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            高中美術(shù)教案

            時(shí)間:2022-11-12 17:41:28 高中美術(shù)教案 我要投稿

            高中美術(shù)教案(集合15篇)

              作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的高中美術(shù)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            高中美術(shù)教案(集合15篇)

            高中美術(shù)教案1

              一、教學(xué)目標(biāo):

              通過(guò)教學(xué),使學(xué)生了解審美觀念形式法則的產(chǎn)生和一般規(guī)律,以及美術(shù)作品的基本含義;培養(yǎng)用審美的眼光去對(duì)待美術(shù)作品乃至日常生活中各種物品的意識(shí)。

              二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

              重點(diǎn):美的觀念和形式法則是如何產(chǎn)生的?美術(shù)作品的基本內(nèi)涵是什么?

              難點(diǎn):如何從生活中去發(fā)現(xiàn)美?結(jié)合實(shí)例明確如何鑒賞美術(shù)作品(重要意義)。

              三、教材分析:教材內(nèi)容主要包括三個(gè)層面:

              1、審美觀念是如何形成的。2、美術(shù)作品的基本含義。3、美術(shù)鑒賞的重要意義。

              四、設(shè)計(jì)思路:本課教學(xué)主要鼓勵(lì)學(xué)生參與形式美評(píng)判的活動(dòng)中,感受形式美的法則,從形式美的法則入手,提高鑒賞美術(shù)作品的能力。(本PPT的內(nèi)容較多,教師可以根據(jù)自己的想法加以調(diào)整、刪除)

              五、課時(shí):一課時(shí)

              六、新課教學(xué):

              影視(溫州嫁具)導(dǎo)入揭題—第一課什么是美術(shù)作品

              1、審美觀念是如何形成的?

              以《彩陶鯢魚紋瓶》、書法《永》字、《羊》字加“形式美法則”,讓學(xué)生初步來(lái)認(rèn)識(shí)“形式美法則”。

              “美”并不是憑空產(chǎn)生的,源于生活實(shí)踐;“美’的觀念與形式法則是長(zhǎng)期的歷史積淀的結(jié)果彩陶鯢魚紋瓶、永、羊(羊大為美)

              2、美術(shù)作品的基本含義什么叫美術(shù)

             、偈裁唇忻佬g(shù)

              身邊的美術(shù),

              提問(wèn)學(xué)生什么是美?什么是美術(shù)作品?(美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介,塑造可視的靜止的,占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)。亦稱“造型藝術(shù)”“空間藝術(shù)”“視覺(jué)藝術(shù)”。它包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑四大門類圖片)

              ②美術(shù)的特點(diǎn):與音樂(lè)文學(xué)相比較。(中國(guó)古代手藝、工藝、六藝:禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù))

              ③、美術(shù)的性質(zhì):精神產(chǎn)物具有獨(dú)創(chuàng)性意識(shí)形態(tài)形式與形式美

              3、美術(shù)作品的形式美

              意識(shí)形態(tài)形式與形式美

              ①形式與內(nèi)容關(guān)系:內(nèi)容存在與形式,是內(nèi)涵,形式是內(nèi)容物質(zhì)化體現(xiàn),是外觀。形式應(yīng)準(zhǔn)確而鮮明地表達(dá)內(nèi)容。形式有獨(dú)立審美意味。

             、谛问矫朗侵杆囆g(shù)語(yǔ)言的合規(guī)律與合目的組合,也就是符合美的與符合審美需要目的的作品。外部形式結(jié)構(gòu)。

              馬克思說(shuō):“有懂音樂(lè)的耳朵,能感受形式美的眼睛。”

              A、形式美法則

              ①多樣與統(tǒng)一

              美術(shù)作品個(gè)別形象,形式要素、語(yǔ)言多樣化、豐富作品的藝術(shù)形象,但必須高度統(tǒng)一,構(gòu)成二種有機(jī)整體的形式。例如:太極圖、最后的晚餐、米洛斯維納斯。

             、趯(duì)立與和諧

              對(duì)立:使一些可比成分特征更加明顯,更加強(qiáng)烈。和諧:各個(gè)部分或因素之間相互協(xié)調(diào)。例:黑白?

             、郾壤c尺度

              比例包括數(shù)學(xué)的秩序,尺度是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,包含體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和美的規(guī)律。(黃金比例1:1、6181:0、618)例:帕特農(nóng)神廟、薩平婦女

             、軐(duì)稱與均衡

              對(duì)稱就是指整體的多部分依實(shí)際或假想。對(duì)稱軸或?qū)ΨQ點(diǎn),兩側(cè)形成等形、等量的對(duì)立關(guān)系,它具有穩(wěn)定和統(tǒng)一的美感。均衡是從運(yùn)動(dòng)規(guī)律中升華出來(lái)的.美的形式法則。例:邊防軍

              ⑤節(jié)奏與韻律

              節(jié)奏:原指的天黑夜有秩序出現(xiàn),有條理反復(fù),交替或排列

              韻律:動(dòng)勢(shì)、氣韻、有秩序、近似對(duì)比因素、交替重復(fù)例:巴黎圣母院、西斯庭圣母

              B、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

             。ǘ喾鶊D片)學(xué)生選擇評(píng)判

              4、美術(shù)鑒賞的意義

              A、為什么要提高審美能力、學(xué)會(huì)鑒賞。(馬克思說(shuō)過(guò)“如果愿意欣賞藝術(shù),你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人”)

             、偈遣豢扇鄙俚默F(xiàn)代人文結(jié)構(gòu)、美是人們長(zhǎng)期積累形成的,也是藝術(shù)家長(zhǎng)期探索形成的規(guī)律。

              中國(guó)的四大美女、羅丹雕塑的羅米哀爾、委拉斯開(kāi)支作品《宮女》的侏儒、等。②從實(shí)用物品向美術(shù)作品的轉(zhuǎn)換

              要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的生活用品。美術(shù)作品有的實(shí)用退化,審美凸顯.(玉文化,木版年畫,月份牌年畫等)

             、矍槿じ呱,抵御格調(diào)低下,提高精神污染免疫力。

              5、討論和思考:講一講身邊事物的美

              6、小結(jié):美——在我們生活中無(wú)處不在,人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活中非常注重營(yíng)造美的環(huán)境,所以我們要學(xué)會(huì)去認(rèn)識(shí)這些美好的事物,才能更好地生活;我們要學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品,提高審美能力。

              7、備用資料

            高中美術(shù)教案2

              教學(xué)目的

              1、 了解中國(guó)古代大型雕塑的遺存。

              2、 了解中國(guó)古代陵墓雕塑的內(nèi)容:地上紀(jì)念性雕塑、墓室內(nèi)隨葬的俑和明器,其代表一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷 doc性作品與藝術(shù)成就;從中體會(huì)紀(jì)念性大型雕塑與小型架上雕塑之間不同的'藝術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)。

              教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              1、 通過(guò)對(duì)典型作品的藝術(shù)分析,啟發(fā)學(xué)生理解大型廣場(chǎng)雕塑與室內(nèi)小型雕塑的不同特點(diǎn);理解不同材質(zhì)的作品對(duì)雕塑語(yǔ)言的不同運(yùn)用。

              2、 古代隨葬的俑和明器所反映的靈魂觀念對(duì)后世仍有影響,現(xiàn)在社會(huì)上仍有以紙人、冥幣等隨葬的封建迷信活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生對(duì)此有批判的認(rèn)識(shí)。

              教學(xué)過(guò)程

              一、導(dǎo)入:唐三彩屬于什么?兵馬俑你了解多少?

              二、新課

              1、20世紀(jì)下半葉,中國(guó)古代雕塑有什么樣的重大高中化學(xué)試卷網(wǎng)發(fā)現(xiàn)?

              欣賞視頻:三星堆

              2、討論:中國(guó)古代陵墓雕塑包括幾部分?兵馬俑有什么樣的特點(diǎn)?

              3、引導(dǎo)學(xué)生比較霍去病墓石刻群,指名鑒賞。

              簡(jiǎn)介:唐乾陵 唐高宗李治和武則天的合葬墓。位于陜西省乾縣北的梁山上。全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。陵墓石刻 唐18陵石刻是中國(guó)古代雕刻藝術(shù)的重要寶庫(kù)之一,其題材和雕刻手法均大大超過(guò)了以前的陵墓石刻,既有圓雕,也有浮雕和線雕。有唐太宗生前所乘的6匹戰(zhàn)馬的浮雕──昭陵六駿。自乾陵以后,石刻群的組合基本固定,按性質(zhì)不同,可分6類:1、 獅子;2、 石人石馬和馬夫;3、 翼獸化學(xué)工業(yè)出版社電話和北門六馬;④ “蕃酋”像;⑤ 華表;⑥ 碑石、無(wú)字碑和述圣記碑。

              4。、欣賞漢、唐俑。唐三彩是唐代低溫鉛釉陶器。胎料多為白色瓷土,先以1 150 ℃左右的溫度素?zé),施釉后再?00 ℃燒成。創(chuàng)始于初唐,繁榮在盛唐。為喪葬明器,其流行同厚葬之風(fēng)有關(guān)。

              你最喜歡哪件作品?

              重點(diǎn):擊鼓說(shuō)唱俑:東漢時(shí)期,陶俑繼續(xù)流行于中原和關(guān)中一帶,造型較西漢時(shí)期更為生動(dòng)。洛陽(yáng)東漢墓中多出土各種庖廚、侍仆和樂(lè)舞百戲俑,特別是樂(lè)舞百戲俑,形體較小,但是姿態(tài)傳神,舞姿優(yōu)美,是生動(dòng)的古代雕塑藝術(shù)精品。形象極為生動(dòng)。

              總結(jié) :地上紀(jì)念性雕塑高一物理教案、墓室內(nèi)隨葬的俑和明器,其代表性作品與藝術(shù)成就

              三、布置課外思考:

              中國(guó)古代陵墓雕塑包括幾部分?它們和現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系?

            高中美術(shù)教案3

              一、教學(xué)內(nèi)容分析:

              版本:湘美版普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

              模塊:《美術(shù)鑒賞》第二單元第4課《人間生活》(中國(guó)部分)

              教材內(nèi)容:

              結(jié)合上節(jié)美術(shù)課《心靈的慰藉》的教學(xué)使得學(xué)生懂得了佛教藝術(shù)在中國(guó)真正的盛行是魏晉南北朝時(shí)期,這階段盛行的原因是因?yàn)閼?zhàn)亂—“五胡亂華”。人在面臨巨大的災(zāi)難面前非常容易信仰宗教,因?yàn)榉鸾趟岢龅摹盁o(wú)!庇^念去領(lǐng)悟人生中“苦”的真諦。

              追根溯源,本課《人間生活》中大量美術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活描繪自然是大時(shí)代大環(huán)境中的人們生活的安定所導(dǎo)致。生活中的“樂(lè)”的場(chǎng)景描繪相較于佛教教義對(duì)“苦”的領(lǐng)悟在現(xiàn)今高中生的生活經(jīng)驗(yàn)中更為容易讓他們理解和把握。

              本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)地下藝術(shù)的畫像磚、畫像石亦或是陶俑對(duì)生活場(chǎng)景的描繪,讓學(xué)生體會(huì)到漢朝墓葬藝術(shù)中人們希望把生活中的“樂(lè)”繼續(xù)帶入到另一個(gè)世界;作為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)記錄的描繪,在繪畫文本上將生活的“樂(lè)”作了進(jìn)一步的發(fā)揮,典型為侍女畫題材的盛行,代表作《虢國(guó)夫人游春圖》、《搗練圖》、《簪花仕女圖》等;五代顧閎中描繪韓熙載夜半歌舞狂歡之景的《韓熙載夜宴圖》;另有風(fēng)俗畫的代表作《清明上河圖》等。

              二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:

              高二學(xué)生基于前幾節(jié)課對(duì)美術(shù)作品政治、宗教功能性的了解,從美術(shù)作品文化宣化功能的強(qiáng)調(diào)到這堂課進(jìn)入“人間生活”這一主題,單就繪畫內(nèi)容而言,因其接近生活常態(tài)學(xué)生能夠更有體會(huì)性;但是對(duì)于繪畫的形式感而言,本節(jié)課中所涉及的多幅敘事性的繪畫文本,多采用長(zhǎng)卷形式。學(xué)生對(duì)于中國(guó)所獨(dú)有的長(zhǎng)卷繪畫形式的陌生;對(duì)于古代文人與學(xué)生現(xiàn)今閱讀習(xí)慣的不同;通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從長(zhǎng)卷形式的陌生感著手去看世俗的繪畫內(nèi)容,去品古代世俗生活的意趣,去悟長(zhǎng)卷的形式構(gòu)圖同繪畫內(nèi)容的散點(diǎn)透視設(shè)置的統(tǒng)一。試圖一改學(xué)生用慣用的西方的焦點(diǎn)透視去地辨認(rèn)繪畫人物的敘事性。我認(rèn)為后者情況---學(xué)生習(xí)慣性“看圖說(shuō)話”的方式去“鑒賞”美術(shù)作品具有極大的普遍性。這樣的習(xí)慣使得學(xué)生在鑒賞形式感很強(qiáng)的繪畫作品時(shí)帶有極大的困惑乃至存在“失語(yǔ)”的現(xiàn)象。

              三、教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件;尺幅相仿的白紙長(zhǎng)卷等

              四、教學(xué)目標(biāo):

              知識(shí)與能力:了解仕女畫及風(fēng)俗畫的代表作及代表畫家;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形式和內(nèi)容的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。

              過(guò)程與方法:運(yùn)用觀察、模擬、交流諸多方法,體會(huì)并理解美術(shù)作品是如何形式與內(nèi)容結(jié)合創(chuàng)作的。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世俗內(nèi)容的繪畫作品文化感的認(rèn)同及理解;在積極參與的心態(tài)中去體驗(yàn)和深刻地理解美術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代美術(shù)作品的喜愛(ài);培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難。

              五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

              重點(diǎn):世俗題材長(zhǎng)卷構(gòu)圖形式

              難點(diǎn):繪畫作品形式和內(nèi)容的統(tǒng)一

              六、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

              七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

              導(dǎo)入:展示《五百?gòu)?qiáng)盜成佛》圖片及東漢《笑俑》圖片

              讓學(xué)生以一個(gè)字概括他們的表情分別是什么?(哭和笑)

              這兩種表情說(shuō)明了什么樣的心理呢?一個(gè)字概括(苦和樂(lè))

              教師總結(jié):我們?cè)诜鸾趟囆g(shù)中去體味苦的真諦,在世俗題材中去回味樂(lè)的滋味,同學(xué)們有苦有樂(lè)才是人間真實(shí)的生活。你們每天快樂(lè)嗎?你們想不想知道東漢的人為什么笑的這么樂(lè)嗎?我們來(lái)根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)找一下有哪些原因。

              板書:樂(lè)

              學(xué)習(xí)新課:PPT《弋射、收獲畫像磚拓本》

              請(qǐng)同學(xué)找尋一下東漢時(shí)期人們吃什么?(看圖故有思維:天上飛的、水里游的、地上種的)

              板書:吃

              教師問(wèn):米不僅可以吃PPT《庖廚》還能用來(lái)干什么呢?

