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            高一地理教案

            時間:2022-11-20 14:08:23 地理教案 我要投稿

            高一地理教案精選15篇

              作為一名人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的高一地理教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            高一地理教案精選15篇

            高一地理教案1

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、能描述自然災(zāi)害的概念、特征及類型。

              2、舉例分析人類活動對自然災(zāi)害的影響。

              3、據(jù)表分析自然災(zāi)害給我們帶來的危害。

              4、據(jù)表分析中國自然災(zāi)害的類型及特點(diǎn)。

              5、說出洪澇災(zāi)害的類型及含義,并能舉例分析我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)的成因,初步認(rèn)識自然災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律及防御措施。

              6、通過對我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生原因的探討,培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取信息的能力、綜合分析問題的能力、認(rèn)識復(fù)雜地理問題的能力。

              7、通過查閱1998年長江流域相關(guān)的雨情、水情、災(zāi)情等資料,提高學(xué)生收集整理地理信息的能力。

              8、通過閱讀材料分析培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的`習(xí)慣。

              二、重點(diǎn)難點(diǎn)

              我國洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因及其危害。

              探究我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因及治理措施。

              三、教學(xué)方法

              運(yùn)用讀圖表分析的方法、案例分析方法等方法來組織教學(xué)。

              四、新授

              導(dǎo)入新課

              據(jù)中國臺網(wǎng)測定,2005年10月08日,11時50分36.0秒在巴基斯坦(北緯34.4,東經(jīng)73.6)發(fā)生7.8級地震。此次地震造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失,給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響。從這一材料中我們可以看出地震給人們的生命財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重影響外,還有哪些災(zāi)害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩?帶來哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害給人類帶來的危害”

              活動智能要求預(yù)測點(diǎn)拔活動1

              閱讀P107“自然災(zāi)害的概念”及圖4-32。完成:

              1、什么是自然災(zāi)害?

              2、自然災(zāi)害主要有哪些特征?(結(jié)合實(shí)例來說明)

              3、舉例說出人類活動對自然災(zāi)害的發(fā)生產(chǎn)生哪些影響?

              4、自然災(zāi)害按成因和發(fā)生過程分為哪些?知道自然災(zāi)害的概念、特征及類型。

              舉例分析人類活動對自然災(zāi)害的影響。人類活動對自然災(zāi)害的發(fā)生產(chǎn)生的影響引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面來分析;顒2

              讀表“20世紀(jì)以來自然災(zāi)害的典型事件”及“中國的自然災(zāi)害”分析完成:

              1、從自然災(zāi)害的類型來看具有哪些特征?

              2、自然災(zāi)害通過哪些途徑來限制人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的?

              3、中國的自然災(zāi)害有哪些特點(diǎn)?據(jù)表分析自然災(zāi)害給我們帶來的危害。

              據(jù)表分析中國自然災(zāi)害的類型及特點(diǎn);顒3

              讀“20世紀(jì)90年代以來我國主要的洪澇災(zāi)害、災(zāi)情”回答:

              1洪澇災(zāi)害包括哪幾類?各是一種什么樣現(xiàn)象?

              2讀表歸納我國洪澇災(zāi)害的特點(diǎn)?說出洪澇災(zāi)害的類型、含義及特點(diǎn)。

              讀“1998年長江流域的洪澇災(zāi)害”及“長江洪水淹沒范圍”分析:

              1這次全流域洪水有什么特點(diǎn)?

              2形成洪水的氣候因素是什么?

              3從河流形態(tài)分析其形成的原因是什么?

              4想一想還有沒有其他原因?

              5從圖中分析防洪壓力特大地區(qū)是哪些地方?舉例分析我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)的成因,初步認(rèn)識自然災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律。讀“我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因”回答:

              1成災(zāi)的原因是什么?影響較大的因素是什么?

              2我國氣候有什么特點(diǎn)?它對洪災(zāi)的形成有什么作用?

              3我國鋒面雨帶移動規(guī)律是什么?

              4分析暴雨形成條件是什么?我國暴雨具有哪些特點(diǎn)?通過對我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生原因的探討,培養(yǎng)綜合分析問題的能力、認(rèn)識復(fù)雜地理問題的能力。學(xué)生讀圖獲取信息的能力、查閱1998年長江流域相關(guān)雨情、水情、災(zāi)情等資料,分析長江洪水造成哪些危害?通過查閱1998年長江流域相關(guān)的雨情、水情、災(zāi)情等資料,提高學(xué)生收集整理地理信息的能力。讀“淮河流域圖”,回答:

              1淮河流域包括哪幾個省區(qū)?

              2淮河水系有什么特點(diǎn)?說出淮河流域的省區(qū)、水系特點(diǎn)提示水系的類型。讀“淮河流域有關(guān)資料”,回答:

              1從地理位置上看,淮河流域易造成洪災(zāi)的原因是什么?

              2從氣候因素分析易成災(zāi)的原因是什么?

              3從地形分析易成災(zāi)的原因是什么?

              4從水系分析易成災(zāi)的原因是什么?

              5從人地關(guān)系角度分析易成災(zāi)的原因是什么?

              6淮河流域洪澇災(zāi)害有什么特征?

              治理淮河的措施有哪些?

              7一般河流防治洪澇災(zāi)害應(yīng)采取哪些措施?能從分析中掌握一般分析河流洪澇災(zāi)害的成因及措施。提示從自然和人文兩個方面來分析。

              五、板書

              略

            高一地理教案2

              教學(xué)目標(biāo)

              知識與技能

              1。認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

              2。了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

              3。運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

              過程與方法

              1。嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換,閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

              情感態(tài)度價值觀

              1。激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣

              教學(xué)重難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn)

              1。自然帶的形成。

              2。地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

              教學(xué)難點(diǎn)

              陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

              教學(xué)過程

              【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

              [復(fù)習(xí)提問]

              1。自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?

              答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

              2。自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么?

              答:生產(chǎn)功能和平衡功能。

              3。自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么?

              答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

             。ǔ鍪揪坝^圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比)

              師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?

              生:自然地理環(huán)境具有差異性。

              師:對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個特點(diǎn)——差異性。

              【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

              師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

              (出示圖片“五帶的劃分”)

              師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異?

              生:溫度。

              師:這種分異的尺度范圍是什么?

              生:全球性的尺度。

              師:對。我們在旅行中所感受到的`其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

             。ㄌ釂枺╆懙厣蠟槭裁磿纬刹煌臍夂蝾愋?

              生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

              師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

              (生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

              師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?

             。ㄉ懻摚瑤熆偨Y(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。

              師:從對以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

             。ǔ鍪緢D片“世界陸地自然帶的分布”)

              師:請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

              生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

              師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

              (出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

              師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。

              生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

              師:對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響,地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向,從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5。6,找一找哪些自然帶橫穿整個陸地?說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征?

              生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

              師:這三個自然帶的分布有什么規(guī)律?

              生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

              師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?

              生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

              師:對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

              生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

              師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?

              生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

              師:對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識,思考:亞熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么?

              生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

              師:那么請大家思考,為什么會出現(xiàn)這種差別呢?

              生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

              師:具體說有何不同呢?

              生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。

              師:不錯。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)

              師:請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被,在外在特征上有何不同?討論:它們各自是怎樣適合氣候的?

              (生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

              師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?

              生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

              師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。

              課后小結(jié)

              自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。

            高一地理教案3

              一、課標(biāo)要求:

              描述地球所處的地理環(huán)境,運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆即普通又特殊的行星。

              二、基礎(chǔ)梳理

              1、請寫出你所知道的天體,寫出月球、地球、太陽都屬于哪類天體,并說明三者的關(guān)系。

              2、讀太陽系模式圖回答下列問題:

             。1)比太陽系高一級的天體系統(tǒng)是:低一級的天體系統(tǒng)是,目前人類所知的最高一級天體系統(tǒng)是:

             。2)太陽系中8大行星從里向外依次是:。

             。3)8大行星在繞日公轉(zhuǎn)時在方向軌道等方面有何特點(diǎn)?

             。4)8大行星按照距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積、等特征可分為哪幾類?其中地球、水星、木星、天王星分別屬于哪一類?

             。5)據(jù)圖分析地球上生命存在的條件:

             。6)運(yùn)用課本或資料說明地球的普通性和特殊性:

              三、分層演練

              1、不包括地球的天體系統(tǒng)

              A、太陽系

              B、銀河

              C、總星系

              D、河外星系

              2、關(guān)于地球上存在生命物質(zhì)的正確敘述有

             、俚厍蛏嫌兴渌行巧蠜]有水

              ②地球上有適于生物呼吸的大氣存在

             、鄣厍蛏系臏囟仍100~C以下,利于形成分子

             、芴柵c地球的距離適中是存在生命物質(zhì)的重要基礎(chǔ)

              A、①②B、②③C、③④D、②④

             。20xx南京調(diào)研)讀“天體系統(tǒng)的不同級別劃分示意圖”,回答3~4題。

              3、仙女座河外星系的級別與圖所示天體系統(tǒng)級別相同

              A、AB、BC、CD、D

              4、D系統(tǒng)中的`中心天體與太陽系其他行星相比獨(dú)特而優(yōu)越的條件是

              A、安全的宇宙環(huán)境

              B、地球表面存在大氣層

              C、具有適宜的溫度

              D、具有水體存在

              5、20xx年4月,歐洲天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星。該行星可能適宜生命存在的主要依據(jù)是

              A、行星上有巖石與土壤

              B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度

              C、行星的表面比較平坦

              D、行星接受來自恒星的輻射能量

             。20l0江蘇徐州質(zhì)檢)新華網(wǎng)20xx年8月6日華盛頓電:美國航天局6日發(fā)布消息說,已升空5個月的“開普勒”太空望遠(yuǎn)鏡日前發(fā)回了一顆太陽系外行星的高清晰圖像。美國“開普勒”太空望遠(yuǎn)鏡是世界上首個專門用于搜尋太陽系外類地行星的航天器,在為期3年半的任務(wù)期內(nèi),它將對天鵝座和天琴座中大約10萬個恒星展開觀測,以尋找類地行星和生命存在的跡象。,據(jù)此回答6~7題。

              6、“開普勒”望遠(yuǎn)鏡所搜尋的宇宙范圍包括的天體系統(tǒng)級別有

              A、、1級B、2級C、3級D、4級

              7、假設(shè)“開普勒’”望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星。該行星可能適生命存在的主要依據(jù)是

              A、行星上有巖石和土壤

              B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度

              C、行星的表面比較平坦

              D、行星接受來自太陽的輻射能量

              8、上圖是日、地、月位置示意圖,甲、乙、丙、丁表示月球繞地運(yùn)動的位置。當(dāng)發(fā)生日食時,月球的位置是

              A、甲

              B、乙

              C、丙

              D、丁

              9、能反映20xx年8月上旬日食現(xiàn)象的太陽、地球和月球三者位置關(guān)系的示意圖是

              10、讀太陽系模式圖、完成下列要求。

              (1)圖中的字母所代表的行星名稱是:

              A、B、C、D。

             。2)屬類地行星的有。(填字母)

             。3)用箭頭表示八大行星的公轉(zhuǎn)方向。

             。4)用小圓點(diǎn)在適當(dāng)?shù)能壍牢恢帽硎境鲂⌒行菐А?/p>

             。5)比太陽系低一級的天體系統(tǒng)是,其中心天體是;比太陽系高一級的天體系統(tǒng)是。

            高一地理教案4

              教學(xué)目標(biāo)

              1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型,能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,掌握陸地水體的運(yùn)動更新過程和規(guī)律,明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。

              2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性,從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識,逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。

              教學(xué)設(shè)計(jì)方案

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              1.水圈的組成及主要的水體類型;

              2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);

              3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

              【教學(xué)手段】

              1.多媒體教學(xué)法;

              2.讀圖分析討論法;

              3.案例分析法;

              【教學(xué)過程 】

              [導(dǎo)入新課]水是生命之源,在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過:地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础,地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。

              一、水圈的組成(板書)

              1.水圈的組成(板書)

              【播放視頻】1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

              【明確】地球表面僅29%是陸地,71%是海洋。

              【教師提問】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例,說出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

              【學(xué)生回答】(略)

              【分析提問】由比例圖可看出,地球上的淡水資源極其有限,那么淡水的主體是什么?

