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            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案

            時(shí)間:2023-01-21 10:56:34 七年級(jí)歷史教案 我要投稿

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案(精選15篇)

              作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的七年級(jí)歷史上冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案(精選15篇)

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案1

              教學(xué)說(shuō)明第19課《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》是人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材(七年級(jí)上冊(cè))中的教學(xué)難點(diǎn)之一,我從以下四個(gè)方面思考本課的教學(xué)。

              一、依據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”,總體把握教材內(nèi)容

              “江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”一課共有三個(gè)子目、四個(gè)內(nèi)容,即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。本課從宏觀上簡(jiǎn)要介紹了魏晉南北朝時(shí)期的主要?dú)v史。

              按傳統(tǒng)的教學(xué)思路,以上四個(gè)內(nèi)容中的前三個(gè)內(nèi)容應(yīng)該更重要一些,江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標(biāo)在第8頁(yè)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中這樣要求:“說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)”。而對(duì)于本課的其他內(nèi)容則沒(méi)有明確要求。于是我依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容,認(rèn)為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”這個(gè)主題來(lái)把握。

              前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”,可以視為“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實(shí)。第三目講述的是江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此,本課教學(xué)時(shí)要緊扣課標(biāo)明確要求的“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行,排除了按朝代的更替或分裂對(duì)峙等主線把握教材的思路,把看似散亂的三目、四個(gè)內(nèi)容,按江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因和結(jié)果來(lái)處理和把握,使歷史線索更簡(jiǎn)單,本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎(chǔ)上,我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。

              二、從關(guān)注學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)整教材的順序

              興趣是最好的老師。從對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的因素除去實(shí)用性差之外,一項(xiàng)重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以,教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

              從教育學(xué)的研究來(lái)看,具有挑戰(zhàn)性思維的問(wèn)題,能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,我調(diào)整了教材的順序,將教材的第三目調(diào)到最開(kāi)始講授,將前兩目調(diào)整到后面來(lái)學(xué)習(xí),即先講江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”,后談江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式,改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式,由結(jié)果探究原因,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

              三、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

              本次課程改革的最終目的是:從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法;教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變是一個(gè)量的積累過(guò)程。

              我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),力求在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變上有一定的體現(xiàn)和反映。本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為:教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí),了解基本的歷史線索,掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法,并有一定的情感體驗(yàn)。為此,我安排了兩大教學(xué)活動(dòng):1.讓學(xué)生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)成就”這兩個(gè)問(wèn)題讀《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)圖》;2.學(xué)生在探究江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因時(shí),我設(shè)計(jì)了“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期的北方,會(huì)不會(huì)遷移到南方”這個(gè)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)的目的,一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀圖時(shí)要注意的問(wèn)題,讓學(xué)生在讀圖解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握讀圖的基本方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史地圖的基本技能,并且進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生自主地了解當(dāng)時(shí)北方的戰(zhàn)亂情況,然后遷移知識(shí),解決問(wèn)題。

              四、以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的,安排學(xué)生的討論活動(dòng)

              歷史與現(xiàn)實(shí)有著許多的相似,學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和將來(lái),所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題,將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

              為此,我由“開(kāi)發(fā)”一詞引入,讓學(xué)生將當(dāng)今的各種開(kāi)發(fā)活動(dòng)與歷史上江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái),拉近距離,貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最后,安排了學(xué)生的討論活動(dòng)。主要討論了以下三個(gè)問(wèn)題:1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡?2.這次江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響?3.通過(guò)本課的.學(xué)習(xí),你認(rèn)為對(duì)當(dāng)今的開(kāi)發(fā)活動(dòng)可以獲得哪些啟示和借鑒?設(shè)計(jì)的思路是:指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史,關(guān)注身邊的歷史。懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

              教案設(shè)計(jì)

              一、教學(xué)目標(biāo)

             。ㄒ唬┲R(shí)與能力

              學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。

              學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā),農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實(shí)。

              通過(guò)探究江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來(lái)北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷,北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因。南遷人口帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對(duì)安定的社會(huì)環(huán)境,促成了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

             。ǘ┻^(guò)程與方法

              1.學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”圖,進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過(guò)圖例讀地圖,感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。

              2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因,一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí),自主解決問(wèn)題。

              3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境話題:“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷?”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度,并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。

             。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

              學(xué)生在探究江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)原因的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。

              引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。

             。ㄋ模┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理

              本課的主題是“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”。

              本課的重點(diǎn)是江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。本課的難點(diǎn)是內(nèi)容多、頭緒多,教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不突出。

              從三國(guó)以來(lái),江南地區(qū)逐步得到了開(kāi)發(fā),表現(xiàn)在興修了許多水利工程,農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步,手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來(lái)政治不穩(wěn)定,加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷,北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂,造成大量人口南遷,南遷人口給南方帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),從而促進(jìn)了江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。

              采用小組先研讀“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”圖,從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的情況入手,突出“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因?yàn)橹骶,將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來(lái)處理,突破本課難點(diǎn)。

              二、教學(xué)方法

              問(wèn)題解決、自學(xué)討論法

              (一)課前導(dǎo)學(xué)

              了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過(guò)這次開(kāi)發(fā),有什么歷史的痕跡?

             。ǘ┙虒W(xué)滲透點(diǎn)

              1.學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”圖,解決幾個(gè)問(wèn)題,進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能,并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。

              2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣,通過(guò)歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會(huì)環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情感認(rèn)識(shí)。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案2

              本課以“人類的形成”為主題概述了原始社會(huì)的歷史演變,主要以人類的出現(xiàn)、氏族社會(huì)的產(chǎn)生、原始社會(huì)的瓦解三大問(wèn)題為線索,向?qū)W生展示了原始社會(huì)的歷史風(fēng)貌。

              氏族社會(huì)的產(chǎn)生。人類社會(huì)的歷史是隨著人類的誕生而開(kāi)始的。直立人階段的原始人類已經(jīng)過(guò)著集體勞動(dòng),共同消費(fèi)的社會(huì)生活。在早期智人階段,人類除在集體組織內(nèi)部進(jìn)行按性別和年齡進(jìn)行勞動(dòng)社會(huì)分工外,同時(shí)在婚姻關(guān)系上已從原始的亂婚進(jìn)入血族群婚階段。也就是說(shuō),在一個(gè)集體內(nèi)部禁止母輩和子輩之間的通婚(但同輩人之間卻互相通婚),它比原始的亂婚進(jìn)步。實(shí)行血族群婚制的集體,又稱之“血緣家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和國(guó)家的起源》一書中說(shuō):“這種家庭的典型形式,應(yīng)該是一對(duì)配偶的子孫中每一代都互為兄弟姐妹,正因?yàn)槿绱,也互為夫妻!毖迦夯槭侨祟惢橐鲫P(guān)系發(fā)展的第一步,也是氏族組織的最初萌芽。

              晚期智人階段,隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,實(shí)行血族群婚的血緣家庭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)行本血族內(nèi)禁婚,必須和血族外的異性通婚的族外群婚制,即本血族的兄弟姐妹不再互為夫妻而只能和另一個(gè)血族的男女通婚。這種實(shí)行族外群婚制的血族就逐漸形成一個(gè)界線分明的社會(huì)集團(tuán),即氏族。通俗地說(shuō),氏族就是人們按照血緣關(guān)系組成的一個(gè)比較固定的集團(tuán),它是當(dāng)時(shí)社會(huì)的基本細(xì)胞。

