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《語文園地二》教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《語文園地二》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《語文園地二》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受本單元課文中場(chǎng)面描寫的作用，交流自己在平時(shí)閱讀中讀到過的場(chǎng)面描寫和自己在習(xí)作中是怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫的。
2、體會(huì)句子中反復(fù)使用的字詞的表達(dá)效果。
3、學(xué)習(xí)不用“說”字來描寫人物的語言。
4、指導(dǎo)書寫，注意行款整齊、布局合理、書寫正確，養(yǎng)成自我檢視的好習(xí)慣。
5、積累關(guān)于愛國情懷的古詩文名句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握?qǐng)雒婷鑼懙奶攸c(diǎn)、寫法，并會(huì)交流、會(huì)運(yùn)用。
2、體會(huì)反復(fù)的修辭手法在表情達(dá)意上的效果。
3、體會(huì)古詩文名句中的愛國情懷。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、交流本單元課文中的場(chǎng)面描寫，體會(huì)場(chǎng)面描寫的作用；交流自己讀過的、寫過的場(chǎng)面描寫。
2、學(xué)習(xí)欣賞書法作品，提高書寫能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握?qǐng)雒婷鑼懙奶攸c(diǎn)和寫作方法。
2、掌握硬筆書寫的注意事項(xiàng)，提高書寫能力。
教學(xué)過程：
一、交流平臺(tái)
1、師生簡(jiǎn)單交流，課件出示課文中含有相關(guān)內(nèi)容的語段，喚醒回憶。
導(dǎo)語：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了幾篇飽含著愛國情懷的課文，其中那些或震撼人心的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，或令人心潮澎湃的熱鬧場(chǎng)面，或讓人肅穆莊重的宏大場(chǎng)面，都給我們留下了深刻的印象。我先給大家看一段我喜歡的場(chǎng)面描寫，大家可以先讀一讀，然后再說說這段文字有什么特點(diǎn)。（出示課件）
閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時(shí)候。天安門廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾*就在這時(shí)候開始，*隊(duì)伍分東西兩個(gè)方向出發(fā)，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊(duì)一隊(duì)按照次序走，走過正對(duì)天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺(tái)前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”
明確：這是開國大典上的一個(gè)場(chǎng)面。空中禮花綻放，地上人潮涌動(dòng)，人民群眾在高聲歡呼，整個(gè)天安門廣場(chǎng)一片沸騰。其中特別突出了毛主席的活動(dòng)，是構(gòu)成這個(gè)特定的喜慶場(chǎng)面中的重點(diǎn)。
2、學(xué)生在本單元課文中標(biāo)一標(biāo)，讀一讀自己喜歡的場(chǎng)面描寫的相關(guān)語段。
3、學(xué)生自主交流。
示例一：
《狼牙山五壯士》片段：五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊……馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。
生1：這段文字生動(dòng)地介紹了五位壯士在班長(zhǎng)的沉著指揮下英勇殺敵的場(chǎng)景。場(chǎng)面描寫非常精彩，其中又突出描寫了班長(zhǎng)馬寶玉，著重描寫了他的動(dòng)作、語言，展示了他的英勇、有智慧。我覺得這也是一種點(diǎn)面結(jié)合的手法。
示例二：
《開國大典》片段：接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。
生2：這段描寫閱兵式場(chǎng)面的文字我特別喜歡，仿佛把我?guī)У介_國大典的閱兵式現(xiàn)場(chǎng)。從整體的描寫來看，閱兵式莊嚴(yán)、有序、整齊、壯觀，但里面有些細(xì)節(jié)給我留下了深刻的印象。比如整個(gè)閱兵隊(duì)伍中，戰(zhàn)士們挺著胸膛，像鋼鐵戰(zhàn)士，寫出了我們的戰(zhàn)士英姿颯爽；騎兵師的馬訓(xùn)練有素，五匹馬并行，竟然能動(dòng)作完全一致，可見為了這次閱兵，所有人，包括馬匹一定經(jīng)過了非常艱苦的訓(xùn)練。
生3補(bǔ)充：我還注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，就是這些隊(duì)伍雖然分屬的部隊(duì)不同，但他們?nèi)家韵嗟鹊木嚯x和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前，太令人震撼了！
4、教師點(diǎn)評(píng)，拓展交流。
過渡：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，大家列舉的那些場(chǎng)面之所以能給我們留下深刻的印象，就在于它們都運(yùn)用了精彩的場(chǎng)面描寫�，F(xiàn)在我們先一起來看幾個(gè)詞語，考考大家能否通過這些詞語判斷出描寫的'是哪些場(chǎng)面。之后我們?cè)僖黄鹂匆粋�(gè)作文片段，大家討論一下這個(gè)片段是怎么把場(chǎng)面寫精彩的。
�。�1）課件出示詞語�？纯聪旅娴膸捉M詞，你能聯(lián)想到什么場(chǎng)面？
�、偕诼曇豁懫磽尲ち疫\(yùn)球過人三分球（籃球比賽）
②動(dòng)人的旋律靜靜地欣賞陶醉其中（音樂會(huì)）
�、垩刍ǹ潄y震耳欲聾五彩繽紛仿佛是白天（放煙花）
�、芑ǖ暮Ｑ笕祟^攢動(dòng)叫賣聲贊嘆不已（逛花市）
�。�2）課件出示片段。讀下面的片段，找出場(chǎng)面描寫中的點(diǎn)與面。
接下來，各項(xiàng)比賽開始了，你看男同學(xué)精神抖擻，女同學(xué)英姿颯爽。跳遠(yuǎn)的同學(xué)猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕地落到松軟的沙坑里。跳高的同學(xué)信心十足地站在起跑線上，只見他擺動(dòng)雙臂，飛快地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽“唰”的一聲，飛過欄桿，穩(wěn)穩(wěn)地落入沙坑，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上響起一片掌聲。
明確：第一句是場(chǎng)面描寫中的“面”，概括了同學(xué)們的精神面貌。后面兩句對(duì)跳遠(yuǎn)的同學(xué)和跳高的同學(xué)的描寫是“點(diǎn)”，重點(diǎn)描寫了他們的表現(xiàn)。
5、交流、總結(jié)寫好場(chǎng)面描寫的要點(diǎn)。
（1）要交代清楚場(chǎng)面的背景。如，活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才能知道場(chǎng)面是在怎樣的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中發(fā)生的。
�。�2）要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場(chǎng)面都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂的氣氛、比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛、送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等。要寫出場(chǎng)面應(yīng)有的氣氛，使人有種身臨其境的感覺。
�。�3）要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。寫場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面進(jìn)行總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解，這就是對(duì)面的描寫。但場(chǎng)面描寫也應(yīng)該有重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)部分要寫詳細(xì)、寫具體，這就是對(duì)點(diǎn)的描寫。
�。�4）要有順序。場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能用幾筆就同時(shí)都寫出來。因此，寫場(chǎng)面時(shí)要安排好先后的順序。一般來說，場(chǎng)面描寫可以按照由面到點(diǎn)來安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。當(dāng)然也可以按時(shí)間順序來寫。
二、書寫提示
1、教師出示幾件硬筆書法作品（橫寫式和豎寫式），師生共同欣賞。
過渡：同學(xué)們，我們有“字如其人”“見字如面”的說法，可見寫出一手好字不僅能體現(xiàn)出自己的精神面貌，也能給人留下好的印象。我們要想寫出像這樣優(yōu)秀的書法作品，還得在以后多加練習(xí)。但是怎樣才能把字寫好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)把字寫得整齊、規(guī)范，寫出書法作品的感覺。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的書法作品，交流書寫注意事項(xiàng)。
�。�1）明確硬筆書法作品的常見格式要求。
�、贆M寫式：如果正文為現(xiàn)代文（詩歌除外），則首行起首字宜錯(cuò)開兩字書寫，每行左（除首行）與右的臨界字應(yīng)在同一豎直線上。
�、谪Q寫式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同一直線上，各行尾字在同一直線上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一字。
