亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>八年級(jí)語文教案>藤野先生八年級(jí)上冊(cè)語文教案

            藤野先生八年級(jí)上冊(cè)語文教案

            時(shí)間:2023-01-15 11:06:26 八年級(jí)語文教案 我要投稿

            藤野先生八年級(jí)上冊(cè)語文教案

              作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的藤野先生八年級(jí)上冊(cè)語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

            藤野先生八年級(jí)上冊(cè)語文教案

            藤野先生八年級(jí)上冊(cè)語文教案1

              【教學(xué)目的】

              (一)體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情,學(xué)習(xí)魯迅先生“我以血薦軒轅”的愛國(guó)主義精神。

              (二)學(xué)習(xí)本文抓隹主要特征刻畫人物的寫作方法,領(lǐng)會(huì)各組材料之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。

              教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

              【教學(xué)步驟】

              (一)啟發(fā)興趣,引入課文

              今天學(xué)習(xí)魯迅先生散文《藤野先生》。這篇文章選自散文集《朝樺夕拾》。

              《朝花夕拾》是什么意思?請(qǐng)學(xué)生試解

              《從百劃園到三味書屋》是回憶兒童時(shí)期的生活。這一篇回憶青年時(shí)候東渡日本留學(xué)生活片斷,寫于一九二六年,寫的是青年時(shí)候的事(一九○四年)。魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)的照片和一九二六年在廈門大學(xué)任教的照片,使學(xué)生加深對(duì)“朝花夕拾”的理解。

              這篇文章如作者自己說,“記憶中抄出來”的。

              (二)檢查質(zhì)疑。

              1.請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)。

              2.這篇散文以什么為順序記敘的?以什么為中心記敘的?以什么為線索不記敘的?以藤野先生記敘的中心,以作者的思想感情的變化為線索。放在十九世紀(jì)初廣闊的時(shí)代背景下寫人、敘事,把對(duì)藤野先生的深沉懷念抒發(fā)強(qiáng)烈的`愛國(guó)主義激情緊密交織在一起,寫作手法很出色。

              3.以藤野先生為記敘中心,全文可劃分為幾大部分?按地點(diǎn)來說,第一部分寫哪里?第二部分?第三部分?(1)東京所見所感;(2)仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活;(3)離開仙臺(tái)以后(對(duì)藤野先生的深切懷念)。

              (三)講讀第一部分(第1至3自然段)。既然文章以藤野先生為記敘的中心,為什么要寫東京留學(xué)生的情況?“清國(guó)留學(xué)生”是怎樣的情況呢?作者對(duì)此充滿了怎樣的感情。

              1.朗讀。

              2.清國(guó)留學(xué)生腐敗墮落,對(duì)國(guó)家前途、人民命運(yùn)置若罔聞。白天迷戀于觀景看花,精心擺弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子;晚上醉心于學(xué)跳舞。

              3.語言的感情色彩!盁o非”:作者滿懷尋找救國(guó)救民道理的希望,離開自己的國(guó)土,但東京所見與

              國(guó)內(nèi)一樣,他感到憤懣、厭惡!坝凸饪设b”、“實(shí)在標(biāo)致極了”:鑒,鏡子、照、借鑒。如“前車之覆,后車之鑒”。要求學(xué)生找出“標(biāo)致”的同義詞,體會(huì)“實(shí)在”、“極”的作用。

              4.對(duì)東京的失望,對(duì)新鮮環(huán)境的追求。文章從清國(guó)留學(xué)生的情況入筆,交代離開東京的原因,為下文的展開在思想和結(jié)構(gòu)上作了鋪墊。

              (四)講讀第部分(第4至第35自然段)。

              1.第干部分是文章的主體,著重寫對(duì)藤野先生的懷念,可是又未立刻下筆,而是先寫赴仙臺(tái)途中見聞和初至仙臺(tái)的情況,這是為什么?

