小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《貝的故事》教案4篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《貝的故事》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《貝的故事》教案1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。因此，本課的教案設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識(shí)字教學(xué)效率；通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際”“欣賞圖片說(shuō)話”等形式，為學(xué)生搭建理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將“學(xué)”與“用”有機(jī)結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語(yǔ)卡。
2.搜集有關(guān)漢字的故事。
學(xué)生準(zhǔn)備：嘗試?yán)首x課文，圈畫(huà)生字并認(rèn)讀。查找資料，搜集漢字小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：你去過(guò)海邊嗎？你在那里看到過(guò)什么？（多媒體出示大海退潮時(shí)的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂(lè)。
2.揭題：這一個(gè)個(gè)色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個(gè)個(gè)美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《“貝”的故事》。
3.教師板書(shū)：“貝”的故事。學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生交流在海邊的所見(jiàn)所感，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒(méi)有去過(guò)海邊的孩子在了解海趣的同時(shí)充滿遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。
二、整體感知，初步識(shí)字
1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，根據(jù)自學(xué)提示，自主識(shí)字，整體感知。
�。�1）出示自學(xué)提示：
�、僮杂勺x課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學(xué)字詞。
②邊讀邊想：課文有幾個(gè)自然段？課文講了什么內(nèi)容？
�。�2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識(shí)記生字的好方法。
2.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
平舌音：隨損財(cái)
翹舌音：珍飾賺
多音字：漂
3.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自主認(rèn)讀。教師提示“甲骨”一詞兩個(gè)字都是三聲，注意“甲”的變調(diào)。
甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶容易損壞錢(qián)幣錢(qián)財(cái)賺錢(qián)賠錢(qián)購(gòu)買(mǎi)貧困
4.自學(xué)反饋。
�。�1）先請(qǐng)四名同學(xué)合作讀，再請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)著大家讀。
�。�2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開(kāi)火車讀。
（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個(gè)讀。
�。�4）只剩下生字，指生讀并組詞。
5.交流自己識(shí)記生字的好方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）利用圖片或?qū)嵨镒R(shí)記。出示甲骨文的圖片或視頻，認(rèn)識(shí)“甲、骨”；出示由貝殼做的飾品，認(rèn)識(shí)“飾、品”；出示人民幣，認(rèn)識(shí)“幣”。
�。�2）歸類識(shí)記�！柏�(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧”都是貝字旁的字。
�。�3）利用熟字識(shí)記�！凹�、幣”兩個(gè)字可以用“加一筆”的方法識(shí)記：曰—甲、巾—幣。
（4）相同結(jié)構(gòu)歸類的方法識(shí)記�！捌贰弊挚梢詫�(duì)比熟字“晶、森、眾”記憶。
�。�5）組詞識(shí)記。如：
隨：隨身、隨手、隨從；
類：人類、分類、種類；
珍：珍惜、珍愛(ài)、珍寶；
貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片也可巧記“貧”：“分”發(fā)寶“貝”。
6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。
7.引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。
課文介紹了“貝”字的由來(lái)、演變及發(fā)展，共有兩個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生由讀文、讀詞、識(shí)字，再到讀文，層層夯實(shí)。
三、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：貝殼甲骨錢(qián)幣與財(cái)關(guān)
�。�1）學(xué)生朗讀生字并組詞。
�。�2）引導(dǎo)觀察“會(huì)寫(xiě)字”中的9個(gè)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.同桌相互交流：在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
圖片注意“貝、甲、與、幣”是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)在田字格的正中間。
3.本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“貝、甲、與、幣、關(guān)”。
�。�1）貝：豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
（2）甲：“曰”要寫(xiě)得扁而寬，第四筆橫寫(xiě)在橫中線上，末筆懸針豎寫(xiě)在豎中線上，要寫(xiě)得挺拔有力。
�。�3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫(xiě)在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長(zhǎng)。
（4）幣：起筆是撇，“巾”的末筆豎寫(xiě)在豎中線上。
�。�5）關(guān)：第二筆是撇，第二橫長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上，撇、捺要寫(xiě)得舒展。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。