              板書:喝

              PPT《釀酒場(chǎng)景》

              教師問(wèn):除了吃喝之外,還有什么能讓東漢的人這么快樂(lè)嗎?

              板書:玩

              PPT《盤鼓、疊案、跳丸》

              PPT《畫像磚和拓本》

              教師總結(jié):我們看到的這些畫叫做“拓本”,我們比較一下原來(lái)的畫像磚和拓本,就像圖章一樣,同一個(gè)圖章,可以在紙上印出好幾個(gè)一樣的圖案。這就是現(xiàn)代人所說(shuō)的“版畫”的來(lái)源。

              除了這些以刀為工具創(chuàng)作的畫像磚展示世俗內(nèi)容外,在畫家的畫筆下有沒(méi)有展現(xiàn)世俗內(nèi)容的作品呢?我們來(lái)看看

              PPT《虢國(guó)夫人游春圖》張萱—游玩

              PPT《搗練圖》張萱—工作

              PPT《清明上河圖》張擇端—節(jié)慶

              一開(kāi)始分別展示,第二部一塊展示(全景展示)

              教師問(wèn):你們看得清楚嗎?

              故意的,你們發(fā)覺(jué)這三張畫都有一個(gè)什么特征—很長(zhǎng)。

              這么長(zhǎng)的畫,你們覺(jué)得古人平常會(huì)怎么收藏呢?

              板書:“長(zhǎng)”-“卷”

              教師總結(jié):長(zhǎng)卷是中國(guó)畫獨(dú)有的構(gòu)圖形式,也是古代達(dá)官文人拿在手中把“玩”的繪畫形制。

              這是一卷尺幅等同于一般長(zhǎng)卷的卷紙,你們誰(shuí)有興趣把它拿在手上去品讀它呢,去體驗(yàn)一把古人的如何去把玩手卷的心情。

              兩種狀況,從左到右,教師引導(dǎo)--古人閱讀習(xí)慣。從右到左,以《韓熙載夜宴圖》為例講述先看到的應(yīng)該是哪一片斷?

              再次學(xué)生回答:什么東西點(diǎn)出了夜宴的主題。

              教師總結(jié):形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,點(diǎn)明主題。(以屏風(fēng)為間隔的分割作用,屏風(fēng)及床的隱私性象征)

              我們今天就以《搗練圖》為例看看長(zhǎng)卷的構(gòu)圖中畫家是如何安排人物來(lái)突出宮中貴婦工作場(chǎng)景的。

              板書:畫一展開(kāi)長(zhǎng)卷

              左手打開(kāi)它,我們先看到的是什么?(以古人閱讀習(xí)慣來(lái)書寫板書)

              板書“張萱-宋徽宗-金章宗”—偶像問(wèn)題—讓學(xué)生打開(kāi)書本,閱讀《搗練圖》下方的句子,設(shè)問(wèn):“今天在美國(guó)波斯頓博物館的這張《搗練圖》是宋畫還是唐畫?”

              我們看得出這是唐畫還是宋畫嗎?看不出,那就先看畫面內(nèi)容是什么,是宮中貴婦搗練的工作流程圖。

              畫面按照工作流程分為幾段呢?--3段

              板書:將長(zhǎng)卷分為三段。

              第一段我們先看到的是哪一位女子呢?

              這四位女子在干什么呢?給我一個(gè)字概括

              板書:搗

              她們?cè)趽v的這個(gè)東西叫什么呢?--練

              “練、絹、緞”共性是“絲字旁”,“練”就是用“搗”這一動(dòng)作將生絲搗成熟絲的第一步工序。

              四個(gè)女子圍著木槽手握木杵搗練的場(chǎng)景,是一個(gè)獨(dú)立的畫面,很像我們看西方畫中的一個(gè)完整的畫。那是因?yàn)楫嫾覐堓嬖陂L(zhǎng)卷的形制中有兩個(gè)視線,一個(gè)是瀏覽的視線還在繼續(xù)向左前進(jìn)(中國(guó))。還有一個(gè)就是四個(gè)女子構(gòu)成了一個(gè)完整的圖形(西方)?結(jié)合旁邊的思考題思考,你能看出來(lái)嗎?

              教師演示并總結(jié)。

              PPT第二個(gè)畫面,出現(xiàn)兩個(gè)半人物?

              這個(gè)畫面告訴我們第二個(gè)工作流程是什么呢?

              一女子坐在毯子上,一女子坐在凳子上,她們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

              毯子上的女子在絞絲,紅色的披帛和綠色的毯子告訴了我們中國(guó)的配色主調(diào)是什么呢?

              這樣的配色方式一直都貫穿于整個(gè)畫面,第二個(gè)女子也是如此。

              大家注意,她頭上的梳子—玳瑁。這樣的器物描繪有別于我們對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫繪畫題材—梅蘭竹菊。因?yàn)檫@是后人所認(rèn)為的院畫體系—工筆重彩。后者是文人畫體系—水墨。

              板書—絞,縫

              還有半個(gè)人物—丫環(huán)。

              板書—丫環(huán)的形象來(lái)源。

              丫鬟的角色設(shè)置在構(gòu)圖中的作用—承上啟下(欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解)。

              還記得這是一張宋畫么?我們看不出線條的羸弱來(lái)體現(xiàn)時(shí)代性,只能在內(nèi)容上辨認(rèn)。

              丫環(huán)手中的扇子:細(xì)微展現(xiàn)—指甲蓋大小的宋畫(形式扇面,文人氣質(zhì);宋內(nèi)容蕭瑟,唐內(nèi)容富貴)

              我們順著丫環(huán)的指向,將視線轉(zhuǎn)到了第三段。構(gòu)圖巧妙,燒爐子中的炭告訴我們第三段的工作流程是什么呢?

              板書:熨

              找撞色—桃紅配柳綠,萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。

              在緊張的工作場(chǎng)景中,畫家設(shè)置了一個(gè)極為幽默的角色,她在干什么呢?

              幽默體現(xiàn)在哪里?

              板書:幾個(gè)圓的形象設(shè)計(jì)

              動(dòng)作模擬—打招呼。

              繪畫內(nèi)容的結(jié)束,問(wèn):長(zhǎng)卷就這么結(jié)束了嗎?-沒(méi)有,還有跋尾。專門記錄后人收藏的心情及品評(píng)言辭。還可以不斷的添加,教師最后點(diǎn)出長(zhǎng)卷形式最主要的一個(gè)因素就是—時(shí)間性在畫面中的展現(xiàn)。

              本課總結(jié):PPT-最后,讓我們以這個(gè)生活在唐朝可愛(ài)的小孩子打招呼的動(dòng)作來(lái)結(jié)束這堂課。希望同學(xué)們也能在嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)生活中以一份天真、幽默的心態(tài)去面對(duì)生活本身。

              教學(xué)反思:

              凡是美術(shù)類繪畫作品,均離不開(kāi)內(nèi)容和形式的問(wèn)題。在《人間生活》這一課中,我發(fā)現(xiàn)絕大部分課文中所舉例的世俗題材的繪畫作品都采用了“長(zhǎng)卷”的形式(形制)。所以在課堂展示中我用白紙制作了尺幅相仿的長(zhǎng)卷,內(nèi)容是空白的。我原本設(shè)想學(xué)生能夠根據(jù)古人的閱讀習(xí)慣(從右往左)來(lái)展開(kāi)“長(zhǎng)卷”白紙。但是在現(xiàn)實(shí)課堂實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于先前我用言語(yǔ)提示的思考思路沒(méi)有用心,抑或是沒(méi)有意識(shí)到,倒顯得后來(lái)的體驗(yàn)程序有點(diǎn)來(lái)得突如起來(lái)的“尷尬”。我想倘若將這一環(huán)節(jié),以學(xué)生熟悉的生活流程(起床,吃飯,上學(xué),放學(xué)……)以簡(jiǎn)單的圖案畫在長(zhǎng)卷的形制上,讓學(xué)生展開(kāi)的時(shí)候,能夠以繪畫的內(nèi)容(時(shí)間性程序)讓學(xué)生自己判斷展開(kāi)的方式到底正確與否,我反思到這樣的流程設(shè)計(jì)恐怕在內(nèi)容上更與學(xué)生的生活常態(tài)接近,也能在構(gòu)圖順序上判斷出長(zhǎng)卷形式作為中國(guó)畫傳統(tǒng)和獨(dú)有的構(gòu)圖方式,在形式中內(nèi)含了“時(shí)間”這一因素,也帶動(dòng)這一體驗(yàn)去正確的方式“打開(kāi)”傳統(tǒng)世俗題材中中的長(zhǎng)卷代表作《搗練圖》。

              待我欣賞了袁老師的《新實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)中的學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié),想法創(chuàng)新,和教學(xué)內(nèi)容相合,我想這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)在我的課堂教學(xué)中如何達(dá)到既有趣味性又有實(shí)效性?品味古畫需要心境的安寧,則不適宜多人參與。一個(gè)學(xué)生抑或逐個(gè)體驗(yàn)為佳,趣味性的體驗(yàn),畫面形象的夸張化、兒童畫,讓學(xué)生自己在長(zhǎng)卷的形式中去構(gòu)圖,去創(chuàng)作。以一整面教室的白墻為“長(zhǎng)卷”畫紙的模擬,讓學(xué)生按照從右往左的.一般構(gòu)圖方向去模仿繪畫中人物的位置、動(dòng)作及言語(yǔ)乃至人物之間的互動(dòng),這些都是我在今后的課堂教學(xué)中需要進(jìn)一步思考的。

              老師們的點(diǎn)評(píng):

              課堂是不是無(wú)需示范

              課堂是不是無(wú)需老師示范?老師如何在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地引導(dǎo)和提升?很多課堂老師不知道怎樣進(jìn)行演示示范或必要的引導(dǎo),胡老師通過(guò)自己體驗(yàn)拉動(dòng)長(zhǎng)卷這樣的形式,這樣一件較為靈活的辦法讓學(xué)生獲得一些要素性的東西,即古人的閱讀習(xí)慣。胡老師把與學(xué)生的交流方式教學(xué)語(yǔ)言變?yōu)榱恕叭绻襾?lái)做我想這樣做?從而引導(dǎo)學(xué)生為什么這樣做?”是一種很好的教學(xué)策略。

              當(dāng)然,這堂課似乎還是老師講得太多了,學(xué)生參與的東西還是少了點(diǎn),在師生互動(dòng)方面還有待于思考。

              老師有效示范作品的構(gòu)圖

              課堂條理清晰。老師通過(guò)人間生活和的吃喝玩樂(lè)來(lái)串連整節(jié)課內(nèi)容,分析原先學(xué)生不易理解的大量古代繪畫拉近了學(xué)習(xí)距離,讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)這些繪畫也就描繪了平常不過(guò)的生活而已。

              注重細(xì)節(jié)。老師在分析繪畫作品時(shí)不忘提示學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn),如《搗練圖》中的凳子引出由唐朝引進(jìn)的胡凳;讓學(xué)生嘗試打開(kāi)古代長(zhǎng)卷來(lái)理解古人閱讀的習(xí)慣;找仕女服飾的顏色來(lái)說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)的壓色法,等等,讓學(xué)生在欣賞中國(guó)古代繪畫時(shí)懂得中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。

              語(yǔ)言幽默。能讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間集中精力來(lái)欣賞作品,氣氛輕松而活躍。

              教學(xué)示范的有效性

              老師示范能促進(jìn)課堂有效性,能使學(xué)生極快地掌握美術(shù)技巧、技能,提高學(xué)生的實(shí)際繪畫、制作水平。但老師示范必須是有效的,胡老師的課是一節(jié)欣賞課,其中的幾個(gè)教學(xué)示范給我印象很深。關(guān)于長(zhǎng)卷怎樣展開(kāi)的示范,我覺(jué)得,胡老師用一張自制的白紙作為長(zhǎng)卷,通過(guò)先請(qǐng)學(xué)生親手體驗(yàn)展開(kāi)方式,再自己演示長(zhǎng)卷這一師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生講解了中國(guó)古代畫卷的特色,整個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然,示范到位。老師在講解《搗練圖》的構(gòu)圖時(shí),特意提到了兩個(gè)人物(丫鬟和小姑娘)的動(dòng)態(tài)為畫卷起到了承上啟下的作用,教師及時(shí)做了兩個(gè)示范,畫了這兩個(gè)人物的發(fā)髻,個(gè)人覺(jué)得,如果胡老師能示范兩者的動(dòng)態(tài),對(duì)講解這幅畫卷的構(gòu)圖這一教學(xué)內(nèi)容會(huì)更有效。

              美術(shù)教師在教學(xué)中的示范,不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫作品的理解和把握,其教學(xué)的功效也更為直接和深刻,良好而準(zhǔn)確的示范,不僅直觀和顯形,同時(shí),在技能技巧的訓(xùn)練方面,也能起到催化作用。教師的示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣培養(yǎng)均有獨(dú)特的作用和意義。所以我個(gè)人認(rèn)為:美術(shù)教師有效的示范是解決目前美術(shù)欣賞課有效教學(xué)的有效方式。

              總之,胡老師在這一節(jié)欣賞課中,教學(xué)思路清晰,講解到位,語(yǔ)言較為幽默,當(dāng)然如果多注重師生間的互動(dòng),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂效果會(huì)更好。

