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客至語文教案（精選8篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的客至語文教案，歡迎閱讀與收藏。
客至語文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.旅夜抒懷：通過課文題目鑒賞詩歌的內(nèi)容與情感。
2.客至：學(xué)會抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的兩首律詩，《旅夜抒懷》和《客至》。讀詩要從“頭”開始，說明詩的題目對理解詩歌很重要。今天，我們試著通過題目來鑒賞一首詩。
二、文本研讀
1.通過“旅”字看背景
思考：題目中的第一個字是“旅”，你能從中讀出什么呢?
明確：“旅”是旅居之意。杜甫在唐代宗廣德二年(764)的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴(yán)武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴(yán)武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州(樂山)、戎州(宜賓)、渝州(重慶)、忠州(忠縣)，于九月到達(dá)云安(四川云陽)�！堵靡箷鴳选肪褪窃谶@次旅行中寫的。
小結(jié)：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時發(fā)作。再加上這回嚴(yán)武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時才是個盡頭。這首詩就集中的表現(xiàn)了他這種心情。
2.通過“夜”字察實景
⑴第二個關(guān)鍵詞是“夜”。給我們帶來什么信息?
明確：夜，指作者寫作這首詩的時間是在夜晚。
�、圃娭心男┰娋浜汀耙埂笔窍鄬�(yīng)的的?
明確：細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
⑶體味一下作者這二句詩里所描繪的意境。首先找一下其中的意象有哪些?
明確：共有兩組：細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟，星、平野、月、江流。
�、冗@兩組意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫面(意境)，具有怎樣的特點?
明確：第一組：孤弱的細(xì)草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨的小舟對抗漫漫的長夜。(凄冷)
第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)
⑸詩三、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人稱道。請分析這兩個寫景句中寄寓了詩人的什么感情?采用了什么手法?
明確：此詩寫的是詩人暮年飄泊的凄苦景況的。實際上，詩人寫遼闊的平野，浩蕩的大江燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄涼心情。這是采用了以樂景寫哀情的手法。
3.通過“書懷”悟?qū)嵡?/p>
�、拧皶鴳选�，亦即書寫情懷，抒發(fā)感情。把詩中“書懷”部分朗讀一遍。
明確：名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
�、茖懥恕懊薄肮傩荨倍�，概括了詩人后半生的生活，那么在詩中“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明確：“名聲”不是因為”文章”而”著”的，不做”官”是因為”老病”而休的。
�、窃娙嗣麧M天下，是因為什么?
明確：韓愈寫詩說：李杜文章在，光焰萬丈長。這決非過譽之詞。
�、饶敲醋髡邽槭裁催�要說這樣呢?
明確：這很明顯的是激憤之下的反話，既然“名聲”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因為“老病”了。
聯(lián)系杜甫一生的經(jīng)歷可知：杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為他的老和病，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
�、晌猜�(lián)：詩人自況，以什么自況的呢?
明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。
(6)除了比喻，尾聯(lián)還有什么手法?達(dá)到什么效果?
明確：茫茫的天地和一只孤獨的沙鷗作比，就更顯得孤獨和凄涼了。
三、拓展延伸
杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉郁之作你還能舉出其它的例子嗎?
明確：在其后兩年，作者流寓夔州時所作的《登高》。
在他去世前兩年所作《登岳陽樓》中也有這樣的詩句“親朋無一字，老病有孤舟”。
四、詩歌小結(jié)
讀起這樣的詩歌，我們不免都要隨著抒情主人公一起哀嘆泣涕了。我們知道，成都郊外浣花溪畔有一個著名的杜甫草堂，這是杜甫在親友的幫助下獲得的一個暫時安身的棲身之所。在這里，杜甫度過了一段恬靜而又安寧的生活。同時也創(chuàng)作了一些清新自然風(fēng)格的詩歌�！犊椭痢肪褪瞧渲械囊皇�。
五、課堂拓展
自學(xué)《客至》，結(jié)合詩歌的背景、自注、注釋，思考下面問題：
⑴這首詩歌的感情基調(diào)如何?
�、平Y(jié)合詩句說說這種感情是如何表現(xiàn)出來的?
�、情喿x《客至》、《賓至》，說說詩人為什么分別用“客”、“賓”為標(biāo)題(提示：比較這兩首詩在情感和用語上的差異。)
明確：
�、畔�。
�、剖茁�(lián)先從戶外的景色著筆，點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境�！吧崮仙岜苯源核保丫G水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點出環(huán)境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩�！暗姟�，含弦外之音：群鷗固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調(diào)么!作者就這樣寓情于景，表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。
頷聯(lián)把筆觸轉(zhuǎn)向庭院，引出“客至”。作者采用與客談話的口吻，增強(qiáng)了賓主接談的生活實感。上句說，長滿花草的庭院小路，還沒有因為迎客打掃過。下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補足了首聯(lián)兩句。
以上虛寫客至，下面轉(zhuǎn)入實寫待客。作者舍棄了其他情節(jié)，專拈出最能顯示賓主情份的生活場景，重筆濃墨，著意描畫�！氨P飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠(yuǎn)離街市買東西真不方便，菜肴很簡單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請隨便進(jìn)用吧!家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的.歉仄，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。
“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”作結(jié)，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。這一細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩逼真�？梢韵胍�，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當(dāng)熱烈。就寫法而言，結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn)，別開境界。
�、沁@兩首詩都是寫迎接和招待客人的，但由于對象與詩人的情感關(guān)系的不同，“賓是貴介之賓，客是相知之客”，這樣就造成了詩人表達(dá)的情感和用語上的差別�！犊椭痢芬辉娭械那楦酗@得真誠深厚、親切融洽、富有生活氣息；《賓至》中所表達(dá)的雖然也是詩人的真實情感，但由于對方是“貴介之賓”，所以也就顯得客套和拘謹(jǐn)，有應(yīng)酬和敬而遠(yuǎn)之的成分。在用語上，前者通俗明白，如話家常；后者莊重嚴(yán)肅中帶有調(diào)侃。正因為有以上的區(qū)別，所以用“客”“賓”分別為題。
六、課時小結(jié)
金圣嘆在西廂記的批語中，曾寫下他覺得最快樂的時刻(不亦快哉三十三則)，這是他和他的朋友在十日的陰雨連綿中，住在一所廟宇中計算出來的：
其一：十年別友，抵暮忽至。開門一揖畢，不及問其船來路來，并不及命其坐床坐塌，便向疾趨入內(nèi)，單辭扣內(nèi)子：“君豈有斗酒如東坡婦乎?”內(nèi)子欣然拔金簪相付。計可作三日供也，不亦快哉!