              (1)朗讀第二部分中第4、5自然段。

              (2)“水戶”的牢記表明先生的愛國(guó)主義思想,“日暮里”照“本證”來說,原因不知。無可靠的旁證,不能臆斷,做學(xué)問要嚴(yán)謹(jǐn)?甲C事物首先求“本證”,本證最說明問題。憑空推斷與寄寓的含義是兩碼事。

              (3)以仙臺(tái)的受優(yōu)待表現(xiàn)日本人民對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友誼與關(guān)心。(以下文“愛國(guó)主義”對(duì)照)。

              (4)與主題不游離。由住宿不壞引出仙臺(tái)醫(yī)專教職員對(duì)他的關(guān)注,為藤野的出賣作鋪墊。在層層鋪墊之中表露出魯迅強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。

              2.在關(guān)心“我”的教職員中,最難忘的是“藤野先生”。他是怎樣的一個(gè)人呢?

              (1)閱讀第6節(jié)至第23節(jié)。

              (2)先看他的外貌,再說明抓住哪幾件事來刻畫他的思想性格。

              (3)外形,用白措手法,魯迅慣用的手法,幾筆勾勒,顯示特征。

              (4)事:回憶的幾件事。第一節(jié)課;看“我”的講義;指導(dǎo)畫圖,詢問腳事。

              (5)思想、性格、作風(fēng)。正直的學(xué)者:純樸,生活節(jié)儉;治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)識(shí)淵博;對(duì)魯迅熱情關(guān)懷,不倦教侮,待人誠(chéng)懇,無民族偏見。在日本帝國(guó)主義惡濁空氣泛濫的情況下,更突出藤野先生對(duì)中國(guó)人民的真誠(chéng)友誼。

              (6)重點(diǎn)朗讀15自然段,“講義的情節(jié)飽含著一位日本學(xué)者對(duì)中國(guó)人民的友誼,平凡中見深情。一個(gè)“添改”兩顆“心”,心心相通。對(duì)這樣的老師,魯迅怎不尊敬和感激呢?

              3.藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生赤誠(chéng)以待,可受日本軍國(guó)主義思想毒害的日本青年如何呢?作者滿懷憤懣和內(nèi)心的痛楚寫下了這些片斷。

              第一件事:受侮辱(翻檢、諷刺、流言)。

              第二件事:受刺激(包圍)。

              (1)作者對(duì)受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論?表露了怎樣的感情?(不是低能兒,關(guān)鍵在“弱”)

              反語、諷刺、揭露,一個(gè)熱血沸騰很有抱負(fù)的青年怎么不憤慨?怎么承受得住這種恥辱?然而更使作用內(nèi)心痛楚的事接連發(fā)生。這是一個(gè)怎樣令人窒息、令人憤怒、難以言表的場(chǎng)面!影片里,中國(guó)人麻木落后,計(jì)堂上,受歧視、包圍。民族自尊心受到踐踏,熱愛祖國(guó)的熾熱感情如火山一樣要噴射,而這種自尊心,這種熱情化作深思,化作對(duì)生活道路的抉擇,棄醫(yī)從文了。這是生活道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(讀注釋③)“刺耳”,不是對(duì)聲音的反映,而是心靈的痛楚。實(shí)際上是“刺心”。

              (2)作者怎樣寫告別藤野先生的情景呢?著重寫臉色,進(jìn)一步表現(xiàn)他對(duì)中國(guó)學(xué)生的深切關(guān)懷。這一部分寫在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)醫(yī)的經(jīng)過,憶藤野對(duì)他的關(guān)懷、教育、幫助和師生間的情誼,以及作者思想的重大變化。

              五、講讀第三部分(第36至第38自然段)這一部分?jǐn)⑹鲎髡邔?duì)藤野先生的深切懷念,有兩點(diǎn)值得注意:

              1.作者懷念、敬愛先生,不僅因?yàn)橄壬M心盡力教,更由于有一顆為中國(guó)學(xué)術(shù)的偉大之心,故“時(shí)時(shí)”記起,說明師生友誼不尋常。

              2.敘述先生對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響,巧妙地再現(xiàn)先生音容笑貌,把舊事與時(shí)事結(jié)合起來,表示繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心,使這篇散文具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

              六、本文的寫作特色:

              1.選擇典型事例,抓住主要特征表現(xiàn)人物。從外貌、語言、動(dòng)作到精神品質(zhì),無不刻畫入微,形神畢肖。從側(cè)面烘托、映襯,形象突出。

