二年級語文江凡教案8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文江凡教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文江凡教案1
教學目標
1.學認15個生字，學寫10個生字。
2.在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3.提高自救意識，學習江凡在災難面前冷靜、機智的品質(zhì)。
教材分析
《江凡》一文記敘了10歲的江凡面對火災不只能冷靜地想方法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學的生活，是培養(yǎng)同學自救意識的好教材。
學情分析
同學沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導同學收集查找資料，教學中要引導同學多讀課文〖教學過程〗
一、激趣導入。
1.昨天，老師安排大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？
2.當火災發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。在發(fā)生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學習課文《江凡》。
3.同學齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識字。
1.請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫下來。
2.請同學們聽課文錄音，注意自身不認識的字的讀音。
3.自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4.小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）
5.小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的.？
6.游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，同學找出相關的生字卡片，哪一組的同學全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導朗讀。
1.同學自由讀課文，做到準確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？
2.同學們談對江凡的初步認識。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在同學充沛討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。
（1）引導同學從火勢的嚴重來體會江凡的鎮(zhèn)定：
�、佼敃r的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第2、4自然段，用自身的話說說當時的火情。
②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）
③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，同學齊讀）
�。�2）引導同學從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。
�、僮杂勺x課文第3、5自然段，討論：這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關動詞指導朗讀）
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒牵繌倪@兒可以看出什么？
③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？
4.你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？
5.自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得我們學習？把有關的句子畫下來，想一想我們該向江凡學習些什么？
6.同學交流感受以后，再讀課文：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自身的感情，你就怎么讀�！�
7.小組競賽，進行有感情地朗讀課文。
四、延伸表達，抒發(fā)情感。
火撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱譽這位小小年紀的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？
設計意圖：
1.在本課優(yōu)秀教案中，重視同學對教材的整體感悟。讓同學通過讀課文去體驗“江凡是怎樣一個人？”接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的兩個方面（即環(huán)境描寫和人物的動作描寫），讓同學在朗讀中欣賞，在考慮中感悟。從而使同學理解課文，受到了情感熏陶。同時還注重在教學中，讓同學邊讀邊找出有關句子，從而讓同學明白了“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)了同學良好的閱讀習慣。
2.經(jīng)過兩年的識字，同學已經(jīng)掌握了近20xx個常用字，而且在識字的過程中逐漸掌握了一些識字方法。在此課的識字教學中，尊重同學原有的認字水平。首先讓同學自由地讀課文，畫出不認識的生字，讓同學對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓勵同學利用拼音自同學字，在自學的基礎上開展小組合作學習。在小組合作學習中，教師讓同學交流認識生字的方法，使學習能力強的帶動學習能力弱的，從而讓同學在生生互動、師生互動中學習。
3.新課程非常重視同學收集、處置信息能力的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，雖然低年級要求極低，但收集資料的習慣則要從小培養(yǎng)。在本課的預習作業(yè)中，教師就安排了同學查找資料，了解有關火災的自救知識。從本次查找資料的內(nèi)容來看，目的非常明確，而且涉和的內(nèi)容有利于對教材的理解。通過這樣的實踐活動，使同學養(yǎng)成有目的收集資料的習慣。在同學查找資料之后，教師很重視對這一活動的評價，一上課，教師就讓同學匯報，通過匯報這一活動完成對同學檢驗的作用，從而促進了同學學習的不時進步。
二年級語文江凡教案2
第一課時
一、教學目標：
1、認讀15個生字，會寫10個生字
2、正確、流利地朗讀課文
二、教學重難點：
1、認讀本課生字15個，會寫10個生字
2、能正確讀文，了解大致內(nèi)容
三、教學準備：
字卡、錄音機、磁帶
四、教學過程：
(一)導入：
今天我們再結識一位小英雄——江凡(板書課題)
(二)聽錄音：
了解大致內(nèi)容，邊看邊注意認真聽自己不認識的字的讀音
(三)生自由讀文
劃出不認識的字，想辦法解決
(四)組內(nèi)相互交流
對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
(五)游戲：
小蜜蜂采蜜(花朵后面的`詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……)
(六)指導寫字
1、生觀察、指出易錯字：
2、重點指導：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：筆順要強調(diào)
慌：右邊部分中間是“亡”
逃：筆順應強調(diào)，練習變字小魔術“桃、跳”
3、學生讀讀寫寫：
(七)作業(yè)：
1、生字、詞
2、讀課文
第二課時
一、教學目標：
1、學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
2、通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。
二、教學重點：
學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
三、教學準備：
課件
四、教學過程：
(一)導入：
1、上節(jié)課我們結識了一位小英雄——江凡(板書課題)
2、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?畫出有關的語句
(二)分組交流：
1、讀有關的語句，談自己的理解?
