八年級(jí)物理下冊(cè)教案（精選20篇）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的八年級(jí)物理下冊(cè)教案，歡迎大家分享。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道牛頓第一定律
2、理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因；
3、理解慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性；
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)慣性現(xiàn)象的理解
教學(xué)準(zhǔn)備：
斜面、小車(chē)、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺(tái)、細(xì)線、紙箱、木塊等
教學(xué)過(guò)程：
新課引入：
我們學(xué)過(guò)了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的。物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)�？梢�(jiàn)，力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系。我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系。古希臘的.學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車(chē)）運(yùn)動(dòng)起來(lái)后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來(lái)。物體的運(yùn)功需要力來(lái)維持嗎？
一、探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：同一小車(chē)、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。
學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)要求的一些目的
演示實(shí)驗(yàn)：
小車(chē)從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下
1）教師提問(wèn)：小車(chē)為什么停下來(lái)？
�。▽W(xué)生回答）小車(chē)在水平的毛巾面上受到了阻力。小車(chē)從斜面滑下，在木板上滑行后停下
2）教師提問(wèn)：小車(chē)滑行的距離怎么長(zhǎng)了？
�。▽W(xué)生回答）小車(chē)受到的摩擦力變小了
3）教師提問(wèn)：能讓小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？
�。▽W(xué)生回答）減小水平面對(duì)小車(chē)的阻力。
結(jié)論：表面越光滑，小車(chē)受阻力越小，小車(chē)速度變化越慢，小車(chē)前進(jìn)越遠(yuǎn)。
設(shè)想：如果小車(chē)從斜面上滑下來(lái)，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無(wú)限小的光滑平面上，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)將如何？
小車(chē)應(yīng)該永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律。一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。也就是物體在不受力的情況下，也能運(yùn)動(dòng)，所以物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實(shí)驗(yàn)定律。
大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問(wèn)題的方法——科學(xué)推理法。
二、牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？
任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。
1、打棋子實(shí)驗(yàn)（學(xué)生參與演示）將七個(gè)象棋子疊放講臺(tái)上，用尺迅速地打出第四個(gè)棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個(gè)棋子的支持而落在正下方。
2、慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會(huì)隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。
鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機(jī)脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點(diǎn)，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對(duì)汽車(chē)之間的車(chē)距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車(chē)速等）
教師強(qiáng)調(diào)：慣性是萬(wàn)物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無(wú)關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牛頓第一定律
一）牛頓第一定律
1、概念：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
2、運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持。
二）慣性：是物體的一種屬性，慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。與物體的速度，體積等無(wú)關(guān)
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭？
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的.物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì)：
原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤(pán)、吊環(huán)
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用
a、觀察：量程與分度值
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活
c、測(cè)量：不能超過(guò)量程
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位
四、相互作用力（作用力與反作用力）
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 3
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，能用實(shí)例說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、 初步理解機(jī)械能守恒的含義
過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹(shù)立將機(jī)械能知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。
教具準(zhǔn)備：
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺(tái)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
二、合作探究
1、 情景導(dǎo)入
降落的小鋼球 開(kāi)始靜止無(wú)動(dòng)能但具有勢(shì)能，落下的過(guò)程中，勢(shì)能減少，速度由靜止轉(zhuǎn)變成運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能增加
2、 提出問(wèn)題：小鋼球減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？
3、 學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢(shì)能減少、動(dòng)能增加。
4、 老師引導(dǎo)探究：
教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來(lái)回運(yùn)動(dòng)。
教師引導(dǎo)：從小球最高點(diǎn)，動(dòng)能為0，重力勢(shì)能最大，到最低點(diǎn)時(shí)候，重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大。從這個(gè)過(guò)程來(lái)看，重力勢(shì)能的減少帶來(lái)了小球動(dòng)能的增加。結(jié)論：重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能
從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能。
學(xué)生探討課本71頁(yè)圖11、4—2想想做做動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化
師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定 ，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。
教師引導(dǎo)分析：
松手時(shí)刻：彈性勢(shì)能最大，動(dòng)能為O
彈簧的自然伸直位置：彈性勢(shì)能為0，鋼球速度大，具有動(dòng)能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動(dòng)能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢(shì)能。
綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，小球所具有的彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。
教師歸納：從以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出：動(dòng)能和重力勢(shì)能，動(dòng)能和彈性勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的，即動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化
引入新概念：
機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的總和為機(jī)械能。
學(xué)生分組討論72頁(yè)圖11、4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？
實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小
由此可見(jiàn)，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，機(jī)械能的.總量可能會(huì)減小
問(wèn)：鐵鎖的機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？
學(xué)生分組討論
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小
大量的實(shí)驗(yàn)表明：在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和是不變的即機(jī)械能守恒
注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
教師引導(dǎo)：奧運(yùn)賽場(chǎng)上的蹦床比賽、射箭比賽用的弓，蹦極游戲、兒時(shí)的玩具：彈弓、玩具不倒翁等
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：
風(fēng)能和水能的利用
空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過(guò)風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，動(dòng)能又用來(lái)發(fā)電等。
水在高處有重力勢(shì)能，在從高處落下的過(guò)程中，重力勢(shì)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能，流動(dòng)的水通過(guò)沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類來(lái)使用。
四、拓展延伸：
1、科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化
2、課后作業(yè)
3、提問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.掌握二力平衡的條件。
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
�。▽W(xué)生思考并回答）
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。
�。▽W(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。
教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？
�。▽W(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。
�。ㄑ菔荆�
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的
�。ㄑ菔荆�
可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)。
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
八、作業(yè)
（四）說(shuō)明
本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 5
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念
2、在實(shí)驗(yàn)探究中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素
3、用能量的簡(jiǎn)單知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在
2、通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念
3、在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
動(dòng)能和勢(shì)能的概念、探究影響動(dòng)能的因素
教具準(zhǔn)備：
質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、物體由于_________而具有的能叫動(dòng)能，一切________的物體都具有動(dòng)能。質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能_______、運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能_______。
2、物體由于被舉高而具有的能叫__________。被舉高的物體都具有____________。物體的重力勢(shì)能與________和___________有關(guān)。
