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初中語文從百草園到三味書屋教案(4篇)
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的初中語文從百草園到三味書屋教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中語文從百草園到三味書屋教案1
【教學目標】
。薄⑦M行閱讀方法指導,使用閱讀通用學案,留給充足的閱讀時間,讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗,再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣。
。、理解作品內(nèi)容,領會文章主旨,鼓勵獨特見解,引導明確:從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
。、體會記敘的感情色彩。
。础⒋ψ髡邷蚀_的形容,準確的表述動作,指導學生寫作,能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學重點】
。薄W生地主題閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。
。、對文章主旨的主體領悟。
。场蚀_的表達。
【教學難點】
。薄W生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
。、準確表達的訓練與運用。
【教時安排】
2課時。
【教學準備】
學案。
【教學過程】
第一課時
〖教學內(nèi)容
閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學程序
一、通用閱讀指導
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準備。
。薄⒍阶宰x法指導及閱讀要求。
2、分發(fā)學案。
。场⒅厣陮W案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權利還給學生,讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
。、學生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達,收集所得,提出疑問,自述理由。
。、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。
。场⒔處熝惨,及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。
。础⑼瓿砷喿x后,與周圍同學交流閱讀所得,探討問題。
。、完成學案相關內(nèi)容的填寫,要注意味自己的觀點準備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據(jù)本文本的特點,引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動,為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。
。、教師出示課題,引導學生觀察從百草園到三味書屋,運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法,估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
。、學生討論。
。、歸納結論:
⑴ 從標題上看,作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉移順序來安排寫作內(nèi)容,重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
、 從上面的猜測可以看出,閱讀本文,應先從整體上掌握4個問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結論,作進一步深入的`閱讀,準備下課時交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學內(nèi)容
。、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的閱讀成果;
。病⑦M行語言運用訓練。
〖教學程序
一、交流閱讀所得,探討對文本的整體理解
。、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題:
⑴ 百草園的樣子和生活?
、 三味書屋的樣子和生活?
、 為什么到三味書屋?
、 作者力圖表達什么樣的思想感情?
2、學生交流閱讀所得。
。场τ胁煌捶ǖ慕Y論,引導學生進行討論,教師要充分地給學生時間探討,不能急于下結論。
4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導學生明白:從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎上,學生可以保有自己獨特的理解和觀點,教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達自己對作品的獨特領悟
。薄W生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
。病⒃谶@一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導學生說透,二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用,達成第3、4個教學目標。
。、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問,激勵深入或拓展式的探討
。、學生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對答案的猜想。
。、教師引導、激勵學生參與探討,用頭腦風暴的方式來碰發(fā)學生對作品的進一步解讀;對學生實在莫衷一是的問題,教師可作適當點播;對課堂上解決不了,又有探討價值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學生課外進一步尋求答案。
。场⒔處熢诒经h(huán)節(jié)中要高度注意,隨時根據(jù)學生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學習點,并引導學生探討學習。
四、歸納形成結論
1、學生整理閱讀和探討所得,在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學習成果,談學習的感受。
3、共同歸納學習成果,讓學生形成必要的筆記。
4、教師強調:這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。
五、語言運用訓練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
。、基礎作業(yè):
⑴ 生字詞抄寫、生字注音,重點詞語的解釋;