              氏族社會(huì)的特點(diǎn)。與原始群,特別是與國(guó)家組織形式相比,氏族社會(huì)具有如下特點(diǎn):第一,氏族社會(huì)是人類第一個(gè)正式的.社會(huì)組織形式,它經(jīng)歷了母系氏族和父系氏族兩個(gè)不同的階段;第二,氏族是按同一祖先的親屬關(guān)系(即血緣關(guān)系)結(jié)合在一起的社會(huì)集團(tuán),血緣是制約人類相互關(guān)系的最基本的紐帶;第三,氏族是原始人類的社會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)組織的基本單位,由于女子和男子在不同時(shí)期的不同經(jīng)濟(jì)地位,因此在母系氏族和父系氏族不同時(shí)期,婦女和男子先后成為氏族社會(huì)的主體;第四,氏族社會(huì)是一個(gè)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的平等社會(huì),人們過(guò)著共同勞動(dòng)、共同消費(fèi)的生活。

              氏族社會(huì)的作用。由猿到人的轉(zhuǎn)變,不僅伴隨著文化和藝術(shù)的產(chǎn)生,而且導(dǎo)致了氏族社會(huì)的形成。氏族社會(huì)作為人類特定歷史時(shí)期的社會(huì)組織形式,它的產(chǎn)生和發(fā)展必然有其特定的作用:第一,氏族社會(huì)實(shí)行族外群婚,這就比血族群婚前進(jìn)了一步。它有助于人類保持緊密和持久的結(jié)合,并且可以避免由于血親通婚對(duì)人的體質(zhì)造成的危害;第二,氏族社會(huì)以血緣關(guān)系為紐帶,有助于人類之間的凝聚力的加強(qiáng),推動(dòng)了人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

              (1)講清人類起源發(fā)展過(guò)程中的三個(gè)基本階段,即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個(gè)概念!霸愁悺笔侵干钤谇А偃f(wàn)年以前的古代猿類,它們是人類的遠(yuǎn)祖;“正在形成中的人”是指從猿到人的過(guò)渡,他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具,但還沒(méi)有進(jìn)行真正的勞動(dòng);“完全形成的人”則是指已能夠制造工具、真正進(jìn)行勞動(dòng)的人,他們已經(jīng)從動(dòng)物中完全脫離出來(lái)。

              (2)關(guān)于人類進(jìn)化史,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教法,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考和探究。教師要善于設(shè)問(wèn)置疑,引導(dǎo)學(xué)生從教科書和已掌握的知識(shí)中全方位、多角度地獲取有效信息,作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論,并與教師的陳述和總結(jié)相結(jié)合。

             、偬釂(wèn):《圣經(jīng)》中說(shuō),上帝首先制造了男人亞當(dāng),然后又用亞當(dāng)?shù)睦吖侵圃炝伺讼耐蓿祟惖某霈F(xiàn)果真如此嗎?由此引導(dǎo)學(xué)生看書、議論,營(yíng)造熱烈、探究式的課堂氣氛。

              ②在學(xué)生的議論、紛爭(zhēng)中,教師可出示有關(guān)古猿進(jìn)化的圖片和實(shí)物資料,或通過(guò)電腦多媒體手段將人類進(jìn)化史進(jìn)行直觀、生動(dòng)的描述,以配合學(xué)生的討論,讓學(xué)生明辨是非,從而最終得出人類由古猿進(jìn)化而來(lái),而集體生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐,是從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的決定因素這一科學(xué)結(jié)論。

              ③請(qǐng)一位學(xué)生朗讀[動(dòng)腦筋]:請(qǐng)你判斷一下,他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì):直立行走是人類進(jìn)化具有決定意義的一步。我不太同意這種說(shuō)法,因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為火的使用才是具有決定意義的,教師以此要積極引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的人類進(jìn)化知識(shí)中去嘗試新情境下解決新問(wèn)題的試驗(yàn)。我們?nèi)祟惖淖嫦饶戏焦旁吃诓粩噙m應(yīng)自然條件變化的過(guò)程中,逐漸習(xí)慣于直立行走,直立行走使雙手解放出來(lái),這就為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具,促進(jìn)大腦發(fā)育提供了可能。正如恩格斯所說(shuō):“這就完成了從猿到人的具有決定意義的一步”。而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的,它是人類征服自然,改造自然能力的體現(xiàn),當(dāng)然在人類的進(jìn)化火的使用確實(shí)給人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了革命性的變化,但并非具有決定意義。

              (3)關(guān)于人種的起源問(wèn)題,教師可結(jié)合近現(xiàn)代帝國(guó)主義分子宣揚(yáng)的“種族優(yōu)劣論”和所謂的“白種人是秀的種族”等相關(guān)言論,引導(dǎo)學(xué)生積極探討人種起源的原因,駁斥“種族優(yōu)劣論”的邪說(shuō)?脊虐l(fā)現(xiàn),晚期智人階段,人類已經(jīng)遍布亞、非、歐、美各洲大陸,由于混血和地球各區(qū)域地理?xiàng)l件差別造成的巨大影響,人類經(jīng)遺傳而造成的膚色、毛發(fā)、鼻唇等也極不相同,終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異,各人種在體質(zhì)和智力上并無(wú)優(yōu)劣之分。人種的劃分是人類起源后在遷徙過(guò)程中隨著環(huán)境變化而逐步形成的。近現(xiàn)代,帝國(guó)主義宣揚(yáng)的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的。

              (1)提問(wèn):“人類社會(huì)的歷史開(kāi)始后,人類最初經(jīng)歷的是什么社會(huì)?原始人類為什么過(guò)著群居生活?”引導(dǎo)學(xué)生看書作答,使學(xué)生對(duì)原始人類的生活方式、社會(huì)組織有初步的了解,也為下面討論“氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)”等有關(guān)問(wèn)題做準(zhǔn)備。

              (2)講述氏族社會(huì)的產(chǎn)生時(shí),應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力的發(fā)展、人類婚姻關(guān)系的變化(即從血族群婚到族外群婚制的轉(zhuǎn)變)角度去分析氏族社會(huì)產(chǎn)生的原因。通過(guò)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育。

              (3)利用[活動(dòng)與探究]中提出的問(wèn)題制成投影片,組織討論:

             、匍喿x理解教科書相關(guān)內(nèi)容及材料;②在討論氏族社會(huì)產(chǎn)生的作用時(shí),教師可作適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;③討論上述問(wèn)題時(shí),要讓學(xué)生暢所欲言,自由議論,鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn),再選派代表進(jìn)行概括和總結(jié),努力突出學(xué)生的主體作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí),可提示學(xué)生注意兩點(diǎn):一是提出看法要說(shuō)明理由;二是看問(wèn)題要全面。

              1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,學(xué)會(huì)從課本出發(fā),以現(xiàn)有知識(shí)為依托,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種信息思考和探究問(wèn)題的能力。

              2、積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論,突出課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維能力。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案3

              一、課程標(biāo)準(zhǔn)

              1.描述世界一些地區(qū)和國(guó)家不同的自然環(huán)境條件,比較人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特色。

              2.運(yùn)用各種不同的地圖和圖表,描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。

              二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.能夠利用各種地圖或文字材料,獲取所需要的信息,描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。

              2.能夠說(shuō)明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來(lái)發(fā)展生活的,描述他們生產(chǎn)生活的特色。

              3、學(xué)會(huì)分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。

              三、教學(xué)重難點(diǎn)

              重點(diǎn):安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。

              難點(diǎn):安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。

              四、教學(xué)方法

              讀圖法、情景教學(xué)法、合作討論法等。

              五、教學(xué)流程

              【導(dǎo)入新課:欣賞圖片】

              欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光,同時(shí)配上印第安人音樂(lè),引起學(xué)生的興趣。

              設(shè)問(wèn):同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)的這些風(fēng)光圖片美不美?