5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。
6.通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫(xiě)字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。
設(shè)計(jì)意圖：“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”是識(shí)字、寫(xiě)字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重教師“導(dǎo)”的作用，即引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，又注重同桌間的學(xué)習(xí)交流，“扶”和“放”有機(jī)結(jié)合。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.學(xué)生談收獲。
2.布置作業(yè)：
�。�1）書(shū)寫(xiě)生字。
（2）朗讀課文。
（3）搜集漢字故事。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)
1.課件出示本課生字。
�。�1）比一比誰(shuí)眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。
�。�2）男女生開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍”認(rèn)讀比賽，讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
2.導(dǎo)入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時(shí)候賦予了每一個(gè)漢字獨(dú)特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生對(duì)生字識(shí)記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固生字，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了生字詞語(yǔ)，還為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。
二、朗讀感悟，隨文識(shí)字
�。ㄒ唬┠x課文，想一想：每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？想好了先和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（二）引導(dǎo)朗讀，感悟第1自然段。
1.指生朗讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段共有幾句話？分別講了什么內(nèi)容？
2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生抓住“水里、貝殼”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。�2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“甲骨文”并識(shí)記生字。
�、俪鍪驹~語(yǔ)“甲骨文、貝類”，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�、诔鍪緢D片并講解甲骨文：
古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。
�、劢處熯叜�(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊講解“甲”的演變。
甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄�！凹住弊值募坠俏膱D片圖片圖片（“十”的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護(hù)牌）。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時(shí)手持的用來(lái)保護(hù)身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進(jìn)攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開(kāi)進(jìn)攻。
�、芙處熯叧鍪咀衷催呏v解“骨”的演變。
“骨”的古文字形“圖片”，上部“圖片”像人體均勻排列的肋骨；下部“圖片”像肉，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護(hù)性支架。
�、萦^察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話。你知道“貝”字的由來(lái)了嗎？（“貝”字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來(lái)的。）
圖片教師可指導(dǎo)學(xué)生講述“貝”字的故事，可以嘗試用上“因?yàn)椤浴钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。
（三）引導(dǎo)朗讀，感悟第2自然段。
1.指生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段共有幾句話？分別講了什么內(nèi)容？
2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)“漂亮、珍貴、飾品”。
�、僦干_(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。
�、诔鍪靖鞣N各樣的漂亮貝殼圖片。
�、坌蕾p后指導(dǎo)學(xué)生用“漂亮”說(shuō)句話。
讓學(xué)生動(dòng)手查字典，指出讀音并組詞，如：piào，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片
④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“漂”與“飄”，識(shí)記“漂”字，并鞏固它的3個(gè)讀音。
�、莩鍪靖鞣N貝殼制成的飾品，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“飾品”的意思。相機(jī)識(shí)記生字“飾”。
⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。
�。�2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)“隨身攜帶、容易、損壞、錢(qián)幣”。
�、僦干J(rèn)讀詞語(yǔ)。
②指導(dǎo)學(xué)生看看自己身上都帶了什么，理解詞語(yǔ)“隨身攜帶”，相機(jī)識(shí)記生字“隨”。
�、劢處煼謩e拿一張紙幣和一個(gè)貝殼，引導(dǎo)學(xué)生造句，要用上“容易、損壞、錢(qián)幣”等詞語(yǔ)。
�、芟鄼C(jī)識(shí)記生字“易、損、幣”。
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句話。
