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小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教學(xué)教案,歡迎大家分享。
一、教材及同學(xué)分析
愛(ài)聽(tīng)好話(huà),這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱(chēng)譽(yù)他人。即使他人存在問(wèn)題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)譽(yù),即使是平淡如水的一句話(huà)也會(huì)發(fā)生意想不到的效果。對(duì)于低年級(jí)的小朋友,有的則愛(ài)挑他人的毛病,在他眼里只有自身最行。因此,本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得他人的稱(chēng)譽(yù),得先學(xué)會(huì)稱(chēng)譽(yù)他人。
二、設(shè)計(jì)理念
針對(duì)同學(xué)喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文感情,從中理解和懂得要想獲得他人的稱(chēng)譽(yù),得先學(xué)會(huì)稱(chēng)譽(yù)他人,還可啟發(fā)同學(xué)大膽想象。讓同學(xué)把故事中的道理與自身和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái),從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情,感悟故事,感悟生活。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱(chēng)譽(yù)帶來(lái)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo):教育同學(xué)要學(xué)著發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖
同學(xué)準(zhǔn)備:
1、制作“溫馨卡”;
2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn),想一想怎樣夸夸他(她)
五、教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入
1、課前激情:早聽(tīng)說(shuō)咱班的小朋友個(gè)個(gè)都很聰明可愛(ài),你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,機(jī)智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識(shí),口才特棒,課堂總能讓老師看到你們的出色表示,是嗎?俺可真佩服你們!瞧,今天老師準(zhǔn)備了這么多豐厚的禮物,要送給上課集中聽(tīng)講的“靈耳朵”,積極考慮問(wèn)題、大膽發(fā)言的“金嗓子”,對(duì)自身有信心嗎?
2、激情褒揚(yáng):瞧。阕谜婧茫駛(gè)小戰(zhàn)士似的。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊。銈兊木褙S滿(mǎn),眼睛一直注視著老師!老師稱(chēng)譽(yù)你們!)
師:聽(tīng)到老師的稱(chēng)譽(yù),你現(xiàn)在的心情怎樣?(生說(shuō))相機(jī)板書(shū):稱(chēng)譽(yù)。
師:“稱(chēng)”是翹舌音,“贊”是平舌音,請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀)
師:稱(chēng)譽(yù)就是?
生:夸獎(jiǎng),褒揚(yáng)。
師:俺知道你們都非常的聰明能干,在家里和學(xué)校里得到的稱(chēng)譽(yù)一定少不了。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)曾經(jīng)稱(chēng)譽(yù)過(guò)你?是怎么說(shuō)的?當(dāng)時(shí)你的心情如何?(生說(shuō))
師:你在家里表示得那么好,的確該得到稱(chēng)譽(yù)!你有那么多優(yōu)點(diǎn),是該好好稱(chēng)譽(yù)一番。。
師:真為你們感到高興,得到過(guò)那么多的稱(chēng)譽(yù),了不起!
3、導(dǎo)入:
師:今天俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱(chēng)譽(yù)”為題目的文章,看了題目,你的“小腦袋”里迸出哪些問(wèn)題?
生:誰(shuí)稱(chēng)譽(yù)了誰(shuí)?是怎么稱(chēng)譽(yù)的?
生:為什么要稱(chēng)譽(yù)?
生:稱(chēng)譽(yù)后會(huì)怎么樣呢?
師:真好,你們已經(jīng)會(huì)動(dòng)腦筋開(kāi)始考慮問(wèn)題了!答案就在課文的小故事里,趕快去看看吧。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)85頁(yè)。
二、初讀感悟
1、讀書(shū)要求
師:你們讀書(shū)時(shí)想給自身提什么樣的要求?
