亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》

            時間:2023-01-14 13:27:28 語文教案 我要投稿

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》

              作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》1

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

              2、揣摩人物形象

              3、理解文章所揭示的道理。

              【重點(diǎn)難點(diǎn)】

              1、人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

              2、刻苦治學(xué),提高修養(yǎng)的重要性。

              【教學(xué)過程】

              一、導(dǎo)語

              莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,意思是生命有限,學(xué)海無涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說,一個人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章:

              (板書)孫權(quán)勸學(xué)

              二、作者及文中人物簡介

              1、作者:司馬光(1019~1086)字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

              2、孫權(quán)(182~252)字仲某,三國時吳國的`建立者。

              3、呂蒙(178~219)字子明,三國時吳國名將。

              4、魯肅:字子敬,三國時吳國軍師。

              《資治通鑒》是一部編年體通史,以史實(shí)為緯,以年月為經(jīng),按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,書名是宋神宗所賜,有鑒于往事,資以治道的意思,主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。

              三、讀課文

              1、教師范讀(或放錄音)。

              2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法

              卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

              3、找學(xué)生朗讀課文

              注意下列句子中加線詞所表示的語氣

             、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)

             、 但當(dāng)涉獵,見往事耳。(限制語氣)

             、 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)

              教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。

              4、理解課文大意

              結(jié)合文下注釋,具體說說本文寫的一件什么事(翻譯)。大膽說,說錯了也不要緊,同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,教師指導(dǎo)進(jìn)行)。

              提示:① 通假字:“邪”同“耶”,語氣詞。

             、 重點(diǎn)詞:權(quán)謂呂蒙曰(對……說)

              孰若孤(誰、比得上)

              5、出自本文的成語:吳下阿蒙 刮目相看

              四、精讀課文

              1、整體感知課文

              第一層:寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”。

              第二層:寫魯肅“與蒙議論”,“結(jié)友而別”。

              2、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

              3、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。

              4、閱讀全文,了解對比的寫法

              變

              吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

              乃始就學(xué)

              5、此文對我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

              學(xué)無止境 學(xué)海無涯

              變

              環(huán)境 ────→ 天才

              持學(xué)

              五、小結(jié)

              新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,要想建設(shè)出一個發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,必須堅持努力長期刻苦學(xué)習(xí),用“才略”去完成之。

              【板書】

              勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

              又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看

              議論──結(jié)友(驚贊)

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》2

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、認(rèn)知目標(biāo)

             、帕私庥嘘P(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

             、普莆瘴闹猩婕暗某S梦难栽~語。

              2、過程和方法目標(biāo)

             、拍茉谑炀毨首x的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

              ⑵通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

              3、情感目標(biāo)

              同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

              【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

              1、揣測體會人物的語言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

              2、聯(lián)系生活,讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

              【教學(xué)過程】

              一、故事導(dǎo)入,激趣引讀

              1、故事導(dǎo)入

              三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自身一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(教師講故事,出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué))

              2、作品、作者介紹

              師提問學(xué)生,師生齊說,《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》,題目是編者加的。

              誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書?司馬光是一個什么人?(提問學(xué)生)

              《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019~1086),字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

              教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》,有“鑒于往事,有資于治道”的意思,其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個小故事,也能有所收獲。

              學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是:出示課件,生齊讀明確。

             、倮首x課文,能借助工具書和課下注釋讀懂文意;

              ②通過誦讀揣摩人物說話時的語氣,體會人物形象;

             、弁ㄟ^閱讀、體驗(yàn)、感悟,懂得開卷有益的道理。

              二、朗讀課文,品味語言

              教師出示多層次朗讀要求,講讀明確。

             。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音,讀出停頓

              1、下面請大家大聲自由朗讀課文,要做到讀準(zhǔn)字音、停頓,注意人物對話的語氣,如果碰到生字和不懂的地方,在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述)

              2、全體起立,以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞,互相質(zhì)疑答疑,再小組集體朗讀課文。(師提出要求,生起立朗讀)

              3、小組展示朗讀成果。(兩個小組)

              4、出示全文,教師強(qiáng)調(diào)生字,多音字,通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。

              5、全班齊讀課文

              (二)讀懂文意,理解內(nèi)容

              1、小組合作,通譯全文。(起立)

              2、二人小組合作,讀譯全文。

              3、學(xué)法點(diǎn)撥

              通過我們對文意的疏通,我們知道,我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法,就是,讓生說(留替調(diào)補(bǔ)刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

             。ㄈ┳x出語氣,品味語言

              通過讀譯課文,相信大家對本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?(先小組討論,后自主發(fā)言)

              課文主要講了孫權(quán)勸學(xué),呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事,從而告訴我們,告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,正所謂開卷有益。(板書:孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益)

              本文以對話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,品析)

             、沤癞(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充溢關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語重心長,諄諄告誡。)

             、啤肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。)

             、恰扒溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保◤淖陨淼那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。)

             、取扒浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

             、伞按笮趾我娛轮砗!”(表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。)

             。ㄋ模┠7卤硌,體驗(yàn)反思

              1、聽錄音

              2、分角色朗讀。誰能比他讀得更好呢?一位同學(xué)朗讀作者話,另三位上臺分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話扮演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境,演完后同學(xué)作點(diǎn)評。

              3、談感悟

              剛才我們分角色朗讀了課文,想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化,魯肅的愛才、敬才,你有什么收獲或感想呢?下面我們先小組討論,再自由發(fā)言。(起立)

              虛心接受別人的建議。做人不能太驕傲,要謙虛。我們不能總用老眼光來看待別人,人都是在不斷地變化著的不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí),堅持讀書是有益的。

              四、學(xué)以致用,拓展延伸

              1、拓展延伸

              方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同,對你有什么啟示?(無論何時何地,都要努力讀書,開卷有益。)

              2、隔空對話

              假如仲永和呂蒙穿越時空相遇了,會發(fā)生怎樣的故事?哪兩位同學(xué)能既興表演一下。

              3、現(xiàn)場勸學(xué)

              學(xué)與不學(xué),使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化。縱觀我們周圍,也有些同學(xué)上課常開小差,課后時常完不成作業(yè),成績總是提不上去,你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢?