（3）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第三句話的內(nèi)容后出示漢字“財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧、貨”。
�、僦干首x漢字并組詞。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察思考：這幾個(gè)漢字有什么共同特點(diǎn)？
③講解“貝”字作為偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。
�、苣氵�知道哪些帶貝字旁的字？
⑤出示課后習(xí)題“看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)”。
�、拗笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3句話。
�。�4）指生分句朗讀第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來(lái)理解詞語(yǔ)“甲骨文、隨身攜帶、飾品”；結(jié)合對(duì)“甲骨文”詞義的理解，借助漢字演變識(shí)記生字“甲、骨、貝”等，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法和識(shí)字方法的多樣化。
三、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示課后習(xí)題中的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀。
2.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：貝殼甲骨錢(qián)幣與財(cái)關(guān)
學(xué)生朗讀生字并組詞。
3.本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“殼、骨、錢(qián)、財(cái)”。
（1）殼：上面是“士”，不是“土”，“士”的`豎寫(xiě)在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫(xiě)得舒展。
�。�2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤。
�。�3）錢(qián)：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。
�。�4）財(cái)：“貝”末兩筆撇尖低，點(diǎn)高。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。
5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。
6.通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫(xiě)字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師范寫(xiě)，及時(shí)展評(píng)反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，這些都是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的引導(dǎo)。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.總結(jié)全文。
漢字是美妙的、有趣的、靈動(dòng)的。希望同學(xué)們課后搜集有關(guān)漢字的故事，領(lǐng)略中國(guó)漢字的美妙神奇。
2.布置作業(yè)。
�。�1）搜集有關(guān)漢字的故事。
�。�2）把“貝”的故事講給你身邊的人聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文。將課堂學(xué)習(xí)的收獲與身邊的人分享，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.識(shí)字寫(xiě)字扎實(shí)。
本課教學(xué)中，我安排大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，結(jié)合本課特點(diǎn)，在學(xué)生理解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生既加深了對(duì)甲骨文的理解，又能夠高效識(shí)記生字“甲、骨”。同時(shí)，我留出足夠的時(shí)間進(jìn)行隨文識(shí)字，做到了“字不離詞，詞不離句”，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)到位。
2.詞語(yǔ)理解多元。
學(xué)生對(duì)“甲骨文”一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學(xué)生應(yīng)該了解的。教學(xué)中，我通過(guò)圖片講解什么是甲骨文及通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)講解“甲、骨、貝”的漢字演變，讓學(xué)生在看一看、想一想中感悟到詞語(yǔ)的意思�！帮椘贰⑵痢钡仍~以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《貝的故事》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、殼”2個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、殼”2個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，生字教學(xué)。
1、談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？你們知道圖片上是什么東西嗎？（多媒體課件展示貝殼的圖片。）
師：這是一種生活在水里的動(dòng)物，用貝殼來(lái)保護(hù)自己的身體�，F(xiàn)在可以當(dāng)作很多漢字的偏旁，而且組成的新字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)，你們知道為什么嗎？
今天，我們將從《“貝”的故事》中了解漢字的演變和漢字的魅力。（板書(shū)課題）
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“貝、殼”。
�。ㄕn件出示）：“貝、殼”的動(dòng)畫(huà)筆順圖
師點(diǎn)撥：
“貝”：豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
“殼”：上窄下寬，上邊是“士”不是“土”；“士”的豎要寫(xiě)在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫(xiě)的舒展。
�。�1）教師范寫(xiě)生字，并再次提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
�。�2）學(xué)生自主描紅，臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。
（3）指名上黑板寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。
�。�1）要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
