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            數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案

            時(shí)間:2023-02-19 08:09:40 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

            青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案

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            青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案

            青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案1

              教學(xué)目標(biāo):

              理解分?jǐn)?shù)的加減法混合運(yùn)算的順序。

              能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

              會(huì)安排自己星期日的時(shí)間。

              教學(xué)過(guò)程:

              導(dǎo)入

              師:今天想和同學(xué)們一起統(tǒng)計(jì)一下我們班同學(xué)星期日的活動(dòng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你星期日做什么了?

              生:我在家里寫作業(yè)、我去叔叔家玩了、我?guī)蛬寢屜匆路恕?/p>

              新課

              調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

              師:同學(xué)們,星期日能做各種各樣的活動(dòng),我們學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì),我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧!哪位同學(xué)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員。(找?guī)孜恍〗y(tǒng)計(jì)員)

              生:(匯報(bào))留在家里的同學(xué)是8人,占全班人數(shù)的十一分之四,出去玩的同學(xué)有五人,占全班人數(shù)的二十二分之三。

              師:那還剩下一部分同學(xué),那剩下的這部分同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾呢?

              生:把這兩部分的人加在一起,再用全班人數(shù)減去這部分。

              師:能用全班人數(shù)去減嗎?

              生:不能。

              師:那么,用什么減呢?

              生:可以用“ 1 ”減去。

              師:為什么用“ 1 ”呢?

              生:把全班人數(shù)看做單位“ 1 ”。

              師:為什么把全班同學(xué)看做單位“ 1 ”呢?

              生:因?yàn)槲覀冊(cè)谌嗤瑢W(xué)里調(diào)查,調(diào)查出來(lái)的人數(shù)是占全班人數(shù)的幾分之幾?所以把全班人數(shù)看作單位“ 1 ”。

              師:那怎么列出算式呢?

              生討論列出算式。

              師:如何計(jì)算呢?

              生小組合作,找出算法,討論發(fā)現(xiàn)了什么?

              師:從這兩道題里我們可以看出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算是有一定順序的,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

              生:按照從前往后的`順序,有括號(hào)的先算括號(hào)里的。

              鞏固練習(xí)

              延伸結(jié)束

              師:我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)同學(xué)們星期日的安排時(shí),有的同學(xué)星期日的時(shí)間安排的非常好,大家應(yīng)學(xué)會(huì)安排星期日的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們安排下你本周星期日的時(shí)間吧!

              生:做星期日時(shí)間的計(jì)劃

            青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案2

              教學(xué)內(nèi)容:

              義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年制五年級(jí)下冊(cè)108-109頁(yè)。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.利用已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的"排列",掌握解決問(wèn)題的策略和方法。體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

              2.培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問(wèn)題。

              3.嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

              4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

              教學(xué)重點(diǎn):

              培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

              教學(xué)難點(diǎn):

              抽象概括計(jì)算規(guī)律。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              計(jì)數(shù)器,答題紙。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、提出問(wèn)題:

              師:同學(xué)們,數(shù)學(xué)王國(guó)里有十個(gè)數(shù)字,它們是……

              生:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

              師:就是0-9,用這簡(jiǎn)單的十個(gè)數(shù)字可以提出很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)看大屏幕。

              出示課件:例:用1、2、3三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)呢?

              師:?jiǎn)栴}提出來(lái)了,敢不敢迎接挑戰(zhàn)?

              生:敢!

              師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是怎么理解“沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)”的`?

              生:舉個(gè)例子吧,221不行,因?yàn)槭簧系?和百位上的2重復(fù)了。

              師:看來(lái)“沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)”就是指百位、十位、個(gè)位三個(gè)數(shù)位上的數(shù)字不能相同。下面請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,把你的答案寫在練習(xí)本上,咱比一比,誰(shuí)寫的又準(zhǔn)確,速度又快。

              二、研究問(wèn)題:

              1、解決問(wèn)題:

             。▽W(xué)生嘗試解決問(wèn)題)

              師:同學(xué)們寫完了,哪位同學(xué)愿意展示一下你的答案?

              生:(投影儀展示)123,321,213,132,321。

              師:還有其他的寫法嗎?

              生:(投影儀展示)123,132,213,231,312,321。

              師:兩種寫法,你認(rèn)為哪一種更好?

              生:第二種更好。

              師:為什么?(學(xué)生茫然)同桌討論一下。

              生:第二種更好,因?yàn)榈谝环N有遺漏,少了231,而第二名同學(xué)是有規(guī)律地寫的,不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。

              師:觀察第二種寫法有重復(fù)或遺漏嗎?

              生:沒(méi)有!

