一年級(jí)語文教案《小松鼠找花生果》4篇
作為一位杰出的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)語文教案《小松鼠找花生果》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)語文教案《小松鼠找花生果》1
研究目標(biāo):
在教學(xué)中,通過教師的精心安排,有目的地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮主體作用,增強(qiáng)他們的探究意識(shí)和合作精神,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征,激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)揭題
1、 剛才森林里的一位小動(dòng)物悄悄地告訴老師,它要請(qǐng)我們一(2)班的小朋友去樹林里,和它一起去做一件有趣的事。你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、 猜猜這位小動(dòng)物是誰?
3、 對(duì)了,小松鼠要帶我們?nèi)ァǔ鍪菊n題)。誰來讀好它?(指名讀)
4、 不過小松鼠說它最喜歡愛動(dòng)腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們,不知你們有沒有信心通過這一關(guān)?
5、 準(zhǔn)備好了,聽句練習(xí):花生長著綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看!
出示詞語:
(1)花生果 高興 睜大眼睛
。2)真好 蚯蚓 金色
。3)長著 留著 看見 笑著 摘下來 鉆出來
。4)綠油油 黃燦燦 自言自語
(在心里默讀這些詞,讀好加點(diǎn)的詞。再開火車讀、齊讀。問:你還能說說其他表示顏色的詞嗎?)
二、 看圖說話,歸納課文。
1、 第一關(guān)我們順利通過,小松鼠要獎(jiǎng)勵(lì)我們看動(dòng)畫片,看仔細(xì)了。(課件演示動(dòng)畫)
[注:通過課件播放,一下子把學(xué)生帶入課文情境,感受花生地的美、找花生果的有趣,為理解全文奠定了基礎(chǔ)。]
2、 這個(gè)故事有趣嗎?看起來有趣,學(xué)起來就更有趣了,就讓我們一起走進(jìn)樹林。出示文中花生果開花的插圖,問:“你能用幾句話說說你看到了什么嗎?”
三、 美讀課文,讀中感悟。
1、出示第一小節(jié),誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生,綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看。可是,我們的小松鼠卻不明白這是什么,瞧,它是怎么說的呢?(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話,看看哪只松鼠更可愛。
3、 指名交流,點(diǎn)評(píng),你感覺小松鼠這時(shí)怎樣?(高興)小松鼠是心里偷偷地高興,那么這種偷偷高興該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
4、 松鼠有了美好的打算,它多么想嘗嘗花生的味道!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小節(jié))自己讀一讀,你讀懂了什么,把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、 交流,指名說,齊讀。學(xué)習(xí)生字“色”
[評(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠,把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。這種有效的小組學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的朗讀水平的提高是大有促進(jìn)作用的。]
6、 小朋友們?cè)傧胂耄∷墒笞詮幕ㄉ_花以來,每天都到花生地里去,天天等天天盼,這時(shí)都沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)花生果,他心里會(huì)感到怎么樣?(奇怪、不理解、失望)
7、 小松鼠睜大眼睛自言自語地說:“奇怪,花生果被誰摘走啦?”小松鼠是在跟誰說話呢?自己跟自己說話聲音會(huì)怎么樣?(小聲點(diǎn)讀)試著讀一讀,把小松鼠奇怪的樣子讀出來?
8、 指名交流,朗讀,理解“自言自語!睂W(xué)習(xí)生字“言、語”
9、 你們知道花生果被誰摘走啦?你怎么知道的?(相機(jī)出示第五小節(jié))
10、 讀讀這段話,一起去告訴小松鼠這個(gè)好消息吧。
四、 故事續(xù)編。
1、 小松鼠聽到這個(gè)好消息,它心里怎樣?它又會(huì)怎么做呢?今天我們就來當(dāng)一回小導(dǎo)演和小演員,請(qǐng)小朋友們和自己的`合作伙伴一起續(xù)編故事:
(1)小松鼠和媽媽對(duì)話
。2)小松鼠找花生果后再與蚯蚓對(duì)話。
選擇一個(gè)主題編一編、演一演。教師指導(dǎo):六人小組,由2號(hào)當(dāng)組長,分配小組成員任務(wù)。小組中可以有導(dǎo)演、講故事者、評(píng)委、策劃者、表演者等,根據(jù)自己組內(nèi)的實(shí)際情況分配好任務(wù),練習(xí)續(xù)編故事。教師巡視,逐個(gè)指導(dǎo)。
2、小組上臺(tái)表演交流,集體點(diǎn)評(píng)。
[評(píng):在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生,讓學(xué)生扮演文中的人物,披文入境。通過小組合作續(xù)編故事挖掘教材的內(nèi)涵,填補(bǔ)了教材的空白,豐富了教材內(nèi)容,深化了學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí),學(xué)生在合作時(shí)都明確自己的角色、任務(wù),在合作時(shí)互相建議,發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,從而也提高了小組的凝聚力。]
五、 拓展
1、 你還知道哪些東西長在泥土里?
