亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>五年級語文教案>五年級語文上冊第二單元教案

            五年級語文上冊第二單元教案

            時間:2023-02-05 13:08:09 五年級語文教案 我要投稿

            五年級語文上冊第二單元教案(集合11篇)

              作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教案準備工作,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的五年級語文上冊第二單元教案,歡迎閱讀與收藏。

            五年級語文上冊第二單元教案(集合11篇)

            五年級語文上冊第二單元教案1

              一、教學要求。

              1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語;

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

              3.通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

              二、教學重、難點。

              抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。

              三、課時安排:一課時

              教學過程:

              一、談話引入。

              1.談話:同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

              二、檢查預習。

              1.交流課前收集的有關桂花的名句。

              因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。

              2.抽名讀課文,解決生字、新詞。

              3.默讀課文。思考:

              課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

              課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣。

              三、自讀自悟細讀悟情。

              1.自讀自悟(出示思考題)

              默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。

              2.細讀悟情(討論交流)

              重點理解句子:

              (1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭辏麄村子都浸在桂花的香氣里!

              一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

              (2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

              (3)畫出“我”搖桂花的句子。

             、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。

              ②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

              四、品讀體會。

              1.“八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蓖枪鸹,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

              母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的'快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

              2.“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!斑@句表達了作者怎樣的思想感情?

              五、板書設計

              7x、桂花雨

              桂 花 飄 香 十 里

              搖 花 真 像 下 雨

              愛 花 賞 花 拾 花

              仿 佛 回 到 故 里

              教學反思:

            五年級語文上冊第二單元教案2

              《這是兒子的魚》一文講述了我在一次釣魚中,被周圍一對父子吸引。孩子非常幸運,釣到了一條王鮭。可是王鮭體型碩大,試圖掙脫魚鉤。在孩子與王鮭掙扎、搏斗的過程中,我十分著急,我的朋友保羅甚至想要上前去幫助孩子。可是父親卻一直沒有做出幫忙的意圖,甚至制止了我們的幫助。在孩子頑強拼搏下,最終戰(zhàn)勝了王鮭。當孩子艱難地抱著戰(zhàn)利品走回岸邊時,父親依然沒有幫助他,只是給了他一根草繩,把魚栓好?墒钱斘液捅A_想要去稱魚時,父親卻讓我們?nèi)柡⒆樱驗槟鞘撬聂~。父親看似殘忍的態(tài)度,其實是對我的無限信任與鼓舞。正因為父親的信任與鼓舞,我最終才能戰(zhàn)勝王鮭。

              本文按照故事發(fā)展的順序進行描寫,情節(jié)較為簡單。雖然篇幅較長,但情節(jié)緊湊,讀起來讓人感到十分緊張,因此學生在閱讀與理解上并不是十分困難,反而會更容易被故事的情節(jié)所吸引。因此在教學過程中,可以對引導學生對故事情節(jié)進行猜測。盡管多數(shù)學生已經(jīng)預習過,這種猜想依然可以將他們帶入到課堂的氛圍中,引起他們對故事情節(jié)的注意。

              在講述中,應該抓住文中的幾條線索。一條是王鮭,從它開始被男孩的魚鉤鉤住,到它“漸漸到布滿旋渦的下游深水區(qū)邊緣”,到“猛地向下游躥去”,到“離深水區(qū)越來越近”,到突然改變方向“躥入灌木叢”。從這一過程中我們可以看出王鮭的掙扎是十分激烈的,換做是常人都很難輕易將它抓住?尚∧泻⑺窃趺醋龅哪?他首先“冷靜地進行拉鋸戰(zhàn)”,到“支持不住,雙臂發(fā)抖”,到“突然,孩子不見了”,到“甩掉臉上的水,一聲不吭,又開始收線”,到“往前一撲,鉆進了茂密的灌木叢”,到最后“目光一刻也沒離開自己的戰(zhàn)利品”。從這里我們可以看出,盡管王鮭掙扎的十分兇猛,但是小男孩依然冷靜、沉著、勇敢地與它抗爭。直到最后通過自己的勇敢與智慧戰(zhàn)勝了它,才能夠驕傲而自豪地享受著自己的戰(zhàn)利品。

              在這整個斗爭的過程中,一直作為旁觀者的我和父親,卻呈現(xiàn)出截然不同的兩種狀態(tài)。我一直提心吊膽,試圖去幫助男孩。而父親雖然一開始“早把自己的釣竿插在一旁,但一言不發(fā),只是站在原地,關注兒子的一舉一動”,當我們試圖幫助時,父親卻制止了我們。當孩子鉆入灌木叢時,保羅都已經(jīng)跟了過去,可父親依然只是在“高聲叫著兒子的名字”。這里能看出的不僅僅是父親的擔心,更多的.還是父親對兒子的信任與鼓舞。直到最后,兒子戰(zhàn)勝了王鮭,父親依然沒有過多的表揚,只是給了他一根草繩,將魚綁起來。然而,當人們向父親詢問能否稱魚時,父親卻滿是驕傲與自豪的說出“請問我兒子吧,這是他的魚!”。從我與父親的明顯對比,更能看出父親對兒子的信任與自豪,也正是如此,最終才造就了兒子戰(zhàn)勝困難的勇氣。

