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            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

            時(shí)間:2023-01-22 16:03:54 語文教案 我要投稿

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

              作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

              教學(xué)重點(diǎn):

              理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

              教學(xué)難點(diǎn):

              理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

              課時(shí)安排:

              2課時(shí)

              教學(xué)過程:

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)語

              在人長(zhǎng)大或變老后,常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

              二、按閱讀提示自學(xué)課文。

              三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流

              1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

              2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

              3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的'風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

              四、全班交流

              重點(diǎn)交流

              1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

              引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀第3——13自然段。

              2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

              (1)結(jié)合作者的故事,談對(duì)這一句話的理解。

              (2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫。如:哥白尼、伽利略的故事等?/p>

              五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

              先自己練讀,再讀給同伴聽。

              六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

              七、總結(jié)

              童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

              第二課時(shí)

              一、比一比,再組詞。

              {鉤( ) 構(gòu)( )

              {防( ) 妨( )

              {競(jìng)( ) 竟( )

              {嬰( ) 櫻( )

              {遙( ) 搖( )

              {軀( ) 驅(qū)( )

              二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整,補(bǔ)充的成語在課本中找。

              唐憎念佛——

              傻子堆積木———

              孫猴子耍金箍棒——

              走路摔胳膊——

              三、寫近義詞。

              奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

              四、縮句。

              1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。

              ——————————————————

              2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

              ——————————————————

              3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。

              __________________________________

              五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。

              1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。

              ——————————————————

              2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

              ——————————————————

              3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

              ——————————————————

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

              4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

              2、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)等含義深刻的句子。

              【教學(xué)課時(shí)】

              二課時(shí)。

              【教學(xué)過程】

              第一課時(shí)

              一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

              1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

              2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

              二、初讀課文、整體感知

              1、自讀課文,要求正確流利。

              2、找出生字,注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。

              3、課文課講了一件什么事,了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

              三、再讀課文、理清脈絡(luò)

              1、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

              課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

              2、激趣朗讀,作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

              四、閱讀理解我發(fā)現(xiàn)了什么?

              1、自讀課文一、二自然段:

              說說知道了什么?還有什么不理解?引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去,以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

              2、朗讀體會(huì):

              引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

              讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

              五、開放拓展

              收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn),看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

              第二課時(shí)

              一、回憶導(dǎo)入

              引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的.導(dǎo)入新課教學(xué)。

              二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

              1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

              分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題:

              ⑴ 我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

              ⑵ 我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

             、 老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

             、 我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

             、 我經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

              2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

              3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

              三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

              1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

              2、引導(dǎo)理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)這句話的意思。

              讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

              引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

              四、從課文中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子

              引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書,感悟,交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

              五、總結(jié)交流

              通過學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?

              引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

              一、導(dǎo)入

              你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

              學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

              學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。

              學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

              今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

              二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

              1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

              (達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

              2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

              禍患:災(zāi)難。

              情不自禁:抑制不住自己的感情。

              絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

              眉目:事情的頭緒。

              隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

              妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

              困窘:為難。

              驅(qū)逐:趕走。

              3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

              第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

              第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

              第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

              三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。

              1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

              分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。

              (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

              (2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

              (3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的.答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

              (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

              (5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

              2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

              教學(xué)目標(biāo):

              1、能自學(xué)生字新詞,理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法,體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用,并能運(yùn)用。

              2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容,感受作者的探索精神。

              3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn),在訓(xùn)練表達(dá)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣,并懂得只有在不斷的探索中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

              教學(xué)重點(diǎn):

              學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。

              教學(xué)難點(diǎn):

              理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              老師

              多媒體課件。

              學(xué)生

              1、 讀課文,并理解下列詞語:迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。

              2、 查找資料(任選其一):a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

              教學(xué)過程:

              一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

              美好的童年生活中,我們?cè)诓恢挥X地成長(zhǎng)著,我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想,會(huì)有層出不窮的問題,我們也會(huì)不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年,寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》,今天我們就來學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中,你最想了解什么?