              美術(shù)鑒賞《人間生活》教學(xué)賞析

              第一次聆聽(tīng)高中老師執(zhí)教的美術(shù)鑒賞課〈〈人間生活〉〉就題目來(lái)看就是一節(jié)非常值得賞析和探究的內(nèi)容,我們知道繪畫藝術(shù)來(lái)源于生活、反映生活,他改造著生活,美化著生活,也記錄著人類輝煌的歷史,讓人們?cè)谏钪懈惺芫竦挠鋹偂5堑降自鯓觽(gè)反映生活、描繪生活,人們?cè)趺磦(gè)精神追求法,尤其在古代,唐宋時(shí)期,繪畫藝術(shù)究竟怎么個(gè)反映記錄生活,對(duì)于在坐學(xué)生來(lái)講自然是想深得其中三味,迫切想知道個(gè)所以然。對(duì)這節(jié)課自然充滿向往。

              帶著這樣一種向往,胡老師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),也基本不失所望,以一條暗線,主要通過(guò)世俗的繪畫內(nèi)容和長(zhǎng)卷的形式,結(jié)合唐宋時(shí)期具有代表性的作品,和學(xué)生一起解讀古代繪畫藝術(shù)是這樣來(lái)記錄優(yōu)雅和閑適的人間生活。整體把握,細(xì)節(jié)玩味,重點(diǎn)難點(diǎn)基本落實(shí)。

              下面對(duì)幾個(gè)教學(xué)行為的細(xì)節(jié)部分作具體觀察分析:

              一、關(guān)于導(dǎo)入

              胡老師選用了兩張具有代表性的圖片,《五百?gòu)?qiáng)盜成佛》圖及,《笑俑》圖來(lái)分析推導(dǎo)苦樂(lè)相伴才是生活的真諦,我們?cè)诜鸾趟囆g(shù)中體味苦的真諦,在世俗生活中回味樂(lè)的滋味,在教學(xué)內(nèi)容上承上啟下,兩張圖片完成一個(gè)知識(shí)的銜接和轉(zhuǎn)換,導(dǎo)入自然流暢。

              二、關(guān)于課堂中出現(xiàn)的兩次示范

              其一是講到長(zhǎng)卷形式時(shí),教師準(zhǔn)備了一個(gè)模擬長(zhǎng)卷,讓學(xué)生表演試著怎么打開(kāi),打開(kāi)的順序,教師再親自打開(kāi),這一看似蠻不經(jīng)意,但這具體的把玩過(guò)程中,學(xué)生到是體味了就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的打開(kāi)動(dòng)作,確能反映出一個(gè)人對(duì)古代繪畫藝術(shù)的精神和形式的領(lǐng)悟。一卷在手,不知究竟往左打還是往右打開(kāi),方向來(lái)一個(gè)顛倒,視線不知從何展開(kāi),全無(wú)秩序,不是告訴別人我是外行一個(gè)嗎。雙手握卷,右手拖住,左手徐徐打開(kāi),視線自上而下,自左而右的順序,隨著長(zhǎng)卷徐徐打開(kāi)而慢慢移動(dòng),無(wú)形中到不失優(yōu)雅和莊重。簡(jiǎn)單處見(jiàn)真味,如果教師能準(zhǔn)備一幅真實(shí)的繪畫長(zhǎng)卷,學(xué)生個(gè)中體味還會(huì)深刻。其二的示范,教師對(duì)圖中丫環(huán)的發(fā)型造型,采用了線描的示范,流暢而準(zhǔn)確的線條,不僅幫助解讀了繪畫文本,也向?qū)W生解釋了丫環(huán)一詞的由來(lái),通過(guò)這一示范,也使課堂充滿美術(shù)味起來(lái),給予學(xué)生的也是在樸實(shí)中而有真獲得。如果這樣的示范能再見(jiàn)一二處,則還要生動(dòng)不少。

              三、關(guān)于長(zhǎng)卷如何欣賞

              教師就《搗練圖》從開(kāi)卷題字,到人物出場(chǎng)安排,構(gòu)圖的承前啟后,人物的服飾特點(diǎn),色彩的搭配,細(xì)節(jié)的穿插等相關(guān)知識(shí),都有涉及,幾處細(xì)節(jié)也分析的魄為生動(dòng)細(xì)膩。但如果對(duì)怎么欣賞作一個(gè)整體的梳理,提綱挈領(lǐng)的加以點(diǎn)破,教會(huì)學(xué)生欣賞的方法,學(xué)生更能自覺(jué)領(lǐng)悟作為古代繪畫藝術(shù)他怎么個(gè)生動(dòng)傳神的將歷史回方,將時(shí)間定格,讓美得以永恒,讓我們?cè)谶@些美的視覺(jué)符號(hào)里探尋古代勞動(dòng)人民的智慧和高尚的審美情操而回味無(wú)窮。從中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

              四、關(guān)于語(yǔ)言組織

              觀察胡老師的整節(jié)課,內(nèi)容和細(xì)節(jié)處都是可以的,語(yǔ)言也有風(fēng)格,只是在點(diǎn)題上略感不足,人間生活一詞從開(kāi)始、中途、結(jié)尾都應(yīng)首尾呼應(yīng)起來(lái),任何時(shí)候都能讓人感受到老師牽著這四個(gè)字的魂再向我們講述,這樣整節(jié)課就能在內(nèi)容、形式精神上達(dá)到形神兼?zhèn)洹?/p>

              教研員的點(diǎn)評(píng):

              美術(shù)課堂的教學(xué)示范主要是指作品賞析的示范與技能演示,是我們美術(shù)課堂極其平常的教學(xué)手段,可以說(shuō)是我們美術(shù)老師信手拈來(lái)的一種教學(xué)行為,可是,由于當(dāng)下計(jì)算機(jī)多媒體的廣泛使用,其圖、文、聲于一體的教學(xué)信息與生動(dòng)、友好、多樣化的交互作用吸引了我們美術(shù)老師,走進(jìn)了我們美術(shù)課堂,讓我們樂(lè)此不疲。久而久之,我們的賞析示范開(kāi)始機(jī)械化了,作品被大量堆積在電腦屏幕上,泛而平,不管是繪畫類還是設(shè)計(jì)類與雕塑類統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)集于電腦,現(xiàn)場(chǎng)展示的作品少而又少;我們的技能演示被電腦鼠標(biāo)替代,神奇而茫然。就這樣,美術(shù)課堂的美味越來(lái)越淡了。這種怪異現(xiàn)象隨著學(xué)段的升級(jí)而升級(jí),在高中美術(shù)課堂上尤為嚴(yán)重,課堂上已很難看到我們美術(shù)老師的一筆一畫,如果我們老師不想動(dòng)手了,學(xué)生還有動(dòng)手的興趣嗎?難怪,我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)大大下降,關(guān)于審美理解與審美創(chuàng)意就更不用說(shuō)了,課堂上出現(xiàn)的死氣沉沉,或者課堂上頻頻出現(xiàn)的你講課我說(shuō)話、你點(diǎn)鼠標(biāo)我做作業(yè)的現(xiàn)象也就習(xí)以為常了。

              根據(jù)這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀,我確定了“示范與欣賞”課例研討系列活動(dòng),組織了市屬高中主題研修,定在市稽山中學(xué)舉行,來(lái)自市屬高中全體美術(shù)老師與市屬美術(shù)學(xué)科基地的部分成員參加了本次活動(dòng);顒(dòng)展示了兩個(gè)高中美術(shù)欣賞課例,分別是紹興一中胡紅燕老師的《人間生活》與稽山中學(xué)袁終斐老師的《新的實(shí)驗(yàn)》,帶著觀察任務(wù)與研究問(wèn)題我和老師們走進(jìn)課堂、觀察課堂、反思課堂。

              紹興一中胡紅燕老師的課堂導(dǎo)入采用了作品示范,她引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地意會(huì)佛教藝術(shù)作品《五百?gòu)?qiáng)盜成佛》中的“苦”與世俗題材作品《笑俑》中的“樂(lè)”,從中揭示出課題《人間生活》。二幅作品對(duì)比鮮明,形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,吸引了全體學(xué)生的注意力,從學(xué)生們那會(huì)意的的一笑與專注的眼光,可知,作品示范取得實(shí)效,為課的成功開(kāi)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。

              胡老師的作品示范導(dǎo)入無(wú)疑是成功的,那么接下來(lái),她的教學(xué)會(huì)如何展開(kāi)?呈現(xiàn)的作品示范能否如導(dǎo)入那般生動(dòng)形象?能否讓學(xué)生的審美思維活起來(lái)?帶著這些疑問(wèn)我們繼續(xù)觀察。

              《人間生活》展開(kāi)的作品賞析分為二個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是賞析東漢畫像石《弋射、收獲畫像磚拓本》、《庖廚》、《釀酒場(chǎng)景》、《盤鼓、疊案、跳丸》,從“吃、喝、玩、樂(lè)”體會(huì)人間生活。內(nèi)容直觀,畫面形象,四字板書簡(jiǎn)潔明了,課堂時(shí)間也化了不到5分鐘,學(xué)生們已心領(lǐng)神會(huì);第二環(huán)節(jié)是賞析繪畫作品《虢國(guó)夫人游春圖》、《搗練圖》、《清明上河圖》,以《搗練圖》為重。先讓學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)三幅畫的相同之處——“長(zhǎng)卷”,接著,胡老師出示用白紙制作的尺幅相仿的長(zhǎng)卷,讓學(xué)生試著怎么打開(kāi),一卷在手,學(xué)生們不假思索按慣例從右往左打,錯(cuò)了?再思考,從左往右打,對(duì)了?看!老師雙手握卷,右手拖住,左手徐徐打開(kāi),視線自上而下,自左而右的順序,隨著長(zhǎng)卷徐徐打開(kāi)而慢慢移動(dòng),無(wú)形中到不失優(yōu)雅和莊重。在這具體的師生把玩過(guò)程中,學(xué)生們品味到了達(dá)官文人的品讀雅俗,領(lǐng)悟到了古代書畫藝術(shù)獨(dú)有的鑒賞形式感。我們?cè)倏春蠋煹娜幨痉叮阂皇前瀹嫛稉v練圖》中丫環(huán)的發(fā)型,流暢而準(zhǔn)確的線條,形象而生動(dòng)的畫面,不僅幫助學(xué)生解讀了繪畫文本,也向?qū)W生解釋了丫環(huán)一詞的形象來(lái)源;二是肢體示范畫中4位女子圍槽握杵搗練的場(chǎng)景應(yīng)不同面向所構(gòu)成的一個(gè)獨(dú)立的圓形圖(西方),結(jié)合“從左往右”的品讀瀏覽視線(中國(guó)),幫助學(xué)生形象地思考中畫繪畫的不同透視;三是肢體示范畫中玩耍的小姑娘的表情體態(tài),引發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)女孩是畫家在畫面中所要展現(xiàn)的時(shí)間性(長(zhǎng)卷形式最主要的一個(gè)因素就是時(shí)間性在畫面中的展現(xiàn)),課堂也就在這個(gè)可愛(ài)小姑娘的打招呼動(dòng)作中結(jié)束,意喻同學(xué)們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中以一份天真、快樂(lè)、健康、幽默的心態(tài)去面對(duì)。這三處示范,使課堂更充滿美術(shù)味、生活味,給予學(xué)生的也是在樸實(shí)中而有真獲得。

              課堂的結(jié)束并不意味對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探討的結(jié)束,而應(yīng)當(dāng)是新思考的開(kāi)始。這堂課留給我們

              思考之一:板書示范如何更加有效,如板書的排列、文字的設(shè)計(jì)、色彩的搭配等等。

              思考之二:老師準(zhǔn)備的繪畫長(zhǎng)卷示范是否可以更加有效,如果準(zhǔn)備一幅真實(shí)的繪畫長(zhǎng)卷,繪制內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生身邊、生活中的日常情景,可能學(xué)生個(gè)中體味還會(huì)深刻;

              思考之三:師生的互動(dòng)與學(xué)生的參與,讓學(xué)生真正參與到對(duì)(文本)作品的深度理解,結(jié)合自己的生活體會(huì),如《新的實(shí)驗(yàn)》一樣可以為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié),讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái)。

              思考之四:《人間生活》主題是否可以更加突顯,除了作品還可以在語(yǔ)言上給予適當(dāng)?shù)、反?fù)地提示,有效于學(xué)生的生活情感體會(huì)。

              希望老師們關(guān)注我們美術(shù)課堂的教學(xué)示范,讓教學(xué)示范有效于學(xué)生的審美理解與審美創(chuàng)意,讓美術(shù)課堂真正地美起來(lái)。

            高中美術(shù)教案4

              教材分析:

              1. 使同學(xué)對(duì)中國(guó)園林藝術(shù)與民居建筑有基本的了解;

              2. 通過(guò)對(duì)園林與民居形式上的分析研究,總結(jié)出其精神內(nèi)涵,提高欣賞的能力;

              3. 通過(guò)了解中國(guó)保守園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)思想對(duì)現(xiàn)代環(huán)保意識(shí)的影響,提高民族自豪感,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

              教學(xué)重點(diǎn):

              1. 了解園林與民居建筑藝術(shù)的思想內(nèi)涵和實(shí)質(zhì);

              2. 初步掌握欣賞園林與民居的方法,通過(guò)直觀的建筑實(shí)體,分析出象征的意義;

              3. 中國(guó)園林藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代環(huán)保思想的影響。

              教學(xué)過(guò)程:

              導(dǎo)入:

              讓同學(xué)欣賞一組本地園林的圖片,吸引注意力,常熟是唯一一座縣級(jí)市園林城市。

              進(jìn)入課題“園林與民居”。我國(guó)園林有哪些主要類型? 皇家園林、私家園林、風(fēng)景園林

              我國(guó)的四大名園是什么? 拙政園、留園、頤和園、避暑山莊

              對(duì)南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進(jìn)行欣賞,以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞,在欣賞過(guò)程中交叉講解。(或讓去過(guò)園林的同學(xué)談?wù)劯惺,并介紹游園的經(jīng)歷)

              新授:

              中國(guó)園林最早見(jiàn)于史籍記載的是公元前十一世紀(jì)西周的靈囿(“囿”是中國(guó)古代供帝王貴族進(jìn)行狩獵、游樂(lè)的一種園林形式。)至今已有三千年的歷史。隨著社會(huì)的進(jìn)步,中國(guó)園林逐漸形成獨(dú)特的民族形式,自成體系。它的主要特點(diǎn)是崇尚自然而又妙造自然,把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來(lái),發(fā)明了獨(dú)樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設(shè),中國(guó)古代的園林充溢了文人氣息和詩(shī)情畫意。

              “詩(shī)情畫意”是中國(guó)園林的精髓,也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達(dá)到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩(shī)文與造景的結(jié)合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們?cè)賮?lái)看一些有關(guān)園林的圖片。(中國(guó)園林藝術(shù)的最高境界是講究自然天成,不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點(diǎn)是一切要按自然美的規(guī)律來(lái)布置(尊重自然規(guī)律,屋內(nèi)的柱子的.朝向依照樹木在自然界的狀態(tài))受道家思想的影響,如“人法地,地法天,天法道,道法自然”,要求人們要尊重自然規(guī)律的法則,不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然,即用人工的力量來(lái)建造自然的景色,中國(guó)古代園林,是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境。

              以自然與人工的關(guān)系來(lái)劃分可分為風(fēng)景園林和城市園林。風(fēng)景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點(diǎn)綴少量人工建筑,如,頤和園,而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池、花木等自然景觀,如,蘇州園林。分的細(xì)一點(diǎn)則,它主要有三種類型:一種是面積較大、氣派宏偉的皇家園林,如清代的圓明園、現(xiàn)存的北京頤和園等;另一種是規(guī)模較小的私家園林,園林風(fēng)格因園主的情趣而異,如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。還有一種是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝,如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大,多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術(shù)成績(jī)最高,集中體現(xiàn)了中國(guó)古代園林藝術(shù)的特點(diǎn)和精華。但萬(wàn)變不離其中,都是模仿自然,建筑隱于自然山水環(huán)境中。)

              小組討論:

              我國(guó)的園林建筑有哪些特征?南北方園林建筑有哪些區(qū)別?(提示:都有哪些要素構(gòu)成?建造的目的是什么?規(guī)模怎樣?)