              因此,整篇課文這幾條線交織在一起。在學習時讓學生整理出王鮭與兒子的戰(zhàn)斗變化即可。對父親的做法,需要加以引導,還不能讓學生完全自主發(fā)現(xiàn)。通過引導,最終讓學生明白父親為什么一直沒有去救助自己的兒子。

            五年級語文上冊第二單元教案3

              文本分析:

              這篇課文講述了一次“我”看到的父子倆釣魚的故事,細致的描述了兒子在釣魚過程中遇到的困難與危險,贊揚了男孩子的堅韌與勇敢,同時也表現(xiàn)出父親對兒子的嚴格要求與培養(yǎng)。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

              教學目標:

              1、認讀4個字,了解男孩釣王鮭的過程,感受他的堅韌和勇敢。

              2、能與同學交流對父親這個人物的評價。

              3、了解男孩釣王鮭的過程,感受他的堅韌和勇敢。以及父親對他的嚴格要求與培養(yǎng)。

              教學重點:了解男孩釣王鮭的過程,感受他的堅韌和勇敢。以及父親對他的嚴格要求與培養(yǎng)。體會父親對男孩的嚴格要求和培養(yǎng)。

              教學過程:

              第一課時

              一、談話導入,揭示課題

              你們釣過魚嗎?想看一個小男孩怎樣釣魚的嗎?今天我們就在河邊看他怎樣釣的?

              介紹加拿大作家帕金斯,學生結合資料介紹作者情況。

              二、細讀全文,了解內(nèi)容

              1.自由讀課文,讀正確、讀流利

              2.掃除字詞障礙有沒有不懂得詞語。

              3.默讀課文,整體感悟:小說采用第一人稱手法,按照事情的發(fā)展順序記敘的,敘述了“兒子”捕魚的故事,請你在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補充完整。[拉鋸戰(zhàn)]→[ ]→[與魚周旋]→[ ]→[捕魚成功]沉入深水區(qū) 拖入灌木叢

              4.體會男孩的堅韌和勇敢:在寒冷的河水里,一個孩子跟一條王鮭展開了拉鋸戰(zhàn)。請你讀課文后思考。男孩是怎么做的,王鮭怎么做的,感受到什么?

              聯(lián)系課文的第一題進行:鮭魚的舉動孩子的表現(xiàn),釣竿猛地一沉,差一點兒把他整個人拖倒冷靜地和魚進行著拉鋸戰(zhàn),強大的水流,大魚掙扎漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣,幾次收線都沒有成功,鮭魚猛地向下游躥去開始支持不住了,發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣,奮力地抓緊釣竿。,鮭魚離深水區(qū)越來越近被拖入河中,從河里冒出來,凍得發(fā)紫的雙手仍然僅緊緊地抓住釣竿不放開,用力甩掉臉上的水,一聲不吭,又開始收線。鮭魚突然改方向,徑直躥入那片灌木叢里男孩往前一撲,緊跟著鮭魚鉆進了茂密的灌木叢中,魚被抓住了緊緊抱著來之不易的鮭魚從樹叢中倒著退出來,努力保持著平衡。

              引導:同學們,如果是你遇到這樣的情況,你會怎樣做?學生聯(lián)系生活實際談自己的想法。

              引導:父親就在跟前,你對他有什么想法?學生說說自己的想法,和同學進行交流。

              5.品析對父親的描寫:在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中,文章對父親進行了多次精彩描寫,請從文章A、B、C、D四處中任選兩處,并結合語境作點賞析。指導朗讀

              A孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁,但一言不發(fā),只是站在原地關注著兒子的一舉一動。

              這句生動的描寫表明這位父親不但時刻關注著兒子,而且做好了隨時救援兒子的一切準備,體現(xiàn)了父愛的深沉。

              B“不要!”男孩的父親對保羅說,“不要幫他。如果他需要我們的幫助,他會要求的!

              體現(xiàn)了父親對兒子的理解和尊重,注重對孩子的獨立性格的培養(yǎng)。

              C男孩的父親高聲叫著兒子的名字,但他的聲音被淹沒在河水的.怒吼。

              父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字,這是情不自禁的擔心,又一次點出了父親對兒子的關愛。

              D男孩的父親遞給兒子一截繩子,等他把魚綁結實后,彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣,但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤,出于好奇,他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說:“請問我兒子吧,這是他的魚!”