3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢(shì)能與物體發(fā)生__________的.程度有關(guān)。
4、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為_(kāi)________。
二、合作探究
1、動(dòng)能及其影響因素
學(xué)生預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)、分組討論后回答以下問(wèn)題
A、 該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________
B、 在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察_____________________來(lái)判斷鋼球動(dòng)能的大小。
C、 在試驗(yàn)中如何改變鋼球的速度？
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
�、賹⑼讳撉�，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。
�、趯①|(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離
�、蹞Q用質(zhì)量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離
師生共同分析總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大
3、重力勢(shì)能及其影響因素
學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案并回答以下問(wèn)題
A、該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________
B、在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察_____________________來(lái)判斷鋼球重力勢(shì)能的大小
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行演示
實(shí)驗(yàn)過(guò)程
�、僮屚讳撉驈牟煌叨嚷湎拢^察鋼球陷入沙土的深度
�、谧屬|(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度
師生共同分析總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢(shì)能就越大
4、彈性勢(shì)能及其影響因素
實(shí)驗(yàn)1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長(zhǎng)，紙彈移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)
實(shí)驗(yàn)2將一彈簧壓縮到不同長(zhǎng)度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動(dòng)的距離
分析總結(jié)：物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能越大。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能
5、能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小能夠用做功的多少來(lái)衡量，因此，動(dòng)能、勢(shì)能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號(hào)
三、鞏固提升
1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車(chē)正在灑水，在它行進(jìn)的過(guò)程中，動(dòng)能________；灑完水后，返回的途中灑水車(chē)要經(jīng)過(guò)一段下坡路，在下坡時(shí)，灑水車(chē)的重力勢(shì)能________(填“增大” “減小”或“不變”)
2、下列說(shuō)法正確的是：（ ）
�。�.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機(jī)的動(dòng)能大
B.一根彈簧被拉長(zhǎng)時(shí)彈性勢(shì)能增加，被壓縮時(shí)彈性勢(shì)能減少
C.離開(kāi)了飛機(jī)的跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落的過(guò)程中動(dòng)能一定不變
D.以上說(shuō)法都不正確
3、課后作業(yè)
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.知道動(dòng)能和勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
2.能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
教學(xué)重點(diǎn)：
動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化
教學(xué)難點(diǎn)：
能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
教學(xué)教具：
[滾擺、小球、木板、斜面。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
什么叫動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能？它們的大小各由什么因素決定？
二、引入新課：
演示小球豎直上拋，分析其上升和下落過(guò)程。
三、新課教學(xué)：
1.動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的`相互轉(zhuǎn)化。
（1）指出演示小球豎直上拋過(guò)程中，動(dòng)能轉(zhuǎn)化成勢(shì)能（上升），勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能（下落）。
�。�2）演示滾擺實(shí)驗(yàn)。
A.學(xué)生觀察并分析滾擺下落，上升過(guò)程中能的轉(zhuǎn)化。
B.歸納：下降：高度↓，速度↑，質(zhì)量不變，是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
上降：高度↑，速度↓，質(zhì)量不變，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
�。�3）舉例說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。如自行車(chē)下坡、蕩秋千、高空擲物、蕩秋千、人造地球衛(wèi)星等。
2.動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
（1）演示實(shí)驗(yàn)：小車(chē)的動(dòng)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
A.學(xué)生觀察并分析小車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能的轉(zhuǎn)化。
B.歸納：彈簧壓縮：小車(chē)速度↓，彈簧形變↑，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
彈簧恢復(fù)：小車(chē)速度↑，彈簧形變↓，是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
�。�2）演示實(shí)驗(yàn)：分析乒乓球從手中下落到地上，又向上彈的過(guò)程中能的轉(zhuǎn)化情況。
分析：乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，從接觸地面到發(fā)生到最大形變是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成彈性勢(shì)能，從恢復(fù)形變到離開(kāi)地面是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)動(dòng)，從離開(kāi)地面上升的過(guò)程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
（3）舉例動(dòng)能與彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
3.學(xué)生討論“想想議議”。
4.練習(xí)
5.小結(jié)。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)三種杠桿的概念對(duì)常用的杠桿進(jìn)行歸類。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確畫(huà)出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。
教學(xué)方法：
分析歸納法
教學(xué)用具：
剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、線。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂？
2、什么是杠桿的平衡條件？
3、請(qǐng)幾位同學(xué)支黑板上畫(huà)出事先畫(huà)在黑板上的杠桿的示意圖，在畫(huà)完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鞏固力臂的畫(huà)法。
二、創(chuàng)設(shè)情境
對(duì)上述的杠桿從比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、展示匯報(bào)
1、三種杠桿
�、耪�(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上畫(huà)出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費(fèi)力杠桿？
�、普�(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問(wèn)題。
①省力和費(fèi)力的具體含義是什么？
�、谑【嚯x和費(fèi)距離的具體含義是什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力和阻力的大小。若動(dòng)力比阻力小，則省力。反之，則費(fèi)力。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離和阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離的大小。若動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離比阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離小，則省距離。反之，則費(fèi)距離。
�、歉鶕�(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？
2、生活中的杠桿
讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說(shuō)明它們屬于哪一類杠桿，如：
剪刀 瓶起子 筷子 鑷子 鉗子 鋼筆寫(xiě)字 釣魚(yú)桿 鍘刀 指甲刀 起釘錘 天平
課堂作業(yè)
1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費(fèi)力杠桿的是______________、
A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤(pán)天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚(yú)桿 H、道釘撬I、掃帚 、理發(fā)剪刀 、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳
2、在使用杠桿時(shí)，需要省力，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個(gè)_______杠桿、
典型例題
1.最大力臂問(wèn)題、
例1：如圖所示，要把球滾上臺(tái)階所用得力最小，畫(huà)出所用的最小的力的'方向及作用點(diǎn)、
2.根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、
例2：如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過(guò)程中，力F（ ）
A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小
五、拓展提升
1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個(gè)力最�。� ）
A F1 B F2 C F3 D 都一樣
2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細(xì)繩懸掛起來(lái)，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（ ）
A 粗端重 B 細(xì)端重 C 一樣重 D 無(wú)法確定
3、用一桿秤稱物體質(zhì)量時(shí)，誤用了一個(gè)較重的秤砣，稱出的物體質(zhì)量比實(shí)際值（ ）
A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無(wú)法確定
4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來(lái)，在圖中畫(huà)出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn)、
5、請(qǐng)畫(huà)出將質(zhì)量分布均勻的長(zhǎng)方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖、
6、（選作）如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點(diǎn)10c處，A點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10c，求細(xì)繩的拉力、（ g=10N/g）
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1、會(huì)調(diào)節(jié)天平的平衡螺母，會(huì)使用游碼，會(huì)正確使用托盤(pán)天平稱質(zhì)量。
2、會(huì)用特殊方法測(cè)質(zhì)量。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)觀察和操作學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平，并利用托盤(pán)天平測(cè)量質(zhì)量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)桿秤這一我國(guó)古代發(fā)明對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
托盤(pán)天平的正確使用
教學(xué)難點(diǎn)
1、托盤(pán)天平的正確使用；
2、游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)。
儀器材料
演示：演示用托盤(pán)天平、砝碼
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）鹽、水、塑料瓶、剪子
教學(xué)方法
自學(xué)、研討、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)過(guò)程
1、質(zhì)量的測(cè)量工具、托盤(pán)天平的正確使用
2、觀察桌上的托盤(pán)太平，根據(jù)書(shū)上30頁(yè)的圖2-14熟悉托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，3分鐘后每組派一個(gè)代表，看誰(shuí)說(shuō)出天平各部分名稱所用時(shí)間最短.