              五、總結(jié)、作業(yè)

              課堂小結(jié)

              本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚(yáng)并與之結(jié)友的故事,告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家,我們一起共勉。它就是:發(fā)奮識遍天下字,立志讀盡人間書!

              作業(yè)

              1、背誦全文:勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友

              2、收集與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言,寫在摘抄本上。

              《孫權(quán)勸學(xué)》知識點(diǎn)

              (一)課文字詞詳解

              【字詞】①初,權(quán)②謂呂蒙曰:“卿③今④當(dāng)涂⑤掌事,不可不學(xué)!”蒙⑥辭⑦以軍中多⑧務(wù)。

              【詳解】①初:當(dāng)初,這里是追述往事的習(xí)慣用詞。②謂:告訴,對……說,常與“曰”連用。③今:現(xiàn)在。④當(dāng)涂:當(dāng)?shù),?dāng)權(quán)。涂,通“途”。⑤掌事:掌管政事。⑥辭:推托。⑦以:用。⑧務(wù):事務(wù)。

              【字詞】權(quán)曰:“①孤②豈欲③卿④治經(jīng)⑤為⑥博士⑦邪、嗟岙(dāng)⑩涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?

              【詳解】①孤:古時王侯的自稱。②豈:難道。③卿:古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。④治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。經(jīng),指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。⑤為:成為。⑥博士:專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。⑦邪:語氣詞,后寫作“耶”。⑧但:只,只是。⑨當(dāng):應(yīng)當(dāng)。⑩涉獵:粗略地閱讀。見:了解。往事:指歷史。耳:表示限止語氣,可譯為“罷了”。孰:誰。若:比得上。

              【字詞】孤常讀書,自①以為大有所②益!泵散勰刷苁饥菥蛯W(xué)。

              【詳解】①以為:認(rèn)為。②益:好處。③乃:于是,就。④始:開始。⑤就:從事。

              【字詞】①及魯肅②過尋陽,與蒙③論議,大④驚曰:“卿今者⑤才略,⑥非復(fù)吳下阿蒙!”

              【詳解】①及:到,等到。②過:經(jīng)過。③論議:討論,評議。④驚:驚奇。⑤才略:才干和謀略。⑥非復(fù):不再是。復(fù),再。

              【字詞】蒙曰:“①士別三日,②即③更④刮目⑤相待,大兄⑥何⑦見事之晚⑧乎!”肅⑨遂⑩拜蒙母,結(jié)友而?別。

              【詳解】①士別三日:有抱負(fù)的人分別幾天。三,泛指多天。②即:就。③更:重新。④刮目:擦拭眼睛。⑤相待:看待。⑥何:為什么。⑦見事:知曉事情。⑧乎:表示感嘆語氣,可譯為“啊”。⑨遂:于是,就。⑩拜:拜訪,拜見。別:告別。

              (二)重點(diǎn)句子翻譯

              1、卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

              你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事了,不可以不學(xué)習(xí)!

              2、卿言多務(wù),孰若孤?

              你說(你)事務(wù)繁忙,誰比得上我(的事務(wù)多)呢?

              3、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

              你現(xiàn)在的才干和謀略,不再是當(dāng)年吳縣的那個阿蒙了!

              4、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

              我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎?

              5、但當(dāng)涉獵,見往事耳。

              只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀(或:瀏覽群書),了解歷史罷了。

              6、士別三日,即更刮目相待。

              有抱負(fù)的人分別多日,就要重新用新的眼光看待。

              7、大兄何見事之晚乎!

              長兄為什么知曉事情這么晚啊!

              8、蒙辭以軍中多務(wù)。

              呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。

             。ㄈ┐φZ言

              1、“不可不學(xué)!”表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理?

              表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

              2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”表達(dá)了孫權(quán)怎樣的'心態(tài)?

              聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

              3、“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

              孫權(quán)現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

              4、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

              十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。__這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

              5、“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

              為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅。

             。ㄋ模┱n文分析

              1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,該書是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

              2、孫權(quán)勸學(xué)的原因是“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)”;孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“但當(dāng)涉獵,見往事耳”;孫權(quán)勸學(xué)勸的語言是“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益”;孫權(quán)勸學(xué)的成果是“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”。(以上均填課文原句)

              3、魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感,也從側(cè)面寫出了呂蒙學(xué)有所獲;文末的“士別三日,即更刮目相待”更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。

              4、寫出出自本文的成語:吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。

              5、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

              6、孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

              先一語破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙無可推辭,“乃始就學(xué)”。

              7、注意下列句子中加點(diǎn)詞所表示的語氣。

              (1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

              邪:通“耶”,表反問語氣,相當(dāng)于“嗎”。

              (2)但當(dāng)涉獵,見往事耳。

              耳:表限止語氣,可譯為“罷了”。

              (3)大兄何見事之晚乎!

              乎:表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。

              8、本文告訴我們的道理有哪些?