              因為父親這時清楚地知道,兒子已經(jīng)精疲力竭,用盡了最后一點力量。父親對兒子那種特殊的關愛,至此表露得淋漓盡致。

              6.問題探究

              ⑴小說以“這是兒子的魚”為標題有什么含義?

              我的理解:表明這是兒子的勞動成果;強調(diào)這是父親對兒子的尊重、肯定、欣賞。(意近即可)

             、颇阏J為小說中的兒子是怎樣的一位男孩?

              我的分析:是一個沉著堅毅、倔強勇敢的小男孩。(意近即可)

              三、聯(lián)系生活體驗

              生活中,你捕到過自己的“魚”嗎?請寫出你“捕魚”的經(jīng)歷和感受。

              示例:⑴經(jīng)歷:爸爸教我學騎自行車時,看到我摔倒了,他也不扶我,而是讓我自己站起來。漸漸地我從跌倒中掌握了要領,學會騎車。(事例要扣住“獨立”的含義,表意清楚即可)⑵感受:在生活中要學會獨立,學會克服困難,戰(zhàn)勝自己。(答題扣住“獨立”和“戰(zhàn)勝困難”即可)

              四、布置作業(yè)

              1.寫讀后感。

              2.寫自己類似的經(jīng)歷

            五年級語文上冊第二單元教案4

              教學目標

              1、學會生字新詞,理解詞語。

              2、能有感情地朗讀詩歌。

              3、培養(yǎng)學生積累詞語,養(yǎng)成積累的好習慣。

              4、能通過朗讀感悟詩歌所要表達的情感。

              5、通過學習感受牧民對美好未來的向往。

              教學重難點

              1、能通過朗讀感悟詩歌所要表達的情感。

              2、通過學習感受牧民對美好未來的向往。

              跟老師一起學

              1、同學們,你的童年學校是怎樣的?在遼闊的大草原上,馬背是牧區(qū)孩子們童年的學校,今天我們就跟隨作者走進牧區(qū),去了解那里的馬背小學。

              2、學習生字,初讀課文,借助字典解決本課的文字障礙。

              3、再讀全詩,爭取將字詞讀準確,語句讀通順,同時劃出不懂的詞語。

              4、重點解釋詞語:哈薩克冬不拉伊犁馬

              5、學習詩歌:自由朗讀詩歌,思考:全詩圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內(nèi)容?

              6、讀1—3節(jié),其他同學思考:從描寫牧民生活的段落中,你們了解到了有關哈薩克人哪些生活習慣?

              馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌……可見馬對哈薩克人的重要性。

              你還知道哪些哈薩克人的風俗習慣?

              7、每天清晨,朝霞在馬背上升起,夜晚,星星在馬背上閃耀,牧區(qū)的孩子們在馬背上練跑、唱歌,玩耍,你認為他們的生活怎么樣?(幸福、快樂)

              自己再讀前三節(jié),將他們的幸福和快樂讀出來。

              8、幸福快樂的牧區(qū)孩子,他們對未來都有哪些美好的憧憬呢?用詩中內(nèi)容回答。

              9、想象詩中所描繪的畫面,自己讀一讀,將他們對美好未來的憧憬與向往讀出來。

              10、燦爛的'美景與美好的生活到底是不是遙遠的夢境呢?為什么?

              11、牧區(qū)的老師帶來了知識,她把草原兒女領進了知識的大門,草原兒女將用自己的智慧和雙手把牧區(qū)建設得更加美好!

              12、一首淺顯活潑的兒童詩,向我們展現(xiàn)了草原人民的生活和他們美好的心愿。將它積累在自己的記憶庫里,也許將來你就會用上它。

              13、

             。1)背誦《馬背小學》。

              (2)搜集牧區(qū)實現(xiàn)現(xiàn)代化后的圖片及文字資料。

            五年級語文上冊第二單元教案5

              教材分析:

              本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進行編排的,兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》,略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》,《口語交際·習作二》,《回顧·拓展二》組成。

              本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的!豆旁娫~三首》中,《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人,無奈信短情長,無法盡訴,《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士,在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側,夜不成寐;《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。

              學生分析:

              對于學生來說款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意,體會不會深刻,但可以通過讀書來感受作者對家鄉(xiāng)的思念情感和摯愛情懷。引導學生感受與體會作者感情表達的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。

              教學目標:

              1.認識20個生字,會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3.體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達方法。

              課前準備:

              1.搜集名人思念家鄉(xiāng)的故事。

              2.制作教學課件。

              教學流程:

              一、課前交流

              引導學生談談對家鄉(xiāng)的認識與了解,如果你熱愛自己的家鄉(xiāng),你會用什么方式來表達。為學習課文打下情感基礎。

              二、教學建議

             。ㄒ唬豆旁娫~三首》

              《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,都表達了作者對家鄉(xiāng)濃濃的思戀和熱愛。

              教學前可引導學生進行古詩交流,導入新課。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的,因此可以將它們進行整合教學。

