五年級(jí)語文公開課教案(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的五年級(jí)語文公開課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語文公開課教案1
教材分析:《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文寫的是1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震,一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí),救出了兒子和他的同學(xué)的事,課文內(nèi)容淺顯,但內(nèi)容深刻;語言平實(shí),但令人震撼。全文中沒有出現(xiàn)一個(gè)愛,可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無華的文字中,我們能看到父與子之間濃濃的愛,體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的。
設(shè)計(jì)理念:讀中悟?qū),讀寫結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“混亂 昔日 廢墟 瓦礫 疾步 開辟 顫抖 絕望”等詞。
2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 。
1、同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文《地震中的父與子》,板書課題。出示地震圖片,學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難,人類如同螞蟻般渺小,生命在彈指間灰飛煙滅?删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中,這對(duì)父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,自學(xué)生字詞,思考:這是一場(chǎng)什么樣的地震?地震中父與子之間給你留下怎樣的印象?
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、教師檢測(cè)學(xué)生生字的.掌握情況。
三、再讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文,從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
2、匯報(bào)交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親了不起:
。1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話:“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。)
。2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?)
。3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒有人再來阻擋他。”(作者為什么不說挖了很長(zhǎng)時(shí)間,而是把時(shí)間一一羅列出來,從中你讀懂了什么?)
(4)他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(從這里你體會(huì)到了什么?)
四、精讀課文,體會(huì)情感。
1、自由讀課文,畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè),預(yù)留問題
1、想一想文章哪些地方描寫了兒子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、回顧課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道,父親苦苦挖了36個(gè)小時(shí)兒子生死未卜,今天讓我們跟隨作者去看看,這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。
2、再讀課文,從文中找出描寫兒子了不起的句子,讀一讀寫寫自己的體會(huì)。
二、抓細(xì)節(jié)描寫品讀,體會(huì)情感。
(1)“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸或者就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起。
。2) “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。”
。ㄔ陂L(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒有水沒有食物,只有恐懼和危險(xiǎn),七歲的阿曼達(dá)不光安慰同伴堅(jiān)持生的希望,而且在得到父親的救援時(shí),首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來自對(duì)父親承諾的信賴!保
。3)父親的承諾是什么?文中出現(xiàn)了幾次?為什么多次出現(xiàn)呢?(三次,表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和兒子對(duì)父親的承諾深信不疑,再次說明了父子情深。)
三、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合
1. 課文沒有一處直接寫出父愛的偉大,卻讓我們體會(huì)的很深刻,你又是從哪些地方知道的呢?(從對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫中體會(huì)父子情深、父愛的偉大,這正是作者的表達(dá)方法,希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用和掌握這種方法。)
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛,可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來,送給你的父母吧!
四、課外延伸,升華情感
同學(xué)們,在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后,這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了,請(qǐng)大家看大屏幕,這是課文中的插圖,父子倆緊緊地抱在一起,幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心,這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心,這個(gè)時(shí)候,笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情,都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻,我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻,你會(huì)說些什么呢?想一想,同桌之間先互相說一說。
五、板書設(shè)計(jì):
地震中的父與子
父親
了不起
兒子
五年級(jí)語文公開課教案2
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
學(xué)情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的`悉心照料、誠心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章;在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和世間萬物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
五年級(jí)語文公開課教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。
2.通過交流,感受童年的美好、純潔,使同學(xué)珍惜童年,熱愛生活。
3.指導(dǎo)同學(xué)具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實(shí)感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚,是否表達(dá)了童年生活的有趣,認(rèn)真修改自身的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)童年的音樂磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
課時(shí)布置
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、回顧課文,激發(fā)情趣
1.回顧本組內(nèi)容,說一說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。
2.想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可愛……)
二、打開記憶,回憶童年
1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事,靜靜地回憶一下,自身輕輕地說一說。
2.請(qǐng)同學(xué)們來說一說自身童年難忘的故事。
課堂評(píng)價(jià):(1)有沒有把事情說清楚。(2)有沒有把事情說具體。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自身最難忘的事情,把事情說清楚,說具體。
三、課堂交流,分享童年
1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選最難忘的童年故事。
2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。
要求:一位同學(xué)講述自身的童年故事,其他的同學(xué)說說推薦的理由。
3.師生一起評(píng)議說得是否清楚、具體,并提出具體的修改建議。
四、修改提高,難忘童年
1.以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行修改,把童年故事說得更清楚更具體。
2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事,連起來,變成一個(gè)有趣的童年歷程。
3.班內(nèi)交流。
。ê贾菔袨I江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué) 馮琛莉)
第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲,俺們想到很多,好像也看到了很多,F(xiàn)在讓俺們一起分享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧!這些都是俺們童年時(shí)代捕獲的特別鏡頭,里面珍藏著大家的美好回憶。
2.同學(xué)交流翻看影集。
3.過渡:同學(xué)們,童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著,童年照片中的美好畫面還在俺們的眼前浮現(xiàn),大家一定有很多感想吧!一定回想起了許許多多的`童年往事,其中,有一定很多有趣的事情!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家,好嗎?
4.指名發(fā)言。
5.聽完同學(xué)的有趣事,大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn),在俺們的童年時(shí)代里,有許多有趣的、值得回憶的事情,今天老師要大家把自身認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說出來,讓大家相互分享。(同時(shí)亮出小黑板,上面寫著:童年趣事)
二、自由交流,拓展思路
1.過渡:現(xiàn)在,咱們四人一小組進(jìn)行交流,說說你們?cè)谕陼r(shí)代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限,可以寫童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事,也可以寫發(fā)生在家里的趣事,等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí),其他同學(xué)同學(xué)們可要聽仔細(xì)了,他的童年趣事,到底有趣在哪里。(老師隨時(shí)參與各小組中,分享大家的趣事,并認(rèn)真觀察,適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評(píng)。)
三、大組交流,評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1.讓四人小組推薦代表,說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
2.組織評(píng)價(jià)。教師可以用以下問題引導(dǎo)同學(xué)展開評(píng)價(jià):“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚?”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚?”“你對(duì)怎樣說得更好有什么建議?”等。
四、草擬片斷,滲透寫法
讓同學(xué)把的童年故事寫下來,讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓同學(xué)寫一個(gè)自身認(rèn)為最有掌握寫好的片斷。教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型。
寫好之后,同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子,組織全體同學(xué)展開評(píng)價(jià),可以欣賞寫得好的地方,也可以指出缺乏之處,提出修改建議。
五、小結(jié)談話
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家的眼前出現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事,如夢(mèng)如畫,豐富多采,充溢著天真無比的童趣……。由于時(shí)間關(guān)系,大家還沒有把全文寫完,下課后繼續(xù)寫完,完成一篇完整的文章,讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))
一、展示典型,組織講評(píng)
1.教師事先從同學(xué)的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
2.導(dǎo)語:同學(xué)們,老師閱讀了同學(xué)們的作文,就好像走進(jìn)了你們的童年,感受到大家童年的純潔和美好。
3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,讓作者朗讀。
4.生一起評(píng)議。
導(dǎo)語:剛才聽了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作,大家看看,他寫的童年往事是否有趣,他是否把事情的過程寫清楚?(師生評(píng)價(jià))
導(dǎo)語:這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面,你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?