�。�2）把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。
�。�3）看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段？（2個(gè)自然段）
2、教師范讀課文。生評(píng)價(jià)。
3、小組比賽讀，生評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、隨文識(shí)字
（1）課件出示課文第一自然段。指名讀，生評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)生字：甲骨類
學(xué)生說(shuō)拼音，口頭組詞，師課件出示組詞。
識(shí)字方法：加—加：日+丨=甲米+大=類
減一減：滑—氵=骨
（2）介紹“甲骨文”。
師：古人看到了貝殼之后，怎么把它記下來(lái)呢？有誰(shuí)可以猜一猜？
生：把它畫(huà)下來(lái)。
�。�3）給學(xué)生介紹“貝”字的寫(xiě)法演變。
�。�4）出示：古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。（指名讀，生評(píng)價(jià)）
認(rèn)識(shí)多音字：漂加一加：氵+票=漂換一換：飄—漂
語(yǔ)境識(shí)字：珍：珍惜、珍愛(ài)、珍寶
出示貝殼做的飾品圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解“飾品”。
給學(xué)生講解“飾品”的意思。
學(xué)習(xí)生字：飾品
根據(jù)字謎來(lái)識(shí)記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。
�。�5）出示：貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當(dāng)作錢(qián)幣。（請(qǐng)同桌2人一起讀，生評(píng)價(jià)。）
學(xué)習(xí)生字：隨易損幣
學(xué)生說(shuō)拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識(shí)字方法：
語(yǔ)境識(shí)字：隨：隨身、隨手、隨從
加一加：日+勿=易扌+員=損
利用圖片識(shí)記：出示人民幣，認(rèn)識(shí)“幣”
�。�6）出示：所以，用“貝”作為偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)，比如，“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”。
學(xué)習(xí)生字：財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧、貨
學(xué)生說(shuō)拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識(shí)字方法：
加一加：賺=貝+兼購(gòu)=貝+勾貧=分+貝貨=化+貝
賠=貝+咅（讀pu，義同“呸”，表示斥責(zé)或唾棄。）
2、出示會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，觀察這些字的'結(jié)構(gòu)，歸類。
品字結(jié)構(gòu)：品
獨(dú)體字：貝甲幣
上下結(jié)構(gòu)：骨類易貧
上中下結(jié)構(gòu)：殼
左右結(jié)構(gòu)：漂珍飾隨損
財(cái)賺賠購(gòu)
開(kāi)火車認(rèn)讀16個(gè)生字
四、出示詞語(yǔ)，每組5號(hào)領(lǐng)讀。
五、再次朗讀課文，指名評(píng)價(jià)自己的朗讀情況，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
六、拓展：認(rèn)一認(rèn)這些字，大聲讀一讀。
七、布置作業(yè)
1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“貝、殼”。
2、熟讀課文。
3、再找一些漢字的故事來(lái)讀一讀。
八、總結(jié)：我國(guó)的漢字文化博大精深，一個(gè)漢字就是一個(gè)有趣的故事，到底是一個(gè)怎樣的故事，我們下節(jié)課接著學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字3“貝”的故事
貝殼
加一加：甲類漂易損財(cái)
賺賠購(gòu)貧貨
換一換：飄—漂
減一減：骨
猜字謎：品
利用圖片記憶：貝殼飾品幣
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《貝的故事》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、殼、甲”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢(qián)幣、錢(qián)財(cái)、有關(guān)”等詞語(yǔ)，
2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
3、進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。
4、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習(xí)本課。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書(shū)寫(xiě)不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有貝字推衍開(kāi)去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貼、街、掃”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢(qián)幣、錢(qián)財(cái)、有關(guān)”等詞語(yǔ)
2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
一、激趣引入。
1、觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）流、淚、河、江
�。�2）說(shuō)、話、記、讀
（3）樹(shù)、楊、李、林
�。�4）購(gòu)、貨、贈(zèng)、賺
2、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生1：第一組的字都是“氵”，三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)。
生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說(shuō)話有關(guān)。
生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹(shù)木有關(guān)。
生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢(qián)有關(guān)。
3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細(xì)。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與貝有關(guān)的課文。
4、揭示課題：貝的故事。
二、初讀課文，了解預(yù)習(xí)情況
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，完成以下要求：