�、勐淇睿簾o論是橫寫式還是豎寫式，落款文字都盡量不要超過正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小于正文，以顯構(gòu)圖上的和諧。
�。�2）明確書寫要求。
�、僮⒁庑锌钫R、布局合理。行款是指字與字之間的有機(jī)聯(lián)系。第一字的末筆與第二字的起筆，第一行的末筆與第二行的起筆，雖不一定相連，但筆意貫通，看上去一氣呵成，而不是各管各的，用互不相干的每個(gè)單字硬湊成文。這就叫“行款”。不論楷書、行書、草書、隸書都要講究行款，這樣，一篇字才能看起來很生動(dòng)、完整，而不會(huì)給人勉強(qiáng)湊成的感覺。
�、跁鴮懸_，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的漢字。
3、學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容，開始書寫作品。
（1）從本單元課文中摘抄一段自己喜歡的文字，或者抄寫一首自己喜歡的詩歌。
（2）可以適當(dāng)添加花邊等美化自己的作品。
4、以小組為單位，評(píng)出組內(nèi)的優(yōu)秀作品。
5、舉辦書寫作品展覽會(huì)。將小組推薦的書寫作品粘貼到黑板上或墻報(bào)上，供同學(xué)們欣賞、評(píng)析。
6、師生共同選出書寫作品，給予鼓勵(lì)。
三、課堂回顧
1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要交流了課文中、課外閱讀中、習(xí)作中涉及的場(chǎng)面描寫。場(chǎng)面描寫是描寫活動(dòng)場(chǎng)景的重要寫法，而活動(dòng)就無處不在，比如我們每周一升國旗的場(chǎng)景，每天做操的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)、花市、運(yùn)動(dòng)會(huì)等場(chǎng)景，所以我們要掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒�，這樣才能把習(xí)作中的場(chǎng)面寫得更加生動(dòng)。另外，我們也開展了一次書寫作品展覽會(huì)，看到其他同學(xué)優(yōu)秀的書寫作品，大家是不是心癢癢呢？那就要多練習(xí)哦！練習(xí)書寫也不能蠻練，要掌握技巧。書法雖無捷徑，但掌握了書寫技巧還是能起到很大幫助的。大家要把字寫得更工整、更漂亮哦！
2、拓展積累。
�。�1）摘抄其他文章中精彩的場(chǎng)面描寫語句。
（2）提高書寫水平，每日一練，不在字多，而講究行款、布局和構(gòu)字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)句子中反復(fù)使用的一些語句的表達(dá)效果。
2、學(xué)會(huì)不用“說”字來表達(dá)人物的語言。
3、學(xué)習(xí)幾句關(guān)于愛國情懷的古詩文名句。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合語境，感受反復(fù)這一修辭手法在表情達(dá)意上的作用。
2、掌握其他一些表示“說”的詞語，學(xué)會(huì)用人物神態(tài)和行為去“說”。
3、結(jié)合時(shí)代背景，感受詩文中蘊(yùn)含的愛國情懷。
教學(xué)過程：
《語文園地二》教案2
1、學(xué)生讀課本上的例句，交流發(fā)現(xiàn)。
明確：第一、二句分別用其他詞語代替了“說”；第三、四句根本沒有表示“說”的詞語，而用了人物的行為和神態(tài)去“說”。
2、課件出示“說”字大家庭，學(xué)生讀一讀，可以補(bǔ)充。
一個(gè)字：講、問、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……
兩個(gè)字：商議、贊嘆、責(zé)備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問、回答、探討、請(qǐng)教……
三個(gè)字：打圓場(chǎng)、咬耳朵……
四個(gè)字：竊竊私語、自言自語、喃喃自語、交頭接耳、異口同聲……
過渡：同學(xué)們，大家想想自己寫作文時(shí)，寫到某人說話時(shí)，是不是經(jīng)常用到“說”字？這樣可太平淡了�？纯次覀儎倓傋x過的這些字詞，“說”字竟然可以用這么多字來代替，我們的漢字可真是博大精深��！
3、學(xué)生試著用上面出示的詞語進(jìn)行對(duì)話描寫，注意不要使用“說”字。
示例：“救命��！老爸要抓住我啦！”我大叫。
看著舞臺(tái)上精彩的演出，觀眾們?nèi)滩蛔≠潎@：“太美了！”
“你們倆就不要再吵了，只是一場(chǎng)小誤會(huì)嘛！”學(xué)習(xí)委員趕忙上前打圓場(chǎng)。
“這是怎么回事？我怎么又走到這兒來了？”我自言自語。
4、學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說”。
�。�1）巧用伴隨語言的行為動(dòng)作。
明確：生活中每個(gè)人說話時(shí)的體態(tài)動(dòng)作都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，既展示人物語言，又展示人物說話時(shí)的細(xì)小動(dòng)作，二者搭配使用，能使人聽其言、觀其行、會(huì)其意。
示例：“站住！作業(yè)寫完了嗎，就想出去玩？”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。
他一蹦三尺高：“我們贏啦！我們贏啦！”
�。�2）巧用伴隨語言的神態(tài)。
明確：我們每個(gè)人說話時(shí)的`表情神態(tài)并不相同，即使同一個(gè)人在不同時(shí)候說話的表情神態(tài)也不相同，所以用神態(tài)去“說”，一個(gè)鮮活的形象就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。
示例：老媽皺著眉頭：“你怎么會(huì)連這個(gè)也錯(cuò)啊，是不會(huì)呢，還是粗心大意呢？”
我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的。”
5、教師小結(jié)，學(xué)生試寫人物說話。
小結(jié)：好的人物語言，不只能聽到聲音，還能看到動(dòng)作、表情以及肢體上的語言。人的表情很豐富，喜、怒、哀、樂、驚等；人的動(dòng)作更多，就單單一個(gè)腳下動(dòng)作就可以說走、跑、跳、跺。所以大家在以后的學(xué)習(xí)中要不斷豐富我們的語言積累，在大量增加詞匯量的基礎(chǔ)上再來寫好人物對(duì)話，這樣，人物的對(duì)話才會(huì)更豐滿。
三、日積月累
1、讀詩文，懂意思。
學(xué)生把課本上的句子讀正確、讀通順，了解文字的出處與句意。
“鞠躬盡瘁，死而后已�！背鲎灾T葛亮的《后出師表》。意思是：（我一定）勤勤懇懇，不辭勞苦，為國家大事貢獻(xiàn)我全部的心力，一直到死為止。
“捐軀赴國難，視死忽如歸。”出自曹植的《白馬篇》。意思是：為了解除國難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。
“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人�！背鲎运纬罹V之口。意思是：老祖宗的疆土，應(yīng)該用生命來守衛(wèi)，哪怕一丁點(diǎn)都不可讓給外人。
“位卑未敢忘憂國�！背鲎躁懹蔚摹恫∑饡鴳选�。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘記為國為民擔(dān)憂。
2、明背景，悟情感。
�。�1）教師簡(jiǎn)單提及諸葛亮、曹植、李綱、陸游生活的時(shí)代背景。
◆三國時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》明示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已的志向。諸葛亮去世后，劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
◆曹植也生活在三國時(shí)期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，只有在文學(xué)中才能施展其才華，抒發(fā)其壯志報(bào)國的豪情。他是建安文學(xué)的代表人物之一與集大成者。
◆李綱是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少數(shù)民族進(jìn)犯，昏庸無能的宋徽宗倉促讓位欽宗，慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃，主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言宋欽宗：“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。”以此表明其誓死保衛(wèi)疆土的決心。
◆陸游是南宋詩人。他出生于兩宋之交，成長(zhǎng)在偏安的南宋，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離給他帶來了不可磨滅的印記。陸游年輕時(shí)就以慷慨報(bào)國為己任，把消滅入侵的敵人、收復(fù)淪陷的國土當(dāng)作人生第一要旨，但是他的抗敵理想屢屢受挫。于是，他的大量詩歌既表現(xiàn)了昂揚(yáng)的斗志，也傾訴了深沉的悲憤之情。
�。�2）學(xué)生結(jié)合作者簡(jiǎn)介和時(shí)代背景，體會(huì)詩文中蘊(yùn)含的情感。
3、會(huì)運(yùn)用，多積累。
�。�1）教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境填入恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>
�、佟癬_____________________________�！弊鳛橐幻娙�，我相信，如果祖國有難，我和我的戰(zhàn)友們必定挺身而出，浴血戰(zhàn)場(chǎng)。
�、诰磹鄣闹芸偫戆炎约旱漠吷�、全部心血無私地奉獻(xiàn)給了中國革命和中國人民，為我們樹立了“_____________________”的光輝榜樣，贏得了全國人民的無限愛戴。
�。�2）出示其他關(guān)于愛國的名句，讀一讀，多積累。
常思奮不顧身，而殉國家之急�！蹪h］司馬遷
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！鬯危莘吨傺汀对狸枠怯洝�
天下興亡，匹夫有責(zé)。——［清］顧炎武
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
——［清］林則徐《赴戍登程口占示家人》
四、課堂回顧