七、布置作業(yè)
小寒食舟中作
佳辰強(qiáng)飲食猶寒，隱幾蕭條戴鹖冠。
春水船如天上坐，老年花似霧中看。
娟娟戲蝶過閑幔，片片輕鷗下急湍。
云白山青萬余里，愁看直北是長安。
注：這首詩寫在詩人去世前半年多，即大歷五年(770)春淹留潭州的時候，表現(xiàn)他暮年落泊江湖而依然深切關(guān)懷唐王朝安危的思想感情。
奉贈韋左丞丈二十二韻
今欲東入海，即將西去秦。尚憐終南山，回首清渭濱。
常擬報一飯，況懷辭大臣。白鷗沒浩蕩，萬里誰能馴?
注：此詩作于天寶七載(748)，時杜甫37歲。韋左丞指韋濟(jì)，時任尚書省左丞。他很賞識杜甫的詩，并曾表示過關(guān)懷。杜甫這時應(yīng)試落第，困守長安，心情落寞，想離京出游，于是就寫了這首詩向韋濟(jì)告別。詩中陳述了自己的才能和抱負(fù)，傾吐了仕途失意、生活潦倒的苦況，于現(xiàn)實之黑暗亦有所抨擊。
東入海：指避世隱居。去秦：離開長安。報一飯：報答一飯之恩。辭大臣：指辭別韋濟(jì)。這兩句說明贈詩之故。沒浩蕩：投身于浩蕩的煙波之間。誰能馴：誰還能拘束我呢?
結(jié)合注釋、背景說說這四首詩歌中的鷗的形象的區(qū)別，以及表達(dá)了作者什么樣的情感。
客至語文教案 2
古人總結(jié)了“人生三大快事”:金榜題名時，同房花燭夜和他鄉(xiāng)遇故知。由此可見人們對友情的珍視。我們一起來回顧一下寫友情的詩句:
王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！�
王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！�
李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
下面，我們將學(xué)習(xí)的這一首古詩也是和友情有關(guān)的，那就是杜甫的《客至》。
一、文化常識
作者
杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為"老杜"。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為"詩史"。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創(chuàng)作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。
寫作背景：
唐肅宗上元元年（760年）春天，杜甫在友人嚴(yán)武的幫助下，在成都西郊外的浣花溪畔建了一所草堂，暫時定居下來。因為有友人的`接濟(jì)，杜甫一家人的生活，比較安定，充滿了生活樂趣。“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！保ā洞阂瓜灿辍罚袄掀蕻嫾垶槠寰郑勺忧冕樧麽炪^�！保ā督濉罚┥显甏阂獍蝗坏囊惶�，友人崔縣令登門拜訪，詩人喜出望外，于是寫下這首歡快明麗的《客至》�！犊椭痢纷饔谏显辏�761）。因為友人的幫助，杜甫在成都西郊外浣花溪畔營造了一所草堂，生活也較為安定，時常與田夫野老往來。一次，一位崔姓縣令來訪，杜甫十分高興，不拘禮數(shù)，殷勤待客，并寫下了這首詩。
二、聽名家朗誦，初讀本詩
略
三、文白對譯
原文
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。譯文：
草堂的南北漲滿了春水，只見鷗群日日結(jié)隊飛來。
原文
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。譯文：
老夫不曾為客掃過花徑，這柴門今天才為您打開。
原文
盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅。譯文：
離市太遠(yuǎn)盤中沒好肴菜，家底太薄只有陳酒招待。
原文
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。譯文：
若肯邀請鄰翁一同對飲，隔著籬笆喚來喝盡余杯！鑒賞文本：
通讀全詩，用自己的語言概括本詩的感情基調(diào)？喜
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。描繪了怎樣一幅圖景？寫的是草堂外的景象：春天到了，春水遍地，溪面初平，鷗鳥飛來，或翔于水面，或集于溪邊。這是地道的南國水鄉(xiāng)風(fēng)光，秀麗可愛。如何理解“但見群鷗日日來”中的“但見”和“日日”？“日日”來的是群鷗，點明環(huán)境清幽僻靜。“但見”含弦外之音，說明作者生活的單調(diào)，無其他訪者。為什么詩人一開篇就寫景呢？詩人寓情于景，表現(xiàn)了他在閑適的江村中的寂寞心情，為貫穿全詩的喜客之情做了鋪墊。首聯(lián)點明了時令、地點和環(huán)境，描繪了草堂景色的秀麗�！敖浴弊謱懗隽舜航畡轁q溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片、春意盎然之感�！暗弊謱懗鲎髡咭蚺笥焉俣陡泄陋�，表達(dá)了作者閑適之后的寂寞孤單。手法：借景抒情，情景交融。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。傳達(dá)出作者怎樣的情感？
客至的意外驚喜運用了怎樣的修辭手法？互文上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。頷聯(lián)寫花徑、蓬門兩種景物，從戶外的景色轉(zhuǎn)到院中的情景，引出“客至”。用與客人談話的口吻，增強(qiáng)了生活真實，表現(xiàn)了詩人喜客之至，待客之誠。手法：細(xì)節(jié)描寫盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅。描寫的是什么？詩人與客的關(guān)系如何？
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
為何有“邀鄰喝酒”這一細(xì)節(jié)描寫，暗示詩人此時心情如何？是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩?zhèn)�盡興！尾聯(lián)使用了什么手法?有何效果？表達(dá)了作者什么感情？細(xì)節(jié)描寫，從“盡余杯”一語可以看出，這時酒宴已到高潮，詩人欲呼鄰翁與客人對飲，可見二位酒興之濃，氣氛的歡快。這一細(xì)節(jié)別開生面，別有情趣，表現(xiàn)了詩人淳樸的性格和喜客的心情。
尾聯(lián)句意蘊豐富，耐人咀嚼，其作用有：第一，突出了主要內(nèi)容。盡賓主之歡，表現(xiàn)誠樸、率真的態(tài)度。第二，留有想象的余地。鄰翁來了沒有呢?鄰翁是誰呢？這些回味讓詩歌的意境更深了一層。第三，表明感情之深。如果僅是泛泛之交，或者友情不是特別深厚，誰還會邀鄰陪酒呢？第四，再次掀起高潮。以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯”作結(jié)，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。第五，構(gòu)思奇特絕妙。前借白鷗引客，后讓鄰翁陪客，既見不凡之人，又見不俗之情。
四、合作探究：
略
五、課堂練習(xí)