3、托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用方法。注意思考以下問(wèn)題：
(1)為什么不許用手，一定要用鑷子撥動(dòng)砝碼和拿放砝碼？
(2)我們吃的.食鹽、剛從水中拿出的小鐵塊能否直接用天平測(cè)量，為什么？
(3)為什么要把游碼放到左側(cè)的零位？觀察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果橫梁左臂偏高，應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)平衡螺母？動(dòng)手做一下，總結(jié)天平調(diào)平衡的方法。
(4)你砝碼盒中最小砝碼的質(zhì)量是多少，你所用天平的最小分度是多少？
(5)左盤(pán)放好準(zhǔn)備秤量的物體，向右盤(pán)中嘗試著加砝碼時(shí)，應(yīng)先加質(zhì)量大的還是質(zhì)量小的？為什么？
估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量，選擇質(zhì)量較大的砝碼，逐漸向被測(cè)物的質(zhì)量靠近。強(qiáng)調(diào)：
1、調(diào)節(jié)橫梁平衡（水平、歸零、調(diào)平衡）
2、測(cè)量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）回憶
布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案我們本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是：
1、估計(jì)并實(shí)際測(cè)量物理書(shū)、筆、文具盒、一根大頭針的質(zhì)量。
2、100毫升水的質(zhì)量，稱5克的食鹽，將鹽溶入水中，測(cè)鹽水的質(zhì)量并與鹽及水的質(zhì)量進(jìn)行比較。
3、稱量塑料瓶的質(zhì)量，然后用剪子剪碎再放到天平上稱量，比較在形狀變化前后的質(zhì)量。
下面請(qǐng)大家
1、設(shè)計(jì)測(cè)量大頭針的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)2的步驟和細(xì)節(jié)
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)3進(jìn)行猜想
請(qǐng)大家設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（可以設(shè)計(jì)多個(gè)表格進(jìn)行記錄，記錄的內(nèi)容要全面）。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行猜想
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)請(qǐng)大家注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)評(píng)估交流請(qǐng)大家匯報(bào)一下：
1、物理書(shū)的質(zhì)量及一根大頭針的質(zhì)量
2、匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)2、3的結(jié)果和你的觀點(diǎn)。
3、在實(shí)驗(yàn)中你認(rèn)為還有哪些地方應(yīng)該注意，你有什么收獲？我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪些不足之處？
4、你還能想到有哪些測(cè)量質(zhì)量的方法？討論、交流課后作業(yè)課課精練第二節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)
物體的質(zhì)量及其測(cè)量托盤(pán)天平構(gòu)造使用
�、耪{(diào)節(jié)橫梁平衡（水平、歸零、調(diào)平衡）
�、茰y(cè)量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 9
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位及其作用
《測(cè)量物體的質(zhì)量》是八年級(jí)物理第六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，所以這節(jié)內(nèi)容對(duì)以后的教學(xué)有很重要的作用。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）教材的重點(diǎn)：托盤(pán)天平的使用方法。
�。�2）教材的難點(diǎn)：托盤(pán)天平的使用方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。
�。�2）了解天平的構(gòu)造，會(huì)調(diào)節(jié)的平衡螺母，知道稱量原理，認(rèn)識(shí)游碼，并初步了解天平的使用。
�。�3）對(duì)常見(jiàn)事物的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
�。�2）通過(guò)觀察和操作，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平，并利用托盤(pán)天平測(cè)量質(zhì)量。
3、情感，態(tài)度和價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)桿秤這一我國(guó)古代發(fā)明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
（3）通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、說(shuō)教法
1、說(shuō)教具
演示：演示用托盤(pán)天平、砝碼
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）鹽、水、塑料瓶、剪子
2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》再一次明確指出："物理科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。"所以，盡管物體質(zhì)量的測(cè)量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)去感受。與此同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析、比較運(yùn)用他們已有的知識(shí)和技能去歸納解決問(wèn)題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習(xí)到這一研究方法。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗(yàn)法。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手才能更好地掌握托盤(pán)天平的使用方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
要體現(xiàn)“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生身邊的例子來(lái)說(shuō)明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組成的，教室里的木門(mén)和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的�？梢缘贸鲎匀唤绲�.一切的物體都是又物質(zhì)組成的結(jié)論。接著可以引導(dǎo)學(xué)生比較類似于大鐵桶和小鐵釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念
在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過(guò)多的講解，讓學(xué)生通過(guò)自己舉例的方式說(shuō)明不同物體所含物質(zhì)的多少不同，初步理解質(zhì)量的概念
對(duì)于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設(shè)問(wèn)：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變化，也可以讓一個(gè)學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面?zhèn)鞯街v臺(tái)，再設(shè)問(wèn)：如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化？教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成水的例子，讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化？讓學(xué)生結(jié)合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無(wú)關(guān)。
2、物體的質(zhì)量的測(cè)量
通過(guò)要比較兩個(gè)物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位，直接給出質(zhì)量的國(guó)際單位和常用的單位，對(duì)于1kg的大小，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)約1kg學(xué)生又比較熟悉的例子，如20個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為1kg，讓學(xué)生對(duì)1kg的大小形成具體的直觀的印象，然后通過(guò)閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動(dòng)手掂一掂物理課本的質(zhì)量|，文具盒的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量有較多的認(rèn)識(shí)。
對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到過(guò)的實(shí)例，教師再以補(bǔ)充。對(duì)于桿秤的應(yīng)用可以介紹是我過(guò)古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節(jié)課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的正確使用方法，課堂上的大部分時(shí)間都放在這里的教學(xué)上，先讓學(xué)生看書(shū)，然后讓學(xué)生自己說(shuō)出天平的名稱，接著自己看天平的調(diào)節(jié)方法和使用方法，這是可以選學(xué)生代表上講臺(tái)演示，其他同學(xué)在臺(tái)下評(píng)價(jià)，老師再給與補(bǔ)充，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)：天平在使用之前必須調(diào)節(jié)水平，加砝碼時(shí)應(yīng)先估計(jì)物體的質(zhì)量，加砝碼是應(yīng)加大的后加小的，物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中的砝碼的總質(zhì)量數(shù)與游碼上的讀數(shù)相加，接著讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)一些物體的質(zhì)量，老師下去巡看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考，砝碼用完后不放回盒中，使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食鹽，剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤(pán)中去稱質(zhì)量？讓學(xué)生自己發(fā)表看法，然后教師予以強(qiáng)調(diào)，這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又經(jīng)過(guò)學(xué)生思考會(huì)理解得更深刻
本節(jié)課的小結(jié)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。
(三)課堂反饋
1、使用天平前，在調(diào)節(jié)橫梁平衡是將游碼放在xx位置調(diào)節(jié)平衡螺母。如果橫梁右臂偏高，則應(yīng)將右邊的平衡螺母向xx旋。