              2.各組材料(生活事件、世態(tài)人賻、歷史材料、科學(xué)知識(shí)及現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng))如此豐富,如此有機(jī)地組合在一起,是由于思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。貫穿全文的內(nèi)在線索是作者崇高的愛國(guó)主義思想,放得開,收得攏,形散而神不散。

              3.語言富有感情色彩。

              七、作業(yè):

              1.朗讀全文。讀順口,讀正確。

              2.書上依次劃出表現(xiàn)作者愛國(guó)情感的句子與段落,并分析它們是從什么角度表現(xiàn)的。

            藤野先生八年級(jí)上冊(cè)語文教案2

              一、說教材

              新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。依據(jù)這一原則,并結(jié)合本課的具體內(nèi)容,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

              1、積累詞語,朗讀課文,把握文章的內(nèi)容和主題;

              2、理清思路,梳理線索,領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn);

              3、學(xué)習(xí)選取典型事件,抓住主要特征,表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法;

              4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

              魯迅先生東渡日本留學(xué),棄礦從醫(yī),幸遇藤野先生;不久又棄醫(yī)從文,惜別藤野先生,在與老師闊別二十年后,他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅早年留學(xué)日本期間,正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng),許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大,懷著感激的心情,頌揚(yáng)了他的師德,頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),體會(huì)魯迅和藤野先生之間的真摯感情,這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

              魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路,但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心,使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家,就要醫(yī)治國(guó)民的麻木、愚昧,這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛國(guó)主義思想感情的表現(xiàn)。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程,這也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在。

              二、說教法、學(xué)法

              本文篇幅較長(zhǎng),涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì)、面面俱到,勢(shì)必會(huì)顧此失彼,給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想,從文學(xué)常識(shí)的積累、主題內(nèi)容的把握、重點(diǎn)詞句的賞析到拓展、遷移、運(yùn)用,設(shè)計(jì)不同層次的問題,使學(xué)生讀、思、品、說、寫,讓學(xué)生在不同的情景中,在獨(dú)特的體驗(yàn)中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生,從中獲得感悟,得到教益。

              三、說教學(xué)過程

              (一)導(dǎo)入新課

              出示問題“對(duì)于魯迅和《朝花夕拾》,你了解多少?”,讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識(shí)的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品,尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景,為理解本文做情感鋪墊。

              (二)檢查預(yù)習(xí)

              多媒體出示“讀一讀,寫一寫”,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

              (三)整體感知

              首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,思考如果沒有閱讀課文,假如讓你來寫這篇文章,你會(huì)寫些什么,主題會(huì)是什么?此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮,只要合乎情理或能自圓其說即可。在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到“文似看山不喜平”,好文章大都是一波三折的,更何況是大手筆的魯迅,從而激發(fā)學(xué)生感悟名篇、深刻探究的學(xué)習(xí)激情。

              第二出示問題組,讓學(xué)生帶著問題聽讀課文,這里采用師生共讀的方式。思考問題如下:

              (1)、在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn),請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。

              (2)、文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此,你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么?請(qǐng)結(jié)合文意談出自己的理解。

              (3)、課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線索來組織的?

              (4)、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里領(lǐng)會(huì)到的?

              這里留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過小組討論明確問題。通過第一題來給課文劃分段落,使學(xué)生能夠理清文章的思路,了解通過時(shí)間、地點(diǎn)的變換來敘述事件的好處,從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法;通過第二、三題明確認(rèn)識(shí)本文有兩條敘事線索,明線是魯迅與藤野先生的交往,暗線是作者思想感情的變化。通過第四題理解字里行間流露出的作者的愛國(guó)之情,使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句(如“東京也無非是這樣”、“實(shí)在標(biāo)致極了”等),抓住典型事件(如“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”),感悟作者的思想感情。至此完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)——理清文章的'思路和線索,感悟作者的思想感情。

              (四)研讀賞析

              在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破本課的另一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解藤野先生的高尚品質(zhì),并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫作方法。要求學(xué)生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺(tái)”。

              (1)、在這一部分主要敘述了哪幾件事?分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括;

              (2)、你認(rèn)為最讓魯迅感動(dòng)的是什么?說說理由;

              (3)、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事。

              結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事,表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì):