《客至》首聯(lián)描繪了怎樣的環(huán)境?賞析“皆”字首聯(lián)描繪了草堂環(huán)境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環(huán)境。皆字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。頷聯(lián)描寫景物，在空間上有何變化?體味作者的情感。頷聯(lián)由外轉(zhuǎn)內(nèi)，從戶外的景色轉(zhuǎn)到院中的情景，引出客至。用與客人談話的口吻，增強(qiáng)了生活實感，表現(xiàn)了詩人喜客之至，待客之誠。
作者待客選取了哪些細(xì)節(jié)?待客兩句傳達(dá)出了哪些信息?作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
六、拓展提高
杜甫代表性詩歌：
不見杜甫不見李生久，佯狂真可哀！
世人皆欲殺，吾意獨憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯。
匡山讀書處，頭白好歸來。贈花卿杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。
此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
絕句二首（其一）
杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
七、作業(yè)布置
完成有一篇練筆小作文，文中著重運用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行人物刻畫、敘事描寫。
該詩是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀(jì)事詩，表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。
你能分享這節(jié)課你的收獲與感悟嗎？
客至
杜甫
首聯(lián)：盼客頷聯(lián)：客至頸聯(lián)：待客
尾聯(lián)：邀鄰
客至語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
理解杜甫此詩的風(fēng)格了解詩人閑居生活的特點
教學(xué)難點
1．理解細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
2．體會詩人客至后的情感教學(xué)方法
教學(xué)重點
理解詩人在詩中表現(xiàn)出來的閑居生活之美
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、關(guān)鍵詞分析法
教時安排
一課時
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
這首洋溢著濃郁生活氣息的詩，據(jù)黃鶴《黃氏集千家注杜工部詩史補遺》講，是上元二年（761）春天，杜甫五十歲時，在成都草堂所作。這是一首至情至性的紀(jì)事詩，表現(xiàn)出詩人純樸的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，可見詩題中的“客”，即指崔明府。其具體情況不詳，杜甫母親姓崔，有人認(rèn)為，這位客人可能是他的母姓親戚。“明府”，是唐人對縣令的尊稱。相“過”，即探望、相訪。
二．評講詩文
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
1．釋“群鷗”。鷗鳥性好猜疑，如人有機(jī)心，便不肯親近，在古人筆下常常是與世無爭、沒有心機(jī)的隱者的伴侶。因此“群鷗日日來”，不僅點出環(huán)境的清幽僻靜，也寫出詩人遠(yuǎn)離世間的真率忘俗；同時也說明：親友云散，交游冷落，只見群鷗，不見其他來訪者，閑逸的生活不免有一絲單調(diào)、寂寞。
2．此聯(lián)描繪了怎樣的環(huán)境？首聯(lián)描繪了草堂環(huán)境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環(huán)境。
3．賞析“皆”字。“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
1．釋“緣”。因為。
2．描寫景物，在空間上有何變化？頷聯(lián)由外轉(zhuǎn)內(nèi)，從戶外的景色轉(zhuǎn)到院中的情景，引出“客至”。
3．體味作者的情感。用與客人談話的'口吻，增強(qiáng)了生活實感，表現(xiàn)了詩人喜客之至，待客之誠。盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅。
1．作者待客選取了哪些細(xì)節(jié)？作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。
2．待客兩句傳達(dá)出了哪些信息？
A主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。
B我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
1．這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了詩人隱居生活怎樣的快樂？尾聯(lián)以邀鄰助興的精彩細(xì)節(jié)，出人料想地筆意一轉(zhuǎn)。這令人想到陶淵明的“過門更相呼，有酒斟酌之”。無須事先約請，隨意過從招飲，是在真率純樸的人際關(guān)系中所領(lǐng)略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。
三、課堂小結(jié)
1．篇首以“群鷗”引興，篇尾以“鄰翁”陪結(jié)。在結(jié)構(gòu)上，作者兼顧空間順序和時間順序。從空間上看，從外到內(nèi)，由大到�。粡臅r間上看，則寫了迎客、待客的全過程。銜接自然，渾然一體。但前兩句先寫日常生活的孤獨，從而與接待客人的歡樂情景形成對比。這兩句又有“興”的意味：用“春水”、“群鷗”意象，渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。
2．淺切平易的詩歌風(fēng)格。綜觀全詩，語勢流暢，除“盤飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀語句都沒有太大的障礙，尤其是尾聯(lián)虛字（“肯與”）和俗語（“呼取”）的運用，質(zhì)樸流暢，自然親切，與內(nèi)容非常協(xié)調(diào)，形成一種歡快淡雅的情調(diào)，與杜甫其他律詩字斟句酌的風(fēng)格確實不大一樣。
四、作業(yè)布置
1賞析“皆”字。
“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感
2待客兩句傳達(dá)出了哪些信息？
主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
五、板書設(shè)計
客至
首聯(lián)：草堂環(huán)境清幽，秀麗，點明時令、地點和環(huán)境
頷聯(lián)：由外轉(zhuǎn)內(nèi)，院中的情景，引出“客至”