              在初讀時,引導學生分別理解內(nèi)容,也就是要讓學生借助注釋和聯(lián)系上下文來理解詞語和句子的意思,進行交流。接著引導學生感情朗讀,形式可以多樣。

              在誦讀時,要體會作者的思想感情,感受作者的表達方法,如《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長相思》則融寫景與敘事于一體,來表達作者的思想感情。

              最后可以引導學生交流課外搜集積累的有關思鄉(xiāng)的詩詞或詩詞名句?梢砸龑дf說表達思鄉(xiāng)情感的其他方法。

             。ǘ睹坊ɑ辍

              課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。

              教學前,可以讓學生交流一下對梅花的了解,可以說說梅花的特點,可以說作家筆下的.梅花,也可以搜集有關贊美梅花的詩文。

              教學時,第一步,初讀課文,引導學生自讀自悟,交流讀書體會,對課文內(nèi)容有整體的把握。第二步,研讀課文,引導學生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國的地方,有感情地朗讀和談出自己的感受相結合。從而體會人物的思想感情,領悟作者的表達方式。

              課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進行拓展閱讀。此外還要加強學生積累的指導。

              (三)《桂花雨》

              當我們讀這篇文章的時候,就會感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。

              教學時,初讀課文,通過自讀自悟,認讀生字,把握課文的主要內(nèi)容,知道桂花給作者帶來了什么快樂。細讀課文,與同學進行交流自己的想法,教師在學生交流時進行適當點撥。

              品讀課文時,引導學生有感情地朗讀課文,讀出搖花的快樂,以及無窮的回味。進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。

              教師還應注意鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來,以豐富學生語言的積累。

             。ㄋ模缎蛄魉思摇

              捧讀此文會讓我們走進一個令人向往的田園村落,感受了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文,教學時要讓學生充分地自讀自悟,結合課文前的閱讀提示,邊讀書邊思考。

              導入新課時,可以分別出示“小橋”“流水”“人家”,讓學生描述頭腦中的形象,再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景,然后進入課文的學習。然后引導學生自主讀文,交流讀書所得。接著引導學生有感情地朗讀課文,通過朗讀,感受作者家鄉(xiāng)的美好,體會作者的思想感情及表達方法。在反復朗讀的基礎上,鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦,摘錄下來,以達到積累語言的目的。

             。ㄎ澹犊谡Z交際·習作二》

              口語交際建議

              1.回顧本組課文內(nèi)容,感受共同特點。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生體會出本組課文表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛,進而引出本次活動的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”,激發(fā)學生表達的欲望。

              2.分組討論。討論的內(nèi)容:表現(xiàn)形式,選擇節(jié)目類型,誰來表演等,這里教師應盡量開闊學生思路,豐富內(nèi)容。調(diào)動學生積極性,展示學生特長。

              3.列出節(jié)目表,課下準備。

              4.匯報表演。

              習作

              本次習作是想象作文,寫《二十年后回故鄉(xiāng)》。

              1.激發(fā)學生習作的興趣,開啟學生習作思路。

              2.自主想像,交流評論。引導學生自已去想像,然后在小組內(nèi)進行交流,互相評說,互提意見。

              3.交流修改,相互欣賞。小組內(nèi)互評習作,從中找出值得學習的地方,讀一讀。在交流評價之后,進行修改,并把修改過的習作讀給大家聽。

             。痘仡櫋ね卣苟

              交流平臺

              此次交流平臺,主要是引導學生體會抒發(fā)感情的表達方法。因此交流的時候,除了聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的習作,也可以聯(lián)系讀過的其他詩文。更要注意引導學生說得有理有據(jù),切勿空談。

              日積月累

              這次積累是一些表達鄉(xiāng)思的詩句。教學時,可以先讓學生自己反復讀一讀詩句,想想這些詩句有什么共同的特點,在大致了解了詩句的意思后,練習把詩句背誦下來。

              趣味語文

              教學時,應放手讓學生自己熟讀感悟,還可以在熟讀的基礎上,交流感受。再引導學生講一講自己知道的這樣的趣味語文故事。

            五年級語文上冊第二單元教案6

              教材分析

              本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風又綠”中,在“臨發(fā)又開封”里,更在“故園無此聲”里!睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊ǎ故玖死先A僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛,梅花是國之魂,是融入到每個炎黃子孫血脈中的!豆鸹ㄓ辍,似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的“搖花樂”,這陣陣桂花雨,無不是家鄉(xiāng)思念的依托!缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在“我愛我的老家,那是我出生的地方。”“那些美好的印象,我一輩子也不會忘記”這樣直接的傾訴中,在優(yōu)美的風景中,在平淡的敘事中。圍繞一個情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