              學(xué)生答:美!

              問(wèn):那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢!

              學(xué)生答:想!

             。ㄒ唬⿲ふ野驳谒

              1.通過(guò)幻燈片向同學(xué)們展示兩張圖片(安第斯的地理位置圖),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),安第斯山脈在世界的位置、走向及地位?

              2.再通過(guò)幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片,設(shè)計(jì)問(wèn)題:“走進(jìn)山區(qū),探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的?”

             。ǘ┨矫匕驳谒

              1.【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)示意圖】

              設(shè)計(jì)問(wèn)題:安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢?

              學(xué)生回答:低海拔處……高海拔處……

              2.【幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】

              設(shè)計(jì)問(wèn)題:秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因?

              學(xué)生整理(教師引導(dǎo))回答:隨著海拔的升高,氣溫逐漸降低(每升高1000米,氣溫下降6℃)。高海拔山區(qū)從山麓到山頂,導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。

              3.【教師引導(dǎo)過(guò)渡】

              設(shè)問(wèn):秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明,是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢?

              學(xué)生回答:印第安人!

              教師出示印第安人圖片,及出示印加文明遺址圖片。

              (三)走進(jìn)安第斯

              1.【小組合作探究】

              小組合作目標(biāo)要求

              1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的?

              2)這樣的`生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何?

              2.【學(xué)生成果展示】

              衣:羊駝毛質(zhì)地輕柔,纖維細(xì)長(zhǎng),保暖性強(qiáng),極為珍貴,有“纖維上帝”之美譽(yù)。

              食:玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種,還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法。

              。喝鐖D(PPT)

              行:駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如,體小但耐饑渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。

              3.【展示秘魯國(guó)徽】

              問(wèn)題:秘魯國(guó)徽左上角是什么動(dòng)物的圖案?它出現(xiàn)在國(guó)徽上面說(shuō)明了什么?

              學(xué)生回答:駱馬。

              (四)感悟安第斯

              教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了?

              學(xué)生回答:因地制宜,人與自然和諧相處……

              【新課小結(jié)】

              【鞏固練習(xí)】(見(jiàn)《隨堂練習(xí)》)

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案4

              [知識(shí)與能力]

              以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

              [過(guò)程與方法]

              1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

              2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

              3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

              [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

              1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

              2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

              [重點(diǎn)]漢武帝的大一統(tǒng)

              [難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

              [課時(shí)]1課時(shí)

              [課型]新授課

              [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

              [授課過(guò)程]

              一、西漢建立和文景之治

              1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長(zhǎng)安。

              2、文景之治:漢文帝、漢景帝時(shí)期,在我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝出現(xiàn)過(guò)第一個(gè)盛世局面。

              二、漢武帝的大一統(tǒng):

              1、漢武帝為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制,進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力;

              2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢,增加了國(guó)家財(cái)政收入,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

              3、為鞏固中央集權(quán),漢武帝接受董仲舒的建議,罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。

              4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴,取得勝利,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。

              總之,漢武帝在位時(shí),西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的.局面,封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

              三、東漢的統(tǒng)治

              1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;

              2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽(yáng)。經(jīng)過(guò)劉秀改革,使社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn),歷把這個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治稱為光武中興。

              四、材料罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

              1、這一主張是誰(shuí)提出的?是什么學(xué)派的代表人?答:是董仲舒提出的,是儒家學(xué)派的代表人。

              2、這一主張是什么意思?答:就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。

              3、該朝代的統(tǒng)治者是誰(shuí)?接受這一主張的主要目的是什么?答:是為了鞏固中央集權(quán)。

              4、實(shí)行這一方針的具體措施是什么?

              答:漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。

              五、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

              六、課堂討論:播放多媒體資料,并展開(kāi)討論:帝、景帝、武帝-----你最佩服誰(shuí)?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。

              七、作業(yè)

              附:板書設(shè)計(jì)

              一、西漢建立和文景之治

              1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長(zhǎng)安。

              2、文景之治:我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝出現(xiàn)過(guò)第一個(gè)盛世局面。

              二、漢武帝的大一統(tǒng):

              1、加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制;

              2、鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)鑄五銖錢,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

              3、罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。

              4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴,取得勝利,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。

              總之,漢武帝在位時(shí),西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面,封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

              三、東漢的統(tǒng)治

              1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;

              2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽(yáng)。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案5

              [教學(xué)目標(biāo)]

              1.知識(shí)與技能

              (1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。

              (2)知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。

              (3)知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國(guó)境內(nèi)其他古人類遺址。

              2.過(guò)程與方法

              (1)識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖,掌握識(shí)圖的基本方法,培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。

              (2)思考“化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類有什么作用?”,培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問(wèn)題的能力。

              3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

              認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類的發(fā)源地之一,周口店北京人遺址是著名的世界文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生的歷史興趣,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

              [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

              重點(diǎn):北京人。

              難點(diǎn):理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。

              [教學(xué)設(shè)計(jì)思路]

              1.教材分析

              本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容,我國(guó)境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系,我國(guó)境內(nèi)的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系,先介紹北京人的發(fā)現(xiàn),再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。

              我國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處,遍布全國(guó)大多數(shù)省市。事實(shí)證明,我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國(guó)家,是人類的發(fā)源地之一。我國(guó)境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類是元謀人,距今約170萬(wàn)年左右。我國(guó)早期人類遺址中最著名的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富,大量的遺骨、石器和用火遺跡,證明遠(yuǎn)古確有直立人存在,為“從猿到人”的偉大學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。

              2.學(xué)情分析

              (請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)

              3.教學(xué)方法

              閱讀講解法、識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法。

              [教學(xué)準(zhǔn)備]

              教師:多媒體課件、投影儀、圖片等。

              學(xué)生:自學(xué)教材。

              [教學(xué)過(guò)程]

              教學(xué)環(huán)節(jié)s 教師活動(dòng)E 學(xué)生活動(dòng)6 設(shè)計(jì)意圖b

              導(dǎo)入新課H 展示女媧摶土造人、亞當(dāng)與上帝、古猿人的圖片,問(wèn)題:

              1.人類是怎么產(chǎn)生的?

              2.我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類是誰(shuí)?x 根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)回答問(wèn)題。r 通過(guò)設(shè)問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)求知欲,鍛煉學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)能力。

              探究新知

              (授新課)g 1.我國(guó)最早的人類g

              展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動(dòng)復(fù)原圖》”,提出問(wèn)題。

              (1)元謀人生活在哪里?

              (2)元謀人的體質(zhì)有哪些特征?

              (3)元謀人懂得哪些技術(shù)?

              (4)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?

              觀察并搶答:

              (1)云南元謀縣。

              (2)牙齒碩大、粗壯,唇面比較平坦,舌面的模式非常復(fù)雜。

              (3)制造工具和使用火。

              (4)會(huì)不會(huì)制造工具。

              培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。

              2.北京人

              (1)北京人的發(fā)現(xiàn)

              活動(dòng)與探究

              假如你是導(dǎo)游,你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)?

              動(dòng)腦筋

              化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片)

              (2)北京人的特征

              展示《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》,分組并讓學(xué)生討論回答問(wèn)題:

             、偻瑢W(xué)們互相觀察一下,你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同?