1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：同學(xué)們，今天的課堂上，我們學(xué)習(xí)了“反復(fù)”這一修辭手法，讀了一首哀婉動(dòng)人的詩歌，體會(huì)了詞句反復(fù)的表達(dá)效果；我們也學(xué)習(xí)了不用“說”字來說話，這個(gè)技巧大家可要在以后的寫作中實(shí)踐哦！我們還學(xué)習(xí)了幾句愛國的名言，它們并不因年代久遠(yuǎn)而失去了意義，相反，我們今天讀來仍然感覺無比親切，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都熱愛我們的祖國。讀一讀、想一想、寫一寫、背一背、說一說，這就是我們今天這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，也希望大家課后用這種方式復(fù)習(xí)我們學(xué)過的知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
《語文園地二》教案3
第二、三課時(shí)習(xí)作
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。
1．翻閱影集、日記、成長(zhǎng)手冊(cè)……回憶一下自己成長(zhǎng)的歷程，有沒有某一個(gè)瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長(zhǎng)大了？
2．課件出示：
今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋。
最近爺爺起早貪黑，忙著采、曬野菊去集市賣，原來是為了給我買雙新球鞋。接過爺爺遞過的球鞋，感覺手上沉甸甸的。
上個(gè)星期，第一次在班里當(dāng)眾發(fā)言，看到同學(xué)們鼓勵(lì)的目光，我忽然對(duì)自己充滿了信心。
3．在成長(zhǎng)的過程中，你還有什么印象深刻的事情，感人的瞬間？(出示課文圖片)
二、激發(fā)靈感，暢所欲言。
以小組為單位，聯(lián)系自己的實(shí)際情況，選取印象深刻的事情或感人的瞬間，把當(dāng)時(shí)的情景講給同學(xué)聽。
1．小組先進(jìn)行討論，確定印象深刻的事情或感人的瞬間等。
2．小組同學(xué)要暢所欲言，時(shí)間約5分鐘，要盡可能說成一個(gè)比較完整的故事。
3．推選一位同學(xué)將小組講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽。比一比，看哪個(gè)小組講得最吸引人。
4．文似看山不喜平，注意故事情節(jié)的曲折性，以使故事更吸引人。
5．要把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的瞬間寫具體，并說清楚當(dāng)時(shí)自己的'真實(shí)感受。
三、指導(dǎo)寫法，學(xué)生習(xí)作。
1．突出事情的完整性。
提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
把剛才小組內(nèi)講的故事進(jìn)行梳理，查看是否有上面的“六要素”。
2．把事情的經(jīng)過寫具體。
提示：按一定的順序：用上“先……再……然后……最后”
要細(xì)致的描寫：語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
把事情的經(jīng)過寫具體：一是要按照一定的順序，注意表示順序的詞；二是要寫出人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等，這樣才會(huì)生動(dòng)、感人，具有影響力。
3．把事情的經(jīng)過寫生動(dòng)。
提示：巧用修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問等。
在作文時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，會(huì)使文章表達(dá)的意思清楚明白，富有感染力。
4．教師小結(jié)：
《那一刻，我長(zhǎng)大了》要注意寫清楚這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，尤其要把讓你感到成長(zhǎng)的瞬間寫具體，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
四、交流展示，教師評(píng)價(jià)。
師生點(diǎn)評(píng)，匯總修改意見。
五、再次修改，謄抄習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
那一刻，我長(zhǎng)大了
寫完整
寫具體
寫生動(dòng)
《語文園地二》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
�。�、鞏固識(shí)字，積累詞匯。
�。�、初步掌握部首的方法。
４、積極參與展示活動(dòng)。
�。�、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、每人準(zhǔn)備──本常用的字典。
�。�、實(shí)物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
３、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。
�。础W(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的.內(nèi)容。
�。�、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
我的發(fā)現(xiàn)
１、我的發(fā)現(xiàn)：
出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
�、� 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶ 鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。
２、我會(huì)認(rèn)：
輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。
３、我會(huì)讀：
出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？
４、誰還知道課外的帶提手旁的字？
�。�、⑴ 同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？
⑵ 小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。
�、� 自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
�。病⑿〗M為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。
３、個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
�。�、個(gè)別拓展說。
日積月累
�。�、 讀讀比比：
⑴ 出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。
�、� 指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？
�。�、讀讀記記：
�、� 指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。
⑵ 指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？
�、� 誰還知道課外的姓氏？
�。场W(xué)習(xí)。
�、� 出示“龐”字。
�、� 出示投影“步驟”。
⑶ 做課本上的練習(xí)，比一比誰能查得又準(zhǔn)又快。
１、⑴ 自由讀，齊讀。
�、� 同桌交流，區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。
�。�、⑴ 自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。
�、� 個(gè)別介紹記姓氏的方法。
⑶ 自由說課外的姓氏。
３、⑴ 認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法。）
�、� 看投影“步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。
⑶ 比賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
展示臺(tái)
小朋友都來露一手怎么樣？
�。�、組內(nèi)展示。
�。�、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開展“擂臺(tái)賽”。
�。�、分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。
《語文園地二》教案5
1、指名讀課本中的例句，注意加點(diǎn)的部分，交流這樣寫的好處。
交流示例：
生1：我讀“只聽見”的時(shí)候聲音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打亂這肅靜的氛圍。這兩個(gè)“只聽見”起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了升旗鳴炮的時(shí)候“全場(chǎng)肅靜”的氛圍。在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)候，人們屏氣凝神，沒有任何喧嘩。
生2：我從兩個(gè)“是那么”中讀出了作者由衷的贊美之情�！笆悄敲础痹谶@里表示程度，這個(gè)詞語反復(fù)運(yùn)用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點(diǎn)。
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好！不僅說出了讀這個(gè)詞時(shí)給自己的`感覺，也體會(huì)出了在句子中重復(fù)使用詞語的作用。這里的詞語重復(fù)，準(zhǔn)確地說是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重復(fù)同一個(gè)詞語或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、加深讀者印象的目的。
2、課件出示詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》，體會(huì)“反復(fù)”的作用。
鄉(xiāng)愁四韻
余光中
給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水／酒一樣的長(zhǎng)江水／醉酒的滋味／是鄉(xiāng)愁的滋味／給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水