頸聯(lián)：賓主情意的生活場景著意描畫
尾聯(lián)：以邀鄰助興的精彩細(xì)節(jié)，出人料想地筆意一轉(zhuǎn)
客至語文教案 4
一、設(shè)計理念
杜甫晚年寫的詩大多沉郁蒼涼，《客至》這首詩卻是難得的輕松明快。本課采用“非指示性”教學(xué)法，不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問題答案，而是讓學(xué)生根據(jù)文本特點與自身的認(rèn)知特點、情感特點等，自主選擇與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過探究和交流產(chǎn)生問題答案。該教學(xué)力求讓學(xué)生在互動與對話中，自主生成理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主養(yǎng)成健全的人格。
二、切入點
學(xué)生自讀課文后，會有自己的初步體驗和直覺疑問，教學(xué)時就以此為切入點，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的體驗，主動提出問題，為下一步的“自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)主題）”作好興趣上的激發(fā)和思路上的準(zhǔn)備。
三、主要步驟
1．教師激趣
師：杜甫的詩我們學(xué)過不少，受到的影響也不小。今天我們學(xué)習(xí)的是他所擅長的格律詩中的一首：《客至》。
�。ā胺侵甘拘浴苯虒W(xué)中，教師的導(dǎo)語只是激趣而不指示，比較籠統(tǒng)，一般不介紹作者是在什么背景什么心情下寫的、主旨是怎樣的等內(nèi)容，而把探究的空間留給學(xué)生。）
2．學(xué)生自由誦讀
師：請各位放開聲音，自由誦讀。
�。ㄒ欢ㄒ寣W(xué)生自己去讀，去感受，去體驗。教師不能替代，更不能在學(xué)生沒有接觸文本的時候就灌輸個沒完。）
�。▽W(xué)生讀完后）
師：請各位看著注解再讀一遍。
�。ㄒ庠谧寣W(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本。）
3．說說初步體驗
師：讀一篇文學(xué)作品，會受到情緒上的感染甚至精神上的熏陶。初讀這首詩，你的直覺感受、初步體驗是怎樣的？請用一兩句話來概括。
�。ㄏ仍谛〗M內(nèi)交流，然后教師隨機(jī)提問。）
4．教師引導(dǎo)介紹
師：我向各位介紹一下杜甫寫這首詩時的背景。公元760年春天，杜甫在友人的幫助下，在成都西郊外的浣花溪畔建了一所草堂，暫時定居下來。因為有友人的接濟(jì)，杜甫一家人的生活比較安定，“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”，是他當(dāng)時生活的寫照，一家人充滿了生活的樂趣。一個春意盎然的日子，崔縣令登門拜訪詩人，詩人喜出望外，于是寫下了這首歡快明麗的格律詩。
（學(xué)生有了基本體驗后，教師才作介紹。教師介紹后，學(xué)生的初步體驗或許會得到調(diào)整，或許會得到深化，或許沒有發(fā)生變化。這由學(xué)生自己決定，不必強(qiáng)求，也無法強(qiáng)求。）
說說直覺疑問
師：初讀作品，大家可能會有直覺疑問。現(xiàn)在請有疑問的同學(xué)自由發(fā)言，向大家說說你的問題。
�。ㄏ仍谛〗M內(nèi)交流，然后教師隨機(jī)抽幾位學(xué)生說說。）
6．再讀課文，確定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：剛才感受說了，疑問也提了，這是我們學(xué)習(xí)課文的開始，也是收獲的開始。但要想有更大的收獲，就要確定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞它進(jìn)行深入的研究�，F(xiàn)在就請各位再來讀讀這首詩，然后確定一兩個你感興趣的并且有價值的話題，作為你這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師不再統(tǒng)一規(guī)定這節(jié)課共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)了，請各位根據(jù)自己的特點和這首詩的特點來確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是內(nèi)容方面的，比如情感、思想等；也可以是形式方面的，比如語言、構(gòu)思等。用簡短的詞語或短語表達(dá)，比如真摯的情感、深刻的思想、優(yōu)美的語言、巧妙的構(gòu)思。請先寫在紙上。
�。ń處熣f的可能詳細(xì)了點，但不這樣學(xué)生會無所適從，不知道怎么做。）
7．交流學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：現(xiàn)在交流一下。先以前后桌為一小組，在組內(nèi)交流。每個小組選一個小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。聽了同學(xué)的介紹后，可以調(diào)整自己原來確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄐ〗M交流后，教師從每個學(xué)習(xí)小組中隨機(jī)抽取一人起來向全班介紹。）
8．研讀探究
師：現(xiàn)在，就請各位圍繞自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨立開展研讀探究。送大家四句話：用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。研讀探究過程中，每人都要在“課堂備用紙”上隨時寫下自己的感受體會。
9．交流研讀體會
師：現(xiàn)在，該讓我們“用自己的語言去表達(dá)了”。先在小組內(nèi)進(jìn)行，每人依次輪過來，向同學(xué)自信地介紹自己的研究成果和欣賞體會，同學(xué)要以欣賞的神情和挑剔的態(tài)度來傾聽。聽的過程中可以質(zhì)疑和插話。小組長要起組織協(xié)調(diào)作用。
�。ㄐ〗M交流后，每個組選一個代表向全班介紹一下）
10．自問自答
師：通過研讀探究，我們對課文的理解又深入了一步。如果我們采取下面的方式，學(xué)習(xí)將會再深入一步。這個方法就是：自己提出問題，自己探究回答�，F(xiàn)在請每人都提出一個自己認(rèn)為值得探究的問題，然后獨立探究解決，形成自己的基本理解。
11．交流介紹
師：現(xiàn)在自由發(fā)言，把你認(rèn)為有價值的問題和你的探究成果向大家介紹介紹。對同一個問題有不同理解的可以隨時插話表態(tài)。
12．教師補充提問
�。ㄒ韵聠栴}不逐個照搬，根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有機(jī)選擇。）
�。�1）這首詩該怎樣朗誦才能較為確切地表達(dá)出詩人的感情？
