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            考編語文教案

            時間:2023-01-01 10:30:24 語文教案 我要投稿

            考編語文教案

              在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編為大家整理的考編語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            考編語文教案

            考編語文教案1

              教學目的要求:

              1.學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞,認識新部首“衣字底”“竹字頭”。

              2.看懂圖意,圍繞“我”和“浪花”進行觀察,培養(yǎng)學生的想象能力。

              3.理解詞句的意思,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

              4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

              教學重點難點:

              1.學會生字新詞,掌握有關句式,感知句子輔助成分。

              2.在理解圖意的基礎上,理解句子的意思;初步認識擬人的修辭法(把浪花當作人)。

              教學思路:

              借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖,看懂圖意,理解課文內容,有感情地朗讀課文,完成課后練習。

              教學用具:

              彩色掛圖。

              教學時間:

              三課時。

              教學過程:

              第一課時

              一、導入新課。

              同學們,你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍,看到了海邊的浪花(板書課題),可好玩了,今天我們就來學習20課。(齊讀課題:20、浪花)

              二、指導看圖。

              1.整體看圖:從近到遠圖上畫了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到:籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等)理解“沙灘”意思。

              2.仔細觀察,展開現(xiàn)象:浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)

              3.觀察小姑娘的動作、神態(tài),想象一下她的心情是怎樣的?

              4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?

              5.把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午,一位小姑娘光著腳丫,來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了,小姑娘坐在沙灘上,浪花沖著小姑娘的腳丫,逗得她哈哈大笑。浪花退下去了,沙灘上露出了美麗的貝殼,還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊,揀得滿滿的一籃子,她高興極了,笑得嘴也合不攏了)

              三、借助漢語拼音,自學課文。

              1.自由讀課文。要求讀準字音,給生字新詞做上記號。

              2.認讀生字卡片:浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

              3.課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?

              4.指名朗讀課文,注意正音。

              5.教師范讀課文。

              四、結合看圖,再讀課文,讀懂句子。

              1.學生自學。

              (1)圖文印證,讀懂句子。

              (2)標出句中要求掌握的生字新詞。

              2.檢查自學情況:你讀懂了哪些句子,說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內容?

              3.指名朗讀第一自然段。提問:“我”是在哪兒玩耍?為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”,“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?

              通過句子的比較讓學生理解:

              (1)浪花邁著步子。

              浪花邁著輕輕的步子。

              (2)搔癢了我的小腳丫。

              悄悄地搔癢了我的小腳丫。

              通過比較,后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

              再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時,讓學生觀察圖上小姑娘的.表情,體會浪花給“我”帶來的歡樂!安艊W嘩嘩地笑著跑回家!薄安拧笔钦f浪花笑夠了,逗夠了,頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度,“家”這里指大海)

              4.小組齊讀第二自然段。提問:為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思?(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑,進一步表達了我的歡快心情!芭酢笔怯檬滞械囊馑!把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色!把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多)

              學生齊讀第一、二自然段,讓學生體會:沙灘上景美情也美。景:藍色的大海,黃色的沙灘,白色的貝殼,青青的小蝦。情:輕輕、笑、唱、捧。情和景的結合組成了一幅富有情趣的畫面。

              5.齊讀第三自然段。思考:為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學生體會小浪花的可愛,大海的可愛。激發(fā)學生熱愛大自然的感情)

              五、指導朗讀。

              1.指名朗讀,語調要歡快、流暢,表達一種興奮的心情。

              2.聽老師配音范讀。(海浪聲)

              3.想象小姑娘的心情,再讀課文。

              4.全班同學配音齊讀。

              六、作業(yè)。

              1.讀通課文,理解句子的意思。

              2.讀熟詞語。

            考編語文教案2

              教學內容:

              《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文,是出自《戰(zhàn)國策.楚策論》的一則成語故事。

              這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。

              這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進情節(jié)發(fā)展,以更羸為主線,以魏王為輔線,并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質。

              學生情況:

              三年級下學期學生正處在第二學段起步一年,學生的生活經(jīng)驗還不夠豐富,理解能力不是很強,但是學生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調動學生的學習興趣,以便更好地理解課文內容。

              這篇課文采用因果倒置的敘述方式,設置了一個更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎上,懸念已經(jīng)不能當作秘密來講了。

              課文內容主要是更羸的分析、推理,而三年級學生邏輯思維能力較弱,因此從教材和學生這兩頭著眼,理解最后一個自然段更羸說的話,對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的。