             、谡故尽侗本┤耸褂玫氖鲌D》,提出問(wèn)題:北京人制造的石器有什么用途?

             、鄹鶕(jù)《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》,講述北京人勞動(dòng)的情景。

             、苡懻摫本┤诉^(guò)群居生活的原因。

             、莼鹋c人類生活密切相關(guān),給我們的日常生活帶來(lái)極大的便利;饘(duì)北京人生活有什么作用?

             、薇本┤说陌l(fā)現(xiàn)有什么歷史意義?

              3.動(dòng)動(dòng)手:今天我們學(xué)習(xí)元謀人、北京人的基礎(chǔ)知識(shí),現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標(biāo)識(shí)在《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》,播放《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》的動(dòng)畫。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案6

              [教學(xué)目標(biāo)]

              1、知識(shí)與技能:知道甲骨文、金文等字體,知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

              2、過(guò)程與能力:通過(guò)分析史料和搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用資料的能力,培養(yǎng)提取有效信息的能力。

              3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人屈原,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

              [重點(diǎn)與難點(diǎn)]

              本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。

              本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

              [課時(shí)]1課時(shí)

              [課型]新授課

              [方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

              [教學(xué)過(guò)程]

              導(dǎo)入新課(故事法)

              我們同學(xué)每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達(dá)信息、獲取信息,文字對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們的祖先在文字沒(méi)產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?(學(xué)生能說(shuō)出結(jié)繩記事、刻符號(hào)等等)

              一、文字的演變

              1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡(jiǎn)、帛書(讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí))

              2、關(guān)于這些文字,你想知道些什么呢?你對(duì)哪種文字最感興趣呢?(讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)

              3、甲骨文:商朝的文字寫在龜甲或獸骨上,稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的,我國(guó)有文字可考的歷史,是從商朝開(kāi)始的。

              商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

              4、小結(jié):隨著書寫工具的.變化,字體也發(fā)生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅,學(xué)生感受書法藝術(shù)美,陶冶了情操,同時(shí)對(duì)文字字體演變有了簡(jiǎn)要的了解)?梢(jiàn),隨著時(shí)代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著簡(jiǎn)明、快捷的方向發(fā)展。

              漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰,成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。希望同學(xué)們熱愛(ài)我們的漢字,并寫好漢字好嗎?

              (這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能,既可以使學(xué)生清晰掌握我國(guó)漢字的早期演化過(guò)程,也可以通過(guò)了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用漢字的本領(lǐng),還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問(wèn)題的能力。)

              [過(guò)渡:隨著對(duì)天象的觀察,我國(guó)的歷法發(fā)展起來(lái)。]

              二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料)

              (1)什么叫歷法?

              (2)夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣從生活入手,讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣,并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語(yǔ)。

              三、扁鵲

             、琶t(yī)扁鵲,望、聞、問(wèn)、切四診法

             、蒲a(bǔ)充扁鵲的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力

              四、屈原

              詩(shī)歌賞析,體會(huì)屈原的思想感情,并從中受到啟迪。

              (說(shuō)明:《離騷》是屈原被流放后用詩(shī)歌形式寫成的自敘傳,是中國(guó)古典文學(xué)中最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛(ài)祖國(guó)和人民的激情。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析《離騷》,教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國(guó)憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。)

              五、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè)

              提供一些資料供學(xué)生了解。

              六、整合知識(shí):綱要知識(shí)圖(可讓學(xué)生自己畫,小組互相交流)

              七、總結(jié)認(rèn)識(shí):(總結(jié)出今天的收獲,并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究)

              1、通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí),你還有哪些想進(jìn)一步了解?你打算怎樣繼續(xù)去了解呢?

              2、對(duì)于這些知識(shí),你還能用其他形式表現(xiàn)出來(lái)嗎?

              3、約定:把自己探究的成果互相交流和展示。

              附:板書設(shè)計(jì)

              1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上,稱為甲骨文

              2、我國(guó)有文字可考的歷史,是從商朝開(kāi)始的。

              3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

              4、歷法產(chǎn)生于夏朝,完善于商朝,戰(zhàn)國(guó)時(shí)測(cè)出24節(jié)氣。

              5、名醫(yī)扁鵲,望、聞、問(wèn)、切四診法。

              6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,楚國(guó)的屈原創(chuàng)造出一種新的詩(shī)歌體裁,稱為楚辭。

              7、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè)

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案7

              一、課程標(biāo)準(zhǔn)

              1-4-1 認(rèn)識(shí)地圖三要素,知道地圖的基本種類,運(yùn)用地圖獲取所需要的地理信息。

              二、教材分析

              《帶著地圖定向越野》是人教版《歷史與社會(huì)》(七年級(jí)上)綜合探究一《從地圖上獲取信息》中的部分內(nèi)容。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖,不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)判讀,使用地圖,而且增加了繪制地形剖面圖的要求。內(nèi)容形式多樣,激發(fā)興趣,也鍛煉了能力。重點(diǎn)是對(duì)等高線地形圖展開(kāi)分析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上獲取信息。

              三、學(xué)情分析

              通過(guò)《我的家在哪里》這部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸地圖,對(duì)地圖有了粗略的、淺層次的了解。對(duì)于具體的等高線地形圖學(xué)生是第一次接觸,而且七年級(jí)的學(xué)生抽象思維比較弱,將立體的.山脈轉(zhuǎn)化為封閉曲線的等高線地形圖,學(xué)生比較難理解。但是他們好奇心強(qiáng),只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫熬湍芗ぐl(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和求知欲,在教學(xué)過(guò)程中我們要努力創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)求知欲的情景,引導(dǎo)學(xué)生從地圖上和材料中獲取自己想知道的信息。但是由于本部分內(nèi)容比較難,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)兼顧學(xué)生的接受力,不能過(guò)于簡(jiǎn)單,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣,也不能拔得太高,讓學(xué)生喪失信心。

              四、教學(xué)目標(biāo)

              (一)知識(shí)與技能目標(biāo)

              1.學(xué)會(huì)閱讀等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。

              2. 學(xué)會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的坡度陡緩,分層設(shè)色地形圖上的海拔關(guān)系。

              3. 能利用等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖以及地形剖面圖分析區(qū)域地形、地勢(shì)的特點(diǎn)。

              4.學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息,解決具體的問(wèn)題。

              (二)過(guò)程與方法

              1.通過(guò)比較等高線地形圖上等高線的疏密程度,識(shí)別坡度的陡緩。

              2.通過(guò)觀察分層設(shè)色地形圖,分析顏色深淺與海拔的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

              3.通過(guò)繪制和閱讀地形剖面圖,概括剖面線地帶地面起伏的特點(diǎn)。

              (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

              樹立與人合作學(xué)習(xí)的精神。

              五、教學(xué)重點(diǎn)

              分析等高線地形圖。

              六、教學(xué)難點(diǎn)

              等高線地形圖的分析和使用。

              七、教學(xué)方法

              繪圖、講練結(jié)合法。

              八、教學(xué)流程

            教學(xué)環(huán)節(jié)


            教師活動(dòng)


            學(xué)生活動(dòng)


            設(shè)計(jì)意圖


            創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課


            今天老師要帶大家去爬山(出示:山脈模型)。


            如何將這么笨重的模型變得簡(jiǎn)單易攜帶呢?但是有可以幫助我們了解這個(gè)區(qū)域。


            思考。


            通過(guò)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。讓學(xué)生帶著這問(wèn)題走進(jìn)新課學(xué)習(xí)。


            我畫我析合作探討


            1.對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)提出的導(dǎo)學(xué)案疑問(wèn)部分給予解答。