生:俺要把字音讀準(zhǔn)。
生:俺想把書(shū)讀得通順、流利。
生:俺準(zhǔn)備有感情地讀課文。
師:看來(lái)你們都養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣了。請(qǐng)你用自身喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀好每句話(huà)。
2、同學(xué)自讀。
3、出示帶生字的詞語(yǔ)小黑板,檢查自同學(xué)字情況。
師:看,“俺會(huì)讀”,生字嬰幼兒就藏在里面,誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)真替你們高興,自學(xué)就把生字嬰幼兒領(lǐng)回家了。ǔ鍪敬题托♀祱D)俺們對(duì)于小刺猬比較熟悉:渾身長(zhǎng)滿(mǎn)了小刺,圓滾滾的,可愛(ài)極了!而小獾呢,俺們不太了解它,看,老師也為你們請(qǐng)來(lái)了小獾:兩只又小又尖的耳朵,強(qiáng)壯的身體,彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎?用什么方式表達(dá)你對(duì)他倆的歡迎?
生:歡迎你們來(lái)和俺們一起學(xué)習(xí)!
師:你真熱情!下面請(qǐng)選擇自身喜歡的一個(gè)帶有生字詞的句子讀給同伴聽(tīng),覺(jué)得他讀得好的,就給他一句稱(chēng)譽(yù)的話(huà)或一個(gè)稱(chēng)譽(yù)的手勢(shì)。
生互讀稱(chēng)譽(yù)。
師:請(qǐng)稱(chēng)譽(yù)了同伴的小朋友說(shuō)說(shuō),你是怎么稱(chēng)譽(yù)他的朗讀的?得到稱(chēng)譽(yù)的小朋友說(shuō)說(shuō),你此刻的心情。
4、讀文。
師:句子讀得好,課文一定會(huì)讀得更棒!課文共有10個(gè)自然段,請(qǐng)10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰(shuí)喜歡讀一讀?(指名)
師:老師請(qǐng)其他小朋友當(dāng)好“小裁判”,邊聽(tīng)邊想讀得好的小朋友,你怎么稱(chēng)譽(yù)稱(chēng)譽(yù)他。
同學(xué)“小裁判”發(fā)言,評(píng)選出“朗讀大明星”,獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。
師:誰(shuí)的“靈耳朵”聽(tīng)得最清楚:課文中誰(shuí)稱(chēng)譽(yù)誰(shuí)?是怎么稱(chēng)譽(yù)的?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:這是一個(gè)貫徹全文的主問(wèn)題,整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,把這個(gè)問(wèn)題理解得透徹了,深刻了,就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。)
生:小刺猬稱(chēng)譽(yù)了小獾,說(shuō):“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(教師相機(jī)貼第一句稱(chēng)譽(yù)的話(huà))
生:小獾稱(chēng)譽(yù)了小刺猬,說(shuō):“你的蘋(píng)果香極了,俺從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”(教師相機(jī)貼第二句稱(chēng)譽(yù)的話(huà))
生:小刺猬和小獾在互相稱(chēng)譽(yù)。
師:小朋友聽(tīng)得可真認(rèn)真!你們都是“靈耳朵”。(獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà))。
師:誰(shuí)能再來(lái)讀讀稱(chēng)譽(yù)的話(huà)?指名兩生讀。
師:俺注意到了,他們把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”讀好了,一下子就讀出了稱(chēng)譽(yù)的語(yǔ)氣,真好!你也可以加上動(dòng)作來(lái)讀一讀。誰(shuí)想再來(lái)試試?
生讀。
師:讀得真棒!俺們似乎都聞到蘋(píng)果的香味了!
師:想不想當(dāng)面稱(chēng)譽(yù)一下小刺猬、小獾呢?請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)當(dāng)面稱(chēng)譽(yù)他們倆。
生上臺(tái)當(dāng)小刺猬和小獾,分別稱(chēng)譽(yù)一下。
師:你們倆都是很真誠(chéng)的稱(chēng)譽(yù)對(duì)方,是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)譽(yù)!
(設(shè)計(jì)理念:讀,特別是朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最保守、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語(yǔ)的意思,朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣,增強(qiáng)語(yǔ)感,體會(huì)真誠(chéng)的稱(chēng)譽(yù)能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動(dòng)作讀,對(duì)著屏幕讀,既防止枯燥,又加深了對(duì)句意的理解,還提高了朗讀能力。同時(shí),教師注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)譽(yù)同學(xué)的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。)
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一句稱(chēng)譽(yù)
師:剛才你們讀得那么投入,老師也禁不住想加入到你們當(dāng)中來(lái)了,歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎?