2、估計(jì)一下身邊的物品質(zhì)量是多少，再稱一下，看看你的估計(jì)是否正確。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 10
設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點(diǎn)是質(zhì)量的單位何用天平來(lái)測(cè)量質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位
通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量
2、過(guò)程和方法
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和學(xué)習(xí)使用天平教學(xué)難點(diǎn)：使用天平測(cè)物體的質(zhì)量教具和學(xué)具
鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)天平的使用
教學(xué)過(guò)程：
主要教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)：自行車(chē)是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說(shuō)明：一般我們把自行車(chē)稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。學(xué)生回答
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.質(zhì)量
�。�1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。
�。�2）舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2.質(zhì)量的單位
（1）國(guó)際單位：千克（kg）
�。�2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。
進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
3.質(zhì)量的測(cè)量——天平
（1）介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺(tái)稱；電子稱；天平
�。�2）托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法
構(gòu)造：底座；橫梁；托盤(pán)；平衡螺母；指針；分度盤(pán)；游碼；標(biāo)尺
�。�3）天平的`使用觀察實(shí)物
觀察天平構(gòu)造，對(duì)照書(shū)本，指出每一組成部分
A.盤(pán)天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡。
B.把被測(cè)物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
C.這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。
教師強(qiáng)調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤(pán)不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。
3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
4、往盤(pán)里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹来a，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
�。�4）天平使用注意事項(xiàng)：
A.不能超過(guò)稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。
B.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C.保持天平干燥、清潔。
小結(jié)：（在板書(shū)中小結(jié)）
三、思考與作業(yè)
學(xué)案、如何用天平測(cè)量液體的質(zhì)量。
四、板書(shū)
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 11
一、說(shuō)教材分析。
“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)探究活動(dòng)”。三個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的使用（質(zhì)量的測(cè)量）”、一個(gè)活動(dòng)是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對(duì)物體質(zhì)量大小的影響”�！百|(zhì)量”是物理學(xué)中重要的物理概念，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“知道質(zhì)量的含義”，只限于了解的層面，要求較低，只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)“物體所含的物質(zhì)有多有少，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可。
基于以上的認(rèn)識(shí)，把本節(jié)課的重點(diǎn)定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測(cè)量（天平的使用）”，難點(diǎn)定位為“對(duì)質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)教師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗(yàn)，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進(jìn)行不同單位之間的換算；
2、借助實(shí)物和說(shuō)明書(shū)了解天平的構(gòu)造，能辨別天平使用中的錯(cuò)誤并通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量；
3、通過(guò)練習(xí)初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，會(huì)估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量；
4、通過(guò)探究活動(dòng)，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體的物理屬性。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路。
從學(xué)生身邊的生活物品入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引入質(zhì)量的概念，設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行估測(cè)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力；借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
三、說(shuō)教法、學(xué)法分析。
學(xué)生對(duì)于質(zhì)量及其單位在小學(xué)和生活中就已經(jīng)有所接觸，因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊中熟悉的事例入手，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例、分析比較，通過(guò)比較分析形成質(zhì)量的概念；對(duì)于“天平的使用”的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)（閱讀說(shuō)明書(shū)）、小組交流討論、上臺(tái)展示、同伴評(píng)價(jià)、教師追問(wèn)、演示、師生共同歸納梳理”等環(huán)節(jié)展開(kāi)，進(jìn)行重點(diǎn)突破；而對(duì)于探究活動(dòng)則需要教師進(jìn)行必要的引領(lǐng)，提出一些注意事項(xiàng)，要求學(xué)生先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在充分的準(zhǔn)備之后再放手讓學(xué)生獨(dú)立操作、完成，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟“對(duì)于給定的物體，其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的變化而變化；對(duì)于不同的物體，其質(zhì)量一般又不相同，因此質(zhì)量是物體自身的屬性”，從而有效地突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、導(dǎo)入新課：
1、一根鐵釘和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之處？
2、我們使用的課桌和板凳有何相同之處和不同之處？
3、我們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處？
4、物理課本和我們的課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之處？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的物品創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論、比較讓學(xué)生形成比較完整的認(rèn)識(shí)：所有的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同；通過(guò)比較培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力，進(jìn)而引入質(zhì)量的概念。（板書(shū)課題：物體的質(zhì)量）
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、進(jìn)行質(zhì)量單位的教學(xué)：
1、問(wèn)題：你能說(shuō)出生活中質(zhì)量的單位嗎？你能將這些單位按從大到小的順序排序嗎？（學(xué)生回答：噸、斤、量、錢(qián)、公斤、克、千克。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是學(xué)習(xí)物理的一種方法，在交流討論中要注意有反映大小的數(shù)值和反映物理意義的單位）
2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹國(guó)際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系（板書(shū)：主單位：千克，符號(hào)“kg”）
常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸（t）。
換算關(guān)系：1t=103kg；1kg=103g；1k=103mg。
說(shuō)明：斤、量、公斤在我國(guó)民間使用，不是國(guó)際制中的單位。
反饋練習(xí)：
1、一枚藥片的質(zhì)量為5x10—4kg=t；一頭鯨魚(yú)的質(zhì)量為1.5x105kg=t；
2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是（）
A、兩個(gè)雞蛋B、一只老母雞C、一頭大綿羊D、一張課桌
3、請(qǐng)估測(cè)下列物體的質(zhì)量：一只蘋(píng)果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固，不但能加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物品進(jìn)行估測(cè)、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力，并且為托盤(pán)天平的使用的`教學(xué)提供鋪墊。
�。ㄈ┮凿摴P質(zhì)量的估測(cè)為契機(jī)進(jìn)行過(guò)渡、引入托盤(pán)天平的教學(xué)。