              說明

              從課題入手,學(xué)生提出自己最想了解的問題,然后確定有探討價(jià)值的問題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

              二、初讀課文 理清脈絡(luò)

              1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。根據(jù)提示給課文分段

              提出問題——請(qǐng)教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)

              2、聯(lián)系課文第1、2節(jié),理解“幾乎”,并說說“我”探究了一個(gè)什么問題?

              說明

              借助全文的線索整體進(jìn)入課文,理清課文的脈絡(luò),明確“我”所提出的疑問,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

              三、再讀課文,了解探究過程

              1、默讀課文,思考:“我”是怎么一步步探究的?我對(duì)人體起源這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

              2、集體探討交流。

              (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。(第1節(jié))

              “只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里!(隨機(jī)理解 “似乎”)

              說明

              讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句,想象這段話描寫的情景,體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的快樂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷,啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。

              (2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。(第2—9節(jié))

              “為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥呢?”

              說明

              讓學(xué)生想一想,這些問題之間有什么關(guān)系,明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問,從一個(gè)又一個(gè)的追問中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,師生分角色朗讀對(duì)話,讀出人物的一次次提問的語氣,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

              (3)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))

              我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“這就跟……正好九個(gè)月!(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)

              說明

              理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。

              四、抓住“發(fā)現(xiàn)”, 精讀深究

              1、學(xué)習(xí)第11節(jié),明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容

              (1)指名讀第11節(jié),理解“眉目”,劃出“眉目”的具體內(nèi)容。

              (2)交流所劃的句子,想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?

              (3)引讀相關(guān)句子,了解“我”是如何進(jìn)行推算的。

              “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月!

              ①理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

              (從生物最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞開始,我將每一百萬年折合成一個(gè)月,從細(xì)胞變成小魚,大概經(jīng)過一百萬年,這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年,這是胚胎在母體中的第二個(gè)月,以此類推,到變成人正好是九個(gè)月,這就是我的發(fā)現(xiàn)。)

             、诼(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。

              (格外高興、得意……)

              說明

              引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的.來之不易,從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)單明了”的感慨。

             、塾懈星榈乩首x這段話。

              2、學(xué)習(xí)第12節(jié),明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。

              (1)聽了生物老師的講課,我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)

              (2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)

              說明

              關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識(shí),“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的知識(shí)去推論、去思索,得出的結(jié)論難免幼稚、簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化,那位低年級(jí)的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂,對(duì)這個(gè)問題作了通俗化的解釋,有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的,學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。

              3、學(xué)習(xí)13節(jié),引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思。

              (1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

              (2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解。

              (3)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

              說明

              “我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話一語雙關(guān),讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解:其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說,世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念。

              五、聯(lián)系課文內(nèi)容,感悟人物形象

              從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

              1、“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子

              “每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

              “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月!

              2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子

              “那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

              “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的。”

              六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文

              1、根據(jù)板書,把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。

              說明

              要求學(xué)生思維縝密,條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度,在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括,可以使他們?cè)谶壿嬌细袟l理,表達(dá)更準(zhǔn)確。

              2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

              說明

              鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“童年很美好,可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對(duì)身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……

              3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

              板書設(shè)計(jì):

              提出問題 夢(mèng)里飛行

              童年的發(fā)現(xiàn) 請(qǐng)教問題 追問探究

              胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算

              得到證實(shí) 達(dá)爾文的觀點(diǎn)

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

              一、導(dǎo)入

              你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

              同學(xué)甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

              同學(xué)乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。

              同學(xué)丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

              今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

              二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)

              1、自由讀全文,考慮:

              童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

              (達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

              2、查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思:

              禍患:災(zāi)難。

              情不自禁:抑制不住自身的感情。

              絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

              眉目:事情的頭緒。

              隨心所欲:一切都由著自身的心意,想怎么做就怎么做。

              妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

              困窘:為難。

              驅(qū)逐:趕走。

              3、依照課文的不同內(nèi)容給文章分段:

              第一段(1~2自然段):

              主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的`規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲辦。

              第二段(3~13自然段):

              “我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自身觀察,考慮發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

              第三段(14~19自然段):

              四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自身的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

              三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容

              1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

              分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自身的體會(huì):

             、拧拔摇笔窃谧鰤(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便發(fā)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

             、莆覀円黄鹫业嚼蠋,請(qǐng)他給我們解答。

             、抢蠋煵]有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

             、取拔摇毕氲檬悄菢影V迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

              ⑸“我”經(jīng)過考慮、推算,終于找到了問題的答案。

              2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的小朋友?