5.展示中等的習(xí)作,讓組織同學(xué)評(píng)價(jià)?隙▋(yōu)點(diǎn),指出缺乏。注意不挫傷同學(xué)的積極性。
6.展示教師杜撰而同學(xué)習(xí)作中普遍存在同樣問題的“病文”(也可以從外引進(jìn)),組織評(píng)價(jià)。
二、小組交流,互評(píng)互改
四人小組互相交流。讓同學(xué)在小組內(nèi)讀自身的習(xí)作,先指出自身習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺乏,然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn),提出修改建議。
三、總結(jié)談話
通過這節(jié)課的講評(píng),大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧!為了使大家的童年趣事更加生動(dòng),更加精彩,請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見,回去把文章認(rèn)真改一改,把童年趣事寫得具體,更生動(dòng),讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
五年級(jí)語文公開課教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知3個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、理解詩句的意思,能聯(lián)系重點(diǎn)詞語體會(huì)詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
課前準(zhǔn)備
通過查找相關(guān)資料,初步感知詩歌中較難理解的'詞語
長(zhǎng)征:1934年10月中央紅軍從江西、福建動(dòng)身,于1935年10月到達(dá)陜北,行程二萬五千余里。
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺(或稱南嶺),橫亙?cè)诮、湖南、兩廣之間。
逶迤:彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙:云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸:《漢書蒯通轉(zhuǎn)》,“阪上走丸”,從斜坡滾下泥丸,形容跳動(dòng)之快。
鐵索:大渡河上的瀘定橋,它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山:在四川和甘肅邊境,海拔四千米左右。1935年9月紅軍長(zhǎng)征經(jīng)此。
教學(xué)過程
誦讀品悟,領(lǐng)略詩境
聽一聽《長(zhǎng)征組歌》中的段落,談一談你所了解的長(zhǎng)征。
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
初步滲透相關(guān)的詩歌知識(shí)
指導(dǎo)朗讀:從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,
烏蒙/澎湃/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡/開顏。
練習(xí)有感情地朗讀背誦。
播放長(zhǎng)征歌曲,以唱配誦。以唱帶誦
討論
在現(xiàn)代生活中,俺們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神,磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
五年級(jí)語文公開課教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo):
、倭私庠娙撕蛣(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀三首詩。
②仿寫詩句
2、過程和方法目標(biāo):在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:結(jié)合生活體驗(yàn),感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀,體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
仿寫詩句
學(xué)法指導(dǎo):
聯(lián)讀法,合作探究法,誦讀賞析法。
教學(xué)媒體:
多媒體。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上,陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一首俄國詩歌《假如生活欺騙了你》,從中品悟面對(duì)人生的道理。(師板書課題)
二、序曲
(一)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)(PPT2呈現(xiàn))
教學(xué)目標(biāo):能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀三首詩
教學(xué)重點(diǎn):誦讀,體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn):仿寫詩句訓(xùn)練
。ǘ┳呓髡撸≒PT3呈現(xiàn))
①他是俄國詩人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。
、谒囊簧鷦(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有:詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等,詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》,長(zhǎng)篇小說《上校的女兒》等。
、 20xx年江澤民同志曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞:“偉大的詩人,民族的驕傲!
④他的說理詩《假如生活欺騙了你》,問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普希金。”
。ㄈ┍尘敖榻B(PPT4呈現(xiàn))
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下,詩人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
。ㄋ模┪羧盏幕貞洠≒PT5呈現(xiàn))
一位說“十四歲那年,我讀到了《假如生活欺騙了你》,第一次讀這首詩的時(shí)候我就知道,我不會(huì)忘了這首詩,它將成為我生活的一部分”
另一位說:“我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你,不要悲傷不要心急’!
還有一位說:“這一首詩已陪我度過許多難過的時(shí)刻,我喜歡這首詩!
三、第一樂章《假如生活欺騙了你》(PPT6呈現(xiàn))
。ㄒ唬┟烂赖刈x(PPT7呈現(xiàn))
老師示范朗讀,學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀得流暢,讀出味道。
老師提示:1、感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種:第一種是深沉的,第二種是明亮的。第一句“假如生活欺騙了你”,深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷,不要心急”是明亮的。以此類推。學(xué)生齊讀。
2、內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候,當(dāng)我們覺得自己的雙肩扛不動(dòng)生活的重?fù)?dān)的'時(shí)候,我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己,這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白,悄悄的,鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法,適合自己聽,鼓勵(lì)自己,勉勵(lì)自己!凹偃缟钇垓_了你,不要悲傷,不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的心情。學(xué)生齊讀。
(二)美美地背
要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀,背誦格式如“假如生活欺騙了你,作者普希金,最后說朗誦者:某某”。背誦無誤給予表揚(yáng)。
(三)美美地品
老師問題:讀完這首詩,你有什么感受?
要求:1、先靜靜思考,再與同組同學(xué)交流。再用簡(jiǎn)練的語言公開交流。
2、提問5—8位同學(xué)。
老師總結(jié):
(四)概括啟迪(PPT8呈現(xiàn))
問題:這首詩給我們什么啟迪?用兩個(gè)詞概括。
學(xué)生思考討論,暢談啟迪。
老師明確:要樂觀,堅(jiān)強(qiáng)。
。ㄎ澹┙巧首x
老師提示:本詩是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的,先看一看,男生讀什么,女生讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。
。≒PT9呈現(xiàn)詩歌)要求:1、男女學(xué)生交替,一句一換;2、男聲舒緩,女聲亮麗
四、第二樂章《假如你欺騙了生活》(宮璽)(PPT10呈現(xiàn))
。ㄒ唬┙處熇首x《假如你欺騙了生活》(PPT11呈現(xiàn)詩歌)
1、提問:靜靜思考詩中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味?
2、學(xué)生暢談感受
3、教師總結(jié)
。ǘ└爬▎⒌
問題:這首詩給我們的啟迪是什么呢??jī)蓚(gè)詞概括。(PPT12呈現(xiàn))
要求:1、學(xué)生思考,小組討論。提問3—5個(gè)學(xué)生回答。
2、老師明確:要踏實(shí)誠實(shí)。
五、第三樂章《假如生活重新開頭》(PPT13呈現(xiàn))
。ㄒ唬┰娨獾胤聦懀≒PT14呈現(xiàn))
假如生活欺騙了你,假如你欺騙了生活,生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭,我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開始的生活?