問(wèn)題：請(qǐng)估測(cè)一下你手中鋼筆的質(zhì)量，先寫(xiě)在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報(bào)自己的估測(cè)結(jié)果，學(xué)生的估測(cè)結(jié)果會(huì)有很大的出入，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行追問(wèn)：“誰(shuí)的估測(cè)結(jié)果最接近真實(shí)值呢？我們?nèi)绾闻袛�？”學(xué)生自然就會(huì)想到借助工具進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而引入托盤(pán)天平的使用的教學(xué)。（板書(shū)：質(zhì)量的測(cè)量——托盤(pán)天平）
設(shè)計(jì)流程：學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū)、對(duì)照實(shí)物了解天平的構(gòu)造——同桌交流托盤(pán)天平的使用方法、動(dòng)手實(shí)踐操作——學(xué)生演示（走上講臺(tái)）邊演示邊語(yǔ)言表達(dá)——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正——共同總結(jié)、歸納使用方法、深化認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)掌握托盤(pán)天平的使用方法，讓學(xué)生在交流、展示中暴露問(wèn)題，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及時(shí)評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)、進(jìn)而掌握托盤(pán)天平的`使用。
�。ㄋ模┨骄抠|(zhì)量是物體的物理屬性。
問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜當(dāng)冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化？
生1：變化。
生2：不變。
學(xué)生一定會(huì)存在兩種觀點(diǎn)，繼續(xù)追問(wèn)：如何驗(yàn)證我們的猜測(cè)？生：實(shí)驗(yàn)！
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及根據(jù)什么現(xiàn)象得出什么結(jié)論，然后動(dòng)手操作、收集證據(jù)進(jìn)行論證。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)操作之前給足學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集論據(jù)、進(jìn)行論證“的過(guò)程，雖然簡(jiǎn)單，卻能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強(qiáng)積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)的探究過(guò)程。
問(wèn)題2：猜一猜你手中的橡皮泥（民團(tuán)）形狀改變之后，質(zhì)量是否發(fā)生變化？（在這個(gè)探究活動(dòng)中增加“先估計(jì)一下橡皮泥質(zhì)量”環(huán)節(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，增加探究的趣味性，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成也是一個(gè)刺激，讓學(xué)生處于要學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)之中，使能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的運(yùn)用之中。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷地使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高，以增強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)科的信心。
在兩個(gè)探究活動(dòng)之后教師補(bǔ)充講解物體的質(zhì)量與物體的位置也沒(méi)有關(guān)系，最后歸納結(jié)論。
板書(shū)：物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變；質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
小結(jié)：通過(guò)生生互動(dòng)、回顧的方式完成
五、說(shuō)教學(xué)反思。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的教學(xué)效益，讓自主學(xué)習(xí)走向深入，離不開(kāi)教師的幫助、指導(dǎo)和糾錯(cuò)，既要使學(xué)生獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。教師教師既不能過(guò)多地干預(yù)，又要適時(shí)地介入，既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，比如“在天平的使用教學(xué)中學(xué)生上臺(tái)演示環(huán)節(jié)，在具體的測(cè)量物品質(zhì)量的過(guò)程中，學(xué)生為了使天平再次平衡調(diào)節(jié)平衡螺母”，這是絕對(duì)不允許的。
而學(xué)生就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，此時(shí)就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對(duì)此錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)；教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識(shí)的梳理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。比如“如何用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納天平的使用方法、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)也需要教師的指導(dǎo)、進(jìn)一步總結(jié)出‘歸零’、‘左物右碼’、‘增減砝碼、調(diào)節(jié)游碼’等”。從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，進(jìn)而進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 12
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量》是初中物理中的一個(gè)重要內(nèi)容，在此以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念和單位，本節(jié)是對(duì)上節(jié)課《質(zhì)量》知識(shí)的拓展，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何使用用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量，是初中物理重要的技能要求之一。這節(jié)課的內(nèi)容一個(gè)顯著的特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系較為密切，內(nèi)容上難易適當(dāng)，易激發(fā)各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和熱情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能
�。�1）知道測(cè)量質(zhì)量的工具——天平。
�。�2）了解托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)。
�。�3）知道托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)、使用和讀數(shù)方法。
（4）學(xué)會(huì)正確使用用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和聯(lián)系實(shí)際生活的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情以及生活能力。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)：
托盤(pán)天平是測(cè)物體的質(zhì)量的儀器之一。用托盤(pán)天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量，是一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，正確測(cè)出液體質(zhì)量又是一個(gè)難點(diǎn)。
（四）教學(xué)內(nèi)容的處理和安排：
1.教學(xué)內(nèi)容的安排：
�。�1）通過(guò)ppt和實(shí)物，介紹托盤(pán)天平的構(gòu)造。
�。�2）通過(guò)分小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律，得出托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)方法。
�。�3）通過(guò)與刻度尺的比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在標(biāo)尺上讀數(shù)。
�。�4）通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確測(cè)出被測(cè)物體的質(zhì)量。
�。�5）知識(shí)的運(yùn)用：學(xué)會(huì)如何識(shí)別社會(huì)上短斤缺兩的方法。
2.教材處理：
由于托盤(pán)天平有稱量的范圍，而教材中沒(méi)有提及，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，增加了天平的稱量和感量的介紹，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律，從而加深對(duì)天平正確使用的理解。
二、教學(xué)策略
1、由于本節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)不多，且與生活密切相關(guān)，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己去探索、尋找答案。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力。并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理，感受到物理的實(shí)用性。
2、重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)解決，通過(guò)類比法（標(biāo)尺的讀法與刻度尺相比較）進(jìn)行突破。
三、教學(xué)方法：
以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段，在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)中以ppt和仿真實(shí)驗(yàn)課件為輔助教學(xué)工具增強(qiáng)教學(xué)效果，以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受到學(xué)習(xí)物理的實(shí)用性。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
由于本校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，存在相當(dāng)一部分差生，加上初二課時(shí)較緊，因此，我采用以下的方法：
1.課前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，找出生活中測(cè)量質(zhì)量的常見(jiàn)工具。