              修改我的講義——正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍

              糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求

              關(guān)心解剖實(shí)—正直無私、真摯誠(chéng)懇

              了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

              使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過典型事例,抓住主要特征刻畫人物的好處。在第二題中則讓學(xué)生重點(diǎn)了解藤野先生沒有民族偏見這一高尚品質(zhì),魯迅雖然是弱國(guó)的國(guó)民,但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導(dǎo),魯迅的醫(yī)學(xué)專業(yè)成績(jī)“及格”?扇毡镜摹皭蹏(guó)青年”對(duì)此卻無端猜疑,“借”了魯迅的筆記查看,他們的言行充滿對(duì)弱國(guó)國(guó)民的歧視。藤野先生和“愛國(guó)青年”對(duì)魯迅的態(tài)度截然不同,形成了鮮明的對(duì)照。第三題則結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)行比較閱讀,從而讓學(xué)生更好的了解魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程,完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

              (五)探究補(bǔ)疑

              為了達(dá)到“一石激起千層浪”的效果,挖掘教材,設(shè)計(jì)一些出乎學(xué)生意料的疑難問題,促使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài),以活躍課堂氣氛,并加深對(duì)文章的理解。問題如下:1、本文是贊美藤野先生高尚品質(zhì)的,卻寫了他的“掌故”,這樣是否有損于他的形象嗎?2、日本學(xué)生給魯迅的信,以托爾斯泰的話開頭,隱含什么內(nèi)容?3、藤野先生向魯迅泄露了題目嗎?如沒有,你有何依據(jù)?4、魯迅對(duì)藤野先生充滿敬佩、感激之情,為何分別時(shí),卻向藤野先生說了謊?

              (六)布置作業(yè)

              抓住人物的主要特征,通過兩三件具體事例,來刻畫給你幫助最大的一個(gè)人。

              (七)板書設(shè)計(jì)

              為了讓學(xué)生清晰地理解作品的思想感情、結(jié)構(gòu)層次、表現(xiàn)手法,我精心設(shè)計(jì)板書,體現(xiàn)教學(xué)思路。把課文內(nèi)容濃縮于板書,讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí);根據(jù)板書,有序地開展教學(xué)活動(dòng),把握課堂教學(xué)動(dòng)向。

              整個(gè)教學(xué)流程,既要重視學(xué)生人文精神的提升,又要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,以體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。教師應(yīng)該點(diǎn)撥到位,從而開啟學(xué)生的心靈之窗,引導(dǎo)學(xué)生深刻探究,從而抓住內(nèi)在的東西,以培養(yǎng)自學(xué)能力,能夠?qū)W以致用,突出其主體地位。

            藤野先生八年級(jí)上冊(cè)語文教案3

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。

              2、回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)。

              3、研讀典型事例,理解人物形象。

              4、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、學(xué)習(xí)文章精選材料,多方面表現(xiàn)人物性格的手法,學(xué)習(xí)本文抓住人物語言行動(dòng)表現(xiàn)人物性格特征的寫法,領(lǐng)會(huì)文章語言的感情色彩。

              教學(xué)難點(diǎn):

              1、了解藤野先生的思想品格,體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

              教學(xué)課時(shí):

              一課時(shí)

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入新課:

              1935年,日本巖波文庫要出版《魯迅選集》,譯者增田涉到上海征求魯迅意見,問他選哪些文章才好。魯迅回答:“一切隨意,但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去!八哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣,同時(shí)委托增田涉先生代為尋找。第二年,《魯迅選集》出版,增田涉又到上海送樣書,魯迅再次問起藤野先生的下落,增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說:“藤野先生大概不在人世了吧!”

              過渡:這是怎樣的一個(gè)人,如此值得懷念?今天我們就來學(xué)學(xué)(板書課題)

              二、檢查預(yù)習(xí)

              1、復(fù)習(xí)作者,回憶我們學(xué)過的有關(guān)魯迅先生的文章

              三、了解藤野先生

              1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們給他畫一個(gè)像,用文字表述出來。

              學(xué)生思考回答。(抓住黑瘦、八字須……)

              魯迅先生是如何描寫的呢?請(qǐng)閱讀第6-10自然段,思考:這些描寫說明了什么?