              教學方式與教學手段:

              關鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結合

              教學目標:

              1、學習本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

              2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

              3、了解課文內容,,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

              4、能分角色朗讀課文,復述課文。

              教學重點:

              學懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的。

              教學難點:

              理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學生明確,把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結合起來的思維方法是正確的,是值得學習

              教具準備:多媒體課件

              教學時間:兩課時。

              教學過程:

              第一課時

              一、導入新課,板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。

              1.導語:說一說自己知道的成語故事。同學們,這個學期,我們學習了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣,會使大家領悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中,運用正確的思維方法,作出正確判斷。現(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。

              2.有表情地范讀或放配樂錄音。

              二、指導自學。

              1. 用自己喜歡的方式讀課文。要求:(課件出示)    (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認識。

              (2)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。

              2.自由朗讀。要求:(課件出示)

              (1)看清句子的標點符號,試著讀出說話人的語氣來。

              (2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。

              三、檢查自學情況。

              1.指名學生分段朗讀全文,結合正音。

              “魏國”的魏讀作wèi!案比嗣x作gēngéi!班浴毕舐曉~,后鼻音,讀作bēng!氨瘧K”的慘,平舌音,讀cǎn。“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù!捌疵钡钠矗氨且,讀作pīn。

              2.指名學生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

              3.出示幻燈或小黑板:

              (1)指導學生鞏固生字(辨形、正音)。

              (2)熟讀并理解詞意。

              4.指導學生理解重點詞語。學生能理解的盡量讓學生說,不理解的可以放到課文中理解。

              能手:具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

              本事:就是本領的意思。

              悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

              愈合:傷口長好。

              拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。

              大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

              四、思考、討論。

              1.課文中寫了幾個人物?主要寫誰?他是個什么樣的人,從哪里看出來的?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

              追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

              2.討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?

              (1)指導學生抓住關鍵句:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”

              (2)引導學生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進而產生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?

             、凇奥仫w”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

             、蹖W生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

              五、齊讀全文,理清敘述的順序。

              課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。

              六、作業(yè)。

              朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

              第二課時

              一、揭示課題:

              (1)今天,我們繼續(xù)學習課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

              (2)“驚弓之鳥”什么意思,同學們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?

              (3)了解了課題的意思,你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)

              教師將學生的質疑歸納,用幾個“?”在黑板上標出

              二、深入學習課文,自讀自悟。

              檢查提問:通過自己讀和聽同學讀課文,你弄懂了什么?

              1、弄懂:那是一只怎樣的鳥?

              那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

             、佟耙恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!

             、凇案πφf:‘不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。’”

              學生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學們看,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

              2、讀了課文,你還懂得了什么?

              (1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

              從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

              你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

              (2)朗讀前指導:讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來,就不僅證明你理解了,而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學會“過電影”,想象課文描寫的情景。

              自由讀第五自然段,說說你讀的時候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

              師:你看到了什么?還聽到什么聲音?

              (3)這一段有兩個“直”,意思一樣嗎?

              出示句子:只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。(教師在黑板上畫出示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”:↗↑;“直掉下來”:↘↓。)(讓學生理解,“直往上飛”的“直”是一個勁的意思,應這樣表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,應這樣表示:↓)

              (4)該怎么讀?語速要快稍快,緊張一點。自由朗讀這一自然段,體會。

              指名讀,強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

              (5)看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學們自由朗讀6-8自然段。

              ①引導學生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第八自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。

              告訴學生,聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

             、诟星槔首x課文,讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊!”讀“á”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

              3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

              學習課文第九自然段。

              (1)請同學們自由朗讀第九自然段,思考課后思考、練習的第2題。

              實物投影儀出示:想想更羸說的話,哪些講的`是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

              (2)四人小組討論交流。

              (3)檢查自學情況。

              ①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什么?

              板書:觀察:飛得慢叫得慘

              學習“慘”。(從豎心旁分析字義),注意讀準平舌音。

             、谀男┚渥又v的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

              板書:分析:箭傷作痛孤單失群

              學習生字;愈(古時候愈是有個病字頭的,是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)

              引導學生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思:這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字,形旁是羊字旁,羊喜歡成群地在一起。)

             、鄹鶕(jù)這樣的分析,更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)

              ④因為這是一只受過箭傷的鳥,所以,更羸又做了怎樣的分析,要怎樣做就能使這只大雁掉下來?