2.實(shí)驗(yàn)中，教會(huì)每個(gè)人讀標(biāo)尺上的示數(shù)（如果靠老師一個(gè)個(gè)地教，顯然課時(shí)不夠，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果）。
3.通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去得到證明。
思考問(wèn)題：
問(wèn)題1：在調(diào)節(jié)天平平衡的過(guò)程中，如果左盤(pán)低，右盤(pán)高（指針偏左），應(yīng)如何
調(diào)節(jié)平衡螺母？
問(wèn)題2：在稱量時(shí)，游碼的作用是什么？
問(wèn)題3：在稱量前，如果天平未調(diào)平衡，左盤(pán)低，右盤(pán)高，則測(cè)出物體的質(zhì)量比實(shí)際的質(zhì)量是偏大還是偏��？反之又如何？
問(wèn)題4：在調(diào)平天平的過(guò)程中，沒(méi)有將游碼移至零刻度，則測(cè)出物體的質(zhì)量比實(shí)際的質(zhì)量偏大還是偏��？
問(wèn)題5；如果用已磨損的砝碼去測(cè)物體的質(zhì)量，結(jié)果又如何？
問(wèn)題6：如果砝碼上沾上了雜物，則測(cè)出物體的`質(zhì)量又如何？
問(wèn)題7：在稱量時(shí)，如果將物體放在右盤(pán)，砝碼放在左盤(pán)（錯(cuò)誤），能否通過(guò)一定的方法求得物體的質(zhì)量？
問(wèn)題8：如何測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量？
問(wèn)題9：如何測(cè)量一杯水的質(zhì)量？
問(wèn)題10：如何測(cè)量一滴水的質(zhì)量？
問(wèn)題11：一堆相同大頭針，估計(jì)幾千個(gè)。利用現(xiàn)在的儀器，能否很快知道大頭針的數(shù)目嗎？
問(wèn)題12：如果測(cè)量固體的質(zhì)量后再測(cè)量液體的質(zhì)量，課時(shí)顯然很緊張，再說(shuō)以后測(cè)量液體的密度時(shí)還要先測(cè)量遺體的質(zhì)量，所以這次如何測(cè)量液體的質(zhì)量改為思考題，讓學(xué)生通過(guò)思考后得出正確測(cè)量不同液體質(zhì)量的方法。
4.最后通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握正確使用托盤(pán)天平應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
五、教學(xué)流程：
情景（托盤(pán)天平）→介紹托盤(pán)天平的構(gòu)造→托盤(pán)天平的調(diào)平方法→學(xué)生活動(dòng)→托盤(pán)天平的使用方法→學(xué)生活動(dòng)→得到結(jié)論（物體的質(zhì)量=右盤(pán)中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量）→學(xué)生討論：正確使用托盤(pán)天平應(yīng)該注意的事項(xiàng)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.托盤(pán)天平的調(diào)平方法
（1）天平放在水平臺(tái)子上
�。�2）游碼移至零刻度處
（3）調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在刻度板中央，使天平平衡。
2.托盤(pán)天平的使用方法
�。�1）物體放在左盤(pán)中
（2）在右盤(pán)中增減砝碼，使指針接近零刻度
�。�3）調(diào)節(jié)游碼，使指針指在刻度板的中央。
3.物體的質(zhì)量=右盤(pán)中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量
4.實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)：
�。�1）每一架天平都有一定的測(cè)量范圍，放在天平上的物體的質(zhì)量不能超過(guò)它的測(cè)量范圍。
�。�2）不能將潮濕的、腐蝕性的物體直接放在托盤(pán)中。
�。�3）砝碼要用鑷子夾取，用畢及時(shí)放回砝碼盒中。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)：
活動(dòng)卡：將十二個(gè)思考問(wèn)題改變成十二題目進(jìn)行課堂反饋。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
●知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別
2.過(guò)程與方法
●體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
2.難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
復(fù)習(xí)：速度的計(jì)算公式是怎樣的？要計(jì)算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測(cè)出汽車(chē)的速度？
通過(guò)學(xué)生的討論得出要測(cè)出相應(yīng)的時(shí)間。
（二）講授新課
1.時(shí)間的測(cè)量
讓學(xué)生討論各種測(cè)量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說(shuō)出多種方法和用具。鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩?/p>
①時(shí)間的單位：秒（s）、分（min）、時(shí)(h)
②學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間。
2.長(zhǎng)度的測(cè)量
�、匍L(zhǎng)度的`單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)
�、跍y(cè)量長(zhǎng)度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺
�、蹖W(xué)生活動(dòng)：測(cè)出物理課本的長(zhǎng)寬厚；
�、軐W(xué)生討論并活動(dòng)：如何較準(zhǔn)確測(cè)出硬幣的直徑、一頁(yè)紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？
總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的`下一位。
測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位
3.誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
懂得測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法和用具
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
完成相應(yīng)的同步練習(xí)
�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
●能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)
●能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
●知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念
2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：速度的計(jì)算
2.難點(diǎn)：速度單位以及單位換算
教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
場(chǎng)面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說(shuō)，他跑得真快！而在5000米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說(shuō)：小馬跑得真快！
引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問(wèn)題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
�。ǘ┲v授新課
1.速度
組織學(xué)生討論所提出的問(wèn)題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。
得出：“通過(guò)相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快�！�
提問(wèn)：小李步行，而媽媽騎自行車(chē)，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢？
學(xué)生討論得出：誰(shuí)在前邊誰(shuí)就運(yùn)動(dòng)得快。
“在相等的`時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”
提問(wèn)：怎樣比較小明和小馬誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快呢？
啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。
表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量
速度：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書(shū)本23頁(yè)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算
練習(xí)：20m/s=54km/h=
例題：書(shū)本24頁(yè)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。
2.勻速直線運(yùn)動(dòng)
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。
變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。
讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子（汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等）
平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1.怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢？
2.速度是怎樣計(jì)算的？
3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算？
4.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢？
（四）作業(yè)
1.書(shū)本26頁(yè)第一、四題
2.完成相應(yīng)的同步測(cè)試
�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
生活中利用聲的例子
三、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
四、教法與學(xué)法：
閱讀自學(xué)法、討論法
五、教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
（1）自由說(shuō)出所了解的利用聲的`現(xiàn)象；
（2）觀看相關(guān)的錄像；
�。�3）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類
在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。
1、聲與信息
計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過(guò)1.2s聽(tīng)到回聲，請(qǐng)問(wèn)：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時(shí)氣溫是15℃）
學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。