              老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮,因此改為下面一段文字,可以嗎?

              他,既有高倉健一樣的體魄,又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅,眼睛大而明亮,頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝,潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶,皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái),就用洪鐘一樣的聲音說:“我,就是藤野嚴(yán)九郎!

              明確:說明藤野先生的生活儉樸,不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。反映他工作認(rèn)真、全身心投入治學(xué)。

              2、這樣的一位藤野先生,魯迅是如何來評(píng)價(jià)的呢?請(qǐng)同學(xué)們用文中的一個(gè)詞來回答。

              學(xué)生回答:偉大

              學(xué)生齊讀第37小節(jié),體會(huì)魯迅對(duì)藤野先生的這種情感。

              3、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀11—35小節(jié),思考:文中寫了我和藤野先生的`交往的幾件事?這些事又表現(xiàn)了藤野先生什么樣的品格?

              學(xué)生討論、交流

              可能出現(xiàn)的問題:

              ○1(第11-19自然段)寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義,糾正解剖圖,表現(xiàn)藤野先生對(duì)教學(xué)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé),教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格和對(duì)作者的關(guān)心。

              學(xué)生可能出現(xiàn)的問題:

              (1)、概括這兩個(gè)事例,寫成小標(biāo)題:──(1)添改講義;(2)糾正解剖圖。

              (2)、文中的“講義”有哪兩個(gè)意思?──前者指講課內(nèi)容,后者指課堂筆記。

              (3)、“我”為什么“很吃了一驚”?請(qǐng)用自己的話概括。──因?yàn)榭吹教僖跋壬H自給“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生改講義。

              (4)、“我”為什么“不安和感激”?請(qǐng)用文中的語句回答。──“不安”是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神!案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。

              (5)、把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎?──不可,“添改”比“修改”更費(fèi)神。

              (6)、藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之?請(qǐng)從文段中找出根據(jù)。──不是。有兩處可證明:1、藤野先生要求每一星期送給他看一回;2、這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課:骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

              (7)、填空:藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真,其中

              最能表現(xiàn)改得全面的詞語是──“從頭到末”;

              說明改得細(xì)致的詞語是──“不但……連……一一”;

              說明改得及時(shí)的詞語是──“第二三天便還我”。

              ○2(第21-22自然段)寫藤野先生因“我”敢于學(xué)習(xí)解剖尸體而很高興,表現(xiàn)他對(duì)作者的熱情誠(chéng)懇和關(guān)心。

              ○3(第23自然段)寫藤野先生想知道中國(guó)女人裹腳使足骨變形的詳細(xì)情形,表現(xiàn)藤野先生注重調(diào)查,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

              ○4(第24-28自然段)寫“考試事件”,一方面諷刺了日本的所謂“愛國(guó)青年”,同時(shí)也表現(xiàn)了藤野先生和一些日本學(xué)生是主持公道的。

              ○5(第32-34自然段)寫藤野先生聽“我”說不學(xué)醫(yī)了,要改學(xué)生物學(xué)時(shí)的表情,表現(xiàn)藤野先生尊重學(xué)生的品質(zhì)和待人憨厚的性格。

              ○6(第35自然段)寫藤野先生臨別前夕送相片并題詞“惜別”,表現(xiàn)藤野先生對(duì)作者的真摯情誼。

              藤野先生為什么“悲哀”?為什么想說卻沒有說?魯迅為什么要說謊?

              要求學(xué)生完成下面的表格:

              序號(hào)事例思想品質(zhì)

              淺層的深層的

              1、添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重。無民族偏見。

              2、糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

              3、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇

              4、了解女人裹腳求實(shí)精神

              5、惜別友好與尊重

            【藤野先生八年級(jí)上冊(cè)語文教案】相關(guān)文章:

            藤野先生八年級(jí)上冊(cè)語文教案3篇01-15

            八年級(jí)上冊(cè)藤野先生說課稿11-09

            《藤野先生》教案(精選9篇)01-06

            《藤野先生》教學(xué)反思02-26

            藤野先生教學(xué)反思02-04

            藤野先生閱讀心得04-01

            藤野先生教學(xué)反思04-07

            我的“藤野先生”作文05-28

            《藤野先生》寫作技巧08-12