要求:結(jié)合生活體會(huì)自由寫詩,以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩,續(xù)寫三句詩或五句詩。
。ǘ┱故静湃A
要求:1、同學(xué)聯(lián)系生活,自由書寫。
2、同學(xué)深情朗誦,老師評(píng)點(diǎn)。
。ㄈ┓窒砝蠋煹脑姼
假如生活重新開頭,把舊日的傷痛拋在身后,眼睛永遠(yuǎn)注視著前方,黎明的彼岸已經(jīng)不久。
假如生活重新開頭,新的美景在向我招手,我欣喜地?fù)肀Щ貋淼臅r(shí)光,把兩步并作一步走。
。ㄋ模┟涝娦蕾p《假如生活重新開頭》(PPT15呈現(xiàn))
要求:學(xué)生迅速看一遍,齊讀。
(五)概括啟迪(PPT16呈現(xiàn))
問題:這首詩給我們什么啟迪呢?
提問:學(xué)生思考,小組討論。提問3—5個(gè)學(xué)生回答。
老師明確:要自信、自強(qiáng)
六、尾聲(PPT17呈現(xiàn))
1、學(xué)生總結(jié)收獲。
2、教師總結(jié)本課,評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。(同學(xué)們?cè)谡n堂上讀得好,品得好,寫得更好,表現(xiàn)秀的小組是)
七、課后提升(PPT18呈現(xiàn))
假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。寫一篇300字的短文。
五年級(jí)語文公開課教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。
2、初讀課文,了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙,重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖
(一)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。
1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?
2、你還想知道什么?
。◣熒黄鹗崂韱栴})
3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問題。
4、反饋。 帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。 通過知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
。ǘ┳ァ敖杓弊x文,領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。
(1)
。2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。
。3) 出示小黑板
出示投影
落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
理清文章思路
(三)課后小結(jié)
教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn),明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因
課前準(zhǔn)備 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖
。ㄒ唬⿲(dǎo)讀第2段,突破重點(diǎn)段
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內(nèi)容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程,剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā)
這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)導(dǎo)讀第一段
1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。
2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀:理解語言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關(guān))
“用什么兵器最好”(引入圈套)
“這是公事”(要挾對(duì)方)
“軍營(yíng)里......”(借軍令進(jìn)逼,暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究
體會(huì)語言的內(nèi)涵,揣摩人物的.內(nèi)心活動(dòng)。
。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀
1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?
2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。
3、分角色朗讀對(duì)話。 朗讀
欣賞
評(píng)價(jià)
促進(jìn)
在讀中加深對(duì)語言文字的親和力。
。ㄋ模┱n后小結(jié)
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教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固字詞,聽寫詞語。
2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音
環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖
。ㄒ唬╈柟套衷~
1、聽寫詞語:
奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵
昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河
2、反饋:
小黑板出示詞語,同桌互批,全班小結(jié)。 報(bào)詞語、詞語意思、同(近)義詞、反義詞……
通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)首尾兩段
1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小黑板(或投影)出示
挺有才干——神機(jī)妙算
心里很妒忌——我真不如他 對(duì)比法
提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”
。ㄈ┢吩u(píng)
總結(jié)
1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、總結(jié):《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎?為什么?
3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。
自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀
學(xué)習(xí)如何更好地安排材料
課堂
板書 草船借箭
邀請(qǐng)魯肅 同去取箭
船近曹營(yíng) 擂鼓吶喊
曹操驚疑 萬箭齊發(fā)
草船借箭 滿載而歸
課后
小結(jié)
五年級(jí)語文公開課教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過想象、借助圖片理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫花的四字詞語。在具體語境中理解“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文,通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的具體意思寫出來,感受德國景色之奇麗。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,“人人為我,我為人人”,從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,“人人為我,我為人人”,從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗誦課文,通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的具體意思寫出來,感受德國景色之奇麗。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林走進(jìn)那美得像童話一樣的地方——德國。
2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)容的句子,那就是——多么奇麗的景色!多么奇特的民族。ǔ鍪揪渥樱
4、板書:奇麗奇特從字面理解,奇麗和奇特各是什么意思呢?(非常美麗;與眾不同)那在這篇課文中奇麗和奇特各是什么意思呢?(不著急)
二、品味“奇麗”
1、找出描寫景色奇麗的句子,圈出句中體現(xiàn)景色奇麗詞語并在旁邊寫寫批注。
2、交流,出示句子:走過任何一條街,……應(yīng)接不暇。齊讀
3、同學(xué)們,你們都劃了哪些能體現(xiàn)景色奇麗的詞語呢?
4、預(yù)設(shè)1:花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅多么美的兩個(gè)詞啊,請(qǐng)大家閉上眼睛,用心想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象?師板書:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
。1)理解“花團(tuán)錦簇”:讓學(xué)生說說所想到的畫面?(許多花兒成團(tuán)成簇地緊擁在一起,非常的華麗。)借助圖片形象化理解花團(tuán)錦簇。它側(cè)重寫花的形。
(2)姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢?結(jié)合圖片理解。這里側(cè)重寫花的色彩。
。3)這樣的畫面,你還想用什么詞語去形容呢?競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、
。4)你還從哪些詞語體會(huì)到景色奇麗?從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出花不僅美而且還很多。(是啊,這里從數(shù)量上去寫花的美麗)作者的用詞是多么準(zhǔn)確呀!課件(紅字出示:花的海洋應(yīng)接不暇)。在這指什么?花多得眼睛看不過來,在這里它還包含著觀花者一種怎樣的情感?誰體會(huì)到了?
觀花的人舍得錯(cuò)過哪怕一處景物嗎?(生:一下子把所有美麗的花都看完,但唯恐眼睛看的東西有限,看不過來(不僅讀懂文字表面的意思,還讀懂文字背后的情感)
5、還有其他詞語嗎?任何一條街你體會(huì)到了什么?(板書:應(yīng)接不暇)
6、同學(xué)們,讓我們追隨作者的腳步,走進(jìn)德國的大街小巷一起來觀賞這奇麗的花景。(多媒體出示圖片)師配樂講述:現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里,聞著花香,賞著花景,望著家家戶戶的窗外,花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,同學(xué)們這是一種怎樣的享受?誰能用朗讀表達(dá)自己的情感。
指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點(diǎn),慢一點(diǎn))
三、隨文練筆
剛剛我們抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語,從形態(tài)、顏色、數(shù)量上感受到花的美、多,此刻,讓我們將這幾個(gè)簡(jiǎn)練的詞語化為具體的內(nèi)容,寫寫
走過任何一條街,抬頭向上看,你仿佛看到了_________
四、感受“奇特”。
1、剛剛通過想象練筆,讓我們感受到了,德國那奇麗的景色,難怪作者會(huì)說:“多么奇麗的景色!”那這與奇特的`民族又有怎樣的關(guān)系呢?