2、小組匯報
(三)課件隨機出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
(四)指名生讀
1、談體會：(體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來�！敝该x，說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。
4、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
5、師小結：(略)
6、師：江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段(讀后回答)
7、討論：我們應當向江凡學習什么?
8、如果你遇到這種情況會怎么做?(談自己的真實想法)
(五)作業(yè)：
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
二年級語文江凡教案3
【教學目標】：
1、學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
2、通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。
【教學重點】：
學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
【教法】講解、引導
【學法】合作、探究
【教具準備】：多媒體課件
【教學過程】：
一、導入：
上節(jié)課我們結識了一位小英雄——江凡（板書課題）
二、學習課文
1、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人？畫出有關的語句
2、分組交流：讀有關的語句，談自己的理解？
3、當時的火勢怎么樣？找出描寫大火的.句子，讀一讀這些句子。
三、課件隨機出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。思考；你從這些句子中知道了那些火災自救的知識？
1、談體會：（體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。）
2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來�！敝该x，說你體會到什么？（體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）
3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。（師生評價）
四、思考：
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來？
2、江凡為什么會成為這樣一個小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）
師小結：
五、討論：
1、我們應當向江凡學習什么？
總結：江凡也是一個小英雄，他在十分危急的時候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學習的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會怎么做？（談自己的真實想法）
六、分角色朗讀全文（全班合作）
七、當堂檢測：
1、寫出下列詞語的反義詞：
驚慌——（鎮(zhèn)靜）迅速—（緩慢）沉著——（慌張）
勇敢——（膽�。┙Y束—（開始）普通—（特別）
2、把兩句話合成一句話：
（1）江凡趴在地上。江帆沿著墻角一點一點地摸索。
（2）我們迎著朝陽。我們向田野走去。
七、作業(yè)：
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
二年級語文江凡教案4
第一課時
一、教學目標：
1、
認讀15個生字，會寫10個生字
2、
正確、流利地朗讀課文
二、教學重難點：
1、
認讀本課生字15個，會寫10個生字
2、
能正確讀文，了解大致內(nèi)容
三、教學準備：
字卡、錄音機、磁帶
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄航裉煳覀冊俳Y識一位小英雄——江凡（板書課題）
�。ǘ﹩枺鹤x了課題，你想知道什么？
�。ㄈ┞犱浺簦毫私獯笾聝�(nèi)容，邊看邊注意認真聽自己不認識的字的讀音
（四）生自由讀文，劃出不認識的字，想辦法解決
�。ㄎ澹┙M內(nèi)相互交流，對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
�。┫虼蠹医榻B好的識記方法（每組派代表介紹2個）
�。ㄆ撸┯螒颍盒∶鄯洳擅郏ɑǘ浜竺娴脑~：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……）
�。ò耍y讀：見字組詞
（九）分別讀課文（七個學生）
�。ㄊ┲笇懽�
1、
生觀察、指出易錯字：
2、
重點指導：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：筆順要強調(diào)
慌：右邊部分中間是“亡”
逃：筆順應強調(diào)，練習變字小魔術“桃、跳”
3、
學生讀讀寫寫：
（十一）作業(yè)：
1、
生字、詞
2、