              【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。

              【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

              【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。

              【強(qiáng)調(diào)】:保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個地球人的責(zé)任和義務(wù)。

              【引導(dǎo)討論】看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn),使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源?

              2.可利用的水資源(板書)

              【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時期可恢復(fù)。因此,它們可以循環(huán)利用,與人類關(guān)系也最為密切,成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。

              【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒有,在許多地方有河流、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水,但當(dāng)?shù)貫槭裁催是缺水?

              【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴荆荒苡昧恕?/p>

              【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下,哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

              【學(xué)生回答】不良行為:工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.

              解決措施:嚴(yán)格執(zhí)法,工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水,回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.

              【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題,例如:時間、空間分布的不均勻。下面請同學(xué)們思考:我國許多地方修建水庫,以及“南水北調(diào)”工程,主要是解決什么問題,有何作用?

              3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)

              【教師歸納】修水庫,主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水,枯水期放水,從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

              “南水北調(diào)”工程,以及前些年搞的城市引水工程,如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等,均屬跨流域調(diào)水工程,主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。

              【承轉(zhuǎn)、過渡】各種水體都不是一成不變的,都在不斷的更新。有的更新速度快,平均每16天多就可更換一次,如河流水;有的則更新很慢,如冰川、深層地下水,需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?

              二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)

              【讀圖分析】教師放動畫,看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析

              1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)

              【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?

              【學(xué)生回答】(略)

              【教師歸納】在海洋和陸地之間,因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大,所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上,也存在著水循環(huán)運(yùn)動,稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小,稱為小循環(huán)。

              【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答:三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?

              【學(xué)生回答】(略)

              【承轉(zhuǎn)、過渡】那么,三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。

              2.水循環(huán)的意義?(板書)

              【學(xué)生歸納、總結(jié)】)

              第一,水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡,促使水資源不斷得以更新;

              第二,促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;

              第三,影響著全球氣候,塑造著地表形態(tài)。

              【拓展探究】大家看屏幕材料:我國水資源分布很不平衡,南方多北方少,比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng),但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定,有明顯的季節(jié)變化,甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間,黃河有21次斷流,進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流,黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張,而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半,魚類減少40%,鳥類減少30%,海水步步回逼,1997年斷流,僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。

              現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個問題:

              1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中,人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)?舉例說明。

              【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程

              2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新,能否說水資源是取之不盡,用之不竭的呢?

              【教師歸納】在空間上、時間上一個地區(qū)的水資源是有限的,而且水體還存在更新周期的`限制,所以我們不能說水資源是取之不盡,用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。

              【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的,它們之間既有運(yùn)動轉(zhuǎn)化,也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。

              三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書)

              學(xué)生讀圖分析,教師提出問題:河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?

              【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候,河流的徑流量就會增加;否則,便減少。

              1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)(板書)

              【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?

              【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河,最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。

              (承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣,再看下面這幅圖:

              【教師提問】這幅圖上只畫出了氣溫曲線,而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個什么關(guān)系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?

              【學(xué)生回答】(略)

              【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流,由于降水較少,水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補(bǔ)給。而冰川融水量的多少,與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高,山上的冰川融化,河流的流量就會增加。

              2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)

              (播放多媒體課件:河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系,分析說明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)?

              【學(xué)生活動、回答】

              【教師歸納】在豐水期時,河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面,這樣,河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反,當(dāng)河流處于枯水期時,河流的水位低于湖面或潛水面,這樣,湖泊水或潛水就會補(bǔ)給河流。不僅如此,湖泊水或潛水就會補(bǔ)給河流。不僅如此,湖泊對河流還具有調(diào)蓄作用,在河流漲水時可以蓄存一部分洪水,從而延緩、削減河川洪峰。

              3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書)

              4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用(板書)

              【教師歸納】以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡單:誰的水位高,誰就是補(bǔ)給源; 誰的水位低,誰就是被補(bǔ)給者。

              好了這節(jié)課講完了,謝謝大家!

              板書設(shè)計(jì)

              第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

              一、水圈的組成

              1. 水圈的組成

              2.可利用的水資源

              3.淡水資源的分布不均勻及解決措施

              二、陸地水的更新——水循環(huán)

              1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié) ?

              2.水循環(huán)的意義

              三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

              1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)

              2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

              3.河水與地下水相互補(bǔ)給

              4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用

              【教學(xué)反思】

              本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型,陸地水體的相互關(guān)系,還是陸地水的更新,始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,也應(yīng)對此有充足的體現(xiàn),通過對三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容,教學(xué)中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

              【專家點(diǎn)評】

              該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié),由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識內(nèi)容,其間配以動畫、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué),直觀、形象便于學(xué)生理解,效果好;教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計(jì)了一些拓展性材料和題目,不但利于加深學(xué)生對知識的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣,也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。

              建議在以后的教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)情分析,精講精練,更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”,切忌盲目走形式,不求實(shí)效。

            高一地理教案5

              【課標(biāo)解讀】

              分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              知識與技能:

              1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

              2、培養(yǎng)分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識的能力。

              過程與方法:從個案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。

              情感、態(tài)度和價值觀:懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,因地制宜布局農(nóng)業(yè),充分利用農(nóng)業(yè)資源,以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化會對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響;學(xué)會利用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論分析具體案例

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              正確運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理,分析不同的農(nóng)業(yè)地域類型,形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識。

              【教法與學(xué)法】

              讀圖分析法、案例分析法

              【教具準(zhǔn)備】

              多媒體課件

              【課時安排】

              1課時

              【教學(xué)過程】

              [導(dǎo)入]:本節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力,栽培植物或飼養(yǎng)動物,以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切,因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。

              [展示圖片]:泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。

              [提問]:從圖片上看,兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

              [學(xué)生看圖回答]:泰國湄南河平原是一片水田,從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場,從事養(yǎng)羊業(yè)。

              [提問]:為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?

              [學(xué)生回答]:因?yàn)閮傻厮幍淖匀画h(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境不一樣。

              [承轉(zhuǎn)]:究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

              [講解]:農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義:一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置,二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。

              以泰國湄南河平原的水稻種植為例,它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義:一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的.,是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。

              [提問]:影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?

              學(xué)生分組討論,各小組相互交流得出:氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機(jī)械。

              [小結(jié)]:既包括自然環(huán)境因素,如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環(huán)境因素,如市場、交通、政策、勞動力、機(jī)械等。

              以湄南河平原為例,影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?

              展示中南半島位置圖,學(xué)生讀圖思考。

              [學(xué)生討論后回答]:中南半島熱帶季風(fēng)氣候,氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種,勞動力豐富,機(jī)械化水平低。

              課件展示活動內(nèi)容:下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)

              1.結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件,分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū),而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)

              2.我國江西省泰和縣的千煙洲,是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采取"丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧"的立體農(nóng)業(yè)布局模式?

              (地形、土壤)

              3.改革開放以來,我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷,你知道為什么嗎?(市場、政策)

              學(xué)生發(fā)言,適當(dāng)引導(dǎo)、評點(diǎn)并作講解。

              [承轉(zhuǎn)]:影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此,要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下,自然因素比較穩(wěn)定,而社會經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。

              由于地理環(huán)境整體性的特征,某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展,對自然環(huán)境的影響很大,進(jìn)而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。

              案例學(xué)習(xí):環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷

              學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題:

              1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化,對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?

              2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大?你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?

              學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點(diǎn)并作講解。

              [講解]:農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇,實(shí)質(zhì)就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素,還要考慮發(fā)展變化較快的社會經(jīng)濟(jì)因素,從而獲得的效益。

              [講授]:在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段,在社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下,形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū),我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成,是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動植物的不同地域分布,以及自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件的地域差異,世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。

              展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖,多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程,訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。

              [講解]:混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定,分布比較廣泛,商品生產(chǎn)有一定規(guī)模,主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地,種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物,飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等;旌限r(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。

              讀圖指導(dǎo):根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖,確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置,分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經(jīng)濟(jì)條件,加強(qiáng)對課本圖3.3核心原理的實(shí)際應(yīng)用。

              學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"

              分析:澳大利亞東南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。

              1.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)?

              2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中,有哪些區(qū)位因素在起作用?

              學(xué)生發(fā)言,適當(dāng)引導(dǎo)、評點(diǎn)并作講解。

              [提問]:那么,澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?

              知識拓展:課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。

              [講解]:澳大利亞東南部受大分水嶺的影響,降水集中于大分水嶺的東側(cè),在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng),降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致,灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此,澳大利亞對水利工程建設(shè)很重視,東水西調(diào)促進(jìn)了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。

              [課堂小結(jié)]:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到,農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時,我們不但要考慮自然環(huán)境因素,還要考慮社會環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成,是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件,我們還可以適當(dāng)加以改造利用,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

              課后活動:以你的家鄉(xiāng)為例,調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化,以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

              [板書設(shè)計(jì)]:

              農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

            高一地理教案6

              茫茫宇宙,無邊無際,無始無終。宇宙是個什么“模樣”呢?有人做了這樣的比喻:太空像汪洋大海,天體像相距很遠(yuǎn)的小島,天體系統(tǒng)如同群島。我們的地球所處的環(huán)境怎么樣呢?

              [講授新課]

              二、宇宙中的地球(板書)

              1、地球和她的兄弟姐妹(板書)

              教師出示掛圖或投影片——地球在太陽系中的位置,讓學(xué)生通過讀圖,首先找到地球在太陽系中的位置,并提醒學(xué)生注意小行星帶的位置,然后教師可根據(jù)以下資料把九大行星給學(xué)生做一個簡單介紹。

             。1)寵愛的小個子——水星

              水星是九大行星中的小個子,除了冥王星外,算它最小了。我國古人稱它辰星,國際名“墨丘民”,是羅馬神話中商神的名字。

              水星是一個固體行星,自轉(zhuǎn)一周(一天)58、6天,公轉(zhuǎn)一周(一年)約88天,體積、質(zhì)量均為地球的1/20。

              水星也是一個不發(fā)光的天體,依靠反射太陽光而發(fā)亮。用望遠(yuǎn)鏡看水星,像一個小月亮。

              水星是名不符實(shí)的,在水星表面和上空一滴水也沒有。

             。2)美麗的女神、地球的姐妹——金星

              金星因有白皙的光輝,我國古代稱它為太白,或太白金星,它的國際名為“維納斯”。在我國古典名著《西游記》里描寫有一位白胡子老頭,到花果山請孫悟空上天當(dāng)弼馬瘟,他就是太白金星。金星是九大行星中離地球最近的行星,每天都可看到,它黃昏后出現(xiàn)在西方天空,稱為長庚星;黎明前出現(xiàn)在東方天空,稱為啟明星。西方國家把金星比喻成太陽神阿波羅的先驅(qū)和使者,又說它是愛與美的女神維納斯。

              從20世紀(jì)60年代以來,美、俄共向金星發(fā)射了近20個探測器。飛向金星的第一個探測器是美國1962年8月27日發(fā)射的“水手—2號”。根據(jù)觀測資料,科學(xué)家們認(rèn)為,金星表面溫度很高(可達(dá)380℃),那里沒有河流、湖泊和海洋,也沒有磁場,至今沒有發(fā)現(xiàn)有生命的.痕跡。

              金星是太陽系的九大行星中惟一逆向自轉(zhuǎn)的行星,所以在金星上看太陽是“西升東落”的。金星上“一天”是243天,“一年”是225天。

              (3)戰(zhàn)神瑪爾斯——火星

              火星,似火一般,發(fā)出火紅的光芒,在地球上看是一顆紅色星球;鹦窃谖缫箍煽吹剑覈湃朔Q它為熒惑,國際名叫瑪爾斯。

              科學(xué)家認(rèn)為,火星是最像地球的一顆星。它被大氣包圍著固體表面,有四季交替的氣候變化,但證實(shí)大氣很稀薄,無氧氣,也無液態(tài)水。

              近些年對火星的探測較多,有人說火星上有運(yùn)河,有人說有生命,但至今無定論。

              (4)“巨人”朱庇特——木星

              木星是九大行星中體積和質(zhì)量均的一顆星。朱庇特是古羅馬主神的名字,現(xiàn)為國際名。我國古人叫它歲星,民間傳說中的太歲也是指木星。在九大行星中,木星自轉(zhuǎn)最快,它9時50分自轉(zhuǎn)一周,但公轉(zhuǎn)慢,需11.8年。