(1)借助拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。
(2)有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。
(3)有不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。
(4)了解課文主要講了什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)同桌互讀生字，看看有不會(huì)的嗎？如果有不會(huì)的，同桌互相教讀。
(2)出示有困難的生字，強(qiáng)調(diào)：
A珍、飾、賺都是翹舌音。
B隨、損、財(cái)都是平舌音。
C品、貧都是前鼻音。
D漂是多音字
piāo（）
漂
piào（）
(3)去掉拼音讀一讀這些生字。
(4)把生字送入詞語(yǔ)寶寶中再讀。
甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關(guān)
容易損壞錢(qián)幣錢(qián)財(cái)貝殼樣子可以
(5)說(shuō)說(shuō)有不理解的詞語(yǔ)嗎？教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的`意思。
3、再讀課文，注意：要把生字讀準(zhǔn)確，不能添字，不能漏字。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
主要講了“貝”的由來(lái)，以及由貝組成的字都與錢(qián)財(cái)有關(guān)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生自由觀察，提醒大家寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意的地方。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)貝、財(cái)用貝做偏旁的字。
3、提示學(xué)生：貝出現(xiàn)的位置不同，最后一點(diǎn)的長(zhǎng)短有所不同。
4、指導(dǎo)錢(qián)字的寫(xiě)法，以及在田字格中所占的位置。
5、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
四、作業(yè)。
1、擴(kuò)詞。
珍（）（）幣（）（）
財(cái)（）（）賠（）（）
貧（）（）購(gòu)（）（）
2、近義詞
漂亮----（）珍貴----（）
損壞----（）容易----（）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習(xí)本課。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)本課生字詞。
�。�1）出示本課詞語(yǔ)自由讀一讀。
甲骨文貝類珍貴漂亮裝飾品佩戴
錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)偏旁錢(qián)財(cái)攜帶富貴
貨物樣子可以有關(guān)
(2)指名讀詞語(yǔ)師生糾正讀錯(cuò)的字音。
�。�3）全班齊讀詞語(yǔ)三遍。
（4）單獨(dú)出示文中16個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，指名學(xué)生朗讀。
�。�5）一起朗讀生字。
2、指名分段朗讀課文。
二、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、默讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段分別講了什么。
2、指名說(shuō)明每個(gè)自然段的大致意思。
（1）第一自然段貝殼是什么？它是什么樣子的在甲骨文中？貝字的樣子像什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。
�。�2）第二自然段貝殼有什么特點(diǎn)在古代人們把它用作什么？除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點(diǎn)？它在古代有什么用途？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。由于貝殼不容易損壞，所以古人還把貝殼當(dāng)作錢(qián)幣。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，用貝字做偏旁的字，大多表示什么？
(3)用貝字作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)，書(shū)上例舉了一些例子。
賺、賠、購(gòu)、貧、貨
3、除了書(shū)上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？(請(qǐng)同學(xué)們讓字典幫忙)
三、細(xì)讀課文，感悟中華文化的博大精深。
1、再讀課文，用橫線勾出貝字的由來(lái)。
2、精讀細(xì)讀，用波浪線勾畫(huà)出貝的作用及特點(diǎn)。
3、講一講貝的故事。
四、拓展延伸。
1、根據(jù)“貝”的故事，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些字的由來(lái)。
2、猜一猜：我還知道哪些字與什么有關(guān)。
如：
(1)銅鏡與什么有關(guān)？
(2)珠寶與什么有關(guān)？
五、作業(yè)。
1、將“貝”的故事講給家人聽(tīng)。
2、觀察生活中的字，看看你知道哪些字的由來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《貝的故事》教案4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。因此，本課的教案設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識(shí)字教學(xué)效率;通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際”“欣賞圖片說(shuō)話”等形式，為學(xué)生搭建理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將“學(xué)”與“用”有機(jī)結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
1.制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮視頻，生字卡、詞語(yǔ)卡;搜集有關(guān)漢字的故事。(教師)
2.嘗試?yán)首x課文，圈畫(huà)生字并認(rèn)讀。查找資料，收集漢字小故事。(學(xué)生)
課時(shí)安排，2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.能正確流利的朗讀課文
3.了解“貝”的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情和探索漢字秘密的熱情
重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，正確流利有感情的朗讀課文
難點(diǎn):了解故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情和探索漢字秘密的熱情
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：你去過(guò)海邊嗎、你在那里看到過(guò)什么、