給我一張海棠紅啊海棠紅／血一樣的海棠紅／沸血的燒痛／是鄉(xiāng)愁的燒痛／給我一張海棠紅啊海棠紅
給我一片雪花白啊雪花白／信一樣的雪花白／家信的等待／是鄉(xiāng)愁的等待／給我一片雪花白啊雪花白
給我一朵臘梅香啊臘梅香／母親一樣的臘梅香／母親的芬芳／是鄉(xiāng)愁的芬芳／給我一朵臘梅香啊臘梅香
�。�1）指名找出詩中重復(fù)的句子和詞語。（按每一小節(jié)來說）
（2）教師點(diǎn)撥小結(jié)。
教師：《鄉(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫成的樂曲。它每一小節(jié)詩的首尾呼應(yīng)，小節(jié)內(nèi)又重復(fù)使用某些字詞，如第一小節(jié)中的“長(zhǎng)江水”“滋味”，第二節(jié)詩中的“海棠紅”“燒痛”等，使得每一個(gè)詩節(jié)都像是一個(gè)獨(dú)立的“樂段”。四個(gè)“樂段”之間結(jié)構(gòu)非常相似，這些相似的“樂段”反復(fù)演奏，形成了回環(huán)復(fù)沓、一唱三嘆的音樂節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果。
3、引導(dǎo)學(xué)生去找找所學(xué)課文中使用反復(fù)修辭手法的句子或語段，更深地體會(huì)這樣寫的好處。
《語文園地二》教案6
寫話內(nèi)容
語文園地一的寫一寫，要求學(xué)生把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來。這是本冊(cè)教材安排的第一次比較正式的寫話練習(xí)，也是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫話訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)理念
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。因此，本次寫話練習(xí)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生把自己說的話加以整理寫下來。
2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還特別強(qiáng)調(diào)：為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表現(xiàn)的能力。此次寫話訓(xùn)練適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序，后動(dòng)筆，寫好后鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂。
教學(xué)過程
一、以歌激趣
1．唱《滴哩滴哩》和《小鳥小鳥》。
2．導(dǎo)語：老師從同學(xué)們美麗動(dòng)聽的歌聲中聽出，同學(xué)們對(duì)春天又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜（板書：春天里的發(fā)現(xiàn)）。大家應(yīng)該為自己的新發(fā)現(xiàn)而快樂，請(qǐng)大家為自己鼓掌吧！你們?cè)敢獍炎约旱男掳l(fā)現(xiàn)和快樂寫下來告訴更多的人嗎？
二、以畫引說
1．請(qǐng)學(xué)生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把這次課前師生田野踏春活動(dòng)或自己在其他活動(dòng)中新發(fā)現(xiàn)的春天景物畫下來，看誰畫得最多。（畫一種為合格，畫兩種為良好，畫三種為優(yōu)秀，畫四種以上當(dāng)然是更優(yōu)秀）請(qǐng)注意：課本中學(xué)過的內(nèi)容不畫，要畫你自己新發(fā)現(xiàn)的。
2．讓學(xué)生自由組合6人小組，選出小組長(zhǎng)并由其組織畫畫和小組說畫活動(dòng)。小組成員說各自所畫的內(nèi)容，要求按發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么的思路順序來說。（示例：我發(fā)現(xiàn)小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會(huì)兒）
3．各小組根據(jù)本組所畫和所說的情況，給小組取一個(gè)大家都喜歡的組名（如綠葉組春鳥組等），并綜合各位新發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容合作完成一幅新發(fā)現(xiàn)的美麗春景圖和推薦一位能綜合各位組員的話解說這幅畫的代表。
4．全班交流小組合作的新發(fā)現(xiàn)春景圖。（板書：新，張貼：各小組合作的圖畫）
5．師生評(píng)畫與激勵(lì)：（1）畫中內(nèi)容全是小組成員的新發(fā)現(xiàn)并已有六種內(nèi)容以上的為優(yōu)勝。（2）小組代表能按照一定的條理（如植物──動(dòng)物──天氣變化──人們的活動(dòng)）說出圖中所有內(nèi)容的為優(yōu)勝。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組以發(fā)現(xiàn)星。
三、以文記說
1．導(dǎo)語：最有能耐和最值得獎(jiǎng)勵(lì)的是把依照?qǐng)D畫說的話記錄下來，寫在圖畫旁邊�？梢赃x擇在自己的畫旁寫你說的話，也可以選擇在小組合作的畫旁寫上大家說的話。能把大家想說的話寫出來，這是最優(yōu)秀的，相信各位同學(xué)一定會(huì)努力去做最優(yōu)秀的。不會(huì)寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問老師和同學(xué)。能按順序有條理寫出來的，將獲得一顆發(fā)現(xiàn)星。
2．學(xué)生寫話。教師巡視指導(dǎo)，提醒并鼓勵(lì)寫話有困難的學(xué)生努力寫好自己說的那些話，也可以運(yùn)用課文中現(xiàn)成的詞句表達(dá)自己的意思。啟發(fā)并鼓勵(lì)寫話能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅寫出新發(fā)現(xiàn)的美麗景象，還應(yīng)該大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫出來。
四、以評(píng)促寫
1．自讀自評(píng)拓展。（1）用愉快的心情和開心的語氣把自己的寫話讀兩遍。（2）看看讀的是否順暢，需不需要改動(dòng)。（這可請(qǐng)教同學(xué)和老師）（3）請(qǐng)用美麗的，我想對(duì)你說的方式來表達(dá)自己對(duì)所發(fā)現(xiàn)景物的感情，并寫在文章的后面。
2．小組互讀互評(píng)。交換各自的寫話并讀一讀，體驗(yàn)成功的喜悅，并按哪里寫得好＋為什么寫得好的思路評(píng)說。最后每組推薦一篇優(yōu)秀的寫話參加全班交流。
3．各小組派代表登臺(tái)宣讀本組的優(yōu)秀寫話，師生合作評(píng)議，深入體驗(yàn)寫話的快樂。（評(píng)為優(yōu)秀寫話的條件是：（1）所寫內(nèi)容是新發(fā)現(xiàn)的，不是課本中學(xué)過的。（2）對(duì)新發(fā)現(xiàn)有聯(lián)想、想象和真情實(shí)感。（3）有一定的條理。（4）正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)）給優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)現(xiàn)星。
4．學(xué)生自找別人的優(yōu)秀寫話讀一讀，并按優(yōu)秀寫話的條件修改自己的`寫話。要求找老師評(píng)價(jià)的，老師應(yīng)鄭重承諾，達(dá)到優(yōu)秀的寫話者，一定獎(jiǎng)給發(fā)現(xiàn)星。
設(shè)計(jì)總評(píng)
本設(shè)計(jì)主要是嘗試和開拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視的三個(gè)核心問題。
其一，興趣情感問題�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫話的興趣。讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)春天都不陌生，因此要求對(duì)春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計(jì)注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動(dòng)情感，以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。
其二，聯(lián)想想象問題。第一學(xué)段的學(xué)生常常在獨(dú)自玩耍時(shí)自言自語，自得其樂。這就是他們富于聯(lián)想和想象的心理特點(diǎn)。這種聯(lián)想和想象的目的性和主題性雖不強(qiáng)，但他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下根據(jù)自身過去的經(jīng)驗(yàn)自由聯(lián)想和想象，豐富獨(dú)特的奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫出和說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫出自己對(duì)發(fā)現(xiàn)的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，從而把寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想的要求落到實(shí)處。
其三，話語條理問題。讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發(fā)現(xiàn)，既能擴(kuò)展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會(huì)到話語是要合乎習(xí)慣，要講究規(guī)則美的。只有這樣，他們口里筆下才會(huì)有小草探出腦袋來，想和我一起玩之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設(shè)計(jì)用發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么的順序說單個(gè)景物；按一定條理說一組景物；用美麗的，我想對(duì)你說的方式來表達(dá)感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制信口開河的偽自由寫話，把作文的底子打好。