              人類訪問木星的第一位使者是“先驅(qū)者——10號”,是1972年3月2日由美國發(fā)射的。據(jù)探測表明:木星上空有大氣,周圍有光環(huán),是一個流體星球。

              (5)戴草帽的星——土星

              土星是太陽系中一顆美麗的行星,淡黃的球體,淺藍(lán)的極區(qū)。用望遠(yuǎn)鏡看土星,它周圍有一圈明亮的光環(huán),像是戴了一頂漂亮的草帽,所以有人送它一個雅號:戴草帽的星。在西方,羅馬神話中稱它為農(nóng)神,國際名叫薩圖恩。中國古代叫它填星或鎮(zhèn)星。

              在九大行星中,土星的大小和質(zhì)量都名列第二,僅次于木星。它的體積是地球的745倍,質(zhì)量是地球的95倍。它公轉(zhuǎn)一周需29.5年,相當(dāng)于地球上2萬天,但自轉(zhuǎn)很快,僅需10小時14分。

             。6)躺著走路的星——天王星

              天王星的國際名叫“烏刺諾斯”,是希臘神話中的天神。天王星是在1781年由威廉·赫歇爾發(fā)現(xiàn)的。他出生在德國,起初是一個音樂家,17歲去了英國,當(dāng)宮庭歌會的雙簧管吹奏者,天文是他的業(yè)余愛好。1774年,他親手制成了一架望遠(yuǎn)鏡,用來觀測星空。天王星是他偶然發(fā)現(xiàn)的。

              天王星在九大行星中排第三,其他星是側(cè)著身子轉(zhuǎn)的,而天王星的自轉(zhuǎn)軸和軌道面只有8度的夾角,好像躺著運(yùn)動。它公轉(zhuǎn)慢,自轉(zhuǎn)快。

             。7)筆尖上的行星——海王星

              天王星發(fā)現(xiàn)后,一些天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)它運(yùn)動有點(diǎn)“古怪”,于是有人就提出其外側(cè)可能還有一顆星。1843年,英國劍橋大學(xué)23歲的青年學(xué)生亞當(dāng)斯,運(yùn)用萬有引力定律,于1845年算出這顆新星的位置,于10月21日送到了格林尼治天文臺。當(dāng)時天文臺并沒理睬這位“小人物”。

              在亞當(dāng)斯的同時,法國青年勒威列也獨(dú)立計(jì)算出這顆星,1846年9月18日,他把結(jié)果寄給了德國柏林天文臺的臺長伽勒。當(dāng)伽勒接到信的當(dāng)晚,即9月23日,果然在天空中找到了這顆星。

              古羅馬神話中有一位統(tǒng)治水晶宮的海王,名叫“尼普頓”,現(xiàn)為國際名。天文學(xué)家根據(jù)這個神話,把這顆新星叫海王星。

              (8)冥王普魯托

              冥王星是在1930年1月下旬由英國洛威爾天文臺的22歲青年天文工作者湯博發(fā)現(xiàn)的,是九大行星中發(fā)現(xiàn)最晚的一顆星。

              因冥王星距太陽非常遙遠(yuǎn),相當(dāng)于日地距離的40倍,所接受太陽的光、熱僅相當(dāng)于地球的一千五百分之一,因此,那里到處是黑暗和寒冷。天文學(xué)家給這顆行星命名時,想起了希臘神話中的冥府之神——冥王普魯托(現(xiàn)為國際名),所以就叫它冥王星。

              冥王星是太陽系中最小的一個行星,體積為地球的1%,質(zhì)量為地球的1/400,比月亮還輕。它繞太陽一周需248年。

              引導(dǎo)學(xué)生分析表1.1,依據(jù)其質(zhì)量、體積和距日距離把九大行星分為三類:類地行星,即類似于地球的行星;巨行星,質(zhì)量、體積都很大的行星;遠(yuǎn)日行星,即距離太陽較遠(yuǎn)的三顆行星。從表中提供的五項(xiàng)資料數(shù)據(jù)來看,地球與其他八大行星相比,并沒有什么特殊的地方。

              2、地球是太陽系中的一顆普通行星(板書)

             。ǔ修D(zhuǎn)、過渡)但是,我們已經(jīng)知道,地球生命存在,特別是在太陽系的九大行星中,地球是一顆適宜于生物生存和繁衍的行星。隨著科學(xué)技術(shù)尤其是宇航事業(yè)的不斷發(fā)展,科學(xué)界人士也相信宇宙間還會有能夠繁殖生命的星球,但是至今為止,還沒有找到它們。為什么地球上會出現(xiàn)生物呢?請同學(xué)們仔細(xì)閱讀、分析課文,可以分組討論,來尋找答案。

              3、地球的特殊性——具有生命的星球(板書)

             。▽W(xué)生分析、討論后教師通過提問來了解情況,然后進(jìn)行歸納、總結(jié)并板書)

              [課堂小結(jié)]

              宇宙是運(yùn)動著的物質(zhì)組成的,地球在宇宙中只是太陽系中的一顆普通行星,但地球所處的宇宙環(huán)境是較穩(wěn)定和安全的,地球自身又具備了生物生存所必需的溫度、大氣、水等有利條件,也就使地球上出現(xiàn)了生命物質(zhì)。

              [課后作業(yè)]

              1、根據(jù)課本P4表1.1太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù),說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

              答案:略

              2、根據(jù)地球所處的宇宙環(huán)境,以及地球本身的條件,說明地球是太陽系中惟一一顆有生命物質(zhì)的天體的原因。

              答案:略

              板書設(shè)計(jì)

              二、宇宙中的地球

              1、地球和她的兄弟姐妹

              2、地球是太陽系中的一顆普通行星

              3、地球的特殊性——具有生命的星球

            高一地理教案7

              前言 走進(jìn)地理學(xué)

              由于中考考試科目的設(shè)置及教師、家長和社會的影響,部分學(xué)生在初中階段對地理不夠重視,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高,興趣不濃,學(xué)科基本知識和基本技能差。因此,作為高一新教材必修Ⅰ的第一節(jié)課,教學(xué)中通過向?qū)W生介紹“地理學(xué)是什么”“地理學(xué)做什么”“地理學(xué)怎樣做”三方面的內(nèi)容,讓學(xué)生全面了解地理學(xué),從而帶領(lǐng)學(xué)生從容走進(jìn)地理學(xué)。 本節(jié)課,教師除向?qū)W生系統(tǒng)介紹新課程高中地理學(xué)科體系及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排以外,還應(yīng)盡可能多地向?qū)W生展示新課程教材中有趣的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律,以增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識,提高學(xué)生上好地理課的自覺性,使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)尚。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機(jī)。

              2.了解地理學(xué)是什么、做什么和怎樣做。

              教學(xué)難點(diǎn)通過教師引導(dǎo),使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,形成愿學(xué)、想學(xué)地理的思想動機(jī)。

              教具準(zhǔn)備能反映地理學(xué)特色的圖片、地理學(xué)科的體系示意圖、介紹最新地理學(xué)科研究成果的`材料或論文精選。

              課時安排1課時。

              一、知識與技能

              1.了解地理學(xué)的內(nèi)容和意義。

              2.引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)是什么?地理學(xué)做什么?地理學(xué)怎樣做?為學(xué)好地理課程指出正確的途徑。

              二、過程與方法

              通過閱讀教材、聽教師講解、查閱資料等方式,了解地理是一門什么樣的學(xué)科,地理學(xué)做什么,地理學(xué)通過什么方法和技術(shù)來進(jìn)行研究。

              三、情感態(tài)度與價值觀

              通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

              教學(xué)過程

              導(dǎo)入新課

              師 教師用信任的目光,將學(xué)生看一遍,然后充滿激情地向?qū)W生講道:“寧靜的夜晚,我們仰望天空,看到那些滿天的繁星,你會生出什么感想?你是否也有‘我是在哪里?我是哪里來的?我到哪里去?’這樣的疑惑?”

              生 大膽想象,踴躍發(fā)言。

              師 激勵性評價后,指出:人類居住在地球上,地球,是我們的母親,地球是我們每個人的家園,但直到今天我們對地球的真正面目認(rèn)識得還不夠清楚,如為什么我國大陸每年向東偏南運(yùn)動8毫米?科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進(jìn)入的高峰期,人類將如何應(yīng)對?太陽黑子的周期性爆發(fā)對人類有何影響?還有厄爾尼諾現(xiàn)象與世界氣候等都是自然科學(xué)和社會科學(xué)的未解之謎,如何才能愛護(hù)地球,保護(hù)地球呢?

              生 必須首先了解她,認(rèn)識她。

              師 怎樣快速地、系統(tǒng)地、深刻地認(rèn)識地球呢?

              生 必須認(rèn)真學(xué)好地理學(xué),因?yàn)榈乩韺W(xué)能幫助我們徹底認(rèn)識地球。

              師 今天請讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)地理學(xué)。

              板書:

              前言——走進(jìn)地理學(xué)

              推進(jìn)新課

              前邊我們簡單了解了學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要性,地理學(xué)是一門什么樣的科學(xué)?它包含了哪些學(xué)科體系呢?

              板書:

            高一地理教案8

              教學(xué)目標(biāo)

              知識目標(biāo)

              1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

              2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

              3.了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

              能力目標(biāo)

              1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系;

              2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力;

              3.讀圖獲取信息能力。

              情感目標(biāo)

              強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。

              教學(xué)建議

              關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害防御的教材分析

              教材最后講述地質(zhì)災(zāi)害的防御。教材中講了三方面的問題,其核心為依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是減輕災(zāi)害的基本途徑。對第一點(diǎn)和第三點(diǎn)比較好理解。在防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)的諸多領(lǐng)域中,首先需要對地球系統(tǒng)的整體性有更多的認(rèn)識,尋找各種自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律及其災(zāi)害間的相互聯(lián)系,這一切都要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。一些具體的工程措施和生物措施的設(shè)計(jì)和實(shí)施,也要有科學(xué)技術(shù)的支持。對第二點(diǎn)則可以作進(jìn)一步的解釋。加強(qiáng)災(zāi)害管理法制建設(shè)和健全減災(zāi)規(guī)劃管理制度是災(zāi)害管理的重要方面。國家要制定減災(zāi)總體規(guī)劃,各有關(guān)部門、各級政府在其指導(dǎo)下要建立切實(shí)可行的減災(zāi)規(guī)劃;要制定各級政府重大災(zāi)害的應(yīng)急行動計(jì)劃,用于指導(dǎo)政府、有關(guān)部門、廠礦企業(yè)及居民在重大災(zāi)害發(fā)生后做出緊急反應(yīng),協(xié)調(diào)行動,減輕災(zāi)害損失。有了這些法規(guī)和措施,減災(zāi)工作才有可能納入法制的軌道,一旦災(zāi)害發(fā)生,就可以有條不紊地開展工作。我國在長期的減災(zāi)實(shí)踐中形成了由政府內(nèi)災(zāi)害管理職能部門、輔助救災(zāi)部門、救災(zāi)決策指揮機(jī)構(gòu)和臨時性協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)所構(gòu)成的災(zāi)害管理組織體系。在重大災(zāi)害發(fā)生地區(qū),各級政府實(shí)行行政首長負(fù)責(zé)制,各有關(guān)部門分工協(xié)作,接受救災(zāi)決策指揮機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo),實(shí)行崗位責(zé)任制。我們在有關(guān)災(zāi)害的報(bào)道中可以看到,凡遇到地震等重大災(zāi)害,當(dāng)?shù)卣组L都要親臨現(xiàn)場,指揮抗災(zāi)減災(zāi)工作,正體現(xiàn)了這種災(zāi)害管理組織體系。