⑵ 不必說也不必說單說仿寫;
⑶ 雪地捕鳥仿寫:動詞的準確運用。
。病⑼卣归喿x:練習冊課外文段閱讀。
初中語文從百草園到三味書屋教案2
教學目標:
一、理解課文的內(nèi)容、結構、情感、和主題。
二、學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。
三、探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習慣。
教學重點:
一、要求學生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;
二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學難點:
寫三味書屋的部分難在兩點:
1、是對這部分內(nèi)容的理解困難;
2、是有些難解的詞語。
課時安排:
二課時
第一課時
一、預習檢查:
1、掌握下列詞語的詞義。
確鑿:確實無誤。菜畦:菜地。
長吟:長聲鳴叫。云霄:極高的天空。
纏絡:纏繞。機關:計謀,心計。
陌生:生疏,不熟悉。鑒賞:鑒定和欣賞(藝術品、文物等)。
人跡罕至:很少有人來到。覓食:尋找食物。
總而言之:綜合上面所說的內(nèi)容。答禮:還禮。
方正:行為、品性正直無邪。消釋:(學識)精深廣博。
畢竟:終歸,到底。同窗:同在一個學校學習的人。
陸續(xù):表示動作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻:灑脫大方。
人聲鼎沸:人生喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣。
2、作品簡介:
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”,寄托一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
3、題目簡介:
、僭谡憬〗B興城內(nèi)新臺門后,是臺門內(nèi)十多戶人家共有的后園。19xx年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家,從此百草園面貌大變,井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。
、谌稌,在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故居東邊不院的對面,是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內(nèi)第三間房,用為書塾!叭稌荨痹叭鄷荨。“三余”:冬者歲之余,夜者日之余,陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”!叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌(zhuàn),讀諸子百家味如醯醢(xīhǎi)”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書,中途曾有中斷,首尾共6年。
二、課文導入
有一首歌中唱到:“小小少年,很少煩惱,隨著年歲由小變大,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
正課
(一)【聽課文錄音提問】
1、提問:本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2、提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
討論并歸納:
(1)百草園:從開頭到“來不及等它走到中間去”;
。2)三味書屋:從“出門向東”到完。
3)過渡段:第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3、提問:第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
4、提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段,思考回答問題。
討論并歸納:(老師提示引導并歸納)
。1)既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。(讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)
(2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。(讓學生分別找出相關內(nèi)容)形:肥胖、高大、臃腫、小球聲:長吟、彈琴色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味:又酸又甜。春景:桑葚、菜花。夏景:鳴蟬。秋景:蟋蟀的叫
。3)層次井然,條理分明,活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物,再由高到地寫動物;整體是從植物到動物,局部是從動物到植物。
。4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。
。ǘ⿲W生齊讀課文第二段,體會寫景的妙處。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
第二課時
一、繼續(xù)學習第一部分。
1、寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?
美女蛇的故事?勺寣W生簡要復述和評論這個故事。
2、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3、下面一段寫的'是什么?寫的是冬天的百草園。捕鳥。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事?
5、文章是怎樣描寫捕鳥的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、小結:
寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分:
1、學生齊讀過渡段。
2、問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
3、問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。
4、問:這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
5、問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
6、問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,如此“不務正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學生沒提出也可不討論。)
7、問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學生的開明思想。