              擴(kuò)展:

              用手工的方法表示園林

            高中美術(shù)教案5

              第1課美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的——美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

              教學(xué)目標(biāo):

              本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解,這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式,美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

              重點(diǎn):美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。

              難點(diǎn):美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類的,又是包含在整體美術(shù)作品之中的,學(xué)生理解會(huì)有很大的難度,因此,必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解。

              教學(xué)手段:課件展示、講授、練習(xí)、

              教學(xué)過(guò)程

              探究導(dǎo)入課題

              教師活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入探究課題

              設(shè)置情景:由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知!闭f(shuō)明這些事物傳遞的信息是代表春天的語(yǔ)言符號(hào),同時(shí)伴隨展示相關(guān)圖片,并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。

              然后,提出問(wèn)題:A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的?

             。2)學(xué)生活動(dòng):A、感受名句及圖片信息,領(lǐng)會(huì)本課的意圖,輕松的接受課題。

              B、思考老師設(shè)置的問(wèn)題,進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。

              2、投放目標(biāo):教師活動(dòng):立足學(xué)生實(shí)際,投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。

              學(xué)生活動(dòng):了解學(xué)習(xí)目標(biāo),以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。

              3、新知探究

              什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言?

              美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念:美術(shù)所專美使用的,具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言,其特征就是具體性和形象性。

              教師活動(dòng):大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念

              學(xué)生活動(dòng):一同朗讀

              (2)美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容:基本語(yǔ)言元素(點(diǎn)、線、面、色)

              語(yǔ)言表現(xiàn)手段:

              教師活動(dòng):A、展示中國(guó)工筆畫《搗練圖》、中國(guó)寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。

              B、提出問(wèn)題:分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類型的藝術(shù)語(yǔ)言形式

              學(xué)生活動(dòng):A、欣賞繪畫作品,并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、踴躍回答問(wèn)題,總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。

              根據(jù)同學(xué)們的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容。

             。3)美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類:具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

              教師活動(dòng):A、再次展示中國(guó)工筆畫《搗練圖》、中國(guó)寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問(wèn)題:從作品寫實(shí)的`程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。

              學(xué)生活動(dòng):A、欣賞作品,并思考老師提出的問(wèn)題。

              踴躍回答問(wèn)題,《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體,《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人,但又不是十分的具體準(zhǔn)確,只是大筆概括!1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。

              根據(jù)學(xué)生的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類。

             。ǘ┰诿佬g(shù)作品中,藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的

             。1)、具象藝術(shù):目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)

              教師活動(dòng):A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》,并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

              B、提出問(wèn)題:結(jié)合工筆畫的繪畫技法,總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。

              學(xué)生活動(dòng):A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據(jù)工筆畫的技法,總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類賦彩的語(yǔ)言表現(xiàn)方式。

              教師活動(dòng):A、展示達(dá)維特的《赫拉斯兄弟宣誓》

            高中美術(shù)教案6

              [課 型] 高中美術(shù)欣賞

              [教材分析]

              《標(biāo)志設(shè)計(jì)賞析》是現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)課中的重要內(nèi)容,是高中美術(shù)欣賞課中知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的典型課題,標(biāo)志設(shè)計(jì)賞析。其中既有對(duì)中國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)作品的欣賞,又有對(duì)標(biāo)志作品的設(shè)計(jì)思維和方法的剖析。

              [教學(xué)目的]

              通過(guò)本課的教學(xué),向?qū)W生介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、設(shè)計(jì)思路和方法,使學(xué)生了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本審美原則和掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本技能、設(shè)計(jì)思路,從而提高學(xué)生的審美能力,樹立正確的審美觀念。

              [教學(xué)過(guò)程]

             。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

              同學(xué)們,首先讓我們假設(shè)這樣一種情境,我們到一個(gè)陌生的地方旅游,在無(wú)法用文字語(yǔ)言交流的情況下,如何盡快找到想去的地方?

              學(xué)生回答……

              教師明確:其實(shí)答案很簡(jiǎn)單,你自然會(huì)去找能夠代表這種地方的圖形符號(hào),這樣的符號(hào)就是我們要講的標(biāo)志。

             。ǘ┗局R(shí)

              1.什么是標(biāo)志

              用一種文字或圖形來(lái)代表另外一種事物的符號(hào)。

              標(biāo)志的這種作用與文字產(chǎn)生之前的原始社會(huì)采用的結(jié)繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。

              教師明確:結(jié)繩記事盛行于原始社會(huì),“先民結(jié)繩以明事”,結(jié)繩不同,所寓之事即有別。這應(yīng)當(dāng)說(shuō)是標(biāo)志的雛形。

              2.標(biāo)志的類別

              教師提問(wèn):現(xiàn)在,我們大家每天可在不同的場(chǎng)合見(jiàn)到一些標(biāo)志,請(qǐng)仔細(xì)回想,你都見(jiàn)到過(guò)哪些標(biāo)志?這些標(biāo)志各有什么作用?

              學(xué)生回答:……

              教師歸納:確實(shí)如,標(biāo)志存在于我們社會(huì)的每個(gè)角落,適用于社會(huì)生活各個(gè)方面,在現(xiàn)代社會(huì)中,標(biāo)志已不僅僅是一種單純的視覺(jué)符號(hào),它具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值,強(qiáng)大的社會(huì)功用,成為一個(gè)種文化。

             。ㄓ梦C(jī)展示一幅圖片,介紹生活中常見(jiàn)的幾種標(biāo)志)

              (1)從用途上分:[*]

              紀(jì)念標(biāo)志:1979年國(guó)際兒童年

              城市標(biāo)志:德國(guó)基爾城城徽、聯(lián)合國(guó)標(biāo)志

              會(huì)議標(biāo)志:奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志

              商業(yè)標(biāo)志:①代表企業(yè)公司形象

             、诖砥髽I(yè)產(chǎn)品品牌(簡(jiǎn)單介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)及藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用)

              公共圖形:貼近生活,服務(wù)社會(huì),于人們的日常生活息息相關(guān)

              如:規(guī)范人們行為的交通標(biāo)志和散見(jiàn)于公共場(chǎng)合的服務(wù)性標(biāo)志

             。2)從造型特點(diǎn)上分:

              具象型標(biāo)志(特點(diǎn):形象自然、生動(dòng)活潑、有直觀趣味感。圖例為:德國(guó)自然出版社標(biāo)志[*]

              抽象型標(biāo)志(特點(diǎn):造型嚴(yán)謹(jǐn)、寓意深刻,是把無(wú)形的事物轉(zhuǎn)化為有形的可表意的形象。圖例為:南斯拉夫進(jìn)出口貿(mào)易公司標(biāo)志[*]

              字圖型標(biāo)志(特點(diǎn):運(yùn)用廣泛、傳播速度快。圖例為:加拿大鐵路標(biāo)志[*](此處點(diǎn)一句中國(guó)鐵路路徽的異曲同工之妙)

              以上同學(xué)們認(rèn)識(shí)了標(biāo)志的類別,但怎樣區(qū)分標(biāo)志設(shè)計(jì)的優(yōu)劣,是否需要有一種評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)呢?而這種標(biāo)準(zhǔn)也正是標(biāo)志設(shè)計(jì)必須遵循的基本原則。只有在創(chuàng)作中遵循了這些原則,支委會(huì)符號(hào)人們的一種普遍的審美情感,同時(shí),也才能夠符合人們的審美標(biāo)準(zhǔn),給人以美的愉悅和享受。

              3.標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要原則

              簡(jiǎn):簡(jiǎn)明易認(rèn),一目了然(采用美國(guó)百氏可樂(lè)飲料公司標(biāo)志的五次變革來(lái)說(shuō)明標(biāo)志設(shè)計(jì)從繁到簡(jiǎn)的過(guò)程)[*]

              準(zhǔn):內(nèi)容準(zhǔn)確、形象直觀(日本某建筑公司標(biāo)志)[*]

              奇:獨(dú)樹一幟、不能雷同(采用幾幅典型的標(biāo)志圖說(shuō)明)[*]

              美:符合藝術(shù)美的規(guī)律、符合大眾普通的審美情感

              4.標(biāo)志設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)方式

              在電影史上有眾多的流浪漢形象,然而,大家可曾想過(guò):為什么這眾多的形象中只有卓別林留有給我們一種卓而不群的藝術(shù)感受呢?原因即在于它獨(dú)特的形象設(shè)計(jì)和別具風(fēng)格的藝術(shù)表達(dá)方式。相同的內(nèi)容,不同的藝術(shù)表達(dá),即可產(chǎn)生風(fēng)格迥異的藝術(shù)效果。同樣,既然標(biāo)志設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì),那么它應(yīng)運(yùn)用一些基本的藝術(shù)表現(xiàn)方式。下面介紹幾種常用的方式。

             。1)形象高度夸張、概括、簡(jiǎn)潔、幾何形化(采用太陽(yáng)神口服液標(biāo)志和捷克音樂(lè)學(xué)院標(biāo)志說(shuō)明)[*]

              (2)運(yùn)用聯(lián)想、比喻的方式(采用阿根廷市政銀行和某人壽保險(xiǎn)公司標(biāo)志說(shuō)明([*]

             。3)運(yùn)用象征的方式(波蘭和平委員會(huì)標(biāo)志)[*]

              (4)運(yùn)用民族藝術(shù)表現(xiàn)形式(采用德國(guó)和法國(guó)兩種不同風(fēng)格的標(biāo)示設(shè)計(jì)說(shuō)明民族性特征在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用)(突出民族性)請(qǐng)同學(xué)們確定兩幅標(biāo)志的類型[*]

              這兩幅標(biāo)志設(shè)計(jì)的構(gòu)圖特點(diǎn)正反映了兩種不同民族文化觀,美術(shù)教案《標(biāo)志設(shè)計(jì)賞析》。我們知道,在漫漫的歷史長(zhǎng)河中,不同的民族史造了不同的民族性格,而不同的.民族性格又滋養(yǎng)了不同的民族文化底蘊(yùn)。大家知道,法國(guó)是一個(gè)崇尚浪漫、追求自由的民族,柔情似水、恬淡無(wú)求的他們至為崇敬的人生境界。這點(diǎn)恰與德意志民族形成了強(qiáng)烈的反差。德國(guó)人的熱烈奔放是舉世著名的,威武剛勁,執(zhí)著不息構(gòu)成了德意志民族性格的全部。曾獲得1915年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《約翰?死锼级浞颉分械闹魅斯粋(gè)在德國(guó)本土取得突出成就的音樂(lè)家,當(dāng)他來(lái)到巴黎試圖取得更高的發(fā)展時(shí),其作品卻無(wú)論如何也得不到法國(guó)音樂(lè)界的認(rèn)同,原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)榈聡?guó)民族的直線條抒情方式的狂熱猛烈地?fù)舸蛑▏?guó)人的柔弱纖細(xì)的內(nèi)心,他們無(wú)法忍受這種近似于虐殺的殘酷的心靈的摧殘。這就是民族性格差異造成的藝術(shù)理解的反差。由此可知,強(qiáng)調(diào)線條的翻復(fù),在起伏波動(dòng)的線條中體現(xiàn)法國(guó)人的多情與靈動(dòng)。不同的民族文化背景創(chuàng)造了風(fēng)格迥異的藝術(shù),但給人的卻同樣都是美的享受。①①

             。ㄈ┯锰釂(wèn)的形式使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)部分的理解

             。ù颂幉捎脦讉(gè)國(guó)家的航空標(biāo)志讓學(xué)生分析判斷類別及藝術(shù)表現(xiàn)方式)[*]著重介紹中國(guó)民航新標(biāo)志[*](讓學(xué)生通過(guò)新舊兩幅標(biāo)志的對(duì)比體會(huì)標(biāo)志創(chuàng)作的藝術(shù)演變規(guī)律)

              中國(guó)民航標(biāo)志說(shuō)明:①在創(chuàng)作構(gòu)思上,作者突出了標(biāo)志設(shè)計(jì)的民族性特點(diǎn),它以中國(guó)固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作為構(gòu)圖的主體,體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的血脈滋潤(rùn)與獨(dú)特內(nèi)涵。

             、趶脑煨吞攸c(diǎn)上看,具有極強(qiáng)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí),完全符合上述標(biāo)志的現(xiàn)代設(shè)計(jì)原則。是一幅傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代美原則和諧統(tǒng)一的杰作。