（學(xué)生小組討論，形成基本共識，再抽一個組的代表發(fā)言，然后教師介紹個人的理解，供學(xué)生參考：《客至》要讀得輕快、明麗、親切、平易，切忌夸張，它是寫給極要好的朋友的。全詩前一層即前兩句為次，后一層為主；就全詩來說，又以最后一句為主。“次”為“主”蓄勢。第一聯(lián)要體現(xiàn)出撲面而來的春天的生機(jī)和作者的喜悅；第二聯(lián)要讀得頓挫分明些，要體現(xiàn)出“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”的興奮；第三聯(lián)要讀出招待客人的親切感，喜悅之中帶著自謙與愧色；末聯(lián)要聲調(diào)上揚，語速可稍快，將喜悅興奮之情體現(xiàn)到極致。本詩節(jié)拍為二二一二式。）
�。�2）首聯(lián)“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”中“皆”“但見”怎么理解？
�。ń處煹幕纠斫猓哼@些詞描寫了浣花溪畔春意盎然的景象以及可愛的白鷗天天飛來的歡樂氛圍。但也可以這樣理解：平日無客，少有人跡，所以屋舍南北都是春水，整日所見只有白鷗。）
�。�3）頷聯(lián)“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”中的“不曾”“今始”怎么理解？
�。ń處煹幕纠斫猓赫f明了平時生活的安逸自在，也說明了少有來客的`孤單寂寞，同時又反襯了貴客突然登門的意外喜悅。）
�。�4）《客至》尾聯(lián)忽轉(zhuǎn)別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒，突然撇開客人不提，“顧左右而言他”，這樣寫是不是離題了？為什么？
（教師的基本理解：表面上看是把客人撇開了，可仔細(xì)一想，卻發(fā)現(xiàn)這是在進(jìn)一步寫客人，是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩?zhèn)�盡興！這種寫法既巧妙，又充滿濃厚的生活氣息，讓人回味不盡。所以這種忽轉(zhuǎn)別意不是離題，而是別開生面，別有情趣。）
13．教師介紹研讀體會
我的學(xué)習(xí)主題是：巧妙的構(gòu)思。詩一開始就描寫了浣花溪畔春意盎然的景象以及可愛的白鷗天天飛來的歡樂氛圍。但也可以這樣理解：平日無客，少有人跡，所以屋舍南北都是春水，整日所見只有白鷗。于是頷聯(lián)順理成章地寫到了花徑不掃，蓬門未開。頸聯(lián)不寫賓主之間的寒暄與敘舊，可見兩人關(guān)系的親密；寫自己餐桌上的接待物，實話實說，沒有虛文俗套，可見賓主之隨和。尾聯(lián)卻忽轉(zhuǎn)別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒。前借白鷗引客，后讓鄰翁陪客，構(gòu)思可謂絕妙。不寫餐桌上暢飲的熱烈情景，而留著讓讀者去想像，去補充，去回味。
�。ń處煵恢甘竞凸噍�，不公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”；但作為教學(xué)中的一員，應(yīng)該介紹自己的理解和體會，供學(xué)生參考，盡可能讓學(xué)生受到一些有益的啟發(fā)。）
14．學(xué)生反思總結(jié)
師：今天這堂課，老師沒有統(tǒng)一規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有規(guī)定問題的標(biāo)準(zhǔn)答案�，F(xiàn)在就要結(jié)束了，請各位說兩句話。第一句，評價一下你自己的學(xué)習(xí)，說說本次學(xué)習(xí)的收獲和不足，提出一個今后調(diào)整的對策。第二句，評價一下這種教學(xué)方式。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自我反省的意識和能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。）
15.反復(fù)誦讀
師：對這首詩，我們已經(jīng)有了一些深入的理解，現(xiàn)在讓我們美美地讀，讀出詩歌的情感美，讀出詩歌的節(jié)奏美。先齊讀，再自由讀，讀熟之后爭取馬上背誦。
16.教師結(jié)束語
我們一起度過了一段美好的時光，共同獲得了進(jìn)步。謝謝大家。再把這句話送給各位：用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去嘗新，用自己的語言去表達(dá)。讓我們在語文課中獲得知識，獲得精神的成長，同時也養(yǎng)成自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、關(guān)鍵資料
諸家評《客至》選錄：
郭知達(dá)：言尋常惟為鷗鳥往來，未嘗有客至，今也方除剪蓬蒿以待君子也。（《九家集注杜詩》）
譚元春：“肯與”二字形容貴客豪賓，入妙。（《唐詩歸》）
黃生：上四客至，有空谷足音之喜，下四留客，見村家真率之情。（《杜詩說》）
朱瀚：首句用“在水一方”詩意，次句用“漁翁狎鷗”故事。（轉(zhuǎn)引自《唐宋詩醇》）
浦起龍：首聯(lián)興起，次聯(lián)流水入題，三聯(lián)使“至”字足意，至則款也。末聯(lián)就“客”字生情，客則須陪也。（《讀杜心解》）
客至語文教案 5
教學(xué)目的：
理解詩句蘊含的情感，掌握互文手法。
教學(xué)重點：
理解詩句蘊含的情感
教學(xué)難點：
掌握互文手法
教學(xué)步驟：
一、自讀全詩，劃出不會讀的字詞
二、教師范讀，糾正讀錯的`字音
三、介紹寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”
明確：蓬門（蓬門蓽戶蓬篳生輝）
四、鑒賞
1、解題：“喜崔明府相過”中的“相過”如何理解？
明確：拜訪我
2、首句表達(dá)了詩人怎樣的感情？
明確：寂寞孤獨
分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴。
3、“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？
明確：是說沒人光顧
4、如何理解頷聯(lián)？
明確：本聯(lián)用的是互文的手法。例如：
�。�1）主人下馬客在船
（2）秦時明月漢時關(guān)
�。�3）左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅
（4）不以物喜，不以己悲
請寫出此聯(lián)含義
花徑不曾緣客掃，今始為君掃；
蓬門不曾緣客開，今始為客開。
（客人來訪，手忙腳亂，欣喜不已）
5、頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是？表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：市遠(yuǎn)盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅
歉疚
6、詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？
明確：友情深厚
7、尾聯(lián)的正確標(biāo)點應(yīng)該是？
明確：肯與臨翁相對飲？（酒興漸增，邀臨翁對飲，達(dá)到興奮的高潮）
客至語文教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詩文中的生字新詞，理解生詞的意思，畫準(zhǔn)詩文的節(jié)奏。