�。�1）介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置
�。�2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面
�。�3）介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
（4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械；
超聲振動(dòng)除結(jié)石。
超聲波潔牙。
課堂小結(jié)：
聲可以應(yīng)用在哪些方面？
課后作業(yè)：
完成物理時(shí)習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
重、難點(diǎn)：
1、實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律。
2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。
教學(xué)器材：
燒杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、常用溫度計(jì)的測(cè)溫原理是什么？單位是什么？是怎樣規(guī)定的.？
2、溫度計(jì)的使用方法
3、體溫計(jì)的測(cè)溫方法
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化？（學(xué)生回答、并舉例，教師總結(jié)：）
1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過(guò)程。
熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。
汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。
液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。
下面我們先學(xué)習(xí)……熔化與凝固
探究實(shí)驗(yàn)：課本75頁(yè)，物質(zhì)熔化時(shí)溫度變化規(guī)律
提出問(wèn)題……
猜想與假設(shè)……
設(shè)計(jì)試驗(yàn)……
進(jìn)行試驗(yàn)……
數(shù)據(jù)記錄：
時(shí)間/min123456789
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說(shuō)明凝固的過(guò)程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。
……學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下：
2、熔化和凝固：
固體晶體：在熔化時(shí)溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點(diǎn)
非晶體：在熔化時(shí)溫度不斷上升，沒(méi)有熔點(diǎn)。
晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點(diǎn)，非晶體沒(méi)凝固點(diǎn)，同一晶體的熔點(diǎn)＝凝固點(diǎn)。
不同晶體熔點(diǎn)不同（見(jiàn)課本熔點(diǎn)表），記住冰的熔點(diǎn)。
3、熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。
4、介紹一些常見(jiàn)的熔化和凝固現(xiàn)象。
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。
2、課本后練習(xí)。
教學(xué)后記：
本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些必要的知識(shí)：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
了解噪聲的來(lái)源和危害
知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
三、教法與學(xué)法：
分組討論法、閱讀法
四、教學(xué)過(guò)程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒(méi)有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？
1、噪聲的來(lái)源（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的.含義：
發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）
2、噪聲的等級(jí)和危害（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
>90dB，會(huì)破壞聽(tīng)力；
>70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；
>50dB，會(huì)影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)
（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結(jié)：
1、噪聲的來(lái)源和危害有哪些？
2、怎樣防治噪聲？
六、布置作業(yè)：
調(diào)查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉�，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
七、教學(xué)后記：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是曲線運(yùn)動(dòng);
2、知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是怎樣確定的;
3、知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)
2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定
3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
前邊幾章我們研究了直線運(yùn)動(dòng)，下邊同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：
1、什么是直線運(yùn)動(dòng)？
2、物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？
在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
1、曲線運(yùn)動(dòng)
(1)幾種物體所做的運(yùn)動(dòng)
a：導(dǎo)彈所做的運(yùn)動(dòng);汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)所做的運(yùn)動(dòng);人造衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng);
b：歸納總結(jié)得到：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。
(2)提問(wèn)：上述運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢？
(3)對(duì)比小車(chē)在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。
學(xué)生總結(jié)得到：曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的。
過(guò)渡：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向呢？
2：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向
(1)情景：
a：在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;
b：撐開(kāi)的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線方向飛出。
(2)分析總結(jié)得到：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度的方向是在曲線的這一點(diǎn)的切線方向。
(3)推理：
a：只要速度的大小、方向的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。
b：由于做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，速度方向時(shí)刻改變，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
過(guò)渡：那么物體在什么條件下才做曲線運(yùn)動(dòng)呢？
3：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
(1)一個(gè)在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)的鋼珠，如果從旁給它施加一個(gè)側(cè)向力，它的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運(yùn)動(dòng)的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來(lái)的方向而做曲線運(yùn)動(dòng)。
(2)觀察完模擬實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
(3)分析歸納得到：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。
(4)學(xué)生舉例說(shuō)明：物體為什么做曲線運(yùn)動(dòng)。
(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：
當(dāng)合力的方向與物體的.速度方向在同一直線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運(yùn)動(dòng)。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時(shí)，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。
三、鞏固訓(xùn)練：
四、小結(jié)
1、運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。
2、曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的這一點(diǎn)的切線上。
3、當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。
五、作業(yè)：<創(chuàng)新設(shè)計(jì)>曲線運(yùn)動(dòng)課后練習(xí)
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。
2、過(guò)程和方法
閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解宇宙的信息。
探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。
重、難點(diǎn)：
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、 知道顏色、顏料之迷。
教學(xué)器材：
激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
無(wú)前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：
①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？物體有光線射入我們的眼睛。例如：陽(yáng)光、日光燈、電視等。
�、趯W(xué)生探討：光線是如何傳播的？
進(jìn)行新課：
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如：學(xué)生舉例
上面的光源能分成幾種類型？
(1)自然光源
(2)人造光源
2、探究：光的傳播
演示試驗(yàn)①：圖片陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)林