             。▽W(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)賞析幾幅優(yōu)秀作品)

              A.中國(guó)鐵路標(biāo)志介紹:[*]①“工人”點(diǎn)明鐵路行業(yè)之屬性,即鐵路是屬于工人階級(jí)的,而工人階級(jí)又是國(guó)家的主人,它洋溢著鐵路工人當(dāng)家作主的自豪感責(zé)任感。

             、凇叭斯ぁ保涸诮▏(guó)初期,中國(guó)處于一窮二白的階級(jí),而這一標(biāo)志的含義恰在說(shuō)明廣大鐵路工人乃至中國(guó)人民勇于戰(zhàn)天斗地,不畏艱難險(xiǎn)阻,誓與“天公”一比高的豪邁之氣,歌頌了“人”改造自然的力量和精神。

             、墼诰唧w形象上,“工”字取鐵軌橫截面之形,整個(gè)構(gòu)圖外形上組成了一個(gè)完整的火車頭形象,它奪面而來(lái),蘊(yùn)含了磅礴的氣勢(shì),孕育著無(wú)窮的力量。

              可以這樣說(shuō),這幅作品,它構(gòu)思精巧,構(gòu)圖精美、意蘊(yùn)深刻。它雖創(chuàng)作于50年代,用當(dāng)時(shí)的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量,實(shí)屬佳作;即使放在今天,它依然不失為一幅極具現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)的、不可多得的典范性作品,具有級(jí)高的藝術(shù)價(jià)值。

              B.加拿大毛紡織公司標(biāo)志[*]

              C.某皮鞋超大廠標(biāo)志[*]

             。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)志設(shè)計(jì)的構(gòu)思過(guò)程

              (通過(guò)教師自己設(shè)計(jì)的心理門診標(biāo)志和自己家鄉(xiāng)的長(zhǎng)城干白葡萄酒標(biāo)志來(lái)分析設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)思維過(guò)程)[*]

             。ㄎ澹┬〗Y(jié)

              以上同學(xué)們看到了很多中外的優(yōu)秀標(biāo)志作品,了解了標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)過(guò)程。標(biāo)志設(shè)計(jì)概括是一種美的創(chuàng)造,同時(shí)也是一種民族藝術(shù)的流露與滲透,從這一點(diǎn)講,我們應(yīng)該以一種正確的思想和心態(tài)去認(rèn)識(shí)中國(guó)標(biāo)志設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,既不盲目崇外,更不能固步自封。正如斯大林所說(shuō):只有民族的,才是世界的,世界文化并不是要排斥各民族的民族文化,而是以民族文化為前提并且滋養(yǎng)民族文化;正像各民族文化不是取消而是充實(shí)和豐富世界文化一樣。我衷心希望同學(xué)們吸收中國(guó)民族文化的營(yíng)養(yǎng),投身于標(biāo)志創(chuàng)作的領(lǐng)域,以更多的具有中國(guó)特色的美的作品,為中國(guó)、為世界藝術(shù)史寫下壯麗而又燦爛的新篇章!這是中國(guó)的驕傲也是世界的驕傲!

              注1:本教安中標(biāo)[*]的部分為微機(jī)畫面演示。

              注2:本課例獲第二屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課(錄像)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

              教學(xué)后記

              在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中,為了使學(xué)生有更直觀的感性認(rèn)識(shí),我收集了大量中外優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)精品作為課堂范例,以使之能準(zhǔn)確表達(dá)教材內(nèi)容。但在第一次試講之后發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:所選用的范例中國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)數(shù)量偏少,課堂上學(xué)生們明顯表現(xiàn)出對(duì)我國(guó)標(biāo)志了調(diào)計(jì)現(xiàn)狀信心不足,缺乏民族自豪感。針對(duì)這種情況,我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整,突出強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)環(huán)節(jié):選擇國(guó)內(nèi)優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)作品(如:中國(guó)鐵路路徽和中國(guó)民航新標(biāo)志等),并作重點(diǎn)分析,使學(xué)生在欣賞之余增強(qiáng)民族自豪感;選擇家鄉(xiāng)著名品牌的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品(如:中國(guó)長(zhǎng)城干白葡萄酒標(biāo)志等),使學(xué)生在親切之余,又多了一份對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài);選擇教師自己的設(shè)計(jì)作品為范例(如:心理門診標(biāo)志等),來(lái)講述標(biāo)志的設(shè)計(jì)思維和制作過(guò)程,使學(xué)生增強(qiáng)內(nèi)容的理解,切實(shí)感受到設(shè)計(jì)就在自己身邊。同時(shí),辯證的分析我國(guó)標(biāo)志設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感,增強(qiáng)自強(qiáng)信念,抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感,恰當(dāng)?shù)募尤氲掠齼?nèi)容,使本課教育目的上提高了一個(gè)層次。

              這節(jié)《標(biāo)志設(shè)計(jì)賞析》課本著知識(shí)性實(shí)用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的原則,在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置上采用了環(huán)環(huán)相扣的方式。通過(guò)介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)(包括標(biāo)志的概念、類別、設(shè)計(jì)的基本原則和藝術(shù)表現(xiàn)方式),分析重點(diǎn)設(shè)計(jì)作品,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解,分析標(biāo)志設(shè)計(jì)的思維過(guò)程和方式等環(huán)節(jié),使學(xué)生達(dá)到在一課中既要學(xué)習(xí)知識(shí)又能使用知識(shí)的教學(xué)目的。在本課中,結(jié)構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)了較好連貫性和完整性,使整節(jié)課脈絡(luò)清晰、層層展開(kāi)、一氣呵成,這些成為本課比較成功的一個(gè)方面。這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)置,使課堂教學(xué)內(nèi)容比較豐富,但同時(shí)也限制了學(xué)生自由思維的時(shí)間和空間,使他們的內(nèi)在創(chuàng)造力沒(méi)有得到充分的展示,這也成為本課的不足之處。

              采用現(xiàn)代化教學(xué)手段是本課的又一大特點(diǎn)。利用微機(jī)編制CAI課件并使用液晶投影或大屏幕電視展示作品與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比確有優(yōu)勢(shì):信息量大,單位時(shí)間展示作品數(shù)量多、效果好。通過(guò)欣賞大量的范例作品,加強(qiáng)學(xué)生直觀感受和感性認(rèn)識(shí)(本節(jié)課為學(xué)生展示和分析了四十余件設(shè)計(jì)作品,這在傳統(tǒng)教學(xué)手段中是很難做到的);在分析作品的設(shè)計(jì)思維過(guò)程和動(dòng)態(tài)演示上,能夠很多和促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)對(duì)作品的深層次理解(比如對(duì)教師自己設(shè)計(jì)的心理門診標(biāo)志和自己家鄉(xiāng)的長(zhǎng)城干白葡萄酒標(biāo)志設(shè)計(jì)思維過(guò)程的分析和演示就很說(shuō)明問(wèn)題);此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽(tīng)效果,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,強(qiáng)化教學(xué)效果起了明顯的作用。

              以上是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)突出感受。當(dāng)然在對(duì)課堂的把握、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方,但經(jīng)過(guò)細(xì)致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后,這一課將對(duì)我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處。

            高中美術(shù)教案7

              活動(dòng)目標(biāo):

              1、引導(dǎo)幼兒畫正面人,表現(xiàn)人物的基本形象和主要特征;

              2、在折折、畫畫中進(jìn)行比較,感受娃娃長(zhǎng)高了。

              活動(dòng)準(zhǔn)備:

              白紙、記號(hào)筆、蠟筆等。

              活動(dòng)過(guò)程:

              一、引起興趣

              1、教師出示娃娃提問(wèn):這個(gè)娃娃缺少了什么?(身體、手……)

              2、變魔術(shù)師:讓我來(lái)把娃娃的身體和手變出來(lái)吧!

              教師展開(kāi)紙的第二段:身體出來(lái)咯!手臂出來(lái)咯!

              教師展開(kāi)紙的第三段:娃娃的裙子出來(lái)咯!娃娃的小手出來(lái)咯!

              二、制作"會(huì)長(zhǎng)高的小人"

              1、折紙師:將紙對(duì)折,再對(duì)折,然后把紙打開(kāi)。

              (提醒:用手指在對(duì)折處用力地按一下)

              2、觀察長(zhǎng)紙條提問(wèn):長(zhǎng)紙條變成了幾個(gè)小方塊?大;考吧.幼,師網(wǎng)出處(四個(gè))在四個(gè)小方塊里分別要畫上什么呢?--出示完成的`作品,引導(dǎo)幼兒觀察。

              (頭、身體、裙子、腳)

              3、畫腦袋教師演示折紙,露出第一格和第四格方塊提醒:將紙按不同方向來(lái)回折。

              師:在第一個(gè)里畫上娃娃的腦袋,可以畫個(gè)小妹妹,也可以畫個(gè)小弟弟。

              (提醒:不要畫得太小,圓圓的腦袋要把第一格撐滿;注意不要畫到第四格去。)

              4、畫腳師:在第四格里畫娃娃的腳,兩條腿要一樣長(zhǎng)。

              (提醒:腳長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的,把第四格撐滿)

              5、畫身體師:請(qǐng)打開(kāi)長(zhǎng)紙條,在第二格和第三格用同樣的方法畫上身體和裙子/褲子。

              三、涂色師:娃娃畫好了,現(xiàn)在讓我們選擇自己喜歡的蠟筆,來(lái)給娃娃涂色吧!

              提醒:顏色涂均勻,不要涂到線外面。

              四、作品欣賞幼兒互相欣賞完成的作品,說(shuō)說(shuō)那個(gè)娃娃畫得好,好在哪里?

              五、活動(dòng)延伸

              1、游戲:我們會(huì)長(zhǎng)高幼兒用作品一起玩我們會(huì)長(zhǎng)高的游戲

              2、選擇長(zhǎng)度不同的長(zhǎng)條紙畫人,從矮到高排一排。

              教學(xué)反思:

              孩子們從小班升入中班了,應(yīng)讓孩子們知道“我們是中班的小朋友了”、“我們長(zhǎng)大”了,激發(fā)幼兒做中班小朋友的自豪感,幫助其萌發(fā)初步的責(zé)任意識(shí),并嘗試體驗(yàn)自我服務(wù)和集體服務(wù)的快樂(lè);顒(dòng)中孩子們大都能完成,只有個(gè)別幼兒將手畫到了頭上去,可能要求還不夠明確吧。

              總之,我認(rèn)為美術(shù)教育活動(dòng)不單只是教幼兒畫幾幅畫,它對(duì)幼兒的許多方面都有良好的促進(jìn)作用。它可以陶冶幼兒情操,提高幼兒的審美能力。相信孩子們一定會(huì)用手中的畫筆盡情展現(xiàn)自己心中的天地。

            高中美術(shù)教案8

              一、教材分析<我喜愛(ài)的書>

              本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛(ài)的書結(jié)合,通過(guò)設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)書籍的封面《我喜愛(ài)的書》,掌握書籍封面設(shè)計(jì)的基本技巧,培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意識(shí)。

              編者沒(méi)有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計(jì)形式,而是強(qiáng)化了借助文字圖形這個(gè)相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計(jì)的思路,突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設(shè)計(jì),試圖把文字作為一種獨(dú)立的視覺(jué)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)處理,讓學(xué)生從中體會(huì)到封面設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。

              這種設(shè)計(jì)元素的單純化、抽象化處理,可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識(shí)。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的同時(shí),本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的能力。

              教材以學(xué)生作市場(chǎng)調(diào)查的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生到書店選購(gòu)書籍、觀摩書籍封面,并將自己喜愛(ài)的書籍封面介紹給大家。通過(guò)調(diào)查、交流豐富學(xué)生對(duì)書籍封面的認(rèn)識(shí),在交流不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計(jì)資料的同時(shí),教材提供了相關(guān)圖例,使學(xué)生討論時(shí)根據(jù)類別有所對(duì)照。教材還提供了書籍封面的展開(kāi)圖片,使學(xué)生了解到完整的書封設(shè)計(jì)是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真綜合考慮。

              文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系,以及文字的其他各種設(shè)計(jì)處理都直接關(guān)系到整個(gè)設(shè)計(jì)的效果,分析時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。教材對(duì)文字的版式組織布局也給予了重點(diǎn)關(guān)注。

              把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分,其一是采用對(duì)稱或均衡的布局形式設(shè)計(jì)書籍封面,其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計(jì)具有個(gè)性的書籍封面,并提示可設(shè)計(jì)系列書封,教材提供了相對(duì)應(yīng)的圖例,p3下圖還對(duì)圖例進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,使學(xué)生獲得更多信息。教材主體部分提供了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)照片,對(duì)設(shè)計(jì)制作時(shí)運(yùn)用的材料、手法給予一定提示,用作學(xué)生參考。

              教材設(shè)置的“活動(dòng)一”是一個(gè)為其后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展設(shè)置的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng),教師應(yīng)當(dāng)在課前提示學(xué)生更為明確的活動(dòng)要求與方法引導(dǎo),幫助學(xué)生從生活實(shí)際中獲得書籍封面設(shè)計(jì)優(yōu)劣與市場(chǎng)銷售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生親身感受到書籍封面對(duì)于書籍的重要性,從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

              考慮到封面設(shè)計(jì)均衡與否不宜成為前后兩個(gè)活動(dòng)最為重要的區(qū)分點(diǎn),教材“活動(dòng)二”與“活動(dòng)三”的設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中或許會(huì)遇到一些操作上的困難。因?yàn)閮煞N版式布局都屬于同一知識(shí)層面,只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面,沒(méi)有知識(shí)側(cè)重與難度上的明顯變化,如果調(diào)整為“活動(dòng)一”側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí),“活動(dòng)二”注重形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的封面設(shè)計(jì),則更能體現(xiàn)教學(xué)的梯度和活動(dòng)之間的內(nèi)在邏輯與知識(shí)升華,也更易于明確兩個(gè)活動(dòng)的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

              “評(píng)價(jià)建議”一欄學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià),教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況靈活設(shè)計(jì),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過(guò)程。

              “資料庫(kù)”中對(duì)“封面設(shè)計(jì)”給予了解釋,同時(shí)提供一些印刷字體資料,給學(xué)生設(shè)計(jì)帶來(lái)幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計(jì),或許更能體現(xiàn)對(duì)教材主體的支持與呼應(yīng)。