除以上三點(diǎn)外，本設(shè)計(jì)也關(guān)注了學(xué)生的自評(píng)自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教、預(yù)設(shè)與生成等方面的問題。
《語文園地二》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解觀察日記的格式，學(xué)會(huì)寫觀察日記，養(yǎng)成記錄生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
2、以“豆娃娃”的培育過程為例，練習(xí)動(dòng)手操作，記錄培育過程。
3、以“豆娃娃”的培育過程為載體，練習(xí)寫小的“觀察日記片段”。并試著在活動(dòng)結(jié)尾，學(xué)會(huì)整合幾次的觀察內(nèi)容，寫成一篇完整的“觀察日記”。
4、在整個(gè)操作過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在“豆娃娃”的培育過程中持之以恒地觀察、記錄、交流。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)踐、觀察、記錄的基礎(chǔ)上，整理出一篇真實(shí)、完整、充實(shí)的觀察日記。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備階段
簡(jiǎn)單介紹“豆娃娃”的培養(yǎng)方法。
1、關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)情況，與學(xué)生交流培養(yǎng)過程中的發(fā)現(xiàn)與問題。
2、閱讀學(xué)生的日記片段，進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生之間互相之間交流，彼此觀察對(duì)方的“豆娃娃”。
欣賞他人的“豆娃娃”及相關(guān)日記，獲得啟示與幫助。
把“豆娃娃”引進(jìn)班級(jí)，與同學(xué)們共同欣賞、觀察、交流趣事。
二、習(xí)作中期
組織培養(yǎng)“豆娃娃”的活動(dòng)。
根據(jù)自己的培養(yǎng)情況，進(jìn)行記錄，寫好“觀察日記片段�！�
1、培養(yǎng)十天后將自己的“豆娃娃”帶到學(xué)校。
2、彼此介紹自己的豆娃娃及在此過程中的問題及趣事。
3、學(xué)會(huì)整合日記片段，形成相對(duì)完整、充實(shí)的`日記的方法。
4、選讀評(píng)價(jià)。
5、作文評(píng)改。
6、佳作欣賞。
完成其他內(nèi)容的觀察日記。
三、習(xí)作終期
建議學(xué)生把“豆娃娃”帶到學(xué)校，與同學(xué)們的進(jìn)行比較與交流。
鼓勵(lì)同學(xué)們彼此參觀自由交流。
能不能將幾次日記片段整合成一篇內(nèi)容完整、充實(shí)的日記呢？
讀幾篇有代表性的作品，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
三批結(jié)合，進(jìn)行批改。
將優(yōu)秀作文進(jìn)行展覽。
鼓勵(lì)生活中進(jìn)行這樣的觀察。
嘗試著按照老師的方法培養(yǎng)“豆娃娃”
以日記的形式記錄自己的實(shí)踐過程及觀察所得。
與老師共同分享實(shí)踐的收獲。
四、習(xí)作延伸
可以小組間交流、觀察、欣賞日記片段。
學(xué)會(huì)處理已有的素材、找到合適的過度方法，寫出完整的觀察日記。
借鑒、修改完善作文。
批后修改。
閱讀優(yōu)秀作文
留心生活，記錄生活。
幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生一個(gè)生活場(chǎng)景，學(xué)會(huì)有意識(shí)的觀察。
邊做邊寫，有生活，有內(nèi)容，真實(shí)而不失生動(dòng)。
老師的建議與鼓勵(lì)是他們堅(jiān)持并不斷并有所進(jìn)步的動(dòng)力。
互相學(xué)習(xí)，也是互相鼓勵(lì)的過程，在關(guān)注中更加注意自己的實(shí)踐與記錄。
檢驗(yàn)同學(xué)們的實(shí)踐成果，激發(fā)彼此學(xué)習(xí)、交流的愿望。
通過彼此觀察、彼此交流、閱讀能受到啟發(fā)、拓寬思路、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
搜集信息，處理信息，讓內(nèi)容變得更科學(xué)、更有條理、更豐富。
讀文指導(dǎo)，給予方向。
批后改，是一種個(gè)別指導(dǎo)，更有針對(duì)性。更有利于作文水平的提高。
為下次習(xí)作打好精神基礎(chǔ)
觀察生活，記錄生活，讓生活變得有痕跡。
《語文園地二》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場(chǎng)面描寫。
2、詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處；談?wù)勅宋镎f話時(shí)“說”的不同表達(dá)方式。
3、書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4、通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場(chǎng)面描寫；背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備書法作品的課件。
2、詞句段運(yùn)用課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2、本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場(chǎng)面描寫
3、閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句。
�。�2）可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。
4、交流。
�。�1）閱讀文章，要關(guān)注場(chǎng)面描寫。
�。�2）要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫。
5、怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢？
�。�1）注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
�。�2）注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫，這是“點(diǎn)”的描寫。
�。�3）注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。
6、閱讀下面的一段話，談?wù)剤?chǎng)面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢(shì)優(yōu)美，大方；動(dòng)作有節(jié)奏，有感情。隨著指揮棒的移動(dòng)，上百人，不，上千人，還不，仿佛到位的，上萬人，都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng)，淳樸，像諄諄的教誨，又像娓娓的談話，一直唱到人們的心里，又從心里唱出來，彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山，群山發(fā)出回響；聲浪越過延河，河水演出伴奏；幾番回蕩往返，一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
生：這段話有點(diǎn)的描寫，也有面的描寫，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫。既有鳥瞰式的描繪，又有特寫的鏡頭，點(diǎn)面結(jié)合，層次分明，把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面，寫得十分動(dòng)人，從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1、出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的`好處。
A、起初是全場(chǎng)肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
B、那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
2、朗讀，理解句子意思。
3、討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。
4、反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1、出示“詞句段運(yùn)用”課件。
寫人物說話時(shí)，可以不用“說”來表達(dá)。讀句子，仿照著寫一寫。
A、清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”
B、“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了�！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。
C、“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。
D、滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”
2、朗讀，理解其意思。
3、分析不同的“說”。
A句是“贊嘆”，B句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，D句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。
4、生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談?wù)摗�、“�?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說”的一個(gè)詞語寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫，以及詞語反復(fù)的妙處。
2、“說”可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫一句人物的說話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、交流詞語反復(fù)的妙處。
2、談?wù)務(wù)n文《開國大典》中的場(chǎng)面描寫。
二、學(xué)習(xí)“書寫提示”
1、出示書法作品的課件。
2、學(xué)生朗讀。