              關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害關(guān)聯(lián)性的教材分析

              在前面分別講述地質(zhì)災(zāi)害的基礎(chǔ)上,本課從各地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系上進(jìn)一步做了分析。這段內(nèi)容在以往的高中地理教材中是沒有的,它從一個比較新的角度說明了地質(zhì)災(zāi)害就其個體而言,有著偶然性和地域的限制,但從總體上看,它們之間以及與其他自然因素之間,有著明顯的相關(guān)性。這種動態(tài)的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)不僅對深入分析地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因是必要的,而且符合教材培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的要求。

              教材通過具體例子介紹了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性。第一方面說明了同一地域地質(zhì)災(zāi)害生成的關(guān)聯(lián)性。第二方面說明了一次地質(zhì)災(zāi)害中原發(fā)災(zāi)害和誘發(fā)災(zāi)害的成災(zāi)關(guān)聯(lián)性,教材例子中提出的由地震誘發(fā)的其他災(zāi)害,不局限于地質(zhì)災(zāi)害,這更說明了災(zāi)害之間的聯(lián)系十分廣泛。第三方面說明了人類活動與災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性。現(xiàn)在由于人類活動而引發(fā)或誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的事件越來越多。有資料表明,全世界的滑坡災(zāi)害中,70%以上與人類工程活動有關(guān)。

              關(guān)于主要地質(zhì)災(zāi)害的教材分析

              地質(zhì)災(zāi)害的種類很多,例如地震、地裂縫、構(gòu)造斷裂、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流等。從課時容量考慮,我們選擇講述地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害。教材對這四種災(zāi)害的表述方法基本相同:一講成災(zāi)原因;二講災(zāi)害本身的一些基本知識,如“地震”一段介紹了震級,“火山”一段介紹了火山的類型;三講危害,這是教材的重點(diǎn)內(nèi)容。教材中雖然沒有總結(jié)地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn),但是通過對每種災(zāi)害的講述可以歸納出來,即地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛,危害大、傷亡多,突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)。特別需要說明的是,滑坡和泥石流雖然誘發(fā)的原因不同,但主導(dǎo)因素都是斜坡重力作用,分布的地區(qū)也基本相同,為了減少重復(fù),教材把這兩者放在一起講述。

              關(guān)于四類主要地質(zhì)災(zāi)害的教法建議

              本節(jié)主要介紹了地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流四類地質(zhì)災(zāi)害。考慮到學(xué)生一般很少直接接觸到這幾類災(zāi)害現(xiàn)象,因此,應(yīng)該盡量使用多媒體的視頻、音頻、圖片等素材讓學(xué)生獲得最初的感性認(rèn)識。教師應(yīng)注意在教學(xué)中把握各類災(zāi)害的成因、危害,但也不能忽視對基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

              在理解地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生原因后,教師可以讓學(xué)生總結(jié)這些災(zāi)害在空間的分布有和特點(diǎn),結(jié)合所學(xué)的地理知識,分析為什么那些地區(qū)會有這些地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

              地質(zhì)災(zāi)害大部分都不是人類行為造成的(例如大部分的地震都是構(gòu)造地震),而是地球運(yùn)動過程中的自然現(xiàn)象,有其自身的發(fā)生規(guī)律。我們生活在地球上,這是無法回避的。但我們可以加強(qiáng)對這些災(zāi)害的研究,并積極防御,減少由于人為原因誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生。在介紹火山噴發(fā)產(chǎn)生的災(zāi)害時,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正負(fù)兩方面來考慮。即火山是強(qiáng)烈地質(zhì)作用的表現(xiàn),火山既摧毀了舊的土地,也創(chuàng)造了新的土地,火山活動的研究是了解地球內(nèi)部運(yùn)動規(guī)律的窗口。許多火山本身就是十分獨(dú)特的旅游景點(diǎn)。

              教學(xué)設(shè)計(jì)方案

              【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識目標(biāo)

              1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

              2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

              3.了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

              二、能力目標(biāo)

              1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系;

              2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力;

              3.讀圖獲取信息能力。

              三、情感目標(biāo)

              強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。

              【教學(xué)工具】多媒體課件

              【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

              【教學(xué)過程】

              【課件演示】唐山地震圖片,有配音。

              【教師引導(dǎo)】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料,我們發(fā)現(xiàn),陸地環(huán)境的變化有時異常激烈,這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn),它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅,我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請同學(xué)們思考,你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些,能舉例說明嗎?

              【學(xué)生回答】略

              【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

              【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識

              【提問】地球?yàn)槭裁磿械卣鹉兀?/p>

              【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))

              【觀看錄像】地震發(fā)生的原因

              【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。

              【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

              【提問】雖然我們很少親臨地震,但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程,請大家發(fā)揮想像,地震會產(chǎn)生哪些危害呢?

              【學(xué)生分組討論后回答】略

              【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會帶來其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。

              【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。

              【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”

              【教師引導(dǎo)并提問】通過觀看錄像,我們了解了關(guān)于火山的一些知識,請你回憶一下,火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明了什么問題呢?

              【學(xué)生思考回答】略

              【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識,還需要更多更深入的科學(xué)研究。

              【過渡提問】為什么意大利,日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?

              【學(xué)生回答】略

              【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。

              【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

              【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。(1)從災(zāi)害的'角度看(2)從資源的角度看。

              【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

              【課件演示】請大家看下面的這組圖,思考后面的問題。

              【學(xué)生回答】略

              【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

              【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。

              【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。

              【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御

              【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事?)

              【教師總結(jié)】請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。

              【動畫游戲】讓學(xué)生回答,地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。

              【課件演示】思考并回答問題,通過學(xué)生回答問題,總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個方面。結(jié)束授課。

              探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系

              【活動題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系

              【活動目的】

              1.通過探究活動,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力;

              2.使學(xué)生在探究活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神;

              3.使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果,加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響,以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。

              【活動步驟】

              1.將學(xué)生分組,以便大家可以合作完成探究活動;

              2.搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害(地震,火山噴發(fā),滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害,典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。

              3.整理篩選搜集的資料,挑選最典型和深刻的資料,其中這樣幾個方面值得重視:

              (1)應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果,哪些不是;

             。2)應(yīng)該從正負(fù)兩個方面來對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評價,尤其是火山噴發(fā);

             。3)應(yīng)該尊重客觀事實(shí),正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進(jìn)行的研究,并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。

              【成果展示】教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動成果的方式:

              1.論文方式,要求資料準(zhǔn)確,引用得當(dāng),觀點(diǎn)明確;

              2.制作成板報(bào),要求精簡內(nèi)容,條理清楚,形式美觀,用于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;

              3.制作成電子演示文稿,用計(jì)算機(jī)完成演示(適合條件較好的學(xué)校)。

            高一地理教案9

              【教學(xué)目標(biāo)】

             。1)知識與技能:

              能夠區(qū)分太陽高度和正午太陽高度;能計(jì)算某地的正午太陽高度。

              (2)過程與方法:

              根據(jù)"二分二至日地球光照示意圖",能夠讀出某地晝夜長短和正午太陽高度的變化情況;

              培養(yǎng)讀圖獲取信息、概括總結(jié)得出規(guī)律的能力;

              根據(jù)具體情景,能夠運(yùn)用正午太陽高度解決實(shí)際問題。

              (3)情感態(tài)度價值觀:

              樹立辯證唯物主義的思想觀,理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              重點(diǎn):晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律;正午太陽高度的計(jì)算和應(yīng)用。

              難點(diǎn):正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

              【教學(xué)方法】

              讀圖分析法、小組討論法、

              【教學(xué)過程】

              1、導(dǎo)入 (找到同一時間在不同季節(jié)的`照片,作為導(dǎo)入,更為直觀)

              [情境創(chuàng)設(shè)]去年6月,李明的父母購買了一套位于一層的住房。今年1月,全家入住后,發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑,那天看房時,小院內(nèi)陽光充足,怎么才過了幾個月,陽光就被擋住了呢?你能幫李明分析原因嗎?

              2、前面我們已經(jīng)學(xué)過太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律,能畫出太陽直射點(diǎn)的周年移動軌跡圖么?

              3、用畫簡單示意圖的方式介紹太陽高度角和正午太陽高度的概念,注意正高與太陽直射點(diǎn)的聯(lián)系,直射光線與晨昏圈的關(guān)系

             。1)隨緯度變化在同一天,每個地方的正高是一樣的么?在什么地方最大?最大為多少?(離直射點(diǎn)越遠(yuǎn),正高越。

              觀察二分二至日光照圖,完成表格一:小結(jié)規(guī)律:同一時刻,正高自直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。(注意表述)

              由此我們可否計(jì)算出某天某地的正高?比如,計(jì)算夏至日時北極圈的正高,需要知道哪些條件?(直射點(diǎn)緯度、當(dāng)?shù)鼐暥龋?/p>

              計(jì)算公式:H=90°-│當(dāng)?shù)鼐暥取乐鄙潼c(diǎn)緯度│(緯度差)

              練習(xí):計(jì)算夏至日和冬至日時北京和欽州當(dāng)?shù)卣撸ū本?0°N 欽州22°N)

              (2)隨季節(jié)變化小組討論完成:不同緯度范圍的正高出現(xiàn)最值的時間

              北回歸線及其以北地區(qū)

              赤道至北回歸線之間

              赤道上

              赤道至南回歸線之間

              南回歸線及其以南地區(qū)

             。3)應(yīng)用

             、贅歉吲c樓距:規(guī)律總結(jié):H=Ltanα

              (H為樓高,L為樓距,α為當(dāng)?shù)匾荒曛凶钚≌缣柛叨龋?/p>

              例1:房地產(chǎn)開發(fā)商在某城市(北緯30°)建造了兩幢商品住宅樓,某戶居民買到了北樓一層的一套房子,于春節(jié)前住進(jìn)后發(fā)現(xiàn)正午前后太陽光線被南樓擋住。請問:

              (1)該房子一年中正午太陽光線被南樓擋住的時間大約是( )

              A.1個月 B.3個月 C.6個月 D.9個月

             。2)為避免這種糾紛,房地產(chǎn)開發(fā)商在建樓時,應(yīng)該使北樓所有朝南房屋在正午時終年都能被太陽照射。那么在兩幢樓間距不變的情況下,南樓的高度最高約為………( )

              A.20米 B.30米

              C.40米 D.50米

             。╰an35°≈0.7 tan45°≈1 tan60°≈1.732)

             、谔柲軣崴鞯膬A角與正午太陽高度

              規(guī)律總結(jié):太陽能熱水器的傾角與正午太陽高度互為余角

              例2:在30°N附近的日光城拉薩安裝太陽能熱水器,為了充分利用太陽能,盡可能使一年內(nèi)正午太陽光線與集熱板保持垂直,集熱板與地面夾角的調(diào)整幅度約為

              A、23.5° B、30° C、47° D、60°

             、塾伴L、影子朝向與立桿測影求正午太陽高度或當(dāng)?shù)鼐暥?/p>

             。ㄕn后作業(yè):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)利用正高求當(dāng)?shù)鼐暥龋?/p>

              4、[過渡]太陽直射點(diǎn)的移動不僅引起了正午太陽高度的變化,也使得晝夜長短發(fā)生變化。依據(jù)日常經(jīng)驗(yàn):哪個季節(jié)天亮得最早?夏季。哪個季節(jié)天黑得最早?夏季。也就是說,夏季的晝長是最長的。其原理和規(guī)律到底是什么?我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

              (1)概念:晨昏圈將緯線圈分為晝弧和夜弧,晝弧長度代表晝長,夜弧長度代表夜長。

              對于同一緯線圈,晝弧長于夜弧時為晝長夜短。當(dāng)夜弧為0為極晝;當(dāng)晝弧為0時為極夜。

              觀察晝夜長短變化動畫,填空:(師先示范)

              太陽直射________,北半球晝____夜____,且緯度越高,晝_______,_______________出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;南半球反之。

              (分直射北半球、北回歸線、南半球、南回歸線、赤道五種情況。)小結(jié)規(guī)律①太陽直射哪個半球,該半球晝長夜短,且緯度越高,晝越長,另一半球反之;

              問:(1)北半球晝長大于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?