              “學(xué)習(xí)大空間”中針對(duì)封面設(shè)計(jì)的一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹,讓學(xué)生了解書籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書籍封面設(shè)計(jì)圖片,開(kāi)闊了學(xué)生視野。

              在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中,許多的招貼設(shè)計(jì)比書籍封面設(shè)計(jì)更多運(yùn)用了把文字作為圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。如果能夠在此展示幾件此類作品,進(jìn)行提示,不但可以直接拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野,還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。

              能夠初步掌握書籍封面版式設(shè)計(jì)的要求與方法。

              能夠把文字圖形作為一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)元素,設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)書籍的封面。

              三、教學(xué)思路

              新學(xué)年伊始,學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書籍,教師通過(guò)對(duì)書籍封面作用的提示,引發(fā)學(xué)生對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)的思考,并安排學(xué)生參與課前市場(chǎng)調(diào)查,到書店觀摩各具特色的書籍封面,建議學(xué)生把喜愛(ài)的書籍封面記錄下來(lái),以便交流。初中美術(shù)教案8年級(jí)上:第1課我喜愛(ài)的書

              課前布置學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一本書,用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。書本可選擇新發(fā)的教科書,也可選擇課外書籍,甚至可選擇主題相冊(cè)、隨筆日記等心愛(ài)之物。課堂教學(xué)中,教師組織學(xué)生以小組為單位交流收集的書封資料及調(diào)查結(jié)果,討論書籍封面設(shè)計(jì)的特性和不同表現(xiàn)形式,分析怎樣的書籍封面更能具有市場(chǎng)吸引力。

              通過(guò)交流進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié),如書籍封面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案為主,結(jié)合圖例講解,提示學(xué)生書籍封面設(shè)計(jì)是正、側(cè)、底面的統(tǒng)一設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀念。

              本課重點(diǎn)是利用文字元素進(jìn)行封面設(shè)計(jì),這里需要強(qiáng)調(diào)的是:文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識(shí)別與交流的.語(yǔ)言符號(hào)而存在,更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設(shè)計(jì)的抽象圖形。但在教學(xué)中可以先不必考慮文字的圖形設(shè)計(jì)處理,而是強(qiáng)調(diào)文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系,以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計(jì),讓學(xué)生基本把握封面設(shè)計(jì)的一般形式規(guī)律與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

              為此,教學(xué)可以暫時(shí)把不同文字的語(yǔ)言符號(hào)差異忽視,先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊替代,教學(xué)過(guò)程中可以展示以文字元素設(shè)計(jì)的不同風(fēng)格的書籍封面,對(duì)應(yīng)展示以方塊組合概括處理的設(shè)計(jì)圖例。通過(guò)欣賞、評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生興趣,建議把相同文字不同布局的書封設(shè)計(jì)作對(duì)比分析,使學(xué)生直觀感受不同構(gòu)圖處理帶來(lái)的不同視覺(jué)效果,從而初步理解與把握形式美的一些法則。

              教師對(duì)文字設(shè)計(jì)、處理手法要作相應(yīng)提示,重在文字外形的設(shè)計(jì),而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)復(fù)雜與難辨的裝飾。另外,顏色的恰當(dāng)使用也是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵,提示根據(jù)書籍的內(nèi)容聯(lián)系色彩的象征意義來(lái)把握色彩,引發(fā)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行回顧,在設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮。依據(jù)活動(dòng)設(shè)置把文字的組織布局作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)予以關(guān)注,安排圖示分析,并把不同布局效果的書封進(jìn)行比較,重點(diǎn)分析與總結(jié),在此基礎(chǔ)上學(xué)生再動(dòng)手設(shè)計(jì)。

              接著過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,以不均衡的布局為主,強(qiáng)調(diào)形式設(shè)計(jì)與書籍內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,然后學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。在條件允許時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生考慮設(shè)計(jì)系列書籍封面。

              學(xué)生作業(yè)可鼓勵(lì)其嘗試多種工具、手法設(shè)計(jì)制作,如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達(dá)到好的效果,手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書封設(shè)計(jì)可以以小組為單位,選擇出其中最好的一個(gè)草圖或構(gòu)想進(jìn)行討論修改,然后集體協(xié)作設(shè)計(jì)制作完成。

              評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提倡以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主,教師把握評(píng)價(jià)運(yùn)用,可將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

              四、教學(xué)選擇

              如果學(xué)校硬件條件允許,“活動(dòng)二”可以設(shè)為借助電腦,直接利用已有印刷字體作為主體設(shè)計(jì)元素,嘗試書籍封面版式的設(shè)計(jì)。

              文字設(shè)計(jì)中所指的文字應(yīng)當(dāng)包括漢字、外文字母及各種數(shù)字、字符等語(yǔ)言符號(hào)。教學(xué)中可以從漢字設(shè)計(jì)入手,也可從外文字母設(shè)計(jì)入手,甚至也可從阿拉伯?dāng)?shù)字或者數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號(hào)設(shè)計(jì)入手。

              學(xué)生如果附近沒(méi)有書店進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,可以新學(xué)期發(fā)的各種書籍在同學(xué)之間進(jìn)行調(diào)查了解,收集大家對(duì)不同教科書封面設(shè)計(jì)的喜好程度的意見(jiàn),并通過(guò)簡(jiǎn)單列表的方式發(fā)現(xiàn)大家喜好的緣由。如下表:

              色彩版式圖形文字其他

              五、教學(xué)建議

              請(qǐng)?jiān)谝韵聨讉(gè)方面填寫你認(rèn)可書籍封面設(shè)計(jì)的理由。

              在此基礎(chǔ)上,同學(xué)之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書籍封面在設(shè)計(jì)上有何特點(diǎn)。思考為何獲得大家認(rèn)可的理由。

              教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問(wèn)題,建議利用電腦課件展示一些變化的效果,會(huì)給學(xué)生更多信息與視覺(jué)沖擊。

              教學(xué)過(guò)程可靈活把握,例如:

              1、市場(chǎng)調(diào)查——交流討論——注重版式形式美的設(shè)計(jì)——形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計(jì);

              2、市場(chǎng)調(diào)查——交流討論——字體設(shè)計(jì)——書封設(shè)計(jì)(任選布局形式)——系列書封設(shè)計(jì)。

              教學(xué)情境設(shè)置可有多種思考,例如教師可建議學(xué)生將自己最喜愛(ài)的書送給好朋友或捐給希望工程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

              第一課時(shí)的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書寫美術(shù)字上面下功夫,通過(guò)方塊替代文字在封面設(shè)計(jì)中的基本變化特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設(shè)計(jì)中的處理技巧。

              第二課時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,因?yàn)槲淖衷O(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)一樣,同樣可以表達(dá)書籍的主題與情感。

              在整個(gè)單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后,教師利用課堂教學(xué)時(shí)間提供一個(gè)適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)將十分有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行作品展示,將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效教學(xué)手段。

              由于一般常見(jiàn)的封面都是以圖形為主的設(shè)計(jì),教師在“活動(dòng)三”的展示介紹中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比書籍原有封面設(shè)計(jì)來(lái)介紹自己重新設(shè)計(jì)后封面的特點(diǎn),有利于學(xué)生鞏固、升華借助文字圖形設(shè)計(jì)封面的方法,深刻理解封面設(shè)計(jì)中各種設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用技巧。

            高中美術(shù)教案9

              課題:外國(guó)雕塑藝術(shù)欣賞

              課時(shí)結(jié)構(gòu):1課時(shí) 高中美術(shù)教案:外國(guó)雕塑藝術(shù)欣賞

              教學(xué)目的:

              1、了解外國(guó)古代、近代雕塑的藝術(shù)成就。高中美術(shù)教案:外國(guó)雕塑藝術(shù)欣賞

              2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雕塑藝術(shù)的審美和欣賞能力,增長(zhǎng)外國(guó)雕塑藝術(shù)欣賞知識(shí),陶冶情操,培養(yǎng)感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力和健康的.審美趣味,樹立正確的外國(guó)雕塑藝術(shù)欣賞審美觀念。

              3、提高學(xué)生對(duì)外國(guó)雕塑藝術(shù)欣賞藝術(shù)品的語(yǔ)言表達(dá)力和豐富的想象力。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、介紹古代希臘、羅馬雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)和近代羅丹雕塑。

              2、我們對(duì)雕塑藝術(shù)的看法。

              教學(xué)難點(diǎn):

              如何欣賞分析雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)。

              教學(xué)過(guò)程:

              復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,請(qǐng)c同學(xué)提問(wèn)。高中美術(shù)教案:外國(guó)雕塑藝術(shù)欣賞

              (一)、提問(wèn),引起學(xué)生的興趣。

              教師:有同學(xué)知道古代文明的發(fā)源地有哪些嗎?

              學(xué)生:回答古代文明的發(fā)源地:古埃及、古印度、古代希臘、羅馬、兩河流域等。

              教師:古文明包括的內(nèi)容很多,其中就有雕塑藝術(shù),引入課題。

              (二)、介紹古希臘、羅馬雕塑藝術(shù)。

              學(xué)生: a同學(xué)介紹古代希臘雕塑藝術(shù)的特點(diǎn)。

              多媒體:介紹希臘雕塑圖片欣賞。

              教師:補(bǔ)充介紹希臘雕塑藝術(shù)。

              強(qiáng)調(diào)希臘神話雕塑的情節(jié)性、表現(xiàn)力。

              2、希臘雕塑裸體特點(diǎn)。

              3、希臘雕塑創(chuàng)造了理想的典型的美的形象。

              學(xué)生:b同學(xué)介紹羅馬雕塑藝術(shù)的特點(diǎn)。

              教師:補(bǔ)充介紹羅馬雕塑藝術(shù)。

              羅馬雕塑的繼承性。

              羅馬雕塑生動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)。

              多媒體:介紹羅馬雕塑藝術(shù)圖片。

              小結(jié):希臘雕塑和羅馬雕塑比較:

              學(xué)生:談?wù)劯惺?/p>

              (三)、文藝復(fù)興雕塑《大衛(wèi)》欣賞。

             。ㄋ模、介紹近代外國(guó)雕塑藝術(shù)。

              1、圖片欣賞:《伏爾泰坐像》、《馬賽曲》

              2、教師:羅丹介紹

              多媒體:羅丹作品欣賞,重點(diǎn)是〈加萊義民〉

              學(xué)生:談?wù)劯惺?/p>

              介紹布郎庫(kù)西、摩爾等雕塑家作品。

              學(xué)生:談?wù)剬?duì)西方現(xiàn)代抽象雕塑的認(rèn)識(shí)。

             。ㄎ澹、d同學(xué)談?wù)勄厥蓟时R俑與希臘、羅馬雕塑的不同特色。

             。、c同學(xué)提問(wèn)。

              下節(jié)課安排:

              一部分同學(xué)動(dòng)手制作泥塑,一部分同學(xué)寫生活動(dòng)。

            高中美術(shù)教案10

              活動(dòng)目標(biāo):

              1、引導(dǎo)幼兒畫正面人,表現(xiàn)人物的基本形象和主要特征。

              2、在折折、畫畫中進(jìn)行比較,感受娃娃長(zhǎng)高了。

              活動(dòng)準(zhǔn)備:

              白紙、記號(hào)筆、蠟筆等。

              活動(dòng)過(guò)程:

              一、引起興趣。

              1、教師出示娃娃提問(wèn):這個(gè)娃娃缺少了什么?(身體、手……)

              2、變魔術(shù)師:讓我來(lái)把娃娃的身體和手變出來(lái)吧!

              教師展開(kāi)紙的第二段:身體出來(lái)咯!手臂出來(lái)咯!

              教師展開(kāi)紙的第三段:娃娃的裙子出來(lái)咯!娃娃的'小手出來(lái)咯!

              二、制作"會(huì)長(zhǎng)高的小人"。

              1、折紙師:將紙對(duì)折,再對(duì)折,然后把紙打開(kāi)。

             。ㄌ嵝眩河檬种冈趯(duì)折處用力地按一下)

              2、觀察長(zhǎng)紙條提問(wèn):長(zhǎng)紙條變成了幾個(gè)小方塊?(四個(gè))在四個(gè)小方塊里分別要畫上什么呢?--出示完成的作品,引導(dǎo)幼兒觀察。

             。^、身體、裙子、腳)

              3、畫腦袋教師演示折紙,露出第一格和第四格方塊提醒:將紙按不同方向來(lái)回折。

              師:在第一個(gè)里畫上娃娃的腦袋,可以畫個(gè)小妹妹,也可以畫個(gè)小弟弟。

             。ㄌ嵝眩翰灰嫷锰。瑘A圓的腦袋要把第一格撐滿;注意不要畫到第四格去。)

              4、畫腳師:在第四格里畫娃娃的腳,兩條腿要一樣長(zhǎng)。

             。ㄌ嵝眩耗_長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的,把第四格撐滿)5、畫身體師:請(qǐng)打開(kāi)長(zhǎng)紙條,在第二格和第三格用同樣的方法畫上身體和裙子/褲子。

              三、涂色。

              師:娃娃畫好了,現(xiàn)在讓我們選擇自己喜歡的蠟筆,來(lái)給娃娃涂色吧!

              提醒:顏色涂均勻,不要涂到線外面。

              四、作品欣賞。

              幼兒互相欣賞完成的作品,說(shuō)說(shuō)那個(gè)娃娃畫得好,好在哪里?

