語文四年級名師教案3篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文四年級名師教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文四年級名師教案1

　　《給予是快樂的》

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、今天，我?guī)�來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

　　2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選問題和提問人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　1、看了課題，你想知道什么？

　　2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

　　3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

　　4、交流，請學(xué)生回答。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？

　　2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的`實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

　　1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

　　2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。

　　五、質(zhì)疑問難

　　1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結(jié)表彰

　　1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為

　　而感到快樂，小男孩因為

　　而感到快樂，保羅因為

　　而感到快樂，我也曾因為

　　而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）

　　2、師生共同評選問題、提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

　　六、實(shí)踐活動

　　本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選小演員。

語文四年級名師教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在交流中，了解新詩的特點(diǎn)，體會詩歌表達(dá)的情感。

　　2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。

　　3.積累本單元表示顏色的詞語。

　　4.仿照例子寫詩歌。

　　5.積累和理解名人名言。

　　教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

　　教學(xué)難點(diǎn)理解并積累名人名言。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會詩歌表達(dá)的情感。

　　2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。

　　導(dǎo)入

　　本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語文園地，走進(jìn)詩歌的樂園吧！【出示課件2】

　　_、交流平臺

　　1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩有什么特點(diǎn)呢？我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！【出示課件3】

　　小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。

　　小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽光是“綠的”,出示交流內(nèi)容，找出表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)和概括新詩的特點(diǎn)。

　　寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。

　　小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

　　2.請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句用"”畫出來。

　　3.學(xué)生交流。

　　學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo)。

　　教師總結(jié)評價，點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件4】

　�。�1）現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

　�。�2）詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。

　　（3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。

　　（板書：新詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的`感受真摯的感情）

　　4.小練習(xí)：

　　請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。

　　示例：【出示課件5】

　　從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起�！睂懗隽嗽娙藢Α熬G”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。

　　A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。”體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。

　�。�1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

　　（2）小組同學(xué)對比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　　（3）小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

　　2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識古代文人）

　　3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件

　　7、8、9、10、11、12、13、14】

　　屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　　主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生�；礻柌裆Ｈ�。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

　　孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

　　杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱為“老杜”o

　　韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。

　　劉禹錫：(772-842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

　　范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。

　　龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

　　3、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，認(rèn)識了幾個古代文人，認(rèn)識了10個生字。請同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累本單元表示顏色的詞語。

　　2.仿照例子寫詩歌。

　　3.積累和理解名人名言。

　　一、導(dǎo)入課文

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”，來認(rèn)識一些表示顏色的詞語。

　　二、詞句段運(yùn)用

　　(-)讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。(板書：描寫表示顏色的短語)

　　1.出示：【出示課件16】得更具體、生動。

　　在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一

　　身雪花。

　　白霧與遠(yuǎn)天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青

　　蒼，一碧萬頃。

　　那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

　　而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！

　　2.讀一讀這些加點(diǎn)的部分。

　　3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

　　學(xué)生小組討論，說一說。

　　教師小結(jié)，指導(dǎo)：

　　這些詞語都是表示顏色的短語。

　　4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、具體、生動。）

　　5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

　　示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

　　（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。

　　【出示課件17]

　　讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照寫一寫。

　　這些事一

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤蘿的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　是怎樣的可愛呢！

　　融冶的風(fēng)，

　　飄揚(yáng)的衣袖，

　　靜悄的心情。

　　1.指名學(xué)生說一說，這兩個片段加點(diǎn)的部分有什么共同之處？

　　2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

　　教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語。

　�。ò鍟�：仿寫新詩"的”字短語）

　　2.仿照加點(diǎn)的部分，照樣子寫一寫。

　　示例：

　　這些事一

　　是永遠(yuǎn)不忘記的畫面：

　　陽光下的花園，

　　濃濃的樹蔭下，

　　奶奶的故事。

　　三、日積月累

　　1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

　　出示：【出示課件19】

　　詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一朱光潛

　　詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想

　　的勇氣�！�—艾青

　　詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來

　　的情感�！�—【英國】華茲華斯

　　2.說一說自己讀懂了些什么？

　　3.教師講解：

　�。ò鍟�：關(guān)于詩歌的名言）

　　4.小組內(nèi)交流對這些名言的理解。

　　選代表展示自己對這些名句的理解。

　　（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點(diǎn)是“節(jié)奏”感很強(qiáng)。

　�。�2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"

　�。�3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是強(qiáng)烈的情感。

　�。ò鍟�：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）

　　5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

　　6.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識了解了描寫顏色的短語，學(xué)會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會正確運(yùn)用這些詞句。

　　語文園地【出示課件20】

　　現(xiàn)代詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情認(rèn)識古代文人,學(xué)習(xí)生字

　　描寫表示顏色的短語：細(xì)致、具體、生動

　　仿寫現(xiàn)代詩：“的”字短語

　　關(guān)于詩歌的名言：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　“交流平臺”交流展示了詩歌的特點(diǎn)：有節(jié)奏感，豐富的想象，獨(dú)特的感受，真摯的感情。“識字加油站"了解古代文人，學(xué)習(xí)并積累生字�！霸~句段運(yùn)用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一積累表示顏色的短語，了解如何把復(fù)雜的顏色表達(dá)清楚，其二是根據(jù)片段仿寫詩歌：讓學(xué)生先感知，最后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到這些詩歌片段的精妙�！叭辗e月累”欄目讓學(xué)生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

　　不足之處：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。

語文四年級名師教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.賞析重點(diǎn)詩句，體味詩歌的語言美。

　　2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。

　　3.感知詩歌的表達(dá)形式，仿寫詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.品味詩歌的語言特點(diǎn)，賞析詩句。

　　2.嘗試仿寫，提升語言運(yùn)用能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫�，F(xiàn)在，就讓我們再次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

　　1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。

　　2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。

　　A.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。

　　B.理一理：詩中描繪了哪些景物？

　　預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

　　C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何？具體分析一下。

　　預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會其中塑造的鳥的形象。

　　明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點(diǎn)染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。

　　D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運(yùn)用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達(dá)效果？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會擬人修辭手法的妙用�！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。

　　E.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩歌的寫作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫面，表達(dá)感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。

　　示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。?

　　F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊(yùn)含的感情。

　　3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。

　　4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。

　　A.議一議：這首詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。

　　B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？

　　預(yù)設(shè)：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達(dá)出自己對生活的熱愛和對自由的追求。

　　C.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的'格式寫出新的描寫點(diǎn)。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)。可使學(xué)生想一想，花牛還會做些什么，結(jié)果又怎樣呢？

　　示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。

　　D.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

　　三、拓展延伸，提升素養(yǎng)

　　過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

　　1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。

　　雨后天

　　林徽因

　　我愛這雨后天，

　　這平原的青草一片！

　　我的心沒底止的跟著風(fēng)吹，

　　風(fēng)吹：

　　吹遠(yuǎn)了香草，落葉，

　　吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙——

　　象煙。

　　2.閱讀與交流。

　�。�1）這首詩描寫的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）

　�。�2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）

　�。�3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲

　　四、課堂回顧，交了收獲

　　教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：同學(xué)們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩，從中體驗了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達(dá)能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，_____________________

　　五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高

　　完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

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四年級下冊名師語文教案01-23

四年級名師語文教案5篇01-03

四年級名師語文教案(5篇)01-03

四年級下冊名師語文教案5篇01-23

四年級下冊名師語文教案(5篇)01-23