              (1)通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們開卷有益的道理。

             。2)我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。

             。3)不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí),堅持讀書是有益的。

              (4)要善于聽取他人的建議或意見。

              (5)告訴我們一個人只要廣泛涉獵總會學(xué)有所成。

              9、本文雖短,但通過人物的對話描寫,刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點(diǎn)。

              孫權(quán):豁達(dá)、大度,待人坦誠、平易,有幽默感的一位明君;關(guān)心部下,對部下要求嚴(yán)格,善勸。

              呂蒙:樂于接受勸告,勤奮好學(xué);機(jī)敏精干、虎虎有生氣的將才。

              魯肅:直爽、敬才、愛才;忠厚的長者。

              10、找出魯肅贊揚(yáng)呂蒙的語句,并指出這里是什么描寫。其作用是什么?

              “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”這里是側(cè)面描寫。__作用:突出表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成。

              11、孫權(quán)的哪些主張和行動值得我們重視和效仿?

              孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處,不能因?yàn)槭聞?wù)多、時間少就不學(xué)習(xí)。

              12、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

              文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人志同道合。這最后的一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

              13。表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是哪句?

              蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

              14、這篇短文省略了一部分內(nèi)容,你知道是什么嗎?結(jié)合我們已掌握的寫作知識,談?wù)勥@樣寫的好處。

              省略的內(nèi)容:呂蒙的學(xué)習(xí)過程。__好處:這一部分與中心內(nèi)容無關(guān),可以省略,這樣既節(jié)省筆墨,又給讀者留下想象的空間,達(dá)到一箭雙雕的效果。

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》3

              教學(xué)目標(biāo)

              1、訓(xùn)練文言文朗讀的基本方法和技巧,體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美;

              2、在誦讀、感悟和運(yùn)用中,提高學(xué)生的理解水平和品析能力;

              3、結(jié)合自身實(shí)際,學(xué)習(xí)從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì)。

              教學(xué)重點(diǎn)

              在朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美。

              課時安排

              一課時

              課前準(zhǔn)備

              反復(fù)朗讀課文,做到字音、停頓準(zhǔn)確無誤;查閱資料,了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況。

              教具

              多媒體

              教學(xué)過程

              一、導(dǎo)入新課

              學(xué)生交流課前搜集的材料:

              1、文學(xué)常識:《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光,字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

              2、主要人物:孫權(quán)是三國時吳國的國君,呂蒙和魯肅是吳國的將領(lǐng),魯肅比呂蒙年長且地位高。

              教師展示課件資料,導(dǎo)入新課,板書課題。

              二、誦讀課文

              1、教師范讀課文,要求讀得準(zhǔn)確而有韻味;

              2、學(xué)生聽讀,標(biāo)劃生字注音和節(jié)奏;

              3、學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)。

              三、理解課文

              1、學(xué)生對照課下注釋自主翻譯課文,并標(biāo)劃出疑難字詞;

              2、小組合作探究,初步解決疑難,做好記錄;

              初:當(dāng)初。 今:現(xiàn)在。

              豈欲:難道想。 但:只是。

              孰若:誰比得上。 即:就。

              遂:于是。

             。场⒔處熖崾局攸c(diǎn)詞語:

              當(dāng)涂:當(dāng)?shù)馈?/p>

              博士:當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官;現(xiàn)在指學(xué)位的最高一級。

              見往事:了解歷史。其中“往事”的`今意是過去的事情。

              刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。刮目,擦擦眼。

              4、全班集體解決疑難,通譯課文;

              當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀,了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多,誰比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有益處!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙論議,十分驚奇的說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,你不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。

             。怠⒄砉盼姆g本。

              四、品析語氣

              教師指導(dǎo)完成課后練習(xí)題二,學(xué)生誦讀課文,品讀古文的語氣特點(diǎn)。

              1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

              邪:表示反問語氣,可譯為“嗎”。

             。、但當(dāng)涉獵,見往事耳。

              耳:表示限止語氣,可譯為“罷了”。

              3、大兄何見事之晚乎!

              乎:表示感嘆語氣,可譯為“啊”。

              五、拓展延伸

              教師提問:

              1、比較方仲永和呂蒙的不同變化,你得到哪些啟示?

              2、你知道文中有哪些成語嗎?

              學(xué)生合作討論,回答問題。

             。、方仲永幼年聰慧過人,卻因?yàn)槠涓浮安皇箤W(xué)”而“泯然眾人”;呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長進(jìn)。從而說明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性。(大意正確即可)

             。、刮目相待,吳下阿蒙。

              六、布置作業(yè)

              1、誦讀課文;

              2、完成《語文同步學(xué)習(xí)與探究》。

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》4

              【教學(xué)重點(diǎn)】:揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。

              【教學(xué)難點(diǎn)】:理解呂蒙與魯肅對話的含義。

              【教學(xué)方法】:可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

              【教學(xué)時數(shù)】:安排一課時。

              【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

              一、課文導(dǎo)入。

              同學(xué)們,讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時,吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著?伤麉蚊捎袀毛;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

              二、簡介作者作品。

              1、司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

              2、《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

              三、課文學(xué)習(xí)

              1、掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

              但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

              2、理解下列句子的含義。

             、倜赊o以軍中多務(wù)

              應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

              ②大兄何見事之晚乎!

              長兄怎樣知道這件事這么晚。『危涸趺,為何。

              四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

              1、全文幾個人物?幾次對話?