2、找出描寫民族奇特的句子,說說讓人感到奇特的理由。
3、(出示)1!八麄兊幕ú幌裨谥袊菢,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁!
。1)別人看到的是花的海洋,在自己屋里看到的是什么? (花的脊梁。)
。2)理解“脊梁”(花葉、花莖。)
。3)聯(lián)系養(yǎng)花實(shí)際,談?wù)勷B(yǎng)花目的
。榱撕每/為了凈化空氣……是啊,咱們養(yǎng)花是為了看美麗的花朵)
4、德國人為什么要看花的脊梁呢?如果是作者,剛到德國,看到德國人這樣養(yǎng)花,你的感受是什么?(奇怪、不理解)好,就把你的這份驚奇讀出來吧。
5、(課件出示第二段對(duì)話:我曾問過我的女房東:……正是這樣)
。1)讀對(duì)話!
(2)愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來是多么不可思議,而在德國人看來怎么樣?生答:很正常。
。3)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了?──“莞爾一笑”。(紅字出示)
莞爾一笑,怎樣笑?同桌互相莞爾一笑。對(duì),微微一笑。
這樣莞爾一笑笑出了房東的什么?“善良”,你說,“淳樸”。說得多好!
6、在德國是不是只有這位女房東是這樣的奇特?你還從哪得知,大家都這樣。
出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。
。1)師:是啊,正是這樣。正是怎樣?
。2)分析境界
過渡:師:正是這樣,生齊讀“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。”
7、文中,作者用了一句更精辟的話來表達(dá)這個(gè)意思,是哪句話呢?(生答:人人為我,我為人人)(出示課文字并板書)
。1)人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味,什么意思?(值得仔細(xì)琢磨體會(huì))
。2)從“人人為我,我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么?體會(huì)到了什么?(德國人樂于助人;很高尚!)
(3)正是因?yàn)榈聡癖娋哂羞@種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神,所以才有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象。
8、小結(jié):此情此景,深深地打動(dòng)了季老先生,難怪他會(huì)由衷地贊嘆道——(生齊)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義
1、過渡:人人為我,我為人人。轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了,這樣的奇麗的景色,這樣高尚的境界,會(huì)長(zhǎng)久保持嗎?從哪能看出?
2、出示:變化是有的,但是美麗并沒有改變。
。1)美麗指什么?作者認(rèn)為美麗的東西很多,除了花以外,“美麗”還指什么?“美麗”還指德國人的心靈很美。“美麗”還指他們那種無私境界的美,這種奇特的美。
(2)談得好,在美麗的花背后,還隱藏著更多美麗的東西。
。3)回讀中心句:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
3、讀課題,深化情感
這奇特的民族他們養(yǎng)花的目的很奇特,一代又一代傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。同學(xué)們記住這樣一個(gè)美麗的國度,一讀課題;同學(xué)們讓我們記住一種偉大的精神:人人為我,我為人人。二讀課題。
六、作業(yè)布置:推薦閱讀
1、想要對(duì)德國有更多的理解嗎?那我們就要翻啟這樣一本書——《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄,那里有動(dòng)蕩的歲月,滄桑的世事,難忘的師恩,誠摯的友情,質(zhì)樸的語言,靈動(dòng)的智慧。
2、《重返哥廷根》,在那里你還能找到這篇課文背后的故事,相信讀完之后,就會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢(mèng)有更深的了解。
五年級(jí)語文公開課教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。認(rèn)知7個(gè)生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。掌握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
課前準(zhǔn)備
1。同學(xué)預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞查字典理解。
2。同學(xué)搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3。老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。
教學(xué)過程
讀詩,了解課題出處
談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)
出示古詩文《天凈沙》,全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯!
請(qǐng)讀過這首詩的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩的理解。
導(dǎo)題:這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓俺們一起翻開書讀一讀。
初讀,掌握課文主旨
自主學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?
同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說說課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感。
全班交流:
a.指名分自然段朗讀課文,師生一起正音。
b.概括課文主要內(nèi)容,說說課文表達(dá)的情感。
交流。探究表達(dá)方式
默讀課文,想象文章描寫的'情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注。
小組交流,合作探究。
展示交流探究學(xué)習(xí)的效果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
根據(jù)同學(xué)發(fā)言,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音!保ㄟ\(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上。俺喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)
c.“俺家只有幾間矮小的平房,俺出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的漂亮房子!保ㄓ脤(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn),讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶。)
d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在俺的腦海中!保ㄓ萌齻(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)
賞讀,積累優(yōu)美句段
配樂朗讀:作者用生動(dòng)的語言,向俺們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓俺們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
選擇自身喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。
拓展:你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說。
五年級(jí)語文公開課教案9
一、師生問好導(dǎo)入新課交流資料
1、師:剛才的歌曲是什么?作者是誰?指名交流生:《長(zhǎng)征》。生:毛澤東。
2、師:你對(duì)毛澤東有什么了解?同學(xué)交流
3、出示毛澤東圖片,教師簡(jiǎn)介毛澤東:偉大的政治家、軍事家、文學(xué)家。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《七律·長(zhǎng)征》。板書課題
4、讀課題。
5、師:讀課題后你有什么不明白的問題?生:什么是七律?生:什么是長(zhǎng)征?出示詩歌教師講解七律特點(diǎn)。同學(xué)交流對(duì)長(zhǎng)征得了解。生:有兩萬五千里……
6、師:拿出教師準(zhǔn)備的資料袋,讀讀資料看看你又讀懂了什么?自由讀后交流。
7、讀課題師:帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師:自豪地讀課題。生讀。
二、檢查預(yù)習(xí)合作交流
1、師:課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在檢查一下詞語。出示詞語:澎湃逶迤……生讀詞語
2、師:把這些詞語放到課文中你還認(rèn)識(shí)嗎?自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩意。同學(xué)自讀指名讀3、出示畫出節(jié)奏的詩歌。師:按老師畫出的節(jié)奏讀。同學(xué)自讀指讀齊讀
三、合作探究披文入情
1、師:同學(xué)們讀詩后還有什么不明白的地方嗎?生:等閑是什么意思?生:盡開顏生:逶迤生:澎湃……師:誰來幫幫他?生:……
2、師:誰來談?wù)剬?duì)詩句的'理解?生:……
3、師:這是一座座什么樣的山?出示烏蒙山與五嶺山脈的圖片。生:高大……師:假如讓你去爬過,你有什么想說的?生:太可怕了。生:得克服多少困難?太難了。生:可能一輩子也爬不出來,會(huì)迷路。……師:可是在紅軍看來?生:走泥丸,騰細(xì)浪。師:你體會(huì)到了什么?生:紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。生……
4、師:詩中還有那些困難?生:金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。師:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值,你有什么問題?生:怎么一個(gè)是“暖”,一個(gè)是“寒”?出示金沙江圖片。師:看到這種情景你有何感想?生:……師:難怪?jǐn)橙苏f連一只鳥都飛不過來,紅軍過金沙江比登天還難。師:可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊(duì)引開,不費(fèi)一槍一彈過了金沙江。師:紅軍輕松過了金沙江,你有何感受?心情怎樣?生:愉快,高興……師:帶著感情讀這一句。生讀再讀師:“暖”字表達(dá)了怎樣的感情?你的心情什么樣?再讀。生讀師:為什么鐵索就“寒”了呢?出示大渡河上鐵索橋圖。師:走在這樣的橋上,你有何感受?生:……觀看飛奪瀘定橋視頻師:你看到了什么?生:紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師:有很多戰(zhàn)士怎么樣?生:被敵人的子彈打中,犧牲了。師:試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師:是戰(zhàn)士們用生命換來了勝利,這個(gè)“寒”字表達(dá)了什么樣的心情?帶著這種感情再讀,齊讀。
5、師:戰(zhàn)士們挺過來了,讀最后兩句。生讀:“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。”師:說一說你對(duì)岷山的了解。生:這是一座大雪山。生:這里終年積雪。生:……屏幕出示岷山圖片簡(jiǎn)介岷山師:連鳥都不愿飛過這座大雪山。師:請(qǐng)你談一談感受。生:很難翻過這座大雪山。師:為何“更喜”?喜從何來?生:就要?jiǎng)倮瓗煟喝娭傅氖悄娜?生:紅一方面軍,紅二方面軍,紅四方面軍。師:什么是盡開顏?生:就是全都笑逐顏開……師:帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師:一半讀了,再讀。生讀師:一大半了,再讀。生讀。師:個(gè)個(gè)都笑逐顏開了。
四、梳理拓展積累運(yùn)用出示地圖看紅軍走過的路線與省份。
師:紅軍的什么精神給你留下了印象?結(jié)合生回答板書:樂觀向上不怕困難再出示律詩師:這首詩寫出了紅軍長(zhǎng)征的過程與經(jīng)歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神,讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長(zhǎng)征組歌師:會(huì)唱的同學(xué)隨著唱作業(yè):