              傷口裂開

              往高處飛 ↗ ∣

              心里害怕 ↗   ∣

              板書:  聽到弦響 ↗     ↓

              掉了下來

              誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說,后總說。)

              ⑤更羸得出結論,只要拉一下弓,就能使這只大雁掉下來。板書:不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的,更羸創(chuàng)造了奇跡。

             、藿處熞x,然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

              4、更羸是個什么人?怎么有這樣的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?

              學習課文第一自然段。

              (1)自由讀第一自然段,指名讀,評議:誰讀得好?好在哪里?(強調了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:對某一項技術、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人,稱作“能手”?棽技夹g特別熟練的人,我們稱他為—“織布能手”,種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技術特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而大家都知道他。你們能不能想象一下,他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)

              (2)是不是因為更羸射箭射得特別準,所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗,善于觀察周圍的現(xiàn)象,而且能對觀察到的進行認真、深入地思考,得出正確的結論。魏王聽了更羸的話,還后會對更羸說什么?

              三、復述課文。

              1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)

              2、能不能先說更羸是觀察分析的,然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學生變換順序說一說)

              3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?

              板書設計:   18、驚弓之鳥

              傷口裂開

              往高處飛 ↗ ∣

              心里害怕 ↗   ∣

              聽到弦響 ↗     ↓

              掉了下來

              五、拓展延伸

              1、在日常生活中,你遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?

              2、說幾個“驚弓之鳥”的近義詞。

              六、作業(yè):把這個故事講給身邊的人聽。

            考編語文教案3

              教學目標:

              1.會認5個生字,學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語。

              2.朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。

              3.了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。

              教學重點:

              了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。

              教學難點:

              在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上,體會寓意。

              教具準備:

              生字卡片、教學掛圖、有關教學課件

              導學過程二次備課:

              預習提綱:

              1、查找關于寓言的資料。

              2、初讀課文,借助工具書解決生字詞。

              第一課時

              一、談話激趣揭示課題

              1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?

              2、過去我們學過哪些寓言?

              3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

              4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)

              5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言?蠢蠋煂懻n題:《亡羊補牢》。指名讀,齊讀。

              二、熟字新解,理解課題

              1、板書“亡、牢”

              你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎?通過這些詞,你知道它們通常表示什么意思?

              2、板書“羊、補”

              在亡羊補牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?認真讀書,一定會找到答案的。

              三、交流體會,明了寓意

              (課件:出現(xiàn)一個羊圈,上面有一個窟窿)話外音:現(xiàn)在,一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿,夜里,狼從窟窿里叼走了一只羊(板書:少了一只羊)養(yǎng)羊人是怎么做的?

              1、請同學們自己閱讀這個故事,注意讀準生字的字音。

              2、分節(jié)朗讀課文,檢查自學情況。

              3、學生質疑,根據(jù)學生的問題,討論解疑。

             、拧敖址弧(提示:指名一個學生回?你家住在哪里?“誰家和他住在同一條街上(或小區(qū))?”“街坊”就是什么?

             、啤昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解:他后悔什么?為什么會后悔?

              回答后,給課件配音:如果你是街坊,會對他說些什么?你是養(yǎng)羊人,聽了街坊們的勸告后,會怎么想?(如果他像你一樣就好了,可惜這個養(yǎng)羊人 _______)(板書:不聽勸)(課件:有個窟窿的`羊圈前,養(yǎng)羊人與一個街坊在一起),再男女生對讀對話。

             、日l知夜里,狼又從這個窟窿里叼走了一只羊(課件)(板書:又少一只羊)現(xiàn)在,你有沒有理解“后悔”的意思呢?(板書:后悔)

              “不該不接受”早知道,當初就________,“不該不”,兩個“不”說明他真的很后悔。

              羊連丟了兩只,你是養(yǎng)羊人,心里也會__________,試試看,將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)

              (引讀)轉念一想,__________。于是,他是怎么做的?__________。結果怎樣?__________。

              結合理解“從此”:“此”表示“此時、此地”,“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的?補得怎么樣?(課件:羊圈修補得結結實實的)(板書:堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話,注意突出這些詞。

             、山Y合板書理解“亡羊補牢”。

              5、齊讀課文。

              6、(課件:養(yǎng)羊人站在修補好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結結實實的,羊兒一只也沒有少,養(yǎng)羊人此時會想些什么?