              教學目標

              1.正確流利有感情地朗讀課文。

              2.學會生字新詞,并理解關鍵詞語表達的思想情感。

              3.用心體會作者表達的情感,體會作者表達情感的方法。

              4.繼續(xù)深入把握同主題的閱讀方法,學會把握單元學習的方法。

              【教學重點】

              理解關鍵詞語表達的思想情感。

              5 古詩詞三首

              教學目標

              1.知識目標

              會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

              2.能力目標

             。1)有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

             。2)學習通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。

              3.情感目標

              體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達方法。

              教學重點

              學習通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。

              體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達方法。

              教學方法 自主學習法

              教學時間 2課時

              教學過程

              第一課時

              一、導入

              古詩是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩的時間了,首先,讓我們來進行背詩大賽。

              今天來研究王安石的泊船瓜洲,回顧一下我們曾經(jīng)學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩

              二、學生自學

              先讓學生交流學習古詩的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學習古詩教師桌間巡視。

              三、匯報自學

              小組選出代表匯報自學情況。

              教師從以下幾個方面進行指導:

              1.重點詞語:綠。

              2.詩句的意思。

              3.幾個問題

             。1)為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?

             。2)體會明月何時照我還的`用法

             。3)作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離,他到底要說的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關系呢?”

              四、總結延伸

              1.熟讀成誦。

              2.練習背誦。

              3.改寫短文。

              4.你離開過家嗎?你能體會思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話寫下來。

              五、課堂總結

              學生自由談本節(jié)課的收獲。

              第二課時

              一、回顧復習

              指名背誦泊船瓜洲,總結上節(jié)課的學法。

              二、導入

              1.出示古詩。

              2.指名朗讀。

              三、學生自學

              分組自學后兩首古詩,教師巡視指導排憂解難。

              四、匯報自學

              小組代表匯報本小組的學習情況,集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導。

              1.有感情的朗讀,杜仲體會作者要表達的思想感情。

              2.理解時句的意思,并能用自己的話說出來。

              3.指導背誦。

              五、感情升華

            五年級語文上冊第二單元教案7

              教材分析:

              本文從遠看紅樹林、近看紅樹林,紅樹林的繁殖,紅樹林的精神這幾個方面介紹了海南瓊山的海上奇觀——紅樹林。

              教學目標:

              學會本課3個生字,理解新詞;聯(lián)系上下文說出“貧瘠、絢麗多姿、縱橫交錯”等詞語的意思。引導學生讀懂課文,了解紅樹林的精神。通過學習,體會紅樹林的奇異壯觀,激發(fā)學生熱愛自然的情感。

              教學重、難點:

              抓住重點詞句,了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖,紅樹林的精神。

              教學構想:

              教學時,讓學生說說自己知道的奇觀,激發(fā)學生的興趣,自讀課文,對紅樹林有個初步的印象,之后,再引入課文,使學生了解紅樹林的.絢麗多姿、繁殖,紅樹林的精神。

              教學準備:

              教師:搜集有關紅樹林的資料,課件。

              學生:搜集有關紅樹林的資料。

              教學時間:

              2課時

              第一課時

              教學內(nèi)容:

              初讀課文,理解課文內(nèi)容,認識生字。

              學生學習過程:

              一、揭示課題,激發(fā)求知欲

              同學們,我們了解了很多有關大自然的奇觀,你都知道哪些?讓學生說說自己知道的壯觀景象。今天,老師和同學們一起去領略另一個奇觀,海南島瓊山的海底森林——紅樹林。根據(jù)課題,你能提出什么問題?

              二、定向自學,整體感知

              1、自讀課文,注意讀準字音,遇到生字、新詞,利用字典、聯(lián)系上下文理解。邊讀邊思考:本文主要介紹了什么?

              2、檢查詞語:

              柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯倘若

              你有什么好辦法記住這幾個生字?交流。師重點指導:御

              三、學習課文,質(zhì)疑問難

              1、你喜歡紅樹林嗎?為什么?找出課文的有關句段精讀,學生說說感受?

              2、學習第二段。

              (1)指名讀。這一段重點寫的是什么?

              (2)自己讀,說說自己讀后的感受?描寫了紅樹林的什么特點?應該用什么語氣來讀?紅樹林的雄偉壯麗,用高昂的語氣來讀。

             。3)課件出示圖片,讓學生再感受紅樹林的奇異壯觀。

             。4)指名讀,精度體會。

              3、用同樣的學習方法自學第三段。

              (1)交流。

             。2)結合插圖,讓學生觀察進行看圖說話,發(fā)展學生的語言思維。

              4、讓學生默讀第四自然段時,讓學生說說這一段寫的是紅樹林的什么方面?(板書:紅樹林的繁殖)

             。1)紅樹林的繁殖有什么特點?在書上找出來,同位互相讀一讀

             。2)倘若被海水沖走,也能在海水中漂流上兩三個月,遇到海灘照樣扎根生長。這句話你感受到了什么?