              2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

              3、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

              4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的.?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

              5、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?(結(jié)友。)

              6、概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

              7、思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

              理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。

              五、分析對話,體會人物形象。(分角色朗讀)

              1、請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

              表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

              2、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

              3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請大家找出。

              生:吳下阿蒙刮目相待(幻燈演示)

              六、拓展延伸

              師:古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

              七、課堂小結(jié)

              八、背誦課文。

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》5

              1、教學(xué)目標(biāo):

              知識與技能:1)了解有關(guān)文學(xué)常識;

              2)掌握文中涉及的常用文言詞語。

              過程與方法:1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓;

              2)通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

              情感態(tài)度與價值觀:1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。

              2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

              2、教學(xué)重點(diǎn):

              品味人物語言的語氣特點(diǎn),并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

              3、教學(xué)難點(diǎn):

              聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

              4、教學(xué)方法:

              討論法、講授法

              5、教學(xué)工具:

              PPT、錄音、圖片

              6、課時安排:

              一課時

              7、教學(xué)過程

              Ⅰ 導(dǎo)入: “吳下阿蒙”的故事理解

             、 作者、作品簡介:

              司馬光(1019-1086),字 君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

              《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

              Ⅲ 檢查生字詞

              卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

             、 聽課文錄音,注意朗讀節(jié)奏。

             、 學(xué)生齊讀課文

              朗讀指導(dǎo):注意文章中出現(xiàn)了三個人物,他們說話的語氣也不盡相同,在朗讀時要注意人物對話的語氣。

              (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,語氣堅決

              (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語氣

              (3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 語重心長。要重讀強(qiáng)調(diào)。

              (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣。

              (5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣。

              Ⅵ 疏通文意

              初,權(quán) 謂呂蒙 曰:“卿今當(dāng)涂掌 事,不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

              當(dāng)初 對……說 當(dāng)權(quán) 推辭 用

              中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

              事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,語氣詞

              但 當(dāng) 涉獵, 見 往事 耳。卿言多務(wù),孰 若 孤?孤常讀書,自

              只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰 比得上

              以為大有所益! 蒙 乃 始 就學(xué)。 及 魯肅 過尋陽,與蒙論 議,

              以(之)為,認(rèn)為這樣是 于是、就 從事 到了……時候 討論 議事

              大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即 更刮目相待,大兄 何

              重新 為什么

              見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母,結(jié)友而別。

              認(rèn)清事物 遲 于是 拜見 表順接,然后

              譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書,了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多,誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書,自認(rèn)為讀書很有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙議論,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的`才干、謀略來看,你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就要重新另`眼看待,長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。

             、。合作探究

              1、孫權(quán)如何以自身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

              "孤常讀書,自以為大有所益。"

              2、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?

              “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

              3、為什么"士別三日,即更刮目相待。"

              阿蒙由不學(xué)到就學(xué),經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,取得了很大的進(jìn)步,讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

              Ⅷ。體驗(yàn)反思

              1.你覺得呂蒙是一個怎樣的人?謙虛、聽從勸告,好學(xué)、

              2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個變化給你怎樣的啟示?

              A 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的,讀書可以改變?nèi)松,非學(xué)無以成才。

              B:一個人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。

              C;讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才干,“開卷有益”是良言。

              Ⅸ。延伸拓展:比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ,談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

              板書:

              勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

              孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》6

              教學(xué)設(shè)想

              教學(xué)重點(diǎn):揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。

              教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對話的含義。

              可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

              安排一課時。

              教學(xué)內(nèi)容和步驟

              一、課文導(dǎo)入。

              三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

              二、簡介作者作品。

              1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

              2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

              三、學(xué)生齊讀課文。

              1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

              2.理解下列句子的含義。

             、倜赊o以軍中多務(wù)應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

              ②大兄何見事之晚乎!長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

              四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

              1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

              2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭十就學(xué)。

              3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的`。

              4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?結(jié)友。

              5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

              6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。

              ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。

              五、分析對話,體會人物形象。

              1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

              思考討論:

             、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?

              表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

              ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

              “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

              ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有何作用?

              現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

              2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

              思考討論:

             、佟扒浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

              十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

             、凇按笮趾我娛轮砗!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

              為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。

              3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

              孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

             六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

              七、說話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

              要求:注意語言表達(dá)要清楚,有條理。

              八、布置作業(yè)。

              完成練習(xí)一、二。

              板書設(shè)計:

              孫權(quán)勸學(xué)

              《資冶通鑒》

              勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

              議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

              何見事之晚(自得、自豪)

              (馬駿)

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》7

              教學(xué)目標(biāo) :

              1、知識目標(biāo):再讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò)

              2、技能目標(biāo):合作探究文中語言,體會人物形象

              3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、合作探究文中語言,體會人物特點(diǎn)

              2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

              教學(xué)難點(diǎn) :

              合作探究文中語言,體會人物特點(diǎn)。

              學(xué)情分析 :

              學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,深入探究課文內(nèi)容。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              翻譯課文,課件。

              教學(xué)過程:

              結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時間預(yù)測,教師活動,學(xué)生活動,自主學(xué)習(xí)設(shè)計,問題探究,單元組合作,同層競爭,人人參與,精講足練,聯(lián)系實(shí)際,點(diǎn)撥升華, 集體備課 個人備課

              一、導(dǎo)入新課,抽層檢測。(5分鐘)

              二、出示目標(biāo),自主學(xué)習(xí)。(8分鐘)

              三、共同探究,構(gòu)建知識體系。

              (一)復(fù)習(xí)回顧:(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))

              根據(jù)小組課前展示情況,用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

              (二)再讀課文,根據(jù)下列小問題,理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

              a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

              b.呂蒙接受了孫權(quán)的.建議嗎?

              c. 魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

              學(xué)法指導(dǎo):再細(xì)讀課文后完成。

              總結(jié):文章圍繞學(xué)展開,出現(xiàn)的三個人物分別是:孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

              (三)細(xì)讀課文,合作探究(10分鐘)

              1、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?

              2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,仔細(xì)分析

              3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

              4.結(jié)蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時,是什么語氣和心情?

              5.通過上面的分析,你能總結(jié)一下人物形象嗎?