1、搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自身讀。
2、搜集長(zhǎng)征中的故事。板書:七律·長(zhǎng)征樂觀向上紅軍不怕困難
五年級(jí)語文公開課教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因,激發(fā)同學(xué)熱愛祖國的思想感情。
3、讓同學(xué)采用探究式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息,能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí),能用簡(jiǎn)潔的話介紹,從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解絲綢之路的重要意義
教學(xué)難點(diǎn):
絲綢之路的價(jià)值
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:掛圖
同學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)絲綢之路的故事
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、導(dǎo)語:有一條路,東起俺國的漢唐古都長(zhǎng)安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳達(dá)了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓俺們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時(shí)空的阻隔,一起走近──絲綢之路。
2、齊讀課題。
3、讀了課題,你有什么疑問?
。ㄍ瑢W(xué)自由提問,板書比較主要的問題。如:為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題可由同學(xué)互相解答)
4、帶著同學(xué)們的問題,讀一讀課文,看看能否在文中找到答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文,把你特別喜歡的地方,或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2、和同學(xué)交流一下你最喜歡的局部,讀給他聽一聽,假如能說說理由,就更好了。
三、閱讀課文,交流體會(huì)
。ㄒ唬w會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
1、出示句子:“沒想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的俺們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路!
2、讀讀這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?
3、你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“俺們”是怎樣“聯(lián)系”的?
4、再讀文章,用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。
5、集體交流
。A(yù)設(shè):同學(xué)會(huì)找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”,而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”,以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。假如個(gè)人同學(xué)沒有找到,可以再討論)
。ǘw會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
1、安息國與中國在進(jìn)行交流的時(shí)候,兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀,注意模仿一些動(dòng)作與表情,體會(huì)一下兩國人民的心情。
2、小組匯報(bào)扮演,再讀文章。
3、通過分角色朗讀,你體會(huì)到了兩國人民怎樣的心情?同學(xué)充沛交流。
。A(yù)設(shè):同學(xué)通過文章對(duì)兩國人民一些動(dòng)作表情的'描寫,例如:安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”,剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽)
4、引讀:這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn),多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的俺們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路。
。ㄈ┙Y(jié)合資料,深入理解
1、其實(shí),今天俺們看到的這一幕,只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
2、交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
3、老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì),古羅馬執(zhí)政官愷撒,衣著中國絲袍進(jìn)入劇場(chǎng),轟動(dòng)一時(shí),從而,出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū),就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國的絲綢,全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的,而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。
4、齊讀課文13自然段
5、你有什么體會(huì)?
6、再讀13自然段。
7、回答課前兩個(gè)問題
。1)為什么稱作絲綢之路?
因?yàn)樵谶@條道路上,主要的貿(mào)易物品是絲綢。
。2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。
四、小結(jié)
古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,俺們沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕,在默默地給俺們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓俺們?cè)賮砜纯催@一幕古老的風(fēng)景,重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
板書:
東西方友誼交流之路
絲綢之路、東西方經(jīng)濟(jì)交流之路
東西方文化交流之路
教學(xué)反思:
同學(xué)對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊,因此本節(jié)課主要采取了同學(xué)自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比方在絲綢之路的線路教學(xué)中,不只要求同學(xué)了解大致的線路,經(jīng)過哪些區(qū)域,而且要求同學(xué)通過古今對(duì)照,了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)?紤]到這個(gè)問題可能有些難度,因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí),讓同學(xué)感受到歷史其實(shí)離俺們很近。另外,在絲路上的交易活動(dòng),應(yīng)該說是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),俺采用了小組合作扮演的形式,對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了區(qū)分。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多,三位同學(xué)的精彩扮演贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲,不只活躍了課堂氣氛,而且讓每一位同學(xué)身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。此外,也協(xié)助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用,使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史,感受歷史正是俺的期望,在這節(jié)課上,俺和俺的同學(xué)們都做到了。
五年級(jí)語文公開課教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
◆回顧本組課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的
◆拓展同學(xué)視野,引領(lǐng)同學(xué)積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入,明確內(nèi)容
◆“望著云彩,思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng),望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?
◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感,本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí),俺們收獲了什么呢?讓俺們一起走進(jìn)。(板書課題:回顧?拓展),賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情
◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫深深地印在了俺們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句。
“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照俺還!
“俺很小的時(shí)候,外祖父經(jīng)常抱著俺,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教俺讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠,王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在俺的腮邊、手背!
“夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,俺由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳!
◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中俺們感受到了什么?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)
過渡:課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
互相交流,各抒己見
◆回顧課文內(nèi)容,找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀,邊讀邊批注。
◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流,暢所欲言。
◆全班交流。小組派代表發(fā)言。
a.課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。
b.課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的`語句。
◆小結(jié):表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情,應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣,俺們的習(xí)作也要這樣。
◆平時(shí)俺們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。)
詩文鏈接,內(nèi)化積累
◆回顧課文的學(xué)習(xí),通過充沛交流,俺們收獲了很多,不只明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá),還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段?