              活動(dòng)延伸:

              1、游戲:我們會(huì)長(zhǎng)高幼兒用作品一起玩我們會(huì)長(zhǎng)高的游戲。

              2、選擇長(zhǎng)度不同的長(zhǎng)條紙畫人,從矮到高排一排。

            高中美術(shù)教案11

              教學(xué)目的:

              通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解中國(guó)的瓷器是傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶,它代表了中國(guó)在世界制瓷領(lǐng)域中高超的工藝制造水平,是中國(guó)偉大的發(fā)明之一。使學(xué)生了解我國(guó)不同歷史時(shí)期的制瓷工藝、造型、裝飾及不同窯場(chǎng)產(chǎn)品的藝術(shù)特征,學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法去觀賞陶瓷藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的情趣。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、中國(guó)瓷器的生產(chǎn)和發(fā)展,瓷器與陶器的區(qū)別。

              2、瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術(shù)特色。特點(diǎn)。

              3、主要名窯的產(chǎn)品特征。

              教學(xué)難點(diǎn):

              主要是有關(guān)歷史知識(shí)和歷史背景,除了在教學(xué)內(nèi)容資料作些簡(jiǎn)要介紹外一些專業(yè)名詞和有關(guān)的歷史文化知識(shí)。

              教學(xué)時(shí)間:

              1課時(shí)

              教具準(zhǔn)備:

              教材、多媒體課件、錄象帶

              教學(xué)過(guò)程:

              一、組織教學(xué):(常規(guī))

              二、導(dǎo)入:

              提問(wèn):

              1、什么是陶器?什么是彩陶?

              2、中國(guó)古代陶器的造型特征是什么?

              放映幻燈(貫耳瓶)

              提問(wèn):這是陶器嗎?應(yīng)是什么器物?

              三、講授新課:(出示課題)

              我國(guó)是瓷器的故鄉(xiāng)和原生地,瓷器是我國(guó)傳統(tǒng)的工藝美術(shù),其工藝水平在世界上享有盛譽(yù)。

              1、瓷器與陶器的關(guān)系

              陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱。陶器和瓷器有下列區(qū)別。

              (1)燒制的原材料不同;

              (2)燒制的溫度不同;

              (3)陶器質(zhì)地疏松有一定吸水性,瓷器質(zhì)地密實(shí)不透水。

              2、瓷器的發(fā)展

              商代出現(xiàn)原始瓷,東漢至三國(guó)是我國(guó)瓷器發(fā)展極為重要的時(shí)期,三國(guó)以后到南北朝,瓷器進(jìn)入了一個(gè)輝煌的發(fā)展時(shí)期,南方有青釉瓷,北方有青瓷。隋唐時(shí)期是我國(guó)瓷器的一個(gè)重要的成長(zhǎng)時(shí)期,這時(shí)瓷器普遍用較高的火候燒成,胎質(zhì)較硬。瓷器在社會(huì)生活中日漸受到重視。唐代開(kāi)始有了“窯”的專稱,它象征著瓷器產(chǎn)量的增長(zhǎng)。宋代瓷器產(chǎn)量高且質(zhì)量好,為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元代,我國(guó)瓷器大批量行銷海外。明清是我國(guó)制瓷業(yè)的鼎盛時(shí)期,造瓷技術(shù)有了很大的進(jìn)步,胎釉細(xì)膩,色澤鮮明移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當(dāng)時(shí)杰出的`成就。

              3、我國(guó)瓷器在造型和裝飾藝術(shù)上的特色

              從東漢到南北朝,我國(guó)青瓷逐步成熟起來(lái),但這一時(shí)期的瓷器無(wú)論是造型還是紋飾都與青銅器有聯(lián)系,這時(shí)瓷器的造型特征是清秀挺拔,與當(dāng)時(shí)人們的審美愛(ài)好相一致。

              隋代瓷器造型有以下特征:

             。1)胎體的可塑性和耐火性能加強(qiáng),顯得秀氣。

             。2)罐類器形一般為短頸、直口、圓腹。

             。3)器物為小平底,底下有圓餅狀實(shí)足。

              隋代瓷器的紋飾常見(jiàn)的有幾何紋、花卉紋、動(dòng)物紋、人物紋,色彩也比較豐富。(重點(diǎn)介紹《白釉象首龍柄壺》)

              唐代燒制瓷器的地域擴(kuò)大,產(chǎn)品增多,青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的水平。唐代瓷器作為商品廣泛流傳的海外,瓷器“自唐代始而有窯名”,這種傳統(tǒng)習(xí)慣一直沿用的現(xiàn)代。唐代瓷器造型繁多,裝飾更加豐富,采用手法有繪畫、刻花、印花、捏塑等,內(nèi)容包括日月、花草、樹木、動(dòng)物、人物、建筑等。五代時(shí)期繼承了唐代的制瓷風(fēng)格并有所發(fā)展,其中密色瓷為當(dāng)時(shí)瓷器的最上品。五代時(shí)期一些重要的瓷窯體系基本形成,如定窯、耀州窯、磁州窯等。

              宋代制瓷業(yè)比唐代規(guī)模更大,名窯眾多,工藝水平超越前代,達(dá)到繁榮的新階段。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

              它的主要標(biāo)志是全國(guó)已形成了有代表性的瓷窯體系。影響的是被后世稱為五大名窯的“汝窯”、“官窯”、“哥窯”、“鈞窯”和“定窯”。

              “汝窯”的窯址在今河南省臨汝,宋代屬汝州,故稱汝窯。

              “官窯”一般指官方辦的窯廠。

              “哥窯”是因相傳南宋時(shí)有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器,各有特色,兄所燒制的瓷器稱“哥窯”弟所燒制的瓷器則稱“弟窯”。

              “鈞窯”的窯址在今河南省禹縣,古代屬鈞州,因而得名。

              “定窯”的窯址在今河北省曲陽(yáng),古代屬定州,故稱“定窯”。

              宋代的瓷器不僅創(chuàng)造了許多優(yōu)美的造型,而且在釉色的運(yùn)用上,為陶瓷美學(xué)開(kāi)辟了一種新的境界。

              元、明、清三代,中國(guó)的瓷器仍不斷有所發(fā)展。白地藍(lán)花的青花瓷器,始于元代,成熟于明代,并成為明、清兩代瓷器生產(chǎn)的主流。

              四、放映錄象

              五、本課小結(jié)。

            高中美術(shù)教案12

              一、陶瓷的藝術(shù)造型與設(shè)計(jì)

              設(shè)問(wèn):①古代陶器與瓷器有哪些區(qū)別?

             、谌绾舞b別四大名窯?

              二、名瓷的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)

              a根據(jù)各時(shí)期陶瓷胎質(zhì)、釉色的特點(diǎn)來(lái)判斷;

              b根據(jù)各時(shí)期陶瓷紋飾的特點(diǎn)來(lái)判斷;

              c根據(jù)各時(shí)期陶瓷造型的特點(diǎn)來(lái)判斷;

              d從歷代陶瓷的款識(shí)來(lái)判斷。

             。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)

              設(shè)計(jì)依據(jù):根據(jù)授課重點(diǎn)、難點(diǎn)要求,通過(guò)醒目、簡(jiǎn)潔的文字板書讓學(xué)生易于理解、掌握。泥土的生命——古代陶器與瓷器教學(xué)設(shè)計(jì)《泥土的生命——古代陶器與瓷器》教學(xué)設(shè)計(jì)

              一、教材分析:本課題選自人教版普通高中美術(shù)鑒賞第二課《傳統(tǒng)藝術(shù)的`根脈——玉器、陶瓷和青銅藝術(shù)》。陶瓷文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)精髓部分,本課通過(guò)對(duì)陶器的產(chǎn)生、發(fā)展及古代瓷器的介紹,使學(xué)生對(duì)陶瓷的藝術(shù)價(jià)值和文化積淀有了初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷的賞鑒和陶瓷文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

              二、教學(xué)目標(biāo):

              1.讓學(xué)生了解中國(guó)原始社會(huì)陶器的產(chǎn)生及藝術(shù)成;了解中國(guó)古代瓷器的藝術(shù)成就。

              2.體會(huì)從造型與裝飾的結(jié)合方面,欣賞工藝美術(shù)作品。

              3.讓學(xué)生初步了解祖國(guó)傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)的歷史,增強(qiáng)民族自豪感。

              三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)環(huán)節(jié),進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,了解陶瓷的發(fā)展史,以及不同時(shí)期陶瓷的制造工藝和主要藝術(shù)特點(diǎn)。

              教學(xué)難點(diǎn):了解陶瓷裝飾紋樣、圖案的含義。動(dòng)手制作一個(gè)有特色的陶器作品。

              四、設(shè)計(jì)思想:

              在新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性等原則的指導(dǎo)下,這節(jié)課通過(guò)模擬“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”實(shí)物展示,激發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷品鑒的興趣;通過(guò)多媒體的播放,讓學(xué)生對(duì)古代陶瓷藝術(shù)品的鑒賞能力有所提高;通過(guò)視頻學(xué)習(xí),了解陶瓷的制作流程,看教材自學(xué)、分組討論,探究實(shí)踐等多元學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,發(fā)展和提升學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

              五、教學(xué)準(zhǔn)備:

              1.學(xué)生課前搜集一些有關(guān)陶瓷的知識(shí),(如果有條件)準(zhǔn)備一兩件陶瓷工藝品。準(zhǔn)備一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉顏料等。

              2.教師準(zhǔn)備多媒體課件,具有代表性的陶瓷藝術(shù)品四件。

              六、教學(xué)過(guò)程:

              本課教學(xué)流程安排:創(chuàng)設(shè)情景,活動(dòng)導(dǎo)入!蕾p分析,嘗試探索!硌蒹w驗(yàn),主動(dòng)探究!柟讨R(shí),拓展探究——制作練習(xí),實(shí)踐探究——展示作品,匯報(bào)交流。——課后拓展

             。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,活動(dòng)導(dǎo)入。

              設(shè)置環(huán)境:教師在黑板上板書“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”,并在教室一角布置一個(gè)小展區(qū),在展區(qū)中布置好師生帶來(lái)的陶瓷藝術(shù)品。

              1.教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們!今天,我們搞一個(gè)“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”活動(dòng),首先請(qǐng)大家來(lái)鑒賞這些生活中常見(jiàn)的陶瓷藝術(shù)品。談一談,你最喜歡或者最為關(guān)注的一件陶瓷藝術(shù)品,同時(shí)說(shuō)出你喜歡、關(guān)注的理由。如果在鑒賞時(shí)有什么疑惑不解的地方,可以在小組交流時(shí)一并提出來(lái)。

              2.學(xué)生分小組鑒賞、討論,交流自己喜歡、關(guān)注的陶瓷并說(shuō)出喜歡的理由,同時(shí)提出不懂的問(wèn)題。

              3.每一小組組長(zhǎng)代表本組交流鑒賞感受,提出不懂的問(wèn)題。

              學(xué)生匯報(bào)歸納:喜歡陶器的古樸、喜歡陶器上面粗狂、簡(jiǎn)潔的花紋。喜歡造型獨(dú)特的陶器。

            高中美術(shù)教案13

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、借助現(xiàn)代教育媒體,從“審美教育”、“理論知識(shí)掌握”、“欣賞能力提高”幾方面制定教學(xué)目標(biāo),制作教學(xué)課件,努力使視、聽(tīng)、練有機(jī)地組成一個(gè)既能傳授知識(shí)提高美術(shù)欣賞水平,又能獲取審美感受得到情感陶冶的動(dòng)態(tài)功能系統(tǒng)。

              2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代人物畫的內(nèi)涵,分析欣賞中國(guó)古代人物畫在表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)、人物表情、色彩、線條等諸多繪畫因素的同時(shí)是如何處理好形與情這一矛盾的。

              3、深入了解我國(guó)古代人物畫的幾副杰作。

              二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

              1、以形寫神,形神兼?zhèn),突出人物?nèi)心世界是中國(guó)古代人物畫的主要特點(diǎn),也是重點(diǎn)。

              2、以點(diǎn)帶面,通過(guò)本章中國(guó)古代人物畫某一點(diǎn)切入課題,全面認(rèn)識(shí)中國(guó)古代繪畫。

              三、課的類型:

              講授課

              四、主要授課方法:

              講授、問(wèn)答、討論、欣賞

              五、電教設(shè)計(jì)

              1、所需文件,范圍輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理,做成課件。

              2、映示文字介紹中國(guó)古代人物畫的形成,發(fā)展過(guò)程,以及簡(jiǎn)略介紹山水畫,花鳥畫種的表現(xiàn)技法。

              3、選用《韓熙載夜宴圖》長(zhǎng)卷慢放一遍。再分成五個(gè)既有聯(lián)系,又相對(duì)獨(dú)立的畫面,配樂(lè)詳細(xì)講解,每段根據(jù)需要進(jìn)行人物局部處理放大,最后全卷配樂(lè)以錄像形式再次放映一遍,加深理解。

              4、為啟迪學(xué)生思維,布置練習(xí),欣賞幾幅唐代人物畫,電腦媒體映示。

              《虢國(guó)夫人游春圖》 《搗練圖》《龍鳳人物圖》《簮花仕女圖》

              5、小結(jié)

              六、電教軟件

              光盤課件

              七、教學(xué)過(guò)程

              (一) 導(dǎo)入新課

              1、媒體映示課題,介紹中國(guó)古代繪畫的悠久歷史,獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng),發(fā)展過(guò)程和正式形成的時(shí)期。

              提示:由于以描寫人物活動(dòng)為主的人物畫成熟的最早所以先上古代人物畫,而山水畫,花鳥畫是后來(lái)從人物畫中分離出來(lái)形成今天的`獨(dú)立畫科。

              Δ按畫科分:人物、山水、花鳥

              按技法分:工筆、寫意

              媒體映示作品,工筆畫《張卿子像》,寫意畫《李白行吟圖》,配以文字解釋什么是工筆畫,什么是寫意畫。

              (二) 中國(guó)畫的特點(diǎn)

              1、映示標(biāo)題文字說(shuō)明:中國(guó)古代人物畫對(duì)于人物的描繪不僅滿足于外形的肖似,而更重要的是人物的性格與內(nèi)心世界的揭示,即所謂傳神。

              2、映示圖片投影:五代畫家顧閎中作品《韓熙載夜宴圖》,慢速播放長(zhǎng)卷,并配文字介紹作品中作者和主人公。

              Δ顧閎中南唐畫家,善畫人物,據(jù)記載,他奉南唐后主李煜之命夜至韓熙載家中,窺視其夜宴情景,憑現(xiàn)場(chǎng)目識(shí)心記,創(chuàng)作了此畫。

              Δ韓熙載,南唐大臣,出身北方貴族,避難來(lái)到南唐,初有恢復(fù)中原宏圖大志,但李煜對(duì)他猜忌,他為免遭不測(cè)便沉緬于聲色之中,以放蕩頹廢的生活來(lái)表示自己的政治上的無(wú)所作為。