            2.出示視頻:等高線地形圖繪制的方法。


            3.師生共同在黑板上繪制山脈模型的等高線地形圖。


            4.問(wèn):在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、緩坡、陡坡,分析它們表現(xiàn)在等高線地圖中,各有什么特點(diǎn)?河流出現(xiàn)在哪?(出示各種地形及特點(diǎn))


            5.問(wèn):說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)的爬山中爬緩坡和陡坡的感受。從地形圖角度分析爬山問(wèn)題(指導(dǎo)學(xué)生一定要從等高線疏密角度進(jìn)行判斷)。


            6.在地形圖上填上顏色及圖例。


            7.教師在已有的地形圖上畫一直線,示范繪制地形剖面圖的方法。


            1.學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)部分進(jìn)行相互交流,提出疑問(wèn)點(diǎn)。


            2.看視頻。


            3.繪圖、提問(wèn)。對(duì)師生繪制的等高線地形圖提出自己的看法(可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處以及自己的疑惑)。


            4.“玩”模型,談感受、讀圖、析圖完成課本P1723兩個(gè)箭頭的題目。


            5.對(duì)老師繪圖進(jìn)行提問(wèn)。完成課本練習(xí)。


            6獨(dú)立完成課本18頁(yè)第一題。小組合作分析地形剖面圖所反映的地勢(shì)以及確定越野路線。


            通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,依靠集體解決問(wèn)題。


            通過(guò)視頻,學(xué)生對(duì)等高線地形圖的繪制有一個(gè)大概的了解。學(xué)生自己動(dòng)手繪制等高線地形圖,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留的聽(tīng)的過(guò)程中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,而且通過(guò)自己動(dòng)手,他們對(duì)本部分內(nèi)容理解會(huì)加深。


            通過(guò)模型教學(xué),讓抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,讓學(xué)生更好理解。


            通過(guò)講練結(jié)合,不僅能起到檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的鞏固。


            當(dāng)堂檢測(cè)


            查漏補(bǔ)缺


            教師個(gè)別批改。



            自主完成、合作交流。


            通過(guò)知識(shí)運(yùn)用,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及從地圖上獲取所需信息的能力。


            教師個(gè)別批改則有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。


              九、板書設(shè)計(jì)

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案8

              教學(xué)目標(biāo)

              引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn):

              官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。

              教學(xué)難點(diǎn):

              如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步,即怎樣看待三國(guó)鼎立這一局面。如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物。

              教學(xué)工具

              多媒體教具

              教學(xué)過(guò)程

              導(dǎo)入新課:

              1、由同學(xué)們所熟悉的《三國(guó)演義》小說(shuō)、電視劇導(dǎo)入到歷史上的三國(guó):

              同學(xué)們,你們有沒(méi)有看過(guò)小說(shuō)《三國(guó)演義》,電視劇有沒(méi)有看過(guò)?你對(duì)里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮、曹操)

              教師講述:《三國(guó)演義》是中國(guó)四大古典小說(shuō)之一,它反映了東漢末年到三國(guó)的歷史,東漢末年,天下大亂,亂世出英雄,英雄造時(shí)勢(shì),那是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。

              2、今天,讓我們一起穿越時(shí)空,走進(jìn)1800年前的東漢、三國(guó)時(shí)代。

              新課探究

              一、群雄逐鹿說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)

              (一)官渡之戰(zhàn)

              分析官渡之戰(zhàn)前東漢末年的社會(huì)背景,曹操力量的發(fā)展壯大,視頻展示官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò),說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。探討官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因。

              1、官渡之戰(zhàn)前的形勢(shì):東漢末年軍閥割據(jù)

              《東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖》結(jié)合曹操的《蒿里行》進(jìn)行闡述。

              東漢末年,宦官、外戚交替干政,皇室衰落,黃巾起義,軍閥割據(jù),戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野,千里無(wú)雞鳴”,民不聊生,餓殍遍野,老百姓渴望國(guó)家統(tǒng)一,天下太平。

              2、官渡之戰(zhàn)

              曹操的勢(shì)力發(fā)展壯大起來(lái)之后,與黃河以北袁紹發(fā)生了沖突,爆發(fā)了歷史上著名的官渡之戰(zhàn)。公元200年,袁紹率10萬(wàn)大軍南下,進(jìn)攻曹操,曹操只有3、4萬(wàn)軍隊(duì),敵強(qiáng)我弱,曹操該怎么打呢?他采納了誰(shuí)的策略?

              (1)讓學(xué)生帶著以上的問(wèn)題觀看視頻《官渡之戰(zhàn)》,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述官渡之戰(zhàn)的歷史典故。

              (2))出示一段文字材料,讓學(xué)生歸納官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響

              200年,袁紹率十萬(wàn)大軍,進(jìn)攻曹軍,主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬(wàn)人,雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù)。后來(lái),曹操采納降將許攸的計(jì)策,襲擊袁軍屯糧處,火燒全部糧草。袁軍軍心動(dòng)搖,曹軍趁機(jī)進(jìn)攻,大敗袁軍。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵狼狽逃回河北。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。

              (3)探討官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多原因

              曹操招賢納士,善聽(tīng)正確意見(jiàn);袁紹驕傲輕敵

              (4)探討曹操實(shí)力壯大的原因

              政治上:(1)“挾天子以令諸侯”

              (2)重視人才,招賢納士

              經(jīng)濟(jì)上:(1)招募流亡農(nóng)民墾荒

              (2)組織兵士耕田(屯田)

              過(guò)渡:統(tǒng)一北方→統(tǒng)一天下(課件展示《觀滄!)

              師生互動(dòng):曹操寫過(guò)一首詩(shī)《觀滄!,大家還記不記得?我們一起來(lái)欣賞《觀滄!罚⒏S它一起朗讀。

              1、從詩(shī)中體現(xiàn)出曹操在統(tǒng)一北方后,還有怎樣的雄心壯志?(這首詩(shī)是曹操追趕袁紹的殘余力量,來(lái)到渤海之濱寫的,他登上碣石山,登高望遠(yuǎn),面對(duì)茫茫大海,有感而發(fā)。它表現(xiàn)了曹操胸懷天下的英雄氣概)

              2、要實(shí)現(xiàn)他的雄心壯志,有什么障礙嗎?(劉備、孫權(quán))

              (二)赤壁之戰(zhàn)

              1赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)。

              公元xxx年,曹操率20萬(wàn)大軍南下,當(dāng)時(shí)南方的劉備與孫權(quán),敵強(qiáng)我弱,該怎么打呢?

              2、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)

              播放視頻《赤壁之戰(zhàn)》,讓學(xué)生感受激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面;并結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的動(dòng)畫講解,讓學(xué)生自己歸納出赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)(時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響)

              師生互動(dòng):請(qǐng)學(xué)生分享有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史典故,教師引導(dǎo)總結(jié)。

              3、探討:赤壁之戰(zhàn),曹操為什么失敗?