8、問:你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?學生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。
9、問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?學生自由討論,有理就行。
10、請歸納本文的中心思想。(讓學生討論“研討與練習”:一題的3小題)
四、小結:
全文主要內(nèi)容由兩部分構成——百草園和三味書屋。表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
五、作業(yè)。
初中語文從百草園到三味書屋教案3
【教學目標】
知識目標:
1、學習作者豐富的詞匯,積累并運用和簡潔、富有情趣的語言。
2、兩相比照的手法來突出主題的方法。
3、了解作者童年的趣事
能力目標:學習塑造生動的形象,準確的表述動作的能力。
德育目標:了解兒童對自由快樂生活的喜愛及對束縛兒童的封建教育的不滿。
【教學重點、難點】采用對比來反映主題及詞語的準確生動來描寫景物和動作。
【教學方法】以讀帶講,小組討論結合集體討論,合作學習。
【學生活動】討論、表演、誦讀
【教學手段】多媒體配合教學。
【教學課時】三課時。
第一課時
教學重點:
整體把握課文內(nèi)容;預習生字詞;指導學生朗讀第二段。(力爭背誦)
教學過程:
一、導入
少年時代的生活是豐富多采的,它令人難以忘懷,幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學家魯迅先生在中年時寫了一組回憶青少年時期生活的散文,這組散文浸透了而時的清新甜美,正如晨光里綻開的花朵,在晚年才拾起來自賞。因此作者把這組散文匯成一個集子,取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。
1、介紹作者
上學期我們學過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》,對魯迅先生作過詳細的介紹,請大家回憶一下,盡快的填寫出下面的內(nèi)容:
魯迅,原名,省人,我國偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說《 》、《 》等,散文集《朝花夕拾》,小說集《 》《 》等。
2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景
1926年,魯迅先生由北京南下,到廈門大學任文科教授,在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》,此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上,后編入散文集《朝花夕拾》。
《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時期,由家庭到私塾這段生活往事,是以空間和時間的變換來進行記敘的。
本文標題,“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。
二、按下面的要求默讀課文。
1、以文章題目推測全文分為幾大部分。按空間的`變換,用“‖”在文中劃出部分之間的界限,并分別用一個字概括作者對兩個地方的感受。(樂、悶)
2、讀到有注釋的地方,迅速查找文下注釋,認準讀音,記住詞意。
3、借助工具書,給加點字寫拼音。
確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )
珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )
三、檢查讀課文效果
朗讀接力:當堂讀,錯的就坐下。
四、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、反復朗讀背誦段,力爭背誦。
第二課時
教學重點:學習第一部分。
教學過程:
一、檢查復習
開展聽寫比賽,達到掌握字詞的目的。
以小組為單位,互相聽寫十個詞,看哪一組成績最好,最后給予評價。
二、學習第一部分。
采取讀書形式:二人小組,左邊一行的同學齊讀第一部分;右邊一行的同學監(jiān)聽,讀后,各自指出左邊同學錯誤的讀音。
三、請一位同學朗讀第一段,
1、這一段,交代了百草園的位置,哪些詞語表明?
——我家的后面。
2、“似乎”是好像的意思,表示不確切;“確鑿”是確實的意思。這兩個詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?
——已隔多年,最末次的相見印象淡薄,所以用“似乎”,然而,童年時的魯迅對百草園的生活印象很深刻,因而用“確鑿”。以次,強調、突出了童年的記憶。
3、這一部分,哪一個詞語能概括第一部分記敘的感情基調?
——我的樂園。
四、小聲朗讀第二段,按順序記住百草園有哪些有趣的東西,作者是怎樣形容和描述的。讀后,合上書本,憑借朗讀時頭腦中出現(xiàn)的形象,一一回答。
五、討論以下問題
1、這段描寫,角度多變,卻又層次清晰。從下面提示中,看誰能找到規(guī)律。
整體、局部;植物、動物;靜景、動景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。
——以整體到局部,先靜景后動景,植物—動物—植物,視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。
2、此外,使這段描寫層次分明的`,還有一組詞語起著重要的作用,這組詞語是什么?
——不必說……也不必說……單是……就有……
3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話,描繪一種情景。
學生活動:可以先分小組交流,再推薦到全班交流。
六、速讀美女蛇的故事,看誰用時少,記住的主要內(nèi)容多。讀后,講述這個故事。講述后,由講故事的同學問大家:
這個故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。
七、作業(yè):背誦第二段。
第三課時
教學重點:學習第二部分,體會作者的寫法。
教學過程:
一、
檢查背誦。
對背誦情況進行總結,要求做到準確無誤。
二、學習第二部分。
每位同學認真閱讀第二部分,讀后,二人小組右邊的同學給左邊的同學講述捕鳥的過程。左邊的同學看看課本,聽他講述時所使用的動詞是否正確。
三、每人描述一項游戲,至少使用五個不相重的動詞,看誰動詞選得正確,游戲描述得生動、具體。兩人交流,互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。
四、齊讀過度段。
魯迅寫詞文時,已經(jīng)46歲,他知不知道家里人為什么把他送進私塾去讀書呢?(他當然知道。)
你們知道嗎?(知道。他到了該上學的年齡。)
那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事,是以記憶中的童年時的感受和心理來寫的,正因為這樣,才更有情趣。)
1、齊讀這一段,然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個“也許……罷”刪去,“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實際?(原文)。
這樣寫能準確表達出魯迅童年時,怎樣的思想感情?