              四、回顧全文,揭示寓意

              1、齊讀全文。

              2、(課件:再次出現(xiàn)剛上課時出現(xiàn)的那些物件)剛剛上課的時候,老師給大家看了這些畫面,它們上面出現(xiàn)了窟窿,該怎么辦?如果,這些窟窿就像是我們同學身上的缺點,又該怎么辦呢?

              五、指導書寫,識記生字

              (一)識字

              1、把你認識的生字卡找出來,貼到黑板上,并讀給大家聽一聽。

              2、一起給生字擴詞,看誰想出來的多。

              3、在小組內以游戲形式讀一讀,考一考。

              (二)寫字

              1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置,指出你認為難寫的地方,提醒大家來注意。

              2、指導,就小朋友們提出的難點,老師進行指導,其他字學生對照田字格自己寫。

              3、評價,自評,互評相結合。

              六、總結

              《亡羊補牢》這個寓言故事,情節(jié)簡單。它使我們明白了,做錯了事或出了問題,及時改正或補救,還不晚。所以人們常說:“亡羊補牢,為未晚也!”

              第二課時

              一、游戲導入

              吸引學生,請一名學生向相反方向取一物品,學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問為什么取不到,由此引出本文,在古時候也有這樣的一個人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他,出示課題。

              二、 初讀課文,識記生字

              (一)初讀課文

              1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認識的字利用工具書掌握它。

              2、正音,指名讀,注意聽準字音。

              3、互檢,同桌互相讀,檢查字音。

              (二)識字

              1、把你認識的生字卡找出來,貼到黑板上,并讀給大家聽一聽。

              2、一起給生字擴詞,看誰想出來的多。

              3、在小組內以游戲形式讀一讀,考一考。

              (三)寫字

              1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置,指出你認為難寫的地方,提醒大家來注意。

              2、指導,就小朋友們提出的難點,老師進行指導,其他字學生對照田字格自己寫。

              3、評價,自評,互評相結合。

              三、自由閱讀,個人質疑

              1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

              2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

              3、學生說問題,教師歸納問題。

              詞義:盤纏 硬要

              問題:“南轅北轍”講了一個什么故事?

              《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰想法對?為什么?

              四、討論解疑

              1、隨機閱讀,結合課文,聯(lián)系實際理解詞義。

              盤纏(路費)硬要(一定要)

              2、通讀課文,進一步認知課文。(讀中思考問題)

              3、學習小組組織討論。

             、沤M長負責組織組員。

              ⑵針對問題討論,組長歸納小組意見。

             、沁x代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)

              五、小組匯報、講讀課文

              1、組員匯報形式(自由選):讀文作答、口頭說答、自由表演

              2、評點講析

             、艅赢嬔菔竟适鹿8拧(結合演示評析學生作答內容,加深對課文的了解。)

             、谱杂砷喿x、分角色閱讀,理解問題。

              A角色:坐車人

              B角色:朋友

             、墙Y合課件動畫、生活實際,認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

              課件片段說明(動畫展示)北

              結果:離楚國越來越遠

              南?(楚國)

              3、引申闡發(fā)道理

             、趴偨Y故事內容,復述故事。

             、浦v說道理,理解“南轅北轍”詞義。

              本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。

             、墙Y合實際、課件演示深刻理解故事。

              告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。

              六、興趣表演、加深理解

              1、自由閱讀,指名復述。

              2、小組結合,導演故事。

              3、總結小評,啟發(fā)教育。

              做事要明確方向不能背道而馳,要聽取別人善意的意見。

            考編語文教案4

              一、情境導入

              同學們,春天來了,淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹,使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下,大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因,一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學,配樂朗讀課文,讓我們從文中找出答案。(讀后進行鼓勵性評價)誰來說說它們爭論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷?教師板書課題:春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學習這課書。

              二、感悟課文內容

              1、學習課文的第一自然段,感悟春雨的特點:

             、拧≌埻瑢W們看屏幕,說說春雨的特點是什么?(小而密)

             、啤≌埬阕约鹤x一讀第一自然段,體會春雨的特點,練習朗讀。

              請同學讀,讀后評價。

             、恰÷犂蠋熥x,“春雨沙沙,沙沙,沙沙……”選擇正確的讀法。

              學生練習朗讀。指名讀。

              2、抓住“爭論”一詞,結合下文來學習體會其含義:

             、拧∵,小鳥們在干什么?請你在書中找到小鳥們的對話,自己讀一讀。

             、啤∧阆矚g哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。

              學生讀,教師板書:

              小白鴿無色的

              小燕子綠色的

              春雨的色彩

              小麻雀紅色的

              小黃鶯黃色的

              ⑶ 請你在小組內找到一個適合自己的角色,讀一讀。

             、取≌埿〗M內的同學們分角色戴上頭飾,匯報朗讀。

             、伞⌒▲B們對春雨的色彩看法不一,都認為自己說的對,所以爭論得很激烈,你們覺得剛才那組同學讀得怎樣?