              孫劉聯(lián)軍:組成聯(lián)軍,戰(zhàn)略得當(dāng);采用火攻,戰(zhàn)術(shù)得當(dāng);利用氣候、地理?xiàng)l件

              曹操:客觀,官兵來(lái)自北方;主觀,因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿;松懈、輕敵;戰(zhàn)術(shù)失誤

              4、歸納、比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)

              5、以史為鑒:不要驕傲,善于借鑒和采納別人的建議,做事要有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

              二、三分天下話三國(guó)

              赤壁之戰(zhàn),曹操打敗,逃回北方,公元220年,曹操病逝。同一年,他的兒子曹丕廢漢獻(xiàn)帝,東漢滅亡,魏國(guó)建立,都城在洛陽(yáng)。

              1、三國(guó)鼎立的'形成

              動(dòng)畫展示三國(guó)鼎立的形成。

              列出三國(guó)建立的時(shí)間、都城、建立者。強(qiáng)調(diào)魏國(guó)代漢,曹操是東漢末年人,不是三國(guó)的。

              2、三國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

              通過(guò)圖片展示三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,幫助學(xué)生區(qū)分三國(guó)發(fā)展各有特色。

              3、合作探究:從東漢末年的混戰(zhàn)割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成是進(jìn)步還是倒退?

              三國(guó)鼎立雖是三分天下,但卻實(shí)現(xiàn)了局部的統(tǒng)一,有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展,為全國(guó)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。相對(duì)于東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn),生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞來(lái)說(shuō),是歷史的進(jìn)步。

              三、浪花淘盡論英雄

              以曹操為例,通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較,提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

              1、從《三國(guó)演義》里對(duì)曹操,到名人眼里的曹操,到你眼里的曹操,最后老師總結(jié)。幫助學(xué)生辨別歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作。

              2、學(xué)生自由發(fā)揮,選擇自己喜歡的三國(guó)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

              課后小結(jié)

              以板書梳理本課內(nèi)容,作為小結(jié)。

              板書

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案9

              【教學(xué)目標(biāo)】:

              識(shí)記與理解:識(shí)記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束;理解分封制的主要內(nèi)容。

              能力與方法:培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力,以及分析比較的能力,提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。

              情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)人心向背決定戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果,客觀歷史地認(rèn)識(shí)分封制的作用,認(rèn)識(shí)到正確根據(jù)變化了的形勢(shì),調(diào)整統(tǒng)治正確的'重要性。

              【教學(xué)重、難點(diǎn)】

              重點(diǎn):分封制的主要內(nèi)容。

              難點(diǎn):分封制實(shí)行的必要與其得 以維系的緣由。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、導(dǎo)入新課:

              1。學(xué)生讀課文引言。

              2。教師引入:大家看過(guò)電視《封神榜》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它講述了一個(gè)什么樣的故事而導(dǎo)入。

              注意引 導(dǎo)學(xué)生神話作 品與歷史的差別是非常大的。

              二、新課講授

             。ㄒ唬┪髦艿慕

              1、周族的發(fā)展:簡(jiǎn)要講述。

              2、周滅商:抽學(xué)生來(lái)講周滅商的牧野之戰(zhàn),并要求學(xué)生 概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)。(反戈一擊)。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么?(人心的向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的最關(guān)鍵性的因素。)

              3、西周的建立: 學(xué)生一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者。教師運(yùn)用書上的地圖說(shuō)明西周的來(lái)歷 。

              (二)分封制

              1、學(xué)生一起 閱讀教 材以后,抽一學(xué)生來(lái)主持:對(duì)其余的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

              可能的問(wèn)題:為什么要 實(shí)行分封制 ?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國(guó)?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)?起了什么作用?你認(rèn)為分封制能長(zhǎng)期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎?

              2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。

             。ㄈ┪髦艿慕Y(jié)束

              1。點(diǎn)出西周末年,由于各種矛盾交織,決定了西周滅亡的必然命運(yùn)。最終在周幽王 在位時(shí)的前771年,被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。

              2。要求學(xué)生閱讀書上的小字 找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀原因有哪些?

             。ㄋ模┱n堂小結(jié)

              學(xué)生來(lái)小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補(bǔ)充。

             。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

              完成課 后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案10

              活動(dòng)目標(biāo):

              1、知識(shí)與能力:

              了解商鞅變法的背景,知道商鞅變法的措施,理解商鞅變法的必然性和積極意義,加深對(duì)改革的認(rèn)識(shí)。

              2、過(guò)程與方法:

              通過(guò)課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生查找資料,搜集信息的能力,了解獲取歷史知識(shí)的途徑;通過(guò)角色扮演和討論的形式,加深對(duì)商鞅變法的理解,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和主動(dòng)參與的意識(shí)。

              3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

              學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅不畏困難,進(jìn)取創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

              活動(dòng)準(zhǔn)備:

              1、學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò),相關(guān)的書籍搜集商鞅變法的背景,商鞅個(gè)人資料,商鞅的變法主張等資料。

              2、課前思考討論:怎樣看待商鞅變法?商鞅變法成功的條件?

              活動(dòng)過(guò)程:

              一、我來(lái)說(shuō)背景

              指名讓學(xué)生來(lái)講述商鞅變法的背景。

              強(qiáng)調(diào):鐵器、牛耕的推廣----生產(chǎn)力的發(fā)展--------社會(huì)變革

              二、我是商鞅

              學(xué)生介紹商鞅

              三、商鞅變法

              情景一:商鞅舌辯群儒

              模擬辯論:秦孝公決心任用商鞅變法圖強(qiáng),但改革不可避免的.遭到舊勢(shì)力的阻撓,請(qǐng)大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅進(jìn)行辯論。

              (教師提示:商君衛(wèi)鞅(公孫鞅)曰:“治世不一道,變國(guó)不法古。故湯武不循古而王,夏殷不易禮而亡。反古者不可非,而循禮者不足多!币馑际牵褐卫韲(guó)家的方法不是一成不變的,要順應(yīng)時(shí)代的變化調(diào)整治國(guó)策略,無(wú)須恪守古代的章法。)

              情景二:我談商鞅變法

              1、分組討論:

              (1)、若你是商鞅變法時(shí)秦國(guó)的新興地主,你會(huì)對(duì)法令中的那些措施表示歡迎?為什么?

              (2)、若你是奴隸主舊貴族,你會(huì)對(duì)那條法令不滿?為什么?

              (3)、若你是農(nóng)民,你對(duì)法令有什么看法?

              2、學(xué)生交流。

              四、讀史明鑒

              1、提問(wèn):在秦孝公死后,商鞅就被處死了,那么變法是成功了還是失敗了?為什么?

              2、學(xué)法指導(dǎo):判定一場(chǎng)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn),在于其目的是否達(dá)到。

              3、學(xué)生討論交流。(啟示:任何變法都不是一帆風(fēng)順的)

              五、我來(lái)評(píng)商鞅

              課件出示:

              司馬遷說(shuō),他認(rèn)為商鞅天性殘忍少恩,在被任用之后,實(shí)行嚴(yán)刑法制,不擇手段,非?瘫,最后落得個(gè)謀反的罪名。

              蘇軾說(shuō),他認(rèn)為商鞅變法不聽(tīng)取別人的意見(jiàn),獨(dú)斷專行,雖然使秦國(guó)驟然富強(qiáng),并統(tǒng)一全國(guó),但也引起天下怨恨,使秦朝不久即滅亡。

              你怎么看待他們的評(píng)論?(小組討論交流)

              六、以史為鑒

              1、提問(wèn):商鞅變法為什么會(huì)成功?改革的成功要具備哪些條件?

              學(xué)生討論交流,然后歸納:

              順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流;

              統(tǒng)治者的支持;

              符合人民的意愿;

              改革者的創(chuàng)新進(jìn)取精神

              2、你能說(shuō)說(shuō)秦國(guó)由弱到強(qiáng),有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒呢?

              這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展有借鑒意義嗎?我們應(yīng)怎么做?