              (他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

              3、課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的風(fēng)險(xiǎn)!痹嚺e例說說你對(duì)這句話的理解。

             、艓熀(jiǎn)介有關(guān)史料:布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了嚴(yán)酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

             、仆瑢W(xué)簡(jiǎn)介他們收集的資料。

              4、通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

              在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦考慮,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6

              二 課時(shí)

              教學(xué)目標(biāo)

              1. 知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

              2. 情感態(tài)度價(jià)值觀:尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

              3.過程與方法:有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

              教學(xué)重點(diǎn)

              感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

              教學(xué)難點(diǎn)

              理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

              教學(xué)方法

              導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

              教學(xué)準(zhǔn)備

              1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

              2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

              第 一 課 時(shí)

              教學(xué)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

              2.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義。

              2.感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

              教學(xué)難點(diǎn)

              感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

              教學(xué)方法

              導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

              教學(xué)準(zhǔn)備

              1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

              2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

              教學(xué)設(shè)計(jì):

              一、談話揭題,激發(fā)興趣

              1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

              2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的`孩子?

              二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

              1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。

              2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

              3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

              人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。

              4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

              5.再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

              6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

              三、循果查因,了解過程

              1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

              2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

              學(xué)習(xí)計(jì)劃:

              (1)找出有關(guān)的句段。

             。2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語。

             。3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

              3.小組匯報(bào),課堂交流。

             。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

             。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

              (3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

             。4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

              四、作業(yè)

              1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

              2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

              二次備課

              板書設(shè)計(jì):

              8.童年的發(fā)現(xiàn)

              (1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

              (2)是怎么發(fā)現(xiàn)的?

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7

              一、導(dǎo)入新課

              這首《童年》以樸實(shí)的歌詞、輕松歡快的旋律唱出了我們每個(gè)人心扉,正如歌詞里所唱“為什么太陽總下到山的那一邊”“山里面有沒在住著神仙”之類充滿幻想、充滿好奇的問題是不是也在我們腦海里出現(xiàn)過?童年是天真爛漫的,童年是幸福無比的,今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)前蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫的童年,看看他的童年有著怎樣有趣的故事。 ——板書:14*童年的發(fā)現(xiàn)(齊讀課題)

              二、預(yù)習(xí)反饋

              認(rèn)讀生字詞。

              三、概說課文

              默讀課文,說說你從課文中知道了什么?

              (這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。)

              四、精段品讀

              1、說說“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

              “人是由細(xì)胞構(gòu)成的正好是十個(gè)月。”

              2、用上“夢(mèng)中飛行”、“老師解答”、“認(rèn)真思考”等關(guān)鍵詞來說“我”的發(fā)現(xiàn)。

              3、說一說對(duì)這個(gè)句子的理解。

              我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

              (1)向?qū)W生講述哥白尼受到迫害的故事。

              (2)我們無論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

              五、賞識(shí)作者

              從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

              找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

              1.“我”是一個(gè)富于幻想的孩子

              “每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!

              “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月!

              2.“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子

              “那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

              “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征!

              3.“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子

              “聽完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰!

              “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的`風(fēng)險(xiǎn)!

              六、寫法指導(dǎo)

              1、理清課文的寫作順序。

              課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

              2、介紹什么是倒敘懸念法。

              倒敘懸念法:寫人記事的文章,開頭寫出事情的結(jié)局、結(jié)果,或事情的高潮,或事情的某個(gè)精彩的片斷等,給讀者造成懸念,吸引讀者繼續(xù)讀下文,了解事情的全過程。

              文章采用倒敘懸念的開頭方法:我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,點(diǎn)出因得意于自己的發(fā)現(xiàn)笑出了聲音,卻受到了責(zé)罰。這樣的開頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,激發(fā)了讀者的讀書欲望。

              3、模仿課文的寫法,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。

              七、總結(jié)全文。

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案8

              教學(xué)目標(biāo)

              1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

              2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

              3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。

              教學(xué)過程

            第一課時(shí)

              一、談話揭題,激發(fā)興趣

              1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

              2、俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?