              (四)拓展延伸:(6分鐘)

              與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

              (五)、當(dāng)堂檢測(5分鐘)

              (六)、作業(yè)設(shè)置:(3分鐘)

              必做:同步一、二、能力遷移一;

              選作:能力遷移:二

              小結(jié): 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》8

              我今天說課的內(nèi)容是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇課文——《孫權(quán)勸學(xué)》。懇請各位專家多多指教。

              下面我將按照說教材、說教學(xué)設(shè)想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。

              第一、說教材。

              本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人、廣為流傳的事跡!秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動,用語不多,但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理,人物個性鮮明,躍然紙上,堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,具有極強(qiáng)的教育價值。

              第二、說教學(xué)設(shè)想。

              在這一節(jié)課的教學(xué)中,我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是:堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。“吟誦為本”,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學(xué)生興趣,還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入!白⒅鼗A(chǔ)”,即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過掃清字詞障礙,增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力。“品味探究”,即不把文言文當(dāng)古漢語來教,而把文言文當(dāng)美文來學(xué),讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力!斑m當(dāng)運(yùn)用”,即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理,進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫(不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文),對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”,對材料進(jìn)行了剪輯處理,給讀者留下了豐富的想象空間,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。

              其次,在本節(jié)課的教學(xué)中,我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究,讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。整個課堂,教師預(yù)設(shè)大致程序,許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。

              第三、說教學(xué)目標(biāo)。

              “閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實(shí)施建議”中,強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任,只不過側(cè)重點(diǎn)可有所不同。《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文,是讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨,個性鮮明的對話,極富特色。從教材的.編排體系來看,把它放在七年級下冊的第三單元中,緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,態(tài)度與精神這一要求,同時新教材將文言文分散在每一單元中,也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識,提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此,我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

              知識與技能目標(biāo):

              1、了解并積累文中的一些常用文言詞語,掌握并能運(yùn)用文中的成語。

              2、弄清文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。

              2、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

              過程與方法目標(biāo):

              1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個性。

              2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中,達(dá)到知識互補(bǔ)和提高,有助于營造民主和諧的課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性)

              情感目標(biāo):

              培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,不斷追求進(jìn)步,努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

              第四、說教學(xué)過程。

              一、導(dǎo)入激趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

              教師由三國演義說起,引出呂蒙,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式(用半文半白語言),激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。

              二、辨讀課文,對照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

              1、學(xué)生自由讀,對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。

              2、單個學(xué)生表演讀,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究,不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中,教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用,讓學(xué)生聲情并茂,搖頭晃腦,拿腔拿調(diào)的讀,讀出古韻古味。

              三、教師范讀,學(xué)生點(diǎn)評。

              教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景,進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺,學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。

              四、析讀課文,理解文義。

              采用文白互讀的方式,一學(xué)生讀原文,另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時要力求語言生動流暢,再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板,既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。

              在文白互讀的過程中,教師、學(xué)生及時進(jìn)行點(diǎn)評,加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時,通過投影對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。

              五、分角色演讀,品味人物個性化語言。

              學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅,模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀,揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言。這樣,學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn),學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。

              六、創(chuàng)造閱讀。

              接受美學(xué)認(rèn)為,讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的,而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間!懊赊o以軍中多務(wù)”,一句話省略了許多未說的內(nèi)容;“蒙乃始就學(xué)”,如何學(xué),本文沒說,盡可以讓學(xué)生去想象;“及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰”,呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。學(xué)生在補(bǔ)充時可文言可白話,可文白夾雜,教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。

              七、聯(lián)想鏈接,精神內(nèi)化。

              本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進(jìn)行解釋。

              八、吟誦課文。

              學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》9

              一、導(dǎo)課

              三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛;不愛讀書學(xué)習(xí),三國時,孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

              二、簡介作者作品。

              1、司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》》。

              2、《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

              3、簡介文中的三個人物(多媒體)"!

              孫權(quán):(182-252)字仲謀,吳郡富春人,三國時吳國的建立者呂蒙:字子明,三國時吳國名將。魯肅:學(xué)識淵博,孫權(quán)的謀士。

              三、朗讀課文

              1、聽范讀課文,注意注音和句讀。

              2、讀準(zhǔn)字音卿豈邪孰遂(課件出示)

              3、學(xué)生自由朗讀課文,然后請學(xué)生范讀。

              四、反復(fù)朗讀,看書下注釋,翻譯,了解全文大意

              1、結(jié)合課文注釋自行翻譯課文,勾劃出有困難的地方。

              2、提出翻譯課文時遇到的困難,大家共同解決。

              五、概括課文情節(jié),初步感知內(nèi)容(顯示問題,允許討論)

              1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

              2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)--就學(xué))

              3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的.?(通過呂蒙與魯肅的"議論"來表現(xiàn))

              4、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?(大驚--結(jié)友)

              2、對照板書小結(jié),歸納中心

              本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

              六、研討課文:

              1、思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?與《傷仲永》有何不同?

             、僭攲"勸學(xué)"、"議論",尤以"議論"為甚;"就學(xué)"、"結(jié)友"則一筆帶過。

             、谡鎸"勸學(xué)"經(jīng)過,通過"議論"之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

             、矍楣(jié)以人物對話為主!秱儆馈穭t是敘議結(jié)合

              2、指導(dǎo)朗讀

              (1)請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,進(jìn)行分析。

              (2)找出呂蒙的前后態(tài)度變化,說說他是怎樣的人。

             。3)請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。

             。4)魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?本文主要采用了什么描寫方法?

             。5)齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

              3、擴(kuò)展訓(xùn)練

              1、在課堂練習(xí)本上解釋"吳下阿蒙""刮目相待"并造句。

              "吳下阿蒙"原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

             。ɡ洌┠氵不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

              "刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。

             。ɡ洌┞犃松俟芩"現(xiàn)身說法"報告后,小明像變了一個人似的,你對他可要刮目相待~

              2、學(xué)習(xí),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后,你從中得到了什么啟示呢?