              (勇于改革,善于用人)

              (改革是強(qiáng)國(guó)之路,我國(guó)要加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),也要深化改革,勇于創(chuàng)新;注重人才培養(yǎng),重視教育。)

              七、課外探究

              戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)都紛紛變法,請(qǐng)你查一查其他國(guó)家的改革情況及其對(duì)各國(guó)產(chǎn)生的影響。(提示:魏國(guó)李悝變法,楚國(guó)吳起變法,韓國(guó)申不害變法,齊國(guó)鄒忌變法等)

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案11

              復(fù)習(xí)目標(biāo):

              識(shí)記:夏朝建立的時(shí)間及建立者、王位世襲制的出現(xiàn);商、西周的建立者;春秋時(shí)期的主要霸主;戰(zhàn)國(guó)七雄及形勢(shì)圖

              理解:商鞅變法的主要內(nèi)容及影響

              復(fù)習(xí)重難點(diǎn):

              重點(diǎn)是以上識(shí)記內(nèi)容和商鞅變法;難點(diǎn)是對(duì)商鞅變法的背景及影響的理解

              復(fù)習(xí)方法:

              先學(xué)后練,當(dāng)堂訓(xùn)練

              復(fù)習(xí)課時(shí):

              1課時(shí)

              復(fù)習(xí)過(guò)程:

              一、復(fù)習(xí)四大文明古國(guó)導(dǎo)入

              二、點(diǎn)明考綱目標(biāo),學(xué)生對(duì)照考綱看《開(kāi)卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)撥”并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引申。

              三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)本單元的.內(nèi)容。

              四、知識(shí)點(diǎn)的梳理、重現(xiàn):

              學(xué)生默寫《開(kāi)卷有益》“知識(shí)構(gòu)建”空缺內(nèi)容。

              五、中考強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練:10分鐘時(shí)間完成

              學(xué)生做《開(kāi)卷有益》“中考強(qiáng)化訓(xùn)練”

              教師發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)并解答

              六、教師總結(jié)點(diǎn)撥并板書:

              復(fù)習(xí):國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革

              1、夏朝:公元前20xx年禹建立第一個(gè)奴隸制王朝聯(lián)系四大文明古國(guó)

              禹傳啟王位世襲制代替禪讓制西方文明之源

              2、商朝:湯建立

              3、西周:周武王建立

              4、春秋五霸:齊桓公晉文公楚莊王吳王闔閭越王勾踐

              5、戰(zhàn)國(guó)七雄:齊楚秦燕趙魏韓聯(lián)系形勢(shì)圖

              6、商鞅變法:時(shí)間:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)秦孝公

              內(nèi)容:①②③④

              影響:見(jiàn)書

              性質(zhì):地主階級(jí)性質(zhì)改革

              七、當(dāng)堂效果檢測(cè):

              1、商鞅變法中對(duì)秦始皇建立中央集權(quán)有直接影響的地方行政管理制度是( )

              A、推行縣制B、獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)C、獎(jiǎng)勵(lì)軍功D、承認(rèn)土地私有

              2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史大變革時(shí)期,“變”體現(xiàn)在( )

             、儆煞獍罱▏(guó)向大一統(tǒng)轉(zhuǎn)變

              ②由分封制向中央集權(quán)轉(zhuǎn)變

             、塾赏恋貒(guó)有向土地私有轉(zhuǎn)變

             、苡砂偌覡(zhēng)鳴向獨(dú)尊儒術(shù)轉(zhuǎn)變

              A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④

              3、商鞅變法的措施中:土地制度發(fā)生了怎樣的變化?新興地主歡迎的是哪一點(diǎn)?奴隸主貴族最不滿的是哪點(diǎn)?戰(zhàn)士最歡迎的是什么?變法成功的原因有哪些?有何啟示?

              八、作業(yè):《開(kāi)卷有益》本節(jié)未完成部分

              九、教學(xué)后記:

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案12

              [教學(xué)目標(biāo)]

              通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解自三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò):包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。

              [重點(diǎn)和難點(diǎn)]

              淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容

              江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)還是本課的.難點(diǎn)。

              [教法]

              討論法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

              [學(xué)法]

              引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。

              [教學(xué)手段]

              多媒體

              [課時(shí)]

              1課時(shí)

              [課型]

              新授課

              [教具]

              地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體

              [教學(xué)設(shè)計(jì)]:

              1復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容:三國(guó)建立的基本情況

              2導(dǎo)入新課:

              回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

              3講授新課:

              一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

              既然三國(guó)不能長(zhǎng)久,那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)

              說(shuō)一說(shuō),西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎?

              想一想:為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)

              分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)

              二:淝水之戰(zhàn)

              用成語(yǔ)故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。

              學(xué)生讀書回答:這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果

              如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。

              動(dòng)腦筋:苻堅(jiān)擁有八十萬(wàn)兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?

              三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)

              根據(jù)你的所見(jiàn)所聞,你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?

              南方是不是自古以來(lái)就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見(jiàn)課本提示框。材料二,見(jiàn)課本P129。)

              動(dòng)腦筋:《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

              引出江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

              4、全課小結(jié):指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。

              5、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開(kāi)發(fā)?

              6、活動(dòng)與探究:淝水之戰(zhàn)同在此以前歷的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似?這些戰(zhàn)爭(zhēng)所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是否有借鑒意義?為什么?

              附:板書設(shè)計(jì)

              一、317年司馬睿建立東晉,都:建康

              二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代,這些朝代都在建康,歷總稱南朝。

              三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā):原因:A:北方人南遷,充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;

              B:南北人民共同修建了許多水利工程,開(kāi)墾了許多良田

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案13

              [教學(xué)目標(biāo)]:

              一、知識(shí)能力:了解秦的暴政,識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭(zhēng)的史實(shí)。

              二、過(guò)程與方法:通過(guò)分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。掌握農(nóng)民起義的動(dòng)態(tài)圖。

              三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)本科的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民反抗和秦滅亡的主要原因,,肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績(jī);認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

              【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

              重點(diǎn):1、秦的暴政2、大澤鄉(xiāng)起義

              難點(diǎn):1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響

              2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用

              [復(fù)習(xí)導(dǎo)入]:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到秦王嬴政橫掃六國(guó)后,建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家,為鞏固自己的統(tǒng)治,他建立了一套什么樣的制度,并且為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?當(dāng)時(shí)的秦帝國(guó)強(qiáng)大無(wú)比,那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?

              生:略。

              師:那么我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課的內(nèi)容,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了本節(jié)課之后會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).