             、省≌埬愀形虍敃r小鳥們的心情,讀出小鳥們爭論時說話的語氣,可以加上動作輔助朗讀。

             、恕≡僬堃唤M同學戴上頭飾加上動作,匯報朗讀。

              ⑻ 請同學說一說“爭論”是什么意思?教師隨機點撥。

             、汀÷犃怂鼈兊臓幷,不知你們覺得誰說的有道理。

              ⑽ 誰來說一說你的看法?請同學到屏幕前點擊電腦,講明理由。

              (如,學生認為小白鴿說的對,可根據(jù)生活經(jīng)驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢?學生如果答不上來,可以在組內交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機點撥。

              3、小雨不停地下,小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見:

              屏幕上出現(xiàn)學生常見的鳥類,如:孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

              請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的.春天色彩的美麗。

              4、春雨不停地下,讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的:

             、拧》配浺,聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

             、啤≌埬愦蜷_書,自己讀一讀,思考:春雨為什么下得更歡了。

             、恰◇w會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會,讀“沙沙沙”時,語氣要逐漸加強有力。

             、取±斫饩渥印拔冶旧硎菬o色的,可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

              (教師點撥:植物的生長與春雨有關,在春雨的滋潤下,植物吐綠,花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美麗的。)

              三、選擇性作業(yè)

              1、練習有感情地朗讀課文。

              2、用你手中的畫筆,畫出春天的美景。

              3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

            考編語文教案5

              一、教學目標:

              (一)知識目標:學會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。

              (二)能力目標:理解領悟詩意,學會有感情地朗讀古詩。

              (三)情感目標:想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。

              二、教學重難點:

              了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

              三、教具準備:多媒體課件

              四、教學時數(shù):一課時

              五、教學過程:

              (一)談話導入,據(jù)題質疑

              1.復習導入。

              同學們,上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)

              2.介紹背景。(出示課件)

              你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?

              3.揭示題目:

              今天,我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

              4.據(jù)題質疑:

              (1)理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?

              (2)看了題目,你想知道什么?

              (師根據(jù)學生所提問題,進行副板書,并梳理歸納)

              (二)自主合作,初步感知

              師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

              1.生自學,并在小組內交流:自己讀懂了什么?

              2.檢查反饋:(課件)

              (1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。

              (2)①指名讀詩②范讀(出示課件),生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩

              (三)細讀品味,感悟理解

              1.學習第一句(課件)(出示第一二行)

              (1)指名讀。

              (2)點擊重點詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

              引導學生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)

              (3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)

              (4)師歸納,生質疑:

              師:學了這兩行詩,你有什么要問的?

              生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?

              生2:這時他的心情如何?

              (以上問題讓其他生來回答)

              (5)師:看來同學們不僅會讀,還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會。

              (6)指導朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)

              (7)總結學法:

              請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

              2.學習第二句:(課件出示第三四行)

              (1)出示句子,指名讀、齊讀

              (2)學生運用自學,再集體交流

              師:哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的?

              生:(試說:我是抓住??。師補充口頭提問:客在這里指誰?[結合看圖]何處是什么意思?誰再來說說?)

              師:幻想當時的情景,你認為兒童會說些什么呢?

              生:(略)

              師:你能想像出作者當時的心情嗎?(無奈、憂傷)

              誰能通過朗讀來表達這種感情?