2.多媒體出示大海退潮時(shí)的情景，并定格到貝殼圖片。
3.你喜歡它們嗎、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的貝殼都是什么樣的，它帶給你哪些快樂(lè)。
4.揭題：這一個(gè)個(gè)色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個(gè)個(gè)美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)“貝”的故事。教師板書(shū)：“貝”的故事。學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生交流在海邊的所見(jiàn)所感，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒(méi)有去過(guò)海邊的孩子在了解海趣的同時(shí)充滿遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。
二、整體感知，初步識(shí)字
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：課文有幾個(gè)自然段、課文講了什么內(nèi)容、
2.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課生字，用自己掌握的方法自學(xué)字詞。
要求：
(1)拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)在詞語(yǔ)中畫(huà)出生字，讀好整個(gè)詞語(yǔ)。
(3)想想能用什么好方法記住這些生字。
3.小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。
4.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
平舌音：隨、損、財(cái)
翹舌音：珍、飾、賺
多音字：漂
5.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自主認(rèn)讀。
甲骨文、貝類、漂亮、珍貴、飾品、隨身攜帶、容易、錢(qián)幣、錢(qián)財(cái)、賺錢(qián)、賠錢(qián)、購(gòu)買(mǎi)、貧困
6.反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
(1)先請(qǐng)四名同學(xué)合作讀，再請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)著大家讀。
(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開(kāi)火車讀。
(3)把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個(gè)讀。
(4)只剩下生字，指生讀并組詞。
7.交流自己識(shí)記生字的好方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。
如根據(jù)字謎來(lái)識(shí)記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。
根據(jù)字形來(lái)識(shí)記“類”：大米。
根據(jù)規(guī)律分析記住“財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧”都有貝字旁。
8.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生由讀文、讀詞、識(shí)字，再讀文，層層夯實(shí)。
三、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：貝、殼、甲、骨、錢(qián)、幣、與、財(cái)、關(guān)
(1)學(xué)生朗讀生字并組詞。
(2)引導(dǎo)觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的9個(gè)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3)明確本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)的五個(gè)字：貝、甲、與、幣、關(guān)
2.同桌相互交流：在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意什么、
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
貝、甲：
(1)第二筆都是橫折，不要寫(xiě)成橫折鉤。
(2)“貝”字下部的撇要寫(xiě)得舒展，最后一筆是點(diǎn);“甲”字最后一筆是懸針豎，要寫(xiě)得挺拔有力。
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。
(4)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。
與：
(1)書(shū)寫(xiě)時(shí)，豎折折鉤略向左傾斜，鉤要短小有力，整個(gè)筆畫(huà)一筆寫(xiě)成。
(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。
幣、關(guān)：
(1)同桌間觀察字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，嘗試書(shū)寫(xiě)。
(2)交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。
4.通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫(xiě)字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。
設(shè)計(jì)意圖：“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”是識(shí)字寫(xiě)字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重教師“導(dǎo)”的作用，即引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，又注重學(xué)生同桌間的學(xué)習(xí)交流，“扶”和“放”有機(jī)結(jié)合。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.學(xué)生談收獲。
2.布置作業(yè)：
(1)書(shū)寫(xiě)生字。
(2)朗讀課文。
(3)搜集漢字的故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)
課件出示本課生字。
1.比一比誰(shuí)眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。
2.男女生開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍”認(rèn)讀比賽，讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
3.導(dǎo)入：漢字是我們漢民族的文字，我們的祖先在造字的時(shí)候賦予了每一個(gè)漢字獨(dú)特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎、讓我們到課文中去找一找吧!