             。2)12.22到3.21,直射點(diǎn)向哪里移動?北半球晝夜長短如何變化?

             。3)北半球晝漸長的是哪段時間?此時太陽直射點(diǎn)向哪里移動?

              (4)當(dāng)直射點(diǎn)向南移動時,北半球晝夜長短將如何變化?小結(jié)規(guī)律②太陽直射點(diǎn)往哪邊移動,該半球(除極晝地區(qū))晝越來越長,另一半球反之;

              問:有沒有晝夜等長的情況?③赤道地區(qū),全年晝夜等長;二分日,全球晝夜等長。

              5、課堂小結(jié):

              這節(jié)課我們實(shí)在太陽直射點(diǎn)的移動基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了地球公轉(zhuǎn)的兩個地理意義——正高的變化和晝夜長短的變化,同一時刻的正高和晝夜長短隨緯度的變化而不同,而同一緯度上的正高和晝夜長短情況會也隨季節(jié)不同而發(fā)生變化,正高和晝夜長短在時間和空間上的變化又會產(chǎn)生怎樣的影響呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)來探討!

            高一地理教案10

              [教學(xué)目標(biāo)]

              1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

              2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

              3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

              4.理解大氣環(huán)流的作用。

              [教學(xué)重點(diǎn)]氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律。

              [教學(xué)難點(diǎn)]三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

              [教學(xué)方法]多媒體交互式演示講解。

              大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因,也是氣候形成的重要因子,對世界各地的天氣和氣候有著重大影響,因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用,是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成,是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容,同時也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

              如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成,并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度,形體活動演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同,但都不理想,突出的問題就是將近地面與高空混為一談,沒有非常清晰的思路,因此不會靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動態(tài)演示課件,但是時間、精力、能力有限,未能成功。

              在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容,且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時,便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試,結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示,經(jīng)過仔細(xì)思考,認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動腦思考反復(fù)討論得出的,并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像,因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

              [教學(xué)過程]

              課前復(fù)習(xí):讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

              引入新課:通過前面的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了大氣運(yùn)動最簡單的形式——熱力環(huán)流,它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。

              假設(shè):地表物質(zhì)均一,地形平坦;地球不運(yùn)動。思考假設(shè)的含義:無海陸高低之分;大氣運(yùn)動只受水平氣壓梯度力的影響。

              A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

              1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動狀況又如何呢?

              2.赤道與極地之間的近地面,空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動,還是由極地向赤道運(yùn)動?

              3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示,相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

              過渡:地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動的,單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動呢?

              假設(shè):地表物質(zhì)均一,地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義:無海陸高低之分;地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運(yùn)動產(chǎn)生什么影響?

              B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

              1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動方向是什么?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察,合作學(xué)習(xí)。

              講述:赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下,于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后,大氣運(yùn)動會發(fā)生什么樣的變化呢?請同學(xué)們合作學(xué)習(xí),完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2~3題。

              2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來,導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運(yùn)動?使得近地面氣壓升高還是降低?

              3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)生仔細(xì)觀察,合作學(xué)習(xí)。

              講述:北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

              東北風(fēng)風(fēng)向常年不變,就好像一個人很守信用,因此,這個緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近~北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

              講述:北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

              4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較,熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。

              講述:北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

              5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會形成同樣的環(huán)流?

              C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

              1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風(fēng)帶?

              2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?思考、討論,從而找出分布規(guī)律:南北對稱、相間分布。

              過渡:氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。

              假設(shè):地表物質(zhì)均一,地形平坦。思考假設(shè)的含義:考慮地球的公轉(zhuǎn),太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動。

              D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

              總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動而移動的規(guī)律。

              板書:二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動。

              總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律,前提是地球表面性質(zhì)均一,但是地表是不均勻的,所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多,下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

              [板書設(shè)計(jì)]

              2.4全球性大氣環(huán)流

              一、定義:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。

              二、形成

              高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動。

              附:對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的--的分析:

              《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn),它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

              對大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運(yùn)動圖像,既能分清地面空氣運(yùn)動和高空空氣運(yùn)動,又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖,更好地加以運(yùn)用。

              學(xué)生主體參與的互動式教學(xué)方式,加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng),是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個突破點(diǎn):

              1.運(yùn)用素材庫進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

              周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件,很好地解決了這個問題。課件運(yùn)用動畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容,很容易、形象地表現(xiàn)了出來,使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

              2.學(xué)生主體參與,突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

              周老師根據(jù)教材,挖掘內(nèi)涵,提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,再結(jié)合課件演示內(nèi)容,讓學(xué)生觀察、動腦、思考、研究、討論,由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論,再由師生共同總結(jié),這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法,效果優(yōu)于其他形式的教學(xué),它既有利于學(xué)生對教材的理解,又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的`能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn),是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

              周老師的這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點(diǎn):

              1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入,符合學(xué)生的思維步驟。

              2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)巧妙。

              讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識內(nèi)容,在繪制的過程中,學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認(rèn)識是否了然于胸,下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流,由簡入繁,過渡自然,不留痕跡。

              3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生,而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識更自然、更積極。

              擴(kuò)展

              高一地理學(xué)習(xí)方法

              1.抓“概念”重“消化”

              復(fù)習(xí)時,要十分重視概念,要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,一一對比其差異。諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然,概念教學(xué)不是孤立的,要在分析問題中進(jìn)行。老師重視概念教學(xué),學(xué)生對概念就特別留心,“扣”得很嚴(yán)。經(jīng)過長期訓(xùn)練后,學(xué)生分析、回答問題時就嚴(yán)密多了。

              2.抓“原理”重“理解”

              從基礎(chǔ)知識抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動與垂直運(yùn)動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件:光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則,分析事物就有了說服力。

              3.抓“綜合”重“聯(lián)系”

              綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的,與大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)向)、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上,要作如下努力:

             。1)有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題,學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。如,上海為什么能發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)城市?這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料來源、歷史因素、技術(shù)力量等方面綜合評估。

             。2)地理環(huán)境是一個整體,各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系,往往是一個環(huán)節(jié)出問題,就會引起連鎖反應(yīng),破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個角度來證實(shí)地理環(huán)境的綜合性特點(diǎn)。如:森林、草原遭到破壞,就會引起水蝕、風(fēng)蝕,加劇水土流失,導(dǎo)致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復(fù)。這一惡性循環(huán)就是大自然對人類的懲罰,也足以證實(shí)地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點(diǎn)。

              掌握了全面分析問題的方法后,就可避免觀察事物時的單一性、片面性、簡單化,從而認(rèn)識地理事象的復(fù)雜性、整體性、內(nèi)在聯(lián)系性。

              4.抓“共性”重“個性”

              地理事物既有共性,更具個性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色,就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會一模一樣。

              如:為什么歐洲有溫帶海洋性氣候,亞洲卻沒有?為什么亞洲季風(fēng)盛行而歐洲卻沒有形成?這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風(fēng)帶上去思考,也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類“個性”問題還有很多,如:為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍?為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”?為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度最高的地方?

              5.抓“歸納”求“規(guī)律”

              這是歸納推理的思維形式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,根據(jù)分布和成因,可歸納出:(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向運(yùn)動,南半球呈反時針方向運(yùn)動;(3)每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,東部都是寒流。上述結(jié)論,就是通過對三大洋流的分析后,推及出來的普遍規(guī)律。

              6.抓“一般”特殊”

              這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發(fā)展的一般規(guī)律后,就可推知個別的、特殊性地理事物的特征。如,從氣壓帶、風(fēng)帶和世界氣候圖上,可找出這樣一條規(guī)律:凡是南北緯40°—60°的大陸西岸,都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知,英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸,同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶,同樣為溫帶海洋性氣候。

              7.抓住“對比”找“異同”

              用比較法學(xué)習(xí)地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小,比較的內(nèi)容可多可少。即可綜合比較,也可單項(xiàng)比較;既可從自然條件方面比較,也可從經(jīng)濟(jì)條件方面比較;既可進(jìn)行縱向比較,又可進(jìn)行橫向比較;既可對同類事象比較,又可對相關(guān)而不同的事象比較。通過比較找出它們的異同點(diǎn)。

              8.抓“運(yùn)算”促“智能”

              地理計(jì)算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種考卷中,發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生計(jì)算不過關(guān),因粗心大意或基礎(chǔ)太差,失誤很多,影響成績。

              為了培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理運(yùn)算能力,要作以下分類練習(xí):

             。1)比例尺與圖距、實(shí)距換算。

             。2)地方時與區(qū)時的計(jì)算。

             。3)絕對高度、相對高度與等高線的計(jì)算。

              (4)垂直氣溫的計(jì)算。

             。5)太陽高度角的計(jì)算。

              (6)恒星日與太陽日的換算。

             。7)晝夜長短的計(jì)算。

             。8)人口密度與人口自然增長率的計(jì)算。

             。9)各種百分比的計(jì)算,等等。

              通過反復(fù)練習(xí),使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算技巧。從計(jì)算的結(jié)果中,闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

              9.抓“讀圖”明“空間”

              地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明了地現(xiàn)事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

              為培養(yǎng)查閱、填畫地圖習(xí)慣,要求:

             。1)書上的圖必須一一理解,學(xué)會分析、應(yīng)用。

             。2)充分利用填圖冊,按要求和規(guī)格填寫地理事物。

              (3)無論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀圖,要求學(xué)生會勾畫輪廓,以加深印象和記憶。

              (4)對于老師來說,講課時要做到邊講邊畫。

              10.抓“新知”拓“視野”

              每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以,對報(bào)刊上的“新聞”不可不留神。諸如:

             。1)國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。

             。2)國內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開工和竣工。

             。3)國內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害。

              (4)國內(nèi)外新開辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地。

              (5)地學(xué)新理論、新探索。

             。6)人類面臨的問題——資源、人口、環(huán)境。這些信息極大地拓寬了學(xué)生的視野,對他們靈活掌握地理知識很有幫助。

            高一地理教案11

              一、教學(xué)目標(biāo)

              【知識與技能】

              1.了解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點(diǎn)。

              2.掌握簡易天氣圖的閱讀。

              【過程與方法】

              1.學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖,聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預(yù)報(bào)。

              2.掌握各天氣系統(tǒng)活動規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點(diǎn),利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢分析預(yù)報(bào)。

              【情感態(tài)度與價值觀】

              認(rèn)識天氣系統(tǒng)的影響作用,樹立人地和諧、保護(hù)環(huán)境的意識,增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)意識。

              二、重點(diǎn)難點(diǎn)

              重點(diǎn):1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。 2.簡易天氣圖的閱讀。

              難點(diǎn):1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。 2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關(guān)系。

              三、學(xué)情分析

              高一學(xué)生由于地理基礎(chǔ)知識比較薄弱,對于地理常識的了解很少,所以學(xué)習(xí)水平不太,但是高一的學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的.理解能力和一定的探究式學(xué)習(xí)的能力,尤其是對一些與生活聯(lián)系緊密的地理問題,他們理解起來不是很困難,在學(xué)習(xí)了宏觀上氣壓帶和風(fēng)帶對全球氣候的影響后,從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了。

              四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

              【教學(xué)方法使用】

              堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)要求的原則,將傳統(tǒng)教學(xué)法和新課標(biāo)要求的教學(xué)法相結(jié)合;采用情景教學(xué)法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,并達(dá)到知識的累積和能力的提升,以及情感態(tài)度價值觀的升華,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

              【教學(xué)手段選擇】

              采用多媒體課件輔助教學(xué)的形式,用Flash動態(tài)演示冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)、低壓(氣旋)系統(tǒng)、高壓(反氣旋)系統(tǒng),幫助學(xué)生理解常見天氣系統(tǒng)的天氣狀況,播放一些關(guān)于臺風(fēng)、寒潮的視頻,讓學(xué)生了解它們的形成過程和理論基礎(chǔ),以及給我國帶來的災(zāi)害性天氣。