2、 推薦讀《一粒種子》這本書。
六、教學(xué)寫生字:語 言 色
七、總結(jié):小朋友,大自然是美麗的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去觀察,用自己的心去感受,用自己的大腦去思考,是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學(xué)習(xí)喝彩。
[評(píng):通過以上課例的教學(xué),我們課題組認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)時(shí)精心安排,要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容,合作的形式,合作的時(shí)機(jī)等,且小組合作學(xué)習(xí)也不是學(xué)生的參于,教師的旁觀,而是學(xué)生與教師的共同參于,教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。同時(shí),小組合作交流,提倡學(xué)生與學(xué)生之間以“我會(huì)讀”、“我教你”、“你教我”、“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)共同學(xué)習(xí),為學(xué)生營造無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成每個(gè)學(xué)生既是“老師”,也是學(xué)生,還是表演者、設(shè)計(jì)者等,多種角色不斷變換,互教互學(xué)的局面。合作學(xué)習(xí),由于教與學(xué)的角色不斷變換,在生理上也減輕了兒童的疲勞感,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。]
一年級(jí)語文教案《小松鼠找花生果》2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解新詞的意思。
3.了解花生果長在地下的特征,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時(shí)完成。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件;松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題
1.出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子。(板書:花生果)
2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認(rèn)識(shí)它嗎?誰來介紹它。(板書:小松鼠)
3.今天,我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文
過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?怎么找?快讀讀課文吧!
1.學(xué)生自由讀書。
2.指名分自然段讀。
三、角色遷移,體驗(yàn)文本
1.細(xì)讀第一自然段。
。1)小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示:樹林畫面)
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊,看到了什么?
。2)出示第一自然段,你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎?(相機(jī)評(píng)價(jià),如:綠油油的葉子真漂亮呀!)
2.細(xì)讀第二至五自然段。
過渡:小松鼠知道這是花生嗎?當(dāng)它間到蚯蚓時(shí),會(huì)怎么問呢?
(1)出示小松鼠和蚯蚓的對(duì)話,即“這是什么呀?”“這是花生。”分角色讀。
(2)引讀第二自然段。
(3)導(dǎo)讀第三、四自然段。
特別提醒學(xué)生,小松鼠是自己在對(duì)自己說話,相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀。
。4)小結(jié):小松鼠多難過呀,快來幫幫它,告訴它吧。ㄐ〗M學(xué)習(xí)第五自然段)
四、記誦積累,內(nèi)化語言
1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)
2.演讀背誦。
(1)師讀旁白,學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
。2)小組內(nèi)選定角色嘗試背誦,并交流評(píng)價(jià)。
(3)小組合作演,要求加上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、運(yùn)用語言,超越文本
聽了蚯蚓的話,小松鼠會(huì)怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)
六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢,你想猜嗎?(出示3個(gè)花生果,里邊分別有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,1個(gè)獨(dú)體字)
1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音。
2.自學(xué)筆順。
3.每種結(jié)構(gòu),師各范寫一個(gè),提示注意點(diǎn)。
4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,教師巡視指導(dǎo)。
七、實(shí)踐活動(dòng),課外延伸
1.花生果長在泥土里,還有誰長在泥土里?泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?
2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》,讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
小學(xué)語文六年級(jí)教案資料——心有陽光——《陽光》賞析
小學(xué)語文三年級(jí)片段教案——《陽光》片斷賞析:金子,陽光,誰更寶貴?