讀課文
�。ㄊ┌鍟O計及課后隨筆：
江凡
商
焰
迅
慌
逃
第二課時
一、教學目標：
1、
學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
2、
通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。
二、教學重點：
學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
三、教學準備：課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄荷瞎�(jié)課我們結識了一位小英雄——江凡（板書課題）
（二）請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人？畫出有關的語句
（三）分組交流：讀有關的語句，談自己的.理解？
�。ㄋ模┬〗M匯報
（五）課件隨機出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
（六）指名生讀
1、談體會：（體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。）
2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來�！敝该x，說你體會到什么？（體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）
3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。
�。ㄆ撸�、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來？
�。ò耍�、師小結：（略）
�。ň牛煟航矠槭裁磿蔀檫@樣一個小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）
（十）、討論：1、我們應當向江凡學習什么？
2、如果你遇到這種情況會怎么做？（談自己的真實想法）
�。ㄊ唬�、分角色朗讀全文（全班合作）
�。ㄊ�、作業(yè)：
�。�1）有感情地讀課文
�。�2）搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
（十三）板書設計及課后隨筆：
江凡
害怕
喊
想
鎮(zhèn)靜
拿
包
扶
�。ㄓ鍪吕潇o、機智）
二年級語文江凡教案5
教學目標：
知識目標
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文
技能目標
在對話，交流，質(zhì)疑中，引導學生朗讀，想象，體會江凡在火災中的冷靜，機智，沉著的品質(zhì)。
情感與價值觀
目標學習江凡熱愛生活熱愛生命，遇到事情冷靜，沉著，機智；激發(fā)學生提高自救意識合安全意識。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。
教學難點：
在閱讀中展開聯(lián)想，學習江凡冷靜，機智的品質(zhì)。
教學過程：
一、導入
師： “小朋友們，看著視頻上這些觸目驚心的火災現(xiàn)場，想來大家心里都覺得很害怕吧！生命只有一次，在無情的大火面前，即使是大人，也會驚慌失措。今天，老師就要將大家?guī)ьI到一個火災現(xiàn)場，而小朋友們，今天也有一個特殊的身份，就是充當小記者，來記錄下這個關于火災場上的故事�！�
師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個火災現(xiàn)場吧，請同學們一起來讀課題。”
師板書課題。
初讀課文
二、初讀課文
熟讀詞語
師：“在充當小記者之前，我們有一場記者入職考試，不過關的小朋友可不能當上記者呢�！�
師：“讓我們來男女分工合作。男生先讀，女生跟上�？凑l今天是我們班的最佳小記者�！�
生讀
師：“看來我們班的小朋友都有當一名好記者的潛質(zhì)。現(xiàn)在就請我們班的小記者們前往火災現(xiàn)場吧。請同學們默讀第二自然段，思考，當火災發(fā)生的時候火勢如何？人們又是怎么表現(xiàn)的？”
三、精讀 第二 第四
1、學習第二自然段。
師：“看著同學們認真考察的神情，老師相信你已經(jīng)能將現(xiàn)場描述出來了。請一位小記者為我們描繪一下當時的場景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時候，要注意逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂文章。”
師貼“注意逗號和句號”
師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來考考小記者們。閱讀課文時，找出關鍵詞語也能幫助我們理解文章，你能圈出表示現(xiàn)在火勢情況的詞語嗎？請小記者們動動小手指，拿出筆來，圈出描寫火勢的詞語�？凑l才是合格的小記者。”
師：“有哪一位小記者畫出來了？”
師：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛�！�
師：“是啊，這可不是一場小火，而是一場大火��！這場大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢中驚醒過來，一下子，什么聲音充斥了樓層�！保ㄉ汉奥�、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲）
師：“聽這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來讀讀這第二自然段�！�
抓住第二自然段，引導學生體會火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。
2、學習第四自然段。
師“從外面看，樓層已經(jīng)非常危急了，那樓層內(nèi)部又是一番什么樣的景象呢？請勇敢的小記者們，隨著老師，一起來樓道里看看吧。請同學們自由地讀第四自然段”
生自由讀。
師： “從這一段里，我們可以看出當時人們的處境已經(jīng)刻不容緩了，行動已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無法呼吸，因為樓道里——（煙霧騰騰），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經(jīng)被熏得睜不開眼睛，都是因為樓道里——（煙霧騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙�。�(jù)統(tǒng)計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的�？上攵敃r，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個詞來概括（驚慌）”
抓住重點詞句。
3、師：“耳聞不如親見，小記者們想不想親自走進現(xiàn)場，去感受一下火災發(fā)生時的情景？”（播放圖片）
“勞累了一天的`人們，剛剛進入甜美的夢鄉(xiāng)，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學生想象當時的情景，引導學生進入情境。）他們實在太驚慌了，所以他們擠來擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車，卻依然是找不到出去的大門。請小記者們，帶著你對火災的印象，邊讀邊想象火災發(fā)生時的情景。再次齊讀這兩段話。”
師：“請小朋友們張開你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個字？”
引出“形聲字猜義法”
三、精讀 第三、第五自然段
師：“此時此刻，如果你就在現(xiàn)場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？”
師：“是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢？他也和別人一樣驚慌嗎？
生：“不是，他很鎮(zhèn)靜”
師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？請小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的？�！�
指名回答。
師： “江凡的本能反應也是害怕，他迅速地就讓自己鎮(zhèn)靜了下來。他急忙先——（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易��！可是要逃出火災現(xiàn)場可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來擠去的時候，我們的小江凡腦筋一轉(zhuǎn)，不是跟人們擠來擠去，而是——？（指名讀第五自然段）
師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個江凡了。是啊，他不像人們擠來擠去，而是先思索了一下，就馬上（）在地上，接著（——沿著墻腳一點一點摸索），用了一個動詞是什么（摸索）因為煙霧已經(jīng)擋住了他的實現(xiàn)，如果莽撞跑來跑去，只會事半功倍，所以他只能一點一點的摸索。終于，皇天不負有心人，終于讓他找到了（木板），根據(jù)以往的經(jīng)驗。他一下子就判斷出這是什么？（樓門）可見，他平時也是個留心觀察事物的人啊。摸著這木板，他一把 （推開）大門，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動作，一氣呵成，你們覺得，這個江凡是個什么樣子的人�。浚斆�、冷靜……）如果沒有一個冷靜、機智的思考，他能做到嗎？（不能）事實上，根據(jù)后來的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學過火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？請同學們讀最后一個自然段�！�
齊讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機智。
四、相機學習對比
相機點出“對比”的手法
師： “面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮(zhèn)靜，文章通過描寫大人的驚慌來凸顯江凡的鎮(zhèn)靜，這種的手法就叫做：“對比”。請同學們跟老師一起讀（對比）。當我們描寫人物時，用上對比，相信你的文章一定是最有創(chuàng)意的那一�！�
五、拓展延伸，充當小記者
相機點題：這一位遇事冷靜，勇敢機智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎？（喜歡）作為一個小記者，現(xiàn)在需要你去采訪小江凡，你想對他說什么呢？請小朋友拿出筆來，用你們喜歡的方式，來贊美贊美小江凡吧�？梢允菐拙湓挘部梢允且恍《钨澝赖脑娋�。
六、拓展延伸
火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時候，也能像小江凡一樣，冷靜、機智，因為，驚慌是解決不了問題的。這節(jié)課，就到這里，下課！
二年級語文江凡教案6
教學目標：
1、學認17個生字，學寫10個生字。
2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
學生情況分析：
大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。
教學重點難點：
1、引導學生了解火災發(fā)生時，人們驚慌失措的場景以及江凡沉著冷靜的品格。
2、引導學生從江凡所說的話中得到啟迪：只有平時要掌握自救知識和自救的訓練，遇到危險時才能做到沉著冷靜。
3、引導學生有感情地朗讀課文。
課前預習：
1、查字典，查查不認識的字的拼音。
2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。
教學過程：
一、播放課前音樂——《吉祥三寶》。
二、觀看音像，談話導入
1、教師談話：同學們，剛才我們聽了一曲充滿溫馨，充滿吉祥的《吉祥三寶》，使我們享受著生活的幸福美好，可是俗話說“居安思�！�。你們可曾想到，人生的道路也有風雨坎坷，甚至災難�，F(xiàn)在我們來看一組報道。
2、看課件——一組有關火災的新聞報道
3、教師談話：通過剛才的.新聞報道，我們看到，當災難來臨之際，人們往往不是驚慌失措，抱頭鼠竄，就是坐以待斃�？墒峭瑢W們當有一天，意外或危險侵襲我們時，我們又會怎樣做呢?難道在危難中就沒有生機了嗎?今天我們就要認識四川南充市的一個10歲的小男孩。當熊熊的大火吞噬他家那座大樓時，他卻能從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。今天我們來看看在發(fā)生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢?
現(xiàn)在，我們就來學習這篇課文——《江凡》。
3、學生齊讀課題。
三、初讀感知——學生質(zhì)疑，確立目標。
1、教師問：同學們，讀了課題，你們想從課文中了解到什么?
(課文主要講了什么?江凡是什么人?讀了這篇課文我們懂得了什么?……)
2、請同學們帶著這幾個問題聽老師讀課文后回答這幾個問題。
3、學生自由讀，互相交流。(課文講的是在一次火災中，鄰居們驚慌失措，十歲的江凡沉著冷靜地帶領大家逃出火海。讀了課文使我懂得：只有平時要掌握自救知識和自救的訓練，遇到危險時才能做到沉著冷靜�！�)
四、細讀理解——抓重點詞，指導朗讀。
1、學生自學思考問題：從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人?
2、學生自由討論交流
3、從以下兩個方面重點指導。
(1)引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定
�、佼敃r的火勢怎樣呢?仔細看圖(出示多媒體課件)，從課文的哪幾自然段能了解到當時的災情。再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急?(完成表格體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀)
火災情況鄰居們表現(xiàn)江凡表現(xiàn)
迅速蔓延煙霧騰騰嗆得熏得驚醒喊聲哭聲咳嗽驚慌擠來擠去碰倒撞上找不到鎮(zhèn)靜拿起包住扶著思索趴沿著摸索推開大門
結果小英雄江凡帶領大家安全逃生
�、壑笇Ю首x：讀時語速稍快，語調(diào)略高，就能讀出“驚慌”的場面。
(比賽朗讀)
④假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀，學生齊讀)
(2)引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。
�、僮杂勺x課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。(抓住有關動詞指導朗讀，讀時與“驚慌”相反。)
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒�?從這兒可以看出什么?(懂得自救知識)
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览�，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來?(沉著冷靜，機智靈活，掌握自救知識，平時加強訓練)
(比賽朗讀)
4、你認為江凡是英雄嗎?你對江凡說的話是怎樣看的?
5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習?把有關的句子畫下來，想一想我們該向江凡學習些什么?”