              五、教學(xué)設(shè)計(jì)過程 (1個課時)

              天氣是時刻變化的,而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切,因此,全國各地的廣播電臺和電視臺,每天都要播放多次天氣預(yù)報(bào)。在每天的電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目里,除城市天氣預(yù)報(bào)外,還有天氣形勢預(yù)報(bào)。我們?梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響,未來兩天我國大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風(fēng)等天氣”或“受高壓系統(tǒng)影響,我國大部分地區(qū)出現(xiàn)‘秋高氣爽’的好天氣”等,像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些常見的天氣系統(tǒng)。

              導(dǎo)入新課

             。3分鐘)

              播放一則天氣預(yù)報(bào),思考:影響我國的天氣系統(tǒng)有哪些?引入新課。

              思考、踴躍發(fā)言:有冷鋒、暖鋒系統(tǒng),低壓、高壓系統(tǒng)。

              引起學(xué)生興趣,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

              明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)

              用PPT形式展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

              齊聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

              讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

              自主學(xué)習(xí)

             。10分鐘)

              通過PPT展示本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)題。

              一、鋒面系統(tǒng)與天氣

              1、氣團(tuán)的概念和分類。

              2、鋒面系統(tǒng):

              (1) 鋒面的概念。

              (2) 鋒面的結(jié)構(gòu)。

              (3) 鋒面的分類。

              二、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣

              1、低氣壓系統(tǒng)與天氣

              2、高氣壓系統(tǒng)與天氣

              學(xué)生積極思考,并結(jié)合書本尋找答案,記好筆記。

              為了更加充分的進(jìn)行合作探究。

              合作探究

             。10分鐘)

              用PPT展示合作探究題。

              1、小組內(nèi)繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。

              2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。

              3、歸納總結(jié)冷鋒、暖鋒的區(qū)別方法。

              4、舉例說明鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響。

              5、繪制南北半球低壓(氣旋),高壓(反氣旋)水平氣流示意圖。(采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋)

              6、完成課本P57思考活動第(1)、(2)題。

              小組討論,由小組長負(fù)責(zé)組織,圍繞問題進(jìn)行分層討論,先一對一,再組內(nèi)共同討論總結(jié)完善。

              培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

              精彩展示

              大膽質(zhì)疑

             。15分鐘)

              及時做補(bǔ)充講解。(PPT)

              展示,用簡潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質(zhì)疑,從疑惑中成長 。

              精彩展示,鍛煉學(xué)生的書寫能力,語言組織能力,表達(dá)能力。

            高一地理教案12

              【教材說明】

              本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(上冊)第四章第三節(jié)后兩個標(biāo)題內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是:體會聚落差異源自環(huán)境差異,認(rèn)識聚落與環(huán)境的關(guān)系;了解聚落的發(fā)展表現(xiàn),在變化中發(fā)現(xiàn)問題――傳統(tǒng)聚落在消失,在探討傳統(tǒng)聚落價值中認(rèn)識保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義。

              【設(shè)計(jì)理念】

              本課教學(xué)應(yīng)該以體驗(yàn)領(lǐng)悟、分析為主,重在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,體驗(yàn)人地關(guān)系的和諧與發(fā)展,順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展趨勢,深入淺出地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理,了解地理知識的現(xiàn)實(shí)和應(yīng)用價值,在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安身立命的精神家園,產(chǎn)生無限的民族自豪感和凝聚力、創(chuàng)造力。為其合作學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1.知識與技能

              (1)舉例說明聚落與環(huán)境的關(guān)系。

              (2)懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

              2.過程與方法

              (1)通過分析聚落形成與發(fā)展的有利條件,理解聚落是環(huán)境的產(chǎn)物,必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地發(fā)展。

              (2)通過理解體會傳統(tǒng)聚落的內(nèi)涵與價值,懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

              3.情感、態(tài)度與價值觀

              (1)感受聚落與環(huán)境的相互適應(yīng),進(jìn)一步理解自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系。

              (2)體會人類文明的發(fā)達(dá)程度和思想實(shí)踐上的智慧高度,培養(yǎng)民族自豪感和自信心,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力。

              (3)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲;培養(yǎng)學(xué)生樂于分析問題,透過現(xiàn)象看本質(zhì),樂于合作與交流。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              聚落對環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn),保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意義。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              聚落對環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)。

              【教學(xué)方法】

              整個教學(xué)過程運(yùn)用教師引導(dǎo)啟發(fā);學(xué)生積極思考,合作探究的教學(xué)模式。問題引導(dǎo)法、交流合作法、自主學(xué)習(xí)法。

              【教學(xué)過程】

              一、推陳出新,創(chuàng)設(shè)情境

              展示課件中不同聚落的圖片,啟發(fā)學(xué)生分析:分出鄉(xiāng)村還是城市,人們從事什么樣的勞動生產(chǎn)活動,師生互動得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動生產(chǎn)方式。

              轉(zhuǎn)承:勞動生產(chǎn)方式是人類利用自然、改造自然、適應(yīng)環(huán)境,謀求生存與發(fā)展的手段,所以必須立足于環(huán)境。因而,聚落與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。(課件演示)

              二、水到渠成,新知分布

              1.聚落與環(huán)境

              師:探究事物間的關(guān)系必須弄清兩個方面:(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應(yīng)表現(xiàn)。

              師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

              設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以根據(jù)書上的圖,還可以聯(lián)系生活,活躍了思維并勇于探索發(fā)現(xiàn)和推斷,使他們在參與中感受成功的喜悅,從而更加自信,能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

              師:聚落是環(huán)境的產(chǎn)物。(學(xué)生認(rèn)同后繼續(xù))是人類在利用自然改造自然的產(chǎn)物。不僅具有鮮明的環(huán)境特征,還深刻地體現(xiàn)了人類對環(huán)境的適應(yīng)智慧和改造水平。

              展示課件中東南-帶雨林區(qū)的民居,西-帶沙漠區(qū)的民居,學(xué)生討論。

              轉(zhuǎn)承:民居建筑適應(yīng)于環(huán)境,更適用于生活,它體現(xiàn)了環(huán)境更體現(xiàn)了人類的智慧。隨著人類文明的發(fā)展,聚落也在不斷的發(fā)展變化。可以說:傳統(tǒng)聚落記錄人類智慧的發(fā)展進(jìn)程,它是濃縮了的歷史,而現(xiàn)代民居則體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平,并在飛速發(fā)展中。

              2.聚落的發(fā)展與保護(hù)

              師:發(fā)展是一把雙刃劍,回望歷史,農(nóng)耕文明的發(fā)展,生態(tài)退化出現(xiàn)了;如輝煌的巴比倫古國就是在發(fā)展農(nóng)耕中,生態(tài)惡化后過早隕落的;工業(yè)文明的發(fā)展,環(huán)境污染隨之而來。所以我們在發(fā)展與變革中,一定要順應(yīng)自然規(guī)律,權(quán)衡利弊,以保證進(jìn)一步的發(fā)展。聚落的發(fā)展我們應(yīng)如何面對呢?(課件演示)

              學(xué)生快速閱讀教材總結(jié)聚落發(fā)展表現(xiàn)及出現(xiàn)的變化。

              設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置問題學(xué)生回答,教師給予肯定,引發(fā)學(xué)生對消失中的傳統(tǒng)聚落的關(guān)注,先抑后揚(yáng),牽引著學(xué)生的心。

              生:總結(jié)傳統(tǒng)聚落的價值。

              師:全世界人民都已意識到這一點(diǎn),并已經(jīng)把在鄉(xiāng)村和城市建設(shè)中,如何保護(hù)聚落中有價值的紀(jì)念地、建筑群和遺址,處理好發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系,作為全人類共同面臨的問題了。

              生:根據(jù)生活所見回答。

              師:總結(jié)歸納:(1)立法保護(hù),中華人民共和國文物保-。(2)圈建保護(hù)。(3)異地遷建保護(hù)。

              轉(zhuǎn)承:有些極其珍貴的有代表性的文化遺產(chǎn)已經(jīng)不再是某國某地為保護(hù)自身特色和歷史的珍寶,而成了全世界人民的文化瑰寶了,那就要把它們列為世界文化遺產(chǎn)加以保護(hù)了。

              生:根據(jù)課件中圖片回答,了解37處世界文化遺產(chǎn)及其中有6處屬于傳統(tǒng)聚落類的文化遺產(chǎn)。

              三、開闊視野,遷移拓展

              師:放眼世界,被列為世界文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)聚落還有很多,這里是?(課件演示)

              生:意大利水城威尼斯!

              師:真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)

              生:中國的威尼斯――蘇州。

              師:我們來談?wù)勀銈儗μK州的印象。

              生:水鄉(xiāng),園林,人間天堂,蘇州工業(yè)園區(qū)。

              師:蘇州是我們中國首批的歷史文化名城,小橋流水、民居老街、大小園林,真可謂是移步易景啊!

              四、曬曬收成,展我風(fēng)采

              師:展示課件中關(guān)于蘇州的組圖。

              生:根據(jù)課件所展示的圖片分組討論。

              設(shè)計(jì)意圖:通過對蘇州園林的建筑風(fēng)格與環(huán)境的適應(yīng),和對蘇州發(fā)展的建議,讓學(xué)生把本節(jié)所得的思想加以應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。

              五、歸納總結(jié),收獲累累

              學(xué)生總結(jié),教師點(diǎn)撥,強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。

              六、興趣盎然,走進(jìn)生活

              師:蘇州在發(fā)展,我們家鄉(xiāng)也在發(fā)展,請分析一下我們的家鄉(xiāng),有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的表現(xiàn),它的發(fā)展應(yīng)注意哪些問題?到網(wǎng)上查找詳細(xì)資料,寫成小論文,相互交流。

              第二課時

              【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片①。

              【復(fù)習(xí)提問】我國的四至點(diǎn)分別在什么地方?我國緯度位置的特點(diǎn)是什么?我國的緯度位置有何優(yōu)越性?

              【新課導(dǎo)入】我們偉大的祖國不僅陸地面積廣大,而且還有廣闊的海域。

              【板書】三、廣闊的海域

              【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片②(中國的臨海示意圖)。

              【提問】由北向南我國瀕臨的海洋分別是哪些?

              【講述】我國所瀕臨的海洋,從北至南依次為渤海、黃海、東海和南海,以及臺灣島以東的`太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名,長江口北岸為黃海和東海的分界線;臺灣海峽的南端為東海與南海的界線;南海是我國面積,海水最深的海區(qū)。

              【板書】

              1.東臨四海一洋

              2.領(lǐng)海和內(nèi)海

              【承轉(zhuǎn)】我國東臨遼闊的海洋,但這些海域并不全部是我國的領(lǐng)海。

              【提問】我國的領(lǐng)海寬度是多少海里?

              【講述】我國的領(lǐng)海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域,因此,黃海、東海和南海的一部分為我國領(lǐng)海,12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環(huán)繞的渤海,以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國的內(nèi)海,其全部海域均屬于我國行使主權(quán)的范圍。我國的領(lǐng)海面積大約有300萬平方千米。

              請同學(xué)們在圖冊上找到我國的臨海和內(nèi)海。

              【練習(xí)】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出我國的海域。

              【投影】世界主要國家大陸海岸線比較表。

              【提問】我國大陸海岸線有多長,居世界第幾位?

              【講述】我國大陸海岸線漫長曲折,約18000千米,沿海島嶼星羅棋布,共有5000多個(如果加上島嶼的海岸線,我國海岸線總長度在30000千米以上),沿海有許多優(yōu)良的港灣,便于船舶?俊

              【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片③(中國的島嶼、半島和海峽示意圖)。

              【讀圖】在教師指導(dǎo)下,找出圖中的臺灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺灣海峽等。

              【練習(xí)】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。

              【板書】3.漫長的海岸線和眾多的島嶼

              【讀圖】讀“世界政區(qū)掛圖”,請學(xué)生在圖上找出中國、英國、蒙古和美國。

              【提問】從海陸位置來看,我國與英國、蒙古有何不同;與美國有什么相同和不同的地方?