              師:看來(lái)按規(guī)律寫是不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。老師把這種寫法記錄下來(lái)。

            青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案3

              教學(xué)內(nèi)容:

              課本第92頁(yè)到第93頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)組合圖形、會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形。

              2、通過(guò)找一找、分一分、拼一拼,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力和綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的能力,能合理地運(yùn)用“割”、“補(bǔ)”等方法來(lái)計(jì)算組合圖形的面積。

              3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的技能,發(fā)展空間觀念,提高思維的靈活性。

              4、通過(guò)拼組圖形,使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)帶給大家的生活美。

              重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

              1、探索并掌握組合圖形的.面積計(jì)算方法。

              2、理解并掌握組合圖形的組合及分解方法。

              教具準(zhǔn)備

              教學(xué)用三角尺或教學(xué)掛圖、PPT課件。

              教學(xué)過(guò)程

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

              1、復(fù)習(xí)。

              你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算哪些平面圖形的面積?說(shuō)一說(shuō)這些圖形的面積計(jì)算公式?

              長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬;正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

              平行四邊形的面積=底×高;三角形的面積=底×高÷2

              梯形的面積=(上底+下底)×高÷2

              2、導(dǎo)入。

              3、大家學(xué)會(huì)的知識(shí)可真多。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師請(qǐng)你們?nèi)バ蕾p一些美麗的圖案,請(qǐng)同學(xué)們欣賞時(shí)認(rèn)真想想:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

              二、新授課

              1、認(rèn)識(shí)組合圖形。

              出示課本第92頁(yè)的四幅圖。

              認(rèn)真觀察這四幅圖,它們分別是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第92頁(yè),先找一找,然后在四人小組內(nèi)互相討論。比比看哪一個(gè)小組的分法最簡(jiǎn)單?

             。1)四人小組討論。

             。2)小組各自展示各種分法。

              (3)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的組合圖形。

              同學(xué)們,開(kāi)動(dòng)腦筋想象:生活中哪些地方還有組合圖形

              2、探索組合圖形面積的計(jì)算方法。

              教師引導(dǎo):大家真了不起,知道生活中存在著這么多的美麗組合圖形,那如果我們想知道這些組合圖形有多大,實(shí)際上是求什么?現(xiàn)在我們就來(lái)探討組合圖形的面積計(jì)算方法。

              板書課題:組合圖形的面積

              (1)出示例題4(電子教材)

             。2)學(xué)生獨(dú)立解答。

              學(xué)生解答時(shí),讓他們思考還有其他解法嗎?如果有困難,可以在小組內(nèi)互相幫助。

             。3)學(xué)生匯報(bào)。

              解法一:5×5+5×2÷2解法二:(5+7)×2。5÷2×2

              =25+5 =12×2。5÷2×2

              =30(m2)= 30(m2)

              學(xué)生在匯報(bào)時(shí),教師提問(wèn):你是怎樣想的?這兩種解法你喜歡用哪一種解法?說(shuō)說(shuō)你的理由。

              師生小結(jié):從例題中我們可以看出,同一個(gè)組合圖形,由于分解的方法不同,解法也就不同,所以請(qǐng)同學(xué)們想想。求組合圖形面積時(shí)關(guān)鍵是做什么?(圖形分解)

              三、鞏固練習(xí)

              完成課本第93頁(yè)的“做一做”。

              問(wèn):這塊地是由哪些簡(jiǎn)單的圖形組成的?

              1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

              2、學(xué)生匯報(bào),展示思路。

              四、課堂小結(jié)

              通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣?哪位同學(xué)表現(xiàn)的?有哪些不明白的地方?

              在小結(jié)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。

              五、布置作業(yè)

              這是我們學(xué)校將要開(kāi)辟的一塊草坪,如下圖。你能算出它的面積嗎?現(xiàn)在有兩家公司聯(lián)系,A公司說(shuō)種一平方米草要5元,B公司說(shuō)種同樣的草一共需要2500元。如果讓你決定,你會(huì)選擇哪家公司?

            青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案4

              課標(biāo)要求:探索給定情境中隱含的規(guī)律。

              課標(biāo)解讀:

              行為動(dòng)詞是“探索”, 指的是獨(dú)立或他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),理解或提出問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的思路,發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系,獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。核心詞是“規(guī)律”,本節(jié)課指的是有序思考的方法。

              由此看來(lái)課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)排列方法,即有序排列,而不是雜亂無(wú)章的去解決問(wèn)題。

              教材分析:教材是通過(guò)三個(gè)人排列照相有多少種不同的排法,四個(gè)人小合唱固定一個(gè)人的位置又有多少中不同的排法,這樣兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的排列,通過(guò)列舉等直觀方法幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握解決問(wèn)題的策略和方法。同時(shí)讓學(xué)生初步的觀察、分析、推理及有序全面思考問(wèn)題的意識(shí)與能力。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)觀察能力及初步推理能力。