(誤認為上學是對自己“過失”的懲罰,表達了對百草園生活的眷念之情。)
五、四人小組,閱讀第二部分邊讀邊討論。
1三味書屋與百草園相比,在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面,有哪些不同?具體說明。與“樂”相對,“悶”在哪?
2、對文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生,歷來有兩種對立的意見。一種意見認為三味書屋的生活“呆板枯燥”,是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護封建教育制度和宣揚孔孟之道的一個典型的腐儒”,作者用“輕松幽默的筆調”對他加以“諷刺和批判”。另一種意見認為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個”,先生是“本城中極方正,質樸博學的人”,他“不打人,不罵人”,對學生和藹、負責,“壽鏡吾先生在當時的社會來說是一個比較好的老師”。那么,同學們是怎樣評價三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請你結合課文談談自己的見解。
3、在分組討論的基礎上,教師有選擇的找?guī)孜粚W生在全班發(fā)言。
(教師要給學生充分發(fā)表意見的機會,答案不求統(tǒng)一。)
六、作業(yè)
隨筆——我的童年最有趣
要求:1、用上文中那一組詞,描寫景物。
2、對景物的描寫應仔細觀察,描寫具體,力求生動、形象。
3、記事具體,寫出自己的真情實感,字數(shù)500字以上。
初中語文從百草園到三味書屋教案4
知識目標
認識作者,了解其筆下多彩的童年生活 ,體會他在文章中表達的感情。
能力目標
1、學習抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。
2、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色,增強語感。
情感目標
感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求。
第一課時
學習
目標
1、學習“百草園”部分,了解其筆下多彩的童年生活。(重點)
2、學習抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。(重點)
3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。(難點)
教學過程
一、導入新課
如果說,人生是一首詩,那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié);如果說,人生是一幅畫,那么童年是其中最寫意的一筆;如果說,人生是一首歌,那么童年是其中最動人的音符;如果說人生可以重新來過,那么童年是人們的.首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調,回憶似水流年,獲得些許溫馨,我們共同學習魯迅的《從百草園到三味書屋》
。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段)
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時的生活是多么自由自在。其實,每個人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進《從百草園到三味書屋》,走進先生多姿多彩的童年世界。
二、教學新課
目標導學一:初讀課文,整體感知
聽錄音朗讀,并思考下列問題。
1.本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個題目我們可以得到哪些信息
表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……),點明了寫作的兩個場景,百草園和三味書屋,先寫了百草園,再寫了三味書屋
2.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段?據(jù)此分段并概括層意。
第一部分(1—9段):回憶百草園的有趣生活。
第9是過渡段:告別百草園去書塾讀書。
第二部分(10段—結束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
3.百草園是“樂園”,體現(xiàn)在哪幾個方面?
百草園是“樂園”表現(xiàn)為:
(1)有趣的景物;
。2)有趣的故事——美女蛇故事;
。3)有趣的活動——雪地捕鳥。
【教學備注】
‖教學提示‖
標題是文章的眼睛,顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題,可從內(nèi)容與結構等方面入手。
‖教學提示‖
給文章劃分層次,要注意找過渡段。
目標導學二:體會“百草園”之樂
1.第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物?分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物?
景物:有靜態(tài)的事物,如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;有動態(tài)的景物,如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度:分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序:采取了由遠及近、由高到低(寫動物)、從靜到動、先夏后冬的順序。
2.寫美女蛇的故事,屬于何種敘述順序?有什么作用?
插敘。美女蛇的'故事使“我”得到一些教訓,悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.作者寫冬天的百草園,著重描寫了捕鳥,寫了哪幾方面內(nèi)容?運用了哪些動詞? 有什么作用?