              【歸納】我國位于亞洲的東部,太平洋的西岸,是一個海陸兼?zhèn)涞膰?英國為歐洲西部的一個島國;蒙古為歐亞大陸上的一個內(nèi)陸國家;美國雖然與我國一樣屬于海陸兼?zhèn)涞膰,但是其東(大西洋)西(太平洋)臨海洋,這與我國東臨大洋,西靠大陸又有所不同。

              【討論】分析我國海陸位置的優(yōu)越性。

              【歸納】我國東部瀕臨世界上的大洋——太平洋,這使得我國東部廣大地區(qū)在夏季風(fēng)濕潤氣流的影響下,雨量充沛,有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。沿海地區(qū)便于發(fā)展海洋事業(yè),以及同海外各國的友好往來。西部深入亞歐大陸內(nèi)部,使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往,便于與周圍國家的邊貿(mào)往來。在這里,古代有的“絲綢之路”,現(xiàn)有橫貫歐亞大陸的鐵路線。

              【板書】4.優(yōu)越的海陸位置

              【承轉(zhuǎn)】我國不僅海岸線漫長曲折,而且還有20000多千米的陸上疆界。

              【板書】四、陸上疆界和鄰國

              【讀圖】讀教材中的“中國行政區(qū)劃簡圖”,按逆時針方向,自東向西依次讀出我國陸上鄰國及隔海相望的國家。

              【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片④(中國的鄰國示意圖)。

              【歸納】結(jié)合投影片④,總結(jié)我國陸上鄰國有15個,按逆時針方向依次為:朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦,吉爾吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。

              同我國隔海相望的有6個國家:韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。

              【練習(xí)】看投影片④,完成練習(xí)2和練習(xí)3。

              練習(xí)2.對照《中國地圖冊》的“中國政區(qū)圖”,把“中國疆域圖”中的鄰國按編碼寫出國名:陸上接壤的國家:①朝鮮、②俄羅斯、③蒙古、④哈薩克斯坦、⑤吉爾吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊爾、(11)錫金、(12)布丹、(13)緬甸、(14)老撾、(15)越南。

              同我國隔海相望的國家:①韓國、②日本、③菲律賓、④文萊、⑤馬來西亞、⑥印度尼西亞。

              練習(xí)3.與我國有兩處接壤的鄰國有俄羅斯和印度。

              板書設(shè)計(jì)

            高一地理教案13

              一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析

              1、課標(biāo)要求:以某種自然資源為例,說明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

              2、課標(biāo)分解:①什么是水資源?衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么?②世界和我國的水資源的時空分布?③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟(jì)活動?④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對人類的生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。

              二、目標(biāo)

              1、知識與技能

              ①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。

             、谶\(yùn)用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。

             、壅f明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。

             、芰私馑Y源面臨的問題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

              2、過程與方法

              ①通過閱讀有關(guān)資料和圖片,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

              ②通過案例分析和活動設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生思維方式,挖掘?qū)W生潛力,激發(fā)學(xué)生的求知精神。

             、弁ㄟ^開展小組合作作業(yè),倡導(dǎo)合作探究和個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

              3、情感態(tài)度與價值觀

             、贅淞①Y源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。

             、谠鰪(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識,樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

              三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

              重點(diǎn):認(rèn)識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義,及如何合理利用水資源。

              難點(diǎn):說明在不同生產(chǎn)力條件下,水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

              四、教學(xué)方法

              學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法

              五、課時安排

              1課時

              六、教學(xué)手段

              多媒體

              七、教學(xué)過程

              (一)課前準(zhǔn)備:

              1、按學(xué)習(xí)小組分6人一組,共10組。

              2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,按課本的活動和案例要求,由小組集體討論的方式,試得出答案。

              3、搜集陳埭水資源狀況(水資源問題、如何解決等)。

              (二)新課導(dǎo)入:

              用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容(沒有水就不能“活”)

              (三)教學(xué)過程

              第一部分 水資源及其分布

              水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源,地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢?請同學(xué)閱讀書本上的第一部分內(nèi)容,然后談?wù)勀銓λY源的理解。

              學(xué)生回答:廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。

              問:這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢?

              答:目前人類較容易利用的淡水資源:河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

              教師總結(jié):可見,陸地上的淡水資源本來就比較有限,加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用,所以,“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水。那么這些水資源是如何分布的'呢?如何判斷一個地方水資源的豐歉程度?請同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容,稍后進(jìn)行搶答。

              一、判斷題

              (1)影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯,降水量和蒸發(fā)量)

             。2)判斷正誤:衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo):多年平均降水總量。(錯,多年平均徑流總量。)

             。3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區(qū),水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧乏。(對)

              二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答:

             。1)從大洲看,哪個大洲最多?哪個大洲次之?最少的是哪個大洲?

              答:亞洲最多,南美洲次之,大洋洲最少

             。2)各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的?

              答:亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

              問:為什么非洲的降水量比南美洲多,而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢?

              答:雖然非洲的降水量多,但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。

              導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式:多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

              三、讀《中國水資源分布圖》搶答

              1)、我國的水資源的空間分布狀況

              答:南方多,北方少;東部多,西部少

              2)、我國水資源時間分布狀況

              答:夏秋降水多,水資源較豐富;冬春降水少,水資源較貧乏

              3)、導(dǎo)致我國水資源時空分布不均的原因

              答:受季風(fēng)、地形條件的影響

             。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答)教師總結(jié):

              (1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量和蒸發(fā)量

             。2)衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量。

              多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

             。3)水資源的分布規(guī)律

              A、降水量大、水循環(huán)活躍,水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧缺。

              B、從世界范圍看:按大洲說,亞洲最多(南極洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按國家說,巴西最多,俄羅斯次之,我國居第六。

              C、從我國看:從地區(qū)分布上看,我國南方水多,北方水少;東部水多,西部水少。從時間分配上看,夏秋降水多,水資源較豐富;冬春降水少,水資源較貧乏。

              承轉(zhuǎn):由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源,因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異,從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

              第二部分 水資源與人類社會

              晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候,多年平均降水量為1200~20xxmm,受季風(fēng)氣候的影響,降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減,在經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū),水資源豐富,而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少,水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加,導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺,部分城鎮(zhèn)(如陳埭)出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問題。由此可見,水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。

              問:水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢?

              答:水資源的數(shù)量和質(zhì)量

              問:水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響?

              答:1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小。

             。ㄍ瑫r要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明)

              2、水資源的質(zhì)量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動的效益

             。ㄍ瑫r要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明)

              在不同的時代,水資源的數(shù)量與質(zhì)量對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響程度有所不同。請同學(xué)閱讀教材P67,圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答:

              (1)20xx多年前,羅馬人用輸水渠,引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展?

              答:當(dāng)時的生產(chǎn)力水平低下,農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

             。2)1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),生產(chǎn)規(guī)模有什么變化?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展?

              答:采用地表水,生產(chǎn)規(guī)模變大;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布

             。3)20世紀(jì)50年代以來,海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴(kuò)展到哪里?

              答:水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

             。4)從這個變化過程中,你得到了什么啟示?

              答:在科技較落后的時代,人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展;隨著科技的發(fā)展,拓展了人類生存和發(fā)展的空間,人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

              教師總結(jié):可見,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展,水資源的污染情況越來越嚴(yán)重,發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料,接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導(dǎo)致這種問題的原因。

             。▽W(xué)生上臺進(jìn)行資料交流)

              教師總結(jié):可見科技進(jìn)步、工業(yè)發(fā)展的同時,雖然給人類帶來了物質(zhì)上的收獲,但是人類對水資源的需求增加,過度利用和污染等加劇了水資源短缺。

              承轉(zhuǎn):科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使人類對自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了。隨著人口的持續(xù)增長,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,水資源短缺形勢越來越嚴(yán)峻,如何合理利用水資源呢?

              第三部分 合理利用水資源

              探究一:解析以色列水資源利用的成功之處

              1、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎?

              答:不適合,只有小部分是地中海氣候,其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候,常年干旱少雨,不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)

              2、以色列如何將水資源由少變多?

              答:1、開源:海水淡化;2、節(jié)流:采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強(qiáng)對水資源的管理等

              3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中,對中國西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示?

              答:采用噴灌與滴灌技術(shù),發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

              探究二:解析咸海的憂慮

              1)咸海憂慮什么?

              答:咸海的面積不斷減少

              2)導(dǎo)致這種后果的原因是什么?

              答:有自然的原因也有人為的原因,但主要是人為的原因。主要是因?yàn)槿祟悷o節(jié)制的地灌溉,特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水,導(dǎo)致咸海水量大減,湖面面積不斷縮小。

              3)產(chǎn)生怎樣的后果?

              答:使該地區(qū)大量動物滅絕,位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題,傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。

              探究三:我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

              原因:

              1.我國水資源時空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因。

              2.人口增長過快,工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速,加劇了水資源緊張程度。

              3.水資源綜合利用率低,浪費(fèi)和污染嚴(yán)重。

              4.生態(tài)環(huán)境惡化,干旱頻率加大。

              解決措施:

              1.加強(qiáng)對水資源的綜合管理,提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。

              2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。

              3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè),積極推廣耐旱作物;改革灌溉技術(shù),如實(shí)行管道輸水、噴灌、滴灌。

              探究四:調(diào)查陳埭水資源狀況(題目由各小組討論自行確定)

              本節(jié)小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道水資源有廣義和狹義之分,人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分,加上水資源時空分布不均勻,使許多地方不同程度地缺水,制約了人類社會的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但科技進(jìn)步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用,如修建水庫、海水淡化等,然而這不能從根本上解決水資源的短缺,因此必須對水資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用,途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析,要根據(jù)各地方的實(shí)際來采取開源節(jié)流等相應(yīng)措施,才能令水資源“以少變多”,促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。

              八、布置作業(yè)

              小組合作性作業(yè):陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告

              九、板書設(shè)計(jì)

              第二節(jié) 水資源的合理利用

              一、水資源及其分布

              1、水資源的概念:

              廣義:包括水圈內(nèi)的水量總體。

              狹義:主要是指陸地淡水資源。

              2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標(biāo)志:多年平均徑流量

              3、世界水資源分布不均

              1)大洲:最多亞洲,其次南美洲;最少大洋洲

              2)國家:最多巴西,其次俄羅斯,我國居第六

              3)我國水資源特點(diǎn):

              南多北少,東多西少;(空間)

              夏秋多,冬春少;(時間)

              二、水資源與人類社會

              1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小。

              2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動的效益。

              3、在不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的影響。

              1)在科學(xué)技術(shù)較落后的時代,人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。

              2)隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)。

              三、合理利用水資源

              1、開源:

              2、節(jié)流:

              十、教學(xué)反思

              新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生,整節(jié)課以“問題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容,又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學(xué),“激活”地理教學(xué),實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過程中,比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握,作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。

            高一地理教案14

              一、太陽輻射對地球的影響

              1、太陽輻射的概念

              2、太陽輻射能量的來源

              3、太陽輻射對地球的影響

              二、太陽活動對地球的影響

              1、太陽外部大氣結(jié)構(gòu)

              由內(nèi)到外:光球?qū)印驅(qū)印彰?/p>

              2、太陽活動及其主要類型

             、偬柣顒拥母拍

              ②主要類型

              黑子——發(fā)生在光球?qū),周?1年,太陽活動強(qiáng)弱的標(biāo)志

              耀斑——發(fā)生在色球?qū),周?1年,太陽活動最激烈的顯示

              3、對地球的影響

              干擾電離層——使無線電短波通訊中斷

              對地球磁場的影響——產(chǎn)生“磁暴”

              對地球氣候的影響

              三、月相及其變化

              1、月相變化的周期規(guī)律

              2、月相變化對地球的意義

              探究日食和月食發(fā)生的規(guī)律

              【活動目的】

              (1)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

              (2)培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。本內(nèi)容要求有較高的空間想像能力。

              (3)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。日食和月食的形成規(guī)律有嚴(yán)格的科學(xué)數(shù)據(jù)可參考。對高中學(xué)生而言,這種活動有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到自己感興趣的研究活動中來。