◆表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多,讀一讀下面的詩句(日積月累中的),你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦。(個(gè)人背,同桌背。)
◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背。)
趣味語文,激發(fā)興趣
◆同學(xué)自讀“推敲的來歷”一文,不認(rèn)知的字查字典。
◆同桌互讀,糾正字音;小組互問,解決不懂的問題。
◆全班交流對(duì)“推敲”的理解,以及在生活中對(duì)語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。
五年級(jí)語文公開課教案12
一、教材分析
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實(shí)無華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時(shí)照一張照片的經(jīng)過,這樣一個(gè)小故事,表達(dá)了作者自己對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣,在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟。這時(shí)人生才達(dá)到了一種至高無上的境界,那才是真正的美。通過學(xué)習(xí)本文,可以擺正學(xué)生的人生觀,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
學(xué)生狀況分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力,對(duì)文章的感受逐漸接近本身要傳達(dá)的思想感情。通過反復(fù)的閱讀,對(duì)作品的感受和理解能形成共識(shí)。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去體味去感悟。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文,了解作者照照片的經(jīng)過,以及對(duì)自然界與人世的看法,體會(huì)作者的感悟。
2.熟讀、背誦課文第一部分,體會(huì)語言的“韻味”。重點(diǎn)朗讀課文第13自然段,與同學(xué)交流自己的感悟。
3.培養(yǎng)積累語言,體味語言的情趣,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、 教具準(zhǔn)備
多媒體課件、幻燈片等
四、 教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
師:同學(xué)們今天我們共同學(xué)習(xí)“韻味”這個(gè)主題單元的第一篇課文,《楓葉如丹》。
板書課題,并指導(dǎo)學(xué)生寫字。要求:做端正,字寫美。
2.新授
師:上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,“丹”的本意是什么?(紅色)課題又是什么意思?(秋天的楓葉像紅色)
師:作家袁鷹沒有把課題寫成楓葉是丹,而寫《楓葉如丹》一定另有一番韻味,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書35頁,各自讀書,讀書時(shí)順手把文中優(yōu)美的.句子或者有你認(rèn)為富有哲理的句子畫下來,你也可以在書上做批注,把你的讀書感受,讀書疑惑簡(jiǎn)單地在書邊寫下來。相信用心讀書,你會(huì)有新的收獲。
[學(xué)生讀書,教師巡視讀書情況]
師:不動(dòng)筆墨不讀書,同學(xué)們都在書上畫出了自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,現(xiàn)在我們來交流一下。
指導(dǎo)朗讀
生命在蟬鳴蛙噪中翕動(dòng),在熾熱和郁悶中成長(zhǎng),在暴風(fēng)驟雨中經(jīng)受考驗(yàn)。
于是,涼風(fēng)起了,秋天到了。萬山紅遍,楓葉如丹。丹,是成熟的顏色,是果實(shí)的顏色,是收獲者的顏色,又是孕育著新的生命的顏色
再望望那株楓樹,竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
也就在這一剎那間,我恍然明白:楓葉如丹,也許由于有跳躍的、歡樂的生命,也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命,才更使人感到真、善、美,感到它的真正價(jià)值
師:同學(xué)們讀的真美,散文就應(yīng)該讀出美味。那同學(xué)們?cè)谧x書中有什么體會(huì)或收獲嗎?交流一下。
交流并引導(dǎo)學(xué)生美美地讀。師引,書讀得這么美,在讀書中有自己的體會(huì)嗎?或有疑惑嗎?
交流。
師:通過讀書我們知道這是篇什么體裁的課文嗎?(散文)知道什么叫散文嗎?散文它不講故事,或者不以講故事為主。主要在抒情,有寫景,借景抒情,有的寫事,借事抒情,寫物借物抒情。也有寫人,借這個(gè)人表達(dá)自己的情感,你們對(duì)散文有了很好的了解。其實(shí),任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,這里有他對(duì)如煙往事的回憶,有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,也有對(duì)燦爛未來的向往,讀起來很美,讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,用心去傾聽作家袁鷹的心聲。
學(xué)生讀書
師:看著大家讀書我讀了這篇文章以后,我似乎感覺到,觸摸到作者的心靈。選擇你感觸最深的部分和大家一起去傾聽。
交流1——7自然段,通過個(gè)別朗讀,教師范讀,學(xué)生品讀,讓學(xué)生感受春天的希望,秋天的成熟。夏天的躁動(dòng)與郁悶,從而理解自然與人世,處處相通。
讓學(xué)生感悟,理解這一部分,背誦積累。
交流8——13自然段,作者敘述今年五月訪問澳大利亞,看到株楓樹如凄苦的老人,想到自己,可是當(dāng)莉貝卡走到樹下,有了活力那株楓書才展示它真正的美。
師:我們?cè)趤砘仡櫼幌逻@幅畫面的內(nèi)容: 靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉,還缺少些什么呢?因此在作者眼中,這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
考慮:為何要將楓樹比作老人,有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞,為何要以老人做比?