              二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

              1、自由朗讀文章,學(xué)習(xí)課文中的生字,把課文讀通順。

              2、默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

              3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

              “人是由細(xì)胞構(gòu)成的......從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。”

              4、仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

              5、再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

              “母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程!

              6、朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

              三、循果查因,了解過程

              1、默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

              2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

              學(xué)習(xí)計(jì)劃:

              (1)找出有關(guān)的句段。

             。2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語。

              (3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

              3、小組匯報(bào),課堂交流。

             。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

             。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

             。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

             。4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

              四、作業(yè)

              1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

              2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

              第二課時(shí)

              一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”

              1、默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的.過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。

              2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

             。1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

             、佟懊刻煲估镒鰤(mèng)我都會(huì)飛......似乎想去哪里就能飛到哪里!

              ◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

              ◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?

             。ǜ吲d、驚喜、新奇......)

              ◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。

              ②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的......這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。”

              ◇朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?

              ◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?

             。ǜ裢飧吲d、得意......)

              ◇有感情地朗讀這段話。

             。2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

              ①“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題......等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

              ◇找一找“我”問了幾個(gè)問題?把問題畫出來。

              ◇想一想,這些問題之間有什么關(guān)系?

             。ㄒ粋(gè)問題套著另一個(gè)問題,每一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問)

              ◇想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。

             、凇拔铱释靼,人究竟是怎么來的......恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征!

              ◇想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話。

              ◇你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

              (3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。

              ①“幸虧他沒有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

              ◇你覺得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?

              ◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

              教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

              ◇你能說說對(duì)這句話的理解嗎?

              我們無論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)......

             、凇奥犕赀@句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑......竟使我當(dāng)眾受到了懲罰!

              ◇朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

              二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”

              1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

              學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持。比如:

             。1)我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

              (2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

              (3)童年很美好。

              ......

              2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。

              三、作業(yè)

              1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

              2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9

             。劢虒W(xué)目標(biāo)]

              1。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能正確認(rèn)讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

              2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3。理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思。

              4。感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

             。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

              把握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

             。劢虒W(xué)課時(shí)]1課時(shí)

              教學(xué)過程

              一、激趣導(dǎo)入

              童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻,在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫的童年,去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧。ò鍟n題)

              二、初讀課文,整體感知

              1。自讀課文,要求正確、流利。

              2。找出生字,注意讀準(zhǔn)字音,理解詞語。

              3。了解課文主要內(nèi)容。

              4。再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流,作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

             。ㄕn文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。)

              5。激趣朗讀,作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

              三、閱讀理解,“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么?”

              1。自讀課文1、2自然段,說說知道了什么,還有什么不理解。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去,以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

              2。朗讀體會(huì)。

              (1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

             。2)在讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀,入情入景地體會(huì)作者的感受。

              四、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

              1!拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?

              分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

             。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

             。2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

             。3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的.想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

              (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

             。5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

              2。從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,哪些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

              3。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際,回憶、講述生活中探究秘密的小事。

              五、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

              1。學(xué)生自讀課文,說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。

              2。引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思。(引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。)

              3。從課文中可以看出作者是個(gè)怎樣的孩子?

              引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書、感悟、交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

              六、總結(jié)交流

              引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是要有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

             。劢虒W(xué)反思]

              本課故事情節(jié)充滿童真童趣,令人忍俊不禁的同時(shí)又有所想、有所思、有所悟,教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10

              教學(xué)目標(biāo):

              1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

              2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

              3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

              2、體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

              教學(xué)方法和教學(xué)手段:

              1、情景教學(xué)法。

              2、自主、合作、探究法。

              教材分析:

              《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文,講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。選編本課的目的,是通過學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。

              學(xué)情分析:

              本課的`重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身,而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說,應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書,充分地讀書,了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過讀議,讓學(xué)生明白,作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn),跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染。

              學(xué)生活動(dòng):

              分組合作、探究學(xué)習(xí)。

              學(xué)法指導(dǎo),課件設(shè)計(jì)(使用多媒體教學(xué)的學(xué);虬嗉(jí)):