              5、怎樣理解紅樹林的精神?讓學生四人為一組進行合作學習第五自然段,用“XXXX”劃出你讀懂的語句。提出不懂的問題,盡量四人討論解決,然后集體交流。

              6、再讀課文,為什么紅樹林被成為天下奇觀?說出自己的看法。激發(fā)學生的熱愛自然的情感,突破難點。

              7、補充資料。

              四、總結全文,深化重點。

              師生共同總結。這篇課文從遠看紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神四個方面介紹海南島瓊山的紅樹林的壯觀景象。

              作業(yè)設計

              讀熟課文,把自己喜歡的段落背過,下節(jié)課,練習寫提綱

              板書設計

              近看:雄偉

              紅樹林遠看:神秘奇觀

              繁殖:胎生

              精神:奉獻

              課后反思:

              第二課時

              教學內(nèi)容:

              理解課文內(nèi)容,寫提綱。

              學生學習過程:

              一、復習鞏固。

              1、開火車讀詞語。

              2、指名讀自己喜歡的段落。說說為什么喜歡?

              3、背誦自己喜歡的部分

              二、加深理解課文。

              1、你喜歡這篇課文嗎?印象最深的是什么地方?

              2、全班交流,在傾聽中完善自己想法。

              3、認真讀每一個自然段,概括段意。同位交流

              4、這篇課文寫了紅樹林德哪些方面?試著編寫提綱,把段意用簡單的詞概括出來

              5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀,加深對課文的理解

              三、品讀課文

              1、選擇喜歡的句段,有感情朗讀。

              2、小組內(nèi)評讀,選出組員全班交流。

              四、寫生字

              1、出示生字:

             。1)觀察這些字的特點。御倘柵

              (2)小組討論這些字的特點,學生寫的時候注意結構特點。

             。3)另外的字學生可以借助已有的寫字經(jīng)驗,獨立書寫,有問題可以通過小組交流解決。

              2、同位互相評議。

              同位交換作業(yè)本,認為寫得好就獎給對方一個小水果。

              學生作業(yè)展示,同學互評。

             。ㄅ囵B(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會正確地評價自己和別人。)

              五、課堂總結

              同學們,學了這節(jié)課,你有什么收獲?

              作業(yè)設計:

              1、書寫生字寫摘錄筆記。

              2、繼續(xù)搜集紅樹林的資料

              板書設計:

              紅樹林的雄偉

              紅樹林紅樹林的神秘

              紅樹林的繁殖

              紅樹林的奉獻精神

            五年級語文上冊第二單元教案8

              一、教學要求:

              1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字,能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》,激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

              二、教學重難點:品味語言,積累并內(nèi)化詩句,體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

              三、教學時數(shù):兩課時。

              第一課時

              教學內(nèi)容:學習《泊船瓜洲》。

              一、激趣導入。

              1.談話:今天,老師給你們當導游,好不好?

              “汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭!边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答:瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

              二、板書詩題,讀題。

              1.過渡:為什么人們最喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

              2.用自己的方式讀古詩。

              3.指名讀,正字音。尤其注意:“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”

              4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)

              三、詩句賞析。

              1.你最欣賞詩中哪句呢?

              剛剛同學說的最多的就是這句,(課件出示”春風又綠江南岸,明月何時照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

              2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。

              3.有同學說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

              4.同桌之間互相讀與練說。

              5.小結:你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。

              聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖,對你會有所幫助的。

              6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

              7.是呀,作者放眼望去,看見了──

              練習題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

              近處( )的小草( )的.柳樹,遠處( )的樹林( )的高山。

              學生口述。

              8.詩人此時正遇早春時節(jié),站在──(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是──

              (生答:綠色),讓作者那么明顯地感受到──(生答:春天到了、來了)。

              四、品評詩句,升華情感。

              1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

              2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?引導從課題的船停靠在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

              五、布置作業(yè)。

              學會背誦并默寫《泊船瓜洲》。

              第二課時

              教學內(nèi)容:學習《秋思》和《長相思》。

              一、談話導入。

              王安石借春風問明月,何時才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

              二、指導朗讀。

              1.選擇自己感興趣的一首讀一讀,要求讀準、讀通,看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

              2.指數(shù)名讀,正音。(注意讀準“意萬重”“聒”)

              3.看看詩題,你發(fā)現(xiàn)什么了?指名答。

              4.那么,這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后,再好好想想。

              三、品讀感悟。

              1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個句子中呢?課件出示兩首古詩。默讀,劃出來。

              2.指名答。

              3.“洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重!睆倪@句詩中你讀懂了什么?