2、嘗試根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀，并能運用氣息，按情感表達(dá)的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在多樣化的誦讀中熟悉詩文，了解詩文，體會詩韻的美妙。
3、結(jié)合譯文再讀詩文，理解詩文所表達(dá)畫面與意境。結(jié)合時代背景，理解詩人當(dāng)時的心境。
教學(xué)重難點：
1、根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀，在多樣化的誦讀中熟悉詩文，了解詩文，體會詩韻的美妙。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用詩的表達(dá)句式與表達(dá)手法，根據(jù)格律，結(jié)合詩意填詩仿寫。教學(xué)方法：范讀，誦讀，引導(dǎo)。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
有人說：詩是一種最普遍的藝術(shù)，就如陽光一般灑落在人類社會的每一個角落。而在這個藝術(shù)的國度里，唐詩無疑是最耀眼的那一束，光輝千秋。有俏皮可愛的“小娃撐小艇，偷采白蓮回”，有清幽寂靜的“曲徑通幽處，禪房花木深”，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的送別情。今天，我們就一起再一次去領(lǐng)略唐詩的魅力，一起走進(jìn)這一首情真意切的迎客詩《客至》。（解釋客至的意思）
二、讀文入韻
1、首先請同學(xué)們用自己最飽滿的聲音讀讀大詩人杜甫的《客至》，試著畫一畫朗讀的節(jié)奏。
2、檢查學(xué)生朗讀的節(jié)奏劃分，讓學(xué)生試讀。
3、想要把古詩讀的如清泉般靈動婉轉(zhuǎn)，那么就得講究抑揚頓挫和輕重緩急上的處理�，F(xiàn)在仔細(xì)聽老師范讀，聽聽老師是怎么處理的？
4、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
5、這就是讀詩時常用的平長仄短的讀法，平聲也就是第一、二聲讀得輕而緩，仄聲也就是第三、四聲讀得重而急，在停頓的地方要注意聲斷而氣不斷，現(xiàn)在請你們按照平長仄短的讀法再來試試。個別學(xué)生試讀個別句子，再全班試讀全詩。
6、找出文中押韻的字，讀得重而略長，聽聽有什么效果？
三、洞察詩情
詩圣杜甫在歷盡顛沛流離，久經(jīng)離亂之后，終于結(jié)束了長期漂泊無依的生涯，在成都西郊浣花溪頭蓋了一座草堂，和自己的老妻稚子一起暫時定居下來了。安居成都草堂后不久，好友崔明府來家做客時寫下了這首詩。走近杜甫的草堂，看看周圍的環(huán)境如何呢？同學(xué)們，對照著譯解仔細(xì)品讀詩文，匯報情況。
1、詩中描寫了草堂怎樣的環(huán)境？
正值春暖花開時，草堂周圍春水漫漫，春意盎然，杜甫身處在這樣的青山綠水間，每日與山山水水，鷗鳥為伍，杜甫的心情如何？而“但”：只。你看杜甫整日地只對著這么一群沙鷗，群鷗固然可愛，卻不見其他的來訪者，也無人陪他吃茶飲酒，談天說地，這樣的日子不是也過于孤獨寂寞了嗎？
2、詩人心中倍感寂寥冷清，恰巧此時聽聞多年不見的好友要來做客，若是你們，能想象一下當(dāng)時你們的第一反應(yīng)或表情或動作或語言嗎？生自由回答。這些都不夠貼切，還是孔夫子的這句話來得好：有朋自遠(yuǎn)方來——不亦樂乎！
平日里的來訪者不多，“門前零落鞍馬稀”，于是花徑不掃，蓬門未開，一副蕭條景象，而如今稀客登門，詩人那顆孤獨的心注入了新的朝氣，于是乎全家總動員，打掃衛(wèi)生，翹首企盼。老妻稚子齊上陣，清掃庭院迎佳賓。
他邊掃著開滿野花的小路邊樂滋滋地想著：花徑不曾緣客掃，今始為君掃；蓬門不曾緣客開，今始為君開。
3、中國是禮儀之邦啊，客人來了，肯定要好好招待了，何況還是感情深厚的朋友呢？那中國人講究請客吃飯。杜甫是怎么招待啊？“盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅”，我們仿佛看到詩人與好友舉杯共飲，交談甚歡的情景，也仿佛聽到詩人在抱歉酒菜不夠豐盛的話語！
是呀，家里離集市太遠(yuǎn)，無法買到美味佳肴，也買不起香甜美酒，可真是抱歉抱歉��！朋友遠(yuǎn)道而來，杜甫喜出望外得有點語無倫次了。如此的`家常話語聽來卻十分親切誠懇，我們從中感受到了杜甫對友人的心意如何？
4、二位好友久別重逢，越喝酒意越濃，越喝興致越高，杜甫拿著酒杯踉蹌的走出草堂，隔著籬笆呼喊著邀請隔壁的老翁一同陪酒，喝個盡興！
四、明曉格律
今天所學(xué)的《客至》，詩的格式是？數(shù)一數(shù)這首詩一共有幾句？每一句有幾個字？押韻在哪幾句的末尾？
五、仿文寫詩
1、對子碰碰碰
2、循意成詩
牧人驅(qū)趕著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵物歸來。
牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。照映在臺階上的碧綠色小草呈現(xiàn)出自然的春色，樹上的黃鸝鳥隔著枝葉空對著鳴唱出好聽的音樂。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
老師們一起相聚在我們的學(xué)堂上，我們這些學(xué)生們特此鞠躬三下表示歡迎！先生齊聚一學(xué)堂，弟子皆迎三鞠躬。
小結(jié)：今天我們一起領(lǐng)略了唐詩的瑰麗無比，一起感受了七言律詩的韻律美，希望同學(xué)們能把詩運用到生活中，用詩去歌唱生活，去描繪生活的點點滴滴。
客至語文教案 7
【文本解讀】
春水繞茅舍，但有群毆來，這是“無人至”的意境，但也可看作客人將至的鋪墊。不掃花徑，因為無人來訪；大開蓬門，則因今日有客。頷聯(lián)呼應(yīng)首聯(lián)，仍然圍繞“客至”兩字展開。頸聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，寫客至之后的情形，描繪主人待客之簡、家境之貧，對賓主脫略形跡、興致盎然的場面則毫不著墨，純由尾聯(lián)換取臨翁對飲暗示出來。整首詩平白如話，看似信筆寫來，其實結(jié)構(gòu)緊湊，章法謹(jǐn)嚴(yán)，“前半見空谷足音之喜，后半見貧家真率之趣”。誦讀這首詩，要仔細(xì)體味它是如何通過富于情趣的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)主人待客的興味與心境的。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.了解杜甫的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，了解本詩的寫作背景。
2.讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌情感。
3.理解細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
4.背誦全詩。
【教學(xué)重難點】
品味詩歌中的細(xì)節(jié)描寫和生活趣味。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法。