              查找工具書或資;多媒體課件。

              課型:新授課

              教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案11

              【教材簡(jiǎn)析】

              《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí),課堂上,作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言,展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求,是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

              【設(shè)計(jì)理念】

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!惫P者認(rèn)為,“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能較好地在語文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,教師只是“平等中的首席”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書,體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn),感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和自主愉悅。

              語文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化,而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              教學(xué)這篇課文用一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

              1、情意目標(biāo):

              感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí),積極關(guān)注生活的態(tài)度。

              2、能力目標(biāo):

              正確、流利、有感情地朗讀課文,通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

              3、認(rèn)知目標(biāo):

              認(rèn)識(shí)生字,基本讀懂課文。

              【教學(xué)過程】

              一、抓住“發(fā)現(xiàn)”,導(dǎo)入新課

              1、板書:

              發(fā)現(xiàn)

              問:你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?

              2、板書:

              童年

              談話:

              童年是天真爛漫的,童年是幸福無比的,童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事,發(fā)生過多少有趣的事啊!童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)啊!

              3、板書:

              的

              齊讀課題,激勵(lì):

              處處留心皆學(xué)問,說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明,申請(qǐng)個(gè)專利呢!不過,這還需要努力,學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后,你一定會(huì)受到啟發(fā)。

              (以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題,貼近學(xué)生生活,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和具體生活,學(xué)生興致盎然,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。)

              二、由疑促讀,感知“發(fā)現(xiàn)”

              1、質(zhì)疑:

              學(xué)生看題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類,篩選。

              2、讀文:

              用自己喜歡的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀,個(gè)人讀……要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,選擇自己能解決的問題在書上做好記號(hào)。

              3、交流:

              初讀課文后,你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的'內(nèi)容,感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程:夢(mèng)見會(huì)飛──請(qǐng)教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。

              4、再讀:

              你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學(xué)習(xí),你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題?學(xué)生可能存在的大問題是:作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?

              (從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文,為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。)

              三、研讀體悟,感受“發(fā)現(xiàn)”

              1、自讀感悟:

              讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容,反復(fù)讀課文,自我揣摩,自我感悟?梢允钦f說或?qū)憣懽约旱母惺埽梢援嬕划嬆硞(gè)過程……表達(dá)形式自由選擇。

              2、合作學(xué)習(xí):

              在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行再朗讀,再感悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見。教師及時(shí)鼓勵(lì),隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

              3、小組匯報(bào):

              每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法,師生共同評(píng)價(jià),隨機(jī)指點(diǎn)理解難句:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)!币龑(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料,如:哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說”而受到宗教勢(shì)力的迫害,布魯諾被燒死,伽利略被終身監(jiān)禁。

              4、老師交流:

              作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,針對(duì)文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

              5、感情朗讀:

              自由選擇方式,可以個(gè)人讀,可以分角色讀,可以表演讀。

              (閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程,而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因:敢于提問,反復(fù)思考,大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。)

              四、拓展延伸,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

              1、拓展:

              交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,并談?wù)劯邢。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地,瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng)等。

              2、比較:

              上課前,大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”,請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰的思維最敏捷。

              (在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn),不僅深化了對(duì)課文的理解,更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力。)

              3、引導(dǎo):

              “生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn),是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。

              (重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活,源于對(duì)生活現(xiàn)象的思考。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。)

              4、實(shí)踐:

             、帕粜挠^察,記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察,寫好觀察日記。比一比,誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。

             、仆ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題,請(qǐng)你用喜歡的方式來解決。

              (課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度,還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案12

              教學(xué)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。

              3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問、樂于探索的精神。

              4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。

              教學(xué)過程

              一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

              1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))

              2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!

              二、整體感知。

              1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!

              2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

              三、理解發(fā)現(xiàn)。

              1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。

              課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。

              請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的`話來說一說。

              2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說。

              課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

              請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。

              3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

              四、了解過程。

              1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

              2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

              3.小組匯報(bào),課堂交流。

              師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

              一組,夢(mèng)見會(huì)飛。(板書:夢(mèng)見會(huì)飛)

              二組,請(qǐng)教原因。(板書:請(qǐng)教原因)

              三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)

              四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)

              師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!

              4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?

              (根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)

              5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對(duì)作者說的呢?