              (4)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)展示探究成果的能力。

              【活動步驟】

              (1)布置資料搜集任務(wù):通過因特網(wǎng)或《天文愛好者手冊》,查閱和日食月食相關(guān)的'資料。

              (2)課內(nèi)成果演示:要求學(xué)生掌握了基本原理后,將自己搜集的資料制作成可演示的多媒體課件(如ppt格式的文件)。注意,應(yīng)該將學(xué)生分組制作。比如日食月食發(fā)生的基本原理,日食月食的種類,日食月食出現(xiàn)的規(guī)律和周期等。若沒有條件,可以讓各組派代表上講臺演說。并安排一定時間讓聽眾學(xué)生提出相關(guān)問題,讓演示者回答)。注意:所有這些問題,都應(yīng)該有比較準(zhǔn)確的數(shù)字來說明。應(yīng)盡可能用相關(guān)的圖片(或者自己畫的示意圖)來說明問題。

              (3)教師總結(jié):總結(jié)各小組完成任務(wù)的情況,并將日食和月食發(fā)生的原理、規(guī)律等作個總結(jié)。

            高一地理教案15

              【教學(xué)目標(biāo)】

              知識與技能:

              掌握季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型的特點(diǎn);以及這種農(nóng)業(yè)地域類型產(chǎn)生的自然、社會、經(jīng)濟(jì)原因。學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法,分析農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素。

              過程與方法:

              1.結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀,初步掌握提取地理信息的基本方法;

              2.利用案例完成知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用分析。

              情感態(tài)度價值觀:

              1.理解世界和我國糧食問題的重要性;

              2.初步形成農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              1.利用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法,學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn);

              2.對比水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型,理解在農(nóng)業(yè)地域類型形成的過程中,各個農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對其發(fā)展的影響。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              1.學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法,分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素;

              2.結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀,初步掌握提取地理信息的基本方法。

              【教學(xué)方法】

              自主探究與講議結(jié)合。

              【教學(xué)課時】

              1課時

              【教學(xué)過程】

              (導(dǎo)入新課)同學(xué)們,通過前面一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)樹立了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的基本理論,并且有了農(nóng)業(yè)地域類型的一些基本認(rèn)識,學(xué)習(xí)了種植業(yè)和畜牧業(yè)兼有的澳大利亞的混合農(nóng)業(yè),這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型--季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。

              下面我們先看一段錄像,請大家認(rèn)真觀看,錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類型。

              教師提問:以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類型?

              生:種植業(yè)。

              師:很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,我們就將認(rèn)識兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型--季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。

              一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

              1.主要分布區(qū):亞洲季風(fēng)區(qū)。

              2.農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主,作物以水稻為主

              3.世界的稻米生產(chǎn)國--中國

              (閱讀P47圖3.10亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布,重點(diǎn)分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素,完成P48讀圖思考題。)

              4.本區(qū)發(fā)展水稻種植業(yè)的有利區(qū)位條件:

              (學(xué)生活動)讀圖思考

              1.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)地域類型的形成,與這里的地形和氣候有什么關(guān)系?

              2.水稻種植業(yè)是一種勞動密集型農(nóng)業(yè),這里有與之相適應(yīng)的勞動力條件嗎?

              3.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成還可能受到哪些因素的影響?

              (教師提示):從水稻的生長習(xí)性結(jié)合讀圖思考1、2引導(dǎo)學(xué)生分析圖3.10,分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。

              (教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候、地形等自然條件是水稻生長的基礎(chǔ),豐富的勞動力等社會經(jīng)濟(jì)條件有利于水稻種植業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展。)

              (歸納總結(jié))

              1.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要分布在熱帶、亞熱帶和溫帶季風(fēng)區(qū)的地勢平坦地區(qū)。高溫多雨適宜水稻生長,地勢平坦便于水田管理。

              2.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要分布在人口稠密地區(qū),這里勞動力豐富。

              3.亞洲季風(fēng)區(qū)人多地少,糧食需求量大,水稻單產(chǎn)高。種植水稻可以緩解人口對土地的壓力和對糧食的需求。本地區(qū)水稻種植歷史悠久(約有7000年),稻米是人們喜愛的主要糧食。

              4.季風(fēng)水田區(qū)的水稻種植業(yè)的主要特點(diǎn):

              (學(xué)生活動)學(xué)案【知識梳理】一

              (總結(jié)歸納)

              一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)分析

              特點(diǎn)

              原因

              發(fā)展措施

              小農(nóng)經(jīng)營

              家庭為單位,人均耕地少

              集約經(jīng)營

              單產(chǎn)高,商品率低

              精耕細(xì)作,但農(nóng)村人多,自給為主

              控制人口數(shù)量,增強(qiáng)商品意識

              機(jī)械化水平低

              體力勞動為主

              加快機(jī)械化發(fā)展

              水利工程量大

              夏季風(fēng)不穩(wěn)定,水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生

              大力投資,興修水利

              科技水平低

              農(nóng)民文化科技素質(zhì)低,憑傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)

              加大科技投入

              小農(nóng)經(jīng)營--人均耕地少,以家庭為單位,每戶耕種的田地少。

              單位面積產(chǎn)量高,但商品率低--農(nóng)民精耕細(xì)作,使單位面積產(chǎn)量較高;但每戶耕種規(guī)模小,每戶稻谷的總產(chǎn)量不大,受傳統(tǒng)觀念及經(jīng)濟(jì)水平的制約,農(nóng)民收上來的稻谷的相當(dāng)大的一部分留作全家的口糧以及家畜、家禽的飼料用糧,到市場出售的很少。

              機(jī)械化水平低--田地規(guī)模小,經(jīng)濟(jì)水平低,農(nóng)民憑自己勞動能夠完成農(nóng)活。日本機(jī)械化水平較高。

              水利工程量大--灌溉是水稻生產(chǎn)的基礎(chǔ)。季風(fēng)區(qū)水旱災(zāi)害頻繁,對水稻生產(chǎn)威脅大。

              (學(xué)生探究)

              以中國為例,說明應(yīng)該尋找和運(yùn)用哪些資料,解釋我國南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因。

              活動步驟:1.探究方案:需要著手組織哪些方面的相關(guān)材料知識。

              2.列出資料清單。

              3.運(yùn)用這些資料說明問題。

              (友情提示)此活動可以根據(jù)具體情況安排在課下完成。

              (學(xué)生活動)通過閱讀這個材料,使學(xué)生了解如下問題:

              1.我國水稻專家袁隆平主持的雜交水稻的發(fā)明和推廣,為糧食生產(chǎn)開辟了廣闊前景。

              2.目前,我國生物技術(shù)育種居世界先進(jìn)水平,兩系法雜交水稻技術(shù)居國際地位。超級雜交水稻也取得了重要進(jìn)展,平均每公頃產(chǎn)量達(dá)到1萬多千克,處于世界水平。

              二、商品谷物農(nóng)業(yè)

              1.分布地區(qū):美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等。

              2.農(nóng)作物:小麥、玉米

              (學(xué)生活動)讀圖3.13商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件簡要分析這些因素對商品谷物農(nóng)業(yè)有什么影響。

              3.特征:以上國家商品谷農(nóng)場一般為家庭經(jīng)營,這類農(nóng)場我國西北、東北也有分布,一般為國營。

              (教師提示)商品率高是商品谷物農(nóng)業(yè)的基本特點(diǎn)。在分析適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件時需要圍繞商品率高的特點(diǎn)考慮。

              (總結(jié)歸納)

              農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)量高,自身消費(fèi)少,生產(chǎn)效率高,交通、市場條件好,商品率就高;產(chǎn)量高,而自身消費(fèi)量大,生產(chǎn)效率低,即使交通、市場條件好,商品率也不會很高。因此在分析主要區(qū)位因素對商品谷物農(nóng)業(yè)影響的教學(xué)過程中,要抓住關(guān)鍵特征,從分析哪些區(qū)位因素有利于提高產(chǎn)量,哪些因素有利于提高生產(chǎn)效率,哪些因素有利于促進(jìn)產(chǎn)品的銷售著手。

              參考答案:

              下面我們以商品谷物農(nóng)業(yè)典型代表--美國的商品谷物農(nóng)業(yè)為例,分析歸納商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素。

              (學(xué)生活動)

              通過這個案例3,使學(xué)生明確如下問題:

              (1)美國是世界上的.商品谷物生產(chǎn)國,商品谷物農(nóng)場主要分布在中部平原。。

              (2)農(nóng)業(yè)的商品化促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的專業(yè)化和區(qū)域化,有利于因地制宜,充分發(fā)揮自然資源潛力,取得效益。

              (3)美國的玉米帶、小麥區(qū)能夠保持常盛不衰,得益于有力的農(nóng)業(yè)措施。

              (4)小麥的分布分為北部小麥區(qū)和中部小麥區(qū)。

              4.適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件分析:

              (學(xué)生活動)參照歸納季風(fēng)水田區(qū)水稻種植業(yè)特點(diǎn)的方法,歸納美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

              (教師提示)美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是:生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、機(jī)械化和科技水平高。

              (學(xué)生活動)學(xué)案【知識梳理】二

              (總結(jié)歸納)二、美國成為世界商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢與評價

              區(qū)位優(yōu)勢

              評價

              (一)優(yōu)越的自然條件:①平原地形廣闊②黑鈣土和沖積土肥沃③溫帶草原氣候,夏季溫和濕潤④密西西比河提供灌溉水源

              為實(shí)現(xiàn)機(jī)械化和規(guī)模經(jīng)營創(chuàng)造條件,利于作物生長、穩(wěn)產(chǎn)

              (二)便利的交通運(yùn)輸:①五大湖和密西西比河航運(yùn)發(fā)達(dá)②公路、鐵路與水運(yùn)構(gòu)成發(fā)達(dá)交通網(wǎng)

              集散便利、降低運(yùn)費(fèi)、提高效益

              (三)地廣人。和恋刈饨鸬,可大規(guī)模經(jīng)營

              競爭力比歐洲強(qiáng)

              (四)高度發(fā)達(dá)的工業(yè):提供現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)資料

              實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、化學(xué)化,但增加能耗和成本

              (五)先進(jìn)的科技:國家建立科技研究中心和推廣系統(tǒng),免費(fèi)提供科技成果

              促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和專業(yè)化、社會化生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)

              (總結(jié)歸納)適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件分析:

              農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)先進(jìn);機(jī)械化水平高;地廣人稀;市場廣闊;交通運(yùn)輸便利;自然條件優(yōu)越:地勢平坦開闊、土壤肥沃、氣候溫和、降水豐富等。

              三、把美國商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)與季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)作一比較,你認(rèn)為的差異是什么?

              (學(xué)生探究)

              農(nóng)作物品種

              生產(chǎn)目的

              經(jīng)營方式

              氣候條件

              水稻種植業(yè)

              水稻

              自給一商品農(nóng)業(yè)

              小農(nóng)經(jīng)營、生產(chǎn)規(guī)模小、機(jī)械化水平低

              季風(fēng)氣候區(qū)

              美國商品谷物農(nóng)業(yè)

              小麥、玉米等

              商品農(nóng)業(yè)

              家庭農(nóng)場、生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化水平低

              溫帶大陸性氣候區(qū)

              產(chǎn)生這兩種農(nóng)業(yè)地域差異的主要因素是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、勞動力條件和氣候因素。氣候條件不同,兩種農(nóng)業(yè)地域所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品品種不同。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和勞動力條件直接影響到生產(chǎn)的經(jīng)營方式和商品率高低。

              【板書設(shè)計(jì)】

              3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

              一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

              1.主要分布區(qū):

              2.農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主,作物以水稻為主

              3.世界的稻米生產(chǎn)國--中國

              4.發(fā)展的有利區(qū)位條件:

              5.主要特點(diǎn):

              二、商品谷物農(nóng)業(yè)

              1.分布地區(qū):

              2.特征:生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、機(jī)械化和科技水平高。

              3.農(nóng)作物:小麥、玉米

              4.區(qū)位條件

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