【教學(xué)過程】
一、知人論世
1.了解作者
杜甫（712－770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。
2.相關(guān)背景
此詩是上元二年（公元761年）春天，杜甫五十歲時，在成都草堂所作。杜甫在歷盡顛沛流離之后，終于結(jié)束了長期漂泊的生涯，在成都西郊浣花溪頭蓋了一座草堂，暫時定居下來了。安居成都草堂后不久，客人來訪時作了這首詩。
3.解題
�、倏�，客人。作者自注：“喜崔明府相過”，可見詩題中的“客”，即指崔明府。
②至，到。自注中的“相過”，即探望、相訪。
4.杜甫的文學(xué)思想
杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。杜甫雖然在世時名聲并不顯赫，但后來聲名遠(yuǎn)播，對中國文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二、初讀感悟
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查
1.明確字音。
飧（sūn）醅（pēi）
2.解釋下列詞語
�、俚姡褐灰�。
�、诨◤剑洪L滿花草的小路。
�、叟铋T：用蓬草編成的門戶，以示房子的簡陋。
�、鼙P飧：盤中菜肴
�、蓍祝壕破�。
⑥舊醅：隔年的陳酒。
�、呖希耗芊裨试S，這是向客人征詢。
�。ǘ┱b讀感悟
1．按照所標(biāo)出的節(jié)拍，誦讀該詩。
舍南/舍北/皆/春水，但見/群鷗/日日/來。
花徑/不曾/緣客掃，蓬門/今始/為君開。
盤飧/市遠(yuǎn)/無/兼味，樽酒/家貧/只/舊醅。
肯與/鄰翁/相對/飲，隔籬/呼取/盡/余杯。
三、文本研究
【思考1】鑒賞首聯(lián)
1.賞析“皆”字。
明確“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。
2.“但見”有什么韻味？
明確“但見”——只見，言下之意：只見群鷗天天來訪，難見親友到來，不免單調(diào)，詩人就這樣寓情于景，表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寥心情。這里既是樂景寫哀，又為貫串全詩的喜客心情巧妙地作了鋪墊。
3.分析“群鷗”這個意象。
明確鷗鳥性好猜疑，如人有機(jī)心，便不肯親近，在古人筆下常常是與世無爭、沒有心機(jī)的隱者的伴侶。因此“群鷗日日來”，不僅點出環(huán)境的清幽僻靜，也寫出詩人遠(yuǎn)離世間的真率忘俗，與世無爭；同時也說明：親友云散，交游冷落，只見群鷗，不見其他來訪者，閑逸的生活不免有一絲單調(diào)、寂寞。
【思考2】鑒賞頷聯(lián)
1.“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”情味在哪里？
明確花徑不曾緣客掃，今始緣君掃；蓬門不曾為客開，令始為君開。這一聯(lián)，上下兩句互文見義，表現(xiàn)了詩人的期待。
2.畫面在空間上有何變化？
明確由外轉(zhuǎn)內(nèi)，從戶外的景色轉(zhuǎn)到院中的情景，引出“客至”。
3.體味詩人的情感。
明確用與客人談話的口吻，增強(qiáng)了生活實感，表現(xiàn)了詩人喜客之至，待客之誠。突出詩人見到老友的激動喜悅的心情。
【思考3】鑒賞頸聯(lián)
1.這聯(lián)選取了哪部分的.生活細(xì)節(jié)？
明確待客酒菜
2.待客兩句傳達(dá)出了哪些信息？
明確①主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚�！撕�
�、谖覀兎路鹇牭侥菍嵲诙钟H切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛�！檎�
由此看出作者興奮歡快，又兼有歉疚。
【思考4】鑒賞尾聯(lián)
1.這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了詩人隱居生活怎樣的快樂？
明確尾聯(lián)以邀鄰助興的精彩細(xì)節(jié)，出人料想地筆意一轉(zhuǎn)。這令人想到陶淵明的“過門更相呼，有酒斟酌之”。無須事先約請，隨意過從招飲，是在真率純樸的人際關(guān)系中所領(lǐng)略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。
2.尾聯(lián)是個細(xì)節(jié)表現(xiàn)，這個細(xì)節(jié)有何作用？
明確尾聯(lián)突然撇開客人不提，可仔細(xì)一想，卻依舊表現(xiàn)客到的高興心情，是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩?zhèn)�盡興!這種寫法既巧妙，又充滿濃厚的生活氣息。這個細(xì)節(jié)的運用，讓人回味不盡，別有一番情趣，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。
【思考5】感受畫面美
可入畫的景物(人)特征情感
首聯(lián)春水、群鷗、我江波浩渺茫茫一片、成群結(jié)隊、形單影只（交游冷落）孤獨寂寥？閑逸忘俗？與世無爭
頷聯(lián)花徑、蓬門、賓主簡陋、熱情激動喜悅
頸聯(lián)盤飧、樽酒簡陋興奮、歉疚
尾聯(lián)籬笆、老頭、我濃重的生活氣息
【思考6】分析藝術(shù)特色
明確①篇首以“群鷗”引興，篇尾以“鄰翁”陪結(jié)。在結(jié)構(gòu)上，作者兼顧空間順序和時間順序。從空間上看，從外到內(nèi)，由大到��；從時間上看，則寫了迎客、待客的全過程。銜接自然，渾然一體。但前兩句先寫日常生活的孤獨，從而與接待客人的歡樂情景形成對比。這兩句又有“興”的意味：用“春水”、“群鷗”意象，渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。
②淺切平易的詩歌風(fēng)格。綜觀全詩，語勢流暢，除“盤飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀語句都沒有太大的障礙，尤其是尾聯(lián)虛字（“肯與”）和俗語（“呼取”）的運用，質(zhì)樸流暢，自然親切，與內(nèi)容非常協(xié)調(diào)，形成一種歡快淡雅的情調(diào)，與杜甫其他律詩字斟句酌的風(fēng)格確實不大一樣。
【思考7】對比與思考
客至
杜甫
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
賓至
杜甫
幽棲地僻經(jīng)過少，老病人扶再拜難。
豈有文章驚海內(nèi)？漫勞車馬駐江干。
竟日淹留佳客坐，百年粗糲腐儒餐。
不嫌野外無供給，乘興還來看藥欄。
問題：主人對“客”和“賓”各自表達(dá)了怎樣的態(tài)度？試分別結(jié)合兩首詩的尾聯(lián)簡要分析。
明確《客至》尾聯(lián)寫主客對飲興致漸濃，并招呼鄰翁助興，這一細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩逼真，突出場景的歡快熱烈，表現(xiàn)了主人對客人的熱情；
《賓至》尾聯(lián)寫希望貴賓不嫌“野外無供給”，“乘興”再來看花，既表達(dá)了款待不周的歉意，又暗含送客的意味，言辭客氣，流露出詩人的清高性格，表現(xiàn)了主人對貴賓的敬而遠(yuǎn)之。