演示試驗(yàn)②：激光在水中穿過(guò)
演示試驗(yàn)③：激光在煙霧中穿過(guò)
結(jié)論：光是沿直線傳播的。
應(yīng)用：影、排隊(duì)、射擊、日食、月食
(可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋)
3、光的速度：
討論：光有沒(méi)有速度？
(有，非常大)
在真空中，光的傳播速度為 c=3108m/s，是宇宙中最快的速度。
利用對(duì)比說(shuō)明：34頁(yè)圖示在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小
4、閱讀：我們看到了古老的世界
問(wèn)答：
(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜纾?/p>
(2)什么是光年？它是什么物理量？
5、顏色：
(1)、試驗(yàn)：光的色散說(shuō)明什么問(wèn)題？
結(jié)論：白光是由各種顏色的光組成的'，不同顏色的光混合后會(huì)變成其他顏色。不同顏色的光分散的過(guò)程叫光的色散。
(2)、顏色之迷： 不透明物體：
透明物體：
(3)、光的三原色：紅、綠、藍(lán)
(4)、顏料的三原色：品紅、黃、青
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、 完成物理套餐內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
教學(xué)后記：
本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)方法，課堂反應(yīng)比較好，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的探究。在需要較多時(shí)間的課時(shí)上，不要只顧進(jìn)度，要避免出現(xiàn)學(xué)生的滯后情況。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 20
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.知道電流是有強(qiáng)弱的；
2.知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；
3.知道電流表的使用方法；
4.能正確讀出在電流表的示數(shù)。
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)用電流的效應(yīng)來(lái)研究電流的強(qiáng)弱，提高學(xué)生用間接研究問(wèn)題的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
2.通過(guò)連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；
3.通過(guò)電流表的讀數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能。
三、德育目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)生連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
2.在學(xué)生對(duì)電流表讀數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，正確使用電流表
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法、點(diǎn)撥法
教學(xué)用具
手電筒、玩具小汽車(chē)、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引入新課
�。蹘煟荩ǔ鍪倦娐肥窘贪澹┻@是一個(gè)由池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，同學(xué)們看到了什么？
［生］燈泡亮了。
�。蹘煟菡f(shuō)明了什么？
�。凵蓦娐分杏辛穗娏�。
�。蹘煟菽憧吹诫娏髁藛幔磕阍趺粗离娐分杏辛穗娏�？
�。凵蓦娏鞯故菦](méi)看見(jiàn)，但燈泡發(fā)光了。
�。蹘煟輰�(duì)。如果用手摸燈泡，還會(huì)感覺(jué)到熱，這說(shuō)明電路中通有電流時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會(huì)發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會(huì)發(fā)光，這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等。本來(lái)電流是看不見(jiàn)、聞不出、聽(tīng)不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它、研究它。
�。凵菸覀冎�?chē)目諝庖部床灰?jiàn)、摸不著，只有刮風(fēng)時(shí)才能感覺(jué)到它的存在，是不是一個(gè)道理？
�。蹘煟莺苷_，你的思維比老師還快。實(shí)際上這是一種間接研究問(wèn)題的巧妙方法。
二、新課教學(xué)
�。蹘煟菡�(qǐng)大家仔細(xì)觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標(biāo)有什么？
�。凵萦袛�(shù)字和符號(hào)。
�。蹘煟轃襞萆弦徊糠质撬碾娏髦怠是電流這個(gè)物理量的符號(hào)，0.2A是同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)用的小燈泡的正常工作時(shí)的電流值。電流I的單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A。下面我要問(wèn)大家了，0.2A表示什么意思？
�。凵菪襞菡９ぷ鲿r(shí)的電流是0.2安培。
［師］大家還有什么問(wèn)題嗎？
［生］安培是怎么來(lái)的？
［師］安培是法國(guó)的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新。
�。凵蓦娏鬟�有其他單位嗎？
�。蹘煟菡�(qǐng)大家快速閱讀課本中另外兩個(gè)電流的單位，并完成下列問(wèn)題：
�。弁队埃�
1.電流的單位還有（）和（），符號(hào)分別是（）和（）。
2.電流單位的換算關(guān)系是：
1A=（）mA
1mA=（）μA
3.把《小數(shù)據(jù)》中計(jì)算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機(jī)電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。
［師］同學(xué)們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？
［生］說(shuō)明電流有強(qiáng)有弱。
［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車(chē)，當(dāng)它們的燈發(fā)光時(shí)，你能判斷誰(shuí)的電流強(qiáng)，誰(shuí)的電流弱？再換一輛不同的汽車(chē)呢？
�。凵轃襞莅l(fā)光越亮，電流越強(qiáng)。
�。蹖�(shí)驗(yàn)］怎樣連接電流表。
�。蹘煟莠F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你桌上的.燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。
�。凵萦脙晒�(jié)電池供電時(shí)燈泡亮一些，說(shuō)明電流大。
�。蹘煟莠F(xiàn)在每組發(fā)一個(gè)能直接測(cè)出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測(cè)出燈泡的電流值。不過(guò)，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。
討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：
規(guī)則1：電流表必須和被測(cè)的用電器串聯(lián)；
規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去；“-”接線柱流出來(lái)；
規(guī)則3：不要超過(guò)電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小時(shí)用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時(shí)用標(biāo)著“3”接線柱和“-”接線柱；
規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
�。蹘煟菡莆针娏鞅淼倪B接后，兩人一組開(kāi)始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師給予幫助和指導(dǎo)）
�。坶喿x課本］怎樣在電流表上讀數(shù)
讀數(shù)時(shí)，要看清兩點(diǎn)：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測(cè)量時(shí)表針停在哪個(gè)大格、哪個(gè)小格上。
學(xué)生讀數(shù)后，教師讓幾個(gè)小組把測(cè)得的燈泡電流值報(bào)上來(lái)，討論出現(xiàn)的問(wèn)題：
�。凵祝菸覀兘M測(cè)得的值與燈泡上標(biāo)的正常值不太相符，我們討論后認(rèn)為是導(dǎo)線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時(shí)達(dá)不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時(shí)的亮。
�。凵遥菸覀兘M連接電路都正確，但讀數(shù)時(shí)看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查后，改正了錯(cuò)誤。
�。凵菸矣X(jué)得連接電路時(shí)關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。
�。凵。菸矣幸粋�(gè)問(wèn)題，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的小燈泡上標(biāo)有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標(biāo)電流值呢？
�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)兩節(jié)的電路學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)電路不再陌生。實(shí)驗(yàn)時(shí)很認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)后又能很好地總結(jié)。現(xiàn)在，又提出了問(wèn)題，我非常高興！這個(gè)問(wèn)題可以用試觸法解決，你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個(gè)接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過(guò)你估計(jì)的量程。如表針正好在你估計(jì)的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計(jì)的量程內(nèi)呢？
［生］換成另一量程的兩個(gè)接線柱即可。
�。蹘煟輰�(duì)。這種試觸法在以后的電學(xué)中還會(huì)用到，如用電壓表測(cè)電壓值等。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.可以用電流來(lái)表示電流的強(qiáng)弱。
2.正確連接電流表：電流表與被測(cè)用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進(jìn)，“-”接線柱出；不要超過(guò)電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。
3.正確讀出電流表的讀數(shù)。
四、布置作業(yè)
P100動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上。
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