《陽光》是人教版語文教材第一冊(cè)的課文,下面是教學(xué)本課的一個(gè)片段:
揭題后,我運(yùn)用課件,讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影,再問學(xué)生:陽光是什么樣子的?它像什么?學(xué)生通過觀察和想象,說得非常不錯(cuò)。此時(shí),我正想用“對(duì)呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個(gè)學(xué)生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好!苯又男∨笥岩灿袔讉(gè)耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了,就請(qǐng)覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊(duì)”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊(duì)”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范,有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來說的,有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的,但他們?cè)谵q論上把陽光和金子的好處已挖得很深了,并且當(dāng)自己對(duì)別人的說法進(jìn)行反駁時(shí),還學(xué)會(huì)了文明地反駁。
例:金子隊(duì):我們可以用金子去買自己想要的.東西,放學(xué)時(shí),肚子餓了,買了吃的就不會(huì)餓。
陽光隊(duì):我覺得你說得不對(duì),我可不可以給你提個(gè)意見?如果沒有陽光,你那吃的東西就沒了,比如年糕,我媽媽說它是用糯米做的,要是沒有陽光,稻子能長大嗎?
金子隊(duì):我覺得你說得也不錯(cuò),你愿不愿意聽聽我的?稻子長大要用肥料,沒有錢買肥料,稻子雖然有了陽光,但也還是不會(huì)長大。
兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見,最后,金子隊(duì)終抵不住陽光隊(duì)的反駁,以“我也認(rèn)為陽光比金子寶貴了”來結(jié)束這場(chǎng)激烈的辯論賽。當(dāng)時(shí)我最可惜的是沒有把它們的話錄下來,真的,這場(chǎng)辯論賽讓我這個(gè)當(dāng)老師的很驚訝,有時(shí)自己太低估他們了。
這堂課中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,尊重學(xué)生獨(dú)到見解,在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中,不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說話訓(xùn)練,而且對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)有所提高,畢竟金錢不是萬能的,而我們與周圍的事物是緊密相關(guān)的,更是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更新、更深的認(rèn)識(shí),我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧!
一年級(jí)語文教案《小松鼠找花生果》3
花生在地下結(jié)果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個(gè)謎。于是,便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語文,快樂語文”的理念。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,會(huì)寫“生”“果”“里”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識(shí),培養(yǎng)小朋友積累知識(shí)的興趣
二、課時(shí)安排 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字,使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生,體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)行多形式的'識(shí)字活動(dòng)
三、課前準(zhǔn)備
生字卡片、花生米,有田字格的紙片
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。
。ㄕn堂中能夠合起書本,對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)
出示:插圖2
師導(dǎo):圖中是誰,他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)
聽他在說什么?
中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”
師導(dǎo):它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說的)
用一個(gè)詞代替,出示“自言自語”
師導(dǎo):原來小松鼠在干什么?
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
(有些愛動(dòng)腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測(cè)答案,教師可做如下引導(dǎo):小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)
2、了解課文情節(jié)
師:到底發(fā)生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生;ㄉ呀(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫花生花的艷麗。)
小松鼠繼續(xù)說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。
出示:松鼠與鼴鼠的對(duì)話
師:想象當(dāng)時(shí)的情景,同桌分角色讀一讀(個(gè)別抽讀,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
師:聽了的話小松鼠會(huì)想什么?
學(xué)生想象
師:小松鼠多么想嘗嘗花生的味道。∷窃趺醋龅模
松鼠繼續(xù)說:于是我每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個(gè)花生。
說完小松鼠哭了起來!笆钦l把花生摘走了呢?”
師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?