              一個人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成。

              3、積累有關(guān)讀書的名言。

              修身莫如寡欲,至樂無如讀書。

              書到用時方恨少,是非經(jīng)過不知難。

              立品定須成白壁,讀書何止到青云鳥要高飛先振翅,人要成才早讀書。

              少而好學(xué)如日出之陽;壯而好學(xué)如日中之光;老而好學(xué)如炳燭之明。

             、僮x書破萬卷,下筆如有神。

              ②書到用時方恨少。

             、凵賶巡慌,老大徒傷悲。

             、苊魅諒(fù)明日,明日何其多。

             、菽乳e,白了少年頭,空悲切。

             、迣W(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?

             、咝腥f里路,讀萬卷書。

              ⑧欲窮千里目,更上一層樓。

             、嶂R就是力量。

              ⑩書,是人類進(jìn)步的階梯。書籍,是全世界的營養(yǎng)品。

              4、再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。

             。1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語重心長,諄諄告誡。)

             。2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

              (3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

             。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

              (5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》10

              教學(xué)目標(biāo)

              知識與技能:

              1、讀準(zhǔn)字音,讀清節(jié)奏,讀出感情,朗讀成誦。

              2、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯,疏通文意。

              3、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

              過程與方法:

              1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個性。

              2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。

              情感與價值觀:

              培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,不斷追求進(jìn)步,努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

              教學(xué)重點(diǎn):

              理解并積累文言文詞匯,反復(fù)朗讀,當(dāng)堂背誦。

              教學(xué)難點(diǎn):

              品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理。

              課時安排:一課時

              教學(xué)過程:

              板塊一:激趣揭題

              板塊二:風(fēng)采展示

             。1)學(xué)法交流 要求:學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)、方法

             。2)預(yù)習(xí)檢測 要求:學(xué)生到黑板前展示預(yù)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識

              從以下幾個方面展示:文學(xué)常識、正確讀音、古今異義詞、一詞多義、通假字、重點(diǎn)字詞句、多義同詞

              (3)我有我風(fēng)采 要求:共享預(yù)習(xí)中的收獲、探討預(yù)習(xí)中的'疑問

              板塊三:感悟文本

             。1) 初讀課文,分角色朗讀,學(xué)生點(diǎn)評朗讀得失 。

             。2) 品讀課文,探討人物神態(tài)、心理, 概括人物性格。

              板塊四:拓展延伸

              要求:從孫權(quán)的勸說藝術(shù)、呂蒙虛心學(xué)習(xí)等角度談自己的思考。

              板塊五:課堂小結(jié)

              板書設(shè)計:

              孫權(quán)勸學(xué)

              孫權(quán)——勸學(xué)——關(guān)心下屬

              呂蒙——就學(xué)——知錯就改

              魯肅——贊學(xué)——賞識進(jìn)步

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》11

              教學(xué)目的

              1.體會人物語言的情味。

              2.學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

              3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

              4.理解本文開卷有益的主旨。

              重點(diǎn)、難點(diǎn)

              重點(diǎn):

             。1)學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

             。2)學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

             。3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

              難點(diǎn):體會人物語言的情味。

              教學(xué)時間:一課時

              一、課文導(dǎo)入。

              三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛;不愛讀書學(xué)習(xí)課文。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

              二、簡介作者作品。

              1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

              2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

              三、學(xué)生齊讀課文。

              1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

              但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

              2.理解下列句子的含義。

             、倜赊o以軍中多務(wù)

              應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

             、诖笮趾我娛轮砗!

              長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

              四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

              1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

              勸學(xué)。

              2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

              辭十就學(xué)。

              3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

              4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?結(jié)友。

              5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

              6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

              理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。

             、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

              ③情節(jié)以人物對話為主。

              五、分析對話,體會人物形象。

              1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

              思考討論:

              ①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的'心理?

              用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

             、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

              “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

             、邸扒溲远鄤冢肴艄?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有何作用?

              現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

              說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

              2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

              思考討論:

             、佟扒浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

              十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

             、凇按笮趾我娛轮砗酰 边@句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

              為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。

              3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

              孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

              六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

              七、說話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

              要求:注意語言表達(dá)要清楚,有條理。

              八、布置作業(yè)。

              完成練習(xí)一、二。

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》12

              教學(xué)內(nèi)容和步驟

              一、學(xué)生查字典,理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。

              吳下阿蒙:三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識、文才的人。

              刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相待:相看待。

              二、學(xué)生自讀課文。

              1.根據(jù)注釋疏通字詞,有疑難之處即提出來。

              2.教師落實(shí)重要詞句。可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(A)

              三、學(xué)生齊讀課文,分析理解“外機(jī)功學(xué)”。

              I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

              聽從了孫權(quán)的勸告,”‘就學(xué)”。

              2.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。

             、佟扒浣裢空剖,不可不學(xué)!”:語堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅.既嚴(yán)要求.又允滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。

             、凇肮仑M—…·邪!但—…·耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān),心、愛護(hù)。

              ③“卿言……大有所益”:從自己的切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。

              四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話,揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。

              說明:朗讀時要模仿人物語氣,體會說話時的心境,讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評。

              思考討論:

              1.魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?

              因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

              2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有7是怎樣表明的7

              沒有直接表現(xiàn)目獲的'才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的占語中側(cè)面表明的。

              3.“‘卿今者才略,非夏吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情?

              既感到十分驚訝,又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。

              4.“士別三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

              “何……乎!”表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿.而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。

              說明:呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。從學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

              5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動?說明了什么?