四、明晰主旨
此詩前兩句描寫居處的景色，清麗疏淡，與山水鷗鳥為伍，顯出與世相隔的心境；后六句寫有客來訪的欣喜以及誠懇待客，呼喚鄰翁對飲的場景。全詩流露詩人誠樸恬淡的情懷和好客的心境，自然渾成，一線相接，把居處景、家常話、故人情等富有情趣的生活場景刻畫得細(xì)膩逼真，表現(xiàn)出了濃郁的生活氣息和人情味。
五、拓展閱讀
杜甫之所以能有集大成之成就，是因為他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而稟有一種極為難得的健全才性——那就是他的博大、均衡與正常。杜甫是一位感性與理性兼長并美的詩人，他一方面具有極大極強(qiáng)的感性，可以深入到他接觸的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精華；另一方面又有著極清明周至的理性，足以脫出于一切事物的蒙蔽與局限，做到博觀兼美而無所偏失。
這種優(yōu)越的稟賦表現(xiàn)于他的詩中，第一點最可注意的成就，便是其汲取之博與途徑之正。就詩歌體式風(fēng)格方面而言，古今長短各種詩歌他都能深入擷取盡得其長，而且不為一體所限，更能融會運用，開創(chuàng)變化，千匯萬狀而無所不工。我們看他《戲為六絕句》之論詩，以及與當(dāng)時諸大詩人，如李白、高適、岑參、王維、孟浩然等，酬贈懷念的詩篇中論詩的話，都可看到杜甫采擇與欣賞的方面之廣；而自其《飲中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，則可見到他對各種詩體運用變化之神奇工妙；又如從《自京赴奉先縣詠懷五百字》《北征》及“三吏”“三別”等五古之作中，可看到杜甫自漢魏五言古詩變化而出的一種新面貌。就詩歌內(nèi)容方面而言，杜甫更是無論妍媸巨細(xì)，悲歡憂喜，宇宙的一切人物情態(tài)，都能隨物賦形，淋漓盡致地收羅筆下而無所不包，如寫青蓮居士之“飄然思不群”，寫空谷佳人之“日暮倚修竹”；寫丑拙則“袖露兩肘”，寫工麗則“燕子風(fēng)斜”；寫玉華宮之荒寂，予人以一片沉哀悲響；寫洗兵馬之歡忭，寫出一片欣奮祝愿之情。其涵蘊之博與變化之多，都足以為其稟賦之博大、均衡與正常的證明。
其次值得注意的，則是杜甫嚴(yán)肅中之幽默與擔(dān)荷中之欣賞，我以為每一位詩人對于其所面臨的悲哀與艱苦，都各有其不同的反應(yīng)態(tài)度，如淵明之任化，太白之騰躍，摩詰之禪解，子厚之抑?jǐn)�，東坡之曠觀，六一之遣玩，都各因其才氣性情而有所不同，然大別之，不過為對悲苦之消融與逃避。其不然者，則如靈均之懷沙自沉，乃完全為悲苦所擊敗而毀命喪生，然而杜甫卻獨能以其健全的才性，表現(xiàn)為面對悲苦的正視與擔(dān)荷。所以天寶的亂離，在當(dāng)時詩人中，唯杜甫反映者為獨多，這正因杜甫獨具一份擔(dān)荷的力量，所以才能使大時代的血淚，都成為了他天才培育的澆灌，而使其有如此強(qiáng)大的擔(dān)荷之力量的，則端賴他所有的一份幽默與欣賞的余裕。他一方面有極主觀的深入的感情，一方面又有極客觀的從容的觀賞，如著名的《北征》詩，于飽寫沿途之人煙蕭瑟、所遇被傷、呻吟流血之余，卻忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，竟而寫起青云之高興，幽事之可悅，山果之紅如丹砂，黑如點漆，而于歸家后，又復(fù)于饑寒凜冽之中，大寫其幼女曉妝一片嬌癡之態(tài)。此外，杜甫雖終生過著艱苦的生活，而其詩體中卻往往有“戲為”“戲贈”“戲作”等字樣，凡此種種，都說明杜甫才性之健全，所以才能有嚴(yán)肅中之幽默與擔(dān)荷中之欣賞，相反而相成的兩方面的表現(xiàn)。這種復(fù)雜的綜合，足以為其稟賦之博大、均衡與正常的又一證明。
客至語文教案 8
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能: 學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《客至》全詩，掌握重點字詞的意義及用法。
過程與方法: 通過小組討論和教師引導(dǎo)，分析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)與修辭手法，體會作者的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀: 感受杜甫對待朋友的真誠與熱情，以及對簡單田園生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情與熱愛生活的品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
重點：詩句意義理解，詩人情感把握。
難點：鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，體會詩歌深層含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件，包含《客至》原文、注釋、配圖及背景音樂。
分組材料：關(guān)鍵詞匯卡片、討論問題清單。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課 (約5分鐘)
利用一段描繪田園風(fēng)光的視頻或圖片，引出詩人杜甫及其對自然與友情的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知 (約10分鐘)
朗讀指導(dǎo)：播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，隨后學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏與停頓。
字詞疏通：學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時標(biāo)注的生僻字詞，小組內(nèi)交流，教師總結(jié)講解重點詞匯。
精讀品析 (約20分鐘)
意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的主要意象，如“舍南舍北皆春水”中的“春水”，探討其象征意義。
情感探究：通過詩句“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”，分析杜甫對待客人的熱情與喜悅之情。
藝術(shù)特色：討論詩歌的.敘事結(jié)構(gòu)與語言特點，如平易近人而又意境深遠(yuǎn)。
合作討論 (約10分鐘)
小組討論：“《客至》中體現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度？”每組選出代表分享觀點。
拓展延伸 (約5分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：在現(xiàn)代社會，我們?nèi)绾伪３窒穸鸥δ菢訉Υ笥训恼嬲\與熱情？
課堂總結(jié) (約3分鐘)
教師概括本課要點，強(qiáng)調(diào)詩人情感與詩歌藝術(shù)的魅力。
作業(yè)布置
背誦全詩，準(zhǔn)備下次課分享對其中最喜歡的一句詩的理解。
寫一篇短文，探討現(xiàn)代生活中友情的價值與維護(hù)方式。
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