。ā盎ㄉ呀(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了,但仍會(huì)有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)
教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過展示)
小松鼠高興地贊揚(yáng):真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生,學(xué)生字
每顆花生果上都有一個(gè)小秘密,能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學(xué)習(xí)生字
師:這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少,小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中,我們來識(shí)字贏花生。
。克娜诵〗M有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況,學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強(qiáng)讀,看誰得到的花生多。)
C、全班交流
1、展示所學(xué)成果,比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”,也可進(jìn)行說句訓(xùn)練,如“呀”“格外”等)
4、寫字指導(dǎo)“生”
吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個(gè)字送給它,就寫花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)
電腦范寫
學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)
師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀(jì)念,記下這美麗的時(shí)刻。
自推薦,學(xué)生評(píng)議。(以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。)
5、拓展
課外你積累了哪些小知識(shí),你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
一年級(jí)語文教案《小松鼠找花生果》4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,自主認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“每、直”
等生字,能自我審視間架結(jié)構(gòu),感知漢字的形體美。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文,在讀文中交流自己的感受,感受語言的美感。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫“每、直”等生字。
2、練習(xí)朗讀,在讀文中交流自己的感受。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┎轮i激趣,導(dǎo)入課題
1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來一個(gè)謎語,看哪位聰明的小朋友能猜出來?(友情提醒:查找本課,請(qǐng)?jiān)谒阉髡n文題目)(多媒體課件出示:麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子。)
2、看來這個(gè)謎語難不倒咱們班的小朋友,它的謎底就是花生,(多媒體課件出示:花生圖)我們也把它叫做花生果。(板書:花生果)能說說你對(duì)花生果的了解嗎?
3、你們喜歡吃花生果嗎?(多媒體課件出示:松鼠圖)瞧,他也喜歡吃,他是誰呀?(板書:小松鼠)
4、小松鼠可沒有你們知道得多,他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課,我們就幫著小松鼠一起去找花生果,好嗎?(板書:找)
5、齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?結(jié)果怎樣呢?快讀讀課文吧!
2、讀完了課文,再來看看小松鼠,你想到了什么?
3、認(rèn)讀生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲著生字謎,你如果能讀準(zhǔn)生字,小松鼠就能吃到花生了,誰他?(多媒體課件出示:生字)
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了,你還認(rèn)識(shí)嗎?(指名讀,齊讀)
重點(diǎn)指導(dǎo)“綠油油”:細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)詞的讀音有些特殊,當(dāng)它單獨(dú)一個(gè)字的時(shí)候,它讀第二聲,而在這個(gè)詞語里,它讀第一聲,這是普通話中一種特殊的音變現(xiàn)象,誰來讀一讀?
延伸:像“綠油油”這樣的詞還有很多,他們組成了一個(gè)大家庭,你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎?啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB形式的詞
5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學(xué)生做朋友,它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。誰來讀第一自然段?(分自然段選五位小朋友朗讀課文,相機(jī)糾錯(cuò))
。ㄈ┘(xì)讀課文,體驗(yàn)文本
1、現(xiàn)在,我們來到樹林旁邊,看到了什么呢?自己讀一讀第一自然段。
讀后交流:讀完之后,你看到了什么?
生1:我看到樹林旁邊有許多花生。(指好“許多”)
生2:我看到綠油油的葉子,黃燦燦的小花。(指好“綠油油、黃燦燦”)
2、多么好看的花生呀!想看一看嗎?誰想讀讀第一自然段,讀出花生的美?指名讀,齊讀。
3、可是,小松鼠卻不知道這是什么,引讀:小松鼠問蚯蚓——(多媒體:這是什么呀?)你能讀出問的語氣嗎?指名讀一讀。蚯蚓說——(多媒體:這是花生。)從你的朗讀里,老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合,分角色朗讀他們之間的'對(duì)話。
5、聽了蚯蚓的話,小松鼠可高興了,這時(shí),他是怎么想的呢?指名讀,齊讀。
6、后面的日子,小松鼠會(huì)干些什么呢?自己讀一讀第三自然段。
討論:讀完之后,你有什么感覺?
引導(dǎo)互動(dòng):你從哪兒看出來小松鼠很著急?指導(dǎo)朗讀“從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有!边@一句。誰能把他著急的心情讀出來?
可是,找的結(jié)果又怎樣呢?引讀句子“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個(gè)花生果!
此時(shí)的小松鼠心情怎樣?指導(dǎo)朗讀這句,讀出失望。
10、等了這么久都沒有看見一個(gè)花生果,在失望的同時(shí),小松鼠還感到非常奇怪!花生果到底去哪兒了呢?下節(jié)課,我們接著幫小松鼠找花生果。
。ㄎ澹┓答佌{(diào)控,指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字:還記得這些字么?齊讀。
2、在這幾個(gè)生字中,你想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字?
3、按筆順描紅。(配樂)
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