              與呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。

              五、背誦課文。

              六、布置作業(yè)。

              寫一篇讀后感談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》13

              內(nèi)容預(yù)覽:

              《孫權(quán)勸學(xué)》教案

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1、熟讀課文,揣摩想像人物當(dāng)時的語氣、神態(tài)和心理活動。

              2、品味語言,理解呂蒙與魯肅對話的含義。

              3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,提高自學(xué)能力。

              學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              1、揣摩體會人物的語言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

              2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

              學(xué)習(xí)安排:二課時

              學(xué)習(xí)過程:

              自主學(xué)習(xí)

             、辶私庾髌罚

              ㈡、讀譯課文,理解文意

              1、讀一讀:

              學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對話的語氣。

              根據(jù)提示,讀出下面句子的正確的語氣。

              A '卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!'(語重心長,諄諄告誡)

              B '孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!'(反問句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的,有責(zé)怪的語氣。)

              C '卿言多務(wù),孰若孤?'(反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

              D '卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!'(感嘆句,驚訝贊嘆的語氣)

              E '大兄何見事之晚乎!'(感嘆句,帶有自豪的語氣。)

              2、譯一譯:圈點(diǎn)勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

             、僖呻y詞語探究:

              以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

             、诶斫庀铝芯渥拥暮x。

              a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

              b大兄何見事之晚乎!應(yīng)理解為:長兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

              c刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。

              3、議一議:

             、亵斆C為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

              ②呂蒙學(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的.?

              ③為什么“士別三日,即更刮目相待。”

              ⑥ “刮目相待”后,魯肅有何舉動?說明了什么?

             。ㄅc呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。)

              二、導(dǎo)學(xué)過程

             、、小組展示

             、婧献魈骄浚俞屢

              1、合作探究:

             、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

             、凇笆縿e三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

             、邸肮文肯啻焙螅斆C有何舉動?說明了什么?

              2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

              四、模仿表演,體驗(yàn)反思

              1、模仿表演:

              2、體驗(yàn)反思:

              你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情?這對你有什么啟示呢?

              五、總結(jié)存儲,課外延伸

              1、總結(jié)存儲: 2、課外延伸:

             、俳忉尅皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻辈⒃炀。

              ②《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】

              魯肅過蒙屯下

              魯肅代周瑜,當(dāng)之陸口,過蒙屯下。肅意尚輕蒙,或說肅曰:“呂將軍功名日顯,不可以故意待也,君宜顧之!彼焱劽伞>坪,蒙問肅曰:“君受重任,與關(guān)羽為鄰,將何計略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰:“臨時施宜。”蒙曰:“今東西雖為一家,而關(guān)羽實(shí)熊虎也,計安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之,拊其背曰:“呂子明,吾不知卿才略所及乃至于此也!彼彀菝赡,結(jié)友而別。時蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近,三將死,子弟幼弱,權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭,陳啟顧等皆勤勞國事,子弟雖小,不可廢也。書三上,權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。(《三國志?呂蒙傳》節(jié)選)

              1.解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。

              (1)過: (2)詣: (3)就:

              (4)悉:

              2.用“/”給下列句子斷句。

              于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此

              3.句子翻譯

             。1)將何計略以備不虞?

              譯文:

             。2)吾不知卿才略所及乃至于此也。

              譯文:

              4.魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”?

              答:

              5.聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》,談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>

              4、兩文都是談學(xué)習(xí)的,共涉及四個人,讀完后你得到什么啟發(fā)?請寫在下面橫線上。

              答:

              ____________

              ②寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。

             、壅n后背誦全文。

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》14

              課題名稱:《孫權(quán)勸學(xué)》

              課型: 講讀

              課時安排: 1課時

              內(nèi)容分析: 本文節(jié)選自《資治通鑒》,人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明,各具風(fēng)韻;人物對話富有情趣,雖然短小,但卻令人尋味。

              學(xué)情分析:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,翻譯課文,并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色,把握文中人物的性格特征。

              教學(xué)目標(biāo)

              知識目標(biāo)

              1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識;

              2、識記重點(diǎn)字詞及其翻譯;

              能力目標(biāo)

              準(zhǔn)確朗讀課文,正確翻譯課文,并通過文章的朗讀與分析了解

              文章的創(chuàng)作特色,把握文中人物的性格特征。

              教育目標(biāo)

              教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料;同時,在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽取他人的意見, 并認(rèn)真的加以改正。

              教學(xué)過程

              教 學(xué) 內(nèi) 容

              教師活動

              學(xué)生活動

              一、導(dǎo)語

              同學(xué)們,中國有句古諺:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行!笨梢,良藥與苦口,忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而,我認(rèn)為如果講究說話的策略,良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼,變得易于人們接受,那么將會產(chǎn)生“良藥未必苦口,忠言未必逆耳”的表達(dá)效果,這便是語言的藝術(shù)與魅力。今天,便讓我們一同來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課,讓我們共同步入三國時代,來領(lǐng)略一下古人的語言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。

              導(dǎo)入新課

              聽講

              二、簡介作者生平、創(chuàng)作以及《資治通鑒》的基本情況

              1、司馬光(1019——1086),字君實(shí),世稱涑水先生。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》,作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的`八卷。神宗時賜書名《資治通鑒》。他反對王安石實(shí)行變法。元豐八年哲宗即位,召他入京主國政,數(shù)月間盡廢新法。為相八個月病死,追封溫國公。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。

              2、《資治通鑒》:北宋司馬光撰。294卷,又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年,下迄后周世宗顯德六年,取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失!