              (3)指導朗讀古詩

              3.串講詩意,體會情感:

              (1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

              (指名講,同桌互講,全班交流)

              (2)從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))

              (3)小結:是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的.思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

              (4)指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

              4.挖掘課程,欣賞佳作

              同學們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首,現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

              (出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風不改舊時波。)

              (四)表演想象,拓展延伸

              (師:同學們學得真起勁,下面請同學們根據(jù)詩的內容,結合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當時的心情會怎樣?你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)

              1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

              師:同學今天學的真不錯,那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲?(生談)

              2.齊背古詩,并邊背邊想象情景。

              (五)示范指導,培養(yǎng)習慣

              1.讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。

              2.出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。

              3.學生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。

              (六)自主選擇,培養(yǎng)能力。(任選一題)

              師:同學們,本節(jié)課的學習任務我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

              1. 背誦并默寫古詩。

              2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

              3、自編故事,再與伙伴交流。

            考編語文教案6

              初接觸“語文主題學習”,許多教師都會產生這樣的疑惑:為什么叫“主題學習”,而不是“主題教學”呢?當代教育名師,北京十一學校校長李希貴給出了答案:“語文是學出來的,不是講出來的!彼龑Ы處焸儾灰痰锰,“主要是讓學生自我去學習,期望學生經(jīng)過欣賞、分享、誦讀、比較和模仿來打下閱讀的基礎,并進一步提升本事的素養(yǎng)。”

              細讀深思,李校長的觀點是真正基于學生閱讀需要及語文素養(yǎng)的構成為出發(fā)點提出的,我也深有同感。尤其是看了濰坊市李虹霞教師《動物那些事兒》的課堂實錄,這種感覺便越發(fā)強烈了。

              以下是《動物那些事兒》的兩個教學片段:

              片段一:

              師:同學們,在過去兩周的時間里,我們分別通讀了人教版和蘇教版所有的小學教材課本,大家對自我感興趣的專題進行了各組的統(tǒng)合,其中有兩個小組對動物專題特別感興趣,“學彬組”和“王晶組”將人教版、蘇教版中描述動物的12篇課文全部排版打印,他們還搜集了部分片段、詞語、謎語、古詩,最終統(tǒng)合為我們班的“學習課本”,取名為《動物那些事兒》。之前各小組都進行了自主學習和研究,此刻請展示一下你們的學習成果,好嗎?

              生:好!

             。ā皠P若組”匯報展示。)

              生1主持:我們小組研究的是《松鼠》與《鯨》的比較閱讀,瞧!我們還有自我的幻燈片呢。▽W生操作出示“凱若組”幻燈片)

              生2:我們發(fā)現(xiàn),《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是:《鯨》的知識性比較強,而《松鼠》的趣味性性比較強。它們的說明方法也不一樣,《鯨》是用了列數(shù)字、打比方、作比較等方法。而《松鼠》是用了比喻、擬人的方法形象的描述了事物。

              師:你們只說了它們的不一樣點,卻沒有說它們的相同點。

              生3:《松鼠》和《鯨》的相同點是他們都是說明文。

              生4補充:《鯨》和《松鼠》是說明文,而其他課文是記敘文。

              師:對啊,繼續(xù)講。

              生2:我們模仿說明文,寫了一篇作文《貓》,給大家讀其中一個段落(投影儀出示)——小貓黑白相間的皮毛上,白顯得格外白,黑顯得格外黑?墒,仔細一看,白色比較多,大約有六七塊。它那張清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發(fā)亮的大眼睛,白天是圓圓的,中午是細細的,晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的。在這雙敏銳的鼻子下面有一張“人”字形的小嘴巴,里面有一些干凈利落的小牙齒,旁邊有幾根頭發(fā)一樣細的胡須。

              師:不錯,還運用了列數(shù)字、打比方的說明方法呢!

              生1:我們還有自我的練字呢,看。ㄍ队皟x出示字跡工整的練字紙)

              生2:這是我們組默寫的課文片段——

              生1:我們還標注了課文呢,你看。ㄍ队皟x出示標注的所有課文)

              生2:我們小組用紅色標注出來的圓圈時表示動物顏色的',用紅色曲線標注出來的是表示動物外形的,三角號加上兩條橫線是表示好詞的。

              師:同學們,讀書必須要做記號,讓你思考的痕跡留在書上,大家要向他們學習。

              小組成員齊:我們小組的匯報完畢,多謝大家。(學生鼓掌)

              片段二:

             。ā皩W彬組”匯報展示。)

              生:我們小組通讀完了課文,發(fā)現(xiàn)課文用了很多擬人句,把小動物當做人來寫格外可愛,我們它們全部做到了幻燈片上,請看。

              幻燈片出示擬人句,生讀。

              生:我們還發(fā)現(xiàn)作者在寫看的時候,用了不一樣的詞語,我們就整理了課文中所有表示看的詞語,把它所在是句子做成了幻燈片,請看紅色標注的詞語。

              幻燈片出示:它伸長了頭頸,左顧右盼……狗就躲在籬邊窺伺。我的目光順著樹干上下搜索著!劬珪竦囟⒅@只蟬蟲,等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。……