              生:略

              師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).PPT

              首先,咱們一起來(lái)看本節(jié)課的第一部分,秦的暴政,體現(xiàn)在哪些方面。

              一.秦的暴政

              1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重

              師:首先同學(xué)們來(lái)看一首歌謠,然后告訴老師,你從這則歌謠里得到了什么信息。同學(xué)們主要卡老師用紅色標(biāo)出來(lái)的字。

              我家有三子

              老大修長(zhǎng)城,多年未相逢,

              老二戍邊關(guān),至今未歸還;

              老三忙耕田,租稅沉甸甸;

              飯菜不得飽,一家難團(tuán)圓;

              敢怒不敢言,惟恐遭劫難。

              生:略

              師:對(duì),通俗的說(shuō)就是吃不飽穿不暖,那么咱們換句話說(shuō)這是什么現(xiàn)象?對(duì),賦稅很重,還有什么?看關(guān)鍵字,修長(zhǎng)城,守邊關(guān),這些活是給誰(shuí)干的?對(duì),國(guó)家,那么咱們可以說(shuō)是什么?很好,徭役、兵役繁重。

              2.刑法殘酷

              材料二:當(dāng)時(shí)在秦國(guó)的市場(chǎng),有一種奇怪的現(xiàn)象:鞋子沒(méi)有人買,拐杖卻是搶手貨,為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的'現(xiàn)象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本思考。

              生:看書思考秦朝的刑法殘酷,犯法者即使免于處死,也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少,買拐杖的人多。

              二、總結(jié),手段野蠻殘暴,禁錮了人們的思想,摧殘文化,阻礙教育的發(fā)展,同時(shí)也激化了秦朝知識(shí)分子與朝廷的矛盾。等等```````

              過(guò)度:秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強(qiáng)思想控制,知識(shí)分子只能按照皇帝的要求去想事情,不能有多余的想法,即使有不滿意的地方,也不敢說(shuō)出來(lái)。人們思想更加壓抑,更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽,穿不暖,還要忍受嚴(yán)酷的刑罰。他們對(duì)秦始皇的統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿?释淖。終于公元前210年,秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死后,生活能輕松一些。人們的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?

              三、楚漢之爭(zhēng)(自主學(xué)習(xí))

              師:自公元前207年,秦朝滅亡以后,出現(xiàn)了兩個(gè)霸主?

              生:項(xiàng)羽和劉邦

              師:所謂一山不容二虎,此后項(xiàng)羽和劉邦之間展開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)五年的爭(zhēng)奪,史稱“楚漢之爭(zhēng)”,接下來(lái)同學(xué)們自主完成老師所給的表格。結(jié)合課本50頁(yè)的材料研讀。

              師:總結(jié),初期項(xiàng)羽實(shí)力強(qiáng)大,有楚霸王之稱,封劉邦為漢王,他們之間的爭(zhēng)奪故稱為“楚漢之爭(zhēng)”!后來(lái)劉邦善于用人,愛(ài)戴百姓,與公元前202年取得這場(chǎng)爭(zhēng)奪的勝利,建立漢朝,劉邦就是漢高祖。以上就是這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。

              課堂小結(jié):首先同學(xué)們合上課本,我們一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。秦始皇所期望的萬(wàn)世流傳的帝國(guó)基業(yè),只存在了15個(gè)年頭,便在歷史上消失了。席卷六國(guó)的強(qiáng)大秦朝,只存在了十幾年就滅亡了,它給了我們什么深刻啟示?原因:秦朝對(duì)人民實(shí)行暴政。啟示:得民心者得天下,失民心者失天下。

              四、課堂練習(xí)。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案14

              歷史朝代歌

              夏商與西周,東周分兩段,春秋和戰(zhàn)國(guó),一統(tǒng)秦兩漢,三分魏蜀吳

              二晉前后沿,南北朝并立,隋唐五代傳,宋元明清后,皇朝至此完。

              第1課

              1.元謀人,距今約170萬(wàn)年,云南元謀縣,長(zhǎng)江流域。目前我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類。

              2.北京人,距今約70—20萬(wàn)年,北京周口店,黃河流域。還保留著猿的一些體質(zhì)特征。已經(jīng)使用天然火。群居生活(人類最原始的社會(huì)組織形式)。

              3.山頂洞人,距今約3萬(wàn)年,北京周口店,黃河流域。和現(xiàn)代人已經(jīng)沒(méi)有多大區(qū)別。已經(jīng)能夠人工取火。氏族生活。

              4會(huì)不會(huì)制造工具是人與動(dòng)物的根本區(qū)別。

              5.中國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家。

              6.山頂洞人的生活比北京人又哪些進(jìn)步?

              北京人保留了某些猿的特征,山頂洞人和現(xiàn)代人基本相同。

              北京人使用粗糙的打制石器,山頂洞人掌握了磨光和鉆孔技術(shù)。

              北京人使用天然火,山頂洞人會(huì)人工取火。

              北京人過(guò)群居生活,山頂洞人進(jìn)入氏族時(shí)期。

              第2課

              1.半坡原始居民,距今約6000多年,陜西西安半坡村,黃河流域。半地穴式房屋。種植粟,我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家。普遍使用磨制石器(鉆孔石斧)。陶器是主要用具(魚紋彩陶盆)。

              2.河姆渡原始居民,距今約7000年,浙江余姚,長(zhǎng)江流域。干欄式房屋。種植水稻,我國(guó)是世界上最早種植水稻的`國(guó)家。普遍使用磨制石器,骨耜。陶器是主要用具(刻畫豬紋黑陶缽)。

              3.大汶口原始居民,距今約四五千年,山東大汶口,黃河流域。產(chǎn)生了貧富分化。大汶口的黑陶、白陶。

              說(shuō)明了:他們已過(guò)上定居生活。擺脫了對(duì)自然的依賴,擴(kuò)大了活動(dòng)空間,提高了生活質(zhì)量。在建筑方面的高超技術(shù)。能根據(jù)區(qū)域特征創(chuàng)造性地建造房屋。顯示了原始居民的聰明才智。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力進(jìn)步,人們戰(zhàn)勝困難的能力提高。

              第3課

              1.黃帝(軒轅氏),造出宮室、制作衣裳、教人挖井,發(fā)明舟車。他的妻子嫘祖養(yǎng)蠶繅絲,倉(cāng)頡發(fā)明文字、伶?zhèn)惥幊鰳?lè)譜。距今約4000多年前。黃河流域部落聯(lián)盟首領(lǐng)。炎黃占蚩尤,涿鹿之戰(zhàn),走向聯(lián)合。形成華夏族的主體。中華民族的人文始祖。

              2.堯舜“禪讓”——民主推舉產(chǎn)生部落聯(lián)盟首領(lǐng)。大禹治水——筑堤堵水和疏通河道結(jié)合。

              3.堯舜禹有什么優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?

              堯生活儉樸,克己愛(ài)民。舜寬厚待人,以身作則。禹領(lǐng)導(dǎo)人民治洪水,與群眾同甘共苦。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案15

              教學(xué)目標(biāo)

              {知識(shí)與能力}

              1.了解秦滅六國(guó)、統(tǒng)一全國(guó)的基本情況。

              2.知道秦開(kāi)創(chuàng)皇帝制度,推行郡縣制,并建立一套官僚體制。

              3.掌握秦始皇統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡,修筑馳道,連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施。

              {過(guò)程與方法}

              1.自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”,提高初步分析歷史問(wèn)題的能力。

              2.識(shí)讀《秦朝疆域圖》,提高識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

              {情感態(tài)度與價(jià)值觀}

              1.認(rèn)識(shí)到秦滅六國(guó)符合歷史的潮流和人民的愿望,是歷史的進(jìn)步。

              2.通過(guò)學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施,了解這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和交流的作用,以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的`深遠(yuǎn)影響。

              3.通過(guò)學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過(guò)程中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)

              秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施以及作用。

              突破方法

              通過(guò)歷史劇、歷史故事,引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史場(chǎng)景中分析各種措施的意義。 教學(xué)難點(diǎn)

              理解并掌握“君主專制中央集權(quán)”這個(gè)概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。 突破方法

              根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,適當(dāng)?shù)膹恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)、文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析,讓學(xué)生能較全面地認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用。

              教學(xué)方法

              講授法、互動(dòng)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等。

              學(xué)習(xí)方法

              自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、小組討論法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法等

              教學(xué)準(zhǔn)備

              教師準(zhǔn)備:多途徑查找資料,制作多媒體課件。

              學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí),課外閱讀,編演歷史劇。

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