3、交流兩幅書法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
相同點(diǎn)：作品后面都有題款。
不同點(diǎn)：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》（節(jié)選）是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4、老師指導(dǎo)：完成書法作品時(shí)，要注意選擇合理的款式，同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）行款整齊，布局合理。
�。�2）書寫正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不規(guī)范的字。
（3）養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。
5、學(xué)生臨摹，注意要求。
6、老師及時(shí)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、舊知導(dǎo)入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國人是有民族骨氣的！接下來我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾則愛國名言。
2、教師范讀。
3、學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已�！救龂恐T葛亮
捐軀赴國難，視死忽如歸�！救龂坎苤�
祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人�！舅巍坷罹V
位卑未敢忘憂國�！舅巍筷懹�
4、學(xué)生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量；到死為止。
為了解除國難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個(gè)人都有為祖國擔(dān)憂的意識(shí)，因?yàn)榫S護(hù)祖國的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任！
5、講一則愛國故事，學(xué)生談感悟。
愛國的杜子威
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬，把研究室獻(xiàn)給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表？”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)�！倍抛油褍r(jià)值一百萬元的研究室獻(xiàn)給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個(gè)消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他�？墒�，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說：“電視機(jī)我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點(diǎn)”。
四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1、書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2、理解、背誦關(guān)于“愛國”的名言。
板書設(shè)計(jì)
語文園地二
閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫
詞語反復(fù)不同的“說”
書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范
《語文園地二》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
習(xí)作：本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的.綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。本次習(xí)作，可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。
1?激發(fā)習(xí)作興趣。承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲、體會(huì)，是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。
2?選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。
3?鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如《翠鳥》抓住了所描寫對(duì)象的特點(diǎn)、《一個(gè)小村莊的故事》語言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改
我的發(fā)現(xiàn)：教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。
日積月累：這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容�！白x讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語�？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語�！白x讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。課時(shí)安排：
3課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：語文園地二讀讀認(rèn)認(rèn)： 清對(duì)濁 廉對(duì)貪 功對(duì)罪 正對(duì)偏 獎(jiǎng)對(duì)罰 優(yōu)對(duì)劣 善對(duì)惡 勤對(duì)懶
《語文園地二》教案10
【口語交際】
圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
教學(xué)可以從本組的幾篇課文或者綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)入。有前面綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下積極踴躍地交流自己的收獲、體會(huì)。
可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問題展開交流：你調(diào)查的是哪一方面內(nèi)容？采用什么方法？你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？你了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染原因是什么？你能根據(jù)自己的調(diào)查用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說明嗎？改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議？你通過本次調(diào)查有什么收獲呢？
若以小組為單位開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以先讓這些同學(xué)在組內(nèi)交流，然后推選出代表在全班介紹本組開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所了解到的情況；也可以將活動(dòng)內(nèi)容相同的同學(xué)分在一起進(jìn)行交流，再派代表全班交流。
在各組代表匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行總結(jié)，確定一兩個(gè)有代表性的環(huán)保問題，圍繞“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”展開討論，提出幾條具體的建議，若有可能，反映給當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門。
【習(xí)作】
本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
本次習(xí)作，教師可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：
１、激發(fā)習(xí)作興趣：
教師可以承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲、體會(huì)，是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。
２、選擇習(xí)作內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)：
引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如《翠鳥》抓住了所描寫對(duì)象的特點(diǎn)、《一個(gè)小村莊的故事》語言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
【我的發(fā)現(xiàn)】
教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的`角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體、形象。
在教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。
【日積月累】
這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語�？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語。
“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。