              組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書

              將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流

              三、朗讀課文,整體感知課文。

             。ū疚闹饕v了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話)

              范讀課文并對學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)

              概括段落大意

              三、準(zhǔn)確翻譯課文,并識記重點(diǎn)詞語

              1、 師生互動進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識:學(xué)生設(shè)疑,教師答疑;

              2、 教師出示板書,檢驗(yàn)討論結(jié)果,并完成“研討與練習(xí)”第二題。

              組織、參與學(xué)生討論,并進(jìn)行適時指導(dǎo)

              分組討論:

              1、 設(shè)疑;

              2、 翻譯文章

              四、揣摩品味課文

              1、 認(rèn)真朗讀課文,試回答如下問題:

              1)孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何?你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成?

             。ㄟ^程:指出“學(xué)”的必要性:卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性:“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”→蒙乃始就學(xué)!浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙。)

             。ā度龂萘x》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水,關(guān)云長敗走麥城”等)

              2、 試分析故事中的人物形象(完成板書)

              3、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同?

             。ā秾O權(quán)勸學(xué)》:對話為主,言簡意賅;

              《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說理。

              呂蒙:年長好學(xué),學(xué)有所成;

              方仲永:年幼不學(xué),毫無所成。 )

              組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題

              討論,回答問題,聽講,記筆記

              五、表演課文

              1、 按原文內(nèi)容表演課文,盡量使用原文的語言進(jìn)行對話;

              2、 在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,使用現(xiàn)代漢語進(jìn)行表演;

              3、 將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會,可進(jìn)行合理的想象,中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。

              提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演

              表演課文,評價表演

              六、總結(jié)

              同學(xué)們,中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的,我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實(shí)自己的頭腦,武裝自己的思想。雖然英雄已去,但他們的豪情與才智卻獎被人們永世傳誦。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎?讓我們一同來背誦一下,感受歷史,激勵斗志。

              總結(jié)全文,背誦《西江月》

              聽講,背誦《西江月》

              七、布置作業(yè)

              學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文,想必你一定有所感觸,試結(jié)合你對呂蒙的認(rèn)識寫一篇短文,題材、字?jǐn)?shù)不限。

              布置作業(yè)

              記錄作業(yè)

              板書設(shè)計

              15、孫權(quán)勸學(xué)

              《資治通鑒》:鑒于往事,有資于治道

              孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅

              (善) ↘ (聽) ↓ (證) ↙

              勸

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》15

              教學(xué)目標(biāo)

              1、知識目標(biāo):朗讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò),把握主題;準(zhǔn)確翻譯文言詞句

              2、技能目標(biāo):分析人物形象的性格,體會對話描寫的作用

              3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

              教學(xué)重點(diǎn)

              1、分析人物性格特點(diǎn),體會對話描寫的作用

              2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

              教學(xué)難點(diǎn) 合作探究文中語言,體會人物特點(diǎn)。

              學(xué)情分析

              學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,深入探究課文內(nèi)容。

              教學(xué)準(zhǔn)備

              翻譯課文,課件。

              教學(xué)過程:

              結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時間預(yù)測,教師活動,學(xué)生活動,自主學(xué)習(xí)設(shè)計,問題探究,單元組合作,同層競爭,人人參與,精講足練,聯(lián)系實(shí)際,點(diǎn)撥升華, 集體備課 個人備課

              一、導(dǎo)入新課,同層展評:朗讀課文,并流暢準(zhǔn)確的翻譯。(5分鐘)

              二、結(jié)合學(xué)習(xí)建議,學(xué)生自主學(xué)習(xí):(10分鐘)

              1、朗讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò),把握主題;

              2、準(zhǔn)確翻譯文言詞句

              3、分析人物形象的性格,體會對話描寫的'作用

              三、學(xué)生同層交流,小組展示、質(zhì)疑問難(10分鐘)

              四、師生共同探究,構(gòu)建知識體系。(15分鐘)

              (一)關(guān)鍵詞句的翻譯

              1、關(guān)鍵詞語:

              當(dāng)涂:當(dāng)?shù),?dāng)權(quán) 豈:難道

              邪 :相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎”

              但:只 見:知道

              涉獵:瀏覽群書,不作深入研究

              才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略

              關(guān)鍵語句

              1)蒙辭以軍中多務(wù)倒裝:蒙以軍中多務(wù)辭

              2)權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎!”

              3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

              “ 士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事多么晚啊!”

              3、積累成語:(2分鐘)

              吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,后泛指缺少學(xué)識、文才的人,比喻才識尚淺。

              刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。

              (二)理清故事發(fā)展的脈絡(luò),把握主題

              理清文章發(fā)展脈絡(luò)

              1、a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

              b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

              c. 魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

              學(xué)法指導(dǎo):再細(xì)讀課文后完成。

              總結(jié):文章圍繞學(xué)展開,出現(xiàn)的三個人物分別是:

              孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

              細(xì)讀課文,合作探究

              1、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?

              2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,仔細(xì)分析

              3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

              4.結(jié)蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時,是什么語氣和心情?

              5.通過上面的分析,你能總結(jié)一下人物形象嗎?

              (四)拓展延伸:

              與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

              (五)、當(dāng)堂檢測(5分鐘)

              (六)、作業(yè)設(shè)置:(1分鐘)

              必做:同步一、二、能力遷移一;

              選作:能力遷移:二

              學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

              孫權(quán)勸學(xué) 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

              孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

              (善勸) (肯學(xué)) (愛才)

              吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

              啟示:肯學(xué)、勤學(xué)

              寫法:對話描寫

            【七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》】相關(guān)文章:

            七年級語文孫權(quán)勸學(xué)教案02-16

            七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案09-25

            七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計08-25

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》15篇01-14

            七年級語文教案:《孫權(quán)勸學(xué)》(15篇)01-14

            《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿06-29

            孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思04-20

            勸學(xué)語文教案01-12

            語文教案勸學(xué)03-15