生:歡迎。
師:俺有個(gè)小要求,請(qǐng)你們邊看圖邊聽(tīng)老師讀課文,小耳朵聽(tīng)好了:小刺猬為什么稱(chēng)譽(yù)小獾?小獾的板凳做得怎樣?
師朗讀課文的1——7段。
師:誰(shuí)聽(tīng)清楚了:小獾的板凳做得怎樣?
生:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。
生:俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺,很不光滑。
生:板凳的樣子不太美觀,不規(guī)則。
師:你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西是粗糙的?
生:樹(shù)干,老人的手背。
師:看到自身粗糙的板凳,小獾會(huì)怎么想呢?
生:小獾會(huì)想:俺還是別做了,免得讓他人笑話(huà)。
生:小獾會(huì)灰心、泄氣,不想再做了。
生:小獾會(huì)覺(jué)得太沒(méi)意思了,不干了。
師:你們有過(guò)泄氣的時(shí)候嗎?
生:學(xué)騎車(chē)時(shí)總摔倒就有點(diǎn)泄氣了,媽媽鼓勵(lì)俺:“你是個(gè)勇敢的小朋友,你能行!”于是,俺學(xué)會(huì)了騎車(chē)。
師:是的,當(dāng)自身做一件事遇到困難,做得并不理想時(shí),多希望能得到他人鼓勵(lì)的稱(chēng)譽(yù)。∠胄箽獾男♀岛螄L不需要他人此時(shí)的鼓勵(lì)。【驮谶@時(shí),小刺猬來(lái)了,及時(shí)的稱(chēng)譽(yù)了他。俺們看看,小刺猬稱(chēng)譽(yù)前做了什么?
生:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。
生:小刺猬很細(xì)心。
生:小刺猬很認(rèn)真的看了看,才會(huì)發(fā)現(xiàn)小獾認(rèn)真的態(tài)度。
師:是的,正是小刺猬的細(xì)心,才看出了小獾做板凳時(shí)的認(rèn)真和用心,他做事認(rèn)真的態(tài)度的確值得稱(chēng)譽(yù)。假如你是小刺猬,你會(huì)怎么稱(chēng)譽(yù)小獾呢?
同學(xué)走到小獾面前稱(chēng)譽(yù)。
師:小獾聽(tīng)到你們真誠(chéng)的稱(chēng)譽(yù),感動(dòng)極了,高興極了。謝謝小朋友!
師:除了感動(dòng),小獾還會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?
生:小獾還會(huì)做得更認(rèn)真,會(huì)把小板凳做得更好。
生:小獾還會(huì)感謝刺猬。
生:小獾還會(huì)把他做的小板凳送給小刺猬。
生:小獾還會(huì)說(shuō):“在俺有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)譽(yù)了俺,使俺有了自信!
師:出示句子“在俺有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)譽(yù)了俺,使俺有了自信。瞧,俺已經(jīng)會(huì)做椅子了!蓖瑢W(xué)齊讀。
師:讀了這句,你想說(shuō)什么?
生:小刺猬的稱(chēng)譽(yù)對(duì)小獾有巨大的協(xié)助作用,讓小獾有了自信。
生:稱(chēng)譽(yù)能發(fā)生神奇的力量,使小獾不再泄氣,反而充溢了自信。
生:小獾非常感謝小刺猬。
師:小刺猬的稱(chēng)譽(yù)給了小獾鼓勵(lì),增強(qiáng)了小獾的自信。(板書(shū):增強(qiáng)自信)愿意當(dāng)小獾的站起來(lái),充溢自信地讀讀這句話(huà)。(獎(jiǎng)勵(lì)貼畫(huà))
2學(xué)習(xí)第二句稱(chēng)譽(yù)
師:小刺猬的稱(chēng)譽(yù)給了小獾鼓勵(lì),增強(qiáng)了小獾的自信。自身讀讀8——10段,想想:小獾為什么要稱(chēng)譽(yù)小刺猬的蘋(píng)果最香、最好?
生邊讀邊想。
師:為什么小刺猬的蘋(píng)果最香、最甜、最好?
