāo),通覽全文

              1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。

              (2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)。“學(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示

              (3)出示課件:用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞,把課文讀通、讀順。思考:課文講了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

              指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,不在家里找藥給兒子治病,而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。)

              2、檢查預(yù)習(xí):出示詞語(yǔ)打蔫兒拖沓

              (1)指名讀,正音

              (2)這兩個(gè)詞在課文中是描寫誰(shuí)的?(病中的兒子),人在生病時(shí)往往是怎樣的?(顯得沒(méi)精神,步子沉重……)

              (3)這兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。

              喋喋不休忐忑不安深深譴責(zé)

              (1)誰(shuí)來(lái)讀好第二組詞語(yǔ)?

              (2)聯(lián)系語(yǔ)境理解“喋喋不休”,幻燈片出示第18段

              按圖索驥聊勝于無(wú)

              (1)讀詞,正音

              (2)聯(lián)系字義理解詞語(yǔ)

              指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語(yǔ),齊讀兩遍。

              三、讀文品悟,理解母親

              1、母親在孩子生病發(fā)燒時(shí)是怎么做的呢?(讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。)

              引導(dǎo)學(xué)生思考:“讓”可以換成什么詞?為什么?

              預(yù)設(shè):逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過(guò)醫(yī)院看病,媽媽當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生,都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病,孩子并不情愿去,媽媽去硬要孩子去。

              2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段,從文中找出答案。

              3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答,先來(lái)讀一讀母親和兒子的對(duì)話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀:生1:母生2:兒生3:作者的話)

              4、讀到這里,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的兒子?(長(zhǎng)得比媽媽還高,卻依賴媽媽)

              母親做出決定時(shí)也有百般不舍:“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒(méi)有?句子中有一個(gè)省略號(hào),它有什么用呢?面對(duì)生病的兒子,此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè):不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)

              課件出示:“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。”

              師:在這看似狠心、殘忍的逼問(wèn)下,是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。是母親的良苦用心。(板書(shū):堅(jiān)定)

              5、兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過(guò)程中,母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?

              (1)、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,看著默讀要求,再次走進(jìn)課文。

              (默讀要求:默讀課文,劃出描寫母親心理變化的句子,在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)

              (2)出示、交流,要求用“從這段(句)話我讀出了……”來(lái)回答。a我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)

              b從他出門的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))

              c出示:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)心)

              (1)出示:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著

              時(shí)間緩緩地流動(dòng)著把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬。

              你們見(jiàn)過(guò)“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開(kāi),上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多?梢(jiàn),時(shí)間一分一秒的流逝,母親的心越來(lái)越沉重;不安……)

              (2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心,她更加不安了。

              帶著母親的心疼、不安,齊讀這一段。

              d.雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!(深深的'譴責(zé)自己、自責(zé))

              6、在母親飽受痛苦的煎熬中,兒子終于回來(lái)了。兒子學(xué)會(huì)看病了嗎?(學(xué)會(huì)了)我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀兒子從醫(yī)院回來(lái)后的話。要讀出什么語(yǔ)氣?(驕傲)

              兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。(板書(shū):獨(dú)立)

              勇氣回升:師:看著兒子平安地歸來(lái),聽(tīng)著兒子驕傲的話語(yǔ)——(板書(shū))勇氣又漸漸回到心里。

             、壅n文中作者為什么說(shuō)磨煉了兒子也磨煉了自己。

              讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

              四、讀寫結(jié)合,深化主題。

              在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過(guò)程中,母親的心飽受煎熬,為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?

              1、齊讀課文最后一段。

              2、理解“口授一張路線圖”。

              (1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)

              (2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序,還培養(yǎng)了兒子的生存能力,教給兒子學(xué)會(huì)生活。這是父母的責(zé)任。)

              (3)師:口授,也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú),更勝于凡事辦包。

              3、出示一則生活中的小故事:討論:你贊成明明的媽媽的做法,還是贊成文中母親的做法,說(shuō)說(shuō)理由。如果你是那位母親的兒子,你想對(duì)母親說(shuō)些什么呢?寫一寫。

              總結(jié):哪位母親不愛(ài)自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛(ài)孩子呢?事事包辦代替,結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會(huì)做,無(wú)法獨(dú)立,這是溺愛(ài),不是真正的愛(ài)。真正愛(ài)孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé),鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,放手讓孩子學(xué)會(huì)生活。

            五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教案9

              教學(xué)目標(biāo):

              知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。有感情的朗讀課文。理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

              過(guò)程與方法:要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

              教學(xué)重點(diǎn):

              理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

              教學(xué)難點(diǎn):

              結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。

              課前準(zhǔn)備:

              收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的歷史,香港回歸時(shí)的情景以及香港回歸后的繁榮景象等

              教學(xué)過(guò)程:

              一、預(yù)習(xí)探究

              1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

              有感情的 朗讀課文讀準(zhǔn)字音 讀通句子

              默讀詩(shī)歌,想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么

              搜集有關(guān)香港回歸的 有關(guān)資料

              2、交流資料 導(dǎo)入新課

              1997年6月30日是無(wú)數(shù)中國(guó)人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國(guó),無(wú)數(shù)顆心在期待著一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻。香港維多利亞灣畔,中英兩國(guó)政府將要進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式。與祖國(guó)分離150年的香港,將重新回到祖國(guó)母親的懷抱。這是多少年,多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊!所有的中國(guó)人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來(lái)這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌——《最后一分鐘》,重溫那激動(dòng)人心的一刻。

              3、交流預(yù)習(xí)收獲

              談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩(shī)都寫了什么?你對(duì)哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)你的感受。

              二、合作交流

              1、有感情的朗讀全詩(shī)。

              2、劃出讓你感情澎湃的句子,并交流你讀懂了什么?

              三、品讀體驗(yàn)

              1、讀出激動(dòng)無(wú)比的情感,齊讀第一小節(jié)

              2、體驗(yàn)儀式中的自豪

              想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時(shí)候作者分別想到了什么

              放電影“虎門硝煙”的片段,了解面對(duì)侵略者的無(wú)恥行徑,有骨氣的中國(guó)人的奮力抗?fàn)?/p>

              看著那冉冉升起的旗幟,你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)讀。

              (1) 仿照第二小節(jié)寫幾句詩(shī)或者寫幾句話表達(dá)你此時(shí)的心情。

              最后一分鐘

              是________________,

              是________________,

              是________________,

              是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍

              輕輕呼喊著那個(gè)名字

              香港,香港,我們的心

              3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)

              A齊讀第4小節(jié),讀后評(píng)價(jià)紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的'“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會(huì)更加的繁榮、富強(qiáng))

              B第四小節(jié)表達(dá)了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝愿)

              C把你的 美好祝愿融入此小節(jié)中,感情朗讀。

              四、鞏固延伸

              1、如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過(guò)程,你最想說(shuō)什么?

              我想說(shuō):________________________。

              2、誦讀詩(shī)歌,濃濃的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福溢于言表。請(qǐng)?jiān)僖淮位貞涍@些激情澎湃的詩(shī)句

              此刻,是午夜,又是……

              所有的眼淚都是________的日出

              所有的禮炮都是________。

              香港,讓我緊緊拉住你的手吧

              ________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程

              然后去奔跑,去________

              去迎接那新鮮的

              ________的、芳香的

              深深大地上的

              第一朵________……

              板書(shū)設(shè)計(jì):

              最后一分鐘

              激動(dòng) 自豪 喜悅

              教學(xué)反思:

              1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī),表達(dá)特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī),表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈,作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。

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