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生生字識(shí)記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固生字，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固生字詞語(yǔ)，還為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。
二、朗讀感悟，隨文識(shí)字
(一)默讀課文，想一想：每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容、想好了先和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(二)引導(dǎo)朗讀，感悟第1自然段。
1.指生朗讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段共有幾句話、分別講了什么內(nèi)容、
2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生抓住“水里、貝殼”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(2)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句的主要內(nèi)容后，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“甲骨文”并識(shí)記生字。
①出示詞語(yǔ)“甲骨文、貝類”，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�、诔鍪緢D片并講解：
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。
③教師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊講解“甲”的演變。
甲骨文，像縱橫交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的變形，握柄)+ (囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護(hù)牌)。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時(shí)手持的用來(lái)保護(hù)身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進(jìn)攻;士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開(kāi)進(jìn)攻。
�、芙處熯叜�(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊講解“骨”的演變。
甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人體均勻排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的.保護(hù)性支架。
�、萦^察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第二句話。你知道“貝”字的由來(lái)了嗎、
(“貝”字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來(lái)的。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。
(三)引導(dǎo)朗讀，感悟第2自然段。
1.指生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段共有幾句話、分別講了什么內(nèi)容、
2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)“漂亮、珍貴、飾品”。
①指生開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。
�、诔鍪靖鞣N各樣的漂亮貝殼圖片。
�、坌蕾p后指導(dǎo)學(xué)生用“漂亮”說(shuō)句話。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)別“漂”與“飄”，識(shí)記“漂”字。
⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“飾品”的意思。相機(jī)識(shí)記生字“飾”。
�、拗笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。
(2)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)“隨身攜帶、容易、損壞、錢(qián)幣”。
①指生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生看看自己身上都帶了什么，理解詞語(yǔ)“隨身攜帶”，相機(jī)識(shí)記生字“隨”。
③教師分別拿一張紙幣和一個(gè)貝殼，讓學(xué)生造句，要用上“容易、損壞、錢(qián)幣”等詞語(yǔ)。
�、芟鄼C(jī)識(shí)記生字“易、損、幣”。
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句話。
(3)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第三句話的內(nèi)容后出示漢字“賺、賠、購(gòu)、貧”。
�、僦干首x漢字并組詞。
②導(dǎo)學(xué)：這幾個(gè)漢字有什么共同特點(diǎn)、
�、勰氵�知道哪些帶貝字旁的字、
�、艹鍪菊n后習(xí)題“看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)”。
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三句話。
(4)指生分句朗讀第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來(lái)理解詞語(yǔ)“甲骨文、隨身攜帶、飾品”;結(jié)合對(duì)甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識(shí)記生字“甲、骨、貝”等，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法和識(shí)字方法的多樣化。
三、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示書(shū)后詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀。
2.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：貝、殼、甲、骨、錢(qián)、幣、與、財(cái)、關(guān)
(1)學(xué)生朗讀生字并組詞。
(2)明確本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)的四個(gè)字：殼、骨、錢(qián)、財(cái)
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
錢(qián)、財(cái)：
(1)這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。兩個(gè)字中的“撇”都要寫(xiě)得短小舒展，“點(diǎn)”的運(yùn)筆要由輕到重。
(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。
殼：
(1)上面是“士”不是“土”，最后一筆橫折彎鉤要寫(xiě)得圓潤(rùn)有力。
(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。
骨：
(1)同桌間觀察這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，嘗試書(shū)寫(xiě)。
(2)交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。
4.通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫(xiě)字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)是低年級(jí)的重要環(huán)節(jié)。教師的范寫(xiě)，及時(shí)展評(píng)反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，這都是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的引導(dǎo)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.總結(jié)全文。
漢字是美妙的，有趣的，靈動(dòng)的。希望同學(xué)們課后搜集有關(guān)漢字的故事，領(lǐng)略中國(guó)漢字的美妙神奇。
2.布置作業(yè)。
(1)搜集有關(guān)漢字的故事。
(2)把“貝”的故事講給你身邊的人聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文。將課堂學(xué)習(xí)的收獲與喜歡的人分享既是幸福也是對(duì)所學(xué)的積淀，而課外搜集漢字故事更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
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