              生:在白鵝中的“窺伺、左顧右盼”作者用得形象生動。

              師:并且用得和別人不一樣!剛才有個小組說必須要好好觀察,同樣是觀察,我們寫作文的時候就往往都用一個字“看”,讀一讀這些詞語,在什么時候用什么樣的詞,都是看,可是它卻不是“看”這么一個簡單的詞,來,讀一讀。

              生讀——它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

              師:瞅瞅我。

             。▽W生紛紛轉頭看教師)

              師:你們很細心,了不起,關注到了“看”的詞語,李教師都沒有關注這一點,你們超過李教師了!我們祖國的語言就是這么豐富,誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。如果大家這么細致地去讀課文,你們就變得更棒!

              生:我們還寫了一篇作文《我家的保安——狗》。

              高學彬讀:《我家的保安-——狗(節(jié)選)》

              投影儀出示:

              大家應當很奇怪,狗就是狗,是一種牲畜,你給點吃的它就像簽了終身契一樣,賣身為奴,給你看家護院。沒錯,狗在你們看來只是一種牲畜,一種給你看家護院的動物,可是在我看來,狗是一種盡職盡責的好“保安”。

              ……

              它對什么人都懷有戒心,只要不是我?guī)淼娜怂銋柭暯袊。不分晝夜,就是爸爸這么貪睡的人也要起來看看是不是有小偷。

              ……

              師:真精彩!如果不是高學彬對小動物這么喜愛,喜愛到把它當人一樣來看待,是不會寫得這樣栩栩如生滿懷深情的,當然,這與他很多讀書更是分不開的。

              案例評析:

              與傳統(tǒng)的語文課相比,李虹霞教師這節(jié)課的容量很大,一節(jié)課居然交流、學習了12篇描述動物的課文,并引領學生欣賞了《蜻蜓》《蜂》《雞》等四篇古文,古今對照進行了拓展閱讀。沒有接觸過主題學習的教師,可能很難相信一節(jié)課竟然能夠完成這么多的資料,而每個學生又都學得那么充實而歡樂。其實,走進“語文主題學習”,會發(fā)現(xiàn)它沒有了對課文支離破碎的分析,把讀書、學習的時間還給了學生,經(jīng)過很多的閱讀去充實學生的頭腦,運用各種手段巧妙地調動起學生的學習興趣和欲望,讓學生自我去享受課堂,自主、歡樂地學習。

              普通的語文課,流程大致是這樣的:初讀課文,解決字詞——再讀課文,加深理解——細讀課文,學習表達——拓展延伸,深化主題,不管什么樣的課文都要“掘地三尺”,一字一句不放過,滿堂講,滿堂問,一篇文章基本需要兩三個課時才能講完,篇篇如此。這樣的課堂,教師累得夠嗆,學生僅有被動地理解,原本對事物的喜歡和好奇,被沒玩沒了的分析消磨殆盡?上攵,這種味如嚼蠟的傳統(tǒng)教學模式,課堂學習效率會怎樣!

              而案例中的李教師則大膽放手,給學生很多的時間通讀兩個版本的語文教材,把感興趣的專題進行統(tǒng)合,將描述動物的12篇課文加上學生搜集的詞語、謎語等編為一個專題——《動物那些事兒》,再分小組進行自主學習和研究,使每一個孩子都參與其中,樂在其中。

              課堂上,學生是主體,教師則是欣賞者、組織者、引領者。案例中的“凱若組”匯報交流時,運用了比較閱讀的方法,分別從文章體裁、說明方法的運用方面,說出了《鯨》和《松鼠》這兩篇說明文之間的異同,并能現(xiàn)學現(xiàn)用進行仿寫,考查對說明方法的掌握情景。不僅僅如此,他們還注重書寫的練習,注重語言的積累,會讀書,善思考,隨時留下讀書的痕跡,綜合學習本事之強令人嘆為觀止。

              我們都明白,語文學習離不開觀察,有觀察才會有發(fā)現(xiàn)!皩W彬組”的匯報展示中,就格外留意本專題中表示“看”的不一樣詞語,他們把諸如“左顧右盼”、“窺伺”“瞅”等的詞語整理出來供全班同學學習。在小組共同學習的過程中,他們還發(fā)現(xiàn),寫動物的文章中,經(jīng)過很多的擬人句寫出了作者對動物的喜愛之情。這不是教師強灌給學生的知識,而是小組學習自主探究的結果,是小組成員智慧的結晶。應當說,僅有經(jīng)歷了這樣的學習過程,他們對知識的理解才更深刻,才能在自我的創(chuàng)作中學以致用,寫出像《我家的保安——狗》這樣真實、趣味的文章。