              2、通過(guò)觀察、研讀、交流、驗(yàn)證等活動(dòng),經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程,體驗(yàn)有序、全面地思考問(wèn)題的方法。

              3、在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)成功的喜悅,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

              教學(xué)重、難點(diǎn):在探究的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。

              教學(xué)策略:

             。1)情境教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及本節(jié)課所要研究的主要問(wèn)題。

              (2)“探究——研討”法:學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而提高思維能力。

              教學(xué)環(huán)節(jié):

              第三個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié),我提出了

              “如果于老師帶領(lǐng)我們班A、B、C三個(gè)同學(xué)到文登學(xué)公園游玩,最后我們四個(gè)人要排成一行合影留念,而且要把老師安排在左起第二個(gè)位置上,其他的3個(gè)同學(xué)任意排。想一想,有多少種不同的排法?這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),三個(gè)人排隊(duì)和四個(gè)人排隊(duì)且確定一個(gè)人的位置的排法總數(shù)是相等的,讓學(xué)生意識(shí)到排法總數(shù)是不受確定的那個(gè)人的位置影響的。讓學(xué)生在探究中體會(huì)有序思維方法,發(fā)展學(xué)生思維能力,在交流中進(jìn)行思維的碰撞,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

              青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案4

              教學(xué)內(nèi)容:

              北師大版五年級(jí)上冊(cè)第80、81頁(yè)。

              教材分析:

              “雞兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)古代的一道數(shù)學(xué)趣題,最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。它集題型的趣味性、解法的多樣性、應(yīng)用的廣泛性于一體,是實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的好題材。

              教材中要求掌握3種解題方法(逐一列表法、跳躍列表法、取中列表法),要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)小組合作,運(yùn)用假設(shè)舉例列表等方法,尋找解決的結(jié)果。教學(xué)中,要求教師不宜補(bǔ)充其他解法,以免分散學(xué)生的注意力。

              學(xué)情分析:

              五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些用列表法解決問(wèn)題的策略,?還有一些學(xué)生在興趣小組、奧數(shù)等的`學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)“雞兔同籠”問(wèn)題。學(xué)生的程度參差不齊。學(xué)生的思維活躍?敢想、敢說(shuō),有一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、了解“雞兔同籠”問(wèn)題,感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。

              2、嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題,通過(guò)列表嘗試和不斷調(diào)整的過(guò)程,從中體會(huì)解決問(wèn)題的一般策略—列表,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析,掌握解題的策略與方法。

              3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力。合作、交流等學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

              教學(xué)重點(diǎn):

              讓學(xué)生經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過(guò)程,體會(huì)解決問(wèn)題的一般策略—列表。

              教學(xué)難點(diǎn):

              運(yùn)用學(xué)到的解題策略解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、創(chuàng)設(shè)情境

              (出示兒歌)雞兔同籠不知數(shù),三十六頭籠中露,數(shù)數(shù)腳有一百只,幾只雞來(lái)幾只兔?

              師:這就是我國(guó)民間的三大趣題之一,最早記載在1500年前的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中(課件出示古書動(dòng)畫打開(kāi)書出現(xiàn)原題),原題是這樣的,請(qǐng)看:今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雉兔各幾何?誰(shuí)知道,這是一個(gè)什么問(wèn)題?(雞兔同籠問(wèn)題,課件出示雞兔同籠情境圖)這節(jié)課我們就來(lái)研究中國(guó)歷的數(shù)學(xué)趣題

              “雞兔同籠”。(板書:雞兔同籠)

              師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這道題的意思?(雞兔同籠,上面數(shù)有35個(gè)頭,從下面數(shù)共有94條腿,問(wèn)雞、兔各有幾只?)

              師:這道古代趣題你能解決嗎?我們還是化繁為簡(jiǎn),從簡(jiǎn)單入手吧!

              二、探索新知

              出示例題:雞兔同籠,有20個(gè)頭,54條腿,雞兔個(gè)有幾只?

              1、明確問(wèn)題,獨(dú)立思考通過(guò)讀題你獲得了那些數(shù)學(xué)信息?這道題里還有隱藏的數(shù)學(xué)信息嗎?

              同學(xué)們先來(lái)猜一猜雞、兔可能各有多少只?(找一兩個(gè)同學(xué)猜測(cè))

              到底是幾只雞幾只兔呢?

              2、小組合作交流。

              師:小組討論,要解決這個(gè)問(wèn)題可以用什么方法?

              師:把你們的方法寫在紙上?梢允褂米雷由侠蠋熖峁┑谋砀瘛

              師:哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們的想法?

              小組1:我們采用列表法得出的答案。(實(shí)物投影展示小組的成果)先假設(shè)有1只雞,19只兔子,腳就有78條。腳太多,然后又假設(shè)有2只雞,18只兔子,腳還是太多了。這樣試下去就得到了有13只雞,7只兔子。

              師:腿多了,減少誰(shuí)的只數(shù),增加誰(shuí)的只數(shù)?