“萬壑樹參天，千山響杜鵑”，是唐朝詩人王維的作品，原詩為《送梓州李使君》，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，也是詩人王維的作品，原詩為《積雨輞川莊作》，它描繪的是夏日時(shí)節(jié)、白鷺黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景；“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”，是唐朝詩人王建的作品，原詩為《雨過山村》，它描繪的是雨中山村的景象，村路環(huán)曲、板橋橫斜，小溪沿岸，則是翠綠的竹子，偶爾還從附近的茅舍里傳來幾聲雞叫，打破了小山村的沉靜；“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，是唐朝詩人杜甫的作品，原詩為《曲江二首》，它描繪的是蝴蝶在花間飛舞、蜻蜓在水面翻飛的夏日美景；“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”，是宋朝詞人晏殊的作品，原詞為《破陣子》，它描繪的是池塘美景，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的蒼苔分散在池邊，樹木枝間的黃鸝在歡快地鳴叫。這些詩句，不但展示出了由植物、山水所構(gòu)成的靜態(tài)畫面，同時(shí)還加入了動(dòng)物的活動(dòng)，特別是一些小鳥的鳴叫，使詩句所描繪的整個(gè)畫面動(dòng)靜結(jié)合，不但充滿了繽紛的色彩，而且鶯啼雞鳴，讓人在視聽感覺的溝通、融合中體會(huì)其中所蘊(yùn)含的美。
【展示臺(tái)】
“展示臺(tái)”作為本次綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。教材中列舉了幾種成果：保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。這三種形式僅是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分小組討論確定，不管采用何種形式，教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，為有困難的小組提供幫助。
《語文園地二》教案11
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)。
想一想我們學(xué)過哪些童話故事，老師是怎樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學(xué)講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準(zhǔn)字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查生字的'讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
堆（duí），注意和方言區(qū)別，不要讀成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長(zhǎng)句子的方法和要求讀通文中的長(zhǎng)句子，并給自然段標(biāo)序號(hào)。學(xué)生讀時(shí)，教師可相機(jī)提醒學(xué)生，讀長(zhǎng)句子時(shí)，在句中可以稍微停頓一下，停頓時(shí)，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
《語文園地二》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的能力。
教具準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自制識(shí)字課本（可剪剪貼貼，或請(qǐng)家長(zhǎng)把自己會(huì)認(rèn)的字寫出來）。
2、教學(xué)課件。
3、識(shí)字蘋果樹。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)
1、同學(xué)們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標(biāo)），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)
�。�1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）
�。�2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
�。�3）他們說得非常好（獎(jiǎng)給發(fā)言學(xué)生大眼睛的圖片），請(qǐng)大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？
學(xué)生A：這一組左邊的字比右邊的'字少了偏旁。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生大眼睛圖片）請(qǐng)大家讀一讀，記一記。
�。�6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請(qǐng)學(xué)生們讀一讀并組成詞語。
�。�7）小結(jié)：聰明的同學(xué)們，說一說你們記字的方法。
學(xué)生A：這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學(xué)生B：前三個(gè)字我是用去偏旁記的，后三個(gè)字我是用加偏旁記的。
教師：同學(xué)們總結(jié)的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學(xué)生舉例說明）2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
�。�3）還能說出帶有張字的詞語嗎？指名請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
帶領(lǐng)學(xué)生去積累
一、我會(huì)讀
1、出示一棵蘋果樹，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會(huì)讀中的詞語）。
2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀我會(huì)讀中的生字，互相糾正讀音。
3、各個(gè)小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個(gè)詞），看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動(dòng)作）
2、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時(shí)
口語交際：我該怎么辦
一、口語交際。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。
同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩的課文，許多小朋友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù)，可前兩天，我卻收到了一位同學(xué)的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會(huì)有什么煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
�。�1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？
�。�2）尋找有類似苦惱的同學(xué)。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導(dǎo)交際主題，開展討論交流。
�。�1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學(xué)做家務(wù)？
�。�2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？
�。�3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
�。�1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。
�。�2）選出代表上臺(tái)表演，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
二、識(shí)字交流，擂臺(tái)賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進(jìn)行識(shí)字賽。評(píng)選一名在看電視時(shí)認(rèn)識(shí)漢字最多的同學(xué)。
2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。
3、布置下一期擂臺(tái)賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標(biāo)最多。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
《語文園地二》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分辨字音，區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類。
3、讀詞讀句，鞏固識(shí)字和積累詞句。
4、讀背古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分辨字音，比較形近字，學(xué)古詩《畫雞》。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：分辨字音，比較形近字以及字的偏旁歸類。
�。ㄒ唬┪視�(huì)連
1、觀察本題，講要求，自己先做，然后全班交流。
2、小結(jié)：要區(qū)分平舌音、翹舌音，鼻音和邊音。
3、做“小蝌蚪找媽媽”的游戲來鞏固本題。
八名學(xué)生手拿聲母卡扮成青蛙，18名學(xué)生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。
�。ǘ┳x讀比比
1、看題目，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的.排列有什么規(guī)律。（上面三組字都是一筆一差，下面三組字都是獨(dú)體字加偏旁。）
2、選一組進(jìn)行音形義的比較，突出字形的比較，然后口頭組詞。
3、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。
4、小組派代表，自選一組來交流。
�。ㄈ┪視�(huì)找
1、創(chuàng)設(shè)情景：瞧，蘋果園到了！誰在干什么，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、再貼上幾個(gè)沒寫字的蘋果，讓學(xué)生在蘋果里填上在生活中認(rèn)識(shí)的帶有“”的字，想想該放進(jìn)哪個(gè)籃子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀詞語，讀句說句和讀背古詩。