              4.學生同桌互相說一說,指名說。

              5.哦,原來詩人來到了──(生答:洛陽城)行色匆匆的他看見──(生自由回答)而拂面而來的是陣陣──(生答:秋風),這秋風是那么的(生答:涼爽、舒服、愜意),讓他禁不住地提筆──(生答:寫家書),提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──(生答:要寫的實在是太多太多了。)這真是──(生讀:洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。)

              小結:讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

              這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?指名答。

              你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

              四、繼續(xù)品讀。

              1.引讀“復恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封!

              2.這又一次的開封、密封的過程中,讓我們深深感受到了──(生答:詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念),這真是說也──(生答:說不完)道也──(生答:道不盡)。

              3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中,去感同身受一番吧。

              4.王安石見明月而惆悵,張籍見秋風而感慨,這都是──(生答:借景抒情)。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

              總結:讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著──(生答:對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念……)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

              五、布置作業(yè)。

              背誦并默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

              教學反思:

            五年級語文上冊第二單元教案9

              教材分析

              這是一首淺顯而又向上的兒童時,全詩描寫了牧民幸福的生活,表達了作者對牧民未來美好生活的向往。

              教學要點

              1、有感情的誦讀課文,在反復誦讀種培養(yǎng)語感。

              2、鼓勵學生積累優(yōu)美的段落、詞句,可以背,也可以抄寫下來。

              教學過程

              一、導入新課:

              1、今天我們來一起學習一篇新課文,題目是——《馬背小學》。齊讀課題。

              2、由課題,你想了解什么?(學生自由回答)

              3、看來同學們對這個馬背小學非常感興趣,那讓我們趕緊進入今天的學習吧!

              二、講讀課文。

              1、學生自讀課文,要求:

             。1)讀通課文,用自己喜歡的方式去認識生字。

             。2)思考剛才同學們提出的問題。

              2、交流,討論。

             。1)馬背小學在哪?

             。2)馬背小學與我們的小學有什么不同?(從教師、教學內(nèi)容、教學形式等方面解答。)

              3、我們再來讀一讀這首詩歌,看看你從中還了解到什么?

             。ㄎ业拿篮迷竿皩︸R背小學的喜愛)

              4、那你喜歡馬背小學嗎?速讀全詩,找出你喜歡的段落,讀給你的小組組員聽聽,并說說為什么喜歡。

              5、指名讀喜歡的段落,說明理由后,請同學為他的朗讀加以評價。

              6、看樣子同學們對于課文的朗讀都有自己的見解,讓我們一起再來讀一讀課文,讀出你的理解。(配樂朗讀)

              三、總結,拓展:

              1、馬背小學雖然沒有我們學校先進的教學設備,但那里的孩子們?nèi)匀辉跒樽约旱睦硐電^斗著,你還了解哪些有關馬背小學的事情?你有什么話想對他們說嗎?

              2、馬背是牧區(qū)孩子童年的`“學校”,你的“童年學校”是怎樣的?

              3、你能仿照課文,描寫一段或者幾段你的“童年學校”。

              4、交流,修改。

              四、作業(yè):

              1、完成并修改小練筆。

              2、把馬背小學介紹給你的朋友。

              課后小結:這是一篇拓展閱讀。這是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩,本文教師充分運用電教手段,激發(fā)學生興趣,引發(fā)學生大膽想象,在課堂上,教師給學生充分的時間讀課文,用自己喜歡的方式讀通課文,讀美課文。

            五年級語文上冊第二單元教案10

              教 學 設 計

              1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。

              說:說說自己為什么這樣讀的理由。

              議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。

              2、背誦:將自己的感情表達出來。 五、適當拓展向外延

              補充閱讀臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時

              一、運用舊知巧導入

              1、復習《泊船瓜洲》,重溫思鄉(xiāng)情。

              2、導入《秋思》《長相思》。

              明月千里寄相思,故鄉(xiāng),不管身處何時何地,你,都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課,我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。 二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞,要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋,查資料,試著說說兩首詩詞的大意。

              3、初步了解兩詩詞異同。

              兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名,內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。 三、品詞析句悟詩情

              (一)學習《秋思》

              1、品讀:洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。

              (1)“見”什么意思?見到什么?(秋風)看到“秋風”這個詞,你會想到什么? 秋風是沒有形狀的,難道真的看得見?“見秋風”,其實見到的是一幅怎樣的景象?

              (2)“家書”是什么意思?古人說,家書抵萬金,假如你就是詩人,就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人,你還會在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說,真可以說——千言萬語,用詩中的話說,就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

              (簡介:張籍出身寒微。幼年家貧,年紀很小,就遠離故鄉(xiāng),到二十五、六歲時,已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡,后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。

              2、品讀:復恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。 (1)這里的“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?