教師歸納:作者將楓樹比做老人,是將楓樹人格化?粗@株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹,即將進(jìn)入生命的秋季。
板書:生命之秋
作者聯(lián)想到了人至暮年,如果沒有了生命的活力,就喪失了生活的勇氣,生命的價(jià)值和意義就會(huì)變的單薄,沒有力量,就好象眼前這株楓樹一般孤獨(dú)凄苦?墒钱(dāng)莉貝卡走到樹下,楓樹就有了活力,那株楓樹就有了它真正的價(jià)值,真正的美。
板書:秋之生命
投影品讀:也就在這一剎那間,我恍然明白:楓葉如丹,也許由于有跳躍的、歡樂的生命,也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命,才更使人感到真、善、美,感到它的真正價(jià)值,而且感受得那么真切。北京的香山紅葉,自然能使人心曠神怡;若是沒有那滿山流水般的游人,沒有樹林中鳴聲上下的小鳥,也許又會(huì)使人感到寂寞了。
師:同學(xué)們,你又聽到了作者在向我們傾聽著什么?我們談一談。
生談:生命要有活力,即使到了老年,也要讓生命的每一天都充實(shí)。
生談:讓生命每一天都有活力,到了老年生命才有豐富的內(nèi)涵。
生談:一個(gè)人可能沒有大家聚在一起美麗。
生談:美麗的風(fēng)景要有人欣賞才會(huì)更有生氣。
品讀課文最后一自然段。
楓葉如丹,顯示著長(zhǎng)久的生命力!八~紅于二月花”,經(jīng)歷了這個(gè)境界,才是真正的成熟,真正的美。
師;大家很會(huì)聽作者對(duì)你低低的訴說,這其實(shí)是在和作者做心靈的交流。的情感的交流。要交流就要有來有去。你們剛才廣向作者索取了,廣在聽作者對(duì)你講什么了,你們還沒有對(duì)作者說點(diǎn)什么。所以下面還要用心靈去傾訴。每人拿出一支筆來。你可能有千言萬語,要向作者傾訴,但是我只要你最想說的好一句話,寫在書的空白處。就要一句你最想說的。你要能寫出一句格言,警句來那太棒了。句子要精彩一些。就一句,
開始寫。你向作者傾訴什么,傾訴你的心靈。寫你最想對(duì)作者說的一句話。
學(xué)生交流:我要珍惜我生命的每一天,這樣我到了老年我才能領(lǐng)略楓葉如丹的韻味。
……
總結(jié)板書,深化對(duì)課題《楓葉如丹》的理解,學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)上升初步的理性人生觀。
齊讀課文的最后一自然段。
楓葉如丹,顯示著長(zhǎng)久的生命力。“霜葉紅于二月花”,經(jīng)歷了這個(gè)境界,才是真正的成熟,真正的美。
板書:
楓葉如丹
袁 鷹
自然 人世
楓葉 秋之生命(活力)
霜葉紅于二月花
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實(shí)無華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,是篇難度較大的文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要想以讀促學(xué),以讀促教。在教學(xué)中具體是這樣做的:
1、通過三個(gè)大環(huán)節(jié)和學(xué)生一起讀書。一是初讀,用心讀文,讀通、讀美;和學(xué)生一起到文中傾聽作者的心聲;讓學(xué)生去傾訴,傾訴自己在讀完課文之后自己的想法,形成自己的初步的人生觀。
2、通過課件和《秋日私語》音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入秋季楓葉萬山紅遍的情景中,用心讀書,到文章的字句中去傾聽作家袁鷹的心聲。
3、本課的題目《楓葉如丹》含義不易理解,我在上課之初給學(xué)生置疑惑,然后在引導(dǎo)學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上,再來體會(huì)課文題目的含義——紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣,在眾多顏色中顯示著成熟的美。從課上情況來看,效果不錯(cuò)。
但本課中也有很多不足之處:
1、教師不能靈活駕馭課堂,沒有做到以學(xué)定教。
文章語句富有哲理,字字珠璣。但在這節(jié)課上我,不能充分尊重學(xué)生,不能認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言,并就學(xué)生的發(fā)言適時(shí)、適度評(píng)價(jià)。尤其在處理初讀課文,找出美句的部分時(shí),有的同學(xué)此時(shí)就開始談感受,而我卻被教案束縛,如果能就學(xué)生的發(fā)言即時(shí)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文,通過讀揣摩作者的內(nèi)心世界,可能教學(xué)效果更好。
二、一味重讀,卻沒有實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生傾聽、傾訴,這樣學(xué)生的語言能力得以提高,但是我在處理引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵卻不到位。如果能通過讀課文,讓學(xué)生讀出“楓葉如丹”的滋味,本課才會(huì)真正讓學(xué)生受益。今后在我自己備課時(shí)要鍛煉自己深入淺出的本領(lǐng)。
三、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會(huì),不能落實(shí)“三維”
情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯,究其原因我認(rèn)為還是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少學(xué)生自我探究的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己,深入備課,講課時(shí)靈活處理教案,以學(xué)定教,心中有數(shù),使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng),共同提高。
五年級(jí)語文公開課教案13
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,并能選用局部詞語寫一段話,來描寫自身所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境,讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料,對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文,劃出生字新詞,在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號(hào)。
5、初步理解下列詞語:
縈繞 倔強(qiáng) 一帆風(fēng)順 升騰 跌宕
坎坷 積淀 委婉 連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》資料課前印發(fā)給同學(xué)。
2、錄音帶2盤,《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段局部?jī)?nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片:
一帆風(fēng)順 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(音樂能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上,王老師想先播放一段曲子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽,用心體會(huì),聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
4、了解曲名
同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?
板書課題:二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解阿炳生世。
1、同學(xué)們,這首曲子的名字叫《二泉映月》,而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的,課題就叫“二泉映月”?戳苏n題,你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?
(2)在什么情況下譜寫的.。
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上?)
師:上述問題,只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書,就很容易解決。
2、同學(xué)們,我們先來解決第一個(gè)問題,通過課前預(yù)習(xí),誰能說說這首曲子是誰譜寫的?
3、課前,王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子,并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié),了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們,下面我們來討論第二個(gè)問題:《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀1~4節(jié),要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、同學(xué)自讀,老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)出示“一帆風(fēng)順”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞,從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么?出示另一個(gè)成語:度日如年。這句話該怎么讀?
4、同學(xué)們,阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的,哪一節(jié)回答了這個(gè)問題?(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段,然后自身試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的?
5、指名說,暢所欲言,教師隨機(jī)板書:
時(shí)間:中秋夜
地點(diǎn):二泉
環(huán)境:月光、流水
心境:想到……聽到……
6、再指名練說,把板書中的關(guān)鍵詞都用上,完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段,邊讀邊體會(huì),你覺得哪些詞語、句子比較難理解?
(1)什么叫“靜影沉璧”?(出示詞語,結(jié)合插圖體會(huì))
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息,……”一句怎么理解?
、俪鍪尽皾u漸地,漸漸地,……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
、谝运娜诵〗M為單位,結(jié)合阿炳的生世,體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀資料中去找答案)
、鬯娜诵〗M討論,推薦一名代表匯總。
、苷(qǐng)四人小組的代表發(fā)言,老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“一帆風(fēng)順”等詞。
、葜笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們,第4小節(jié)寫到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但一帆風(fēng)順的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過有感情的朗讀來體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。
(1)指名讀,評(píng)價(jià)。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們,這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問題,通過讀書和討論,已經(jīng)解決了兩個(gè)問題。(老師把課題旁的前兩個(gè)“?”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問號(hào)”我們下一堂課再來解決。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫上第一課時(shí)的板書,倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,在一個(gè)中秋之夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中悲喜交集,但縱有千言萬語能對(duì)誰說。他是個(gè)藝人,此時(shí),他要借用琴聲來傾吐自身積淀已久的情懷。
板書:傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢?(出示插圖,用實(shí)物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話,把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。
(1)同學(xué)自讀自練
(2)指名讀、評(píng)價(jià)
2、緊接著,課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包括著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師:同學(xué)們,這段話在文字上寫得很有特色,請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較,看誰能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。
(2)同學(xué)自讀自悟,老師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥。
(3)指名談感受。
、偃螌懙叫,每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
、谡Z句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞:贊嘆、懷念、思索;表達(dá)、抒發(fā);愛、愛、愛、愛)
、壑该x好這段話,讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們,剛才讀的這段文字,就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包括的思想感情,課文寫得清清楚楚,明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會(huì)得還不夠深刻。
(1)同學(xué)質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語,“委婉連綿”、“升騰跌宕”,“舒緩而又起伏”,“恬靜而又激蕩”。師問:想用什么方法來加深體會(huì)?