五、品讀練筆
請從表格中選擇你喜歡的詞語，寫寫自身經(jīng)歷。
學生交流。
六、課堂總結
今天我們讀了《江凡》一課，使我們結識了江凡這個臨危不亂，遇難冷靜，機智過人的小英雄，從他的事跡，使我們深受啟發(fā)：只有平時加強學習與訓練，掌握自救知識，當我們遭遇災難時，必須做到沉重冷靜，才能夠遇難呈祥，化險為夷，英雄出自平凡。
七、布置作業(yè)：收集防火、用電、防雷等知識。
板書設計：
人們：驚慌擠碰——找不到
火災迅速蔓延逃生鎮(zhèn)靜思索推開門
江凡
(英雄)說：遇事冷靜、火災演習
二年級語文江凡教案7
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文其它內(nèi)容，能通過想象、體驗等方法體會詞語的意思，進而從正確流利地讀文上進一步做到有感情朗讀。
2、創(chuàng)設情境，進一步鞏固生字詞的識記方法。
3、解決課后問題，學習小英雄江凡的品質(zhì)，從而受到感染。
4、學習復述課文。
教學過程：
一、游戲，豐富學詞。
設計意圖：通過你說我猜的游戲形式，在活躍氛圍的同時也緩解了低年級孩子連上兩節(jié)課的疲勞;并且考查了孩子對上節(jié)課段中重點詞語的理解、積累和運用能力。
二、學文，讀中再悟。
(一)學習第四、五自然段
1、過渡：江凡的家住在五樓，他扶著奶奶從五樓走到四樓，卻發(fā)現(xiàn)四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。
2、想象：那是一種什么情況，你能想象得出來嗎?
3、體驗：這種情況下人會有什么反應?(嗆得……熏得……)邊說邊用動作表演“嗆”。
4、默讀：在煙霧騰騰的情況下，人們怎樣表現(xiàn)，而江凡怎樣做?默讀第四五自然段，畫一畫動作詞。
5、交流(1)人們：驚慌、擠來擠去、碰倒、撞上、卻找不到
(2)江凡：思索、趴在、沿著、摸索、摸到、一把推開
(3)讀一讀，注意讀好兩個自然段中的`這些動作詞。
6、你讀出了什么?人們對自己生活的地方太熟悉了，為什么找不到出去的大門?(讀第四自然段)
7、再找不到出去的大門，就( )。怎么辦??(讀第五自然段)
8、體會用詞：“思索了一下”。改成“思索了一會兒”，行嗎?
9、再讀。(你還讀出了什么?)驚喜、激動。(從哪兒?)
設計意圖與效果：這兩段話整合教學，以詞入手，抓住人物的不同反應，在強烈的對比中進一步突顯和感受江凡的急中生智，慌而不亂的英雄行為，從而在反復朗讀中走進人物，走進情感。
(二)學習第六、七自然段
1、體驗：啊，“門開了!門開了!門開了!”讀(第六自然段)。
2、想象：事后，接大家都夸……(板書：事后，夸)當一位叔叔知道是小江凡救了他們，他激動地說——————;當一位阿姨知道是小江凡救了他們，她哭著說————;當一位爺爺知道是小江凡救了他們中，他——————。
3、可江凡卻說(讀，板書：卻)請注意他說的話中有關鍵的地方，(再讀)
4、聽聽江凡的話，再看看江凡的表現(xiàn)，你知道為什么江凡能夠把奶奶和鄰居從火中安全救出來的原因了吧?
5、江凡能稱為小英雄嗎?