              3、再把《韓熙載夜宴圖》分成五個(gè)獨(dú)立畫面。

              聽(tīng)樂(lè),觀舞,歇息,清吹,散宴。每個(gè)畫面放大,主要人物局部再次放大,配音樂(lè)。

              (1) 第一段聽(tīng)樂(lè):(映示畫面)

              作者緊抓一個(gè)“聽(tīng)”字,把握不同聽(tīng)眾的情緒反應(yīng),不論轉(zhuǎn)身注視著彈琵琶歌伎的賓客,還是半掩在屏風(fēng)后面探頭傾聽(tīng)的女子,都統(tǒng)一到聽(tīng)樂(lè)這個(gè)中心,在場(chǎng)的每個(gè)人都被迷人的音樂(lè)陶醉。

              提示:局部放大鏡頭,看到韓熙載神情憂郁,眉宇 間含著沉思與隱憂,這種出色的心理描寫達(dá)到極其傳神的境界。

              (2) 第二段,觀舞(映示畫面)

              畫面局部放大韓熙載為助興站起親自擊鼓,舞伎翩翩起舞,眾人也站立,擊掌,打板,合著節(jié)拍。

              提示:韓熙載雖擊鼓助興,但臉上沒(méi)有笑意,流露出悶悶不樂(lè)。提問(wèn)學(xué)生為什么。

              另外畫面放大映示,后排穿黃色袈裟的和尚,處在觀舞賓客中,并不正視舞女,而是眼看擊鼓的韓熙載,人物表情內(nèi)心活動(dòng),畫得很出色。

              (3) 第三段,歇息

              夜宴中休息的場(chǎng)面,此段情節(jié)輕松,使《夜宴圖》有張有弛,富有節(jié)奏變化,是整個(gè)宴會(huì)情節(jié)上的一個(gè)間歇。

              4、第四段:清吹

              描寫韓熙載欣賞樂(lè)伎演奏的場(chǎng)面,休息后的韓熙載更換了衣服,袒胸露腹,盤腿而坐,右手揮扇欣賞管樂(lè)。故作不拘小節(jié),疏狂自放的姿態(tài)。

              五個(gè)樂(lè)伎雖并排一起吹奏,但表情姿態(tài)不同,有合有分,絲毫沒(méi)有呆板之感,使人仿佛聽(tīng)到高亢豐富的管樂(lè)和聲。畫家用的線描,有粗細(xì)、輕重、疾緩之分,充分顯示了衣衫的質(zhì)感。五個(gè)樂(lè)伎服裝主色調(diào)是淺色,由紅綠兩色相互穿插,有對(duì)比又有呼應(yīng),顯得豐富而統(tǒng)一,畫的極其工細(xì)。

              5、第五段,散宴

              這段收尾用一對(duì)男女隔著屏風(fēng)對(duì)話的情節(jié),自然過(guò)渡到最后一段送別(映示對(duì)話圖)

              韓熙載的其它賓客都在與歌舞伎調(diào)笑言歡(映示畫面并放大)

              唯獨(dú)韓熙載一人在獨(dú)立深思,揮手與客人道別,為什么?

              提示:聯(lián)系前四段的形象,反映了他在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾激化下,強(qiáng)顏歡笑的矛盾心理和內(nèi)心苦悶。

              6、最后再次用錄像配樂(lè)形式完整放映一遍長(zhǎng)卷圖,加深體會(huì)

              會(huì)《韓熙載夜宴圖》在刻劃人物心理狀態(tài),用筆沒(méi)色方面都達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。

              八、作品欣賞

              1、《虢國(guó)夫人游春圖》

              2、《搗練圖》

              3、《簮花仕女圖》

              4、觀后交流,討論,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《虢國(guó)夫人游春圖》中人物動(dòng)態(tài)、表情服飾等因素判斷誰(shuí)是虢國(guó)夫人?

              九、課總結(jié)

              1、中國(guó)古代繪畫的形成和發(fā)展

              2、中國(guó)古代繪畫的分類和表現(xiàn)技法

              3、中國(guó)古代人物畫的特點(diǎn)

            高中美術(shù)教案14

              教材分析:

              1、教學(xué)基本思路

              A、教師用幻燈和投影展示畫面,通過(guò)提示畫面細(xì)節(jié)和提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動(dòng)進(jìn)行思考,使單純的學(xué)習(xí)和欣賞帶有研究性質(zhì)。學(xué)生在看畫過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想,這正是他們運(yùn)用不同方式和多向思維進(jìn)行觀察的結(jié)果,老師對(duì)于這些奇思妙想應(yīng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。對(duì)于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識(shí),更應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

              B、教學(xué)材料分析

              教材內(nèi)容

              展示以歷史故事為題材的繪畫作品;

              2.指出畫面內(nèi)容及形式特點(diǎn);

              3.不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。

              教材所選用的歷史繪畫有中國(guó)漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫(并附有照片作為比較),西方中世紀(jì)時(shí)期的掛毯和19世紀(jì)的法國(guó)繪畫,作品均以重要?dú)v史事件和歷史人物為中心。過(guò)去的歷史事件已經(jīng)消逝不見(jiàn),而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時(shí)代的最好視覺(jué)圖像,這些圖像有助于我們以一種更為生動(dòng)直觀的方式去了解、掌握歷史。

              在成為歷史證據(jù)的同時(shí),繪畫不是直接照搬歷史事件,而是以藝術(shù)的方式對(duì)歷史進(jìn)行再現(xiàn)。材料的不同、風(fēng)格的差異,都會(huì)對(duì)歷史的再現(xiàn)造成影響。通過(guò)不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較,可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其中的差別。

              可以針對(duì)作品內(nèi)容提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》,可以問(wèn)這樣一些問(wèn)題:為什么只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來(lái)抬步輦?為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢?通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫,并注意到畫面背后的'歷史。教師在對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外,還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生在面對(duì)有限的視覺(jué)信息時(shí),能盡可能開(kāi)闊地?cái)U(kuò)展自己的想像,并獲得更多的知識(shí)。

              2、教學(xué)目標(biāo)

              通過(guò)對(duì)美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀,獲得更多美的體驗(yàn);能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故,了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點(diǎn);進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史,從而達(dá)到對(duì)藝術(shù)品更深入的理解。

              3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù):引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識(shí)和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。

              4、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

              知識(shí)與技能:學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法,學(xué)會(huì)舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法,來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

              過(guò)程與方法:學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論,豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn),發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

              5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合

              分析《開(kāi)國(guó)大典。在社會(huì)學(xué)鑒賞方面,有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來(lái)艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物。

              關(guān)于故宮的資料,可以參考教材上的說(shuō)明或查找相關(guān)資料來(lái)完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來(lái)《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事,加深學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)處理的理解。

              以歷史故事和歷史人物為表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)作品,其中又以繪畫居多。提高學(xué)生從不同時(shí)代、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品中提取歷史信息的能力。

            高中美術(shù)教案15

              教學(xué)目標(biāo):

              A、情感目標(biāo):通過(guò)欣賞木版畫作品,體悟版畫的獨(dú)特藝術(shù)美,提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

              B、認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)版畫的表現(xiàn)語(yǔ)言,感受版畫與一般繪畫的異同。

              C、技能目標(biāo):學(xué)生在木版畫創(chuàng)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)版畫的造型方法,掌握黑白木版畫的制作過(guò)程。

              D、創(chuàng)造目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)木刻版畫的特點(diǎn),有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并制作動(dòng)物黑白木刻作品。

              教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

              木刻版畫的藝術(shù)特點(diǎn)與表現(xiàn)語(yǔ)言。

             。ǖ谝徽n時(shí))黑白木刻版畫的制作方法。

             。ǖ诙n時(shí))動(dòng)物的設(shè)計(jì)與印制。

              建議二課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與案例

              一、課前準(zhǔn)備:

              教具:欣賞用的版畫圖片或多媒體課件、木版、木刻刀、油墨和顏料、滾筒、木蘑菇、印紙。

              學(xué)具:木版、三棱刀和圓口刀、顏料、文具盒、印紙。

              二、教學(xué)程序:

              1、激趣導(dǎo)入

              一上課,教師利用投影出示圖片,讓學(xué)生猜一猜畫面里畫的是什么內(nèi)容(出示木刻年畫“門神”的實(shí)物或數(shù)字圖片)提問(wèn):“你認(rèn)識(shí)畫中的人物嗎知道這是什么畫種嗎”學(xué)生你一言、我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了,有的說(shuō)是演戲的人,有的'說(shuō)是神仙等等,在回答了一連串的答案之后,我逐步提示:畫面是中國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣,過(guò)年時(shí)家家戶戶都在門上張貼類似的門神年畫。你知道這種批量生產(chǎn)的古代的年畫是如何制作的是一幅一幅畫上去的嗎(學(xué)生回答:是印刷出來(lái)的。)這是中國(guó)傳統(tǒng)的木刻版畫,是通過(guò)畫稿、刻板、印制完成的圖畫。版畫是間接性藝術(shù),通過(guò)“版”做媒介再轉(zhuǎn)印于紙上,這不同于直接性表現(xiàn)的其他繪畫。版畫有固定的印版,可以重復(fù)印制而產(chǎn)生多幅原作,因此版畫又稱為復(fù)數(shù)性的藝術(shù)。你們想做嗎“想”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)木刻版畫。

              2、感授新知(進(jìn)行繪畫基本技能訓(xùn)練)

              木刻版畫是一門集繪畫、刻板、印刷為一體的綜合性的繪畫藝術(shù),是在木板上采用不同的刻刀,通過(guò)刻、切、鏟、鑿、劃等手段來(lái)表現(xiàn)形象的。

              斜口刀平口刀圓口刀三角刀

              首先教他們?cè)鯓游盏,怎樣刻直線、曲線、點(diǎn),認(rèn)識(shí)不同刀具所產(chǎn)生的不同藝術(shù)效果和魅力;如何運(yùn)用黑白的表現(xiàn)形式,有意識(shí)地進(jìn)行木刻畫面的黑白處理,并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的表現(xiàn)技法。此時(shí)學(xué)生都興奮起來(lái),躍躍欲試了。接著教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇和加工,在木板上打出底稿,讓他們自己嘗試在簡(jiǎn)單的圖形上練習(xí)木刻線條組合的感受與技巧。

             。ㄍ队俺鍪旧蠄D)

              幻燈片出示效果強(qiáng)烈的黑白木刻:

              一對(duì)比“實(shí)景圖例”和“黑白稿”,學(xué)生小組討論:構(gòu)思版畫底稿時(shí)要注意些什么版畫制版過(guò)程的特性決定了它在形、色上追求簡(jiǎn)潔性、單純性、平面性和抽象性。黑白木刻只用黑色油墨或單色油墨印制,具有強(qiáng)烈的黑白對(duì)比。設(shè)計(jì)黑白稿時(shí),不僅要夸張主體,還要注意省略不必要的細(xì)節(jié)與層次。

              二黑白木刻可以表現(xiàn)很多可愛(ài)的動(dòng)物內(nèi)容,同學(xué)們可以根據(jù)自己喜歡的動(dòng)物來(lái)設(shè)計(jì)。

              3、實(shí)踐階段:

              黑白木刻的設(shè)計(jì)與制作:

             、牌鸶澹

              ①把你想要表現(xiàn)的動(dòng)物圖案畫成簡(jiǎn)要的線條稿或黑白稿

             、诳梢栽谟媚亢诘陌迕嫔现苯佑勉U筆轉(zhuǎn)畫畫稿,也可以畫在復(fù)寫紙上再拷貝在版上。

             、圩⒁庥∷⒊龅漠嬅媾c版面是方向相反的,要因畫面內(nèi)容而考慮版向的問(wèn)題。

              ⑵刻制:

             、儆捎诎嫔贤苛四,每刻一刀都能清楚的顯示刻作效果。

             、诳套鲿r(shí)先以三角刀刻出木板畫面上的輪廓邊緣線,再交替結(jié)合使用圓刀,逐步刻出亮面。

             、圩⒁獍踩,用刀時(shí)左手勿置于刀前。

             、巧夏

             、侔岩运晒(jié)油調(diào)好的油墨,用勺子盛少許置于平底盛器上(如三合板),再以油滾來(lái)回滾動(dòng)使油墨均勻地粘于油滾上,以便在版上均勻滾墨。②注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。

             、饶ビ。

             、侔鸭垖(duì)準(zhǔn)版面(為使紙與版固定位置,可使用夾子等)。

             、谟媚灸⒐交蚱可w摩擦拓印。

             、赏瓿桑

              ①磨印完畢后,局部地打開(kāi)看一看,如沒(méi)有印實(shí),可以局部補(bǔ)上油墨,繼續(xù)磨壓,直到滿意為止。

              ②注意在局部滾油墨時(shí)要十分小心,不能移動(dòng)紙張。

              三、評(píng)價(jià)階段:

             、抛栽u(píng):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品做出合適的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)們展示自己的版畫作品,介紹制作技巧和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

              學(xué)生的評(píng)價(jià):

              我感受到了木刻版畫的藝術(shù)美;

              我掌握了黑白木刻的制作技法,制作出了有趣的作品;

              我的套色木刻作品雖然粗糙,但下次再做就有經(jīng)驗(yàn)了;

              我的動(dòng)物可愛(ài)極了。

             、苹ピu(píng):引導(dǎo)學(xué)生合理的評(píng)價(jià)他人的作品。評(píng)出最喜歡的版畫作品,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

              大家的評(píng)價(jià):

              是否能用語(yǔ)言描述自己對(duì)木刻版畫的感受;

              是否理解版畫的特點(diǎn)并能運(yùn)用木刻版畫的不同刀法;

              是否體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣,是否有成功的體驗(yàn);

              是否能團(tuán)結(jié)合作,互相幫助;

              是否能正確地評(píng)價(jià)自己和他人的作品。

             、强傇u(píng):教師充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情和能力,對(duì)學(xué)生作品以及設(shè)計(jì)制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)總結(jié)回顧,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

              四、拓展延伸:

             、磐七x出本班的優(yōu)秀作品參加全年級(jí)的木刻版畫作品展,邀請(qǐng)老師和家長(zhǎng)參觀。

             、茷樽约汉团笥阎谱鲃(dòng)物、花卉、人物、藏書票、賀年卡,互相贈(zèng)送,表達(dá)美好的祝愿。

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