              五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

              1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會(huì)成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!

              2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。

              板書設(shè)計(jì)

              童年的發(fā)現(xiàn)

              夢(mèng)見會(huì)飛 請(qǐng)教原因 癡迷研究 發(fā)現(xiàn)原理

              敢于提問 不斷探究 大膽想象

              教學(xué)反思

              《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說,才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案13

              教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)與能力

              1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,弄清“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。

              3.領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)想象能力。

              過程與方法

              1.通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。

              2.小組合作討論,提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

              情感、態(tài)度與價(jià)值觀

              引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,激發(fā)學(xué)生探究興趣,培養(yǎng)想象力。

              重點(diǎn)難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn)

              引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

              教學(xué)難點(diǎn)

              引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

              (2)重點(diǎn)詞語釋義。

              禍患:禍?zhǔn);?zāi)難。

              情不自禁:抑制不住自己的感情。

              絞盡腦汁:比喻費(fèi)盡了心機(jī),想盡了辦法。

              困窘:為難。

              三、通讀課文,整體感知

              1.學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段并思考:課文可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么?

              明確:三個(gè)部分。第一部分(1、2):寫“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。第二部分(3~13):寫“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己飛翔,問過老師后,“我”探索的欲望更強(qiáng)了,并且自己深入觀察思考,發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三部分(14~19):寫三四年后,老師在生物課上講人的起源,“我”想到自己的發(fā)現(xiàn),笑出了聲,被老師轟出了教室。

              2.作者圍繞自己的發(fā)現(xiàn)先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

              明確:課文先概述了童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體寫這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

              四、課文研讀,突破重難

              1.閱讀課文第1自然段,說說課文為什么要這樣開頭。

              明確:開頭直接交代了“我”九歲時(shí)的發(fā)現(xiàn),巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,足以激發(fā)讀者的探究欲望,這是作者寫作的高明之處。

              2.讀一讀課文第13自然段,說說“我”的童年發(fā)現(xiàn)是什么。

              明確:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個(gè)月。

              3.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?

              明確:“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總是在飛翔,并發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有這“飛行”的天賦,便好奇想解決這個(gè)奇妙的問題。我們一起去找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白“人究竟是怎么來的”,于是親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征!拔摇睂(duì)“懷胎九月”進(jìn)行思考、推算,終于找到了問題的答案。

              4.“我”的發(fā)現(xiàn)是如何得到證實(shí)的?“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是怎樣的?

              明確:“我”的發(fā)現(xiàn)在老師上生物課的時(shí)候得到了證實(shí)。當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此忍不住笑出了聲!拔摇痹揪蜑樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而格外高興,現(xiàn)在又知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情,簡(jiǎn)直是心花怒放,笑出聲來是情理之中的事,絲毫沒有惡意。

              5.老師為什么會(huì)認(rèn)為“我的笑不懷好意”呢?和同學(xué)交流一下自己的想法。

              明確:從課文中看,授課的是一位“年輕的女教師”,講的.是“人的發(fā)育和進(jìn)化”,很容易讓人聯(lián)想到其他,可能這位老師對(duì)這類問題非常敏感,所以講課時(shí)“一本正經(jīng)板著面孔”,顯然是要用這表情控制學(xué)生不許胡思亂想。事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的,“教室里安靜得出奇,大家都默不作聲”?删驮谶@時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師會(huì)認(rèn)為“我的笑不懷好意”。

              6.讀一讀課文最后一句話,說說你是怎么理解的。

              明確:這句話一語雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況,如哥白尼、伽利略等科學(xué)家都有過這樣的遭遇;其二,“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法--誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了!拔摇睂⒆约焊澜缟嫌兄卮蟀l(fā)現(xiàn)的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。當(dāng)然,這話里不乏憤慨的成分。在寫法上,照應(yīng)了開頭的“懲罰”,前后呼應(yīng)。

              7.回顧全文,從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中,你覺得作者是一個(gè)怎樣的孩子呢?