6、補充介紹故事的背后。
設計意圖：兩段合并，再次進行對比感受，一邊是想象著人們獲救后內(nèi)心的激動和感激，一邊是江凡平靜謙卑的表白，在朗讀與故事補充中進一步感受江凡的英雄品質(zhì)。
三、回顧，復述課文。
1、怎樣復述課文。
2、得法復述。(看著板書的線索)
四、識字，拓展運用。
1、開火車認字詞
2、重點學習：倒
讀——發(fā)現(xiàn)特點——語境中認讀——小結漢字特點——要求課后通過查字典進一步去了解。
慌亂中的人們碰( )了雜物，撞翻了自行車，這( )好，原本已經(jīng)夠亂的現(xiàn)場，這時就更亂了。
3、指導寫“倒、煙、物”。
設計意圖：黑板上的每個詞不僅是關鍵詞同時也是課文的脈絡，與生一起回顧再引導學生進行復述，這是本冊的一個很重要的語文能力訓練;課文的生字最終得回歸到用，在認字檢測的基礎上，重點突出“倒”字的學習，主要目的是進一步鞏固二年級學生查字典的速度和習慣，培養(yǎng)學生會查會讀會借字義去實現(xiàn)生字最大化的運用價值。
五、作業(yè)，延伸能力。
1、把這個故事生動地復述給家里人聽。
2、與同桌互相聽寫詞語，并互相檢查。
設計意圖與效果：作業(yè)設計既是課堂學習的延伸，又是技能與方法的鞏固。如果課堂中沒有足夠的時間進行復述，則引導課后采用抓住段中關鍵詞，想著課文思路的方法去完成;安排聽寫詞語，既是一種積累，又可以在互檢中進一步落實寫字習慣。
二年級語文江凡教案8
〖教學目標〗
1、學認15個生字，學寫10個生字。
2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識，學習江凡在災難面前冷靜、機智的品質(zhì)。
〖學情分析〗
學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。
〖教學過程〗
一、激趣導入。
1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？
2、當火災發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。在發(fā)生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學習課文《江凡》。
3、學生齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識字。
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫下來。
2、請同學們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。
3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）
5、小組匯報，說說你是怎樣認識這些生字的？
6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導朗讀。
1、學生自由讀課文，做到準確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？
2、同學們談對江凡的初步認識。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在學生充分討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。
�。�1）引導學生從火勢的嚴重來體會江凡的鎮(zhèn)定：
①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語可以看出當時火勢大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）
�、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學生齊讀）
�。�2）引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。
�、僮杂勺x課文第3、5自然段，討論：這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關動詞指導朗讀）
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒�？從這兒可以看出什么？
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览�，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？
4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？
5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得我們學習？把有關的句子畫下來，想一想我們該向江凡學習些什么？
6、學生交流感受以后，再讀課文：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀�！�
7、小組比賽，進行有感情地朗讀課文。
四、延伸表達，抒發(fā)情感。
火撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位小小年紀的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？
總評：
1、在本課教學中，教師重視學生對教材的整體感悟。讓學生通過讀課文去體驗“江凡是怎樣一個人？”接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的兩個方面（即環(huán)境描寫和人物的動作描寫），讓學生在朗讀中欣賞，在思考中感悟。從而使學生理解了課文，受到了情感熏陶。更可貴的是在教學中，教師讓學生邊讀邊找出有關句子，從而讓學生明白了“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。
2、經(jīng)過兩年的識字，學生已經(jīng)掌握了近20xx個常用字，而且在識字的`過程中逐漸掌握了一些識字方法。教師在此課的識字教學中，尊重學生原有的認字水平。首先讓學生自由地讀課文，畫出不認識的生字，讓學生對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓勵學生利用拼音自學生字，在自學的基礎上開展小組合作學習。在小組合作學習中，教師讓學生交流認識生字的方法，使學習能力強的帶動學習能力弱的，從而讓學生在生生互動、師生互動中學習。
3、新課程非常重視學生收集、處理信息能力的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，雖然低年級要求極低，但收集資料的習慣則要從小培養(yǎng)。在本課的預習作業(yè)中，教師就布置了學生查找資料，了解有關火災的自救知識。從本次查找資料的內(nèi)容來看，目的非常明確，而且涉及的內(nèi)容有利于對教材的理解。通過這樣的實踐活動，使學生養(yǎng)成有目的收集資料的習慣。在學生查找資料之后，教師很重視對這一活動的評價，一上課，教師就讓學生匯報，雖然只有短短時間的匯報，但卻對學生這一活動的完成起到了檢驗的作用，從而促進了學生學習的不斷進步。
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