�。ㄒ唬┪視�(huì)讀
1、談話：我們做個(gè)“過獨(dú)木橋，奪紅旗”的游戲。展示獨(dú)木橋，橋上有許多“攔路虎（詞語）。只有讀準(zhǔn)它們，才能“過橋奪旗”。
2、把詞語分成幾部分，做過橋奪紅旗的游戲。
�。�1）指名個(gè)人“過橋”。（一個(gè)讀一排詞語）
�。�2）四人接力“過橋”（兩排詞語）
�。�3）男女接力比賽“過橋”（所有的詞語）
�。ǘ┳x讀說說：
1、過了“獨(dú)木橋”，我們又到了“我會(huì)讀讀說說”的游覽區(qū)，我們讀什么，說什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）
2、讀句子，學(xué)生練讀，指名讀
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。
4、指導(dǎo)學(xué)生把第二句的“什么地方”用“
”畫出來，用“——”把“有什么”畫出來。
5、變句子說話
聯(lián)系生活實(shí)際說說“我家門口有
”，“江上有
”。
6、把第三句話補(bǔ)充完整：屋子里有（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）。
7、擴(kuò)展練習(xí)：河上有______________。海邊有______________。
樹上有______________。公園里有______________。
教室里有______________。還有______________。
天上有有______________，還有什么______________。
�。ㄈ┳x讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎，為什么？
2、讀古詩《畫雞》
�。�1）借助拼音讀古詩
�。�2）四人小組互相讀一讀
（3）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
（4）小組賽讀
3、背誦古詩
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：挑戰(zhàn)題：
1、______________有______________。
2、______________有______________，有______________，還有______________。
教學(xué)反思：
《語文園地二》教案14
教學(xué)要求：
擴(kuò)展識(shí)字量，反義詞練習(xí)，朗讀、識(shí)記成語，能寫話，口語交際，才藝展示。
通過認(rèn)、讀、識(shí)、記、說、做完成練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
利用部件區(qū)分形近字，擴(kuò)大識(shí)字量。能看圖說反義詞。
能在具體語境中區(qū)分意思相近的詞語。
培養(yǎng)同學(xué)朗讀、說話、寫話的能力。
教具準(zhǔn)備：
形近字卡片，找反義詞的畫面，幾種熟悉的動(dòng)物、植物畫面。
一枝蠟燭。
課時(shí)劃分：
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)布置了兩局部?jī)?nèi)容：一是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，二是通過看圖，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)由圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察教材所提供的內(nèi)容，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)，自主歸納，以培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。
過程：
1、讀小泡中的話，然后讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。
2、讓同學(xué)展開想象認(rèn)記這些字。如：第三組的四個(gè)字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。
3、“看看說說”讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)，不必引導(dǎo)。指名說。如：黑、白，大、小，長(zhǎng)、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。
第二課時(shí)
本局部布置四項(xiàng)內(nèi)容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文�！白x讀記記”重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)讀熟、記住，通過創(chuàng)設(shè)語言情境協(xié)助理解詞語的意思�！拔視�(huì)寫”的主要目的是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生寫作的愿望，對(duì)于內(nèi)容和語言方面不必提出過多限制�！白x短文”目的在于培養(yǎng)同學(xué)朗讀能力，激發(fā)同學(xué)的讀書興趣。
過程：
1、自身讀詞語，一起讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境協(xié)助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的.風(fēng)景——秀麗神奇，小兔子跑進(jìn)樹林——無影無蹤，廣闊的大�！獰o邊無際。
3、自身想方法記住這些詞語。（也可以讓同學(xué)的把這些詞語寫在自身的積累筆記上。）
我會(huì)選
1、引導(dǎo)同學(xué)自讀詞語和兩個(gè)句子，想像一下它們之間有什么聯(lián)系。
2、自身選詞填空，請(qǐng)同桌檢查，并說說自身的理由。
我會(huì)寫
1、啟發(fā)談話：平時(shí)你們有很多悄悄話在心里藏著沒有說，你想說說嗎？
2、組內(nèi)同學(xué)互相說自身想說的話。（內(nèi)容不限，長(zhǎng)短不限。）
3、你可以說更可以把他寫下來。這樣自身以后看了還能想起來呢。
4、同學(xué)自由書寫，教師巡視了解。也可以組織組內(nèi)同學(xué)互相讀讀一讀，評(píng)一評(píng)。
我會(huì)讀
1、自讀，要求讀的正確，流利。
2、同學(xué)競(jìng)賽讀，讀給老師聽。
3、組織同學(xué)說說韓愈聰明在什么地方。
《語文園地二》教案15
教學(xué)要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生探究“加一加”的識(shí)字方法，多音多義字的不同用法，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
2．積累詞組、詩歌等，培養(yǎng)主動(dòng)積累的習(xí)慣。
3．口語交際訓(xùn)練，展示自己的特長(zhǎng)。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
1．讀字詞，指名讀。
2．同桌互讀。
二、認(rèn)讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。
三、認(rèn)識(shí)多音字，填空。
1．自由讀句子，試填空。
2．集體評(píng)議，相互訂正。
“都”多音字 （都）喜歡打雪仗。
天（（都）峰。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
l．讀一讀“讀讀記記”。
2．指名讀，正音。
3．領(lǐng)讀。
4、同桌互讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)“日積月累”，要培養(yǎng)主動(dòng)積累的興趣。
2．學(xué)習(xí)“口語交際”、“展示臺(tái)”，進(jìn)行口語交際，展示特長(zhǎng)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“日積月累”中的“我會(huì)填”。
1．讀句子，要求正確通順。
2．根據(jù)句子的語氣，填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3．認(rèn)真讀一讀。
二、讀兒歌。
1．借助拼音讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，正音。
3．指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。
4．說一說，讀兒歌后知道了什么？
三、學(xué)習(xí)“口語交際”。
1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應(yīng)該說些什么，去做些什么？
2．以小組為單位，相互說一說。
3．小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，哪些同學(xué)的想法好，評(píng)的時(shí)候要把理由說清楚，說明白。
4．各小組推選優(yōu)秀同學(xué)在全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生這樣說；今天我遇到了……，我…··，說……，他…··。
四、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”。
1．同桌間說說自己有哪些特長(zhǎng)。
如：唱歌、朗讀、寫日記等。
2．推選優(yōu)秀同學(xué)上臺(tái)表演。
3．對(duì)表演好的給予表揚(yáng)。
單元后記：
這一組教材，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的`人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生
體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。“識(shí)字6”用對(duì)子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比；《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛；《假如》表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛；《日記兩則》則給學(xué)生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩《回鄉(xiāng)偶書》、《贈(zèng)汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。
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