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以和旋律中的思想感情。
4、開展朗讀競(jìng)賽
(1)師:同學(xué)們,通過剛才的聽讀欣賞,你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀競(jìng)賽,全班分四個(gè)組,每組推薦一名朗讀高手,看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。
(3)師:除了四位選手外,其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次競(jìng)賽的質(zhì)量,讓選手朗讀得更好,讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好,我建議大家各自先好好地再朗讀一遍,以作好賽前的充沛準(zhǔn)備。全體同學(xué)自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀,并依次評(píng)價(jià),最后評(píng)選出冠軍,對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。
5、同學(xué)們,從這段文字中我們體會(huì)到了樂曲的旋律以和旋律中包括的思想感情,這樣,本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“?”)這段文字寫得好不好?想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三局部,你只要背誦其中的一局部就可以了。其中第三局部?jī)?nèi)容最長(zhǎng),也最難背,不知有哪些同學(xué)敢選擇第三局部來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師:同學(xué)們,第一課剛上課時(shí),王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲,并且憑直覺談了感受,通過學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子,你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們,此時(shí)你想給阿炳說些什么?請(qǐng)把想說的話寫下來。
2、交流,老師點(diǎn)評(píng)、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書設(shè)計(jì):
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽到……傾吐……
五年級(jí)語文公開課教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流自身愛看的有關(guān)毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時(shí)做到內(nèi)容空虛、表達(dá)流利.
2.從本組課文中學(xué)習(xí)一些寫作方法,從“描寫一個(gè)場(chǎng)景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作.
教學(xué)過程 第一課時(shí)口語交際
談話導(dǎo)入
◆在這段時(shí)間里,俺們?cè)谡n內(nèi)外閱讀了不少有關(guān)毛澤東主席的故事,了解了這個(gè)偉人平凡而又不平凡的事跡,感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢?
◆同學(xué)交流已看過的影視作品.
分組交流 在你們看過的這些影視作品中,哪一部給你留下的印象最深呢?讓俺們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下.沒看過影視作品的.話,也可以講述自身聽過或讀過的相關(guān)故事.可參考以下提示進(jìn)行交流.
提示:
a.講清影視作品的名稱,主要講了誰的什么事.
b.講述給你留下深刻印象的情節(jié),還可以談?wù)勛陨淼母邢?
c.認(rèn)真聽他人講述,有不清楚的地方可以詢問.
全班交流 推薦同學(xué)在全班交流.
聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,給講述的同學(xué)評(píng)選出“內(nèi)容空虛獎(jiǎng)”“感受真實(shí)獎(jiǎng)”“表達(dá)流利獎(jiǎng)”等等.
拓展交流
◆聽了同學(xué)們的介紹,此時(shí)此刻,你最深的感受是什么?
◆其實(shí),在當(dāng)今社會(huì)也有許多令人感動(dòng)的英雄事跡.假如你是一個(gè)攝影記者,你會(huì)拍攝俺們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三課時(shí)習(xí)作
提煉寫作方法
回憶本單元課文中的一些寫作方法,如《開國大典》中,把開國大典的過程和場(chǎng)景寫得很清楚.
運(yùn)用寫作方法
◆可以運(yùn)用《開國大典》中描寫局面的方法,選取一個(gè)場(chǎng)景,按時(shí)間順序?qū)懴聛?
a.師生一起回憶印象深刻的場(chǎng)景,要緊密結(jié)合同學(xué)的學(xué)校生活或社會(huì)生活.
b.要將局面描寫得真實(shí)、具體、清楚.
◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書,以寫梗概的方法用文字介紹給大家.
a.把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語言說一說,請(qǐng)同學(xué)提出意見.
b.根據(jù)同學(xué)意見進(jìn)行修改.
進(jìn)行寫作練習(xí)
從以上提供的兩個(gè)角度中任選一個(gè)進(jìn)行寫作.
五年級(jí)語文公開課教案15
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入,感受幽默
師:俺們每天都在用語言進(jìn)行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使俺們有效地與人勾通,機(jī)智巧妙的語言,能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅俺們的身心,活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽嗎?
(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)小朋友,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽,說:“這是你家的水果!睏罴倚∨笥疡R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽!
同學(xué)們,你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受?
反饋:同學(xué)的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。
二、初讀課文,讀懂大意
1.導(dǎo)語:今天,俺們一起來這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來,就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章,用文言,叫文言文,這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外,也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,假如用文言寫下來,會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
3.指名朗讀課文。
。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣
。2)引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓:
梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
4.參考注釋,自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大,同學(xué)可能提出:
。1)梁國:郡的名稱,在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
。2)孔君平:孔坦,字君平。為人正直,有好的名聲。
。3)其父:他的父親。其,他。
。4)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),陳設(shè),擺出。
。5)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。
(6)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱謂。
。7)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。
。8)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱謂。禽,鳥類。
以上的問題,可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案,假如同學(xué)能夠作出回答,教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系,以加深理解,如,“此”可以與“原來如此”聯(lián)系;“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個(gè)句子的意思。
三、討論交流,領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?
板書:楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?拙焦室鈱⑺鼈兟(lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果!边@樣說話,因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言,你聽說過類似的故事嗎?(同學(xué)交流)
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上,先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話,想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)。
B案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題,感受文言
1.出示課題“楊氏之子”,說說題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
2.讀讀課題,這個(gè)課題的語言有什么特別的地方?
同學(xué)可能回答:不太好懂;像古詩的語言……
教師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異,有什么不同。
4.自由的說說你感受到的`差異和不同。
同學(xué)可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過,不好認(rèn);意思不懂;句子很短……
根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):
。1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。
。2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí),比方:有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文,理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)同學(xué)讀課文的情況。
2.邊默讀課文,邊看注釋,說說每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué),了解同學(xué)的困難所在。
3.課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):
“為設(shè)果,果有楊梅!笔÷粤酥髡Z,前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽!彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思:梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親,父親不在家,就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說:“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答:“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀!
三、質(zhì)疑問難,背誦課文
1.默讀課文,說說意思,還有哪些有疑難?
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境,感情朗讀
1.朗讀課文,說說課文講了一件什么事?
2.出示句子:
孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)小朋友,說話的語氣可能有些高傲、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說話語氣有挑戰(zhàn)性。)
結(jié)合自身的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解,體會(huì)語言
1.考慮:你覺得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里?
。1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索。
。2)“未聞孔雀是夫子家禽!币痪錄]有正面說楊梅不是俺們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。
2.討論:
。1)楊氏之子這樣的回答,你覺得好不好?
。2)生活中還有沒有這樣說話的例子,說一說。
三、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
。1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比方:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
。2)搜集和擬寫提示語、廣告語。
。3)收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
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