生:因?yàn)槟鞘切〈题燎趧趧?dòng)的果實(shí),所以最香、最好。
師:是啊,只有自身動(dòng)手勞動(dòng),得來(lái)的果實(shí)才是最香、最好的。
師:假如你是小獾,你還會(huì)怎么稱(chēng)譽(yù)小刺猬?
生:你真愛(ài)勞動(dòng),俺要向你學(xué)習(xí)。
生:謝謝你的蘋(píng)果,俺會(huì)永遠(yuǎn)記著這甜甜的香味。
。c(diǎn)評(píng):讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你還會(huì)怎么稱(chēng)譽(yù)小獾,能發(fā)散同學(xué)的思維,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。)
師:小刺猬稱(chēng)譽(yù)小獾,能使小獾充溢自信;那么,小獾稱(chēng)譽(yù)小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?
生:能使小刺猬忘記疲勞。
師:出示句子“謝謝你,你的稱(chēng)譽(yù)消除了俺一天的疲勞!弊尠硞円积R讀讀小刺猬的話(huà)吧。
師:稱(chēng)譽(yù)能使小獾充溢自信,使小刺猬消除疲勞。(板書(shū):消除疲勞)你想想:稱(chēng)譽(yù)還有什么神奇的作用呢?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:說(shuō)說(shuō)稱(chēng)譽(yù)還有什么神奇的作用,既是對(duì)課文,內(nèi)容的小結(jié),又深化了主題,挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。)
生:能使人學(xué)習(xí)更進(jìn)步。
生:能使人心情舒暢。
生:能給人力量、勇氣和信心。
師:稱(chēng)譽(yù)能帶給俺們勇氣和自信,稱(chēng)譽(yù)能帶給俺們進(jìn)步,稱(chēng)譽(yù)能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
師:假如一開(kāi)始,小刺猬不是稱(chēng)譽(yù)小獾,而是訕笑、諷刺小獾,會(huì)怎么樣呢?
生:小獾會(huì)感到?jīng)]信心了,那就學(xué)不會(huì)做小板凳了。
生:也許小獾會(huì)罵小刺猬,那他們就變成敵人了!
。ㄔO(shè)計(jì)理念:從反面來(lái)說(shuō)一說(shuō),同正面稱(chēng)譽(yù)形成了鮮明的對(duì)比,更讓同學(xué)理解了稱(chēng)譽(yù)的重要作用。這叫反襯。)
師:因此,俺們要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱(chēng)譽(yù)他人。
師:小刺猬和小獾的故事太動(dòng)人了,讓俺們來(lái)演一演小刺猬和小獾的故事。先請(qǐng)你和同伴合作演一演。
師:誰(shuí)上來(lái)扮演給大家看一下呢?
指名兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)扮演。配上音樂(lè)。
師:看了他們的扮演,你覺(jué)得怎么樣?
生:他們扮演得生動(dòng)極了,是小小扮演家,有出色的扮演才干。
師:老師要獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大“笑臉”。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:課本劇的扮演,既生動(dòng)、形象,激發(fā)同學(xué)的興趣,又能把課文內(nèi)容連貫起來(lái)作一個(gè)小結(jié),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,還能提高同學(xué)的扮演能力,真是一舉多得。)
師:俺們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步,讓俺們也來(lái)贊一贊吧。
生說(shuō)。
師:請(qǐng)小朋友拿出自身準(zhǔn)備的“溫馨卡”,讓俺們把這些稱(chēng)譽(yù)寫(xiě)在卡片上送給小伙伴,好嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:當(dāng)面稱(chēng)譽(yù)同學(xué),能讓同學(xué)真切體會(huì)到那稱(chēng)譽(yù)的神奇作用,能激發(fā)他們堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn),激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心,同時(shí)也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。)
生寫(xiě),互送“溫馨卡”
師:讓俺們?cè)谏钪校l(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他人值得肯定的地方,把稱(chēng)譽(yù)送給他們,把快樂(lè)的心情帶給身邊更多的人吧!
課后反思:
這節(jié)課充沛體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與同學(xué)間的交流平臺(tái),激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過(guò)程真正成為同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,加強(qiáng)了朗讀,多種形式的朗讀,使同學(xué)在讀中品詞品句,深深體會(huì),營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)了同學(xué)敢讀、敢想、敢說(shuō)的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn)。
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