先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。
運用的動詞有:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程,使讀者如臨其境,同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中。
‖學法指導‖
景物描寫順序有三種:
。1)按游覽的先后順序寫。
(2) 按方位順序寫。方位包括上下、左右、內(nèi)外、前后等。
。3)按景物出現(xiàn)的時間先后順序寫。
目標導學三:品味語言,體會情感
1、“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”!八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙ǎ按_鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解這句話的意思?
“但那時卻是我的樂園”!八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽:,“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
2、不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。
。ā安槐卣f……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調的重點)
“單是”以后的內(nèi)容是作者強調的重點。
3、也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
句中連用三個“也許”有什么表達效果?
句中連用三個也許表猜測,表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。
目標導學四:拓展延伸,仿寫句子
1、文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
不必說翠綠的青山,蒼勁的松柏,浮動的白云,湛藍的天空,也不必說夜鶯在婉轉得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戲,美麗的蝴蝶在風中舞動,單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,它是那么嫩綠,那么堅強,迎著凜冽的寒風昂然挺立。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字,連用9個表達動作的詞,把雪地捕鳥的系列 活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在,沒有可有可無的字句,試寫一個游戲,表現(xiàn)系列動作,注意用詞準確,不超過100字。
他彎著腰,籃球在他的前后不停地拍著,兩眼滴溜溜的轉動,尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步,一會兒左拐,一會兒右拐,沖過了兩層防線,來到籃下,一個虎跳,轉身投籃,籃球在空中劃過一道美麗的弧線后,不偏不倚地落在筐內(nèi)。
‖教學提示‖
設計此題意在讓學生通過語言的品味,了解作者的思想感情,加深對課文內(nèi)容的理解。
三、板書設計
賞美好景物
聽神奇?zhèn)髡f
百草園“樂園”
熱愛自然、追求自由
捕雪地之鳥
第2課時
學習
目標
1、學習“三味書屋”部分,正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。(重點)
2、體會作者的思想感情,把握本文的主旨。(難點)
教學過程★★★
一、導入新課
上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園,了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們學習“三味書屋”部分,主要掌握寫景、寫人的方法,進一步體會詞句的作用。
二、教學新課
目標導學一:研讀“三味書屋”
1.用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。
對三味書屋的美好生活的回憶。
2.作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育?其中流露了作者什么樣的思想感情?
學習環(huán)境:呆板(黑油竹門,匾,畫)
學習生活:單調枯燥:(正面描寫)教學內(nèi)容單調難明,只讀書,習字,對課,古書難明。
教學方法:死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪。
教書先生:方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面——好學、追求探索知識,封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
從先生來說,一是知識淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學認真,不斷增加教學內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛也基本上不體罰學生,通?偛贿^是瞪瞪眼睛而已。從學生來說,一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,愿意了解新知;二是一有機會便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出,當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲,孩子們還是有相當多的自由的。
【教學備注】
‖教學提示‖
在作品里,魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味,學生進學先向孔子牌位行禮,其次是拜先生,平時只能專心攻讀經(jīng)書,旁的學問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板,每天只能專門攻讀經(jīng)書。但魯迅并沒有把書塾寫成兒童的囚牢,這不是他創(chuàng)作的本意。
目標導學二:探究文章主旨
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
對于這個問題,有三種不同的看法。
(1)兩部分是對比關系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
。2)兩部分是襯托關系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
。3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
‖教學提示‖
對本文結構的不同理解,實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。
目標導學三:體驗與反思,暢談童年之樂
童年是美好的,請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年(先在小組內(nèi)交流,然后選較好的在全班交流)
三、板書設計
學習環(huán)境:呆板(黑油竹門,匾,畫)
學習生活:單調枯燥
教學方法:死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪。
教書先生:方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明
教學反思:
可取之處:在教學過程中,遵循了認識規(guī)律:先整體后局部。也注意了語文學科的特點,注意了字詞句段的教學和賞析。
不足之處:在組織教學中,我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題,雖有師生互動,可是學生互動就太少了,以后要改正!