              (2)“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

              (3)你就是詩人,在這落紅遍地的時節(jié),給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前,又將封好的信拆開,你當時心中會說什么?又會做些什么? (4)從這個“開”字,你讀懂了什么?朗讀詩句。

              (二)學習《長相思》

              1、品讀上闋,感受邊塞軍旅生活之苦。

              讀完上闋,你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會到什么?

              指導朗讀,通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

              2、品讀下闋,體會作者思鄉(xiāng)之情。

              讀完下闋,你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”,故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

              3、作者“身”在征途,心在故園,你有什么體會?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦

              1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說:說說自己為什么這樣讀的理由。

              議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。

              2、背誦:將自己的.感情表達出來。

              五、適當拓展向外延

              1、鴻雁傳書,千言萬語;夜宿邊關,千辛萬苦。山高水長,隔不斷我的思鄉(xiāng)情,歲月流逝,剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學們還知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的詩詞? 2、鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結;故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當我們離開家鄉(xiāng),遠離故土,我們的心中,會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

            五年級語文上冊第二單元教案11

              《木笛》是一篇記事寫人的文章。是江蘇作家趙愷《木笛》的三部散文小說中的第一部。是北京版課改實驗教材小學語文第十冊第三單元第一篇課文,作為精讀課文,分兩教時上的。在人教版中是第九冊中的選讀課文。原來,就是打算替換《狼牙山五壯士》的課文。后因網(wǎng)絡關于取消《狼牙山五壯士》一課的反對聲過高,才保留了《狼牙山五壯士》,而把《木笛》當作選讀課文保留的。

              這篇課文是很多名家都愛上的一篇好課文。課文描寫才華橫溢的木笛手朱丹到樂團參加終試時,因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日”,拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格,后來又被破格錄取的感人故事。我把它作為一教時來學習。根據(jù)我的理解,遵循略讀課文和本課的特點,決定以感情線貫穿全文,在策略上采用抓住重點句,回環(huán)學習,在理解和感情上不斷增量的辦法。

              教學目標:

              1、學會快速瀏覽課文并概括課文主要內(nèi)容的方法。

              2、反復揣摩朱丹的語言、動作、神態(tài)等語句,感悟他愛國的情懷。

              3、感受朱丹的人格魅力,培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

              教學過程:

              一、 開門見山 直接揭題

              1、 出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。

              2、 根據(jù)課題,你可以提哪些問題?(簡單歸納)

              3、 那么讓我們走進課本,聆聽那是這樣的一個故事?

              二、 初讀課文 初知大意

              1、 自由大聲朗讀課文,思考課文主要講了一件什么事情?

              三、直奔笛聲,正確朗讀笛聲

              1、課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請同學們快速朗讀課文,找一找,畫一畫。

              “笛聲悲涼凄切,猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音,火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起,托著笛聲在天地間翩然回旋!敝该首x,指正讀音,讀通句子。齊讀句子。

              2、師:我們都聽到了,孩子們也聽到了,他們仿佛聽到的是怎么樣的'笛聲呢?

              “孩子們在靜靜地傾聽,他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲!苯涣骼斫。

              四、揭開歷史,再次感知笛聲

              1、圖片呈現(xiàn),教師解說南京大屠殺?吹竭@些血淋淋的數(shù)字,你想到的是什么?感受到的是什么?(板書國恥)

              2、朗讀朱丹的笛聲。

              3、師生對讀考場上朱丹和大師的一段對話。

              4、、這里,朱丹放棄了什么?他在堅守什么?你想對朱丹說些什么嗎?

              五、臨近石碑,聆聽生命心曲

              1、找到并畫出臨近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。

              2、教師引讀句子。

              3、教師配樂范讀,學生想象畫面。

              4、師生配樂齊讀朱丹的笛聲。

              5、師:同學們,這笛聲,為何而泣?又向誰傾訴?在請大家提起筆,展開想象的翅膀,寫一兩句話。(配樂)

              六、感悟梅花,奏響愛國樂章

              1、找到課文中描寫有梅花的句子。

              2、閱讀理解,體會寫法。

              3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。

              七、總結拓展,銘記愛國之魂

              1、探尋大師驚人舉動的原因。

              2、補充原文對話。(板書國魂)

            【五年級語文上冊第二單元教案】相關文章:

            五年級語文上冊第二單元教案01-07

            五年級上冊語文第二單元教案01-06

            五年級上冊語文第二單元教案14篇01-06

            五年級上冊語文第二單元教案(14篇)01-06

            五年級語文上冊第二單元教案11篇01-07

            五年級語文上冊第二單元教案(11篇)01-07

            語文第二單元教案08-26

            五年級語文上冊第二單元教案匯編11篇02-07

            五年級語文上冊第二單元教案(通用11篇)02-06