              看了這個案例,我不禁在想:李教師的學生對學習的濃厚興趣、良好的學習習慣和超強的學習本事是怎樣得來的?想來自然是與李教師的教育理念和言傳身教有莫大的關系。換句話說,是“語文主題學習”的模式營造了大容量、快節(jié)奏的高效課堂,孩子們才有了更多的時間去海量閱讀、自主學習。如果我們仍像以往那樣每一天埋頭苦教,費時費力在一篇課文中“挖地三尺”、“精雕細刻”,期望教學生學會一篇文章,就想要他們明白很多文章,那便是失敗的教育。僅有摒棄傳統(tǒng)的教學模式,加強教師自身整合教材、提煉教材的本事,大膽放手讓學生自主學習,才能起到事半功倍的效果,才能在“語文主題學習”的探索中越走越遠!

            考編語文教案7

              一、一次妙趣橫生的作文教學

              師:同學們,端午節(jié)快到了,我十分想到你們各家去過端午節(jié),不知哪位同學愿意請我?

              生:(面露喜色,大聲喊)教師到我家!我愿意請您!

              師:大家都愿意請我,我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧,誰會做菜,并且做的菜色香味俱全,我就到誰家去做客。

              生:(面露難色,不知如何回答)

              師:這個條件可能讓大家為難了?墒,離端午節(jié)還有好幾天呢,如果同學們肯學,必須能學好,能請到我的。

              學生:(興高采烈)好,一言為定!

              〔兩天后的作文課上〕

              師:同學們學會做菜了嗎?

              生:(大聲齊)學會了!

              師:呀,這么快?跟誰學的?

              學生1:我跟爸爸學的。

              ……

              師:感激你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?必須很好吧?

              生:(不等教師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭先恐后地說起來。教師請了幾位上講臺說給大家聽。)

              師:剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講,我就明白菜必須做得不錯,教師連口水都快流出來了。但全班這么多同學,不可能每個人都上來說,有什么辦法能讓教師明白每個同學學會了做什么菜,做菜的過程怎樣呢?

              生:教師,讓我們把做菜的過程和做的.什么菜寫出來,您不就明白了嗎?

              師:這個主意真好。這樣,教師不但要明白你們做的什么菜,并且還能比較一下,看誰的菜做的最好,我就到誰家去做客,好嗎?

              生:好!

              師:好就快寫吧.

              這則作文教學與傳統(tǒng)的作文教學有什么不一樣?它對你有什么啟示?

              二、評析

              傳統(tǒng)的作文教學,大多是命題或是半命題的作文,其資料老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本,從句式到文章結構,模仿的居多,雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上,寫作被限制在課堂里,100%屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上能夠分為兩個階段:一是思維階段,包括審題、立意、選材構思;二是書面表達階段,包括起草和修改。教學中,又由于一些教師思維定勢,致使學生作文千人一面,毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學中,學生一向處于被動理解的狀態(tài),以致“談寫色變”。

              案例講述的作文教學體現(xiàn)了課改后的新作文教學觀。從寫作教學的資料和方法看,新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”,倡導學生“自主寫作”,“減少對學生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題,少寫命題作文”。從寫作教學的過程看,教學不在局限與課堂,而是為學生“供給有利條件和廣闊空間”,在寫作前體驗生活,“引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”。

              案例中的教師抓住了寫作教學的規(guī)律,選用了“學燒菜”為寫作資料,素材直接來自生活。教學時,教師先以“教師要到菜燒得最好的同學家過端午節(jié)”為由,不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體驗,在體驗中培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的本事。到了寫作課上,教師先經(jīng)過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程,然后借口方便教師比較讓學生書面寫作。因為每個學生都想請教師做客,所以整堂課上,雖然教師只字未提“作文”二字,可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學片段中,我們能夠看到,學生一向處于主動學習狀態(tài),個個都充滿了表達的欲望。能夠說這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達,樂于表達”,“說真話、實話、心里話”。

              這個案例,讓我們這些語文教師明白了:寫作來源于生活;寫作描述生活;學生僅有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表現(xiàn)生活,僅有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達,樂于表達”。一句話:文無定法。

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