              師:你們是怎么想到這種方法的?

              生:在旅游費(fèi)用的租車、租船中,我們就是用列表的方法找出答案,這題的類型跟那差不多,我們想,也可以用這種嘗試列表的方法找出答案。

              師:這種列表法有什么特點(diǎn)?

              生:雞一只一只地增加,兔子一只一只地減少。

              師:誰(shuí)能給這種列表法取個(gè)名字?

              生:逐一列表法。

              師:還有哪些小組采用不同的列表法?

              小組2:我們也采用列表法得出的答案,我們發(fā)現(xiàn)雞增加1只,兔子減少1只,腿就減少2條,所以我們沒(méi)有一個(gè)一個(gè)的試,那樣太麻煩,而是從1只雞,19只兔直接跳到6只雞,14只兔。最后也得到了13只雞,7只兔。

              師:腿的總條數(shù)多了或少了你們組是怎么調(diào)整的,也就是你們的調(diào)整策略是什么?

              生:腿多了,我們減少兔子的只數(shù),腿少了我們?cè)黾油米拥闹粩?shù)。

              師:我們也給這種方法取個(gè)名字,好嗎?

              生:跳躍列表法。

              小組3:我們小組也是列表法。我們是先假設(shè)雞有10只,兔子也有10只。這樣比較簡(jiǎn)便。

              師:你能給這種方法取個(gè)名字嗎?

              生:取中列表法

              師(展示臺(tái)展示三張表格)同學(xué)們?nèi)龔埍砀穸寄芎芎玫厍蟪鲭u、兔的只數(shù),哪種方法最捷徑。

              生1:取中列表法直取中間數(shù)減少了“試”的過(guò)程能更簡(jiǎn)便、快捷地找到答案。

              生2:我認(rèn)為應(yīng)該三種列表法結(jié)合使用,先用取中列表法減少一半的猜測(cè)數(shù)字,再用跳躍列表法加快猜測(cè)的速度,在接近答案時(shí)用逐一列表法。

              生3::那是數(shù)字大時(shí)使用,數(shù)字小時(shí),還是使用逐一列表法好,它答案不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏。

              小組4:(展示臺(tái)展示)我們組認(rèn)為還是采用列方程法最簡(jiǎn)便、快捷,先假設(shè)雞的只數(shù)為ⅹ,兔子的只數(shù)就為20—x。

              列式是:2x+4(20—x)=54解得x=13兔子的只數(shù)是7。師:你們小組的同學(xué)很聰明,但這種方法我們暫不討論,有興趣的同學(xué),課后和老師一起向他們請(qǐng)教,好嗎?

              師:還有哪些組沒(méi)有匯報(bào)?

              小組5:我們組也是用列式法算出雞、兔的只數(shù)(展示):假設(shè)全部是雞

             。54—20×2)÷(4—2)求出兔7只,雞13只。

              師:這種方法,我們也留在課后私下交流。

              師:我們的祖先很聰明,為我們的祖先感到驕傲,其實(shí)老師也為你們感到驕傲,你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就想出了這么多解決問(wèn)題的辦法,你們很了不起!

              四、方法應(yīng)用,鞏固新知

              過(guò)渡語(yǔ):、“雞兔同籠”問(wèn)題傳到日本,日本人稱它為“龜鶴問(wèn)題”,你認(rèn)為“龜鶴問(wèn)題”與“雞兔同籠”問(wèn)題有什么相似之處?

              1、師:除了“龜鶴問(wèn)題”與“雞兔同籠”問(wèn)題類似以外,我們?cè)趯?shí)際生活中還有很多類似的

              問(wèn)題。(出示)學(xué)校舉行乒乓球比賽,有單打和雙打。12張乒乓球臺(tái)上共有34人同時(shí)在打球。問(wèn):正在進(jìn)行單打和雙打的臺(tái)子各有幾張?

              問(wèn):這題是否屬于“雞兔同籠”問(wèn)題

              2、師:我們班同學(xué)很聰明,會(huì)解“雞兔同籠”類型的問(wèn)題,那聰明的你,是否會(huì)出一道“雞兔同籠”類型的題,考考其他組的同學(xué)呢?

              3、(出示)一百個(gè)饅頭,一百僧,大僧三個(gè)更無(wú)爭(zhēng),小僧三人分一個(gè),大小和尚各幾人?

              師:有興趣的同學(xué),課后思考這一趣題。

              四、小結(jié)交流

              今天這節(jié)課,我們跨越了1500多年的歷史,即探討了中國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題,又解決了我們身邊的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這節(jié)課,你有哪些收獲?

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