              明確:

             、佟懊刻煲估镒鰤(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!薄叭耸怯杉(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變化成人,正好是九個(gè)月。”說明“我”是一個(gè)天真無邪、善于觀察、充滿幻想的孩子。

             、凇拔摇比ピ儐柫死蠋熽P(guān)于在夢(mèng)中會(huì)飛翔的一連串問題,而后又產(chǎn)生了“懷胎九月”的疑問,這幾個(gè)問題之間是層層深入的,而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎么來的”的答案,可見“我”是一個(gè)求知若渴、執(zhí)著探索、喜歡刨根問底的孩子。③“聽完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰!薄靶姨澦龥]有容我解釋……我明白了--世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!闭f明“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。

              五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

              本文先概括了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后被老師講課時(shí)證實(shí),說明了“我”是一個(gè)天真無邪、求知若渴,善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

              六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

              請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

              七、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案14

              【設(shè)計(jì)理念】

              課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問,然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí),了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

              【教學(xué)建議】

              1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時(shí)有所想,有所思,有所悟,教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。

              2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯得真實(shí)可感,又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià),教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法,描寫故事情節(jié),塑造人物形象。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

              4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

              2、感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

              【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

              【課前準(zhǔn)備】

              1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

              2、通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

              【課時(shí)布置】2課時(shí)。

              【教學(xué)過程】

              第一課時(shí)

              一、讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

              難忘的童年生活中,我們不知不覺得生長(zhǎng)著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。

              出示課題:

              童年的發(fā)現(xiàn)

              從課題中,你最想了解什么?

              (從課題著手,同學(xué)提出自身最想了解的問題,五年級(jí)的同學(xué)已具有較高的閱讀能力,因而同學(xué)通過自行梳理,確定有研討價(jià)值的問題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)

              二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”,初讀課文

              1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

              2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

              “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月!

              3、仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

              4、聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。

              (格外高興、得意……)

              (前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易,從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。)

              5、有感情地朗讀這段話。

              三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文

              1、默讀課文,考慮:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,談?wù)勛陨淼捏w會(huì),并討論交流不理解的問題。

              2、研討交流,理清脈絡(luò):

             、拧 拔摇笔窃谧鰤(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便發(fā)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題!爸灰p腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里!(借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同_系自身的生長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷,進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充,并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)

             、莆覀円黄鹫业嚼蠋,請(qǐng)他給我們解答!盀槭裁粗挥型砩纤X時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”(找出這些問題之間的關(guān)系,明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問,從一個(gè)又一個(gè)的追問中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀對(duì)話,讀出人物的心情,加深對(duì)人物的印象。)

             、抢蠋煵]有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

              “我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征!

              (用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會(huì)翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)

             、取 拔摇苯(jīng)過考慮、推算,終于找到了問題的答案。

              四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn),小結(jié)課文

              用自身的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

              五、安排作業(yè)

              用自身的話說說“我”的.發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

              選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。

              第二課時(shí)

              一、回憶導(dǎo)入,激趣朗讀

              “我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

              二、再讀課文,體味感受

              1、同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

              2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。”

              當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

              3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思。

              ⑴結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

             、埔龑(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自身的話舉例說說對(duì)這句話的理解。

             、峭ㄟ^朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

              三、結(jié)合課文,賞析作者

              從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

              1、“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友:

              “每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!

              “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月!

              2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友:

              “那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

              “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征!

              3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友:

              “聽完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦!

              “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和_的風(fēng)險(xiǎn)。”

              四、聯(lián)系生活,總結(jié)交流

              1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

              (鼓勵(lì)同學(xué)多角度地理解、體會(huì),如:“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好,可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……)

              2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

              五、安排作業(yè)

              1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。

              2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

            語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案15

              教學(xué)目標(biāo):

              1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。

              2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”兩個(gè)會(huì)認(rèn)的字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

              3.通過閱讀課文,幫助學(xué)生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn):

              讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

              教學(xué)難點(diǎn):

              理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

              1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,理解詞語,并加以積累。

              2、理解課文內(nèi)容,了解“我”的'發(fā)現(xiàn)及其過程。

              3、體會(huì)文中最后的一句話的含義,從中獲得啟示。

              4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

              教學(xué)重點(diǎn):

              讀懂課文,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。

              教學(xué)難點(diǎn):

              理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟“我”童年時(shí)強(qiáng)烈的求

              知欲和豐富大膽的想象力。

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